通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后，我們應(yīng)該思考通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以開(kāi)拓思路，豐富自己的表達(dá)方式和用詞選擇。
終身學(xué)習(xí)論文篇一
3.我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。——泰戈?duì)枴?/p>
5.如能善于利用，生命乃悠長(zhǎng)?！?。
6.漫長(zhǎng)的歲月，既毀壞了墳?zāi)?，又損壞了墓碑，可是光陰對(duì)于書(shū)卻無(wú)能為力。——瓦魯阿。
10.凡是對(duì)真理沒(méi)有虔誠(chéng)的熱烈的敬意的人，絕對(duì)談不到良心，談不到崇高的生命，談不到高尚?！_曼·羅蘭。
16.我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?。
17.學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇恕?/p>
18.學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ潯?/p>
19.學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基。
終身學(xué)習(xí)論文篇二
新課程改革的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育方式和學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求。一方面，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段豐富教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)和情感交流，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，學(xué)生不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與分析能力。情景教學(xué)的有效應(yīng)用，可以幫助我們實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)目的。
一、情景教學(xué)的概念。
情景教學(xué)，顧名思義，是指通過(guò)運(yùn)用文字、聲音、視頻等多種方式設(shè)定特定教學(xué)情景，以生動(dòng)形象的情境，營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重師生之間的互動(dòng)交流，教師承擔(dān)著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)大門(mén)的引路者的角色。情景教學(xué)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，最終出色地完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)將帶給學(xué)生許多新鮮體驗(yàn)，使學(xué)生不自覺(jué)融入到教學(xué)活動(dòng)中。
二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)以其抽象性和高要求的邏輯思維能力，被認(rèn)為是高中各個(gè)學(xué)科里最難的一門(mén)學(xué)科，不少學(xué)生大有“聞數(shù)學(xué)而失色”之勢(shì)。教師通過(guò)合理的情景設(shè)定可以幫助學(xué)生有效減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難、排斥心理，尤其是貼近生活的情境設(shè)計(jì)，更能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)校剛剛舉行了籃球比賽，在講解數(shù)列的排列組合時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的`課余活動(dòng)設(shè)計(jì)情景：在事先準(zhǔn)備好的卡片上寫(xiě)上本班報(bào)名參加比賽的10位同學(xué)的名字，在黑板上大致畫(huà)出籃球場(chǎng)的形狀。按照比賽規(guī)則每隊(duì)每場(chǎng)只能有5名隊(duì)員上場(chǎng)，問(wèn)：我們班的出場(chǎng)隊(duì)員有多少組合方式？設(shè)計(jì)情景與題目以后，由學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣的情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使他們體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（二）利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
很多學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拒之門(mén)外。利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能有效地將數(shù)學(xué)具體化，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要依靠的是信息技術(shù)。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將難以用言語(yǔ)表達(dá)清楚的變化規(guī)律和相關(guān)關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如使用《幾何畫(huà)板》展現(xiàn)橢圓形態(tài)與離心率之間的關(guān)系，制作復(fù)雜圖形旋轉(zhuǎn)而成的3d圖片，等等。
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一種好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的積極影響即在于它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)設(shè)定生動(dòng)有趣的情景進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的過(guò)程具有趣味性，多種形式的信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更豐富。其趣味性和豐富內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育目標(biāo)。
教育是圍繞學(xué)生展開(kāi)的活動(dòng)，其意義不僅僅在于知識(shí)的傳授，更要求全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的講解方式往往使學(xué)生對(duì)老師過(guò)分依賴，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情景教學(xué)，從學(xué)生本身出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師通過(guò)情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦探索解決問(wèn)題的方法。
（三）促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系。
情景教學(xué)對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建具有重要意義。這是因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位。老師孜孜不倦地講解，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，這種方式使老師在學(xué)生心中構(gòu)建了一個(gè)嚴(yán)肅、遙不可及的形象，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與老師之間的距離。有些學(xué)生內(nèi)向，有問(wèn)題不敢提；有些學(xué)生反叛，挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。但在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，使得教師與學(xué)生地位平等化。教師通過(guò)引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，與學(xué)生一起探討新知識(shí)，師生之間輕松、愉悅的交流互動(dòng)促進(jìn)了師生之間的情感交流，既活躍了課堂氣氛，又融洽了師生感情。
四、結(jié)語(yǔ)。
情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不言而喻，在教學(xué)實(shí)踐中高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)其重要作用并積極運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培育出綜合型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。
作者:李志東單位:赤峰市元寶山區(qū)平煤高級(jí)中學(xué)。
終身學(xué)習(xí)論文篇三
探索研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界性基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革和發(fā)展的一個(gè)共同關(guān)注的熱門(mén)話題，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)它也為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）提供了新思路和增長(zhǎng)點(diǎn)，勢(shì)必引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力充分發(fā)展開(kāi)辟新天地和新途徑。那么在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力呢？本文就在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、深刻了解研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，夯實(shí)研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”，而不是“傳授”。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。它具有突出學(xué)生主體性、重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、全員性等五個(gè)特征。顯然，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)給與學(xué)生開(kāi)展自主性、探究性活動(dòng)的時(shí)空。因此，一些人主張?jiān)谘芯啃詫W(xué)習(xí)中要將活動(dòng)的自主權(quán)完全交給學(xué)生，教師不要介入，更不能干預(yù)學(xué)生的自主研究。有人甚至更為激進(jìn)的試圖將研究性學(xué)習(xí)完全變成自由化的學(xué)生的隨意性活動(dòng)。他們認(rèn)為，教師的介入就以為對(duì)學(xué)生自主探究的剝奪，只有采取不干預(yù)政策才符合研究性學(xué)習(xí)的特征。這種非此即彼的思維方式顯然把研究性學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單化或程序化，其結(jié)果可能會(huì)使教學(xué)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。事實(shí)上沒(méi)有教師的點(diǎn)撥，學(xué)生的研究就可能蛻變?yōu)橐环N盲目行為。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方法，他們?nèi)狈氖卵芯康慕?jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生面臨困境需要幫助時(shí)，如果教師奉行不干涉政策而坐視不理，不但無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)教師來(lái)講也是一種失職。因此要想真正引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，去學(xué)會(huì)扮演顧問(wèn)、領(lǐng)路人、合作者的角色，采用適當(dāng)?shù)姆绞浇o與學(xué)生多方面的支持和幫助，以積極的姿態(tài)，有效的指導(dǎo)，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成功開(kāi)展鋪平道路。二、努力營(yíng)造開(kāi)放寬松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的良好課堂氛圍瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,學(xué)習(xí)是內(nèi)源性的,要與學(xué)生的原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這意味著學(xué)習(xí)是一種富含生命體驗(yàn)的活性。研究性課堂的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到對(duì)研究課題的探究實(shí)踐中，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題的`全過(guò)程，并因此而獲得深切的體驗(yàn)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力避免原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)慣性的干擾和影響，提前認(rèn)真仔細(xì)的研究好每一單元,每一堂課,甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容,提煉出適合學(xué)生進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)的知識(shí)項(xiàng)目,在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,從一切有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮的角度出發(fā),精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑或點(diǎn)撥的方式,精心設(shè)計(jì)課堂討論內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)和探究的手段和方式,精心研究組織教學(xué)的方式和策略,努力為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感需要，從調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的角度，避免平淡刻板的講授方法，盡力利用飽滿的熱情，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默詼諧的語(yǔ)言，恰如其分的比喻，贊揚(yáng)欣賞或鼓勵(lì)性的話語(yǔ)去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)、參與研究探究的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生做出別出心裁的答案，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極有效的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到進(jìn)一步激活學(xué)生智慧和思維的目的。在組織教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握好自我角色的定位。在研究性學(xué)習(xí)的初始階段，在幫助參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有目的的漸進(jìn)性的放手，使學(xué)生在教師有效點(diǎn)撥指導(dǎo)下，逐步擺脫外在束縛，走向自我發(fā)展的良性循環(huán)軌道。也就是教師通過(guò)有效的教學(xué)，逐漸從教學(xué)中“抽身而退”，從而實(shí)現(xiàn)由不得不教到不需要教的無(wú)為而治的高尚境界，而學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力就在這種放與不放之間逐漸得到提高和加強(qiáng)。例如，在進(jìn)行《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，在指明用氯酸鉀制氧氣時(shí)，通常還要放入少量的二氧化錳后，可讓學(xué)生對(duì)二氧化錳在制氧氣過(guò)程中可能起的作用進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生根據(jù)不同的討論結(jié)果，自我設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證探究，進(jìn)而得出結(jié)論。而教師在此過(guò)程中只給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，并給與學(xué)生充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己去研究設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和途徑，自己去根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納概。
終身學(xué)習(xí)論文篇四
論文摘要：了解高職院校學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，實(shí)施相應(yīng)的措施提供依據(jù)。方法：采用了問(wèn)卷調(diào)查和座談法對(duì)南華工商學(xué)院的8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識(shí)能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變；高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高，計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高；合作意識(shí)強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱；部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。結(jié)論：高職院校學(xué)生的知識(shí)積累與能力發(fā)展不協(xié)調(diào)，智力發(fā)展與?力發(fā)展不協(xié)調(diào)。為此，要求學(xué)校不斷推進(jìn)教育改革，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。
從20世紀(jì)60年代以來(lái)，終身教育、終身學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐內(nèi)容不斷發(fā)展和豐富。大學(xué)生在面對(duì)經(jīng)濟(jì)傘球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及信息社會(huì)快速發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為了了解高職院校的終身學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們對(duì)廣東南華商院291名在校生進(jìn)行了終身學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷調(diào)查，并從終身學(xué)習(xí)的叫個(gè)維度進(jìn)行分析，為提出學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力實(shí)旌策略奠定基礎(chǔ)。
一、調(diào)查對(duì)象和方法。
1．調(diào)查目的和時(shí)間。通過(guò)了解在校大學(xué)的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)：調(diào)的時(shí)間為10月至12月。
2．調(diào)查對(duì)象。95％的置信度下，容許的抽樣誤差為5％，樣本量為370人。但回收的有效問(wèn)卷數(shù)291份，容許的抽樣誤差約為6％，也可滿足研究需要。所以本次調(diào)查對(duì)象為該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系、金融系、環(huán)境藝術(shù)系等8個(gè)專業(yè)291名在校學(xué)生。
3．調(diào)查方法。主要采用了問(wèn)卷調(diào)查和座談法。在確定調(diào)查對(duì)象時(shí)，采用了隨機(jī)抽樣方法。使用excel軟件產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來(lái)確定調(diào)查對(duì)象。大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力調(diào)查表由項(xiàng)目組自行設(shè)計(jì)，由學(xué)生自填。問(wèn)卷分為四部分：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)生存，共有32個(gè)單項(xiàng)選擇和一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題。問(wèn)卷是經(jīng)過(guò)多次修改和試調(diào)查后確定下來(lái)的。同時(shí)，采用座談會(huì)形式對(duì)8名在校學(xué)生進(jìn)行信息收集，詢問(wèn)其對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的意見(jiàn)和對(duì)如何培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的看法。
4．統(tǒng)計(jì)方法。有效調(diào)查問(wèn)卷回收后統(tǒng)一編碼、編號(hào)，使用spss15．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、調(diào)查結(jié)果。
1．一般情況。填寫(xiě)問(wèn)卷的291名大學(xué)生中，年齡在18到21歲之間．其中男生1l3人，女生174人(4人未填性別)；大一生l14人，大二生95人，大三生81人見(jiàn)表l和表2。
2．學(xué)會(huì)認(rèn)知。被調(diào)查的280名(11名未填)學(xué)生中，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合考核良好以上的占65．7％(161／280)，合格的占29．6％(83／280)。59．2％的學(xué)生沒(méi)有獲得相關(guān)的資格證書(shū)。當(dāng)問(wèn)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的程度時(shí)，20％的學(xué)生明確表示經(jīng)常運(yùn)用。經(jīng)常運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢信息的學(xué)生占63．6％。另外，60．2％的學(xué)生每周去圖書(shū)館少于1次(包括1次)；課余很少進(jìn)行閱讀的學(xué)生占57．6％；遇到問(wèn)題不去進(jìn)行實(shí)際調(diào)查占9％，而不知道怎么處理的占31．4％。
從學(xué)生年級(jí)看，大一生中綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)綜合考核合格以上的占95．1％，大二生為91．6％，大三生回答為100％；從資格證書(shū)的擁有量看大一生90％的沒(méi)有資格證書(shū)，大二生占46_3％，大三生為32．1％；大三學(xué)生中經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的比例占25．9％，大一和大二學(xué)生的比例分別為18．6％和16．8％，低年級(jí)學(xué)生相差不大。經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在大一生中占52．6％，大二學(xué)生中占65．3％，大三學(xué)生中占77．8％。每周去圖書(shū)館的次數(shù)大一學(xué)生中少于1次(不含1次)的占17．9％，大二學(xué)生為27．4％，大三學(xué)生為50．6％。經(jīng)常進(jìn)行課余閱讀的大一、大二和大三學(xué)生中分別占54．4％、38．3％和30．9％。
3．學(xué)會(huì)做事。85．2％的被調(diào)查學(xué)生，遇到困難能找出原因并可以制定出的措施，12．7％的學(xué)生找不出問(wèn)題的原因或不能制定出可行的辦法，2．1％的學(xué)生不清楚。參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，單位給予優(yōu)秀或良好的學(xué)生占66％，沒(méi)有參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占17．5％。79．4％的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或策劃過(guò)主題活動(dòng)或獲過(guò)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)等，20．6％的學(xué)生沒(méi)有其中一項(xiàng)。87．9％的學(xué)生參加班集體或小組活動(dòng)，l1．4％的學(xué)生較少參與。表示和其他同學(xué)或同事完成任務(wù)時(shí)，能愉快并較好配合他人工作的學(xué)生占92．4％，不愉快或沒(méi)想過(guò)的占7．6％。在參加集體活動(dòng)時(shí)，88．3％的學(xué)生表示能影響他人或?qū)e人的工作給予指導(dǎo)，總感到自己不能和其他人很好地溝通的學(xué)生占10．7％，自己常常被孤立，沒(méi)人信賴自己的占1％。另外，在生活或?qū)W習(xí)中制定過(guò)計(jì)期并能實(shí)施的學(xué)生占91．8％，制定計(jì)劃但沒(méi)實(shí)施或沒(méi)制定計(jì)劃的占8．2％。
從學(xué)生的年級(jí)統(tǒng)計(jì)看，對(duì)于困難能找出原因并制定措施大三生當(dāng)中比例為91．4％，明顯高于大一、大二生的85％、81．1％。在大三學(xué)生中參加實(shí)踐活動(dòng)被單位評(píng)價(jià)為很好或優(yōu)秀的占79％，也明顯高于大一生和大二生的58．8％和64．2％；沒(méi)有參與實(shí)踐活動(dòng)的大一、大二和大三學(xué)生分別占26．3％、14．8％和8．6％。參加集體活動(dòng)影響別人的情況見(jiàn)表3。
4．學(xué)會(huì)合作。90％的學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己，但10％學(xué)生不能對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。能溝通能力方面91．7％的學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，5．9％的學(xué)生表示要反復(fù)幾次對(duì)方才能明白表達(dá)的意思，2．4％的不清楚。81．4％的學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等溝通工具，但16．8％的學(xué)生表示不熟練，1．7％學(xué)生沒(méi)使用過(guò)。在承擔(dān)責(zé)任上，84．2％的學(xué)生敢于或能承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的理解，97．6％的學(xué)生能正確理解一般社會(huì)現(xiàn)象，僅有2．4％的學(xué)生不太理解大多數(shù)社會(huì)現(xiàn)象或不清楚。
在溝通能力上，大三學(xué)生中能準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的比例為96．3％，次之的依次是大二的為90．5％和大一的89．4％。大三、大二和大一學(xué)生中能熟練使用溝通工具的分別占88．9％、84．2％和73．7％，而9．9％大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。5．學(xué)會(huì)生存。90．3％的學(xué)生表示對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)較快，而有9．7％的學(xué)生表示適應(yīng)環(huán)境能力還較弱。對(duì)生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的危機(jī)，87．8％的學(xué)生表示能較好應(yīng)付。對(duì)于自救、逃生等生活常識(shí)，了解或知道的學(xué)生占97．2％．2，8％的學(xué)生表示一點(diǎn)都不知道。88．1％的學(xué)生表示在遇到重大的挫折時(shí)能很好地控制自己情緒，9．4％的學(xué)生表示嚴(yán)重影響自己的心情常常不能自拔，2．4％的不清楚。另外，對(duì)音樂(lè)、舞蹈、建筑、抒情詩(shī)、繪畫(huà)、雕塑、戲劇、小說(shuō)等藝術(shù)形式，10．5％的學(xué)生表示不喜歡或僅喜歡其中的一項(xiàng)；93．7％的學(xué)生認(rèn)為自己過(guò)得幸福，而6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過(guò)得不幸福。
三、討論。
1．高職院校學(xué)生獲取或應(yīng)用知識(shí)能力較差，學(xué)習(xí)方式在發(fā)生改變。調(diào)查顯示．95．4％的學(xué)生都能在考核中通過(guò)，反映學(xué)生以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主。但54．4％的學(xué)生表示對(duì)專業(yè)技能掌握得一般或比較差，61％的學(xué)生不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。說(shuō)明知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的提高并不協(xié)調(diào)，課堂教學(xué)的實(shí)際效果并未在學(xué)生身上得體現(xiàn)，學(xué)校的考核未能顯示出學(xué)生的實(shí)際水平。46．3％的`大二生、32．1％的大三生未獲得過(guò)資格證書(shū)，這將為學(xué)生就業(yè)造成障礙。
同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來(lái)越大，也認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)的重要性，而較少去圖書(shū)館，很少去課外閱讀。高年級(jí)的學(xué)生比低所級(jí)的學(xué)生更依賴于網(wǎng)絡(luò)，傾向于較少去圖書(shū)館查閱資料和進(jìn)行課外閱讀。那么比較多的學(xué)生是不是在上網(wǎng)學(xué)習(xí)?李明國(guó)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要是了解信息和聊天。見(jiàn)表4。八成左右的學(xué)生選擇上網(wǎng)聊天或玩游戲，說(shuō)明學(xué)生并未把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)主要途徑。
綜合以上兩方面看，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，習(xí)慣填鴨式教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不關(guān)注學(xué)習(xí)技巧和方法的提高。近九成的學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題進(jìn)行反思，四成的學(xué)生很少進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。
2．高職院校學(xué)生實(shí)踐積極性高，計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力有待提高。作為青年學(xué)生，精力充沛，敢于實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生都能積極地參與實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有參與實(shí)踐的學(xué)生占17．5％，但從學(xué)生所處的年級(jí)來(lái)看，大一學(xué)生沒(méi)參與實(shí)踐的學(xué)生比重較大為26．3％，可能由于大一學(xué)生剛來(lái)校參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，這不能說(shuō)明他們積極性不高。綜合各項(xiàng)指標(biāo)看，高職院校學(xué)生比較注重提高自身做事的能力，這與高職院校教育特點(diǎn)比較吻合。
但也有為數(shù)不少的學(xué)生計(jì)劃和協(xié)調(diào)能力比較弱，這將影響他們進(jìn)一步的提高，這個(gè)比例為10％左右。80／20法則告訴我們，這部分人可能主要分布在后進(jìn)生當(dāng)中。但高年級(jí)的學(xué)生做事能力傾向于優(yōu)于低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)明學(xué)校教育起到了正面作用。
3．合作意識(shí)強(qiáng)，部分學(xué)生溝通能力較弱。80％以上的學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，體現(xiàn)出學(xué)生注重合作能力的培養(yǎng)。但溝通和表達(dá)能力應(yīng)進(jìn)一步提高。5．9％的學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，9．9％的大三學(xué)生不能熟練使用溝通工具。這可能受學(xué)校的設(shè)施及學(xué)生自信心影響有關(guān)。
另外，高年級(jí)學(xué)生這方面的能力要優(yōu)于低年級(jí)。
4．部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和情緒控制能力較弱。傅劍等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來(lái)企業(yè)需要的人才以本科(20．1％)和大專生(69．4％)為主，擴(kuò)招后本科生找工作都很困難，所以高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。對(duì)此，約有10％學(xué)生的回答令人擔(dān)憂。9．7％的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力還較弱，9．4％的學(xué)生情緒控制能力差，6．3％的學(xué)生認(rèn)為自己過(guò)得不幸福。大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展不僅是知識(shí)積累，還應(yīng)是情感、意志的全面發(fā)展。
四、建議。
高職院校教育應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，在考核方式上應(yīng)與專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)要求結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)上應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)查閱資料。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)劃、協(xié)調(diào)能力、溝通能力的培養(yǎng)，并強(qiáng)化心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)健康、愉快生活和學(xué)習(xí)。
學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從人力資源開(kāi)發(fā)角度看，對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)應(yīng)主要從智力、心力和體力角度進(jìn)行。大學(xué)教育不僅要關(guān)注學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，更應(yīng)重視學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、意志力、自評(píng)力和調(diào)控力(心力)的增強(qiáng)。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在人文、社會(huì)和科學(xué)學(xué)科上應(yīng)合理搭配；學(xué)生不應(yīng)只是知識(shí)的吸納，還應(yīng)有智力的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的需要、理想進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，升華學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信；鼓勵(lì)學(xué)生成就幸福生活。
加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。國(guó)外高校實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)的35％，并且實(shí)踐課是獨(dú)立體系，與課堂教學(xué)具有同等重要的地位。因此，應(yīng)開(kāi)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)、技能性選修課、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)技術(shù)系列課程等。同時(shí)，創(chuàng)造多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，把課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立操作和獨(dú)立創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
濃縮專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)綜合課程，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。把相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門(mén)學(xué)科中，避免內(nèi)容重復(fù)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，不但可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且有利于學(xué)生綜合而全面地發(fā)展。
最后，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)測(cè)評(píng)。采取用科學(xué)合理的測(cè)評(píng)工具和手段，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，尋找問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行干預(yù)，尤其是對(duì)適應(yīng)性和情緒控制能力差的學(xué)生進(jìn)行篩選和開(kāi)展工作。
終身學(xué)習(xí)論文篇五
論文摘要:面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，提出了在我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)，這不僅是全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展和改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國(guó)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和制度建設(shè)等重大問(wèn)題，對(duì)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展和改革以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。
論文關(guān)鍵詞:建設(shè)終身教育學(xué)習(xí)型社會(huì)。
一、前言。
建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結(jié)構(gòu)體系、教育功能、教育體制、教育內(nèi)容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式、人力資源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的重大社會(huì)變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調(diào)整、重組和變革。建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)既包括以學(xué)校教育為核心的國(guó)民教育體系的發(fā)展和改革，也關(guān)系著企業(yè)教育培訓(xùn)、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)體系、教育制度和發(fā)展模式，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)社會(huì)成員生存和發(fā)展的動(dòng)力，又要適應(yīng)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，探索有利于終身學(xué)習(xí)的政策與法律法規(guī)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，最大限度地滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求。
二、終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵。
終身教育的含義：“學(xué)習(xí)型社會(huì)”是屬于社會(huì)形態(tài)范疇內(nèi)的一個(gè)概念，它從社會(huì)發(fā)展角度更加突出強(qiáng)調(diào)：消除學(xué)習(xí)障礙，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，使教育和學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)層面、各個(gè)組織和所有的人。學(xué)習(xí)型社會(huì)的新概念賦予社會(huì)以新的特征。學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)形態(tài)特征的基本內(nèi)容，包括社會(huì)生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍性、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的充分性、學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等，教育(學(xué)習(xí))將處于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中心位置。學(xué)習(xí)型社會(huì)的含義：從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求和特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生。終身學(xué)習(xí)框架應(yīng)包括生命周期中的所有學(xué)習(xí)――從嬰兒到生命終結(jié)前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學(xué)習(xí)。終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，二者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)。終身教育體系的構(gòu)建有利促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建。
三、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的必然要求。
(一)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對(duì)教育和學(xué)習(xí)的體系提出了新的要求。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)擁有的知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，知識(shí)發(fā)展和更新的速度加快,學(xué)習(xí)和教育必須貫穿人的一生。人們從學(xué)校中獲取的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對(duì)工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢(mèng)寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過(guò)學(xué)校的“一次性充電”就可以終身受用的時(shí)代已一去不復(fù)返。社會(huì)的發(fā)展迫切要求建立適應(yīng)人們?cè)谄湟簧袑?duì)不斷學(xué)習(xí)要求的新的教育體制和機(jī)制。
我國(guó)全面小康社會(huì)的建設(shè)，是在世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在興起和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，是在我國(guó)人民生活雖然從總體上達(dá)到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點(diǎn)上推進(jìn)的。來(lái)自知識(shí)革命和全球競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際壓力與來(lái)自我國(guó)目前發(fā)展階段的特殊國(guó)情相交織，凸顯了建立終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)在全面建設(shè)小康社會(huì)中的特殊作用和重要地位。
(三)構(gòu)建終身教育體系是我國(guó)教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國(guó)成立特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進(jìn)入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用取得重大進(jìn)展；近幾年來(lái)，我國(guó)在許多地區(qū)蓬勃興起的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)活動(dòng)方興未艾，取得了顯著成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)已初步具備了建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。然而面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的要求，我國(guó)教育體系中還存在許多突出的問(wèn)題；有待于改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。
四、構(gòu)建建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建議及策略。
(一)形成促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的法律法規(guī)和政策保障機(jī)制。
國(guó)家要制定《終身學(xué)習(xí)法》，明確政府、社會(huì)用人單位以及個(gè)人在推進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)，依法保障公民終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的.管理協(xié)調(diào)機(jī)制，并建立和完善政府、社會(huì)與個(gè)人在終身教育體系建設(shè)中合理分擔(dān)教育成本的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)辦學(xué)主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的格局。在全國(guó)建立起學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重等有利于終身學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)制度和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和認(rèn)證機(jī)制，完善各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成果的評(píng)估鑒定體系，建立學(xué)習(xí)信息服務(wù)系統(tǒng)，為廣大社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和制度。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)學(xué)習(xí)化。
學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的基石，是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本單位，在形成終身學(xué)習(xí)的環(huán)境以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中具有重要的作用。
學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),全員學(xué)習(xí)”，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，使組織的功能、結(jié)構(gòu)與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質(zhì)和增強(qiáng)組織競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。社會(huì)各種類(lèi)型的組織包括政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、文化教育團(tuán)體和社會(huì)的各個(gè)單位和部門(mén)，都是國(guó)家的組織基礎(chǔ)和社會(huì)的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、管理城市、農(nóng)村和公共服務(wù)的職能。要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和組織都能建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。最近我國(guó)提出了各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)計(jì)劃，這是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略措施。要認(rèn)真總結(jié)這些年來(lái)干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高不同行業(yè)不同領(lǐng)域干部培訓(xùn)的實(shí)效和水平。要積極推動(dòng)工商企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，這是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)。建設(shè)各種學(xué)習(xí)型組織，是通向建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內(nèi)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場(chǎng)所在地理上比較接近等因素而結(jié)成的交流、集會(huì)、休閑和生活的共同體。而學(xué)習(xí)型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內(nèi)分散的學(xué)習(xí)資源聯(lián)系和整合起來(lái)，為社區(qū)內(nèi)有不同學(xué)習(xí)需求的居民提供各種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)社區(qū)居民的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和學(xué)習(xí)資源等方面為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識(shí)。
信息素養(yǎng)和信息化意識(shí)是指掌握和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，是一個(gè)人應(yīng)對(duì)未來(lái)信息社會(huì)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。要提升我國(guó)的人力資源優(yōu)勢(shì)，必須依靠全體公民終身學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結(jié)語(yǔ)。
在我國(guó)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國(guó)教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的根本途徑。建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分，也促進(jìn)了世界終身教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]貢詠梅.終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社會(huì)理念之辨析[j].教育探索,2006,(11).
[2]顧明遠(yuǎn).終身教育――20世紀(jì)最重要的教育思潮[j].中國(guó)成人教育,2000,(12).
[3]拉塞克?維迪努.從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望[m].北京：教育科學(xué)出版社,1996.
[5]何解山.終身學(xué)習(xí)之成因哲學(xué)思辯[j].中國(guó)成人教育,2001,(5).
終身學(xué)習(xí)論文篇六
論文摘要:面對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，黨的十六大在提出我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，提出了在我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)，這不僅是全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要組成部分，而且為21世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展和改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。深入研究在我國(guó)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論、發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和制度建設(shè)等重大問(wèn)題，對(duì)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展和改革以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的意義。
一、前言。
建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教育觀念、教育結(jié)構(gòu)體系、教育功能、教育體制、教育內(nèi)容和方法等一系列深刻的變革，而且涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式、人力資源開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的重大社會(huì)變革，包含著極其豐富的觀念更新和組織的、制度的調(diào)整、重組和變革。建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)既包括以學(xué)校教育為核心的國(guó)民教育體系的發(fā)展和改革，也關(guān)系著企業(yè)教育培訓(xùn)、社區(qū)教育等諸多非正規(guī)、非正式教育的發(fā)展和變革；既要以終身教育的思想改革傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)體系、教育制度和發(fā)展模式，使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)社會(huì)成員生存和發(fā)展的動(dòng)力，又要適應(yīng)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，探索有利于終身學(xué)習(xí)的政策與法律法規(guī)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，最大限度地滿足全民終身學(xué)習(xí)的需求。
終身教育的含義：“學(xué)習(xí)型社會(huì)”是屬于社會(huì)形態(tài)范疇內(nèi)的一個(gè)概念，它從社會(huì)發(fā)展角度更加突出強(qiáng)調(diào)：消除學(xué)習(xí)障礙，保障所有人的學(xué)習(xí)權(quán)益，使教育和學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)層面、各個(gè)組織和所有的人。學(xué)習(xí)型社會(huì)的新概念賦予社會(huì)以新的特征。學(xué)習(xí)將成為未來(lái)社會(huì)形態(tài)特征的基本內(nèi)容，包括社會(huì)生活中學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍性、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的充分性、學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性等，教育(學(xué)習(xí))將處于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中心位置。學(xué)習(xí)型社會(huì)的含義：從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求和特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿人的一生。終身學(xué)習(xí)框架應(yīng)包括生命周期中的所有學(xué)習(xí)――從嬰兒到生命終結(jié)前各種環(huán)境下的正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育和學(xué)習(xí)。終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，二者相互聯(lián)系，互為促進(jìn)。終身教育體系的構(gòu)建有利促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建。
三、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的必然要求。
(一)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展對(duì)教育和學(xué)習(xí)的體系提出了新的要求。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì)擁有的知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，知識(shí)發(fā)展和更新的速度加快,學(xué)習(xí)和教育必須貫穿人的一生。人們從學(xué)校中獲取的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人們對(duì)工作和自身發(fā)展的要求,只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。同時(shí),隨著社會(huì)的發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的周期日益縮短，以往那種人們夢(mèng)寐以求的“終身職業(yè)”和經(jīng)過(guò)學(xué)校的“一次性充電”就可以終身受用的時(shí)代已一去不復(fù)返。社會(huì)的發(fā)展迫切要求建立適應(yīng)人們?cè)谄湟簧袑?duì)不斷學(xué)習(xí)要求的新的教育體制和機(jī)制。
我國(guó)全面小康社會(huì)的建設(shè)，是在世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在興起和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，是在我國(guó)人民生活雖然從總體上達(dá)到小康水平，但還處于低水平、不全面和發(fā)展很不平衡的基點(diǎn)上推進(jìn)的。來(lái)自知識(shí)革命和全球競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際壓力與來(lái)自我國(guó)目前發(fā)展階段的特殊國(guó)情相交織，凸顯了建立終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)在全面建設(shè)小康社會(huì)中的特殊作用和重要地位。
(三)構(gòu)建終身教育體系是我國(guó)教育發(fā)展和改革的迫切要求。
新中國(guó)成立特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育發(fā)展取得了巨大的歷史性成就，高等教育進(jìn)入大眾化的歷史發(fā)展階段；職業(yè)教育、成人教育有了很大發(fā)展；教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用取得重大進(jìn)展；近幾年來(lái)，我國(guó)在許多地區(qū)蓬勃興起的建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)活動(dòng)方興未艾，取得了顯著成績(jī)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)已初步具備了建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。然而面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的要求，我國(guó)教育體系中還存在許多突出的問(wèn)題；有待于改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。
國(guó)家要制定《終身學(xué)習(xí)法》，明確政府、社會(huì)用人單位以及個(gè)人在推進(jìn)終身學(xué)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)，依法保障公民終身學(xué)習(xí)的權(quán)利，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的制度化。建立政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的.管理協(xié)調(diào)機(jī)制，并建立和完善政府、社會(huì)與個(gè)人在終身教育體系建設(shè)中合理分擔(dān)教育成本的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)辦學(xué)主體的多元化，形成公辦和各種形式民辦教育機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的格局。在全國(guó)建立起學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重等有利于終身學(xué)習(xí)的教育培訓(xùn)制度和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障和認(rèn)證機(jī)制，完善各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成果的評(píng)估鑒定體系，建立學(xué)習(xí)信息服務(wù)系統(tǒng)，為廣大社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和制度。
學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型社區(qū)是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的基石，是構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本單位，在形成終身學(xué)習(xí)的環(huán)境以及建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過(guò)程中具有重要的作用。
學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)特征是，善于組織和激發(fā)本組織的成員“進(jìn)行不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),全員學(xué)習(xí)”，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，使組織的功能、結(jié)構(gòu)與文化也能繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)型組織里，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑，也是提高組織的工作效率、提升組織文化品質(zhì)和增強(qiáng)組織競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。社會(huì)各種類(lèi)型的組織包括政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、文化教育團(tuán)體和社會(huì)的各個(gè)單位和部門(mén)，都是國(guó)家的組織基礎(chǔ)和社會(huì)的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、管理城市、農(nóng)村和公共服務(wù)的職能。要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和組織都能建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。最近我國(guó)提出了各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)計(jì)劃，這是一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略措施。要認(rèn)真總結(jié)這些年來(lái)干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高不同行業(yè)不同領(lǐng)域干部培訓(xùn)的實(shí)效和水平。要積極推動(dòng)工商企業(yè)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，這是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，還應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)。建設(shè)各種學(xué)習(xí)型組織，是通向建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)居民包括社區(qū)內(nèi)從業(yè)人員學(xué)習(xí)的重要基地。傳統(tǒng)的社區(qū)只是人們依靠居住地或工作場(chǎng)所在地理上比較接近等因素而結(jié)成的交流、集會(huì)、休閑和生活的共同體。而學(xué)習(xí)型社區(qū)則不同，它是將社區(qū)內(nèi)分散的學(xué)習(xí)資源聯(lián)系和整合起來(lái)，為社區(qū)內(nèi)有不同學(xué)習(xí)需求的居民提供各種不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),促進(jìn)社區(qū)居民的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、并在制度、體制、機(jī)制、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和學(xué)習(xí)資源等方面為社區(qū)居民的學(xué)習(xí)努力提供保障，使社區(qū)成為為全體居民提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的新型社區(qū)。
(三)努力提高全體公民的信息素養(yǎng)和信息化意識(shí)。
信息素養(yǎng)和信息化意識(shí)是指掌握和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)，是一個(gè)人應(yīng)對(duì)未來(lái)信息社會(huì)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。要提升我國(guó)的人力資源優(yōu)勢(shì)，必須依靠全體公民終身學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的提高。
五、結(jié)語(yǔ)。
在我國(guó)建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求，也是我國(guó)教育發(fā)展和改革的迫切需要，是實(shí)現(xiàn)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的根本途徑。建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，不僅是適應(yīng)和促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要組成部分，也促進(jìn)了世界終身教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]貢詠梅.終身教育、終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社會(huì)理念之辨析[j].教育探索,,(11).
[2]顧明遠(yuǎn).終身教育――20世紀(jì)最重要的教育思潮[j].中國(guó)成人教育,,(12).
[3]拉塞克?維迪努.從現(xiàn)在到教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望[m].北京：教育科學(xué)出版社,.
[4]厲以賢.學(xué)習(xí)社會(huì)的理念和建設(shè)[j].高等教育研究,,(5).
[5]何解山.終身學(xué)習(xí)之成因哲學(xué)思辯[j].中國(guó)成人教育,,(5).
終身學(xué)習(xí)論文篇七
國(guó)家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學(xué)應(yīng)如何積極開(kāi)發(fā)并巧用教學(xué)資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對(duì)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書(shū)是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因?yàn)?歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書(shū)只是其中的一種文字材料而已。可見(jiàn),有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書(shū)、報(bào)刊資源是常見(jiàn)易獲的教學(xué)資源。
歷史是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科,涉及的知識(shí)廣泛。圖書(shū)和報(bào)刊,社區(qū)部門(mén)單位有,學(xué)校有,不少個(gè)人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書(shū)館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來(lái)一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面,除普遍訂閱的日?qǐng)?bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外,《文萃報(bào)》、《中國(guó)剪報(bào)》、《文史博覽》等對(duì)歷史教學(xué)也很有幫助。老師平時(shí)注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí),加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動(dòng)”,促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂(lè)意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源。
作為一個(gè)歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說(shuō)法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜,不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物,以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄,都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章的教學(xué),我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請(qǐng)當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場(chǎng)講述,這樣學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的.認(rèn)識(shí)非常深刻,教學(xué)效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源。
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史,刻畫(huà)某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品,只要不過(guò)于違背史實(shí),也可以有選擇地利用,因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌,有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史,以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類(lèi)資源多,關(guān)鍵在巧用。要巧用,先是精選畫(huà)面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、vcd或者課件播放。前兩種方式播放,對(duì)于一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。之所以要精選,是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因?yàn)檫@類(lèi)資源畢竟不是為教學(xué)而專門(mén)設(shè)計(jì)的,我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因?yàn)檫@些資源生動(dòng)鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會(huì)失去其生動(dòng)與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源。
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn),更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書(shū)館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺(jué)得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社―初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)―歷史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時(shí)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬(wàn)源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進(jìn)行瀏覽,也會(huì)得到一些收獲。巧用這類(lèi)資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時(shí)下載并保存,因?yàn)橛行ｎ}性的資源過(guò)期再難覓。如的紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀(jì)念鄭和下西洋600周年專題,在20的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時(shí)下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類(lèi)資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開(kāi)發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地,以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用。總之,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感”的觀點(diǎn),把能夠?yàn)闅v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能地開(kāi)發(fā)和利用起來(lái),去偽存真,取精用宏,以使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、歷史教學(xué)活起來(lái)。
終身學(xué)習(xí)論文篇八
1．提高課堂教學(xué)效率。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和更新，教材也在更新改革，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也具有了更高的起點(diǎn)，在這種情形下，教師只有不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學(xué)的效率。
2．教學(xué)發(fā)展的需要。盡管教師在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)、積極地獲取新知識(shí)，但由于受年齡、時(shí)間、精力等因素的限制，再加上新知識(shí)的產(chǎn)生速度大于人們學(xué)習(xí)和掌握它的速度，因此，隨著時(shí)間的推移，教師原有的學(xué)科知識(shí)特別是所教學(xué)科以外的知識(shí)，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導(dǎo)致教師在知識(shí)和能力上逐漸欠缺。因此，終身學(xué)習(xí)是教師補(bǔ)償知識(shí)和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。
3．帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在這個(gè)“計(jì)劃趕不上變化”的時(shí)代，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者，而且其自身的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一次性的學(xué)習(xí)，而是持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)提高知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)要貫穿于自己整個(gè)教育生涯。因?yàn)閷?duì)自己的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)，僅靠最初的專業(yè)知識(shí)無(wú)論如何都是不夠的。教師務(wù)必與知識(shí)和教學(xué)法的提高保持同步?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，是我國(guó)的一句古訓(xùn)。這句話說(shuō)明了提高和累積專業(yè)知識(shí)是為了幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來(lái)感化學(xué)生成為學(xué)習(xí)的示范者。
4．適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)。在教材更新異常迅速的今天，如果只滿走現(xiàn)在所有知識(shí)，那是行不通的，盡早會(huì)被社會(huì)淘汰，只有不斷的充實(shí)自己開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)對(duì)教材的駕御能力，才能因材施教。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教育是全社會(huì)的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，人也在變，教師必須認(rèn)清和終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地樹(shù)立、終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。以往，一個(gè)人只要在學(xué)校學(xué)好一門(mén)專業(yè)，就可以一輩子當(dāng)專家；學(xué)會(huì)一種技術(shù)和手藝，就可以受用?？墒请S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多行業(yè)已不再是代代相承、永遠(yuǎn)不變。尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學(xué)習(xí)的重要性也越來(lái)越明顯。作為一名教師，更應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)新課改的要求。
目前我實(shí)施終身學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
1、天天讀書(shū)?！罢嬲慕處煴厥亲x書(shū)的愛(ài)好者。讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求?！遍喿x是成長(zhǎng)的基石，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
2、課后反思。做有思想的教師，要求教師經(jīng)常反省自己。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”；成敗得失，總結(jié)提高，方法規(guī)律，與學(xué)生分享。
3、積極實(shí)踐。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)無(wú)疑是艱苦的，也是快樂(lè)的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使人自強(qiáng)，讓人發(fā)展，教人創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。
4、把教書(shū)育人當(dāng)成自己的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的輝煌。
終身學(xué)習(xí)論文篇九
劉洋，我們對(duì)這個(gè)名字已經(jīng)再熟悉不過(guò)。她是第一位飛天的中國(guó)女航天員。2010年初，她從15名航天候選人中脫穎而出，開(kāi)始了航天員的艱苦訓(xùn)練，僅用兩年多的時(shí)間就完成了3~5年的訓(xùn)練任務(wù)。49年前的6月16日，世界第一位女航天員捷列什科娃駕駛著“東方6號(hào)”宇宙飛船升空。這一次，她在同一個(gè)日子，使中華民族千百年來(lái)“嫦娥飛天”的傳說(shuō)成為現(xiàn)實(shí)。
2013年6月16日18時(shí)37分21秒，全中國(guó)人期待已久的神舟九號(hào)發(fā)射成功了，這是每一個(gè)中國(guó)人都值得驕傲、自豪的時(shí)刻。但是大家有沒(méi)有想過(guò)，在神舟九號(hào)成功發(fā)射的背后，劉洋學(xué)姐要付出多少汗水：她1997年8月入伍，2001年5月入黨，現(xiàn)為中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)四級(jí)航天員，擔(dān)任少校軍銜。曾任空軍某飛行大隊(duì)副大隊(duì)長(zhǎng)，安全飛行1680小時(shí)，被評(píng)為空軍二級(jí)飛行員。2010年5月正式成為我國(guó)第二批航天員。經(jīng)過(guò)兩年多的航天員訓(xùn)練，完成了基礎(chǔ)理論、航天環(huán)境適應(yīng)性、航天專業(yè)技術(shù)、飛行程序與任務(wù)模擬等8大類(lèi)幾十個(gè)科目的航天員訓(xùn)練任務(wù)，以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)航天員專業(yè)技術(shù)綜合考核。
2013年6月16日18時(shí)37分21秒，這是一個(gè)神圣的時(shí)刻，神舟九號(hào)飛船載著三位航天員成功發(fā)射，飛向天宮一號(hào)。這是中國(guó)的創(chuàng)舉，是我們偉大祖國(guó)的榮耀，是中華民族的驕傲。在開(kāi)學(xué)第一課中，劉洋學(xué)姐告訴我們：“去太空走了這么一趟，看見(jiàn)了地球的渺小，更明白了地球的偉大；離開(kāi)了地球，才意識(shí)到對(duì)這顆星球無(wú)限的依賴、無(wú)限的愛(ài)。我愛(ài)這里明媚的陽(yáng)光，愛(ài)這里清新的空氣，愛(ài)這里純凈的水，愛(ài)這里的江河湖海，愛(ài)這里的高山平原，愛(ài)這里生存著的多樣化的物種，愛(ài)這里生活著的我們?nèi)祟?lèi)”。當(dāng)我知道劉洋學(xué)姐要帶著使命去太空中完成任務(wù)的那一刻，我特別想對(duì)她說(shuō)：劉洋學(xué)姐，你是我崇拜的偶像，是我?jiàn)^斗的目標(biāo)。在你身上我學(xué)到了不怕吃苦、勤奮好學(xué)、努力拼搏、熱愛(ài)生活的精神，你是我們學(xué)校的驕傲，更是我學(xué)習(xí)上的榜樣！
千里之行始于足下，在以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強(qiáng)，要像劉洋學(xué)姐那樣，為國(guó)爭(zhēng)光，終身學(xué)習(xí)做祖國(guó)的棟梁！
終身學(xué)習(xí)論文篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、親愛(ài)的朋友們：
大家好!我是，來(lái)自源匯區(qū)人力資源和社會(huì)保障局，今天我演講的題目是《樹(shù)立終生學(xué)習(xí)信念開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)美好明天》。
當(dāng)元謀人、河姆渡人、山頂洞人一個(gè)個(gè)拿起石塊砸出最原始的刀斧，他們當(dāng)仁不讓地成了這個(gè)百獸叢生的大地最終的統(tǒng)治者;當(dāng)秦人捧著沉重的竹簡(jiǎn)慨嘆夏人結(jié)繩記事的無(wú)奈時(shí)，漢人已經(jīng)用薄薄的紙帛寫(xiě)出了輕盈順暢的篇章;當(dāng)唐宋以印刷術(shù)占領(lǐng)人類(lèi)文明的制高點(diǎn)時(shí)，他們可曾想到，百萬(wàn)字的文章，僅僅存儲(chǔ)于現(xiàn)代的一個(gè)小小的磁盤(pán)。
無(wú)論洪水，無(wú)論猛獸，無(wú)論戰(zhàn)亂，無(wú)論平和，人類(lèi)文明的歷史始終加速前行，推動(dòng)它的是一個(gè)平凡而又偉大的詞匯，“學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)”、再“學(xué)習(xí)”。
因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)，匡衡鑿壁偷光;因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)，孟母三次搬家;因?yàn)橄硎軐W(xué)習(xí)，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學(xué)院，開(kāi)始了嶄新的大學(xué)生活;因?yàn)槌珜?dǎo)學(xué)習(xí)，我們的祖國(guó)才由建國(guó)初期的一窮二白飛速發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)大國(guó)，才有了嫦娥探月超越千年夢(mèng)想的壯舉。
歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們，停止學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，就要被甩開(kāi)，被淘汰。清初興漢學(xué)，有了康乾盛世;晚清圖享樂(lè)，成為列強(qiáng)口中的魚(yú)肉。許多因貪腐被抓的官員懺悔：“由于疏于學(xué)習(xí)，放松了對(duì)自己世界觀的改造，才走上了這令人唾棄的一步”，言辭鑿鑿，令人深思。
我們的黨深深懂得學(xué)習(xí)的重要性，黨的xx大提出了“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)目標(biāo)，xx屆四中全會(huì)提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的明確要求，我們當(dāng)前全面開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型黨組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員”活動(dòng)，更是把學(xué)習(xí)列入重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國(guó)正處在和平與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，30年來(lái)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)流中也不盡是奔騰的浪花。泥沙俱下，沉渣翻涌;思想混沌，貪腐滋生;就業(yè)不均，貧富拉大。外有列強(qiáng)的圍堵與遏制，內(nèi)有各種社會(huì)矛盾的碰撞與翻滾。此種情形下，我們更應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，沉著應(yīng)對(duì)，使中華民族的長(zhǎng)帆始終在世界民族的大洋中迎風(fēng)破浪，高展飛揚(yáng)。
如果您認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，那么您恐怕又落伍了。嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，要靠父母口授，隨手揀起一片廢紙，可以影響周?chē)黄酃?。我們從理論中學(xué)習(xí)思想，從書(shū)本中學(xué)習(xí)知識(shí)，從先進(jìn)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從同行中學(xué)習(xí)態(tài)度，從長(zhǎng)者中學(xué)習(xí)智慧，從孩子中學(xué)習(xí)真誠(chéng)。我們不斷學(xué)習(xí)，也用學(xué)習(xí)不斷影響著周?chē)??！耙坏嗡鯓硬拍懿桓珊裕挥邪阉诺酱蠛＠锶ァ！睜?zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型黨組織、爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型黨員，光靠個(gè)人的力量同樣是不夠的。只有我們大家共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，超越自我，組成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，建立共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成共同學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，我們才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，去完成學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的重任，使中華民族始終領(lǐng)跑在世界前列。
我們都曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)那種歡心的，天真的老爺爺老奶奶，他們七八十歲了還熱愛(ài)電腦，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，甚至玩一玩孫子打的電子游戲，他們還在讀書(shū)，他們還在天真的游歷山川。哪怕他們不再拿什么文憑，但是他們剛剛在街上吃過(guò)一道新菜，回家也要給兒女做一次，嘗一嘗。這種學(xué)習(xí)的境界真令人神往。
“泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如?”是的，年輕是搏擊風(fēng)浪的船，瀟灑、昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)是船的動(dòng)力，耐久、激蕩。讓我們拿起學(xué)習(xí)的武器，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，用終身學(xué)習(xí)的信念締造共同學(xué)習(xí)的集體，乘風(fēng)破浪，開(kāi)創(chuàng)偉大祖國(guó)更加美好的明天!
終身學(xué)習(xí)論文篇十一
素質(zhì)教育是以孩子為主體的教育，孩子是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使孩子在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理論提倡以孩子為中心，強(qiáng)調(diào)孩子“學(xué)”的主動(dòng)性，教師與家長(zhǎng)的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使孩子最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使孩子有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子實(shí)際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的培養(yǎng)方式，使孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為積極的實(shí)踐活動(dòng)。
在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，孩子自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以家長(zhǎng)要注重孩子的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)孩子逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總之，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
終身學(xué)習(xí)論文篇十二
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
今天我演講的題目是“勤奮是成功的關(guān)鍵”。
進(jìn)入嫩江中學(xué)，感覺(jué)處處沐浴在文化的海洋里，在墻壁、走廊、教室里，到處都是名言警句。讓我們永遠(yuǎn)接受不同的文化。其中有一句名言“勤奮和智慧是成功的關(guān)鍵”深深地打動(dòng)了我，這句話是老教師郭沫若說(shuō)的，他深刻地認(rèn)識(shí)到光有智慧是不夠的，成功還需要更多的勤奮和努力。
歷史上不是有無(wú)數(shù)人用自己的行動(dòng)證明這句話的可信度嗎？宋代文學(xué)家范仲淹，三歲孤獨(dú)。他在一個(gè)貧窮的家庭長(zhǎng)大，攢錢(qián)讀書(shū)。他的勤奮和努力感動(dòng)了寺廟的長(zhǎng)者，他們把他送到杜南學(xué)校學(xué)習(xí)。范仲淹依然堅(jiān)持樸素的生活習(xí)慣，努力工作，拒絕接受富家子弟的禮物。經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，他終于成為了一名偉大的作家。
現(xiàn)在，我們處于一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。只有努力工作，努力學(xué)習(xí)，才能掌握更多的知識(shí)，讓自己變得越來(lái)越聰明，與時(shí)俱進(jìn)。同學(xué)們，讓我們牢牢把握勤奮，打開(kāi)智慧和成功之門(mén)的金鑰匙，一起努力吧！
終身學(xué)習(xí)論文篇十三
全體市民：
在春暖花開(kāi)的四月，我市“全民讀書(shū)活動(dòng)月”拉開(kāi)了帷幕。
開(kāi)展全民讀書(shū)活動(dòng)的主題是：“倡導(dǎo)讀書(shū)風(fēng)尚，建設(shè)文化汕頭”。
這是我們這座處于轉(zhuǎn)折關(guān)鍵時(shí)期的城市，在凝聚人心、真抓實(shí)干、加快發(fā)展的進(jìn)程中，在重新探求、熔鑄面向未來(lái)的汕頭人精神過(guò)程中所發(fā)出的熱切呼喚。
文化是一個(gè)民族的根，一個(gè)民族的魂，先進(jìn)文化是社會(huì)進(jìn)步的不竭源泉。
面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，任何一座城市在她不斷增長(zhǎng)的`經(jīng)濟(jì)背后，都離不開(kāi)博大而深厚的人文力量的支撐。
為有效推動(dòng)全民文化素質(zhì)的提高，建設(shè)文化汕頭，我們誠(chéng)摯地向全社會(huì)發(fā)出倡議：
―――讀書(shū)吧！我們倡導(dǎo)讀書(shū)，因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)的精神糧食，是人類(lèi)走向文明與進(jìn)步的階梯。
在知識(shí)的大海中遨游，將使我們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才智，并充分享受著快樂(lè)與愉悅。
讀書(shū)將使我們每一個(gè)人生活得更加充實(shí)、更加健康。
―――讀書(shū)吧！我們倡導(dǎo)讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。
開(kāi)卷有益，學(xué)無(wú)止境。
我們只有孜孜不倦、始終不渝地學(xué)習(xí)，才能在不斷吸納精神營(yíng)養(yǎng)中更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。
―――讀書(shū)吧！我們倡導(dǎo)讀書(shū)，不論是領(lǐng)導(dǎo)干部還是普通民眾，男女老幼，希望你們每一個(gè)人都根據(jù)自己的興趣、職業(yè)與志向，選擇你所喜愛(ài)的書(shū)籍，參加到全民讀書(shū)的活動(dòng)中來(lái)！讓我們?nèi)巳损B(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。
在讀書(shū)中體味人生，感悟生命；在讀書(shū)中陶冶情操、健全人格；在讀書(shū)中提高生活品位；在讀書(shū)中成長(zhǎng)成才。
―――讀書(shū)吧！我們倡導(dǎo)讀書(shū)，我們也倡導(dǎo)實(shí)踐。
我們正在勵(lì)精圖治、尋求新的發(fā)展與突破。
讓我們?cè)谧x書(shū)中吸納先進(jìn)的現(xiàn)代思想和科技知識(shí)；在讀書(shū)中弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化精神；在讀書(shū)中實(shí)踐與創(chuàng)新；讓濃濃的學(xué)習(xí)氛圍使我們掌握知識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)；讓讀書(shū)為我們進(jìn)步與成功奠定基礎(chǔ)，為開(kāi)拓與拼搏注入活力；讓讀書(shū)在我們的城市蔚成風(fēng)尚，讓追求知識(shí)、尊重人才成為汕頭最美的時(shí)尚。
朋友們，讀書(shū)吧！在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把全民讀書(shū)活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在我們的家園，讓讀書(shū)生活，伴隨著我們以及我們的城市，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)！
建議人：xxx
20xx年xx月xx日
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14935089.html】
