了解別人是如何看待某個問題的，對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā)。在總結中，我們應該準確把握重點和難點。下面是一些關于寫作的名人名言，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
我知道的琴棋書畫教學設計篇一
二、講授新課：
1、談話。
圖書的大家庭里成員眾多，既有各類裝飾精美的普通圖書，也有翻開來出現(xiàn)出立體景觀、合起來卻又便于攜帶的立體圖書。
2、欣賞范作。
3、設計的方法和過程。
（1）構思。
首先主題明確。
封面、書脊、封底、扉頁以和小插圖都是為書的內(nèi)容服務，不可偏離主題。
（2）制作。
在構圖上應該根據(jù)內(nèi)容選擇適當形式，在形式上使人感到協(xié)調(diào)、舒適。
注意立體感，以和收夾效果。
（3）上色。
在明度、色相、底色與浮紋中要全面考慮。
4、同學練習，教師巡回指導。
參考例圖，編繪、設計、制作一本書。
可分成小組，同學間相互商量，相互協(xié)作，一起完成作業(yè)。
5、作業(yè)評價。
辦個圖書展銷會，展示并推銷自已出版發(fā)行的書，還要了解觀眾對書的反應和意見。
我知道的琴棋書畫教學設計篇二
教學目標：
1、認識4個生字。
2、通過對課文的學習，展開想象，學會關心他人，熱愛生活。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入課文。
師：老師有個問題要問大家，你們看過《神筆馬良》嗎？
生：看過。
師：那么講了一個什么故事？
師：那么這支神筆神在哪里？
生：用這支筆畫的東西會變成真實的。
師：請你們用“馬良用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設計）。
二、閱讀課文，整體感知。
生1：張小麗想畫很多雙眼睛。
生2：元元想畫一個很大的足球場。
生3：周明想畫個涼棚給警察叔叔。
師：很好，我們再讀一讀課文，大家再來討論。用“誰想用神筆畫什么，怎么樣的”格式來說說。（見板書設計）。
師：那么這些描寫小朋友的詞，是用來描寫小朋友的什么的呢？
生：人物的特征。
三、聯(lián)系課文，展開想象。
師：如果沈老師給你們一支神筆，你們想畫什么？用“我想用神筆話什么，怎樣的”格式來說。（見板書設計）。
生1：我想用神筆畫一些希望小學，讓那些貧窮山區(qū)里的孩子能讀上書。
生2：我想用神筆畫宇宙飛船，可以讓科學家到太空去，去研究火星上有沒有水源。
生3：我想用神筆畫一幢高樓，讓那些沒錢買房子的人能有房子住。
生4：我想用神筆畫許多的花草樹木，讓這個世界變得更美麗。
生5：我想用神筆畫一些無污染的汽車，不會污染大氣，讓我們的空氣變得清新。
生6：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務。
生7：我想用神筆畫恐龍，讓科學家去研究它們是怎樣滅絕的。
（學生邊說，老師邊把這些寫在黑板上）。
師：恩，你們說的很好。那么現(xiàn)在我們用一些詞語，來說說前面那些同學的特點。
生：黑皮膚的xx；戴眼鏡的xxx；有酒窩的xxx；……。
四、布置回家作業(yè)。
師：不錯，今天你們回家就從前面7位小朋友中選至少3位，寫寫他們說了什么，并且他們有什么特點。例如你們可以這樣寫：有著兩個小酒窩的xxx說：我想用神筆畫一個機器人，讓它來幫助我們做家務。也可以把人放在后面。
板書設計：4、我能畫什么。
___________用神筆畫__________，__________。
（馬良）。
（小朋友想）。
（我想）。
[我能畫什么(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]。
我知道的琴棋書畫教學設計篇三
活動目標：
1、加深幼兒對祖國的認識。
2、發(fā)展幼兒的認知能力和靈敏的反應能力。
3、通過游戲，鞏固幼兒對祖國各方面知識的掌握。
活動準備：有關祖國各方面的知識，記分牌。
活動過程：
一、導入教師：你了解我們的.祖國嗎？請你來說說（個別幼兒發(fā)言）。
二、展開。
1、教師提出游戲的愿望教師：今天我們來一場知識競賽，看看哪個組的小朋友知道我們祖國的知識最多。
2、幼兒分組坐好（將幼兒分為4組），將記分牌都翻到“零”
3、教師提出游戲的玩法。
（1）第一輪：必答題（每組請一名幼兒回答）。
我們祖國的全稱是什么？（中華人民共和國）我們祖國有多少個民族？（56個）。
國土面積有多大？（960萬平方公里）我們祖國的首都在哪里？（北京）。
（2）第二輪：搶答題（誰會誰舉手來回答）。
最大的島（臺灣島）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（長江）；最大的運河（京杭大運河）；最高的山峰（珠穆朗瑪峰）；最高的山脈（喜馬拉雅山脈）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（東北平原）；最大的草原（內(nèi)蒙古大草原）；最大的森林（大興安嶺森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黃果樹瀑布）；最大的廣場（天安門廣場）；最大的宮殿（北京故宮）；最大的佛（樂山大佛）；最大的沙漠（塔克拉瑪干沙漠）。
4、教師和幼兒一起看得分。
5、為勝利的組發(fā)小獎品。
三、結束。
我知道的琴棋書畫教學設計篇四
過程與方法：能表述清楚。
情感、態(tài)度與價值：通過口語交際活動，培養(yǎng)學生閱讀文學作品的興趣。
內(nèi)容分析。
教學重點：能簡介自己所了解的文學家的文學作品，培養(yǎng)學生熱愛文學，讀文學作品的興趣。
教學難點：激發(fā)學生口語交際興趣，在交流中提升讀書品味。
教學準備。
收集資料。
教學流程。
創(chuàng)設情境。
交流。
明確目標。
自讀提示，明確本次口語交際內(nèi)容。
指導。
擬題：本文是以介紹中外著名的文學家為內(nèi)容的'口語交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關鍵。因此，在介紹文學家時應起一個好的題目，讓人有耳目一新的感覺。
順序：介紹文學家的知識——介紹故事——講自己的情感——總結。
自主準備。
1．準備材料。
學生對文學家的了解可能不是很多，應采取多種方式，來獲取更多、更豐富的資料，為這次的說話做好材料準備工作。對文學家的選擇也應是多角度的，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的。
2．篩選材料。
選擇材料是至關重要的。要從眾多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學家精神或品格的材料。
3．對文學家進行必要的介紹。
開始交流。
集體評議。
我知道的琴棋書畫教學設計篇五
教學背景分析：
《我們知道的磁鐵》是磁鐵單元的第一課。在教此課之前，學生沒有學習過關于磁鐵方面的內(nèi)容。不過學生對磁鐵并不陌生，日常生活中學生見過磁鐵，可能也玩過磁鐵，因此對磁鐵的形狀、應用、一些性質(zhì)等有所了解。本節(jié)課教師充分利用學生已有的知識進行梳理，使學生進一步了解磁鐵的形狀、用途等，為以后繼續(xù)研究磁鐵的性質(zhì)等奠定知識基礎，也增強了學生探究磁鐵的欲望。
教學目標：
1、知識與技能：
a)讓學生知道磁鐵有各種各樣的形狀；
b)通過交流，使學生知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應用在許多方面；
2、過程與方法：
a)描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識；
b)觀察磁鐵形狀，根據(jù)磁鐵的形狀給磁鐵取名。
3、情感態(tài)度與價值觀：
a)通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處；
b)通過交流磁鐵的用途，培養(yǎng)學生樂于表達和交流的能力；
c)通過探究磁鐵的特殊性質(zhì)，激發(fā)探究的興趣。
教學重點：
交流關于磁鐵的知識，培養(yǎng)學生語言表達與交流的能力。
教學難點：
激發(fā)學生探究磁鐵性質(zhì)的興趣。
教學準備：
各種各樣的`磁鐵、生活中應用磁鐵的實物、記錄表、課件等。
板書設計：
教學過程設計：
一、激趣導入。
2．學生猜測其中的奧秘。
二、了解學生已有的知識：
2．小組交流生活中的磁鐵了解的磁鐵，并記錄在記錄紙中。
3．匯報：我們知道的磁鐵。
（1）展示記錄紙，并與全班交流。
（2）評比交流，記錄最好的組。
三、整理磁鐵知識：
1．形狀。
（1）磁鐵有各種各樣的形狀。
（2）這么多不同形狀的磁鐵，為了方便，你能給它們?nèi)€名字嗎？能告訴大家為什么這樣取名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但最后給出科學的名字：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵、柱形等。）（課件出示）。
（3）為什么磁鐵要做成這么多的形狀？
（4）學生自由談。
2．了解磁鐵的用途。
（1）哪些地方用到了磁鐵，有什么作用？
（2）小組交流。
（3）匯報交流情況。
（4）小結：磁鐵是我們的好朋友，在我們的生活是不可缺少的。
3．性質(zhì)。
（1）提問：你知道磁鐵為什么能幫助我們做那么多事嗎？從哪件事情上知道的？
（2）學生交流，并作記錄。
（3）匯報交流情況。
四、總結延伸：
我知道的琴棋書畫教學設計篇六
在某年某月某日，正在讀二年級的我走在大街上，突然一個青天霹靂，金蛇狂舞般的閃電向我襲來。此時我正在看文言文版的《三國演義》，渾然不知有閃電。結果我“啊！”的一聲，頭發(fā)變成了最“酷”的公雞頭。回家之后的第二天（也就是在學校啦），奇跡出現(xiàn)了。
我頭頂“雞冠”上學，惹得同學們哈哈大笑。于是我滔滔不絕地講起了故事：“你們聽過‘空心樹’嗎？沒聽過吧！從前，有兩棵柳樹，老柳樹十分謙虛，而小柳樹卻十分傲慢。小柳樹對老柳樹說：‘你看你多不起眼。’老柳樹語重心長地說：‘別把自己打扮得太漂亮，不然樹心會空的?！Y果小柳樹不聽，主人把它們砍倒了，小柳樹的`樹心果然是空的。”同學們驚訝極了，因為我最差的就是語文。
這時語文老師走進來說：“這學期的班干部是班長……”我還沒等老師說完，我便“先聲制人”――“老師我給你講一個孫中山的《我終于見到民主》吧?！薄懊鲊鴷r期，孫中山先生……”我繪聲繪色地講著。老師聽完之后自己知道理虧，可老師的權威指揮著她丟下一句：“好小子，明天請家長來一下?！蓖瑢W們的眼珠子差點要掉出來了，劉飛飛說：“老大，牛！”我擺擺手說：“這算啥，孫中山還敢把皇帝推下臺哩?！?/p>
校長發(fā)現(xiàn)了我這奇材，就送我去了英國劍橋大學文學系學習。我因成績優(yōu)異5個月就畢業(yè)了，而且在各大世界大賽中得獎，還成為第一個獲諾貝爾獎的中國人。
不久，《大話西游》的唐僧要與我比口才，結果七七四十九天后，唐僧輸了。而地球人移居火星了。
因為我兩的比賽不聽地雄辯，，地球人全變神經(jīng)衰弱而到火星避難了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇七
本次“口語交際”的話題是“我知道的琴棋書畫”，教材由兩段文字和一幅插圖組成。
第一段文字簡要介紹了琴、棋、書、畫在古今意義上的內(nèi)涵，使學生能更準確地把握琴、棋、書、畫的內(nèi)容。第二段文字是對本次“口語交際”的要求：
2、也可以說自己對這四項中的哪項感興趣，為什么，達到了什么程度和水平。
3、如能當場展示一下更好。
一幅插圖提供的是學習小組自由講述的情境。
1、講解關于琴、棋、書、畫的故事，展示學生在琴、棋、書、畫方面的特長，激發(fā)學生學習琴、棋、書、畫的興趣。
2、講故事時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方。
3、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學要做好展示前的充分準備，可以采取與講故事結合的方式，提高學生的綜合素質(zhì)。
4、講故事時，同學之間可以相互補充，故事講完后，學生可以相互評價，提高口頭表達能力和評價能力。
1、選擇自己喜歡的琴、棋、書、畫的故事，生動形象地講解故事內(nèi)容，鍛煉學生的語言表達能力，使學生受到感染和熏陶。
2、講述自己學習琴、棋、書、畫感受的同學，要說出真實感受，同時也可以進行相應的才藝表演。
2、進行琴、棋、書、畫才藝展示的同學要做好展示前的充分準備，如服裝、道具、樂器等。
1課時。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師可以創(chuàng)設語言情境，有條件的學校也可以制作多媒體課件，創(chuàng)設“形聲兼?zhèn)?、視聽結合”的情境，介紹什么是琴、棋、書、畫，也可以由學生匯報課前搜集的琴、棋、書、畫的相關資料，了解琴、棋、書、畫。
2、學生講關于琴、棋、書、畫的知識或人和事，也可以說自己對琴、棋、書、畫哪一方面最感興趣。
可以采用多種形式對學生進行說話訓練。
(1)故事會。
課前教師可以布置學生查找有關琴、棋、書、畫的故事，可以講述自己學習琴、棋、書、畫的故事，也可以講名人故事，故事內(nèi)容要豐富多彩，講故事的形式也可以多種多樣。
學生講完故事后，可以交流聽完故事的感受。在此基礎上，教師要引導學生評價誰講得好，有哪些地方值得學習，誰講的還有不足，師生共同幫助他改正。通過故事會，可以鍛煉學生的語言表達能力和表演才能，也可以提高學生的評價鑒賞能力。
(2)才藝展示會。
學生根據(jù)自己的愛好特長，選擇琴、棋、書、畫某一方面進行才藝表演，可以展示自己的書法及繪畫作品，可彈唱自己拿手的歌曲，可以進行棋賽表演。在學生進行才藝表演的同時，對學生進行說話訓練，可以讓學生說自己作品的設計意圖，可以談自己學習琴、棋、書、畫的經(jīng)歷及收獲等，激發(fā)學生學習琴、棋、書、畫的興趣。
(3)綜合實踐活動。
可以以小組合作的形式進行，教師根據(jù)學生的愛好特長分好小組，小組長負責本組活動，組員之間要密切配合，共同完成本組的任務。有的小組可以共同設計一幅畫，有的小組可以共同配合唱一首歌，還有的小組講有關“琴、棋、書、畫”的故事等，在小組成員合作完成本組任務的基礎上，教師可以組織進行小組交流匯報活動，展示小組合作學習的成果。
3、教師總結。
我知道的琴棋書畫教學設計篇八
教學目的：
1、提高審美情情趣，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。
2、學習封面設計知識。
3、掌握書籍封面設計方法。
教學重點和難點：
1、掌握書籍封面設計方法。
2、構思、構圖。
電教、教具、學具準備：封面設計范畫。
教學過程：
一、揭示課題：我設計的書（一）。
二講授新課。
1、啟發(fā)談話。
一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內(nèi)容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的樂趣。
2、設計知識學習。
書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內(nèi)面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內(nèi)頁設計主要包括書的.文字和插圖的版式編排。
3、設計原則。
適用、經(jīng)濟、美觀。
4、欣賞封面設計數(shù)幅，講解設計方法。
（1）根據(jù)書的內(nèi)容立意。
（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當?shù)男问健?/p>
如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑。科技書籍要體現(xiàn)代感，紋樣可適當籠統(tǒng)。
（3）要符合印刷等條件。
5、制作過程。
（1）設計。
（2）畫鉛筆稿。
（3）上色。
6、同學設計，教師巡回指導。
自已動手設計一本書的封面，書名、內(nèi)容自定。
7、作業(yè)講評。
（1）搞一個封面設計展。
（2）談一談喜歡哪些設計。
教后札記：
構圖不簡練，并且很碎，在涂色時，顏料水加得過多，使顏色泛開。
我知道的琴棋書畫教學設計篇九
一本好書，若無精美的封面，就不容易引人注目；一本內(nèi)容有趣的書，若加上生動的插圖，就會增添閱讀的'樂趣。
2、設計知識學習。
書的裝幀設計主要包括封面、封底、書瘠設計和內(nèi)面設計。而書的封面設計中一般必需有書名、作者和出版社名，內(nèi)頁設計主要包括書的文字和插圖的版式編排。
3、設計原則。
適用、經(jīng)濟、美觀。
4、欣賞封面設計數(shù)幅，講解設計方法。
（1）根據(jù)書的內(nèi)容立意。
（2）根據(jù)閱讀對象選擇適當?shù)男问健?/p>
如兒童讀物要選用活潑、生動、寫實的擬人形象，色彩上宜多用鮮艷色，字體要活潑?？萍紩w現(xiàn)代感，紋樣可適當籠統(tǒng)。
（3）要符合印刷等條件。
5、制作過程。
（1）設計。
（2）畫鉛筆稿。
（3）上色。
6、同學設計，教師巡回指導。
自已動手設計一本書的封面，書名、內(nèi)容自定。
7、作業(yè)講評。
（1）搞一個封面設計展。
（2）談一談喜歡哪些設計。
教后札記：
我知道的琴棋書畫教學設計篇十
我知道，也許每一次的嘗試，都找不到適合的機遇。
我也知道，那些年來尋尋覓覓的發(fā)現(xiàn)，都不是偶然所見。你可以看懂這時候的心情，也能夠看懂那時候的所有故事，從來都沒有被銘記于心。
那時候你需要創(chuàng)造的未來，都要看清楚眼前所面臨的所有煩心事。你必須要一點一滴的克服，才能夠想明白問題的重要性，因為你從來都不知道，喜歡到底是什么樣子，溫暖到底是什么感受。
所以當你遇到的時候，才會格外的珍惜。
你知道的，從來都沒有什么言語，可以說得清楚那個時候所有的感情。因為從來都沒有試圖去嘗試過，所以自然也不會從一開始就有什么新的打算。
因為你再也不會喜歡，再也不會對這件事有任何的期待。
這樣的聊天和對話都是顯得非常尷尬的。
因為他們本身就是什么話題都沒有，什么聊天的可能性都不會存在，所以在以后的生活里，無論去遇到什么，都感慨這些是幸運的降臨，都意識到問題從來都不會太過于遠離。
我知道啊，其實那些故事都被人忘在腦后，因為問題從來都沒有來得及去解決，所以每一次對話都顯得非常煎熬。他們說考試距離自己還很遙遠，可實際上本來就潛伏在自己身邊。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十一
記得那一次，我和弟弟奶奶，在樓頂上玩。弟弟不聽話，他不吃飯，奶奶想盡辦法，可弟弟就是不吃。最后奶奶的忍不住丟下碗，撂下一句話；她說，他不再管我和弟弟了。那時，我也不懂事，于是我罵了一句，我說的反正很嚴重。我罵過之后，我心里在說，我竟然罵了奶奶。那是我十分后悔，奶奶聽后十分傷心。他決定以后不再管我和弟弟了。奶奶下樓后，我自己在樓頂上痛哭。結果，不幸被我們鄰居聽到了。他問我為什麼哭，我沒有回答只是躲避，我不想讓鄰居知道我罵了奶奶。鄰居下樓了之后，我下樓想找奶奶，想向她道歉。
可我沒有想到，奶奶竟然真的回鄉(xiāng)下了。我開始恨奶奶狠心丟下我和弟弟，于是我準備打電話告訴媽媽。誰知道我的電話欠費了。于是我和弟弟下樓去充話費，這時我看到一位老奶奶再打一位小朋友，我以為那個小朋友會像我一樣罵那位老奶奶。誰知道那個小朋友不但沒有罵那位老奶奶，還向那位老奶奶道歉承認錯誤。這時我知道了尊重。
我立刻回去追上奶奶說一聲對不起，奶奶我知道錯了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十二
1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
【教學準備】。
每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。
【教學過程】。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么？
設計了怎樣的活動來驗證？
沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？
我們設計這些實驗活動的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個問題怎么回答?
課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十三
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？
生：好。
師：聽好了：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它微笑，云兒見它就跑。這是什么？
師：對，是風。風摸不著也看不到，風在哪兒呢？著名的文學家葉圣陶爺爺寫了一首很美的詩，這節(jié)課我們就來學習這首詩：我們知道。
師板書課題“我們知道”。
師：同學們，在日常生活中，我們知道的事情很多很多，你能把“我們知道”這句話補充完整嗎？多讓幾名學生回答。
學生說句子。
二、檢查預習，認讀字詞。
1、檢查課文朗讀情況。
（1）錄音范讀。
師播放錄音范讀。
（2）學生讀詩。
師：課前老師已經(jīng)叫大家去預習了。那現(xiàn)在請大家說說，這首詩歌總共幾個小節(jié)？每個小節(jié)幾句話？（學生回答）。
師：剛才大家已經(jīng)聽了一遍錄音了，現(xiàn)在大家也一起來讀一讀詩歌，好嗎？
學生齊讀。
2、檢查字詞認讀情況。
（1）檢查詞語。
師：同學們，風兒輕輕地吹，瞧，風姑娘為咱們吹來了又大又美麗的蘑菇。（出示本課生字詞：枝頭微微泛起波紋游戲蘑茹上的新詞你會讀嗎？自己讀一讀，想一想讀準字音該注意什么。學生自已讀。
師：現(xiàn)在哪位小老師來愿意上來告訴大家？學生提醒字音，全班齊讀。
（2）檢查生字。
師：現(xiàn)在我們用開火車的形式來讀一讀。（指三小組讀）。
學生互評。
三、師生交流，指導朗讀。
師：同學們，老師這里也有一封信，是風姑娘寫給我們的。誰來讀讀信上說什么。
生：風姑娘說：我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《我們知道》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。
學生選擇喜歡的一節(jié)讀。
師：三個小朋友誰讀得怎樣？誰愿意上來當小老師告訴大家？
生互評。
師：同學們，風愛跟我們捉迷藏，讀了這首詩歌，你能從詩中的哪些句子找到風？
學生用鉛筆在書上畫出句子后，指名回答。
生：樹葉在枝頭顫動的時候。
生：高興、興奮。
師：讓我們帶著高興的語氣一起來讀一讀這句話。
師：還有誰也找到了風？
生：林木微微點頭的時候。
師：（出示課件）微微就是輕輕的意思，林木輕輕地點頭，我們知道風來了。
指名朗讀。
師：風又在什么地方？
生：河水泛起波紋的時候。
（指名學生讀）。
師：我們也一起來輕輕地讀后面一句。
（學生齊讀）。
師：誰也沒有看見過，不用說我和你了。寫得太美了，同學們，你們愿不愿意再來美美地讀一讀這首詩歌呢？分組讀。
四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。
（多讓幾個學生回答）學生互評。師出示課件，讓學生再次感知風來了。
學生試續(xù)編。
師：第一位小詩人誕生了，請他來讀一讀。
讀完后師點評，并多讓幾名學生站起來說。
五、總結。
同學們，今天我們學習了《我們知道》這一課，大家都很認真，學會了作詩，老師希望你們繼續(xù)做生活中的有心人，（出示教師自畫圖片）老師也喜歡風，把風畫出來了，同學們，你們愿不愿意和風交朋友？課后，自己畫一幅畫，看誰把風畫得最美。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十四
認識生字。仿寫課文。
多媒體課件。
風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。
指名讀出描寫風的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
理解詞語：顫動。
為什么枝頭顫動，風就在那了。
體會找到后的心情：激動、高興、興奮。
體會感情，練讀課文。
b但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當時的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
理解詞語泛起波紋。
體會風的調(diào)皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
現(xiàn)在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調(diào)皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？
學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，在生活中尋找風。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。
2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。
學生匯報：詞語和詩句。
今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/。
2）頌風——有感情的背誦小詩。
3）寫風——當小詩人寫寫風。
4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩。
同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十五
教學目標：
1．運用綜合識字法識字，風。
2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。
3．學編小詩，初步感知風的特點。
4．積累好詞好句。
教學準備：
1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。
2．制作多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看： 看不見來摸不著，四面八方到處跑， 路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。 它是什么？那它在哪呢？聽，它來了。
課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。
1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）
2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學生評價。
3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。
1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）
2．交流。 第一句：“但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。”
（1）指名讀。
（2）你為什么喜歡這個句子？
（3）“樹葉在枝頭顫動”，這個“顫動”什么意思，你能換個詞語說說嗎？
（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）
（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的`發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀，小學六年級語文教案《風》。第二句：“但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了?！?/p>
（1）說說你喜歡的理由。
（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）
（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。第三句：“但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了?！?/p>
（1） 風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？
（2） 是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）
（3） 分男女生讀。
3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調(diào)皮，可愛……）
4．指導全班同學朗讀課文。
5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。
6．指名背誦課文。
7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。
1．指名編詩歌，隨機指導。
1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？
2．指名說。
3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？
回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課一起交流。
我們知道 樹葉顫動 林木點頭 風來了 河水泛波
風
我知道的琴棋書畫教學設計篇十六
目標預設：
1、識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會詩的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學課時：3課時。
教學準備：課前請綜合課老師指導孩子制作風箏、風車等。
第一課時。
一．你們在生活中看見過風嗎？風看不見，摸不著，你怎么知道風來了？
（聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。變抽象的為具體。）。
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識字教學。
同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
（1）初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
（2）“微”字比較復雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風吹來，很舒服。
（3）現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動性，自己學生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學更有實效性，既提高了學生自學能力，又節(jié)約了時間。）。
四、整體感知。
1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應的句子來。
3、勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風的句子，你們讀后面怎么知道風來了的句子。
第二課時。
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟。
1．我喜歡第一處的風。
（1）說說為什么？你就是微風中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。
（3）老師小結：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2．除了第一節(jié)的微風，你還喜歡哪一節(jié)的？
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體。
剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時。
一、復習生字，擴詞訓練。
二、寫字練習。
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、重點指導“微”字，一看二寫三對照。
3、老師范寫，請孩子們先描再寫。
三、復習背誦小詩。
我們共同學習了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學習：
1、你們想和風做什么游戲呢？那我們一塊兒和風做游戲吧。（轉(zhuǎn)風車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）。
例：誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時候，
我們知道風來搗蛋了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是風車在轉(zhuǎn)動的時候，
我們就知道風在跳舞了。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十七
每一個正處于滿腹心事的花季的少男少女都一定曾經(jīng)趴在床上，死死咬住枕頭，淚大滴地滾落下來，不敢出聲。害怕一開口，心里滿滿的苦，就會彌漫得整個房間都是黃連的味道。慢慢地就會帶著心事睡著，迷迷瞪瞪的，不時一驚，覺得周遭寒氣逼人。這個時候，都會想著找一個依靠傾訴發(fā)泄。也的確有這么一個堅強的后盾。
不知道在哪小說上看到這樣一句話：原來自己一直都不孤獨。每個人都擁有親情、友情、甚至愛情。就算有意外失去了這一切，也還有自己的心靈作伴。泰戈爾說，人的內(nèi)心擁有海洋的靜默，大地的喧鬧和天空的鳴唱。那么無論怎樣，都是又一個可供依賴的東西存在的。
全神貫注地迎接劈頭蓋臉的悲傷是需要勇氣的，不是人人都做得到。有些人讓別人感覺心很硬，不需撫慰。卻不知道正因如此，這種人的心一摔就碎。因為有陪伴，那些積累在肩上的傷痕，它們到最后都裝點了命運，把苦澀釀成甘甜的泉，滋潤了靈魂。
生命就像是一場俄羅斯方塊游戲，不停地有那些不規(guī)則的事件突如其來地掉下來。你得在很短的時間內(nèi)就判斷應該把它們放在哪里。最糟糕的時候，還沒有想好放在哪里的時候，麻煩又接踵而至了?？偸切枰心敲匆粋€一直都在的人幫忙決定、幫忙處理。
我知道你在。這里的“你”可以是親人、友人、愛人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我為自己加滿油，裝滿勇氣，充滿信心面對生活的坎坷，一步一步走下去。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十八
每個人都有自己的小小心愿。當然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享譽全國的文學家。
你也許會問，為什么你的心愿是當一名文學家呢？那請聽我慢慢道來。有一次，老師帶領我們學習唐代大詩人李白寫的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睂W著學著，我不禁為廬山瀑布的宏偉氣勢所折服，更為使人神奇的想象所折腰。這就是文學的魅力，是想象賦予文學神奇的翅膀，是文學引領我們的心走進另一個可愛而神奇的'世界。漸漸地，我愛上了文學，也期盼自己將來能成為一名文學家。
不知不覺，時間將我?guī)У搅硕旰?。那時我已成為一名著名的文學家，好多人都深知我的大名，紛紛來找我簽名。一個，兩個，我洋洋灑灑地寫著，竟然一上午就簽了五百多位。一天，我在一家書店里看到我的許多作品，還看見一個小孩子被書中的精彩情節(jié)所吸引，嚷著要爸爸給他買?？粗@如癡如醉的孩子，我走過去說：“你想不想見到這本書的作者啊？”那個孩子連連點頭，迫不及待地說：“我想，我太想了，我做夢都在想！”當我告訴作者李鑫婧時，他高興地跳起來喊：“耶！”后來，我還與他一連拍了好幾張合影。
文學是多么的令人神往啊！我盼望著自己能成為一名文學家。
我知道的琴棋書畫教學設計篇十九
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級上冊《水和風》主題單元的一篇課文。這首小詩形象地描述了風來時周圍景物所發(fā)生的變化，詩歌內(nèi)容貼近學生生活，語言形象、生動。通過學習課文可以讓學生感知風的特點，使學生對大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的好習慣。
學情分析：
風在我們的生活中無所不在，學生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學習活動應該更深入些，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
教學目標：
1、運用多種方法識字，認識本課5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫、寫中感受風的存在，體會風的奇妙。
4、仿寫小詩，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。
教學重、難點：
1、理解并感受詩的意境。
2、激發(fā)學生寫詩欲望，引導學生仿寫詩歌。
教學準備：
1、老師準備多媒體課件。
2、課前布置學生留心觀察有風時周圍景物的變化。
3、課前搜集有關風的詞語和詩句。
教學過程：
一、激趣導入，交流資料：
同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細看。（課件播放樹葉在風中顫動的景象）指名說。（老師引導，使學生發(fā)現(xiàn)看不見的風。）（板書“風”）。
誰能試著說出和風有關的詞語？交流。
你還知道哪些有關風的詩句？
同學們積累的知識真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風的詩歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學生齊讀。）。
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫出不認識的生字，并想辦法認識。
2、考查生字，在學生認讀、組詞的基礎上，還可以做延伸，預設如下：
微：指導寫字，重點強調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術，區(qū)分“泛”與“眨”。
紋：說說怎么記這個字。
3、老師泛讀課文，學生認真聽。
4、請同學們自讀課文，看誰能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩中描寫的是什么風？你從課文中哪句話感受到風了？畫出來，讀一讀。
2、交流。根據(jù)學生的回答隨機引導如下：
*當學生說到第一小節(jié)時可做如下引導：
1）欣賞課件“樹葉顫動”。
2）現(xiàn)在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來，讓它在微風中輕輕地顫動。（老師帶領學生做動作。）。
3）小樹葉，你們感覺到風了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。
*當學生說到第二小節(jié)時可做如下引導：
1）微微點頭是什么樣的？（學生做動作）林木在向誰點頭呢？
2）猜猜看，林木向風兒微微點頭表示什么意思呢？
*當學生說到第三小節(jié)時可做如下引導：
2）指導朗讀該小節(jié)。
3、自讀詩歌，看誰讀得最有感情。
4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動作表演。
5、風兒不但走過了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（交流，并指名三、四名同學把自己感受到的風化到黑板上。）。
6、除過微風，還有什么風呢？（狂風、秋風等）。
現(xiàn)在請同學們把自己感受到的風畫出來，看誰畫得又快又好。
7、評價黑板上的畫，老師結合黑板上的畫隨機仿寫詩歌。
8、學生仿照課文給自己的畫配上詩。
9、指名兩個學生利用實物平臺向大家展示自己的作品（畫和詩）。
10、請幾名同學仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌。
四、布置作業(yè)：
課后請同學們繼續(xù)去大自然中尋找風，寫出一首完整的詩來。
板書設計：
（略）。
課后反思：
我知道的琴棋書畫教學設計篇二十
這一切我都知道，愛當然是最偉大，最無私的。每天早上，母親送上一杯溫暖的牛奶，已經(jīng)做好了一份早餐；中午放學回來，你已經(jīng)聞到飯菜的香味；晚上，母親總在你覺得寒冷，覺得害怕的時候陪著你，給你披衣服。這一切都是母愛。我不能正確地解釋母愛，但母親為我們付出了許多。在母親的懷抱里，你感到溫暖嗎？在母親的撫摸下，你感到舒服嗎？在母親的關懷下，你感到幸福嗎？母親總是溫柔地照顧著你，即使你有時發(fā)脾氣，母親只是一笑而過。你有心事的時候，是母親和你談心，你會毫不拘束的說出來。但母親有心事的時候，她在角落偷偷掉淚的時候，你有安慰過母親嗎？可能我們還小，不懂。但我們應該知道感恩的意思吧。母親有時為了你的事很傷心，她不相信自己的孩子會恨自己，她總是默默流淚。這一切我都知道，但我總不會做些什么。
“你看，這是你喜歡的裙子?！眿寢層H切地對我說?！爸x謝謝謝，媽媽真好！”我抱著媽媽說?！安?，這是你朋友送給你的?！眿寢層终f。朋友？對，就是朋友。我一直都不注意朋友。雖然我的`朋友會忽略很多細節(jié)上的事情，她很少注意我，根本不會像朋友一樣幫助你，關心你?？墒钱斘艺嬲龅嚼щy時，她會義無反顧的站出來伸出友誼之手；當你受到不公平待遇時，她會出現(xiàn)幫我伸張正義。我們的友情只有在患難時才可以看出來，在平時只是一碗清水。她是你在最黑暗時的一盞明燈。原來朋友她一直關心我，我以為她不在意我，原來重要的時候她會做得很好！朋友，多謝你！
他們都對我很好，讓我真正感到愛是十分和諧，十分溫暖的。但我能做什么，我會感謝他們。我會寫好文章，努力學習！在我不一定能做到這些的時候，我想對他們說：“我知道，其實我知道。謝謝你！我心中只有你！”
我知道的琴棋書畫教學設計篇二十一
1、知道科學探究需要收集大量信息，對不同的研究對象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學習畫統(tǒng)計圖和解讀圖表信息。
每個學生測量自己的身高；向數(shù)學老師請教畫條形統(tǒng)計圖(或折線統(tǒng)計圖)的知識。
1、引入。
2、從大樹開始。
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測的依據(jù)是什么？
設計了怎樣的活動來驗證？
沒有這樣的活動，我們能下結論嗎？
我們設計這些實驗活動的目的是什么？
3、我們的身體有多高。
我們的身體有多高?這個問題怎么回答?
課前同學們測得了自己的身高，分組統(tǒng)計并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說說我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W的身高記錄表，完成一張“六()班學生身高(條形或折線)統(tǒng)計圖”。
討論：
4、思考討論。
我知道的琴棋書畫教學設計篇二十二
教學目標：
1、會認六個生字，會寫一個字。
2、使學生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學重點：檢查預習情況。指導朗讀課文。
教學難點：指導續(xù)編詩歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰?謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)。
2對!它就是風板書單元主題詞風。
3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)。
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?
這兩個字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)。
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，
真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意，不要寫錯了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒呢!
走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!
3指導學生自學。
4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀?(我聽到你們在對風兒說——對蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)?我們知道，風變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經(jīng)會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步，去看看吧!
風很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)。
我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——。
孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?
孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風鈴搖動的時候，
我們知道風在唱歌了。
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點頭的時候，
我們知道風在跳舞了。
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風箏飛上天空的時候，
六生字游戲。
我知道的琴棋書畫教學設計篇二十三
三．同學們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
六．學了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩。
七．作者要讓我們知道什么？（風來了）。
用鉛筆、直尺勾出風來了的句子每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。
八．老師讀沒有風的句子，同學們讀有風的句子師生共同合作讀全詩。
（學生：微風使我們感到親切、舒服、舒爽）。
十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談談你的感受、自由匯報》）。
說說為什么？引導理解顫動。
b你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。
十一．剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）。
嘗試著記，背全詩。
十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？
學生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。
但是風車在轉(zhuǎn)動的時候，我們就知道風在跳舞了。
十三．讓我們把風車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。
生字的解決？板書的問題。
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