總結(jié)是一種對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括的方式。編寫一份完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯?？梢詮倪@些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。
生活化學(xué)論文篇一
在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識(shí)生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。
化學(xué)教學(xué)；教育效果。
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)教學(xué)要“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”，“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！被瘜W(xué)來源于生活，化學(xué)根植于生活?；瘜W(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等有著密切的聯(lián)系，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生用“化學(xué)眼光”觀察生活的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，是每一個(gè)中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。如何讓化學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，我在日常教學(xué)中作了一些積極的探究。
高中生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活本身就是一個(gè)巨大的化學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量極有價(jià)值的化學(xué)現(xiàn)象。在平常的教學(xué)中，我相當(dāng)重視指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)的眼光來觀察生活、思考生活問題。讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，從而使得學(xué)生的心智和情感的浪花得到激發(fā)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。只有在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中無處不在，才會(huì)激起學(xué)生的求知欲望，從而在化學(xué)教學(xué)中才會(huì)有一個(gè)良好的開端。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的，最有效的因素。生活中的化學(xué)距離學(xué)生最近，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用知識(shí)于生活實(shí)際，寓教于樂，寓教于生活，這樣既可以使他們把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。由于化學(xué)知識(shí)的抽象性，學(xué)生接受起來普遍感到摸不著頭腦。學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)只能生吞活剝地去接受，得不到很好地理解。因而對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻，容易遺忘，不易引起學(xué)生的適度情感。
這就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用生活資源，教會(huì)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識(shí)賦予生動(dòng)的內(nèi)容和形象的反應(yīng)，從而在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識(shí)。這樣化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)就在聯(lián)系生活實(shí)例中迎刃而解。舉個(gè)淺顯的例子，高一化學(xué)開門課就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中很多地方都要用到玻璃棒，玻璃棒的作用有攪拌、引流、轉(zhuǎn)移。同學(xué)們很容易把玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用忘掉，轉(zhuǎn)移作用與生活中使用的竹筷相似。在此我們不防將生活中的竹筷引入，因?yàn)椴ＡО艉椭窨暝谛螤詈褪褂蒙隙加性S多的相似之處。在就餐時(shí)，用竹筷夾菜、吃飯、還可以用它蘸一點(diǎn)湯來嘗嘗湯的味道。這是用竹筷來轉(zhuǎn)移少量的固體和液體的例子。
把竹筷的作用順向遷移到玻璃棒的學(xué)習(xí)中來：在做蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，蒸發(fā)后可以轉(zhuǎn)移少量固體；在驗(yàn)證溶液的酸堿性時(shí)，用玻璃棒來轉(zhuǎn)移少量的溶液在ph試紙上。這就是玻璃棒的轉(zhuǎn)移作用。經(jīng)過這樣的知識(shí)順向遷移，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松，而且容易掌握。
讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解化學(xué)是新課程對(duì)化學(xué)老師提出的建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解化學(xué)，感受化學(xué)的興趣和魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并能從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。比如我在上氯氣與水的反應(yīng)時(shí)，我先布置了一道討論題：生活中直接用自來水養(yǎng)魚，魚很快就會(huì)死掉；而先將自來水曬曬后再養(yǎng)魚，則魚沒有問題。
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活確實(shí)如此呀！學(xué)生就此問題展開了激烈的討論，最終得出一致的意見認(rèn)為太陽將自來水中的某種物質(zhì)曬走了。那曬走的物質(zhì)又是什么呢？學(xué)生不知道，眼睛齊齊刷刷的看向我，由此很自然的切入了課題，挑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在化學(xué)教學(xué)過程中，充分注意到課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。潛心專研教材，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，應(yīng)盡量舉出既容易理解，又新穎貼切的生活實(shí)例，讓學(xué)生活用化學(xué)，把化學(xué)問題生活化，將生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化。
在講次氯酸的漂白作用后，我布置了一道課后題。讓學(xué)生回家后查看自家用來消毒的物質(zhì)是什么？在消毒時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？不少學(xué)生回去后都認(rèn)真的查看了，反饋回來的信息是大部分家里用的是84消毒液；但學(xué)生對(duì)注意事項(xiàng)中的不要把84消毒液與其他洗滌劑或消毒液混合使用覺得迷茫，覺得兩種消毒液混在一起不是消毒效果更好嗎？有些學(xué)生說媽媽在洗廁所時(shí)經(jīng)常是將84消毒液與潔廁靈混合一起用的。
在這里我將化學(xué)上升了一個(gè)高度：化學(xué)——生活——生命。并詳細(xì)解釋因?yàn)闈崕`的主要成分溶于水后呈酸性，而84消毒液的主要成分次氯酸鈉溶于水后呈堿性，二者一旦混合相遇，就會(huì)立刻發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，馬上產(chǎn)生了大量的白色泡沫，生成一種刺激性，揮發(fā)性很強(qiáng)的有毒氣體——氯氣（即：cl2）。氯氣中毒會(huì)發(fā)生劇烈的咳嗽。癥狀重時(shí)，會(huì)發(fā)生肺水腫，使循環(huán)作用困難而致死亡。由食道進(jìn)入人體的氯氣會(huì)使人惡心、嘔吐、胸口疼痛和腹瀉。
這樣將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生正確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
化學(xué)知識(shí)來源于生活，我在化學(xué)教學(xué)中積極地創(chuàng)造條件，利用生活中的化學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，努力將教學(xué)的過程融合到生活中去。并鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價(jià)值。
化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的問題情境。我們可以用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生喜歡看實(shí)驗(yàn)，喜歡做實(shí)驗(yàn)。因此，在日常的教學(xué)中我盡可能地補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)量，尤其要設(shè)計(jì)一些貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，不要僅限于教材上給出的實(shí)驗(yàn)：
泡沫滅火器滅火實(shí)驗(yàn)；搖搖冰實(shí)驗(yàn)；焰火實(shí)驗(yàn)等家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便，操作簡單，每個(gè)同學(xué)都可以動(dòng)手操作，為大多數(shù)學(xué)生喜歡。比如在講到碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)時(shí)，有的同學(xué)竟回家用檸檬汁與小蘇打自做了碳酸飲料。通過各種各樣貼近生活的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道，生活中處處都有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科乃至對(duì)整個(gè)科學(xué)的熱愛。
生活中的化學(xué)知識(shí)是非常豐富的，平常我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能主動(dòng)地把化學(xué)用到生活中去，并學(xué)會(huì)從生活中尋找化學(xué)，留意生活中的化學(xué)，促使他們用化學(xué)的眼光去觀察生活，思考生活，使得學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、創(chuàng)造性都能得到全面的發(fā)展。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)了問題，會(huì)通過上圖書館去查資料，到實(shí)驗(yàn)室去驗(yàn)證等方式尋找答案。
同時(shí)，發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更給我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識(shí)，解決日常生活中的一些問題，這樣他們不僅知道了為什么，而且還能真正體會(huì)到生活中到處都有化學(xué)的影子，就會(huì)更加熱愛生活，熱愛化學(xué)。通過積極的引導(dǎo)，學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且利用各種方式或手段獲得問題的來龍去脈，學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)獲取和掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。這樣做真正體現(xiàn)了新課改要求的學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、探究性等學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。
化學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將抽象的化學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，并引導(dǎo)學(xué)生將過去的背化學(xué)、聽化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽龌瘜W(xué)、用化學(xué)。
總之，在化學(xué)教學(xué)教育過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識(shí)生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。
生活化學(xué)論文篇二
傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)往往存在課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀；學(xué)生生活離自然、社會(huì)所需體驗(yàn)越來越遠(yuǎn)；學(xué)生觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)狀，筆者嘗試從“設(shè)疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內(nèi)容生活化；自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動(dòng)生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化?！钡确矫婕訌?qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，使化學(xué)課堂綻放出生命的火花。
生活教育；課堂教學(xué)；生活化。
《初三化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。”而筆者在長期教學(xué)過程中感受到在化學(xué)課堂教學(xué)中仍存在以下現(xiàn)象：學(xué)生生活離自然、社會(huì)所需體驗(yàn)越來越遠(yuǎn)；傳統(tǒng)課堂重書本知識(shí)，輕學(xué)生實(shí)踐能力；學(xué)生不關(guān)注細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)比較浮燥，觀察和想象力缺乏，創(chuàng)新能力不足。所以我們教師有必要改變課程內(nèi)容“難、煩、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，設(shè)疑激思，使教學(xué)情境生活化；變繁為易，使教學(xué)內(nèi)容生活化；自主探究、構(gòu)建新知使課堂活動(dòng)生活化；寓練于樂、鞏固深化，使課后作業(yè)生活化。
中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，許多學(xué)生對(duì)凡事都富有好奇心，接受能力也特別強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該反復(fù)思考，精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相識(shí)的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
案例一：“煙怎么會(huì)跑到空瓶中？”
在學(xué)習(xí)第三章《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，教師以小魔術(shù)“空瓶生煙”作為課題的引入。作為配合表演的道具，嘴上還特意叼了根煙（當(dāng)然沒點(diǎn)著）。老師上課時(shí)竟然吸煙！學(xué)生們竊竊私語，其間坐在前排的女同學(xué)還馬上捂住鼻子以無聲的語言向教師表示強(qiáng)烈的抗議。直等教師魔術(shù)表演結(jié)束，學(xué)生們才明白了老師的良苦用心，馬上想一探魔術(shù)中蘊(yùn)藏的奧秘。教師趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了奇妙的微觀世界。
化學(xué)教材為我們提供了豐富的生活素材和精美的圖片，例如科學(xué)家對(duì)空氣成分的探究、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、海水制鹽、豐富多彩的金屬礦物標(biāo)本和圖片等，情景交融，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)有趣易學(xué)。教師也可以在相關(guān)主題的教學(xué)中充分利用這些素材和圖片來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
“課堂教學(xué)是學(xué)生生命中有意義的構(gòu)成部分，是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生當(dāng)下以及今后的多方面發(fā)展和成長?！倍鴱漠?dāng)下教學(xué)實(shí)際來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多老師仍然把教材看作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部，把教學(xué)定位為如何把教材規(guī)定的內(nèi)容教給學(xué)生，把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在“完成”了哪些既定的教學(xué)內(nèi)容上。這樣的教材觀和教學(xué)觀，必然使得教學(xué)不可避免地以傳授書本知識(shí)為中心，被教材束縛。
案例二：“我們只制取了半瓶氧氣?！?/p>
情景一：教師在教授“實(shí)驗(yàn)室用kmno4制取氧氣”時(shí)，按照教材先通過演示實(shí)驗(yàn)把操作中易出錯(cuò)的地方祥詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行了剖析，然后再通過多媒體技術(shù)把錯(cuò)誤操作引發(fā)的后果明明白白地展現(xiàn)給了學(xué)生，最后由學(xué)生在教師一聲聲清楚的指令和悉心指導(dǎo)下模仿著制取出一瓶瓶o2。教師臉上露出了滿意的微笑。
情景二：同一課題，另一名教師讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上得出了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的一般步驟，但沒有把實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)一一說明，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在各個(gè)學(xué)習(xí)探究小組組員旁作為一名“平等中的首席”參與了小組的探究活動(dòng)。“老師，我們只制取出了半瓶氧氣?！薄拔覀兊乃壑谐霈F(xiàn)了紫紅色的液體?！薄拔覀兯壑械乃坏刮搅嗽嚬苤辛?。”“我們。”該教師要求把探究過程中出現(xiàn)的異常情況記錄下來，學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行討論，分析出現(xiàn)異常情況的原因，組內(nèi)有困難的可以求助其他小組成員，及時(shí)調(diào)整和修改實(shí)驗(yàn)方案，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“我知道了，我們剛才原來是因?yàn)橥嗽谠嚬芸诜琶藁ā！弊詈笥尚〗M中的“小小發(fā)言人”進(jìn)行匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和可能產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由學(xué)生代表總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
既然教材的案例可能遠(yuǎn)離某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這就要求教學(xué)過程中必須對(duì)教材進(jìn)行處理，使得為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的案例符合學(xué)生的實(shí)際。因此，教學(xué)過程中必須創(chuàng)造性的使用教材。
要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，首先必須明確：“教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)資源……但它不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定”、“……不是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和全部”。教師可以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、調(diào)查采訪活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)操作活動(dòng)和角色扮演等活動(dòng)，使“活動(dòng)”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程自主探究，構(gòu)建新知。
案例三：“實(shí)驗(yàn)室堿性廢液的檢測和處理”
例如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生很多堿性廢液，主要成分有氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉等，若把這些廢液收集起來，檢測其中的成分，并把它處理成適合排放的廢液，不僅有效整合了堿的化學(xué)性質(zhì)和廢水處理的學(xué)科知識(shí)，而且使“活動(dòng)”有機(jī)地融入到課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)平時(shí)避之不及的廢液產(chǎn)生了濃厚的興趣?！袄蠋煟抑廊绾螜z驗(yàn)廢液中有無碳酸鈉。只需要加入足量稀鹽酸，觀察有無氣泡即可?！薄袄蠋煟妓徕c溶液存在的情況下好像無法檢驗(yàn)氫氧化鈉的存在呀？”“我知道，我知道，只要加入足量的氯化鈣溶液將碳酸鈉沉淀下來，就可以用酚酞試液檢驗(yàn)氫氧化鈉了?！薄拔抑缽U水處理有好多方法：蒸餾、過濾、活性炭吸附、明礬沉降、分別用酸或堿性溶液將堿性或酸性溶液調(diào)節(jié)至溶液中性，最好用上次我們實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳產(chǎn)生的酸性廢液剛好把這次堿性廢液中和了?！闭n堂上教師選擇了生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的實(shí)驗(yàn)廢液作為載體，學(xué)生通過活動(dòng)深刻體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的樂趣，同時(shí)也是一次印象深刻的環(huán)境教育課。
化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活經(jīng)驗(yàn)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化?；瘜W(xué)課的作業(yè)布置必須注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。如果教師布置作業(yè)只重視書面作業(yè)，輕視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生做作業(yè)只是照抄照搬課本知識(shí)，一味的紙上談兵。這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)與踐行脫鉤，分?jǐn)?shù)與能力脫鉤。同時(shí)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的積極性，主動(dòng)性。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
教師通過布置生活化的作業(yè)，積極拓展教學(xué)空間，引領(lǐng)學(xué)生從課堂回歸生活，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，融入廣闊的社會(huì)生活之中。教師通過布置生活化的作業(yè)，把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，使他們?cè)谂c生活的溝通中擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確世界觀和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。通過化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐，學(xué)生不再是為學(xué)而學(xué)，而是師生間、生生間、生本間的互動(dòng)活動(dòng)中，情感得到體驗(yàn)、人格得以塑造、個(gè)性加以張揚(yáng)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活，提升了生命的價(jià)值，我們的課堂將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
生活化學(xué)論文篇三
摘要：本文首先概述了我國高中的政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了理論與實(shí)踐研究中存在的一些具體問題，最后提出了一些有利于高中的政治課堂教學(xué)生活化發(fā)展的措施，希望對(duì)我國高中的政治課堂教學(xué)生活化理性研究工作有一定的幫助和借鑒作用，也希望可以促進(jìn)我國高中的政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，更加接近理論狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；生活化問題；思考策略。
目前，大多數(shù)高中都進(jìn)行了高中的政治課堂教學(xué)生活化工作改革，取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展，且教學(xué)改革工作也取得了一定的成效。但是，在改革的過程中仍然遺留或者新出現(xiàn)了一些問題。這些問題的出現(xiàn)或多或少對(duì)高中的政治課堂教學(xué)生活化的進(jìn)一步發(fā)展造成了一定的影響，需要采取一定的措施進(jìn)行改變。
在新課改環(huán)境下，高中的政治課堂出現(xiàn)了許多變化，主要是圍繞“三種學(xué)習(xí)”“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的內(nèi)容進(jìn)行了一系列改革，并由以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法到新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了一系列轉(zhuǎn)變，如引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己維護(hù)國家稅法精神的重要性以及偷稅漏稅的危害；在學(xué)習(xí)方式上注重學(xué)生以自我分組討論學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔等教學(xué)方式的改革；師生進(jìn)入彼此之間相互溝通交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中做到教學(xué)相長。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的改革方法，讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，享受自學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是，在教學(xué)改革中，由于教師對(duì)高中的政治教學(xué)生活化改革做的不到位，使學(xué)生對(duì)政治生活的理解，對(duì)政治的認(rèn)識(shí)方面存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生無法體會(huì)到真正的政治生活，無法切身感受到政治與生活的緊密聯(lián)系，看到的只是一系列政治理論，無法真正體會(huì)生活中的政治所在。
（一）教學(xué)創(chuàng)意比較陳舊，缺乏新意。
我國高中的政治教學(xué)或多或少地參照了傳統(tǒng)的教育方法，在教材的選取方面比較重視沿用傳統(tǒng)的'教材，并在教學(xué)方法上面，更多地采用“講故事”的方法，參照教材上面所舉出的例子，做一個(gè)闡述，或者簡單地將教材上的事例進(jìn)行相關(guān)的羅列，但在實(shí)際運(yùn)用中并沒有起到很好的作用。有些教師只是給學(xué)生“劃重點(diǎn)”，讓學(xué)生只用背那些畫出來的重點(diǎn)即可，并沒有很好地結(jié)合實(shí)際去串講，這樣導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)到的只是一大堆空洞的道理，并不能很好地體會(huì)到政治生活。
（二）更加注重形式，而不太注重實(shí)質(zhì)。
在新課改的要求下，教師也做出了非常多的努力去完善自己的教學(xué)方式。但是在改革的過程上，許多教師都只注重了形式上的改革，而并未注意到實(shí)質(zhì)上的改革。在教學(xué)上，許多教師采取了分小組的討論形式，在教學(xué)方式上有了一定的新意，但對(duì)實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，卻并不能很好地啟發(fā)學(xué)生。不少教師會(huì)舉出一個(gè)案例，讓學(xué)生去探討與生活的政治聯(lián)系，去合理解釋一下這其中與政治千絲萬縷的聯(lián)系。但是，學(xué)生往往是用意識(shí)去思考，并沒有在實(shí)際中體會(huì)到這種政治事件，更沒有相應(yīng)的實(shí)際生活見解，因此很難把握好政治學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
（一）在不脫離教材的基礎(chǔ)上，為教學(xué)內(nèi)容增加新意。
在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過轉(zhuǎn)變小組探討的模式，將小組針對(duì)課本案例探討的部分轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前研討”，增加教學(xué)內(nèi)容的新意，以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。具體來說，教師可在上課前適時(shí)選擇一定的時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)放，然后在每節(jié)課前請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講自己對(duì)這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)的看法。這個(gè)活動(dòng)可以采取自愿報(bào)名參加的方式，也可以采取沒人輪流的方式進(jìn)行探討。在學(xué)生闡述完后，教師應(yīng)進(jìn)行五分鐘的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)剛才學(xué)生所講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，也包括將所講內(nèi)容與政治相聯(lián)系的講課。這樣可以做到政治與教學(xué)的緊密聯(lián)系，更好地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)交流，也可在輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治，更為貼切地理解政治生活。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容。
高中的政治生活化應(yīng)該更加注重教學(xué)的內(nèi)容，而不是教學(xué)的形式。由于政治生活比較枯燥，所以，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)貙⑿问胶蛯?shí)質(zhì)做到統(tǒng)一，相應(yīng)地添加一些生活化、口語化的內(nèi)容，或者是選擇多樣化的授課方式，將枯燥的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并用生動(dòng)形象的語言講解出來。這樣，學(xué)生就能更加容易地理解知識(shí)，在記憶的過程中也更加容易聯(lián)想到教學(xué)中所講的生活內(nèi)容，做到不容易遺忘知識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重設(shè)置教學(xué)流程，如可以開展合作學(xué)習(xí)、合作研究等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。而且，教師在教學(xué)中既要選擇正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念，又要注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以使學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而了解到更多的生活知識(shí)。
四、結(jié)語。
本文討論了我國進(jìn)行高中的政治課堂教學(xué)生活化工作過程中出現(xiàn)的問題，相應(yīng)地提出了一些解決這些問題的措施，并在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容層面給予了一定的建議，希望可以促進(jìn)我國高中的政治課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，做到實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。
作者:黃偉環(huán)單位:廣東省惠陽高級(jí)中學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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生活化學(xué)論文篇四
摘要：核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實(shí)力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);培養(yǎng)策略;。
核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個(gè)教育理論體系。它對(duì)學(xué)生的發(fā)展有明確的指向,即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格,來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結(jié)果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結(jié)合生活實(shí)踐來塑造,通過樹立價(jià)值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識(shí)和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結(jié)合形成新的h-cl。化學(xué)從宏觀和微觀兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)有新物質(zhì)生成,并伴隨能量變化。但是,反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等,運(yùn)用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面,通過實(shí)驗(yàn)獲得具體的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識(shí)的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型,構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)是指化學(xué)通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)規(guī)律,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情。
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,化學(xué)兼顧文理科的特征,有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時(shí)間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學(xué)越難學(xué),最終對(duì)化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo),沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力,學(xué)習(xí)就是走過場,浪費(fèi)光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì),花在學(xué)習(xí)上的心思很少,又沒有奮斗目標(biāo),學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維。
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多,如果按部就班地跟著老師走,學(xué)習(xí)效率不高,都是機(jī)械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)利用所學(xué)知識(shí),思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊。
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在課堂教學(xué)中,負(fù)責(zé)傳授知識(shí),重點(diǎn)講解書本的知識(shí)點(diǎn),很少聯(lián)系生活實(shí)際,抽象知識(shí)不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識(shí),但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會(huì)審美疲勞,教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學(xué)包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認(rèn)識(shí)微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識(shí)框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì),失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。
(一)用化學(xué)史教育,引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
課堂教學(xué)中,通過化學(xué)家的科研歷程,將學(xué)生引入真實(shí)的歷史情境,感受化學(xué)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實(shí)踐,最后得到結(jié)論,這也是學(xué)生接受新知識(shí)的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)科學(xué)精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時(shí),通過科學(xué)史話,讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學(xué)習(xí)氯氣時(shí),更好地把握氯氣性質(zhì)的一個(gè)切入點(diǎn),在感受科學(xué)精神的同時(shí),還能加深對(duì)氯氣的理解,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實(shí)驗(yàn),提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)知識(shí)量多,為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì),教材中有許多實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),會(huì)大大提升他們對(duì)化學(xué)的興趣,紙上談兵容易,親自動(dòng)手才能知道問題所在。實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設(shè)計(jì)更具有趣味性的實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學(xué)模式。
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這個(gè)過程中,老師占主體地位,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,采用不同的教學(xué)模式,會(huì)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好,自覺性高的學(xué)生,可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式,把更多的時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí),教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì),學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組討論,最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)手段。如果是實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn),親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸,可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué),采取不同的模式和手段,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源,培養(yǎng)抽象思維。
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時(shí)候,可以利用模擬動(dòng)畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對(duì)偏移,能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動(dòng)白板的普及,教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中,也可以引入模擬動(dòng)畫,從宏觀和微觀兩個(gè)角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生的抽象思維得到提升,加強(qiáng)理解能力。
四、結(jié)語。
在化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)高中生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,具有更強(qiáng)的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實(shí)踐中不斷地摸索,在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻(xiàn)。
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生活化學(xué)論文篇五
文章從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，介紹了環(huán)境污染的現(xiàn)狀及防治方法，分析了化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，以及利用化學(xué)方法解決環(huán)境問題的途徑。保護(hù)環(huán)境，已成為人類緊迫和重要的任務(wù)。
環(huán)境污染環(huán)境治理綠色化學(xué)。
我由一份報(bào)告了解到：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€(gè)個(gè)鐵一樣的事實(shí)告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬人類生命。威脅生態(tài)平衡，危害人體健康，制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，讓人類陷入了困境。對(duì)此我的看法是：“只要我們——人類有時(shí)刻不忘保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，有依法治理環(huán)境的意識(shí)，地球村將成為美好的樂園。”未來的天空一定是碧藍(lán)的，水是清澈的，綠樹成蔭，鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
人類在改造自然、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的進(jìn)程中，特別是20世紀(jì)，隨著有機(jī)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，石油、天然氣生產(chǎn)的急劇增長，使化工污染越來越突出，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重。不可否認(rèn)，化學(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為推動(dòng)人類的進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，化學(xué)及其制品已經(jīng)滲透到人類生活、生產(chǎn)和國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。但是，隨著化學(xué)品的大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類本來綠色平和的生態(tài)環(huán)境帶來了黑色的污水，黃色的煙塵，五顏六色的廢渣和看不見的無色毒物。
環(huán)境污染威脅人們健康，給人類賴以生存的自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大威脅，如何保護(hù)我們賴以生存的自然環(huán)境，已成為世界各國共同關(guān)注和思考的問題。上世紀(jì)80年代全面地開展了對(duì)各主要元素，尤其是生命必需元素的生物地球化學(xué)循環(huán)和各主要元素之間的相互作用，人類活動(dòng)對(duì)這些循環(huán)產(chǎn)生的干擾和影響，以及對(duì)這些循環(huán)有重大影響的種種因素的研究；重視化學(xué)品安全性評(píng)價(jià)；開展了全球變化研究，涉及臭氧層破壞、溫室效應(yīng)等全球性環(huán)境問題；同時(shí)擴(kuò)大了污染控制化學(xué)的研究范圍。
環(huán)境污染，通常是指由工業(yè)廢氣、廢水、廢渣、汽車排氣引起的大氣污染、水質(zhì)污染、食品污染和土壤污染，以及噪聲、惡臭、垃圾和地面下沉等問題。在農(nóng)村，則主要是指森林植被的破壞造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，以及由化肥、農(nóng)藥特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的施用過量和使用不當(dāng)造成的大氣及水源、作物果實(shí)污染、土壤鹽漬化等問題。
大氣污染，是指煤煙粉塵污染、二氧化硫污染和光化學(xué)煙霧污染等。如燒1噸煤，一般就有6公斤煙粒升入空中。這種飄浮空中的煙粒與燃燒煤放出的二氧化硫氣體混合水質(zhì)污染，便可形成煤粉塵煙霧。
水污染，主要是指廠礦污水及有害有毒物質(zhì)污染，城市糞便、垃圾污染、內(nèi)河航船污染物污染，等等。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，情況尤為嚴(yán)重。據(jù)報(bào)道，西方國家由于大量排放污水，造成境內(nèi)河流水色“五彩繽紛”，“要什么顏色就有什么顏色”。
對(duì)于我國在環(huán)保方面的發(fā)展動(dòng)向、世界各國的環(huán)境保護(hù)情況，每個(gè)月我都利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”告訴大家；并定期制作一些宣傳板宣傳環(huán)保知識(shí)和生活中的環(huán)保常識(shí)。提高了大家的環(huán)保意識(shí)，號(hào)召同學(xué)們從不同方面關(guān)愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻(xiàn)自己的一份力量。
隨著國家對(duì)環(huán)境污染問題的重視和公眾環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高，跨世紀(jì)的環(huán)境化學(xué)任重道遠(yuǎn)。無論是控制或防治環(huán)境污染和生態(tài)惡化，還是改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)人體健康、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面，環(huán)境化學(xué)都可以發(fā)揮重要作用。在環(huán)境監(jiān)測，大氣復(fù)合污染的化學(xué)機(jī)制、污染評(píng)價(jià)與防止對(duì)策，水體中復(fù)合污染及土壤多介質(zhì)污染機(jī)制研究，生態(tài)效應(yīng)及危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)，內(nèi)分泌干擾物質(zhì)的篩選，污染控制原理，環(huán)境修復(fù)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，環(huán)境分析化學(xué)，大氣、水體和土壤環(huán)境化學(xué)，污染生態(tài)化學(xué)，污染控制化學(xué)等分支學(xué)科都面臨挑戰(zhàn)和良好的發(fā)展機(jī)遇。
一項(xiàng)普查資料表明：我國工業(yè)污水的排放量每年可達(dá)75億噸。由于大部分污水未加處理就排放，致使許多城市和地區(qū)的飲水水源受到了不同程度的污染。我國南方一個(gè)城市，由于數(shù)以百計(jì)的工業(yè)廢水排污口每天排放幾十萬噸含有酚、氰化物、鉻、砷、汞、鎘、有機(jī)磷等廢水，已使河水早就無法飲用。
在農(nóng)村，由于大量化肥和農(nóng)藥的使用，大氣、土壤污染也十分嚴(yán)重，特別是劇毒高殘留農(nóng)藥的長期過量施用，已使不少作物不但品質(zhì)顯著下降，而且在毒性方面也都達(dá)到足以危害人畜的地步。據(jù)報(bào)道，我國華北某省的一個(gè)城市每天要排放出65萬噸工業(yè)廢水和生活污水。這些污水所含毒物嚴(yán)重超標(biāo)，有的超過農(nóng)田灌溉水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)幾十以至上百倍。由于一些地區(qū)用這些廢水灌溉農(nóng)田，導(dǎo)致土壤大面積被污染。最近有關(guān)部門在普查中發(fā)現(xiàn)：污灌區(qū)土壤中重金屬含量普遍高于清灌區(qū)，其中汞高出3～4倍，鎘高4～5倍。此種情況，如不及時(shí)采取措施，長此下去，終有一天會(huì)造成“土壤中毒”，導(dǎo)致土地?zé)o法耕種。此外，城市的噪聲、垃圾、穢物、惡臭等更使環(huán)境污染在一些地區(qū)達(dá)到了十分嚴(yán)重的地步。
世界銀行的報(bào)告說，污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅中國人的身心健康和智力發(fā)展。另外，中國的水污染也相當(dāng)嚴(yán)重。如果把污染給中國國民經(jīng)濟(jì)造成的損失折合成美元計(jì)算，水污染給中國造成的損失每年至少在50億美元以上。大氣污染和水污染加在一起，每年造成的損失就高達(dá)600億美元。這個(gè)數(shù)字接近1995年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值的8%。
1992年聯(lián)合國環(huán)發(fā)大會(huì)提出了可持續(xù)發(fā)展的概念，將環(huán)境保護(hù)變成世界范圍的統(tǒng)一行動(dòng)。人類對(duì)生產(chǎn)的概念要重新詮釋，即提倡清潔生產(chǎn)。環(huán)境治理要由原來的末端治理轉(zhuǎn)向生產(chǎn)的全過程控制，最終實(shí)現(xiàn)零排放。綠色化學(xué)、綠色技術(shù)是國際前沿，世界各國都極為重視，我國也已加入綠色化學(xué)的研究行列。發(fā)展綠色化學(xué)與技術(shù)，消滅和減少環(huán)境污染，這是國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必由之路。
[1]唐星華。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)。江西化工出版社，2002(2).
[2]梁英豪著?；瘜W(xué)與環(huán)境。廣西教育出版社，1999(10).
生活化學(xué)論文篇六
摘要：要實(shí)現(xiàn)化學(xué)生活化教學(xué)的目的，廣大教師在實(shí)際授課過程中，除了要對(duì)教材中存在的大量生活實(shí)例加以運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更加容易被學(xué)生接納的事例融入教學(xué)過程中，從而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加有興趣的學(xué)習(xí)和理解、提高課堂效率的目的。
生活化學(xué)論文篇七
自高中化學(xué)教學(xué)加入到新課改的行列當(dāng)中后，對(duì)學(xué)生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解應(yīng)該是以自主、探索、合作的前提的。從這個(gè)角度上來講，高中化學(xué)要想與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，必須要回歸生活。
即使是高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)加入了新課改但是高中化學(xué)教師仍舊對(duì)知識(shí)及理論的講授比較重視，對(duì)于知識(shí)與生活之間的聯(lián)系講授是比較缺乏的，而學(xué)生在這樣脫離實(shí)際的化學(xué)知識(shí)講授當(dāng)中，也必然不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。
1.從教學(xué)內(nèi)容上來講，與學(xué)生生活和實(shí)際情況相脫離。
現(xiàn)在的高中教師當(dāng)中還存在著很大一部分的人對(duì)學(xué)科知識(shí)過分的強(qiáng)調(diào)，尤其體現(xiàn)在對(duì)其完整性及嚴(yán)密性的重視上，而和化學(xué)聯(lián)系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會(huì)將其聯(lián)系在一起。所以這樣與生活相脫節(jié)的化學(xué)教學(xué)必然會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義及作用產(chǎn)生懷疑，也沒有辦法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.在教學(xué)方式上講過分的忽略了學(xué)生課堂上的主體作用。
現(xiàn)在絕大部分的高中化學(xué)教師仍舊是以講為主的教學(xué)方式，這點(diǎn)在老教師當(dāng)中是最為明顯的，但是實(shí)際上化學(xué)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)器材、生活場景等有機(jī)的結(jié)合在一起才能發(fā)揮效果，再加上課本當(dāng)中所要求的大部分實(shí)驗(yàn)都是教師動(dòng)手進(jìn)行的，學(xué)生壓根就沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式對(duì)新課改所要求的課堂以學(xué)生為主體的要求是不相匹配的，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都是遵循著教師的設(shè)計(jì)開展學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點(diǎn)內(nèi)容生活化教學(xué)實(shí)踐研究。
在高中化學(xué)教材當(dāng)中，元素化合物的知識(shí)所占的比例是較大的，同時(shí)這部分知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，這部分的內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)多、雜，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中涉及到的生活聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)都是比較多的。而在高中化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以從以下幾個(gè)方面開展：
（1）注重引課與生活實(shí)踐的聯(lián)系。引課是否精彩是這節(jié)課進(jìn)行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學(xué)教師在備課的階段就需要認(rèn)真的查閱有關(guān)資料，重視罪行的科技成果，在教案當(dāng)中就將所教授的內(nèi)容和生活聯(lián)系到一起。（2）教學(xué)的內(nèi)容上做到創(chuàng)新。教學(xué)的內(nèi)容不能禁錮在教材當(dāng)中，要將教材當(dāng)中的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。同時(shí)化學(xué)課堂當(dāng)中還需要學(xué)生開展小組討論，教師每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入都要注意科學(xué)化，要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有著深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解化學(xué)與我們生活的密切關(guān)系。（3）生活化教學(xué)當(dāng)中要不斷的對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。要改變?cè)瓉韺W(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考、多動(dòng)手，同時(shí)還需要學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。
2.理論知識(shí)的生活化教學(xué)實(shí)踐研究。
理論知識(shí)在高中化學(xué)當(dāng)中也是非常重要的，生活化實(shí)踐教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)內(nèi)容：
（1）注重知識(shí)的講授過程。理論對(duì)于高中學(xué)生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學(xué)課上要將生活知識(shí)充分的'利用起來，引課要契合生活，知識(shí)點(diǎn)的講解要主要由淺入深。首先引課的內(nèi)容要與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，知識(shí)代內(nèi)的講解上要注意由淺到深的逐步推進(jìn)。
（2）要注重學(xué)生的參與，做到學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的概念都是很模糊的，所以學(xué)生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享理解知識(shí)的最有效思路，提高掌握化學(xué)知識(shí)的效率。
（3）探究性實(shí)驗(yàn)在化學(xué)理論生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用。我們知道化學(xué)理論知識(shí)是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設(shè)置一定數(shù)量的探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生去自主思考，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施，最后所得的結(jié)論也可以進(jìn)行討論，這樣所得到的教學(xué)效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學(xué)過程要具有生活化。高中化學(xué)課堂是師生交往的互動(dòng)過程，所以在教學(xué)當(dāng)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)還需要在課堂上注重對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。所以高中化學(xué)生活化教學(xué)當(dāng)中，要將師生、學(xué)生互動(dòng)及交流做為重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)的形式也要做出一定的改變，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的更為生活化，讓學(xué)生在輕松、快樂中學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)用具要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以整個(gè)教學(xué)的開展應(yīng)該是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，并且課堂當(dāng)中所學(xué)到的很多知識(shí)都是需要通過實(shí)驗(yàn)來獲得結(jié)論的。那么高中化學(xué)教學(xué)用具不一定僅僅的拘泥在實(shí)驗(yàn)儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當(dāng)中去尋找教學(xué)用具，例如我們?cè)谘芯窟^濾的時(shí)候可以用泥水進(jìn)行，我們?cè)谘芯空舭l(fā)現(xiàn)象的時(shí)候可以用食鹽水進(jìn)行，可以使用橘子來進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)等。
3.教學(xué)內(nèi)容要具有生活化。高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和我們?nèi)粘Ｉ钣兄Ыz萬縷的聯(lián)系，所以教學(xué)內(nèi)容就決定了高中化學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)及生活緊密的聯(lián)系在一起。新的高中化學(xué)教材與舊版相比較從內(nèi)容上更為注重與生活之間的聯(lián)系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要與學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景等結(jié)合在一起，在當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況下，要增設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并嘗試在課堂上讓學(xué)生去利用化學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中所遇到的簡單問題。
四、總結(jié)。
綜上所述，高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，作為教師要善于從生活當(dāng)中去搜集信息，要善于從生活當(dāng)中去選擇素材，要對(duì)生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，要注意教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟知的生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
生活化學(xué)論文篇八
語文的學(xué)習(xí)是最貼近日常生活中的課程學(xué)習(xí)，在生活中感悟語文知識(shí)的多種魅力，融匯生活和課堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是高中語文課堂生活化追求的目標(biāo)。文學(xué)學(xué)習(xí)是當(dāng)下高中語文課堂學(xué)習(xí)的重要核心內(nèi)容，但文學(xué)起源于社會(huì)生活，所以在高中語文生活化的課堂中才能將語文中蘊(yùn)含的生活信息活學(xué)活用，煥發(fā)出語文的活力和魅力。
語文課堂的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言和文章、語言和文化，語言是組成語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而語言是生活中交際和社會(huì)往來的必要方式，因此語文課堂上的學(xué)習(xí)最終走向是生活化學(xué)習(xí)。在生活中，傾聽別人的話語，獲取不同的信息組成自己的語言，與他人通過語言的交流，讓自己說的話語被理解被認(rèn)可，滿足自我情感價(jià)值的追求和提升。在生活中的.部分需求中，還會(huì)書寫便簽、郵件等以讀寫的方式來構(gòu)成多方面的生活需求，用語言服務(wù)于生活，所以語文課堂的學(xué)習(xí)脫離不了生活化的學(xué)習(xí)。
高中語文課堂的學(xué)習(xí)是為日后進(jìn)入社會(huì)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而做準(zhǔn)備的，所以語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，發(fā)揮高中語文生活化學(xué)習(xí)的價(jià)值。高中語文生活學(xué)習(xí)的聽說滿足了日常交際過程中的交往需要，學(xué)會(huì)用合理的言語與他人交際，明白在不同的場合用不同的語言，發(fā)揮語言智慧享受與他人交往的快樂。高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)，如在生活中學(xué)習(xí)課外讀物，可以根據(jù)自己的興趣愛好和情感需求來閱讀，還可以通過寫文章、寫日記的方式來滿足自我情感的抒發(fā)，表達(dá)自己的生活觀念、分享自己的困惑和喜悅。生活化語文滿足了聽說讀寫的學(xué)習(xí)要求，提升了融入社會(huì)的技能。
1.滿足多方面發(fā)展學(xué)習(xí)能力的需求。
高中語文課堂生活化學(xué)習(xí)不僅可以提供語文學(xué)習(xí)上的幫助，更是滿足了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，在心理、情感和價(jià)值觀等多方面都提供了有力的指導(dǎo)。語文生活化課堂學(xué)習(xí)，在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)注其內(nèi)心的發(fā)展需求，積極培養(yǎng)了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2.增強(qiáng)自身的生命意識(shí)。
生活化語文學(xué)習(xí)充分地展示了在學(xué)習(xí)中生活以及在生活中學(xué)習(xí)的真諦。教師們?cè)陉P(guān)注學(xué)習(xí)的同時(shí)也關(guān)注了生命，從而增強(qiáng)了自身的生命意識(shí)。在日常生活中利用語文知識(shí)來與他人交流，不僅僅分享了自身的生命情感，也從他人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷中受到了積極的熏陶，體驗(yàn)到了豐富的情感和人文精神。聯(lián)系生活的語文課堂內(nèi)容，通過生活中每一個(gè)人的情感生活歷程體驗(yàn)到生命的價(jià)值、生活的美好，細(xì)細(xì)體味和思考人生，感悟到生命的強(qiáng)大意義和價(jià)值。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)參與過程的探究。
生活化語文學(xué)習(xí)不僅僅拘束在課堂理論上，更要從生活中加強(qiáng)對(duì)參與學(xué)習(xí)過程的探究，語文課本身給予的便是廣闊的思維，更為多彩的生活，和研究性學(xué)習(xí)的自主。從自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)參與過程的探究可從社會(huì)中的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)領(lǐng)域入手，自我發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的合作交流，還有利用增強(qiáng)自我動(dòng)手能力，主動(dòng)探究收集和分析信息，根據(jù)自我學(xué)習(xí)中的不足來對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)和鞏固。
2.及時(shí)關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)。
生活中有許多熱點(diǎn)內(nèi)容融合了高中語文課堂的知識(shí)，在提升生活化語文學(xué)習(xí)的方法中，積極關(guān)注生活熱點(diǎn)融入日常學(xué)習(xí)中是非常直接有效的方法。社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)涵蓋著巨大的語文知識(shí)財(cái)富，合理把握重點(diǎn)分析才能綜合全面學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如針對(duì)規(guī)范用詞、規(guī)范用句時(shí)，可針對(duì)生活中一些經(jīng)典廣告，某藥品廣告“咳不容緩”或者驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”等，留意收納此類故意偷換同音字的詞語來達(dá)到特定效果的廣告，分析總結(jié)規(guī)范詞語的使用，而又根據(jù)語境和情況體驗(yàn)文字效果。生活中，互聯(lián)網(wǎng)是熱點(diǎn)內(nèi)容集聚地的大熔爐，學(xué)習(xí)生活化語文的過程中，要利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注熱情，來綜合學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，根據(jù)豐富多彩的社會(huì)生活資源，深入感悟和學(xué)習(xí)。
樹立生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，來溝通課堂內(nèi)外的知識(shí)，將學(xué)校和社會(huì)資源整合利用，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。只有在課堂語文生活化的學(xué)習(xí)中感知生命美好、品味文化、健全人格，才能樹立起生活化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將課堂上學(xué)到的語文知識(shí)放到生活中去驗(yàn)證，從生活中的語文實(shí)踐去尋找蘊(yùn)含的語文現(xiàn)象。還會(huì)隨時(shí)關(guān)注周圍的人物和實(shí)例，拿周圍有效的人物做榜樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和為人處世的風(fēng)格，在潛移默化中鍛煉自身的意志?？傊咧姓Z文課堂離不開生活，生活中隨處會(huì)用到語文知識(shí)，只有日常學(xué)習(xí)貼近生活，結(jié)合課堂知識(shí)，用生活中的經(jīng)典、底蘊(yùn)、經(jīng)驗(yàn)來豐富語文課堂的認(rèn)知，擴(kuò)展自身視野才能積極向上地探索語文課堂的魅力。
生活化學(xué)論文篇九
高中化學(xué)是不少學(xué)生眼中較難的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜難懂，化學(xué)方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內(nèi)容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應(yīng)該努力尋求解決辦法，改變現(xiàn)狀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)，生活化教學(xué)的產(chǎn)生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學(xué)與生活緊密結(jié)合，將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化，同時(shí)廣泛運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象加以解釋說明，學(xué)生只要有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的帶領(lǐng)下發(fā)揮自己聯(lián)想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，不需要很長時(shí)間學(xué)生便能重拾對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)化學(xué)的信心。
課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的過程，需要教師與學(xué)生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方?jīng)]有準(zhǔn)備充分或者狀態(tài)不佳，就無法使課堂達(dá)到最好的教學(xué)效果。[2]以往教學(xué)過程中，教師過于注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的講解，忽略了學(xué)生的接受和理解程度，導(dǎo)致很多情況下教師自認(rèn)為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學(xué)生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節(jié)奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學(xué)生有所收獲的。生活化教學(xué)對(duì)于教師來說是全新的教學(xué)模式，同時(shí)也是有力的教學(xué)武器，借助這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)⒅R(shí)具體化，能夠引起學(xué)生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手。
化學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，很多化學(xué)現(xiàn)象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經(jīng)驗(yàn)也有化學(xué)依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是要把相關(guān)的、相似的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，放大它們之間的共通之處，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。[3]教師應(yīng)細(xì)心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學(xué)有關(guān)的生活現(xiàn)象，積極將生活現(xiàn)象帶到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們產(chǎn)生共鳴，從而能夠更好地接受新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)混合物的基本分離方法———萃取時(shí)，學(xué)生對(duì)這一分離方法比較陌生，難以在短時(shí)間內(nèi)充分體會(huì)和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內(nèi)容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時(shí)放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結(jié)果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點(diǎn)紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現(xiàn)象呢？教師可以提出很多相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們尋找生活中類似的現(xiàn)象，提出問題，引發(fā)他們思考。在生活事例的鋪墊下再進(jìn)行萃取相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化時(shí)，教師可以先介紹石墨轉(zhuǎn)化為金剛石的熱化學(xué)反應(yīng)方程式，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)二者相互轉(zhuǎn)化時(shí)吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價(jià)而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時(shí)提出問題，讓大家思考討論，進(jìn)而進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)。相信這個(gè)有著濃厚生活氣息的例子會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，在整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中都會(huì)時(shí)不時(shí)想起，對(duì)后面相關(guān)課程的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。
（二）將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系。
化學(xué)反應(yīng)是化學(xué)學(xué)科研究的重要內(nèi)容，高中化學(xué)課本中也涉及了很多，而化學(xué)反應(yīng)是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會(huì)微觀世界，理解化學(xué)反應(yīng)。因此，化學(xué)學(xué)科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具體易懂，讓學(xué)生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學(xué)教學(xué)生活化能夠使化學(xué)與生活常識(shí)聯(lián)系，通過類比的方式，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)點(diǎn)與簡單的生活常識(shí)對(duì)比記憶，能取得更好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)核外電子排布時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到這是一個(gè)微觀的結(jié)構(gòu)，僅僅通過口頭表達(dá)不足以讓學(xué)生充分體會(huì)和理解，因此應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合。[5]教師不妨在講解完相關(guān)原理之后，針對(duì)其中“離原子核越遠(yuǎn)的電子具有越高的能量”這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，將我們每個(gè)人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)一個(gè)人成長到足夠強(qiáng)大時(shí)，他便會(huì)離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當(dāng)一個(gè)人離家較遠(yuǎn)時(shí)，他必然擁有很強(qiáng)的能力。這個(gè)生活現(xiàn)象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會(huì)離原子核越遠(yuǎn)。通過這番講解，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來便不是難事。
（三）將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合。
（四）將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性。
化學(xué)是有用的學(xué)科，是實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)生活，避免生活中的危險(xiǎn)。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因?yàn)闈崕`含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會(huì)發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學(xué)了化學(xué)，便會(huì)知道這一點(diǎn)，有時(shí)可以避免一場災(zāi)難。這便是化學(xué)原理在生活中運(yùn)用的實(shí)際例子，類似的例子還有許多，生活化教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
（五）顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師講課為主，學(xué)生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡如人意。[7]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變上。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉(zhuǎn)變思想，突破思維的局限，大膽創(chuàng)新，營造一個(gè)高效的課堂。
總之，教學(xué)的目的是提高學(xué)生能力，使知識(shí)運(yùn)用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識(shí)當(dāng)作考試的工具，當(dāng)作檢測能力的手段，而應(yīng)盡力使知識(shí)融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學(xué)教學(xué)生活化便很好地體現(xiàn)了這一理念，老師通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從生活現(xiàn)象入手、將化學(xué)原理與生活常識(shí)聯(lián)系、將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶與常用熟語結(jié)合、將化學(xué)原理運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性以及顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人等方式，有效使教學(xué)方式生活化，使課堂生活化，使學(xué)生在享受課堂的同時(shí)對(duì)課程充滿興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
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生活化學(xué)論文篇十
本文根據(jù)開設(shè)“生活與化學(xué)”選修課的實(shí)踐，從選修課的內(nèi)容，選擇的教學(xué)形式和有效的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。
化學(xué)是一門實(shí)用性、創(chuàng)造性的學(xué)科，它與能源、材料、信息、環(huán)境保護(hù)、國防、生物工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關(guān)，社會(huì)的發(fā)展和公民的生活中，化學(xué)無處不在。在現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學(xué)的世界里。因此，在高校開設(shè)“化學(xué)與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學(xué)素質(zhì)。筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高“生活與化學(xué)”課程的教學(xué)效果作簡單的探討。
“生活與化學(xué)”的內(nèi)容龐大，作為大學(xué)本科的選修課，主要應(yīng)該遵循以下的原則。
1.聯(lián)系實(shí)際。
化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在課堂上一定要將書本知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來，可以結(jié)合講授的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛美之心，人皆有之。在電視和報(bào)紙上，經(jīng)常有不恰當(dāng)?shù)厥褂没瘖y品而造成嚴(yán)重后果的報(bào)道，所以在“保健化妝品化學(xué)”一章中，我給學(xué)生介紹了如何做皮膚過敏實(shí)驗(yàn)；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀(jì)50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發(fā)的神經(jīng)性疾病，由于當(dāng)?shù)匾砸胰矠樵仙a(chǎn)乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機(jī)汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運(yùn)動(dòng)失調(diào)，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個(gè)實(shí)際例子，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。
2.基礎(chǔ)性。
選修課和必修課發(fā)揮作用的側(cè)重點(diǎn)不同，化學(xué)必修課要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，“生活與化學(xué)”選修課的目標(biāo)是使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展的最新成就和化學(xué)的密切關(guān)系，從而培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。由于選修的學(xué)生為非化學(xué)專業(yè)，而是旅游、工商管理、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，他們的化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來說比較薄弱，所以在講授這門課的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，使學(xué)生了解一些化學(xué)常識(shí)，在實(shí)際生活中能夠帶者化學(xué)的頭腦思考問題。在課堂教學(xué)上，教師盡量不使用專業(yè)術(shù)語，反之會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率下降。
3.發(fā)展性。
由于化學(xué)和其它學(xué)科的相互交叉，大大促進(jìn)了其它基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展和交叉學(xué)科的形成。目前國際上最關(guān)注的幾個(gè)問題——環(huán)境的保護(hù)、能源的開發(fā)利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學(xué)密切相關(guān)。化學(xué)學(xué)科的發(fā)展很快，每天都有新的物質(zhì)被合成出來，有限的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，所以“生活與化學(xué)”選修課應(yīng)該表現(xiàn)出時(shí)代特色，教師不能以單一的教材作為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)發(fā)展的新成果不斷引入課程中。
1.良好的課堂教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是指在教學(xué)活動(dòng)中按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)手段和技巧，以藝術(shù)化的手段進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師向?qū)W生傳授自己的知識(shí)，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)模式。學(xué)生和教師建立起和諧的關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的重要因素。我認(rèn)為，教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只局限于表面化，而要進(jìn)行深層次的心靈交流，教師應(yīng)該真情付出，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，教師必須在學(xué)生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學(xué)生的重要條件。教師要想得到學(xué)生的尊重和喜愛，就必須要有內(nèi)在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，真正成為有威信的教師。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
首先，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師感興趣，才能對(duì)教師所擔(dān)任的課程感興趣。美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態(tài)，給學(xué)生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺(tái)融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極交流，成為學(xué)生可信賴的師長和朋友，由此而產(chǎn)生的師生之間的課堂交際就會(huì)輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，特別是當(dāng)遇到重要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該首先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過大家的交流，形成一個(gè)結(jié)論，然后教師再把正確的結(jié)論與學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行比較結(jié)合，歸納得出更完美的結(jié)論。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
另外，要聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣。例如，講到甜味劑時(shí)，我會(huì)提出問題“是不是所有具有甜味的物質(zhì)都能夠作為甜味劑？”這時(shí)候?qū)W生會(huì)聯(lián)系到中學(xué)我們化學(xué)中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對(duì)人體有麻醉作用，曾經(jīng)用于醫(yī)用麻醉劑，由于其毒副作用，已經(jīng)禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術(shù)中曾用作麻醉劑。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學(xué)習(xí)的積極性提高了，這樣就達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的積極運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂已經(jīng)成為一種趨勢，當(dāng)今社會(huì)是信息科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，當(dāng)今的課堂不再采用單純的傳統(tǒng)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生形成新觀念和新方法，全面提高的學(xué)生的素質(zhì)。
4.克服單一的教學(xué)形式。
講授“生活與化學(xué)”選修課時(shí)，可以采用多種教學(xué)形式。對(duì)那些教材中涉及較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面的內(nèi)容，可以以專題講座的形式進(jìn)行介紹；可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S企業(yè)，如化工廠和農(nóng)藥廠等，了解化工生產(chǎn)規(guī)模和工藝，使書本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
在素質(zhì)教育的今天，化學(xué)教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是科學(xué)精神的培養(yǎng)者。利用生活中的化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我相信，隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，“生活與化學(xué)”這門選修課一定會(huì)得到更大的發(fā)展。
［3］徐守愛，高潔。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)代化［j］.科學(xué)教育，2006,12(4):2-3.
生活化學(xué)論文篇十一
思想品德教育教學(xué)離不開生活，它本就是從生活中來并且服務(wù)于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。初中課堂的思想品德教育也要緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生愛生活，積極生活，并且從生活中提高思想品德修養(yǎng)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己對(duì)思想品德教學(xué)生活化的應(yīng)用與看法。
生活化教學(xué)理念，就是將生活滲透到教學(xué)中，讓其貫穿在每個(gè)教學(xué)步驟中，將生活與教學(xué)相結(jié)合。教育從生活中總結(jié)，所以要回歸于生活。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己去挖掘和生活有關(guān)的資源并運(yùn)用到教學(xué)中；其次，把學(xué)到的知識(shí)回歸生活，是提高學(xué)生生活質(zhì)量的良方。生活化教學(xué)理念的核心是生活，這種理念為我們新課改下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提出了很好的方向。而初中思想品德教育也應(yīng)該滲透生活化的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，創(chuàng)造出一個(gè)良好、生動(dòng)的生活氛圍，讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)成長。
初中思想品德教學(xué)要根據(jù)新課改的要求將生活化理念融入課堂中，讓學(xué)生們走進(jìn)生活，親自去體驗(yàn)知識(shí)和技能并且運(yùn)用在生活中。所以在教學(xué)的許多方面就要求教師能夠準(zhǔn)確把握，進(jìn)行改革，更加關(guān)注學(xué)生的成長。下面，筆者將從以下四個(gè)方面來敘述生活化理念應(yīng)如何滲透在思想品德教育中。
2.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活。
新課改明確指出，思想品德教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)。從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選擇有實(shí)踐意義的教學(xué)內(nèi)容拿來開展思想品德教育，這要求初中教師要有較高的觀察搜尋能力。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生更好地接受，內(nèi)容更容易理解。例如，在對(duì)關(guān)于集體主義和團(tuán)結(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不可空泛地講大道理，而是應(yīng)該將講道理變成提問，如：你覺得我們的班集體是怎樣的班集體？你有為我們的班集體做過什么？你和同學(xué)們?cè)谄渌瑢W(xué)受到欺負(fù)時(shí)是怎樣做的？是逃避還是幫助？在回答這些問題時(shí)，學(xué)生肯定都愿意結(jié)合自己的經(jīng)歷去回答，在平常的同學(xué)關(guān)心和班級(jí)整體中體會(huì)到集體意識(shí)，在平淡的生活中懂得集體的含義。初中生在這時(shí)能樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成積極的人生態(tài)度，這些都是生活化教學(xué)理念下能做到的思想品德教育內(nèi)容。
2.2師生感情回歸生活。
師生關(guān)系是否良好是思想品德教育能否進(jìn)行的前提。初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的性格還沒有成型，對(duì)善惡也沒有明確的分界，因此，教師對(duì)其的引導(dǎo)教育是非常重要的，而且初中生的逆反心理很重，教師需要與學(xué)生保持良好的.師生關(guān)系，這樣才能更好地開展生活化理念思想品德教育。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，包容他們，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考。教師的角色不再是單純的老師，更多地是演變成一種朋友關(guān)系。如可以開展一些興趣愛好分享的活動(dòng)，了解學(xué)生喜歡的事物，并在課堂中與其討論，讓學(xué)生充分信任自己，與其成為無話不談的好友。在一段時(shí)間后，可以向他們?cè)儐栂矚g的課堂形式，虛心接受他們提出的意見，形成一種良性交流。這種亦師亦友的師生感情是思想品德教育改革的良好助力，利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。
2.3活動(dòng)開展融入生活。
初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，思想品德課程要結(jié)合學(xué)生的生活和實(shí)際，學(xué)生不只是照讀課本，而是積極參與，提高思想覺悟從而形成正確的思想觀念，思想品德教育最終還是要服務(wù)于生活和實(shí)踐。讓學(xué)生從課堂回歸生活就需要教師帶領(lǐng)其進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我提升?；顒?dòng)的提出有助于學(xué)生提升自己的實(shí)踐能力和技能，在思想品德教育中開展實(shí)踐活動(dòng)，更好的提升思想覺悟，不是泛泛而談。初三思想品德課中有一課是培養(yǎng)學(xué)生自覺服務(wù)社會(huì)的品質(zhì)，其內(nèi)容就十分適合開展實(shí)踐活動(dòng)，回歸于生活。例如，教師可以聯(lián)系社區(qū)敬老院，組織學(xué)生去打掃衛(wèi)生、給老人們表演節(jié)目以及陪老人們聊天等等活動(dòng)，讓學(xué)生自愿服務(wù)于社會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生收獲的絕對(duì)比只在課堂上要多得多。他們?cè)趯?shí)踐中知道自己付出換來的是讓這些老人更舒適的生活，是值得去做好的，并使其在活動(dòng)后懂得更多。
2.4課堂評(píng)價(jià)滲透生活。
課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，用帶有評(píng)價(jià)的眼光去觀察學(xué)生，能更好地幫助他們認(rèn)識(shí)不足，張揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。生活化的評(píng)價(jià)是指不僅限于課堂，而是要拓展到學(xué)生的生活中，所以教師的評(píng)價(jià)考慮到教學(xué)的方方面面。要把評(píng)價(jià)的過程看成是生活，而且是由師生共同完成的。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生包括認(rèn)知與精神，要注意結(jié)果也要留心過程。教師可以將評(píng)價(jià)分為師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等形式，使其成為一種開放式的反饋模式，尊重每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師還可以制作思想品德教育成長袋，將學(xué)生們的變化一一記錄下來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時(shí)候要表揚(yáng)他，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)記錄下來警示，同時(shí)也可以作為思想品德課成績的參考。這種評(píng)價(jià)的課堂讓生活中的課堂有了規(guī)則和秩序，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，懂得對(duì)錯(cuò)明辨是非，這是單獨(dú)進(jìn)行思想品德課教育換不來的。
3結(jié)語。
綜上，生活化教學(xué)理念將會(huì)越來越廣泛地應(yīng)用在思想品德教學(xué)中，這也是新課改的必然要求。作為思想品德教育的教師，要擔(dān)起不斷推進(jìn)生活化理念的責(zé)任，讓思想品德教育融入生活，促進(jìn)學(xué)生成長為一個(gè)有思想，有認(rèn)知、熱愛生活的優(yōu)秀人才。
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生活化學(xué)論文篇十二
在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識(shí)更牢固。對(duì)于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學(xué)生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時(shí)間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達(dá)到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學(xué)生觀看此視頻后會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會(huì)中毒？氯氣對(duì)人的危害有多大？學(xué)生帶著問題聽課，注意力會(huì)格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。
2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考。
教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學(xué)，將課本知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了問題而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對(duì)錯(cuò)誤的加以指正，對(duì)正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學(xué)生對(duì)其研究興趣會(huì)大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結(jié)歸納。
高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)課堂上講到的'知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)最初客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表揚(yáng)、給予鼓勵(lì)；（2）對(duì)舉出的例子進(jìn)行詳細(xì)剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識(shí)，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識(shí)體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
1.重視案例選擇。
教師選擇生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生稱為課堂的主動(dòng)者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實(shí)例，是化學(xué)教師應(yīng)該加以思考的問題。如果實(shí)例選擇不合適，無法與課本知識(shí)聯(lián)系起來，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇常見的、與課本知識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)例，通過加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實(shí)踐性原則。
對(duì)于開展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實(shí)例加以分析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握課本中的理論知識(shí)。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個(gè)口號(hào)，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強(qiáng)化學(xué)的實(shí)用性，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的看法。
生活化學(xué)論文篇十三
在當(dāng)今快速發(fā)展的國度里，事情無奇不有?，F(xiàn)代社會(huì)的壓力越來越大，人們的生活越來越緊迫。因而出現(xiàn)了很多有關(guān)個(gè)人利益的事情，有些人為了自己的利益而損害了大多數(shù)人的利益。當(dāng)今最熱的話題還要數(shù)食品安全問題了。
在我們食用的食品里或多或少地?fù)诫s著食品添加劑這一說法。生活中離不開食品添加劑，不僅今天離不開，從人類進(jìn)入文明社會(huì)以后就一直在使用食品添加劑。人類使用食品添加劑的歷史悠久。比如，人們愛吃的豆腐，就是用鹵水點(diǎn)制而成，鹵水的主要成分是氯化鎂，就是食品添加劑22類當(dāng)中的一類，屬于食品凝固劑，中國人已經(jīng)吃了2100多年的豆腐了。人類使用食品添加劑的歷史和人類文明史一樣悠久。小時(shí)候聽到食品添加劑這一概念總感覺不是什么好東西，其實(shí)很多食品添加劑對(duì)人體是有益的，比如說鹵水點(diǎn)豆腐，氯化鎂當(dāng)中的鎂，是人體必需的一種微量元素。有一種飲用礦泉水叫冰露，是人工礦泉水，冰露里就是加了硫酸鎂、氯化鉀，就是為了補(bǔ)充鎂。因?yàn)槿梭w如果缺了鎂可能會(huì)影響鈣的吸收等。再比如，維生素c、b、d等，其實(shí)都屬于食品添加劑。在國家22類食品添加劑中，它屬于專門的一類，叫食品營養(yǎng)強(qiáng)化劑。合理的食品添加劑是不會(huì)危害到人們的身心健康的。例如嚼個(gè)口香糖，可能就有十幾種添加劑進(jìn)入腸胃：阿巴斯甜、木糖醇、明膠??吃個(gè)面包，也會(huì)有不下四五種添加劑進(jìn)入身體：穩(wěn)定劑、膨松劑、防腐劑??喝一杯飲料，也會(huì)有不少添加劑通過唇舌：苯甲酸鈉、山梨酸、氯化鉀??但如果是正規(guī)廠家按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)，并且使用的是合格的原料，這些產(chǎn)品都不會(huì)對(duì)人體造成傷害。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，化學(xué)工業(yè)的手段也跟了上去，商販也從食品添加劑上看出了暴利。他們?yōu)榱耸故称焚u相好看，毫不保留地運(yùn)用上有損人們健康的化學(xué)試劑，為了降低制造食品的成本，無良商販又把苗頭對(duì)準(zhǔn)了食品添加劑，在其上面大動(dòng)手腳。近年來，食品添加劑掀起了一場接一場吃黑色風(fēng)暴。一般的消費(fèi)者也在鋪天蓋地的新聞中知道了一些專業(yè)名詞，如瘦肉精、牛肉膏、飄香劑、著色劑、塑化劑等等；隨口就能說出幾個(gè)跟添加劑有關(guān)的食品安全事件，如化學(xué)火鍋、染色饅頭、雙匯瘦肉精、骨湯勾兌門。稍微掰手指一羅列：瘦肉精、毒血旺、牛肉膏、漂白豬蹄、黑心烤鴨、假羊肉、藍(lán)光豬肉、霉變火腿、香精包子、染色饅頭、毒泡面、塑化劑、血燕、硫磺姜、染色豆瓣、毒豆芽，多是與添加劑有關(guān)。危險(xiǎn)系數(shù)沒那么大的，還有勾兌的醬油、勾兌的醋、味千拉面的湯、肯德基的醇豆?jié){、老酸奶等。消費(fèi)者也從各種渠道了解到，一些違規(guī)食品生產(chǎn)線，堪比化學(xué)實(shí)驗(yàn)室：肉香王、一滴香、火鍋飄香劑等成為耳熟能詳?shù)奈锲贰６彰襟w暗訪廣州白云區(qū)增槎路一帶的糧油食品批發(fā)市場就發(fā)現(xiàn)：非法的罌粟籽、傷肝腎的勾兌果汁、掩蓋不良異味的牛肉膏、把開水變成辣油湯的飄香劑等等依然在公開售賣。
食品添加劑問題在人們生活中頻繁發(fā)生，給人們帶來了恐慌?，F(xiàn)在的商販只顧著自己的利益，一點(diǎn)都沒有為人們的身心健康著想，設(shè)想一下倘若商販自己也買到帶有有害有毒的食品添加劑，吃壞了身體，那該找誰抱怨去，該找誰訴苦去？針對(duì)現(xiàn)有的食品添加劑出現(xiàn)的問題，作為消費(fèi)者的我們能坐以待斃嗎？我們能任由有毒有害的食品添加劑通過食品流入我們的身體里嗎？當(dāng)然不可以！我們必須采取相應(yīng)相應(yīng)的措施來維護(hù)我們消費(fèi)者的權(quán)益！對(duì)于現(xiàn)階段食品添加劑出現(xiàn)的問題，我們必須采取措施來維護(hù)我們的權(quán)利：
一、我們要充分利用媒體的強(qiáng)大功能，讓媒體來監(jiān)督食品添加劑的安全性，一發(fā)現(xiàn)食品添加劑有問題，會(huì)危害到人們的身心健康，應(yīng)廣而告之，大力宣傳有毒有害的食品添加劑對(duì)人們身心健康帶來的危害，讓人們逐漸遠(yuǎn)離之，隨著人們的認(rèn)識(shí)，該有毒有害的食品添加劑就沒有所謂的發(fā)展空間了，從而杜絕大多數(shù)無良商販想在食品添加劑這里撈取暴利。所以，我們要加強(qiáng)輿論對(duì)食品添加劑的影響。
二、應(yīng)加強(qiáng)食品行業(yè)的監(jiān)管力度。食品行業(yè)監(jiān)管職能將整合到食品藥品監(jiān)督管理部門，食品監(jiān)管體系將從生產(chǎn)源頭到餐桌消費(fèi)形成全鏈條監(jiān)管，整合人、財(cái)、物等監(jiān)管資源，形成監(jiān)管合力，監(jiān)管力度和優(yōu)勢將大于單一部門監(jiān)管，生產(chǎn)、流通、銷售、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管信息將得到共享，處置突發(fā)食品安全事件的能力將顯著加強(qiáng)，執(zhí)法隊(duì)伍整合后，將改善長期缺少監(jiān)管力量、經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀。作為監(jiān)管部門加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力度，也是有效提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的方法，以質(zhì)取勝戰(zhàn)略是“十二五”期間國家質(zhì)檢總局提出的發(fā)展戰(zhàn)略，提高產(chǎn)品質(zhì)量有利于提高產(chǎn)品競爭力，有利于行業(yè)健康發(fā)展。
三、發(fā)揮技術(shù)機(jī)構(gòu)在食品監(jiān)管的作用。整合后的食品監(jiān)管體制，將覆蓋生產(chǎn)、流通、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的食品質(zhì)量檢驗(yàn)制度，多道關(guān)卡管住食品安全，讓老百姓吃到放心食品成為重要民生保障。政府加大食品檢驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入力度，保障檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，發(fā)揮檢驗(yàn)作用。檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)整合后，提高自身檢驗(yàn)?zāi)芰λ剑訌?qiáng)檢驗(yàn)人員培訓(xùn)力度，扭轉(zhuǎn)檢不了、檢不準(zhǔn)的局面，建設(shè)成為保障轄區(qū)食品安全的綜合檢驗(yàn)體系。
四、消費(fèi)者自身亦可對(duì)無良商販進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)于食品，消費(fèi)者應(yīng)多個(gè)心眼，對(duì)于購買的食品應(yīng)看清食品添加劑的含量和類別，以免買到有毒有害的食品添加劑。對(duì)于對(duì)食品添加劑的識(shí)別，則需要消費(fèi)者加強(qiáng)自身對(duì)食品添加劑的了解，以確保食品添加劑的安全性。
采取了以上措施后，定能在一定程度上對(duì)食品添加劑進(jìn)行監(jiān)管。愿我們能早日遠(yuǎn)離有毒有害的食品添加劑的毒害！為我們健康的身心而努力！
生活化學(xué)論文篇十四
中學(xué)化學(xué)課程改革明確提出化學(xué)教育應(yīng)該使所有學(xué)生都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為本，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，把生活中的實(shí)際案例帶入到化學(xué)課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成他們良好的科學(xué)素養(yǎng)。
一、重視課堂的趣味性。
化學(xué)課堂涉及很多的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生會(huì)充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時(shí)，當(dāng)把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現(xiàn)象激起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望，再結(jié)合鈉保存在煤油中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)更安全的實(shí)驗(yàn)方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現(xiàn)象讓同學(xué)們更加激動(dòng)從而迸發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的極大熱情。此時(shí)老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，對(duì)于未知的事情，中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r決定學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心去探索，老師要抓住學(xué)生的這一心理活動(dòng)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并使之激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“滴水生火”實(shí)驗(yàn)和“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，并與宇航員、潛水員的供氧相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。趣味性的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
二、挖掘生活素材，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合。
化學(xué)源于實(shí)踐，沒有實(shí)踐就沒有化學(xué)。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)將書本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
水污染到底有多嚴(yán)重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時(shí)加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關(guān)聯(lián)的問題，會(huì)激起學(xué)生和老師的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合。
化學(xué)與人類健康緊密相關(guān)，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質(zhì)，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學(xué)成分構(gòu)成的產(chǎn)品，因此建康問題是一個(gè)很嚴(yán)肅的話題。雖然化學(xué)物質(zhì)給人提供了方便，但不當(dāng)適用化學(xué)物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致人體體內(nèi)發(fā)生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內(nèi)容滲透到生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生正確地看待化學(xué)，并正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。
在講授有機(jī)課程時(shí)，說乙烯是衡量一個(gè)國家石油化工發(fā)展的標(biāo)志，國家發(fā)展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎(chǔ)材料；塑料制品充斥生活的各個(gè)角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個(gè)課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學(xué)息息相關(guān)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)責(zé)無旁貸。
“雷雨發(fā)莊稼”是化學(xué)課本中的一個(gè)好案例。雷雨天氣可自然合成化肥。化肥的使用可以說是農(nóng)業(yè)的一次重大變革，使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高。但對(duì)化肥的過度依賴，農(nóng)藥和除草劑的過度使用等對(duì)人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學(xué)物質(zhì)息息相關(guān)。
水是萬物之源，但目前水污染相當(dāng)嚴(yán)重，課本在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中提到赤潮、水華現(xiàn)象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學(xué)物質(zhì)，有害物達(dá)756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學(xué)物質(zhì)污染的報(bào)道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。
霧霾里有對(duì)人體不利的化學(xué)成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)的結(jié)果，是化學(xué)物質(zhì)的不恰當(dāng)利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染?；瘜W(xué)與人類生活密切相關(guān)，我們無法逃避，只有正確利用好化學(xué)物質(zhì)，才能使人類生活變得更加美好。
三、加強(qiáng)化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)論的理解，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。而目前過度地考慮到實(shí)驗(yàn)安全問題而不能放開實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，不敢讓學(xué)生進(jìn)行具體操作、親自體驗(yàn)探究的過程，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很不利的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多做一些較安全的實(shí)驗(yàn)，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。
總之，化學(xué)與生活密切相關(guān)，要加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，而進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是化學(xué)聯(lián)系生活的一條有效途徑。在課堂教學(xué)中以學(xué)生擁有的生活知識(shí)為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，理論與生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活接軌，帶學(xué)生走進(jìn)生活教材，引發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用化學(xué)知識(shí)于生活實(shí)踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識(shí)的鞏固、能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓化學(xué)把生活變得越來越美好。
生活化學(xué)論文篇十五
生活化學(xué)選修課是一門幫助我們了解生活中化學(xué)現(xiàn)象的課程，在大學(xué)里這門課程也被廣泛開設(shè)。我也選修了這一門課程，在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到了關(guān)于化學(xué)的知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)生活中有很多實(shí)現(xiàn)方式。下面，我將分享我在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課中的心得體會(huì)。
第二段：實(shí)驗(yàn)的重要性。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課過程中，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的，它不僅可以加深我們對(duì)知識(shí)的了解，還可以讓我們對(duì)原理有更深入的理解。我記得在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們要制作肥皂，實(shí)際操作過程讓我意識(shí)到我們?nèi)粘Ｋ褂玫姆试砜赡軐?duì)環(huán)境有影響。這讓我從一個(gè)新的角度看待肥皂的用途，并思考接下來能對(duì)環(huán)境做些什么。
第三段：生活中化學(xué)的應(yīng)用。
我們生活中很多的現(xiàn)象都底層的化學(xué)原理，比如飲食、裝飾、醫(yī)療和清潔等。我印象最深刻的是在課堂上老師講解了醫(yī)療中的化學(xué)原理，從而讓我們懂得了一些細(xì)節(jié)問題。比如在家庭藥箱中，應(yīng)該注意到藥品的貯存溫度，這對(duì)于藥品的味道、顏色和有效性都有影響。生活化學(xué)選修課的教學(xué)讓我懂得了生活中化學(xué)的應(yīng)用。
第四段：環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課的過程中，我們還注意到環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展。我們討論了家庭、化學(xué)廠和環(huán)境之間的關(guān)系，以及如何避免廢棄物進(jìn)入環(huán)境，并保持化學(xué)原料的有效性和安全性。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的，因?yàn)槲覀兊奈磥硇枰锌沙掷m(xù)發(fā)展的根基，而這就需要我們的環(huán)境越來越健康。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)生活化學(xué)會(huì)讓我們更好地理解日常生活和生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)出解決實(shí)際問題的能力，并促進(jìn)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。通過參加這門選修課程，我掌握了關(guān)于生活中化學(xué)的新知識(shí)和理念，我也學(xué)到了如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。通過活學(xué)活用，我相信我能成為一個(gè)更有意義的人。
生活化學(xué)論文篇十六
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點(diǎn)。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點(diǎn)。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時(shí)形成的長纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國是世界上最早使用絲織物的國家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
生活化學(xué)論文篇十七
生活化學(xué)選修課是一門以日常生活為基礎(chǔ)，以化學(xué)原理為理論的選修課程。對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說，這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐應(yīng)用，使化學(xué)更加貼近生活，讓化學(xué)變得更加有趣。
通過學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課，學(xué)生能夠深入了解化學(xué)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，比如消毒劑、洗滌劑、食品添加劑等一系列化學(xué)產(chǎn)品，深入了解它們的成分、工作原理和作用。這使得化學(xué)理論不再僅僅是一些概念性的知識(shí)點(diǎn)，而是與生活聯(lián)系密切的實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)τ诨瘜W(xué)產(chǎn)品和化學(xué)危害有著更加深入的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠在日常生活中進(jìn)行更加科學(xué)的安全保健。
生活化學(xué)選修課的教學(xué)方法非常注重實(shí)踐和體驗(yàn)，教師通過實(shí)驗(yàn)、模擬和觀察等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生深入了解化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的各個(gè)方面。這些活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有親自操作的機(jī)會(huì)，吸收知識(shí)并真正理解化學(xué)在生活中的應(yīng)用。
第四段：個(gè)人體會(huì)。
在學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課的過程中，我認(rèn)為最有意義的部分是實(shí)驗(yàn)操作。僅僅學(xué)習(xí)理論，無法真正感受到實(shí)際應(yīng)用的樂趣和挑戰(zhàn)。通過實(shí)驗(yàn)操作，我能夠更加深刻地理解每個(gè)概念和化學(xué)原理，如化學(xué)反應(yīng)的過程、物質(zhì)變化的規(guī)律和化學(xué)產(chǎn)品的實(shí)際作用。此外，生活化學(xué)選修課還讓我對(duì)家居清潔、飲食安全等方面有了更深的認(rèn)知，可以更加科學(xué)地保護(hù)自己的健康和群體安全。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)生活化學(xué)選修課，我認(rèn)為能夠更好地了解化學(xué)在生活中的運(yùn)用，讓化學(xué)變得更加親切和實(shí)用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)也是一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)，可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。因此，生活化學(xué)選修課是一門非常有意義的課程，也為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多好處和收獲。
生活化學(xué)論文篇十八
生活化學(xué)選修課是我高中時(shí)期最喜歡的一門課程。在這門課上，我收獲了許多知識(shí)，也感悟到了生活的巨大變化和意義。通過充實(shí)的課堂討論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，我對(duì)化學(xué)、生活以及科學(xué)的認(rèn)識(shí)都得到了巨大提升。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享一些我在生活化學(xué)選修課中獲得的心得體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)化學(xué)，讓生活更美好。
在我印象中，化學(xué)是一門復(fù)雜而又枯燥的學(xué)科。但通過生活化學(xué)選修課的學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，化學(xué)貫穿于我們的生活中。我們呼吸、飲食、穿戴、出行等方方面面都與化學(xué)直接相關(guān)。從日常生活的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)會(huì)更加實(shí)用、愉悅。例如，我們掌握了一些化學(xué)常識(shí)，就可以自制一些簡單的日用品，如自制牙膏、清洗劑等。反之，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)生活化學(xué)，很可能會(huì)誤用一些常見的清潔用品，導(dǎo)致環(huán)境污染或者身體受損。
第三段：實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在生活化學(xué)選修課中，我們有許多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐操作的過程，我們可以更深入地理解化學(xué)原理，掌握操作技巧，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缥覀冊(cè)?jīng)通過實(shí)驗(yàn)掌握了酸堿中和的思想和方式，知道了化學(xué)反應(yīng)的基本特征和規(guī)律。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中我們也會(huì)遇到許多問題，需要親身解決。因此，實(shí)驗(yàn)不僅是加深理解和記憶的途徑，也是培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和解決問題的能力的好機(jī)會(huì)。
第四段：知識(shí)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。
生活化學(xué)選修課的另一大特點(diǎn)是與生活方式及其應(yīng)用產(chǎn)生緊密聯(lián)系。由于化學(xué)是一種生態(tài)型、應(yīng)用型領(lǐng)域，我們不僅僅是單純了解化學(xué)知識(shí)，更是深刻地認(rèn)識(shí)到它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，我們學(xué)習(xí)到的關(guān)于清潔劑的選購、搭配和使用技巧都是中選自己的生活實(shí)際需要。對(duì)于日常飲食，我們也通過化學(xué)的角度來了解或掌握某些有關(guān)健康和生活的常識(shí)。因此，生活化學(xué)選修課幫助我們建構(gòu)起了一種以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)的看待和處理問題的基本方法。
第五段：總結(jié)。
通過生活化學(xué)選修課的學(xué)習(xí)，我們可以更全面地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，從而使生活變得更美好且有意義。同時(shí)，更加感受到化學(xué)在我們的日常生活中所具有的重要性，從而更加熱愛和珍惜知識(shí)體系的方法。毫無疑問，掌握基礎(chǔ)的生活化學(xué)知識(shí)是我們?nèi)蘸筇幚砩?、維護(hù)健康和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。因此，在生活化學(xué)選修課中加深自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)最基本和重要的任務(wù)。
生活化學(xué)論文篇十九
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)教育的進(jìn)步，學(xué)前教育越來越受到人們的重視。學(xué)前教育作為幼兒的第一門課程，將會(huì)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的影響，所以必須要關(guān)注學(xué)前教育課程設(shè)置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據(jù)《學(xué)前教育教育指導(dǎo)綱要》中的規(guī)定，在幼兒教育開展的過程中應(yīng)遵從生活、游戲的理念。為了認(rèn)識(shí)學(xué)前教育課程生活化、游戲化，本文將從學(xué)前教育課程的概念分析，給出學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育。
1、什么是學(xué)前教育課程？
目前基本上形成了兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為開設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會(huì)文化知識(shí)。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)重視知識(shí)的傳遞。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為開設(shè)學(xué)前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)為幼兒提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒通過親身的實(shí)踐活動(dòng)獲取生活經(jīng)驗(yàn)。相比于第一種觀點(diǎn)來說，筆者更加支持第二種觀點(diǎn)。幼兒的心理和生理均處于發(fā)展的起步階段，對(duì)于幼兒來說，學(xué)前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的目的只是為了體驗(yàn)生活。例如在課堂教學(xué)的過程中講解螞蟻的生活習(xí)性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動(dòng)的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)因?yàn)橛H眼所見而記憶深刻。
2、對(duì)學(xué)前教育課程生活化、游戲化的認(rèn)識(shí)。
首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認(rèn)為：對(duì)幼兒進(jìn)行教育的目的不是為以后做準(zhǔn)備，教育本身就屬于生活的一部分。在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應(yīng)正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學(xué)校生活以及社區(qū)生活。在學(xué)前教育課程設(shè)置的過程中應(yīng)充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應(yīng)用到幼兒課程中，可以大大提高學(xué)前教育課程的綜合性。此外，對(duì)于幼兒來說游戲也是一種學(xué)習(xí)方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現(xiàn)幼兒教育的價(jià)值。最后，生活化、游戲化是學(xué)前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，在學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的過程中必須要體現(xiàn)生活化的特征，使得一日活動(dòng)成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識(shí)、獲取生活體驗(yàn)。
3、學(xué)前教育課程生活化、游戲化的建議和指導(dǎo)。
首先，必須要明確學(xué)前教育課程設(shè)置的目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)確定的過程中，必須要進(jìn)行全面的考量，要將影響課程目標(biāo)設(shè)置的所有因素都考慮進(jìn)去，這樣才能保證學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置的合理性。此外，進(jìn)行學(xué)前教育課程目標(biāo)設(shè)置時(shí)還應(yīng)考慮到幼兒綜合能力的培養(yǎng)。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認(rèn)知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內(nèi)容。在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選擇的過程中，應(yīng)做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內(nèi)容。幼兒的自我表達(dá)能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會(huì)自然地表現(xiàn)出對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)的喜愛，教師應(yīng)捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內(nèi)容的選取提供參考依據(jù)。二是幼兒教育內(nèi)容必須和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗(yàn)生活，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中應(yīng)考慮到教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個(gè)比較完整的生活體驗(yàn)。在這一過程中，幼兒對(duì)生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高?？傮w來說，在進(jìn)行幼兒教育內(nèi)容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進(jìn)行學(xué)前教育生活化、游戲化課程實(shí)踐的過程中也應(yīng)掌握一定的策略。首先，在學(xué)前教育課程教學(xué)的過程中應(yīng)盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學(xué)方式來說，游戲教學(xué)更加符合幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學(xué)方式可以讓幼兒主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學(xué)方式可以減少幼兒學(xué)習(xí)的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動(dòng)的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應(yīng)加入課程內(nèi)容。除了集體活動(dòng)時(shí)間以外，幼兒大部分的時(shí)間都是在游戲中度過。教師應(yīng)充分利用一日活動(dòng)和日常游戲的機(jī)會(huì)，將課程內(nèi)容融入其中。采取這種方式不僅可以促進(jìn)幼兒智力水平的提高，同時(shí)還可以加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化的目標(biāo)。最后，應(yīng)從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內(nèi)容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊(yùn)藏著很多有價(jià)值的資源。教師應(yīng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內(nèi)容，提高幼兒參與課程的興趣。
4總結(jié)。
通過以上分析，我們知道雖然對(duì)于幼兒，生活、游戲和學(xué)習(xí)之間沒有明顯的區(qū)別。但是，在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的過程中必須要協(xié)調(diào)課程內(nèi)容和生活、游戲之間的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程生活化、游戲化。
參考文獻(xiàn)：
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生活化學(xué)論文篇二十
摘要：
我們現(xiàn)在的生活處處離不開化學(xué)，我們的衣食住行無一沒有化學(xué)的參與。化學(xué)的研究讓我們的生活更加美好，化學(xué)讓我們能夠生產(chǎn)出門需要的產(chǎn)品，化學(xué)讓我們了解事物的性質(zhì)從而懂得如何運(yùn)用它?；瘜W(xué)就在我們的身邊，化學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)普及到每一個(gè)事物上。學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于我們更好的了解生活。
關(guān)鍵詞：生活醫(yī)療化學(xué)。
前言：
化學(xué)與人們的衣、食、住、行都有密切關(guān)系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當(dāng)中，有食品制作加工和檢驗(yàn)。谷物食品，蛋白質(zhì)類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個(gè)中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機(jī)動(dòng)車，機(jī)動(dòng)車、飛機(jī)輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫(yī)療中的各種醫(yī)藥、針劑、片劑及其醫(yī)療器械等等。高科技領(lǐng)域、公、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、教育、文教衛(wèi)生各個(gè)行業(yè)都需要與化學(xué)有關(guān)。
1.化學(xué)與衣、食、住、行：1.1衣服中的化學(xué)。
衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數(shù)量不足。于是人們通過化學(xué)發(fā)明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優(yōu)良性能,如強(qiáng)度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現(xiàn)代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經(jīng)過化學(xué)合成和機(jī)械加工制成的,這種纖維才是真正的“人造纖維”.合成纖維為重要的高分子聚含物,有優(yōu)異的化學(xué)性能和機(jī)械強(qiáng)度,在生活中應(yīng)用極廣.如果沒有合成纖維的化學(xué)技術(shù)，那世界上大多數(shù)人就要挨凍了，因?yàn)橛邢薜奶烊焕w維根本就不夠用。我國1995年的化學(xué)纖維產(chǎn)量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經(jīng)化學(xué)處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風(fēng)景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續(xù)的保證。沒有了化學(xué)，就沒了保證。
1.2食物中的化學(xué)。
用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學(xué)的方法來制成的。由于有了化學(xué)，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅(jiān)硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮?；瘜W(xué)煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學(xué)知識(shí)來有效的解決這個(gè)問題?；瘜W(xué)加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會(huì)導(dǎo)致“白色污染”，但它的優(yōu)點(diǎn)是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學(xué)知識(shí)來有效的防止?；瘜W(xué)鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環(huán)境和質(zhì)量。
1.4交通中的化學(xué)。
化學(xué)反應(yīng)是交通工具得以行駛的動(dòng)力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動(dòng)?；瘜W(xué)能是它們得以行動(dòng)的最原始的能量來源，即使用了電做動(dòng)力，也不能忘記化學(xué)能偉大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)在，化學(xué)仍是交通工具的生命仍對(duì)人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的燃燒會(huì)給我們生活的環(huán)境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學(xué)來解決這個(gè)問題?；瘜W(xué)與醫(yī)療的關(guān)系：
古時(shí)候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關(guān)節(jié)炎和背部疼痛，后來人們研究發(fā)現(xiàn)，起到鎮(zhèn)痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學(xué)成分水楊酸。19世紀(jì)末，在德國拜耳公司工作的化學(xué)家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅(qū)除關(guān)節(jié)炎帶來的疼痛時(shí)，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時(shí)的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產(chǎn)出了穩(wěn)定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發(fā)明專利申請(qǐng)獲通過，拜耳公司開始在德國生產(chǎn)這一藥物，隨后，可用于發(fā)熱、頭痛、關(guān)節(jié)痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀(jì)，化學(xué)家在抗菌藥方面的發(fā)明包括已經(jīng)禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數(shù)人的生命，宣告了合成藥物時(shí)代的到來。經(jīng)過百余年的發(fā)展，全球化學(xué)合成藥物種類約達(dá)1500種。合成藥物是用化學(xué)合成或生物合成等方法制成的藥物?；瘜W(xué)合成包括有機(jī)合成和無機(jī)合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學(xué)合成。藥物合成在醫(yī)藥工業(yè)中占極重要的地位。合成藥物在醫(yī)療實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用。有些合成藥物與天然藥物的結(jié)構(gòu)很相似，但不完全相同，例如優(yōu)奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關(guān)系，例如阿司匹林、呋喃西林等。
說到化學(xué)提供的醫(yī)療技術(shù)，最先想到的就是化療了?；熓抢没瘜W(xué)藥物殺死腫瘤細(xì)胞、抑制腫瘤細(xì)胞的生長繁殖和促進(jìn)腫瘤細(xì)胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對(duì)原發(fā)灶、轉(zhuǎn)移灶和亞臨床轉(zhuǎn)移灶均有治療作用，但是化療治療腫瘤在殺傷腫瘤細(xì)胞的同時(shí)，也將正常細(xì)胞和免疫（抵抗）細(xì)胞一同殺滅，所以化療是一種“玉石俱焚”的治療方法（仔細(xì)看一下“化療的毒副作用”）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會(huì)導(dǎo)致病情迅速惡化，更會(huì)加速病人的死亡。那么化療是什么時(shí)候發(fā)明出來的呢？在第一次世界大戰(zhàn)后，人們發(fā)現(xiàn)芥子氣可以殺死一般的白細(xì)胞，就認(rèn)為芥子氣也可以殺死導(dǎo)致白血病的變異白細(xì)胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細(xì)胞及其他癌細(xì)胞的“良藥”。雖然人們發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)過化療的病人出現(xiàn)像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續(xù)使用化療。21世紀(jì)初，人類開始了生命方舟計(jì)劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進(jìn)一步得到人類的重視。
總結(jié)：
我們生活中化學(xué)無處不在，多了解化學(xué)才能更好的了解生活的魅力，化學(xué)在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量方面起著非常重要的作用?；瘜W(xué)在提供給人們豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，也提供給人們一個(gè)安全的生存環(huán)境。而在此基礎(chǔ)上，人們又追求著更加豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)與更加安全的生存環(huán)境，這就是人類進(jìn)步的標(biāo)志。顯而易見，在人類進(jìn)步的過程中，化學(xué)將繼續(xù)運(yùn)用它的創(chuàng)造力，一如既往地扮演著重要角色，推動(dòng)人類更好、更快地發(fā)展。
不能說化學(xué)決定了我們的社會(huì)，但化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會(huì)的方方面面，存在于人類社會(huì)的各個(gè)角落。它無處不在，無時(shí)無刻不在運(yùn)用著它那強(qiáng)大的創(chuàng)造力，無時(shí)無刻不在豐富著我們的物質(zhì)基礎(chǔ)，也無時(shí)無刻不在推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)然，化學(xué)也在進(jìn)步，進(jìn)步得與我們的社會(huì)、與我們的生活更加契合，同時(shí)也產(chǎn)生著越來越重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
[2]《合成藥物與材料：為生命保駕護(hù)航》江都市東升化工有限公司。
生活化學(xué)論文篇二十一
定義：
無機(jī)材料指由無機(jī)物單獨(dú)或混合其他物質(zhì)制成的材料。通常指由硅酸鹽、鋁酸鹽、硼酸鹽、磷酸鹽、鍺酸鹽等原料和/或氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物、鹵化物等原料經(jīng)一定的工藝制備而成的材料。常見的無機(jī)非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
1.常見的無機(jī)非金屬材料：水泥，玻璃，陶瓷。
2.玻璃，玻璃鋼，有機(jī)玻璃的區(qū)別：
玻璃：屬于硅酸鹽類非金屬材料。
玻璃鋼：是由環(huán)氧樹脂和玻璃纖維復(fù)合而得的強(qiáng)度類似鋼材的增強(qiáng)塑料，是一種復(fù)合材料。
有機(jī)玻璃：是一種塑料，屬于有機(jī)合成材料。
無機(jī)材料的知識(shí)導(dǎo)圖。
分類：
無機(jī)材料一般可以分為傳統(tǒng)的和新型的無機(jī)材料兩大類。
傳統(tǒng)的無機(jī)材料是指以二氧化硅及其硅酸鹽化合物為主要成分制備的材料，因此又稱硅酸鹽材料。
新型無機(jī)材料是用氧化物、氮化物、碳化物、硼化物、硫化物、硅化物以及各種非金屬化合物經(jīng)特殊的先進(jìn)工藝制成的材料。
無機(jī)材料的知識(shí)拓展。
無機(jī)非金屬材料：
(1)高恨性能結(jié)構(gòu)陶瓷。
高性能結(jié)構(gòu)陶瓷具有比強(qiáng)度高、耐高溫、耐磨損、耐腐蝕等優(yōu)越性能。由于技術(shù)進(jìn)步，結(jié)構(gòu)陶瓷的性能提高，使其對(duì)傳統(tǒng)金屬材料的優(yōu)勢日益顯示出來，國際上使用結(jié)構(gòu)陶瓷部件已經(jīng)形成很大的市場。
微電子工業(yè)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。我國已將微電子產(chǎn)業(yè)列入“十五”的發(fā)展重點(diǎn)，電子功能陶瓷是微電子器件的基本材料之一，用途廣泛。
(3)敏感功能陶瓷材料。
敏感功能陶瓷在機(jī)電一體化用的傳感器和微動(dòng)作執(zhí)行機(jī)構(gòu)等方面有廣泛的應(yīng)用，我國在這方面有很大的進(jìn)步，但一些關(guān)鍵的高性能傳感器等產(chǎn)品與國外同類產(chǎn)品仍有差距,整體技術(shù)水平急待提高。
(4)光功能陶瓷材料。
新型功能陶瓷材料具有獨(dú)特的光電性能，已成為光通信產(chǎn)業(yè)不可缺少的材料。目前我國光通信用功能陶瓷材料與國外水平相比有較大差距，已成為我國信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。
(5)人工晶體。
人工晶體又稱合成晶體。單晶及多晶具有各種獨(dú)特的物理性質(zhì)，能實(shí)現(xiàn)電、光、聲、熱、力等不同能量形式的交互作用和轉(zhuǎn)化，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用十分廣泛。人工晶體按其物理性質(zhì)和物理效應(yīng)可分為半導(dǎo)體晶體、壓電晶體、閃爍晶體、激光晶體等。人工晶體的發(fā)展方向之一是低維化，需要多種襯底晶體。
(6)功能玻璃。
功能玻璃是指采用精制、高純或新型原料，并采用新工藝技術(shù)制成的具有特殊性能和功能的玻璃或無機(jī)非晶態(tài)材料，是高技術(shù)領(lǐng)域特別是光電技術(shù)不可缺少的基礎(chǔ)材料。
(7)催化及環(huán)保用陶瓷。
催化劑載體既要有良好機(jī)械性能，又要求有化學(xué)環(huán)境穩(wěn)定性和特定化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)選擇性。在汽車尾氣和化工環(huán)保行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。
生活化學(xué)論文篇二十二
化學(xué)是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科，通過將化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和生活中的具體實(shí)踐情形結(jié)合起來，這才是化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性所在，同樣這也是化學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)要求所在。在接下來的文章中主要對(duì)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究和目前存在的問題及解決方案進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂不斷改革發(fā)展的目的。
一、開展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究的重要性。
開展高中化學(xué)生活化教學(xué)的研究，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)來說都具有非常重要的意義。首先，對(duì)于高中學(xué)生來說，通過化學(xué)課堂的教學(xué)改革，可以使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步與日常生活相融合；其次，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，可以不斷地去審視自身的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的不足之處，達(dá)到改革教學(xué)手段的目的，起到提高課堂教學(xué)效果的要求；對(duì)化學(xué)學(xué)科來講，可以從整體上改變這門學(xué)科的教學(xué)方式和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步。所以，開展新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展是非常重要的。
二、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。
（一）以老師講解為主，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在目前的化學(xué)課堂中，化學(xué)教師的講解總中是占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，而留給學(xué)生思考或者是實(shí)踐的時(shí)間少之又少，這樣的化學(xué)課堂根本就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。長期如此，只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，造成化學(xué)課上走神、不學(xué)、睡覺等不好的現(xiàn)象。那么面對(duì)這種教師主導(dǎo)化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，是很難提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的，而且也會(huì)影響高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的開展。
（二）化學(xué)課堂過分重視理論教學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)是理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的課程，如果教學(xué)中只重視理論，忽視實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生喪失觀察實(shí)踐和動(dòng)手操作的能力；如果在化學(xué)教學(xué)中只重視實(shí)踐過程，那么就會(huì)造成理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的問題，同樣也不利于化學(xué)生活化教學(xué)的全力開展。就像沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一些基本的化學(xué)理論是難以證明的，同樣化學(xué)課堂教學(xué)也需要教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐的配合。例如在h2so4+cu(oh)2=cuso4+2h2o這個(gè)酸堿中和的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，如果不進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生是很難理解其中的化學(xué)變化的。所以理論和實(shí)踐二者，缺乏了其中任何一個(gè)方面，高中化學(xué)課堂都是難以進(jìn)行的，只會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解的現(xiàn)象。
高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的成績，經(jīng)常采用一些只講重點(diǎn)，忽略非重點(diǎn)的教學(xué)方法。這樣做的直接后果就是，對(duì)于那些和實(shí)際生活密切相關(guān)的內(nèi)容在課堂上被一筆帶過，甚至是刪除不講。其實(shí)作為教師應(yīng)該更明白學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和目的所在，那就是更好的進(jìn)行實(shí)踐生活，畢竟生活才是化學(xué)的源泉。如果化學(xué)課堂脫離了生活實(shí)踐，只是一味地專注于書本，那么化學(xué)研究就只會(huì)止步不前，所以化學(xué)課堂與生活實(shí)際結(jié)合度不高的問題必須要盡快解決。
三、新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐方案。
（一）以學(xué)生為中心，重視實(shí)踐的教學(xué)理念。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐方案就需要改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變成為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，并且加強(qiáng)重視實(shí)踐的教學(xué)理念。具體的實(shí)踐方案：教師要改變教師為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中重視和實(shí)踐相結(jié)合的理念，并且從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐活動(dòng)和生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)踐的水平，這樣才可以促進(jìn)新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展。
（二）促進(jìn)化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，加入生活化教學(xué)的實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地去理解化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，必須要借助實(shí)踐來進(jìn)行說明，這樣就是學(xué)生不僅理解了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，也幫助學(xué)生更加清晰地理解化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)。如果教師可以在高中化學(xué)課堂上做到這樣的講解和分析，促進(jìn)化學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，那么高中化學(xué)教學(xué)將會(huì)實(shí)現(xiàn)全新的改革與發(fā)展。
（三）引入生活教學(xué)實(shí)例，開展生活化教學(xué)。
在高中化學(xué)課堂生活化實(shí)踐的開展中，教師還要引入生活教學(xué)實(shí)例，開展生活化教學(xué)。例如，在講解酸堿中和的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以借助日常生活中的碳酸鈣和碳酸氫鈣的反應(yīng)，來向?qū)W生說明其中的原理。而學(xué)生通過這些的教學(xué)講解，一方面會(huì)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，另一方面也會(huì)養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，而這些品質(zhì)正是化學(xué)發(fā)展所必需的。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)中有關(guān)生活化教學(xué)實(shí)踐的研究中，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變起到重要的作用，所以在今后的化學(xué)教學(xué)中教師必須要改變教學(xué)理念和方式，促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展。
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