小學(xué)語文微課題研究方案(模板21篇)

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小學(xué)語文微課題研究方案(模板21篇)
時間:2023-11-25 11:35:03     小編:飛雪

在制定方案時,需要充分考慮現(xiàn)實情況和條件限制,避免超出實際可行范圍。一個完美的方案應(yīng)該能夠滿足實際需求,并在實施過程中不斷優(yōu)化和改進。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典方案案例,供大家參考。

小學(xué)語文微課題研究方案篇一

1.課題提出背景或依據(jù):

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!睘榱藨?yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中,也總期待著心潮與之共同起伏的時刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!?;谝陨锨闆r,提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。

2.課題概念界定:

本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問題。因此,在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!

(二)研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施。

1.研究目標(biāo):

(1)進一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'特點;

(2)研究設(shè)計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷;

(3)通過研究,形成小學(xué)四年級朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

2.研究內(nèi)容:

(1)小學(xué)四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點;

(2)小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點;

(3)立足課堂,設(shè)計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過反復(fù)實踐,證明其有效性。

3.研究措施。

(1)將小學(xué)四年級語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點排出并進行整合;

(2)結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點設(shè)計朗讀訓(xùn)練的有效方法;

(3)通過課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。

(三)研究時間與預(yù)期研究成果。

1.研究時間:

2.預(yù)期成果:

(1)研究論文或報告;

(2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

小學(xué)語文微課題研究方案篇二

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

(一)教師目標(biāo):。

通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):。

通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點,激發(fā)學(xué)生作文興趣。

1.調(diào)查分析法。

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。

2、文獻研究法。

運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

3、行動研究法。

在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達到“人——機——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。

5、個案研究法。

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)。

加強軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果:

(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。

(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)。

第二階段的研究成果:

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)。

主要目標(biāo):回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

第三階段研究成果:

收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。

李思迪:負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

楊賢松:負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

1.人員結(jié)構(gòu):

該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等:

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的'條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進行。

3.經(jīng)費保障:

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

小學(xué)語文微課題研究方案篇三

語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中有著特殊的作用,那么如何去實施語文課題的教學(xué)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語文課題研究實施方案,供您參閱。

1.新課程改革的要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了。

作文。

教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?;诖?,我校提出本課題,其研究的意義在于:

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容。

(一)教師目標(biāo):。

通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):。

通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時運用多媒體。

課件。

生動、形象、感染力強的特點,激發(fā)學(xué)生作文興趣。

1.調(diào)查分析法。

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。

2、文獻研究法。

運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。

3、行動研究法。

在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達到“人——機——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進行行動過程的研究,邊實踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。

5、個案研究法。

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進行跟蹤分析,于個性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)。

加強軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計劃,落實人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果:

(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號,為課題開展準(zhǔn)備資料。

(2)完成班級qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)。

第二階段的研究成果:

3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)。

主要目標(biāo):回顧總結(jié)實驗研究情況,整理實驗中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。

第三階段研究成果:

收集資料,撰寫實驗研究報告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況:

黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實施,課題的總結(jié)。

李思迪:負(fù)責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。

楊賢松:負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,進行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進行個案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析。

1.人員結(jié)構(gòu):

該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實踐者,是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等:

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個網(wǎng)絡(luò)教室,一個教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進行。

3.經(jīng)費保障:

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗,他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

一、指導(dǎo)思想。

在中小學(xué)教育實踐活動中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強信息技術(shù)教育,促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會,否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進課程改革,這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)。

(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。

(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)通過研究,弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

三、研究內(nèi)容。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課文教學(xué)重點、難點的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生想象。

(4)加強個性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。

(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。

(2)自主探究,合作交流,解決問題。

(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。

(4)拓展延伸,利用資源。

五、研究的過程與方法。

1、本課題研究主要以行動研究法為主,在課題研究實施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,修正研究計劃,將理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點,更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動,提高自己的科研能力。

(2)鼓勵每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時,大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實課改工作,以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。

(3)注重過程管理,堅實研究工作。研究過程中,把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動,課題的進度,資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,確保課題組按計劃進行活動。

六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為:

第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。

第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題。

結(jié)題報告。

與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。

1、研究的背景及意義。

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

2、概念的界定。

語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

二、研究的理論依據(jù)。

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點:認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

三、研究的目標(biāo)。

通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進教育公平。

四、研究對象及內(nèi)容。

研究對象。

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生。

研究內(nèi)容。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。

五、研究方法。

(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

六、研究步驟。

第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集研究資料,運用文獻研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進行課題立項申報工作。

第二階段:具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。。

3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進行實驗工作階段小結(jié)。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

第三階段:完善成果階段(20xx年6月)。

1、參與研究教師的論文集。

3、學(xué)困生研究個案集。

七、課題組成員及分工。

課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松。

負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。

課題組成員:

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,制定個人研究計劃,積極參與課題活動,按時完成課題研究任務(wù),及時積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,定期匯報。

八、經(jīng)費保障。

由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,在辦公經(jīng)費中合理開支,不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

小學(xué)語文微課題研究方案篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

我?!蹲⒅卣Z文實踐,讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題,是福建省語文教學(xué)重點課題(課題批準(zhǔn)號:———)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下:

美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程,而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程,兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時,要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點",其中有一段話很值得品味:"語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點?這是由語文的性質(zhì)決定的。

語文是一門母語教育課程,兒童來到這個世界,就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律,使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始,學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師,學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以,面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源,面對如此多樣的機會,怎樣加強語文教學(xué)的實踐性?是語文教學(xué)亟待解決的課題?;诖?,我們提出了本課題的研究。

背景條件:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點,一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)",從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實,保證全體學(xué)生的參與;二是要"溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會",從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。

基礎(chǔ)條件:我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展",20xx年被定為龍巖市重點課題,通過三年多的艱苦努力,語文教研無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅實的基礎(chǔ):

硬件上:我?!?。

軟件上:我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度",包括寫字(硬筆字/毛筆字)、口語(朗讀課文/背誦課文/即興演講)、語基、習(xí)作、課外閱讀(包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著)、語文實踐活動;我校出版了校本課程教材《我是客家人》。

人員上:我校成立了教研室,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實踐上,都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚,能滿足教研教改的需要。

1、觀念問題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞,把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上,而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題:教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,并形成新的教育理念、原則和策略。

3、實踐問題:如何在這個平臺上,創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式,需要從實踐中不斷總結(jié),不切實際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

1、通過課題研究,不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,深切領(lǐng)會其新教育思想,達到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。

2、通過課題研究,形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略,從而優(yōu)化語文課堂教學(xué),構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力,落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命氣息"。

3、通過語文實踐、體驗活動的研究,能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合,豐富我們的課程資源,并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)個性,發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、學(xué)生作為生命的個體,能精神暢開地面對語文,在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動,帶著自己的生活體驗去感悟語言,欣賞語言,運用語言,讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致,從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣,享受到語文活動帶來的愉悅。

5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié),進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育思想,樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,進而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式,培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力,激發(fā)教師積極參與研究、探索,努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。

6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣,獲得親身參與研究性探索的體驗;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,包括善于確立問題,分析資料得出結(jié)論的能力等方面;在共同的探討過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,切實學(xué)會科學(xué)方法。

7、實踐能力的培養(yǎng),學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究,不僅能激活和深化原有的知識,更重要的是把知識運用到解決實際問題中去,獲得實踐的能力與經(jīng)驗,在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感,并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

1、以人為本原則,以人為本,關(guān)注學(xué)生的情感需要,注重學(xué)生的情感體驗,在課堂討論中,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解,不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合,同中求異,張揚學(xué)生個性,為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。

2、以學(xué)生為主體的原則,在整個教學(xué)中,始終把學(xué)生放在主體的位置,在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦,真誠地對待每一個學(xué)生,充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心,在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件,加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充,在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。

4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證,如果老師高高在上,有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗,張揚學(xué)生個性。

5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中,通過獨立嘗試,理解感情等體驗方式,自主探究,實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí),探究中體驗,探究中發(fā)展。

6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,重點指出:要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程,使他們在參與中得到發(fā)展,這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中,應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會,更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。

7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué),只有學(xué)生積極主動探索,才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法,從而獲得情感體驗,發(fā)展思維能力。

8、差異性原則。堅持因材施教,對不同的學(xué)生采取不同的方法施教,盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花,讓每一個學(xué)生形成自己的特色。

9、實踐性原則。通過多種形式的活動,讓學(xué)生在活動中感受、體驗,接受訓(xùn)練和啟示,并在教師的點撥下內(nèi)化,升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。

1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學(xué),根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中,我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索,解決過于注重預(yù)設(shè),過于注重傳授、灌輸,"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。

2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中,我們將通過課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來探索優(yōu)化的策略,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。

3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論,結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認(rèn)識,構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。

4、整合小學(xué)語文教材,開發(fā)語文實踐課的研究,以課內(nèi)語文教材為中心,抓住某一結(jié)合點,運用現(xiàn)代技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗,品味成功的喜悅。

5、挖掘本地資源特點,抓住本地資源優(yōu)勢,與課內(nèi)語文教材相結(jié)合,最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容,加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。

(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展,傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,具有承上啟下的作用。

(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。

(3)考評手段先進。利用學(xué)生分項考評,給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間,強化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。

1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。

緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐。

小學(xué)語文微課題研究方案篇五

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標(biāo)要求。在二級目標(biāo)中,讀的要求有:能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實踐,然而我們在多年教學(xué)實踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,可培養(yǎng)擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材,重視了聽說能力的培養(yǎng),卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此,有必要對小學(xué)生英語閱讀教學(xué)方面進行探討與研究。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述。

縱觀國內(nèi),培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力已被大家所重視,廣大教師對此做了不少探索,特別是在教學(xué)方法的改革上,已取得了較大成績,其研究表明:

從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律看:成功的學(xué)好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐,因此在英語教學(xué)中,只有讓學(xué)生通過對語言充分閱讀,用心感悟,不斷積累、運用,才可能真正體味到地道英語的獨特魅力,真正把語言學(xué)到手。

從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看:小學(xué)生具有很好的感性思維,富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài),注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容:

l研究的預(yù)期目標(biāo):

鞏固和擴大詞匯量,增強語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進英語聽說能力的提高。

研究的主要內(nèi)容。

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容:

教師在選擇閱讀材料時,要考慮語言的難易程度,內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣,是否吸引學(xué)生。同時盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點,并結(jié)合《牛津小學(xué)英語》教材,匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2、研究小學(xué)英語閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法:

閱讀課作為一門技能訓(xùn)練課,其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會理解句子中的詞義,幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此,使教師采取有針對性的方法,對培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧,提高理解能力大有幫助。

3、學(xué)生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。

四、研究的原則和主要方法:

l研究的原則:

1、主體性原則:要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上,要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,尊重學(xué)生的個體差異,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、實踐性原則:突出語言的實踐性,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力,擴大語言的輸入量,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。

3、整體性原則:注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合,實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào),拓寬學(xué)習(xí)渠道,充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

1、觀察法:

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法:

根據(jù)實驗?zāi)康?,對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進行不同的設(shè)計、探索,并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析,尋求最佳的教學(xué)模式。

3、案例分析法:

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進行分析,或?qū)φn堂案例進行微格研究,直觀地體現(xiàn)研究情況。

1、激發(fā)學(xué)生興趣,讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。

教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”,抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個學(xué)生,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,活躍課堂氣氛,師生共同積極參與,關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受,而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論,讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學(xué)生始終處于主動、積極的狀態(tài)。

2、加大感受語言、運用語言的力度。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,要注重學(xué)生的讀,讓學(xué)生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感,同時積累語言。在此基礎(chǔ)上,更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語言的時間和機會,以提高學(xué)生的語言表達能力。

3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中,逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,為今后的主動發(fā)展打下根基。

1、基本進程階段:

(1)準(zhǔn)備階段(20**年2月~20**年4月)。

課題的構(gòu)思和定位,方案的撰寫和論證。

(2)實施階段(20**年4月~20**年4月)。

a、課題的實施、研究;

b、中期論證;

c、課題的發(fā)展、完善。

(3)總結(jié)階段(20**年5月~20**年7月)。

成果的總結(jié),經(jīng)驗的推廣。

七、課題研究的組織。

組長:鄧?yán)枥蚪饓腥A羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師(常州市青年骨干教師)。

成員:錢荷琴金壇市實驗學(xué)校小學(xué)部英語教研組長(常州市青年骨干教師)。

王丹鳳金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師(常州市青年骨干教師)。

溫小玲金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師。

王愛琴金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師。

劉湘蕓金壇市華羅庚實驗學(xué)校小學(xué)部英語教師(金壇市骨干教師)。

1、研究報告,包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、cai課件、研究課教案等。

4、學(xué)生作品,包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等。

1、本課題有較強的可操作性,課題成功的可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗,較強的科研能力,為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持,在人力、財力、物力上會得到有力保障。

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小學(xué)語文微課題研究方案篇六

(1)時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會,呼喚著學(xué)校教育的開放。鄧小平的“三個面向”指示,江總書記的“要樹立全民族的創(chuàng)新意識,建立國家的創(chuàng)新體系”的指示,這一切都應(yīng)和著開放時代的呼喚。因此,開放教育是時代發(fā)展對教育改革的呼喚。

(2)深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要。因此,開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

(3)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,讓學(xué)生參與選擇決策,以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求。因此,開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2、課題提出的意義

(1) 重新構(gòu)建學(xué)校主流文化。

基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化,學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學(xué)校文化建設(shè),對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,在新的形勢下如何更好地發(fā)展,以適應(yīng)課改的需要,已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍,能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),能促進學(xué)校的發(fā)展。因此,開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

(2)迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

本課題研究立足于廣闊的時代背景,依托開放的社會環(huán)境,從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),引進?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的基本理念以及當(dāng)代先進的教育教學(xué)思想,探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流,打破學(xué)科界限,探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放,拓寬語文教育途徑,開發(fā)和整合語文課程資源,實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合,學(xué)校、家庭、社會語文教育的結(jié)合,建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文,學(xué)語文,迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

“語境“是指語言活動出現(xiàn)的具體情境,包括說話的場合,社會環(huán)境,時代背景等;這里單指書面語言的上下文。

“策略“原指根據(jù)形勢發(fā)展而制定行動計劃,此指教學(xué)中有效使用語境理解詞語的`方法。

“利用語境理解詞語的策略研究”就是研究教學(xué)中有效使用語境指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中高年級階段目標(biāo)要求:理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在進行速讀時,為了掃清學(xué)生的閱讀障礙,就必須學(xué)會正確地利用語境理解詞語。本課題主要研究如何利用各種上下文不同相關(guān)信息的文本,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀中的詞語,從具體意義層和情感體悟?qū)觾蓚€層面來進行推斷、理解,從而提高默讀的速度。

1、文本歸納的研究:通過將查閱文獻資料,按照上下文各種不同相關(guān)信息的文章進行歸納、整理,形成相反、相似等教學(xué)文本。

小學(xué)語文微課題研究方案篇七

要進行語文課題研究,首先必須弄清語文學(xué)科的特點,進而弄清語文課題的特點。下面是有小學(xué)語文課題研究方案,歡迎參閱。

1.新課程改革的要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了。

作文。

教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?;诖?,我校提出本課題,其研究的意義在于:

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容。

(一)教師目標(biāo):。

通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):。

通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

一、指導(dǎo)思想。

在中小學(xué)教育實踐活動中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強信息技術(shù)教育,促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會,否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進課程改革,這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)。

(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。

(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)通過研究,弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)。

課件。

總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

三、研究內(nèi)容。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課文教學(xué)重點、難點的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生想象。

(4)加強個性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。

(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。

(2)自主探究,合作交流,解決問題。

(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。

(4)拓展延伸,利用資源。

五、研究的過程與方法。

1、本課題研究主要以行動研究法為主,在課題研究實施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,修正研究計劃,將理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點,更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動,提高自己的科研能力。

(2)鼓勵每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時,大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實課改工作,以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。

(3)注重過程管理,堅實研究工作。研究過程中,把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動,課題的進度,資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,確保課題組按計劃進行活動。

六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為:

第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。

第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題。

結(jié)題報告。

與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。

1、研究的背景及意義。

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

2、概念的界定。

語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

二、研究的理論依據(jù)。

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點:認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

三、研究的目標(biāo)。

通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進教育公平。

四、研究對象及內(nèi)容。

研究對象。

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生。

研究內(nèi)容。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。

(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

六、研究步驟。

第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集研究資料,運用文獻研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進行課題立項申報工作。

第二階段:具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。。

3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進行實驗工作階段小結(jié)。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

第三階段:完善成果階段(20xx年6月)。

1、參與研究教師的論文集。

3、學(xué)困生研究個案集。

七、課題組成員及分工。

課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松。

負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。

課題組成員:

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,制定個人研究計劃,積極參與課題活動,按時完成課題研究任務(wù),及時積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,定期匯報。

八、經(jīng)費保障。

由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,在辦公經(jīng)費中合理開支,不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

小學(xué)語文微課題研究方案篇八

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進城打工,很多孩子成了“留守學(xué)生”,家庭教育、輔導(dǎo)成為空白,加上學(xué)生基本上是獨生子女,嬌生慣養(yǎng),缺乏動手、動腦的機會,出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度,從而態(tài)度消極,興趣淡薄,缺乏信心,他上課無精打采,厭倦作業(yè),害怕考試,更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實驗樣本,運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,分析具體原因,因材施教,恢復(fù)學(xué)生的自信,激發(fā)學(xué)生的潛力,有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看。

從五年級期末的考試成績中看出,學(xué)生的整體素質(zhì),特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分,一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程,它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”,是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。

面對這種情況,我們必須認(rèn)真分析其原因,在教學(xué)中要采取行之有效的策略,防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣,這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看。

數(shù)學(xué),作為小學(xué)階段的一門主要課程,其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識,但對于小學(xué)生來說,他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位,他僅僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用,不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面,而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面,以及數(shù)學(xué)的人文性,學(xué)生的認(rèn)識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式,極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力,決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此,了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗和情感體驗,真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標(biāo)來看。

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級學(xué)困生入手,以一切學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ),符合課標(biāo)精神,具有重要的現(xiàn)實意義。

二、研究目標(biāo)。

(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上,搞清學(xué)困生的類型及特點。

(2)根據(jù)學(xué)困生成因,尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

(3)爭取轉(zhuǎn)化成功,使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定。

學(xué)困,指學(xué)習(xí)上有障礙,進步比較慢,水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生,指在正常的教學(xué)要求下,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,計算較慢正確率低,記憶力較弱,成績較差的學(xué)生(以下簡稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。

1.良好的師生關(guān)系的研究;。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”,特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2.因材施教的應(yīng)用;。

為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育,提高教學(xué)效益,考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異,我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法,這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨立完成作業(yè)入手,一步一個腳印,循序漸進,并及時反饋信息,了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,查清主要癥結(jié),對癥下藥,避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵,讓他體會到成功的喜悅,從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明,興趣是一種寶貴的心理因素,在這種情緒下,大腦異?;钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài),必然會提高學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對于學(xué)困生來說,教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時,需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔,“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時,哪怕是課堂上專心聽講,我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚,可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他的學(xué)習(xí)信心,以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;。

在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將動手動腦相結(jié)合,營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的參與意識,使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究;。

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、研究方法及對象。

(1)文獻研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析,借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),把握研究發(fā)展趨勢。

(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進行對比研究,使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

(3)行動研究法。不斷實踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法,以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。

(4)個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,摸清他學(xué)習(xí)困難的成因,及轉(zhuǎn)化效果,為研究提供最直接的材料。

2.研究對象:本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。

六、研究步驟。

研究起止時間:20xx年9月—7月。

1.準(zhǔn)備與試點階段:(20xx年9月——10月)。

a、確定課題。

b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論,篩選教學(xué)改進經(jīng)驗,做好理論準(zhǔn)備。

2.實施階段:(20xx年10月——206月)。

a、實施課題研究方案,進行個人情況分析,家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和興趣了解,行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。

b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

c、對自我教學(xué)上進行反思,對教材難點進行深入分析,課堂上加以改進,使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。

d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3.總結(jié)階段(年6月——2011年7月)。

a、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù),總結(jié)經(jīng)驗。

b、成果交流與推廣。

小學(xué)語文微課題研究方案篇九

在中小學(xué)教育實踐活動中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

加強信息技術(shù)教育,促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會,否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進課程改革,這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。

(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)通過研究,弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課文教學(xué)重點、難點的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生想象。

(4)加強個性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。

(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。

(2)自主探究,合作交流,解決問題。

(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。

(4)拓展延伸,利用資源。

1、本課題研究主要以行動研究法為主,在課題研究實施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,修正研究計劃,將理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點,更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動,提高自己的科研能力。

(2)鼓勵每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時,大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實課改工作,以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。

(3)注重過程管理,堅實研究工作。研究過程中,把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動,課題的進度,資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,確保課題組按計劃進行活動。

第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。

第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題結(jié)題報告與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十

(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?!薄罢Z文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!彪S著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

2、概念的界定。

語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

2、哲學(xué)觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點:認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的'提高是可行的。

通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進教育公平。

研究對象。

明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生。

研究內(nèi)容。

2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。

(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。

1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

2、搜集研究資料,運用文獻研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進行課題立項申報工作。

第二階段:具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。。

3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進行實驗工作階段小結(jié)。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

第三階段:完善成果階段(20xx年6月)。

1、參與研究教師的論文集。

3、學(xué)困生研究個案集。

課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松。

負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。

課題組成員:

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。

各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,制定個人研究計劃,積極參與課題活動,按時完成課題研究任務(wù),及時積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,定期匯報。

由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,在辦公經(jīng)費中合理開支,不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十一

在中小學(xué)教育實踐活動中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強信息技術(shù)教育,促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會,否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進課程改革,這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)。

(1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。

(2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(3)通過研究,弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

三、研究內(nèi)容。

(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課文教學(xué)重點、難點的突破。

(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生想象。

(4)加強個性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。

(5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。

(2)自主探究,合作交流,解決問題。

(3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。

(4)拓展延伸,利用資源。

五、研究的過程與方法。

1、本課題研究主要以行動研究法為主,在課題研究實施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,修正研究計劃,將理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

2、文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

4、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點,更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動,提高自己的科研能力。

(2)鼓勵每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時,大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實課改工作,以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。

(3)注重過程管理,堅實研究工作。研究過程中,把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動,課題的進度,資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,確保課題組按計劃進行活動。

六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為:

第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。

第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題結(jié)題報告與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。

通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、問題的提出。

1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)和作業(yè),很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí),完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用,教師牽得比較多,學(xué)生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來,大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師不敢多指導(dǎo)。因而,如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,引發(fā)了學(xué)生的主體意識,形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果,加強課題銜接,故提出本課題的研究。

3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。

二、課題的界定。

“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動,它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

本課題旨在通過研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,達到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo),形成促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強,自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四、主要理論依據(jù)。

1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為,人的活動,即主體活動,是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動,才能對客觀世界發(fā)生作用,才能主動地認(rèn)識客觀事實,并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識不是被動接受的,而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦,在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活,接受不同的文化熏陶,產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗,并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點。

1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要,也是教育自身發(fā)展的需要,更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀,他們有較強的教育科研能力,又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

六、研究內(nèi)容。

1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

2、研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。

七、實施思路、操作原則及研究方法。

1、實施思路。

具體實施時,首先從更新教師的教育觀念入手,增強教師指導(dǎo)的意識;其次,把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi),并做到緊密聯(lián)系課外。

2、操作原則。

為保證該研究的順利進行,必須遵循以下原則:

(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容,創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。

(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的,造成的原因有先天條件差異,有環(huán)境影響的不同,也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標(biāo),而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進行因材施教,使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

(3)師生合作原則。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此,現(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體,使課堂教學(xué)與社會、家庭、學(xué)生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,把握既定的目標(biāo)、進展,提出改進的方案,應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實驗中,教師要具備反思的意識,不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。

本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。

(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例,進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。

(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料,篩選有用的,剔除無用的,然后把有用的材料集中起來進行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

(4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。

八、研究步驟。

1、準(zhǔn)備階段。

工作目標(biāo):

(1)制定課題研究方案,申報課題,開題論證,修定課題方案。

(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,了解自主學(xué)習(xí)研究的進展情況。

(3)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

(4)開展調(diào)查研究,弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。

2、實施階段。

工作目標(biāo):

(1)點上實驗:如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認(rèn)識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。

(2)追因調(diào)查:弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些,如何應(yīng)對。

(3)驗證研究:在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3、總結(jié)階段。

工作目標(biāo):

(1)搜集實驗中積累的資料,從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律,篩選出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。

(2)結(jié)題匯報活動。

(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進個人評選等制度。

九、成果形式。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。

3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗集。指導(dǎo)策略分三個層次:一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略,二是學(xué)科指導(dǎo)策略,三是個案型指導(dǎo)策略。

4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十二

1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀(jì)。新的世紀(jì)是一個人文價值逐步走向趨同的世紀(jì),是一個對人確立尊嚴(yán),尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀(jì)。新的世紀(jì)對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求,提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗”為核心,對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求?!读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范(實驗稿)》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前,小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程,重傳授、輕領(lǐng)悟,重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀,實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標(biāo),促進同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點。小同學(xué)活潑好動,語文學(xué)習(xí)的資料形象生動。在學(xué)習(xí)過程中,注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境,引導(dǎo)他們親臨實踐,在親歷中生成“真切體驗”,發(fā)生個性化見解,使課堂洋溢人文氣息,是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。

二、課題的界定。

(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性,是通過同學(xué)自身實踐來認(rèn)識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。(2)體驗性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗,強調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動,與文本“親密接觸”,發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”(即“對話”),從而獲得真切的心理體驗。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對外界的認(rèn)識之最初的中介就是活動?!薄敖逃哪康氖窃炀湍馨l(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!?/p>

2、蘇霍姆林斯基的“勝利教育”理論。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”而“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?!薄麖娬{(diào)讓每一個同學(xué)都體驗到勝利的樂趣,從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。

3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是個人潛能的充沛發(fā)展,是人格的發(fā)展,是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo),誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。

4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論?!敖?gòu)主義”理論認(rèn)為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義,通過內(nèi)在對話與考慮過程,與他人互動,來理解脈絡(luò)與解決問題。

四、主要研究目標(biāo)和主要框架。

(一)研究目標(biāo)通過本課題的研究,逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為,在語文教學(xué)中,應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道,為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序,引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動,在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的過程中,培養(yǎng)良好的情商,促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗,樹立較強的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的自信心,引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”,使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十三

隨著課程改革的進一步深入以及教育新形勢的進一步發(fā)展,加強校本課題研究已成為適應(yīng)新形勢,實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展,增強教師隊伍自身的反思能力、創(chuàng)造能力、再生能力的迫切任務(wù)。下面是有小學(xué)課題研究實施方案,歡迎參閱。

一、課題的提出:

寫話,主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓(xùn)練,主要由聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容共同組成,目的在促使小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

對于低年級學(xué)生來說,他們邁向?qū)懽髦T的腳步剛剛抬起,打開他們的寫話思路就顯得至關(guān)重要,這將直接影響學(xué)生今后對寫作的情緒。低年級學(xué)生處于口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期,保護兒童純真的心理,培養(yǎng)。

作文。

愛好,消除動筆的畏難情緒,是很重要的。興趣是寫好作文的起點。教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

低年級學(xué)生受年齡限制,生活經(jīng)歷、閱讀積累、識字寫字都有限,有的學(xué)生語無倫次,有的學(xué)生離題萬里,有的學(xué)生語言干巴,還有的學(xué)生說話時千言萬語,而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導(dǎo)寫話時方法如果不得當(dāng),沒有最大限度調(diào)動學(xué)生的興趣,沒有最大限度地開拓學(xué)生的思維,學(xué)生的寫話質(zhì)量也會很低。長此以往。學(xué)生對寫話就不會產(chǎn)生興趣,對中高年級的寫作會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

本次實驗針對低年級培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣進行研究,本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導(dǎo)下,根據(jù)課程目標(biāo),結(jié)合學(xué)科特點,立足課堂教學(xué)實踐,努力探索培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的方法。大膽地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,激發(fā)和保護學(xué)生寫話的熱情與愿望,創(chuàng)設(shè)寬松的寫話環(huán)境,使學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。

二、課題的界定:

1、“低年級”的界定:

低年級指小學(xué)一、二年級的學(xué)生,年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力,但是聽、說、讀、寫的能力的都有待于進一步提高。

2、“寫話興趣”的界定:

低年級學(xué)生容易對事物產(chǎn)生興趣,貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣,使他們樂于表達。要降低寫作難度,讓學(xué)生感到易于動筆。學(xué)生愿意主動表達,主動寫話,寫話達到低年級學(xué)生應(yīng)有水平,實驗就達到目的。

1、新課標(biāo)指出:寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程,是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”,其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,強調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,消解寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,真正做到“我手寫我口”。而要將學(xué)生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習(xí)慣,興趣尤為重要。

2、《語文課標(biāo)》提出了低段的寫話教學(xué)要求:“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?!币_到這個目標(biāo),必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍,,讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣,掌握正確的寫話方法,在學(xué)寫話的過程中,提高寫話能力,陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明,低年級學(xué)生更易于接受直觀形象的東西,更富于幻想,如果低年級兒童初學(xué)寫話,老師就給他們定了很多條條框框,人為地拔高,不斷地限制,寫話會越教越死,學(xué)生也會越寫越怕。

四、課題實驗的原則:

1、趣味性原則。

興趣是心理活動的傾向性,是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力,它對學(xué)生當(dāng)前進行的學(xué)習(xí)活動有著準(zhǔn)備、推動作用,只有讓學(xué)生感興趣,樂于寫,他才能感受到成功的樂趣,才會有源源的動力,才會取得不斷的進步。

2、實踐性原則。

學(xué)生最熟悉的莫過于自己的生活了,對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時應(yīng)注重引導(dǎo)與生活聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,讓他們?nèi)ビ^察生活,認(rèn)識生活,創(chuàng)造生活,從生活實踐中寫起,表達出最真實的情感,寫一寫生活中最細(xì)致、最真實的觀察。

3、漸進性原則。

在對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時,應(yīng)遵循循序漸進的原則,一步一步進行訓(xùn)練。開始訓(xùn)練時,先由句子入手,鼓勵學(xué)生大膽表達,要求把一句話說完整,循序漸進地組織訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,教師的示范、鼓勵、指導(dǎo)都能一步一步地為學(xué)生搭建成功的階梯。

4、主體性原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。寫話教學(xué)應(yīng)千方百計讓學(xué)生主動、積極參與到寫話實踐中來,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)利用多種教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話情境,對于學(xué)生的寫話要更多的尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,給予鼓勵、支持。

5、差異性原則。

人的差異性是客觀存在的。面向全體,承認(rèn)差別,分層施教,各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓(xùn)練應(yīng)以提高學(xué)生語文素質(zhì)為基礎(chǔ),以大多數(shù)學(xué)生為出發(fā)點,充分發(fā)揮各類學(xué)生的潛能,使學(xué)生各個都能提高寫話能力,享受成功。

6、多元評價的原則。

對于初學(xué)寫話的孩子,最希望得到的是別人的認(rèn)可和評價,但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣,可以開展同學(xué)之間互相閱讀、網(wǎng)絡(luò)展示、家長參與、推薦發(fā)表等多種評價方式,多元的評價主體,多元的評價手段,一定會綻放多元的寫作之花。

(一)項目目標(biāo)。

長期目標(biāo):促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

中期目標(biāo):樂于運用語言文字進行表達和交流,培養(yǎng)寫話興趣。

短期目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心。

(二)課程目標(biāo)。

對學(xué)生:對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

對教師:提高教師的教育科研能力,促進教師專業(yè)水平的提高。

對學(xué)校:建立全新的課程理念,提升學(xué)校的校本教研能力。

(三)所需研究的主要問題。

通過課題的研究,探索如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣的具體操作模式。

通過課題的研究,促進教師對學(xué)生在寫話教學(xué)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注,加強教師對寫話教學(xué)的調(diào)控和指導(dǎo),促進教師努力把先進的理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動。

(1)行動研究法:教師要將行動與研究結(jié)合起來,教師參與研究和實踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

(2)文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

(3)比較法:實驗教師針對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響,在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據(jù)進行比較。

(4)調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

(6)練習(xí)法:將句子、段落練習(xí)隨機的鋪展在教學(xué)活動中,提倡多說,少些,活學(xué)活用。

(7)讀書指導(dǎo)法利:用閱讀課、中隊會等形式開展讀書交流會,體會語言文字的魅力,適時進行仿說句子、仿寫段落,補寫結(jié)尾、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習(xí)。

一、課題的提出:。

培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣,就會自覺地在這個軌道上運行?!笔呛昧?xí)慣,則會讓人終生受益,反之,就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實處。

二、理論依據(jù)。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認(rèn)真做值日,保持教室、校園整潔。保護環(huán)境,愛護花草樹木、莊稼和有益動物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物?!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。

實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女,而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細(xì)之又細(xì),凡事不準(zhǔn)孩子動手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農(nóng)村子女較多,個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時就離異了,爸爸另外又組成了一個家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?;谝陨蠋追N原因,所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定:

所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強了他們對疾病的免疫力。促進學(xué)生的生長發(fā)育,增強學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍,不斷促進學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

1、研究原則:

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響,也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識,在實踐中保持行動的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動,共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過,還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?;顒?,通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚長補短。

循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進地加以培養(yǎng)。

表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進行個別談話,了解孩子的思想實際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查。同時,讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生,當(dāng)他們有點滴進步時,及時肯定,予以鼓勵。

七、實驗方法與策略。

(一)實驗方法。

本課題是一個實踐性很強的課題,因此,總體上主要采取行動研究法,邊研究邊實踐邊總結(jié),不斷解決實際問題,改進實踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,多種方法結(jié)合進行研究探索。

1、行動研究法:“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進研究方法,提高研究實效。

2、調(diào)查研究法:從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。

3、文獻研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。

4、個案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達習(xí)慣等,促進學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負(fù)責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面,課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力堅強,求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實,掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

(二)實驗策略。

1、為人師表身正為范。

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進教室,看到地上的紙屑,就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。

2、教會學(xué)生做值日,人人爭當(dāng)小主人。

一年一期每人當(dāng)一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生?!懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時候,每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動,寓教于樂。

喜愛活動是少年兒童的天性,活動既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間,增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如:開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動,通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點,改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強化訓(xùn)練點,班級、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此,老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機制。

教師方面:重在精神激勵,強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,激勵教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合,群體激勵:如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎儀式等,以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵:如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。

八、實驗步驟。

本課題實驗與研究時間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個階段完成:

第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)。

——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀。

調(diào)查報告。

(20xx年3月至4月)。

——對課題進行充分論證,完善實驗方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)。

第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)。

——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。

——結(jié)合少先隊主題教育活動,增強學(xué)生的情感體驗,促進良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)。

九、課題研究的預(yù)期成果形式:

1、促進學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化,促進學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3、使教師提高研究水平,促進專業(yè)化成長。

十、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組。

(一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。

(二)指導(dǎo)小組。

(三)實驗組成員。

為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,以及我校的實際情況,特制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想。

樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅持“立足教學(xué)實際,切實解決教學(xué)實際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實實在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實實在在地研究,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,切實提高課堂教學(xué)效益。

二、實施目標(biāo)。

1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。

三、總體思路。

以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團隊,開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題,制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實施流程。

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會,學(xué)校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理。

1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案,加強研究的過程管理,對立項的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題研究教師。進行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十四

中小學(xué)教師結(jié)合自己的工作,圍繞學(xué)校教育實踐中的問題開展課題研究,已經(jīng)蔚然成風(fēng)。在課題研究活動中,教師們最為關(guān)注的是研究方法的靈活運用問題。本文是本站小編整理的小學(xué)課題研究實施方案,僅供參考。

一、課題的提出:。

培根說過一句話:“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量,它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣,就會自覺地在這個軌道上運行?!笔呛昧?xí)慣,則會讓人終生受益,反之,就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng)。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,把它落到實處。

二、理論依據(jù)。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條:“認(rèn)真做值日,保持教室、校園整潔。保護環(huán)境,愛護花草樹木、莊稼和有益動物,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑等廢棄物?!毙W(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅是進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生,學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析。

實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人,現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女,而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛,在生活照顧上慎之又慎,細(xì)之又細(xì),凡事不準(zhǔn)孩子動手,對孩子的自理能力非常不信任,這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識。

我班農(nóng)村子女較多,個別家長觀念淡薄、衛(wèi)生意識較差,對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書、寫字、做作業(yè);要么撒手不管,任隨子女干什么,也不去引導(dǎo)。比如我班的孫陽同學(xué),父母在他還沒上學(xué)時就離異了,爸爸另外又組成了一個家庭,有了孩子,媽媽也有了新的的生活,而且經(jīng)常打麻將,他和爺爺奶奶居住,爺爺奶奶是農(nóng)村人,沒有收入,沒有文化,所以他一年也不洗幾回澡,夏天走到他身邊,常會聞到一股異味兒,而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,一方面是心疼孩子,不愿意讓孩子“受苦”,如我班的鄭嘉瑞同學(xué),爸爸媽媽在賓館上班,他的物品,包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣。每節(jié)課下課老師都提醒準(zhǔn)備下節(jié)課物品,他就像沒聽見一樣,桌上物品總是亂七八糟,上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,三,家長怕麻煩,有些家長對我說:有教孩子做事情的那些時間,自己也就替他做好了或者說,他做不好,我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做?;谝陨蠋追N原因,所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù)。

四、課題界定:

所謂習(xí)慣,是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,既保持了環(huán)境的整潔,又增強了他們對疾病的免疫力。促進學(xué)生的生長發(fā)育,增強學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生的精神面貌得到改善,促進學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成。

1、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍,不斷促進學(xué)校教育教學(xué)工作。

2、教育學(xué)生從自己做起,從身邊的小事做起,從關(guān)心教室環(huán)境做起,積極參與環(huán)保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣,切實提高他們的衛(wèi)生意識,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

4、通過研究,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑。

1、研究原則:

一致性原則。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境的影響,也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養(yǎng)成教育過程中,我們既要注重學(xué)校教育,更重視學(xué)校與家庭、社會的關(guān)系,使教師、學(xué)生、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)、意義有統(tǒng)一的認(rèn)識,在實踐中保持行動的一致性,特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動,共同培養(yǎng)。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的,學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過,還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家校活動,通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn),向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,讓家長密切配合,積極支持,共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣,取得教育的一致性,只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣。

主體性原則:學(xué)生是教育的對象,又是學(xué)習(xí)的主體,所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

差異性原則:培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教,揚長補短。

循序漸進原則。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā),符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚,由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜,分清輕重緩急,循序漸進地加以培養(yǎng)。

表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生,進行個別談話,了解孩子的思想實際,了解孩子的困難,幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,如定期進行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查。同時,讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生,當(dāng)他們有點滴進步時,及時肯定,予以鼓勵。

七、實驗方法與策略。

(一)實驗方法。

本課題是一個實踐性很強的課題,因此,總體上主要采取行動研究法,邊研究邊實踐邊總結(jié),不斷解決實際問題,改進實踐方式方法,具體采用調(diào)查法、比較法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,多種方法結(jié)合進行研究探索。

1、行動研究法:“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中,邊實踐、邊反思,不斷修正研究方案,改進研究方法,提高研究實效。

2、調(diào)查研究法:從課題立項之前到研究的各個階段,分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,提高研究的可行性。

3、文獻研究法:查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng),搜集資料,進行先期的文獻研究,分析研究的時代背景,構(gòu)建研究的理論框架,為課題實施奠定基礎(chǔ)。

4、個案研究法:在研究過程中選取典型案例,建立研究檔案,進行跟蹤研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法:在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例,由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進行階段性總結(jié),提高經(jīng)驗研究水平,培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的為人基本習(xí)慣、處事基本習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達習(xí)慣等,促進學(xué)生健康人格發(fā)展。在為人方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,體現(xiàn)為“有真愛,負(fù)責(zé)任,明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面,課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計劃,善于合作,毅力堅強,求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實,掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。禮儀方面,課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

(二)實驗策略。

1、為人師表身正為范。

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,班主任還具有榜樣示范的作用,榜樣的示范作用是巨大的,對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,教師本身的示范作用尤為重要。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性,每次值日生工作,老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?,一邊身體力行,做示范,和他們一起做好值日生工作。走進教室,看到地上的紙屑,就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,自己擦一擦;桌椅歪了,排一排等等,久而久之,學(xué)生就在無聲的身教教育下,潛移默化地受到感染。

2、教會學(xué)生做值日,人人爭當(dāng)小主人。

一年一期每人當(dāng)一天值日班長,明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部,值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,自己的桌子,座位四周的衛(wèi)生?!懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少,但要每天堅持也不容易。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。剛開始的時候,我還是不大放心,每次掃完地都要親自去檢查一遍,但是通過一段時間的培養(yǎng),我已欣喜地看到“學(xué)校是我家,教室是我家,清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,每天中午放學(xué)的時候,每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動,寓教于樂。

喜愛活動是少年兒童的天性,活動既可以豐富他們的精神生活,又能使他們長知識、增才干,對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間,增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識。例如:開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動,通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。

4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室,讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,窗明幾凈,舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”、“爭當(dāng)值日班長”等活動。讓學(xué)生知道,我是班級的一員,就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為,使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正,并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點,改變已鞏固的條件反射,建立新的條件反射,往往需要花較大的精力,反復(fù)堅持,必須“積日累月地練,練到非常熟,再也丟不了”也便成了習(xí)慣。通過對強化訓(xùn)練,必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,確立強化訓(xùn)練點,班級、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終,使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此,老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃,反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機制。

教師方面:重在精神激勵,強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,激勵教師積極參與,撰寫科研論文。學(xué)生方面:采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合,群體激勵:如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,舉行授獎儀式等,以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵:如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,年級類每班各3名,校級類每班各1名)。

八、實驗步驟。

本課題實驗與研究時間是:20xx年3月至20xx年12月,分三個階段完成:

第一階段:20xx年3月至20xx年4月(準(zhǔn)備階段)。

——成立課題小組,建立課題檔案,制定研究方案,調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀,完成現(xiàn)狀。

調(diào)查報告。

(20xx年3月至4月)。

——對課題進行充分論證,完善實驗方案,搜集與課題相關(guān)的資料和信息,并編制成課題內(nèi)部研討、學(xué)習(xí)資料,供課題組成員閱讀。(20xx年5月)。

第二階段:20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)。

——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動,探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談,調(diào)查、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的教師、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。

——結(jié)合少先隊主題教育活動,增強學(xué)生的情感體驗,促進良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段:20xx年12月(總結(jié)階段)。

1、促進學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化,促進學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

3、使教師提高研究水平,促進專業(yè)化成長。

十、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組。

(一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。

(二)指導(dǎo)小組。

(三)實驗組成員。

為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,創(chuàng)建高效課堂。結(jié)合高平市教育局《關(guān)于開展以“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,以及我校的實際情況,特制定實施方案如下。

一、指導(dǎo)思想。

樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,堅持“立足教學(xué)實際,切實解決教學(xué)實際問題”的原則,全校教師共同參與,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手,以小見大,實實在在,針對自己在教學(xué)中遇到的問題,確定自己的研究課題,實實在在地研究,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,切實提高課堂教學(xué)效益。

二、實施目標(biāo)。

1、通過課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

2、通過課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

3、形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。

三、總體思路。

以校為單位,制定校級研究課題,組織構(gòu)建研究團隊,開展研究,業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負(fù)責(zé)人,部分骨干教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據(jù),結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題,制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實施流程。

1.選題(4月上旬)。結(jié)合市教育局的文件精神,以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題,制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”。教師根據(jù)這一總題,制定出自己的的子研究課題。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組,在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等,并在校內(nèi)公布立項的課題。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立課題研究檔案,并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束,都要開展子課題研究成果交流會,學(xué)校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為:(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣,推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理。

1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案,加強研究的過程管理,對立項的子課題研究建立電子檔案,督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題研究教師。進行專題培訓(xùn),介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。

第一部分前言。

校本課程是指學(xué)校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的教育哲學(xué)思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學(xué)校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

(一)校本課程的性質(zhì):

1、以課程權(quán)力的下放為前程。

2、校本課程的開發(fā)主體是學(xué)校的校長和教師。

3、開發(fā)的場所是具體學(xué)校能擁有自主權(quán)。

(二)校本課程開發(fā)的基本理念。

1、校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

2、從學(xué)校的發(fā)展上來說,也很有必要,只有不斷開發(fā),才會體現(xiàn)學(xué)校特色。

3、從學(xué)生的發(fā)展角度來說,也很有必要,有利于促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢:

(1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學(xué)生需要。

(2)校本課程開發(fā)更貼近實際,具有更多的適應(yīng)性。

(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。

(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

(三)校本課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。

1、校本課程開發(fā)如何關(guān)注教師,學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。

(1)關(guān)注教師的發(fā)展,因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提,校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

(2)關(guān)注學(xué)校科特色,根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)科特點,我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學(xué)科優(yōu)勢,作為校本課程開發(fā)的龍頭。

(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為本,應(yīng)該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學(xué)生需求什么,我們就開發(fā)什么。

第二部分校本課程的目標(biāo)。

根據(jù)我校校本課程是以足球、閱讀為主要內(nèi)容,根據(jù)我們的初步設(shè)想,目標(biāo)確定為:

1、總體目標(biāo)。

以課程為載體,在校本課程開發(fā)實施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo),積極發(fā)展學(xué)生個性,全面落實素質(zhì)教育,讓師生與課改共同成長。

2、具體目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展個性特長。

(2)拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進身心健康。

(3)樹立健康第一,終生健身的意識,培養(yǎng)團隊精神和合作能力,增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

第三部分。

一、校本課程的評價辦法。

按照我校課程開發(fā)實施方案中提出的評價設(shè)想:

1、學(xué)生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,并作為“十佳學(xué)生”評比條件。

(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有。

教案。

有考勤評價記錄。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。

二、實施建議。

(一)總體思路:

1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。

(二)校本課程的課時。

閱讀每周1課時足球每周1課時。

三、組織機構(gòu)。

校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:盧鋒。

副組長:盧麗丹。

組員:徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜。

全體語文教師、體育教師。

四、組織管理。

1、學(xué)科根據(jù)不同年級開設(shè)不同課程。學(xué)生可根據(jù)不同愛好參加不同課程學(xué)習(xí)。

2、學(xué)科根據(jù)不同年級講授不同的內(nèi)容??梢詥为氶_班授課,也可以上大課。

3、每個學(xué)生參加1門以上課程的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)分的記錄以任課教師和班主任共同負(fù)責(zé)。

5、教研組負(fù)責(zé)編寫教材和匯集資料。教務(wù)處負(fù)責(zé)安排教師授課及負(fù)責(zé)檢查和管理,教研組長負(fù)責(zé)管理記錄授課情況。

第四部分。

一、師資建設(shè)。

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化,校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。根據(jù)我校在職教師的現(xiàn)狀,將采取以下措施,提高教史的水平。

1、走出去--參加市內(nèi)外有關(guān)單位組織的培訓(xùn)。

2、請進來--聘請校外有關(guān)師資。

3、老帶新--通過名師帶教;培養(yǎng)青年。

4、自學(xué)--通過提供書籍、資料、器材,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí),掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

二、教材建設(shè)。

滿足學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力,任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動,以豐富的實踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,自己動手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

1、《足球》體育組。

2、《閱讀》語文組。

三、相應(yīng)措施。

1、教科室、教導(dǎo)處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔(dān)任部分課程的,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、到校指導(dǎo)工作。

3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣,計入教師工作量,工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十五

快樂作文是提高學(xué)生作文水平和培養(yǎng)學(xué)生自覺習(xí)作的習(xí)慣,實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)作文要求的有效途徑,隨著教學(xué)改革的不斷深入,快樂作文教學(xué)必將大有可為。

使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受,主動訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z言文字,寫出有血有肉、有感而發(fā)、生動耐讀的文章,讓學(xué)生寫作文成為像吃飯、睡覺那樣的自然欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境,增強習(xí)作興趣。

1、觀察情境,提煉重點,寫出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界,即觀察大自然、社會生活、藝術(shù)作品或具體的實物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語文的特點提出來的。如:春天到了,帶孩子們走出教室到小花園尋找春天,感受春風(fēng)拂面,陽光和煦的明媚春光;下雨了,讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng);秋游時,讓他們看看秋天的田野,感悟秋天是個豐收的季節(jié)。為了寫好觀察日記,發(fā)動他們搞一些飼養(yǎng)活動,如養(yǎng)蠶,觀察蠶的生長過程;養(yǎng)兔子,觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過程;種蒜頭,觀察變化過程。然后,引導(dǎo)他們進行觀察,并在批改后及時加以肯定,使學(xué)生感受到樂趣。有了樂趣,才有主動性;而有了主動性,才有創(chuàng)造性。經(jīng)過自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察,他們的觀察日記寫得繪聲繪色,且極具個性。

2、游戲情境,體驗樂趣,抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性,通過設(shè)定的游戲有感而作,也是提高習(xí)作興趣的一個好辦法。如,結(jié)合“六一”游園會讓學(xué)生通過游戲習(xí)作,學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動中精彩難忘的情節(jié),通過對自己的活動,以及其他同學(xué)的語言、動作和情緒等敘述,學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文,而且內(nèi)容具體,語言生動。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程,真實體驗了其間的樂趣,有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說,有感可發(fā),有情可抒,再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材,又營造了寬松的氛圍,增加了興趣,減少了恐懼感,讓學(xué)生樂于寫作。

3、實踐情境,體驗成功,得到發(fā)展。將語文教學(xué)中的“課外閱讀、口語交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實踐活動”融為一體,用活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的口語交際、習(xí)作的情境,使學(xué)生在活動中體驗生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達的欲望和興趣,在運用口語交際和寫作進行活動當(dāng)中,學(xué)習(xí)練習(xí)口語交際和寫作,同時促成學(xué)生的全面發(fā)展。

4、想象情境,拓寬思路,激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。真正的創(chuàng)造是想象活動的結(jié)果,有計劃地設(shè)計安排想象情境對進一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中,我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進行習(xí)作,獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境想象,借助童話的手法進行夸張擬人的想象,拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材,為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如,寫童話時,先選取他們喜歡的海底世界為大前提,為他們提供一些海底動物的知識作鋪墊(如海龜、珊瑚、海馬、海象等),再讓他們根據(jù)這些知識進行新形象的綜合創(chuàng)造,編排生動的故事情節(jié),寫出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文,享受到了成功創(chuàng)作的樂趣。

二、鼓勵學(xué)生寫出多類型作文,充分體現(xiàn)習(xí)作個性。

1、作文“日記化”。降低行文難度?!叭沼浕本褪前岩来巫魑牡娜蝿?wù)分散到幾篇日記中逐步完成,借此逐步降低作文的難度,使絕大部分學(xué)生取得好成績,提高寫作興趣。如第九冊第一單元習(xí)作要求是:

(1)寫一件暑假中自己經(jīng)歷過的或看到過的、聽到過的事。

(2)寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(3)注意語句通順。三個要求全部達到,對部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫,就可以分散難度,提高作文質(zhì)量。

第一次,只要寫暑假中一件真實的事,即可得“優(yōu)”;第二次,在原來的基礎(chǔ)上進行修改,達到語句通順,即得“優(yōu)”;第三次,要求把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚,尤其是經(jīng)過部分,通過范讀、評議、自己修改,明確敘述經(jīng)過時把主要人物的神態(tài)、語言、動作及自己的心理表達出來即可得“優(yōu)”。這種針對同一件事分散時間逐步深入地完成作文的形式,表面上是降低了要求,其實是一步一個腳印、循序漸進地達到了寫作要求,是絕大部分學(xué)生所喜歡的,達到了快樂作文的目的。

2、作文“書信化”。拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文,把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去,也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情,容易寫出真情實感來。如:寫《一件難忘的事》,這是一個選材很廣的題目,既可以寫富有意義的人或事,又可以寫令自己慚愧、得意、激動、興奮的人或事,但是學(xué)生覺得題目不新鮮,提不起勁。換一種方法,把作文要求稍作改變,即請學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫一封信,訴說令你難忘的一兩件事。寫給自己熟悉的人,學(xué)生覺得比較親切,字里行間蘊含著童趣、童真,令人感動。

3、作文“詩歌化”。激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節(jié)奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學(xué)生喜愛,模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如,學(xué)完了《快樂的足球賽》,就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,模仿著寫兒童詩。寫人、寫事、寫物均可,每行字?jǐn)?shù)不限,能押韻最好。想到自己也能成為“小詩人”,學(xué)生習(xí)作興趣盎然。

4、作文“課文化”。加強對課文的理解。在桂林山水教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)的四次情境,充分調(diào)動了兒童豐富的情感體驗,加深了對課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語言材料的理解,并通過綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語言訓(xùn)練,引導(dǎo)孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結(jié)合課文語言,向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè),巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題,前兩次的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生充分朗讀了課文,仔細(xì)欣賞了課件圖片,積極地感知、積累了語言,這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫出有個性的好文章,達到了寫作的目的。

個人研究,集體參考,提出意見。

一、在平時的作文課中進行實驗,并做好記錄、經(jīng)驗分析,不斷總結(jié)。

二、利用校本教研時間,積極爭取上研討課,從而集組內(nèi)成員智慧,對個人課題進行研究。

三、學(xué)期末寫出有關(guān)方面的論文。

一、堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合。

二、多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗做法,開拓思路,博采眾長。

三、鼓勵學(xué)生訂閱《快樂作文》、《作文與做》等作文期刊,并鼓勵學(xué)生積極投稿。

四、組織學(xué)生參加各級各類作文競賽,并鼓勵學(xué)生匯編個人作文集。

優(yōu)質(zhì)課教案、cai課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十六

小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ),最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面。閱讀教學(xué)在外語教學(xué)中起著十分重要的作用,長期以來在我國的英語教學(xué)中,閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂趣,獲取信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材,因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義,也是時代發(fā)展的必然趨勢。

基礎(chǔ)教育階段,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略,這就對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求:能在實踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一部分,它源于教學(xué)實踐的需要,在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實際情況,設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。

古德曼(n)在1972年指出:“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息,即形符的、句法的和語義的信息,進行信息處理的一種形式?!庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上,速度較快?,F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因,如情感因素,方法與策略因素,智力因素。但在我的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策,思路混亂。其次,學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者,學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

(一)研究的目的:探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法。

(二)總體目標(biāo):鞏固和擴大詞匯量,增強語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化,拓展實踐空間,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促進英語聽說能力的提高。

(三)分級目標(biāo):

三年級:

1、能看圖識單詞,或認(rèn)讀所學(xué)單詞。

2、能朗讀和理解學(xué)過的簡單的句型及對話。

3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

四年級:

1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。

2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。

3、能通過自己的閱讀,從短文中獲取大意。

五年級:

1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。

2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

3、能通讀簡單的故事、短文,正確理解大意。

4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

5、初步建立起課內(nèi),課外閱讀的興趣和習(xí)慣。

六年級:

1、能正確流利地朗讀所學(xué)對話,短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ?,短文?/p>

2、能夠正確理解所讀故事,短文的大意,能從文中找出有關(guān)信息。

3、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

4、有較濃的課內(nèi),課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十七

(1)現(xiàn)有教育模式下音樂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻形式。

在長時間以來,在音樂欣賞的聆聽教學(xué)中,小學(xué)音樂教師普遍存在對新的教育理念理解不夠,音樂聆聽教學(xué)模式比較陳舊,講解、表述的形式單一,填鴨式、“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。教師過分依賴教材參考資料,將學(xué)生欣賞音樂后的感受固定化、統(tǒng)一化,打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展,遏止了學(xué)生擴散思維,影響了音樂學(xué)習(xí)的效率,導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力很難提高。

(2)音樂欣賞中聆聽教學(xué)有強大包容性。

音樂是無國界的、是相通的,音樂可以拉近人與人之間的距離。音樂教師可以在音樂欣賞課堂中創(chuàng)設(shè)情景,在聽賞音樂時可充分利用“通感”效應(yīng)以及中低年級學(xué)生好動的天性,調(diào)動學(xué)生的音樂參與性,在課堂中廣泛地開展交往活動,讓學(xué)生在音樂活動中樹立自信,讓學(xué)生在音樂中學(xué)會聆聽、學(xué)會表述、學(xué)會合作。

研究意義:將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生在聆聽音樂的過程中做到既有自己的獨立思考與獨特見解,又能和小組或班級成員妥協(xié)最終達到統(tǒng)一,可以有效的保護和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上通過各種形式的動手實踐活動,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中全身心地投入到音樂中,感受音樂的情感真諦,發(fā)現(xiàn)音樂美、表現(xiàn)音樂美和創(chuàng)造音樂美,從而時實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,促進素質(zhì)教育的全面實施,促進學(xué)生個性發(fā)展。同時通過各種形式的師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的音樂實踐過程中,學(xué)生相互間學(xué)會尊重、理解、妥協(xié)、包容、顧全大局,真正做到“教育育人”的社會成效。

重視小學(xué)音樂欣賞課,把感受與聆聽放在了所有音樂學(xué)習(xí)的首位。

課程基本理念的改變“重視音樂實踐”改為“強調(diào)音樂實踐”,同時提倡“音樂欣賞”改為“關(guān)注音樂欣賞中聆聽”,并加寫了“突出音樂特點”。

第一階段:2月立項、準(zhǔn)備階段:制定個人課題研究計劃。研讀與本課題相關(guān)的理論書籍,如《新課程教學(xué)設(shè)計》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等。明確培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣的研究理念和研究目標(biāo);通過調(diào)查了解學(xué)生的音樂欣賞課過程中存在的問題。

第二階段:3月到4月研究、實施階段:

在各班展開調(diào)查,了解學(xué)生音樂聆聽中出現(xiàn)的難題。從激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽的興趣,從課堂、課余興趣啟發(fā),引導(dǎo)多去欣賞音樂。利用學(xué)生喜歡電視的特點,由此引導(dǎo)他們聆聽一些高雅音樂。音樂聆聽也是小學(xué)音樂的欣賞課中最重要的組成部分。各年級的學(xué)生對聆聽音樂的感受及方法上,既有一定的共性,又有各自的特點。這次課題研究設(shè)想通過對實驗學(xué)生進行調(diào)查分析和嘗試新的教法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞中存在的問題,分析原因,找到克服學(xué)生覺得欣賞課乏味的對策,提高學(xué)生的對音樂欣賞審美能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞音樂習(xí)慣,同時帶動學(xué)生提高各課學(xué)習(xí)的興趣。

第三階段:5月上旬總結(jié)、提升階段:進行歸納總結(jié),整理學(xué)習(xí)筆記、研究體會、調(diào)查報告、個案分析等材料,撰寫有關(guān)學(xué)生音樂聆聽習(xí)慣有效性的研究的讀書筆記、論文。

第四階段:6月中旬結(jié)題、評審階段。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1.研究報告(開題報告、中期匯報、結(jié)題報告)。

2.學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷、調(diào)查報告、個案分析等。

3.結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實踐論文、教學(xué)案例、活動設(shè)計、研究課等。

小學(xué)語文微課題研究方案篇十八

嚴(yán)格按照課題計劃實施研究,做好研究工作,加強對課題研究工作的管理和考核,提高全體參研教師的主動性和積極性,促進學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題實驗工作能夠正常順利地開展,達到預(yù)期目標(biāo)。

回顧上學(xué)期的研究工作,雖取得一定成績但也存在不足,主要表現(xiàn)在:

1、理論水平還不夠,理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深入有效。

2、課堂教學(xué)實踐的有效指導(dǎo)與評價方法,目的有待進一步明確。

3、課題成員的參與意識,問題探討意識還要強化。

4、課題研究的方法有待創(chuàng)新,研究成果的總結(jié)、推廣和輻射工作還要加強。

為了使我組課題能更好開展,又能體現(xiàn)學(xué)科的特點,特制定本學(xué)期的實施計劃:

1、在前期的研究基礎(chǔ)上,進一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題研究方案與計劃,明確本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、本學(xué)期的研究工作重點。

2、在學(xué)校常規(guī)教研活動中,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論,鼓勵教師進行探討與交流,倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,要求重視感悟、理解、內(nèi)化。

3、有計劃、有組織地邀請有關(guān)專家到我校作講座,授經(jīng)驗;同時選派課題組骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。拓展研究多種策略,注重在教育教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗和素材。

4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗,一邊把經(jīng)驗運用于實踐,把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。

5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開課活動滲透、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法。

6、課題組教師認(rèn)真實施課題計劃,做好個案觀察記錄,積極參與課題研討活動,并勤于反思,撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié),參加學(xué)校論文、案例匯編,各級課題征文比賽等。

(一)、繼續(xù)加強相關(guān)理論學(xué)習(xí),為開展課題實驗夯實基礎(chǔ)做課題研究,必須具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底,只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實踐中加以實驗和研究,才能真正取得實在的研究成果。以科研帶教研,以科研促教研,使教研與科研有機相融。

2、課題組分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并做好學(xué)習(xí)過程記錄,寫出心得和總結(jié),參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有一定質(zhì)量的研究論文,爭取每年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲得獎項。

3、課題組每學(xué)期有計劃、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí);參加各級教育學(xué)術(shù)研究活動;或請專家講學(xué)指導(dǎo),做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機結(jié)合。

(二)、突出課題的實踐性,將課題研究與校本教研有機結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研,將學(xué)習(xí)和實踐納入到校本研究中,努力提高課題研究實效性,促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

(1)以課堂為陣地。

認(rèn)真落實好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),從備課中結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容進行練點設(shè)計;從課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生練筆的興趣,提高學(xué)生練筆的能力;課后加強學(xué)生練筆的批閱與展評。從而讓學(xué)生樂于練筆,善于練筆、熟練練筆,真正達到減負(fù)增效,閱讀和習(xí)作雙豐收。

(2)以交流求共進。

同學(xué)科的教師以集體備課的形式,努力滲透科研元素,在共同研究的過程中開展合作,談觀點、說想法,述反思,相互交流,借他人之長,補已之短,利用集體的力量實現(xiàn)合作和共同提高。

(3)以活動促提高。

本學(xué)期將開展課題組匯報活動,進行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思(案例)的評比活動,開展各科課堂教學(xué)的研究活動,讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)觀摩和對比,實現(xiàn)自身的提高。

(4)以借鑒謀發(fā)展。

學(xué)校將利用走出去、請進來作為常規(guī)的培訓(xùn)方法,在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進經(jīng)驗和邀請知名專家和骨干教師進學(xué)校指導(dǎo)的過程中相互比照,找到自身差距,借鑒別人的方法,結(jié)合實際,實現(xiàn)教師的自我超越。

(三)、加強課題過程性管理,促進課題規(guī)范扎實地開展。學(xué)校課題組每月集中活動一次,匯報、交流活動內(nèi)容;教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料;要求教學(xué)反思、案例及備課組研究課都要緊緊圍繞課題來進行;每學(xué)期一次課題論文、案例評選交流,一次課題研究課交流匯報,保證課題規(guī)范、有序進行,并且表揚、獎勵課題研究中突出教師,努力調(diào)動教師積極性,提高研究實效性。

九月份:

1、收集階段性論文、案例,結(jié)集學(xué)校專題匯編。

2、研究探討上學(xué)期存在的經(jīng)驗與問題,制訂本年度課題研究工作計劃,明確分工。

3、組織骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。

十月份:

1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題研究理論,并進行探討與交流。

2、發(fā)放問卷調(diào)查,統(tǒng)計、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3、開展課題匯報交流課。

十一月份:

1、組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例,并組織投稿,本學(xué)期重點匯編一期學(xué)生的練筆作品和教師開展課題研究的體會小冊。

2、結(jié)合學(xué)校教研活動,對課題進行階段性成果小結(jié)。

1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)心得。

2、組織課題組成員進行總結(jié)課題研究成果,準(zhǔn)備撰寫研究報告

小學(xué)語文微課題研究方案篇十九

“語文是一個多義詞,通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱,其本義為“語言文字”。

世紀(jì)之交,國際競爭日益激烈,知識、信息、經(jīng)濟飛速發(fā)展這一時代特點,社會需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才,素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜于發(fā)展的良好環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神,體現(xiàn)學(xué)生的主體原則,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,讓其參與到學(xué)習(xí)中來,成為學(xué)習(xí)的主人,并去發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,探究問題,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育,體現(xiàn)學(xué)生的自主性,探究性原則,傳統(tǒng)教學(xué),應(yīng)試教學(xué)中存在的種種弊端。

首先,從學(xué)習(xí)結(jié)果看,雖學(xué)經(jīng)九年,花了相當(dāng)多的時間和精力,但語文能力低下現(xiàn)象普遍,知識面窄,見解淺顯,思維呆板,語言貧乏。閱讀能力,表達能力較差。沒有良好的閱讀習(xí)慣、方法能力,不能適合時代的需要。

其次,從課堂效率看,語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效,少慢差費的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受,多上一節(jié)語文課,與少上一節(jié)根本無關(guān)需要。課堂教學(xué)陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中,應(yīng)試教學(xué)是“指揮棒”,學(xué)生毫無讀書的熱情和興趣,更不必說提高學(xué)生閱讀能力。

再次從閱讀能力的培養(yǎng)看,目標(biāo)不明,把簡單的傳授知識等同為培養(yǎng)能力,閱讀能力簡單為分析、概括大意,歸納中心,寫作特點的把握等等。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化,簡單化、機械化,缺乏自主,探究乃至創(chuàng)新的意識和能力。

第四,新教材的啟用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗版)的出臺,倡導(dǎo)語文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。加上新教材容量陡增:課外讀本、推薦名著,綜合實踐活動等。指明了,大量的閱讀是解決語文能力低下的良方,然而師生因時間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付,不能落到實處。

針對以上種種問題,提出“語文閱讀教學(xué)研究”這一課題,顯得尤為重要,是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語文之體,是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。“自主探究”的閱讀方法,習(xí)慣養(yǎng)成則是語文能力,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),是全面提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵,是提高課堂效率的突破口。

(1)概念的界定:

“閱讀教學(xué)”:教學(xué)以閱讀為本,注重閱讀教學(xué)整體的感悟,突出廣泛而自主的大量閱讀,體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng),以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,以讀帶寫全面提高,突出語文教育的人文熏陶。

(2)理論依據(jù)。

1.系統(tǒng)論中的整體。

2.優(yōu)化論。

3.教育學(xué)心理學(xué)。

4.《語文課程標(biāo)5.準(zhǔn)》。

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)方式方法。

把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個層面。

(1)表層(理解字詞,初步感知文章的思想內(nèi)容)。

(2)淺層(理解探索文章思路,閱讀這類文章的方法技巧)。

2.實施自主探究性的語文教學(xué),以培養(yǎng)良好的閱讀能力,提高閱讀能力主要目標(biāo),讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中,最終培養(yǎng)學(xué)生使之具有創(chuàng)新意識和能力。

通過課題研究,改變課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,培養(yǎng)自主探究的閱讀能力,全面提高課堂效率,全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下:

改革課堂模式:

(一)由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實踐活動課等,有序系統(tǒng),各有側(cè)重地進行教學(xué)。

(二)重視自主性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”,學(xué)生毫無閱讀、思考的時間,只是機械的,毫無主見的等標(biāo)準(zhǔn)答案,并進行認(rèn)真細(xì)致的筆記,形成依賴心理和思維的情緒。

課堂上應(yīng)該還時間給學(xué)生,養(yǎng)成其自主、獨立的思考習(xí)慣和能力,還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為,自主的體驗感悟、質(zhì)疑、解感,形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

(三)以讀寫結(jié)合,課內(nèi)、課外結(jié)合原則。

閱讀教學(xué)以閱讀為核心,但系統(tǒng)論又決定要以此帶動語文能力的全面提高,因此在教師要體現(xiàn),“以讀帶寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,相關(guān)促進”的原則。

同時,要體現(xiàn)以課內(nèi)本,以課外為輔,提倡“課內(nèi)課外相結(jié)合”原則,相輔相成,全面提高閱讀能力。

1.自主性原則。

2.活動性原則。

3.以讀為主的原則。

4.循序漸進的原則。

6.提高課堂效率的原則。

(一)研究對象:在校初一至初三學(xué)生。

1.調(diào)查研究法:比照新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會課程內(nèi)容,明確新課程的目標(biāo),通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題,并加以分析研究,提出解決問題的設(shè)想。

2.實驗研究法:以同年級平行班與比照班進行初期的研究進行比照,針對問題,進行探究。

3.個案研究法:按照個案研究法的一般操作要求,結(jié)合本課題的研究目標(biāo),收集整理既有普遍意義又有個性特點的案例,為研究提供強有力的支撐。

4.經(jīng)驗總結(jié)法:課題研究綜合性報告,自主研究閱讀能力培養(yǎng),研究語文,學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。

第一階段:準(zhǔn)備階段(13,4---13,7)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論,制定研究方案。

第二階段:具體研究階段(13,9---14,1)。開展研究及時處理相關(guān)資料,形成成果。

第三階段:總結(jié)階段(14,3---14,7)。分析總結(jié)研究所得,形成綜合性總結(jié)報告。

小學(xué)語文微課題研究方案篇二十

為了適應(yīng)新課程改革的需要,切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,將我校教育科研向更深層次推進,引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來,努力實現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實施方案。

樹立“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問題入手,以小見大,實實在在,對教師在教學(xué)中遇到的問題,通過討論立為“小課題”,開展實實在在的研究,并通過小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式。

1.通過小課題研究,切實解決課堂教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)有效性。

2.從機制上保證教研活動課題化,形成教研組科研氛圍,提高教研成效,促進教研組建設(shè)。

3.通過小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,促進教師專業(yè)發(fā)展。

教師可以個人單獨申報也可以多人共同申報進行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際,觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

1.選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點,一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題,可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。小課題研究周期不要太長,原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

2.申報立項。參加“小課題研究”的教師,在規(guī)定時間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對提交的課題進行審核,公布立項的小課題。不合格的,須重新選題、申報,直至完成立項。

3.實施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計劃地開展研究工作,積累研究過程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實踐研究,從而解決問題。

4.結(jié)題。每個季度結(jié)束,都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對研究狀況進行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過程性材料)。結(jié)題程序為:

(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組;(3)領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽取研究者的報告,對課題進行評審,向研究者宣布評審意見。

5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上,滾動升級為縣級課題。

1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進一步強化“問題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實施方案》,加強研究的過程管理,對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度,確保小課題研究扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動,深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,分析課題研究中存在的問題,共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實踐中反思,在反思中提高。

小學(xué)語文微課題研究方案篇二十一

一、課題提出:

語文,是一門為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基的學(xué)科;是一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科;是一門充滿了無盡的資源而又富有無窮魅力的學(xué)科?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。”為了加強對語文素養(yǎng)的整體提升的研究,結(jié)合我校教育部“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成》的子課題《有效教學(xué)方法與有效學(xué)習(xí)方法研究》,這學(xué)期,該課題以微型課題《如何挖掘小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題》作為突破口。

二、內(nèi)涵界定:

“語文綜合實踐活動”是一種有意識、有目的、有計劃的實踐活動,是指學(xué)生在課堂內(nèi)外的語文實踐中,搜集各種資料,儲存各種信息,綜合運用眾多知識將自己的未知、所知不斷內(nèi)化,不斷外顯,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。“綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生語文素養(yǎng)提升”的課題研究要面向?qū)W生的整個生活世界,讓它植根于生活,讓他具有開放性、具有生命活力。在研究中,強調(diào)實踐、開放、自主,融合“主題研究”、“課程整合”思想;在課程學(xué)習(xí)方式上注重自主學(xué)習(xí)、小組合作、對話交流、實踐探索,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)過程,基于以上特點,在課題實施時,將多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,更好的整合資源,深入、生動的開展本課題的探索與研究。其中,學(xué)生的語文素養(yǎng)包括:培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在知識的不斷豐富與內(nèi)化過程中,不斷提高自己的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性、健全的人格,促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。

三、研究成員:

課題負(fù)責(zé)人:

課題組成員:

四、理論先行。

五、建設(shè)博客。

教師教學(xué)博客的建設(shè),有利于教學(xué)工作的交流,有利于課題研究的交流。本課題組研究成員年齡均在35周歲以下,要求建立教師教學(xué)博客,建立與課題研究相關(guān)的欄目,如“課題研究、研究成果……”,然后相互之間加為好友,以便相互交流。

六、講究策略。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程的過程中,通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展,引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和掌握的各科知識,采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題,使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗,逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?!罢_選題”是綜合性學(xué)習(xí)成功的一半,在這學(xué)期的課題研究當(dāng)中,主要結(jié)合學(xué)生的年齡特點,認(rèn)識能力,興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活空間從中選定綜合性學(xué)習(xí)的主題。

1、立足文本特色,豐富語文綜合學(xué)習(xí)形式。

2、結(jié)合其他學(xué)科,提高語文綜合學(xué)習(xí)成效。

3、抓住生活實際,拓展語文綜合學(xué)習(xí)資源。

4、結(jié)合社會環(huán)境,擴大語文綜合學(xué)習(xí)的平臺。

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