讀后感是讀者在閱讀完一本書后，通過文字記錄下對書中情節(jié)、人物、主題等方面的理解與思考。如何寫一篇較為完美的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀原文，把握作者的思想和觀點(diǎn)。其次，要清晰地表達(dá)自己的感悟和思考，可以通過舉例、比喻等方式來展開。還要注意語言的準(zhǔn)確和流暢，避免使用太多的俗語和陳詞濫調(diào)。另外，要突出重點(diǎn)，突出自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)見，與他人的讀后感有所不同。最后，要注意篇幅適度，不要過于冗長或簡單粗糙，要言之有物，才能讓讀者產(chǎn)生共鳴。來看看以下是小編為大家整理的讀后感參考范文，它們或許能夠幫助你寫出一篇優(yōu)秀的讀后感作文。
彩虹的盡頭讀后感篇一
1、《彩虹的盡頭》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。
故事情節(jié)清晰分明，通過三個漸進(jìn)式的故事情節(jié)，逐漸梳理出故事的主題。2、繪本情節(jié)逐步遞進(jìn)，通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，多樣化的維度，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。
3、組織方式：本故事適合于大班的孩子閱讀，大班幼兒兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。大班幼兒的觀察力和理解力更強(qiáng)了，又善于思考，正好借助《彩虹的盡頭》這個繪本，引導(dǎo)幼兒兒在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對“寶貝”的涵義有更深的理解，同時(shí)，繪本所傳達(dá)的價(jià)值觀也將對大班幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。
組織過程中，可通過聯(lián)系自己的生活猜測寶貝的理解，初次引出狐貍和獾到彩虹的盡頭要尋找的寶貝是什么？他們在尋找寶貝的時(shí)候遇到了誰，他們的寶貝是什么？以下可通過幼兒自主的閱讀，1-17頁。（重點(diǎn)是第一幅的引入）在每個畫面猜想與觀察中，發(fā)現(xiàn)寶貝的不同含義，最后尋寶前后形成一個鮮明的對比，狐貍和獾感受到了真正的寶貝是兩人的友誼。這是一個由物質(zhì)到精神上的升華。
彩虹的盡頭讀后感篇二
這次我研讀的是繪本《彩虹的盡頭》，下面我從我對這本書的認(rèn)識和我對教學(xué)的設(shè)想來談?wù)勎业囊娊狻?/p>
首先我來談?wù)勎覍@本書的認(rèn)識：
新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”
“寶貝”是一個充滿誘惑的字眼；又是一個凝滿愛意的字眼；還是一個見仁見智的字眼。在《彩虹的盡頭》就很好的詮釋了這個字眼。
它是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個寓意很深的故事，繪本意境優(yōu)美，蘊(yùn)含著感染人、影響人的情感價(jià)值：以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)。什么是寶貝？在儲備冬糧的松鼠來看，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝，在幸福的鴨媽媽看來，鴨寶寶就是勝過世界上任何東西的寶貝，而在閱歷豐富的兔子爺爺看來，最令他陶醉的寶貝當(dāng)然莫過于對往事的回憶了。例如，活動“彩虹的盡頭”。從作品解讀上感受到，文本的情感脈絡(luò)很多：對親情、友誼的珍稀、對夢想的追求等等對待生活的積極態(tài)度。而作品主要就是通過親情友情的脈絡(luò)來詮釋作品，對“夢想的追求”，也是作者想要傳達(dá)給讀者的。
通過在尋寶途中與遇到的三個動物之間的對話，獾和狐貍悟出“寶貝”的真正涵義：寶貝不僅僅是一些使人富有起來的物質(zhì)層面的東西，寶貝還是一些很特別的東西，能夠給自己帶來幸?？鞓?。尋寶前后形成一個鮮明的對比，這是一個由物質(zhì)到精神上的升華。
大班幼兒兒對“寶貝”已有了朦朧的概念，他們認(rèn)為自己喜歡的玩具等物品就是“寶貝”，“寶貝”大都是物質(zhì)方面的，對于“寶貝”更深層次的涵義并不理解。
一、借助故事中輔助的情境加深理解“寶貝”的意義：
1)通過獾和狐貍追逐彩虹——稍縱即逝。
2)通過松鼠和鴨媽媽對“寶貝”的焦急態(tài)度——寶貝的珍貴。
二、突現(xiàn)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的多樣化。
提供：語言的輔助——“對……來說，……是寶貝?！?/p>
平面語言的輔助——繪畫、文字表達(dá)。
作品雖然淺顯，但是寓意很深，在集體活動過后，更應(yīng)注重作品潛在的弦外之音，放置到文本欣賞前，這樣讓孩子能進(jìn)入預(yù)備狀態(tài)，在欣賞文本的過程中，孩子雖然對主情節(jié)和內(nèi)容有了深刻的了解，但是如果教師再提出關(guān)注細(xì)節(jié)的要求，孩子還是可以有續(xù)地關(guān)注和體驗(yàn)。
在文本欣賞前，觀察彩虹的時(shí)候，通過提問：“彩虹會一直掛在天上么？”“為什么狐貍和獾這么快就來到了小河邊？”為的就是讓孩子把彩虹的經(jīng)驗(yàn)遷移過來，體驗(yàn)到，原來彩虹是稍縱即逝的，如果不緊緊追隨那會隨時(shí)消失的，從側(cè)面感受到作者的另一層的寓意，更體現(xiàn)了人性正面的光芒。
彩虹的盡頭讀后感篇三
活動目標(biāo)：1.了解故事內(nèi)容，初步理解“寶貝”的真正涵義，知道“寶貝”是多樣的。(重點(diǎn))2.感受故事及生活中溫馨、快樂的氣氛，能大膽想象，并愿意和同伴分享自己的想法。(難點(diǎn))重點(diǎn)指導(dǎo)調(diào)整策略：通過分段理解，通過讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。難點(diǎn)指導(dǎo)策略：聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的.同伴或老師?；顒舆^程：一、以“寶貝”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。1.出示字“寶貝”，師：今天放芳老師給你們帶來了兩個字寶寶，你們認(rèn)識嗎?2.你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?師：恩，你們的寶貝各種各樣，瞧，(出示圖書第一頁)獾和狐貍也要去找寶貝，他們能找到自己的寶貝嗎?他們的寶貝是什么?我們一起去書里找一下吧!這本書的名字叫《彩虹的盡頭》。二、引導(dǎo)幼兒分段閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。1.整體閱讀第一段。初步閱讀，了解故事線索。提問：獾和狐貍發(fā)現(xiàn)天空中有什么?(彩虹)他們認(rèn)為彩虹的盡頭有些什么?松鼠的寶貝是什么?為什么橡果是松鼠的寶貝?總結(jié)：到了冬天，動物們要儲存他們的食物，吃不到食物會餓死，所以食物啊對他們很重要，所以說，橡果是松鼠的寶貝。但這些橡果是獾和狐貍要找的寶貝啊?(當(dāng)然不是呢)我們要找的是真正的寶貝。2.猜一猜、說一說故事余下部分，逐頁出示圖片。
彩虹的盡頭讀后感篇四
這個繪本，是一位懂美術(shù)的朋友推薦的.打開的一瞬間，我就喜歡上了，僅僅因?yàn)槲赖膱D畫。蝴蝶頁，是巨幅的彩虹，赤橙黃綠青藍(lán)紫，明麗而和諧繼續(xù)往下翻，你會驚嘆于畫面的美。嫩黃、淡綠、天藍(lán)為主色調(diào)的繪本圖畫，每一幅都美輪美奐。蒼翠的遠(yuǎn)山，青青的野草，淡藍(lán)的天空，綠絨般的山坡，還有那掛在天空的彩虹，美不勝收。欣賞過養(yǎng)眼的圖畫，再來看看故事吧。故事簡單得不能再簡單。獾和狐貍這兩個老朋友，在雨后的天空看見了美麗的彩虹，獾告訴狐貍，彩虹的盡頭有寶貝：“我想它應(yīng)該是金的，或者銀的，或者寶石的，它能讓你變得永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有!”于是，它們循著彩虹，一路找去，遇到了松鼠、鴨媽媽和她心愛的寶寶還有兔子爺爺。松鼠有屬于自己的寶貝——他有足夠的食物吃;鴨媽媽有屬于自己的寶貝——可愛的寶寶們;兔子爺爺有屬于自己的寶貝——因?yàn)樗麄冇兴腋５幕貞洝?/p>
可是，獾和狐貍卻怎么也沒有找到寶貝。這時(shí)候，下雨了，彩虹消失了。它們在躲雨的時(shí)候，忽然想起，原來，寶貝就在身邊：獾是狐貍的寶貝，狐貍也是獾的寶貝。于是，兩個好朋友開心地拉著手，轉(zhuǎn)起了圈圈。雨停了，太陽出來了，彩虹又掛上了天空。故事，就這這樣的簡單。但它又那樣的不簡單。
健康的身體，就是寶貝!你有一個家，你就擁有了一個港灣。累了倦了，回來休息;緩過神了，起錨出發(fā)。你有一群朋友，你就擁有了一片晴空。煩了燥了，發(fā)發(fā)牢騷;心情暢了，開懷暢飲。親人朋友，就是寶貝!
沏一杯濃茶，喝一杯咖啡，聽一段旋律，讀一本老書，想一些往事，憶一段歲月，念一群故友，心頭浮起一幅幅畫面，記憶變得潮潮又潤潤……美麗往事，就是寶貝!
你就是寶貝，寶貝就是你。只要你活著，你便與最大的寶貝在一起。但是，很多時(shí)候，我們?yōu)槭裁蠢鲜呛雎粤俗畲蟮膶氊?，卻要尋找“金子，銀子，那些永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)富有的東西”?我們都像獾和狐貍一樣，忽略了天空的彩虹，忽略了身邊的彼此，卻折騰著趕往彩虹的盡頭。
彩虹的盡頭，也許真有寶貝，也許什么都沒有。匆匆地趕啊趕，大汗淋漓，急急忙忙，不但彩虹看不見，也許看不見星空，看不見明月，看不見身邊的綠樹、青山、小溪還有不知名的野花。
彩虹的盡頭讀后感篇五
教案目標(biāo)：
1.了解故事內(nèi)容，理解“寶貝”的含義。
2.能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)，嘗試用“因?yàn)椤本涫竭M(jìn)行連貫表達(dá)。
3.遷移經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)繪本蘊(yùn)含的情感。
教案重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解故事內(nèi)容，初步理解“寶貝”的真正涵義，知道“寶貝”是多樣的。(重點(diǎn))。
2.感受故事及生活中溫馨、快樂的氣氛，能大膽想象，并愿意和同伴分享自己的想法。(難點(diǎn))。
教案過程：
一、以“寶貝”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1.出示字“寶貝”，師：今天放芳老師給你們帶來了兩個字寶寶，你們認(rèn)識嗎?
2.你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?師：恩，你們的寶貝各種各樣，瞧，(出示圖書第一頁)獾和狐貍也要去找寶貝，他們能找到自己的寶貝嗎?他們的寶貝是什么?我們一起去書里找一下吧!這本書的名字叫《彩虹的盡頭》。
二、引導(dǎo)幼兒分段閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。
1.整體閱讀第一段。初步閱讀，了解故事線索。
總結(jié)：到了冬天，動物們要儲存他們的食物，吃不到食物會餓死，所以食物啊對他們很重要，所以說，橡果是松鼠的寶貝。
但這些橡果是獾和狐貍要找的寶貝啊?(當(dāng)然不是呢)我們要找的是真正的寶貝。
2.猜一猜、說一說故事余下部分，逐頁出示圖片。
a.故事第二部分(遇見鴨媽媽)：
2.(出示圖片)你猜對了。
追問：為什么鴨寶寶是鴨媽媽的寶貝?小結(jié)：是的，鴨媽媽愛自己的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。所以對鴨媽媽來說，他的寶寶就是她的寶貝。
3.提問：那你們知道爸爸媽媽的寶貝是誰?
總結(jié)：是的，你們都是爸爸媽媽的寶貝，每個父母都會愛自己的孩子勝過愛他們自己，對于他們來說，你們是無價(jià)的寶貝。
b.故事第三部分(遇見兔子爺爺)。
2.你覺得兔子爺爺?shù)膶氊惪赡軙鞘裁?(幼兒自由發(fā)揮)。
3.讓我們一起來請教一下兔子爺爺：(教師講述故事)。
提問：孩子們，兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?什么是回憶?為什么兔爺爺會說回憶是他的寶貝?
總結(jié)：回憶就是我們記得的所有過去的事情。我們做過的事情、我們?nèi)ミ^的地方，我們愛過的朋友，回憶能給兔爺爺帶來快樂。
c.故事第四部分。
總結(jié)：原來他們彼此就是他們寶貝(朋友的友誼)，因?yàn)閾碛信笥咽且患_心的事情，朋友會讓我們快樂開心。
三、討論總結(jié)，情感升華。
總結(jié)：是的，寶貝不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓我們變得非常非常開心。
師：你們都說了自己的寶貝，想知道放芳老師的寶貝是什么嗎?是你們，是大2班的每一個小朋友，你們都是我的寶貝)。寶貝，讓我擁抱一下我的寶貝吧!(讓孩子們之間也互相擁抱一下)。
彩虹的盡頭讀后感篇六
“寶貝”是一個充滿誘惑的字眼;又是一個凝滿愛意的字眼;還是一個見仁見智的字眼,《彩虹的盡頭》讀后感.在繪本中儲備冬糧的松鼠看來,一堆橡果就是比什么都重要的寶貝;在幸福的鴨媽媽看來,她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝;而在閱歷豐富的兔爺爺看來,最令他陶醉的寶貝莫過于對往事的回憶了.對于獾和狐貍來說,什么才是真正的寶貝呢?起初,他們心目中的寶貝要么是金的,要么是銀的,要么是寶石的,總之是一種能使人富有起來的物質(zhì)層面的東西.但是,隨著尋寶過程的逐步深入,通過與松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶υ?他們對“寶貝”的詮釋也在悄然地發(fā)生質(zhì)的變化,以至于最后他們才幡然醒悟：他們一路苦苦追尋的寶貝,原來就近在咫尺——他們彼此擁有對方,擁有真誠甜蜜的友情,這難道不是最珍貴的寶貝嗎?!
“彩虹”,在這本圖畫書中,象征著物質(zhì)欲念對人的吸引與誘惑.當(dāng)獾和狐貍循著絢麗的彩虹追蹤而去的時(shí)候,他們心中裝著的只有金銀珠寶.感謝那場及時(shí)雨,它使令人眼花繚亂的彩虹隱匿起來,也使獾和狐貍狂熱躁動的心冷靜下來、平和下來,讓他們有機(jī)會來細(xì)細(xì)地咀嚼與品味松鼠的知足常樂,鴨媽媽的溫厚母愛以及兔爺爺?shù)娜松形?也讓他們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)證了那個長期以來被自己忽略了的真正的寶貝——朋友與友情,讀后感《彩虹的盡頭》讀后感》.于是才有了那個出人意料的結(jié)尾：當(dāng)他們開開心心往回走的時(shí)候,一道新的彩虹又掛上了天空,但他們居然都沒有看見!是的,他們不枉此行,他們已經(jīng)找到了真正的寶貝,彩虹再絢麗,對他們而言,還有什么意義呢?這與最初他們對彩虹的關(guān)注與贊美,形成了多么鮮明的對比啊,暗示著他們的精神境界已經(jīng)到達(dá)了一個新的高度.
“彩虹的盡頭藏著寶貝”,這只是一個美麗的傳說,一個遙不可及的夢幻;而寒冬里的食物、純真可愛的孩子、同甘共苦的朋友以及所有值得珍藏與回味的往事,卻都真真事實(shí)地存在著或者發(fā)生過——我們?nèi)鄙俚牟⒎恰皩氊悺?而是一雙發(fā)現(xiàn)“寶貝”的眼睛,和一種鑒賞“寶貝”的心態(tài).從這個意義上說,既使是失敗的教訓(xùn)抑或意外的不幸,又何嘗不是磨礪人心靈的寶貴財(cái)富呢?!
彩虹的盡頭讀后感篇七
注意到這本書是因?yàn)槠渥髡摺值ぃ鞘澜缟衔ㄒ患瘖W運(yùn)會、世錦賽、世界杯、湯姆斯杯、蘇迪曼杯、全英賽、亞錦賽、亞運(yùn)會冠軍于一身的“超級全滿貫”選手。或許是自己比較喜歡羽毛球，偶爾也會看看羽毛球比賽，自然不會不注意到超級丹這個在我那么完美的人，有著一流的技術(shù)，似乎沒有他接不到的球，外形又是那么陽光帥氣?？赐陫W運(yùn)會奪冠比賽后，網(wǎng)上就公布了該書出版的消息，也有人說如果他沒有奪得冠軍，這本書就不會出版了，突然覺得這個世界就是這么殘忍，只有第一名的人才能吸引別人的眼光，才能有資格出現(xiàn)在公眾的眼里。
對于這本書，可以當(dāng)作一本勵志的書來看待，也可以用來了解一個運(yùn)動員登頂?shù)男穆窔v程，還可以用來了解羽毛球比賽的相關(guān)事宜，也可以用來欣賞偶像(書中很多林丹的插圖)，我想我應(yīng)該是出于第一點(diǎn)和最后一點(diǎn)。
在最后，林丹說：“我也只是一個普通人，我并不是高高在上的全滿貫、所謂的外星人，我只是個普通的小伙子。通過自己的努力和堅(jiān)持，是可以做到讓別人刮目相看的。我們都很平凡，但是我們可以做成一些不平凡的事?！贝_實(shí)，從林丹一路走來，遇到了太多太多的困難，每一個冠軍的背后，甚至是第二名，第三名的背后都有著不為人知的付出。必須十分努力，才能看起來毫不費(fèi)力，我想林丹的故事也是對這句話最好的詮釋。
“任何時(shí)候不要去懷疑自己，或是羨慕別人。做好自己，全力以赴的把握好每一天，不要太計(jì)較最終的結(jié)果。這個過程只是遲早和長短而已，最終都會有屬于自己的天地和展現(xiàn)自己價(jià)值的一天?！被蛟S作為高水平的運(yùn)動員，每一場為冠軍而戰(zhàn)的比賽，最終比的已經(jīng)不是技術(shù)，而是心態(tài)。
“每個人都有自己追求的夢想，如果我們的夢想恰好是同一個目標(biāo)的話，那一定會有一個人受傷?！惫谲娭挥幸粋€，這正是比賽的殘酷之處，同時(shí)也是吸引著無數(shù)人的地方，只要站上了最高領(lǐng)獎臺，你將被世界銘記。
一路走來，林丹相信每一件事都有其意義，每一個困難都是在讓他變得更加強(qiáng)大，“很多事必須經(jīng)歷過，才能成為財(cái)富”，每個人都可以通過自己的努力，一點(diǎn)點(diǎn)證明自己，平凡也可以不平凡。
彩虹的盡頭讀后感篇八
繪本內(nèi)容簡介：彩虹的盡頭有什么?應(yīng)該有寶貝吧，獾和狐貍都這樣想，他們決定出發(fā)去找找看!路上，他們遇到了松鼠、鴨媽媽和兔子爺爺，奇怪的是，他們的寶貝各不相同，那么獾和狐貍要找的寶貝又會是什么樣的呢?這是一個尋找而又最終收獲愛之真義的故事，它讓孩子懂得世上最珍貴的東西其實(shí)就藏在自己的心里。
《彩虹的盡頭》是個寓意很深的故事。以獾和狐貍尋寶為主線，逐漸展開故事情節(jié)，通過與尋寶途中遇到的三個動物之間的對話，最終悟出“寶貝”的真正含義。對于松鼠來說在寒冷的冬天，那一堆橡果就是維持它生命的最重要的東西;對于鴨媽媽來說，它的孩子小鴨子就是能為他付出生命的最寶貴的東西。而兔爺爺，我們可以聯(lián)想到一個老人眼花了，牙掉了，路走不動了，只有回憶年輕的時(shí)候發(fā)生的事情來維系后半生的日子。
教師靈活引導(dǎo)著幼兒的閱讀活動，有意識把語言(表達(dá)自己對圖書的理解)、社會(傾聽習(xí)慣)數(shù)學(xué)(一起用手指第x行的字)等目標(biāo)整合在一起。以故事中的情感為主，緊緊抓住繪本中的線索性問題，結(jié)合圖文將幼兒的體驗(yàn)和認(rèn)識結(jié)合起來，幫助仔細(xì)揣摩關(guān)鍵句子所包涵的意義，充分理解故事的情感內(nèi)容，形成自身的美妙情感?；顒又懈嗟仨槕?yīng)著幼兒的興趣和需要，傾聽、支持幼兒的“奇思妙想”，與幼兒的心靈活動走向同步，使學(xué)習(xí)情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，激發(fā)幼兒積極思維大膽表達(dá)，幼兒在愉快積極的心態(tài)下就有話可說，他們抒發(fā)著各自的感受、理解、想像、表達(dá)，師幼間的交往進(jìn)入一種彼此尊重、平等相待，共同對話的相互作用中，形成了一種良好和諧的雙向、動態(tài)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。通過故事情感的陶冶，將幼兒的原始情緒、生活情緒和情感逐步向社會化發(fā)展，幼兒對繪本閱讀的朦朧感知也得到了梳理與提高。
彩虹的盡頭讀后感篇九
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事角色的情感。
2、能大膽想象，在集體面前用完整的語言進(jìn)行講述。
3、能主動參與自由交談，專注傾聽同伴的談話。
活動準(zhǔn)備：ppt課件、動教具。
活動過程：
一、謎語導(dǎo)入課題。
小朋友，請你們一起來猜個謎語，好嗎？
雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)數(shù)看，七種顏色真漂亮。
二、分段講述故事，結(jié)合教具幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容。
1、講述故事至“朝樹林出發(fā)了”。
提問：獾和狐貍它們要去干什么？去哪里？
2、講述故事至“遇到了兔爺爺”。
提問：獾和狐貍它們在尋找寶貝的路上都遇到了誰？它們的寶貝是什么？
松鼠的寶貝為什么是松果？
鴨媽媽為什么把小鴨子當(dāng)成自己的寶貝？
總結(jié)：松鼠把自己最喜歡吃的東西――松果，當(dāng)成自己的寶貝。而鴨媽媽是把自己。
疼愛的寶寶――小鴨子當(dāng)成自己的寶貝。
兔爺爺會把什么當(dāng)成自己的寶貝呢？請你們仔細(xì)聽。
3、講述故事至“躲到樹陰下”
提問：兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
什么是“回憶”？
你也有回憶嗎？你都有哪些回憶呢？
到現(xiàn)在，獾和狐貍它們找到寶貝了嗎？它們會找到寶貝嗎？請接著往下聽。
4、講述故事至結(jié)束。
提問：獾和狐貍它們找到寶貝了嗎？
它們的寶貝是上呢們呢？
找到寶貝后他倆心里覺得怎么樣？
三、結(jié)合ppt完整欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
2、你認(rèn)為什么才是真正的寶貝呢？幼兒討論并回答。
四、結(jié)合ppt師生共同講述故事。
延伸活動：小朋友今天都找到了自己的寶貝，請你們把心中的寶貝告訴給班里的其他小朋友吧?。ㄝp音樂伴奏）。
“哇！”獾和狐貍喘著氣說，“好美??！”一道明亮的清晰的彩虹像寶石項(xiàng)鏈一樣掛在天上。獾和狐貍盯著明亮的顏色看呆了。獾說：“你知道么，彩虹的.盡頭有寶貝呢！”狐貍問：“什么寶貝？”“不知道?！扁嫡f：“我想它應(yīng)該是金的，或者是銀的，或者是寶石的，它能讓你變得永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都富有！“我們?nèi)フ疫@個寶貝吧！”狐貍興奮地叫起來。于是，他們朝附近的樹林出發(fā)了。
當(dāng)他們趕路時(shí)，滿腦子想的都是寶貝。它會是什么樣子的呢？是大還是小？是什么顏色？就在這時(shí)，他們看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面?！拔业膶氊??！彼墒笞匝宰哉Z道，“我最美的寶貝?。 扁岛秃偱芟蛩墒蟆！白唛_！”松鼠叫起來，“你們不許偷我的寶貝！”“這不是寶貝，”狐貍說，“這只是一堆松果。”“對我來說，寶貝就是冬天的食物。還有什么比這更重要的呢？”松鼠回答道。“哦，我們要找的是真正的寶貝！”獾一邊說，一邊和狐貍繼續(xù)向前走去。
很快，獾和狐貍來到一條小河邊。在草叢中，他們看到了鴨媽媽?！拔业男氊?！”鴨媽媽呼喚著，“你在哪兒??？”獾和狐貍覺得很奇怪?！澳阍谡覍氊悊?？”他們問。“是啊，我在找我的小寶貝。”鴨媽媽回答，“哦，看哪，他在那兒呢！”一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀“撲啦撲啦“跑了過來。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下?！皠e再這樣亂跑了，”她溫柔地說，“你讓我好擔(dān)心，我的寶貝！”獾和狐貍被弄糊涂了，他們問：“這就是你的寶貝？”“當(dāng)然啦，”鴨媽媽自豪地笑著，“我愛我的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。對我來說，他就是我的寶貝?。〔皇菃?，我的小寶貝？我們回家吧。”
獾和狐貍繼續(xù)向前走，他們好想快點(diǎn)找到彩虹盡頭的寶貝。他們急急忙忙爬上一個小山坡，看見兔爺爺坐在那兒。“嗨！”兔爺爺向他們打招呼?！澳冒?！”獾和狐貍說，“我們在找寶貝。”“寶貝啊，”兔子爺爺點(diǎn)點(diǎn)頭說，“我有許多呢?！薄罢娴?？在哪兒？”獾和狐貍問。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭，說“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！”“回憶是什么？”獾問?！八鼈兪悄阌浀玫乃羞^去的事情?！蓖脿敔斦f，“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小家伙們！”“再見！”獾和狐貍說完，就順著山坡的另一邊滑下去了。
就在這時(shí)，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍不得不躲到了樹陰下?！暗浆F(xiàn)在，我們還沒找到寶貝呢?！扁祩牡卣f。在他們等待雨停的時(shí)候，他們想起了松鼠有――他有足夠的實(shí)物吃，多開心??！他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……兔爺爺也很幸福，因?yàn)橛兴幕貞?。他們都有了屬于自己的寶貝……也許看來寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常非常開心。狐貍看著獾，獾看著狐貍……“你是我的寶貝！”獾跳起來說。“你也是我的寶貝！”狐貍說。他拉起獾的手轉(zhuǎn)起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！
雨停了，太陽又出來了。兩個好朋友開心得走回家了。在他們身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他倆誰也沒有看見。
彩虹的盡頭讀后感篇十
活動目標(biāo)：
1、感受獾和狐貍在尋寶過程中的經(jīng)歷，理解故事的內(nèi)容。
2、通過對畫面的自主閱讀知道松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺?shù)膶氊愂鞘裁?？理解“寶貝”是多樣的?/p>
3、愿意和教師、同伴分享自己的想法，體驗(yàn)閱讀的快樂。
活動準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片書音樂《親親寶貝》。
活動過程：
1、導(dǎo)入活動。
小朋友，你們知道什么是寶貝嗎？狐貍和獾聽小朋友說了這么多寶貝，它們想去尋找寶貝，你們來猜一猜它們找到的寶貝會是什么呢？（幼兒猜想）老師帶來的這本書里就說了獾和狐貍找寶貝的事，它們在去找寶貝的路上會發(fā)生什么事呢？獾和狐貍找到的寶貝到底是什么呢？小朋友看了書以后就知道了。
2、幼兒自由閱讀，理解故事內(nèi)容。
提問：
（1）獾和狐貍在樹林中遇到了誰？它的寶貝是什么？為什么松果是松鼠的寶貝呢？（邊說邊出示圖片）。
（2）獾和狐貍在小河邊遇到了誰？它的寶貝是什么？為什么小鴨子是鴨媽媽的寶貝呢？
（3）獾和狐貍在山坡上遇到了誰？它的寶貝是什么？為什么回憶是兔子爺爺?shù)膶氊惸兀?/p>
（4）獾和狐貍找到的寶貝是什么呢？
3、師幼共同閱讀，感受獾和狐貍找到寶貝后的心情。
小朋友說了這么多，那你們和老師一起來看一看書，聽一聽故事，看一看獾和狐貍找到的寶貝和小朋友說的一樣不一樣。（教師講故事一篇）。
提問：
（1）獾和狐貍找到的寶貝是什么呢？
（2）獾和狐貍找到寶貝時(shí)是怎么說的？它們的心情怎么樣？
小朋友一起來學(xué)一學(xué)獾和狐貍找到朋友時(shí)是怎么說的，怎么做的。（幼兒兩兩做動作）。
4、遷移寶貝的多樣性。
小動物們都有自己的寶貝了，小朋友你們的寶貝是什么呢？原來寶貝對于我們來說是非常重要的，特別的東西，我們應(yīng)該好好珍惜自己的寶貝。
5、與同伴舞蹈，體驗(yàn)快樂。
小朋友你們也來像獾和狐貍一樣找一個好朋友做你的寶貝，和你的寶貝一起跳舞吧。
彩虹的盡頭讀后感篇十一
從前，有一只公雞，他一直夢想能夠發(fā)大財(cái)，走紅運(yùn)。
一天的雨后，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，美麗極了。公雞欣賞著彩虹，他猛然想起，他的母親曾告訴過他;在彩虹的盡頭藏著寶藏。他興奮的一下子跳起來，抓起一塊面包便去找寶藏了。因?yàn)椴屎绮粫嗑帽銜?，所以他必須要快。他越走越快，到后來他幾乎是在飛奔了。
終于，他來到了彩虹的盡頭。在這里，他看見了一個小矮人，小矮人自稱是守護(hù)彩虹的寶物的精靈。說著，他打開了彩虹盡頭四扇門的第一扇門。只見里面停著一輛超豪華的小轎車，公雞高興極了，立刻撲了上去。精靈說道：“你要打開第二扇門嗎？里面的寶物更好，但要拿這輛車來換。”公雞想了一會，點(diǎn)了點(diǎn)頭。精靈打開了第二寒門，第二扇門讓他一下子成為了一個大富翁，有數(shù)不盡的'財(cái)寶。精靈說：“你還想要更好的嗎？我可以為你打開第三道門，但要你拿這些寶物換。”公雞很快便點(diǎn)頭了，精靈打開了第三道門，里面的寶物是讓公雞變成世界第一的名人，世界第一的大富翁，公雞一下子跳到錢堆里，興奮到了極點(diǎn)。精靈又說道：“需要我打開第四扇門嗎，但要你拿這些寶物換?！惫u毫不猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭。精靈打開了第四道門，只見里面放著一只臭襪子，公雞一下子就絕望了，他一邊責(zé)怪自己不應(yīng)如此的貪心，一邊垂頭喪氣的拿著那只臭襪子往回走去。精靈朝著他的背影嘲笑道：“幾百年都沒人能拿走這些寶物，因?yàn)槟銈兲澬牧耍粢m子卻拿走了很多，哈哈哈哈?！?/p>
生活中有各種各樣的利益，我們絕不能貪心，要學(xué)會知足，否則到最后會是一場空。
彩虹的盡頭讀后感篇十二
1、通過集體閱讀、自主閱讀、猜測表達(dá)等方式理解“寶貝”的真正涵義。
2、體驗(yàn)閱讀的快樂，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
關(guān)注故事發(fā)展線索，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并嘗試想象表達(dá)表現(xiàn)。
在對比中理解“寶貝”的真正涵義。
3、“寶貝”記錄表一張。
一、以“寶貝”導(dǎo)入，感受彩虹的美。
1、出示字“寶貝”，師：誰認(rèn)識這兩個字?
2、你有寶貝嗎?你的寶貝是什么?幼兒自由講述。
4、“獾和狐貍想要的寶貝是什么?”出示、操作記錄表。
二、引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，體驗(yàn)繪本的優(yōu)美意境。
1、初步閱讀，了解故事線索。
“在尋寶的路上，獾和狐貍遇到一些小動物，這些小動物都有自己的寶貝。他們的寶貝是什么呢?請小朋友打開書《彩虹的盡頭》，從開始看到第十七頁，我們到書里找一找?！?/p>
(1)獾和狐貍都遇到了哪些小動物?
(2)它們的寶貝分別是什么?出示記錄表進(jìn)行記錄。
2、分段閱讀，觀察畫面細(xì)節(jié)。
(引導(dǎo)幼兒分段閱讀獾和狐貍遇到松鼠、鴨媽媽兩部分繪本，引導(dǎo)幼兒觀察人物動作與表情，猜想故事情節(jié)。)(1)“松鼠(鴨媽媽)的寶貝究竟是什么?”引導(dǎo)幼兒從動作及對話中體驗(yàn)小松鼠和鴨媽媽對寶貝的情感。
(2)“獾和狐貍覺得橡果(小鴨子)是寶貝嗎?”
3、幼兒與教師一起看幻燈片，共同探索故事發(fā)展。
(教師講述獾和狐貍遇到兔爺爺?shù)墓适虑楣?jié)。)討論：回憶是什么?
教師與幼兒一同總結(jié)“回憶”的.涵義。
三、繼續(xù)講述故事至結(jié)束，啟發(fā)幼兒理解、體驗(yàn)“寶貝”的真正涵義。
1、“獾和狐貍找到寶貝了嗎?是什么?這和他們一開始想要的寶貝一樣嗎?”操作記錄表，進(jìn)行對比。
2、“為什么好朋友是獾和狐貍的寶貝?”
總結(jié)：因?yàn)楹门笥炎屗麄兎浅ｉ_心。寶貝，不一定是金的、銀的、寶石的，而是一些很特別的東西，會讓你變得非常非常開心。
四、延伸活動。
1、為什么最后掛在天上的彩虹他們都沒有看見呢?
2、完整欣賞繪本，與同伴分享喜歡的圖畫。
彩虹的盡頭讀后感篇十三
一、 導(dǎo)入部分：在《彩虹的盡頭》導(dǎo)入部分，通過字寶寶“寶貝”的導(dǎo)入,聯(lián)系實(shí)際說說自己的寶貝，引出故事《彩虹的盡頭》，激發(fā)“尋找寶貝”的興趣。我以“寶貝”導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣兩個問題：什么是寶貝?你的寶貝是什么?從問題的設(shè)計(jì)上看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問清晰，比較適宜孩子，孩子們各抒己見，聯(lián)系自己的實(shí)際說自己的寶貝是家里的小動物、小掛飾;從問題的有效性看，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾再次提問“你現(xiàn)在覺得你的寶貝”，孩子們相對有著與開始時(shí)明顯不同的答案，幼兒情感得到了一定程度的提升。
二、分段閱讀：
通過分段理解，讀一讀，猜一猜，說一說的方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。知道小松鼠的寶貝是橡果，鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶，兔子爺爺?shù)膶氊愂腔貞?。在了解故事?nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象故事內(nèi)容，完整講述句型及故事環(huán)節(jié)，初步理解寶貝的真正涵義，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)“爸爸媽媽的寶貝是誰”“我真正的寶貝是什么”逐步引導(dǎo)幼兒將所謂的寶貝從物質(zhì)方面提升至情感方面，體驗(yàn)繪本的真諦。
在活動環(huán)節(jié)“尋找鴨媽媽的寶貝”時(shí)，我請了2個孩子回答 “為什么鴨媽媽的寶貝是鴨寶寶” “爸爸媽媽的寶貝是什么”問題提出以后，幼兒反應(yīng)很快，我相對著有些急于得到正確的答案，通過重復(fù)不斷的提問，讓活動拖沓無效。
引導(dǎo)幼兒完整講述句子，應(yīng)該從孩子本身、教材的適宜度和目標(biāo)的達(dá)成度來進(jìn)行整體的分析。每次的預(yù)設(shè)提問都應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備，包括對孩子心理年齡、理解水平、活動目標(biāo)等多-維度的思考，一個有效的提問能讓活動更加緊湊有效，一個無效的提問會讓活動拖沓無效。當(dāng)幼兒實(shí)際回答與教師預(yù)設(shè)不同時(shí)，通過適當(dāng)?shù)奶嵝?、暗示，或者直接說出答案轉(zhuǎn)至下一環(huán)節(jié)。
在活動環(huán)節(jié)“尋找兔子爺爺?shù)膶氊悺睍r(shí)，對于“回憶是什么”我沒有展開相對詳細(xì)的講解，孩子們似懂非懂，本節(jié)活動的師幼互動平乏，特別是對幼兒生成的問題無法及時(shí)給予回應(yīng)和解答。
在沒有了解孩子已有經(jīng)驗(yàn)和正確把握活動方向的基礎(chǔ)上開展的'活動往往會出現(xiàn)在案例中存在的問題。只有對活動作了充分的了解，對孩子的反應(yīng)有了充分的預(yù)料，在活動現(xiàn)場老師的靈活性更好，運(yùn)用的策略也會越多，師幼互動往往也會越成功。
必要的教師小結(jié)有時(shí)也是活動成功開展的關(guān)鍵。在小結(jié)時(shí)心中裝滿目標(biāo)，關(guān)注幼兒的想法，總結(jié)幼兒各方面的知識，提升經(jīng)驗(yàn)，整體感知重點(diǎn)，提高活動效果。
三、討論活動：
聯(lián)系幼兒的實(shí)際情況及生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從關(guān)注自己到身邊的同伴或老師。師幼互動、生生互動的擁抱將整節(jié)活動推至高-潮。
四、延伸活動：
由于時(shí)間的關(guān)系，我將完整欣賞故事內(nèi)容放入活動延伸中。在日?；顒又性黾佑變豪L本的閱讀，提高幼兒安靜傾聽與整體感受繪本閱讀的能力。
彩虹的盡頭讀后感篇十四
1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事角色的情感。
2、能大膽想象，在集體面前用完整的語言進(jìn)行講述。
3、能主動參與自由交談，專注傾聽同伴的談話。
ppt課件、動教具。
小朋友，請你們一起來猜個謎語，好嗎？
雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)數(shù)看，七種顏色真漂亮。
1、講述故事至“朝樹林出發(fā)了”。
提問：獾和狐貍它們要去干什么？去哪里？
2、講述故事至“遇到了兔爺爺”。
提問：獾和狐貍它們在尋找寶貝的路上都遇到了誰？它們的寶貝是什么？
松鼠的寶貝為什么是松果？
鴨媽媽為什么把小鴨子當(dāng)成自己的寶貝？
總結(jié)：松鼠把自己最喜歡吃的東西——松果，當(dāng)成自己的寶貝。而鴨媽媽是把自己。
疼愛的寶寶——小鴨子當(dāng)成自己的寶貝。
兔爺爺會把什么當(dāng)成自己的寶貝呢？請你們仔細(xì)聽。
3、講述故事至“躲到樹陰下”
提問：兔爺爺?shù)膶氊愂鞘裁矗?/p>
什么是“回憶”？
你也有回憶嗎？你都有哪些回憶呢？
到現(xiàn)在，獾和狐貍它們找到寶貝了嗎？它們會找到寶貝嗎？請接著往下聽。
4、講述故事至結(jié)束。
提問：獾和狐貍它們找到寶貝了嗎？
它們的寶貝是上呢們呢？
找到寶貝后他倆心里覺得怎么樣？
2、你認(rèn)為什么才是真正的寶貝呢？幼兒討論并回答。
延伸活動：小朋友今天都找到了自己的寶貝，請你們把心中的寶貝告訴給班里的其他小朋友吧?。ㄝp音樂伴奏）。
彩虹的盡頭讀后感篇十五
活動目標(biāo)：
1、通過師生公讀感受故事中角色的情感，體驗(yàn)寶貝的真正涵義。
2、閱讀繪本，感受繪本表達(dá)的優(yōu)美意境。
3、能夠用語言和動作大膽表現(xiàn)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一.放音樂1《媽媽的寶貝》，引出“寶貝”的主題。
師：這是什么歌曲？這首歌唱了什么意思？（小時(shí)候我們是媽媽的寶貝，長大了媽媽老了，媽媽成我們的寶貝。）。
二.出示圖片，（狐貍和獾）出來打招呼。
1.ppt出示（前環(huán)襯）我們先來看這是什么？
ppt出示（扉頁）是什么？（彩虹）。
出示書名。（認(rèn)讀書名）。
他們要到什么地方找寶貝？彩虹的盡頭是在哪呢？（彩虹的盡頭是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）。
教師對照ppt引導(dǎo)幼兒觀察畫面p4。獾和狐貍看著美麗的彩虹會說什么呢？（教師小節(jié)幼兒發(fā)言，讀內(nèi)容）它們要出發(fā)找寶貝了，它們要找的寶貝是什么呀？（金子銀子或?qū)毷?/p>
三.對照ppt師生共讀。
1.（p6）它們到哪了在這遇到了誰？松鼠在干什么？
p7.松鼠對獾和狐貍說了什么？
獾和狐貍會認(rèn)為是他們要找的寶貝嗎？
p9，他們干什么了？繼續(xù)向前走，找他們真正的寶貝。離開了森林，會來到哪里？（翻一頁）。
p13鴨寶寶是不是獾和狐貍要找的寶貝呢？你從哪里看出來的？（引導(dǎo)看表情）。不是他們要找的寶貝，他們會怎樣？（繼續(xù)向前走）（翻）。
p14離開小河邊，繼續(xù)向前找寶貝，來到哪里（山坡），在山坡上看到了誰？
（引導(dǎo)觀察兔爺爺），年紀(jì)大的兔子，我們可以叫它什么？
p15（這里老師來講）——兔爺爺?shù)膶氊悤鞘裁茨?？（幼兒猜測）。
p17教師講：兔子爺爺輕輕拍拍自己的頭，說：“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，他們讓我快樂！”！“‘回憶’是什么？”，聽聽兔爺爺怎么說“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現(xiàn)在所做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶。
為什么兔爺爺將回憶當(dāng)作自己的寶貝呢？（重點(diǎn)理解。播放音樂2）。
兔爺爺?shù)膶氊?，是獾和狐貍要找的寶貝嗎？你從哪看出來的?/p>
它們順著山坡滑下去，這時(shí)發(fā)生了什么呢？（翻下一頁）。
p24雨停了，太陽出來了，新的彩虹掛在天上，它們還會去找寶貝嗎。
四.幼兒自主閱讀。
幼兒人手一份圖書，教師幫助梳理故事情節(jié)。
五.小結(jié)。
放結(jié)束音樂4。
教師小結(jié)：彩虹的盡頭有沒有寶貝已不再重要了，因?yàn)樗麄円阎馈?/p>
心中的寶貝是什么了。?????。
彩虹的盡頭讀后感篇十六
如果驕傲沒被現(xiàn)實(shí)大海冷能拍下。
又怎么會懂得要努力。
才能走到遠(yuǎn)方。
——最初的夢想。
剛看完這篇小說的時(shí)候，內(nèi)心是滿滿的氣憤，氣思寧任性，氣楊清芬的糊涂，氣葉小姐的小騙，氣陳魯年的大騙，氣健健，氣米拉拉·······究竟這是一篇怨恨史，還是我快要成為怨婦了呢？！
當(dāng)讀到思寧對楊清芬說：“媽，我知道自己是單親家庭，沒珠珠那樣的好命，你別再提了?！彼紝?，你怎么能說出這樣的話呢，我很好奇！我很氣憤！你有什么是你自己的？連你的命都是你媽給的，你知道嗎？！更別說什么其他的！還有命的貴賤在自己，有本事你自己去闖，你連生你養(yǎng)你的母親你都瞧不起，你還指望讓誰瞧得起呢?！皼]珠珠那么好命！”對，你說得對，不過不是你的命不好，是你媽的命不好！
人家珠珠還考上二本了呢，可是你呢，你不但沒有考上，不但沒有慚愧給家里增添了負(fù)擔(dān)，你還那里振振有詞的埋怨你的家庭，埋怨含辛茹苦一個人把你養(yǎng)大的媽媽，請問你，情何以堪？！
很喜歡《簡·愛》里簡·愛對羅切斯特說的一句話：“你以為我貧窮，相貌平平，就沒有情感嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我美貌和財(cái)富，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的?！彼紝帲愣畣?？不管我們是貧富貴賤，那些都不重要，最重要的是我們自己，是我們的內(nèi)心。
氣楊清芬，“不想讓女兒上高復(fù)班等待來年再考，也不愿女兒去讀什么野雞大專，她的顧忌女兒和自己的臉面?！蹦樏嬲娴挠心敲粗匾獑?，媽媽，人生苦短，活好自己已是不易，為什么還要那么在意別人的眼光呢？記得馬云曾說：“我們最不應(yīng)該做出的犧牲就是因?yàn)閯e人的評價(jià)而改變自我，因?yàn)槟切┲甘之嬆_的人自己都不知道他們遵從的規(guī)則是什么。千萬不要只遵從規(guī)矩做事，規(guī)矩還在創(chuàng)造之中，要根據(jù)自己的判斷做每一件事，雖然這樣會麻煩一點(diǎn)?！?/p>
其實(shí)上大學(xué)以后，我也經(jīng)歷了以前從來沒有發(fā)生過的事情，那段時(shí)間真的很難熬，很難過，感覺胸口悶悶得不能呼吸，眼淚也總是不爭氣的留下來，但是，心里的一個聲音總是在告訴我，一切都會過去的，一切都會好的.，也曾經(jīng)不懂事做錯了事，也曾經(jīng)茫然無措，也曾經(jīng)審視自己，懷疑過自己，拋棄過自己，最后，終于，當(dāng)一切都過去以后，我發(fā)現(xiàn)這一切一切的問題的關(guān)鍵在于我不了解自己，對自己沒有一個正確的認(rèn)識，所以當(dāng)別人否定我的時(shí)候，我也開始懷疑我自己，這讓我很痛苦，但卻讓我長大了，很慶幸經(jīng)歷了這一切，在大學(xué)經(jīng)歷了這一切，讓我看開了一些東西。比如，不要把身邊的事物看得太重，患得患失，隨時(shí)做好一無所有的準(zhǔn)備，這樣就可以做一個開心的人。
忘記是誰曾經(jīng)說過：“上天就像導(dǎo)電影那般安排我們的人生。中間的起起伏伏，為的只是最后的完美收場。”類似的話還有好多，但我只是想對你說，你很幸運(yùn)，我也很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀冊谀贻p的時(shí)候經(jīng)歷了這一切。
我很崇拜的一個人，基督山伯爵說：“這個世界既無所謂幸福也無所謂不幸，有的只是一種狀態(tài)和另一種狀態(tài)的比較而已，只有經(jīng)驗(yàn)過極度不幸的人，才能品嘗到極度的幸福。只有下過死的決心的人，才能明白活著有那么快樂?！?/p>
如果照他這樣說，我可能現(xiàn)在還不能明白活著是一件多么快樂的事情，因?yàn)榈浆F(xiàn)在為止，我還是一個一直留戀生命，并且膽小怕事的人，不要說下過死的決心，連做一件冒險(xiǎn)的事都會讓我猶豫好久。但是我相信你在經(jīng)歷了這件事以后，一定會對生命和生活有更加深刻的認(rèn)識，也一定會品嘗到極度的幸福。
所以，思寧，我很佩服你，為了自己的夢想，離開了自己熟悉的故鄉(xiāng)，勇敢的去了一個陌生的國家，面對周圍的變故，你也能較好的應(yīng)對。雖然后面對層層誘惑，你沒能很好的控制自己。但是捫心自問，如果我面對一樣的事情，試問我能做得比你好嗎？我不知道。也許會，也學(xué)不會。
請讓我們一起相信自己，相信未來，心中有陽光的滋潤，就不怕風(fēng)雨，即使現(xiàn)實(shí)是可怕的。
今天下午，跟隨著老師，我們走進(jìn)了劇院。在這兒，我們觀看了一部精彩的兒童劇《彩虹》。
《彩虹》講述了畢業(yè)前夕的對口交流，互相體驗(yàn)對方的生活環(huán)境為契機(jī)，譜寫了一首贊美陽光、青春、理想的主旋律。讓來自城市里的孩子方磊來到了山村，也讓山里的孩子山妹踏上了去城市的尋親之路。山妹為了尋找媽媽，走失在了大城市的街頭。無助的身影牽動著城里的孩子與山里孩子們的心，城里的孩子通過高科技，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用找到了山妹，同時(shí)也幫山妹找到了媽媽高科技，這就是大山里和城別，但一樣的是他們都有著一顆善良的心，當(dāng)山妹知道媽媽得了絕癥的時(shí)候，那一聲撕心裂肺的“媽媽，我親愛的媽媽—”讓我十分感動。是?。寢屖俏覀冊谑郎献钭钣H的人，沒有媽媽家也就不是完整的家。更讓我感動的是山妹的媽媽竟和醫(yī)院簽下捐贈器官的協(xié)議，條件就是醫(yī)院每月按時(shí)往家里寄生活費(fèi)，直到兩個孩子長大成人?？吹竭@里，我不禁想到，多么偉大的母愛??！后來，在方磊爸爸的幫助下，媽媽接受了手術(shù)，方磊的爸爸還承諾提供給山妹和弟弟的學(xué)費(fèi)，直到大學(xué)畢業(yè)，正是方磊爸爸的慷慨解囊，解決了一個瀕臨破碎的家庭。
山妹的弟弟狗盛憑著自己的冷靜機(jī)智救出了掉下山被困在樹上的方磊，在人與人之間的互幫互助中共同完成了一堂最有意義的社會實(shí)踐課。
演員們和著音樂，踏著有節(jié)奏的步子，時(shí)而說時(shí)而唱，生動的講述著故事的來龍去脈。演員們每一個眼神，每一個動作都極為優(yōu)美大方，以戲劇的形式告訴我們一個道理：人與人之間應(yīng)該互幫互助，要懂得關(guān)心他人。
《彩虹》結(jié)尾的一幕非常富有象征意味——放風(fēng)箏，在收放自如之間表達(dá)對未來的崇敬。風(fēng)箏放的再高只要那根線掌握在手中，那么松和緊的力度就可以自己掌控，人生也就可以自己掌控。
是啊，一個人的力量是有限的，人與人之間是需要互幫互助的，是用心去交流的，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓我們在心與心的交流中譜寫出青春絢麗的旋律吧！
彩虹的盡頭讀后感篇十七
設(shè)計(jì)意圖第一次看見這個繪本就愛不釋手，反復(fù)閱讀了好幾遍。故事中的兩個小動物獾和狐貍看見了美麗的彩虹，思考著彩虹的盡頭會有什么樣的寶貝呢，并相約一起去尋寶。尋寶對于孩子們來說必然是好奇的，再配上生動的畫面，不就可以激發(fā)孩子們無盡的想象嗎？令人欣喜的是這個看似簡單的故事實(shí)際上則蘊(yùn)含著深刻的涵義。我們可以思考：對于動物來說它們的寶貝是什么？對于人類來說寶貝是什么？而對于人類來說有意義的寶貝又是什么呢？這些問題層層遞進(jìn)，帶給孩子們的是一種人生的領(lǐng)悟。活動目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，感受故事中溫馨、快樂的氣氛。2.能根據(jù)畫面大膽想象推測故事情節(jié)，愿意在同伴面前表達(dá)自己的想法。3.理解故事中“寶貝”的涵義，積極參與討論，知道什么才是“寶貝”?；顒訙?zhǔn)備《彩虹的盡頭》繪圖ppt活動過程一、出示彩虹引出課題。
指導(dǎo)語：1、小朋友你們看到過彩虹么？說說你看到過的彩虹是什么樣子的。（幼兒自由發(fā)言）。
2、老師啊也看到過彩虹，望著那看也不到頭的彩虹，老師總是想彩虹盡頭到底有什么呢？大家來猜猜看彩虹的盡頭會有什么？（幼兒自由發(fā)言）。
3、老師有兩個好朋友，他們悄悄告訴我，彩虹的盡頭有寶貝！到底是什么寶貝呢，我們就來看看這個故事。（出示封面）。
4、我們先來認(rèn)識一下老師的好朋友，看看圖上有誰？（特別提示一下新朋友獾）。
講述開頭，開始尋寶之旅。
彩虹的盡頭讀后感篇十八
《彩虹的盡頭》是一節(jié)語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎(chǔ)上感悟了寶貝的真正含義。
在活動的導(dǎo)入部分用“寶貝”字寶寶來導(dǎo)入課題，出示字寶寶之后接著進(jìn)行提問：你認(rèn)為什么是寶貝，為什么？孩子們聯(lián)系日常生活實(shí)際表述自己的想法，在這個環(huán)節(jié)我用：“是他的寶貝，她是最珍貴的”來進(jìn)行總結(jié)，使幼兒來初步感知知識目標(biāo)學(xué)說的句型。
在活動的第二部分，通過利用ppt來引導(dǎo)幼兒觀察畫面，引導(dǎo)幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時(shí)的主要部分，當(dāng)然也沒有突破本次活動的難點(diǎn)，對其原因我進(jìn)行了以下反思：
在這個環(huán)節(jié)原本設(shè)計(jì)的是幼兒說的比較多的環(huán)節(jié)，但我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有些問題都是重復(fù)性的，比如在理解小松鼠的寶貝時(shí)，我進(jìn)行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復(fù)性的提問讓整節(jié)活動拖沓無效。
在提問的時(shí)候我總是只關(guān)注于那些舉手的、愛表現(xiàn)的、大膽發(fā)言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時(shí)常會說：關(guān)注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點(diǎn)，但在教學(xué)過程中也會體現(xiàn)會你對每一位幼兒的態(tài)度。
作為一名工作時(shí)間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時(shí)對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機(jī)智需要進(jìn)一步提升。在以后的教學(xué)過程中需要繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己各方面的素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，不斷反思總結(jié)自己。
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