教案可以幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。編寫教案的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其批判性思維能力。這里為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范本，希望能夠?yàn)榇蠹业慕虒W(xué)提供一些參考。
匆匆的教案篇一
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課。
一、復(fù)習(xí)探究。
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課。
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流。
1、試答追問。
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的.人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）。
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸。
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆。
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
匆匆的教案篇二
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2.過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊?！?/p>
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的'日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
匆匆的教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
教材簡(jiǎn)析。
《匆匆》寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)正值“五·四運(yùn)動(dòng)”落潮之際。面對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)，作者對(duì)虛度時(shí)光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶逝，人生短促，告訴人們需珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。
本文運(yùn)用排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個(gè)排比句來描寫春景，用自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，點(diǎn)出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時(shí)間的流喻作一滴水，把大自然“時(shí)間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感喟。再以擬人化手法敘述時(shí)光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。
本文以“匆匆”為題，抒寫時(shí)間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
＊文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”的動(dòng)物遷徙、植物榮枯的畫面，和時(shí)間作對(duì)比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實(shí)際上是暗示時(shí)光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個(gè)日子”“滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。
＊教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第2、3段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
＊第3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學(xué)時(shí)要抓住這些重點(diǎn)語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物中感受時(shí)間的來去匆匆。
最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時(shí)間的名言、典故等。
＊課后第2題第一句用擬人化手法，形象生動(dòng)地描寫出時(shí)間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時(shí)間，不能枉度此生。教學(xué)時(shí)，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1.出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹?/p>
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感。
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受。）。
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。）。
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。
1.讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2.在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）。
五、課外拓展。
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。
（古慶書）。
參考資料。
1.作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，“五·四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
2.關(guān)于珍惜時(shí)間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰?！睗h樂府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！睍x朝陶淵明也有惜時(shí)詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！碧颇┩踟懓住栋茁苟础吩娭懈小耙淮绻怅幰淮缃稹钡拿钣?。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說：“時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。”法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國(guó)還沒獨(dú)立的時(shí)候，美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時(shí)間就是生命”“時(shí)間就是金錢”。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著：“中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒?！卑l(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。
匆匆的教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文。
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文。
1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2.于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
五、配樂齊讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x課文，尋找答案。
板書：
溜去。
跨 、飛。
匆匆的教案篇五
（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。
（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）。
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去……（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過……）。
（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
（３）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：
（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？
（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么？
c問一問想問的人能做什么？
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書設(shè)計(jì)。
匆匆。
花有重開日。
逝去如飛珍惜時(shí)間。
人無再少年。
匆匆的教案篇六
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過程：
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請(qǐng)齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
1.同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）。
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）。
（2）誰也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來。——評(píng)議?！銥槭裁聪矚g這個(gè)句子呢？
（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。
2.于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）。
（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來？
（3）這是個(gè)排比句，我想請(qǐng)三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）。
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）。
（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？
（3）指名讀。
（4）喜歡這個(gè)句子的站起來讀。
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮砥纷x課文，尋找答案。
匆匆的教案篇七
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時(shí)光易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感變化。
體會(huì)文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
輕音樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？(學(xué)生回答)。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，并請(qǐng)你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？(學(xué)生進(jìn)行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？(學(xué)生回答：《鳥的天堂》)。
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
匆匆的教案篇八
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)地刻畫了時(shí)間流逝教材分析 的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、會(huì)寫2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、
蒸融、游絲。
知識(shí)與
能力目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，
便于學(xué)生的理解。
教學(xué)目標(biāo)
論，解決問題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)重難
體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的知情行意。
3、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)
節(jié)（注明每個(gè)
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的
時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽猜想一
下。你的一生能活多少天？按80歲
計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)
過了多少天？過去的日子你留下了
什么？你又什么感受？
2、課件1播放時(shí)鐘的滴答聲，
生的語文概括
能力和發(fā)現(xiàn)問
題的能力。3、課件2展示一個(gè)人的不同一、激趣
時(shí)期的照片：兒時(shí)的照片—青年時(shí)期導(dǎo)入（3）。
（教師引導(dǎo)，順勢(shì)章歷史背景的 4、課件3時(shí)鐘的清晰的滴答三、精讀板書課題 ： 匆了解。 品悟(23) 聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)。 匆）
2、 交流文章內(nèi)容及特點(diǎn)。（大
家讀得真仔細(xì)，這篇文章寫于1922
年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中
國(guó)文壇剛剛開始用白話文寫文章，所
以有些字詞和現(xiàn)在的不太一樣，但
和啟發(fā)學(xué)生想充分給
還是能明白其中的含義的。）
3、交流作者資料。（剛才有同學(xué)說文章的語言很美，的確，這是一篇優(yōu)美的散文，而且作者還是中國(guó)文壇上有名的散文家、詩人---朱自清。看，這就是朱自清，（課件）談?wù)勀銈儗?duì)他的了解?？磥恚蠹覟榱藢W(xué)好這一課，做了充分的準(zhǔn)備。）
1、師：那么，就請(qǐng)大家再次用心去品味這篇文章，你覺得作者的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺得句子的含義很深刻，就多讀一讀，看看你能感悟到什么。
1、學(xué)生交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
第一自然段：
（1）指名讀自己喜歡的句子，說說喜歡的理由和自己的感悟。
（2）體會(huì)語言的精妙
是有人偷了他們吧：
那是誰？又藏在何處呢？ 象，學(xué)生更能體會(huì)到文章的語言美和作者要表達(dá)的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力。 抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，加深了對(duì)語言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 師生合作讀，拉近了師生間的距離。 通過拓展背景，更能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
理解了
是他們自己逃走了吧：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
有人評(píng)價(jià)朱自清的《匆匆》充滿“詩情畫意”，當(dāng)他在讀時(shí)，你仿佛看到了什么？
花有重開日。人無再
第二自然段：
（1）指名讀文，談喜歡的理由或感悟。
（4） 再讀這部分，讀出作者心情。
學(xué)習(xí)第三段
（1） 看著八千多日子飛逝而過，作者“頭涔涔而淚潸潸了”，那么，他的每一天的時(shí)光到底怎樣過去的呢？有沒有喜歡第三自然段的同學(xué)能夠回答。
讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。 文章的感情后朗讀，學(xué)生更能受到情感的熏陶。 配樂朗讀渲染了課堂氣氛，同時(shí)也使學(xué)生朗讀激情充分流露。豐富學(xué)生的語文積累，激發(fā)學(xué)生的'表達(dá)欲望。讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
可以讀的重一些，快一些，指名練讀。
（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
（4）作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（5）我們聽到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了你和詩人心靈的顫動(dòng)。再讀這一部分，將你與作者的共鳴讀出來。
精讀第四自然段
（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。
（2）指導(dǎo)朗讀：找這一段的特點(diǎn)（6處問句），體會(huì)作者感情變化。（作者的追問在第四段噴薄而出，看看，共有幾次追問？（6次）都回答了嗎？師生合作讀前兩次追問，理解“徘徊”
匆匆的教案篇九
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)交融，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，老師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適宜的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的根底上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的`情感熏陶得以升華。）重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的根底上進(jìn)展仿寫練習(xí)。）。
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）。
3、賞讀，以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性解讀，表達(dá)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）。
1、學(xué)生匯報(bào)到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》、《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)展。
（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，老師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源。使課內(nèi)外有機(jī)的交融，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）。
1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式、積累語言。
3、體會(huì)文章的語言美，領(lǐng)悟作者對(duì)光陰流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得光陰易逝，需分秒必爭(zhēng)，有所作為。
匆匆的教案篇十
1、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`樣子。)不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)。
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時(shí)間)這里的“他們”指的是什么?(時(shí)間)。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。)。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚)。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?
3、讀了這篇課文，你想到了什么?
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)：
一去不復(fù)返。
時(shí)間。
要珍惜。
留下痕跡。
匆匆的教案篇十一
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
（板書：一去不復(fù)返？）。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：……的時(shí)候，從……過去。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂。
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）。
五、品讀第四自然段：
（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）。
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
八、板書設(shè)計(jì)：
匆匆的教案篇十二
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學(xué)生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。
3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4．了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。
一、情境導(dǎo)入，感知匆匆。
1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）。
播放時(shí)鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
二、初讀文本，感受匆匆。
（一）品讀二、三自然段。
1．出示第二自然段語句。
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【“……我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！浚?）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時(shí)間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
（4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家。
2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
通過重點(diǎn)詞語的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?．齊讀第四自然段，面對(duì)匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學(xué)，
1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。
（談感受，指名讀本段。）。
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
出示：
匆匆，是燕去燕還。
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融。
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！
（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文。
匆匆的教案篇十三
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
1感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
一、故事導(dǎo)入，整體感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來）。
你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）。
2、初讀課文，整體感知。
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）。
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感。
1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）。
2、劃分層次，再讀課文。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）。
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
a、句子。
b、詞。
c、段落。
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）。
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去。
4、小結(jié)：
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴。
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
（補(bǔ)充《時(shí)間布》）。
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。
匆匆的教案篇十四
學(xué)生討論。
老師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教老師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）
老師：八千多個(gè)日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
老師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過得很快。
老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
老師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教老師一起和學(xué)生復(fù)述。
老師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
老師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教老師可用詩句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
匆匆的教案篇十五
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
多媒體課件
2課時(shí)
1、自由讀，讀正確，讀流利
（隨機(jī)抽讀生字新詞，難讀的句子）
2、快速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容
3、扣讀首尾呼應(yīng)的句子，把握全文感情基調(diào)
默讀課文，劃出能體現(xiàn)“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”的句子，讀一讀，品一品這些語句是怎樣描寫的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情，選取兩處做批注。
交流預(yù)設(shè)：
1、“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”
（著重引導(dǎo)感悟排比，對(duì)比的手法，品味語句的詩意美。）
2、“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>
（側(cè)重體會(huì)比喻的妙用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解句子。）
3、“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
（先體會(huì)排比、擬人及動(dòng)詞的生動(dòng)鮮活，再當(dāng)場(chǎng)仿說）
4、“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)蒸融了……我留著些什么痕跡呢？”
（結(jié)合比喻，聯(lián)系段中的多次追問，在讀中體會(huì)作者內(nèi)心的感受。）
1、背誦自己喜歡的部分，摘抄優(yōu)美的語句；
2、仿照課文具體描述時(shí)光匆匆的句子，再寫幾句；
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句或名人故事。
（相機(jī)補(bǔ)充朱自清的資料以及聯(lián)系生活實(shí)際解決問題）
板書設(shè)計(jì)：
2、匆匆
嘆 —— 一去不復(fù)返
悔 —— 碌碌無為
勸 —— 珍惜時(shí)光
匆匆的教案篇十六
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說明時(shí)間的來去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。
學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
1、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時(shí)間，不要讓它白白地流去。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）。
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。
2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）。
3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）。
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒有了。）。
6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）。
7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
匆匆的教案篇十七
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的`一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
1、學(xué)生們自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生們提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生們自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生們是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生們采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生們從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）
1、學(xué)生們匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生們仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。）
匆匆的教案篇十八
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
關(guān)鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。
2、默讀第二自然段，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？
5、誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？
作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
匆匆的教案篇十九
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課。
1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件
“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后老師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）
老師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）
匆匆的教案篇二十
復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
1、試答追問
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
匆匆的教案篇二十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字新詞。會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)時(shí)光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，體會(huì)表達(dá)效果。學(xué)習(xí)作者是怎樣借助想象把時(shí)間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內(nèi)心的焦急，表現(xiàn)時(shí)光匆匆、一去不返，體會(huì)借助想象把時(shí)間形象化、十一問、排比在表達(dá)作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預(yù)習(xí)，解釋課題。
3、通過預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課題及作者進(jìn)行初步的了解，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊?！?/p>
二、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)時(shí)讀書情況，隨時(shí)正音，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)易錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
三、再讀課文，讀懂詞句。
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學(xué)生之間互相解答，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生提出的詞語可能有：
一去不復(fù)返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??！
四、理解大意，體會(huì)情感。
1、課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：課文先講了日子一去不復(fù)返，然后寫了自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。
2、讀了課文，你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺得時(shí)間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時(shí)光。
【設(shè)計(jì)意圖：整體把握內(nèi)容及主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>
第二課時(shí)
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學(xué)，概括地說說課文主要講了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間匆匆而過，轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。
2、體會(huì)到了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：覺得時(shí)間流逝得很快，無影無蹤，一去不復(fù)返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時(shí)光。
二、深入品讀，感受表達(dá)之妙。
1、是的，時(shí)光一去不復(fù)返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認(rèn)真讀讀課文，看看作者的筆下，時(shí)間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報(bào)交流自己找到的句子。
預(yù)設(shè)：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第三段：“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>
第四段：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會(huì)到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學(xué)生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“我們的日子一去不復(fù)返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過想象把流失的時(shí)光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設(shè)問的
修辭體會(huì)這樣的寫法生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光流逝，一去不復(fù)返，突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與留戀之情。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用排比的句式描寫燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時(shí)光的一去不復(fù)返作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的一去不返的特點(diǎn)。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這句話運(yùn)用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大?！弊屛覀兏惺艿綍r(shí)間過得非?？?，像針尖上一滴水滴在大海里，滴水是非?？斓?，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會(huì)到了什么？（無奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內(nèi)心那種復(fù)雜的情感，無奈、焦急，甚至有點(diǎn)害怕、恐懼。
第三段：
1、 預(yù)設(shè)：圍繞“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”交流。
先讓學(xué)生圍繞上面的句子體會(huì)作者談自己體會(huì)到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引：時(shí)間的腳步是怎樣挪移的？標(biāo)出體現(xiàn)時(shí)間挪移的動(dòng)詞。
預(yù)設(shè)：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時(shí)間挪移的動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時(shí)間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對(duì)比讀，哪個(gè)效果更好。修改后：早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。這樣一天很快就過去了。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時(shí)間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時(shí)間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預(yù)設(shè)：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！苯涣?。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動(dòng)形象地寫出了時(shí)光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對(duì)著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預(yù)設(shè)：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”六個(gè)問句體會(huì)作者對(duì)過去在“徘徊”中匆匆度過時(shí)光的不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的內(nèi)心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時(shí)光的心情。
師：最后的問題和開頭是什么關(guān)系？為什么提出這個(gè)問題，卻沒有回答？
預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)。深化主題，更突出了作者對(duì)逝去時(shí)光的留戀，不甘虛度時(shí)光的內(nèi)心，同時(shí)給讀者留下留下思考的空間。
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
四、拓展閱讀，體會(huì)朱自清散文特點(diǎn)。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
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