教案可以幫助教師清晰地了解教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的需求，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以下是一些教具和多媒體資源的應(yīng)用示例，可供大家在教案中參考使用。
黃河的主人教學(xué)教案篇一
生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。
二、體會(huì)“黃河的壯美”
投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀(2-3人);。
2、齊讀。
3、同學(xué)們，你們見過黃河嗎?讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》。
4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢?(生試說)。
6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。
這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢?不過同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)?從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
(1)那么小，那么輕指的是什么?
(2)同學(xué)們有沒有見過羊皮筏子呀?(沒有)想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來?(大約二十多斤)。
(3)這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
(4)誰愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊!那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
(1)指名生讀。
(2)體會(huì)“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢?(看不清楚，得慢慢數(shù))。
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
(1)人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生?(討論)。
(2)在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢?
四、感受艄公智慧和機(jī)敏(生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子)。(3分鐘)。
1、出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。
3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的'筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么?他渡河的工具是什么?他肩負(fù)的責(zé)任是什么?他能有一絲不慎嗎?他專心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎?他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么?投影出示：
(他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)板書：(勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏)。
5、這就是黃河的主人(出示艄公像)。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的.是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說些什么嗎?(生練說或練寫)。
6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！?出示最后一小節(jié))。
7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢?(只要像艄公……)是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。
(出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖)他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎?不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民。
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與海》，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課!
黃河的主人教學(xué)教案篇二
四、品析6、7自然段1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表現(xiàn)怎樣，從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生2、（板書談笑風(fēng)生）一起讀讀，什么意思？生：幾個(gè)人在一起，談?wù)勑π?，鬧鬧，毫不拘束3、師引讀(他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn))師：那邊是一座古塔，應(yīng)該有1200年了，那棵樹----，這樣欣賞著風(fēng)景。老師就納悶了，他們?cè)趺锤疫@樣談笑風(fēng)生？生：大膽、自信。(生讀第七自然段)生：有勇氣師：他們有勇氣，我們沒有？生：相信艄公。生：既小心，又勇敢?guī)煟阂驗(yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。4、我指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，我特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不僅勇敢，更主要相信艄公。5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。生：“他小心翼翼地?fù)沃?，“大膽地破浪前行。”師：你抓住了“大膽”?點(diǎn)擊)讀到這里，既然他大膽了，為何又小心呢？不是矛盾了嗎？（小心黃河大膽能行）（安全）師：讀一讀第六自然段。生：小心地注視著水勢(shì)。師：什么叫水勢(shì)。生：水的急緩和浪的大小。師:想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難,他又會(huì)如何克服?生:黃河里會(huì)有旋渦,艄公早就發(fā)現(xiàn)了,因而早就避讓開了。生:黃河里會(huì)有暗礁,艄公對(duì)黃河的地形很了解了,早有防備,竹篙輕輕一撐,就過去了。生:黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪,艄公會(huì)提醒乘客小心,自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。師：浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得破浪前行?？此啤按竽憽?、“小心”相反，就這是艄公的智慧。生：有四個(gè)詞語：相信艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。師：(師板書)談?wù)勀銓?duì)這四個(gè)詞語的理解。生：沒有勇氣，就不會(huì)到羊皮筏子上來。生：智慧。不智慧，就會(huì)被浪頭整個(gè)吞沒。生：艄公很沉著。他要小心，不小心乘客就會(huì)掉下去，自已也要倒霉。師：“大膽、沉著”是艄公的態(tài)度。“智慧、勇敢”是他們的品質(zhì)。這里還可以填個(gè)詞。乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。師：從六到八自然段找一找。生：破浪前行。生：如履平地。（理解如履平地）師：沒有先進(jìn)的工具，卻能如履平地，技術(shù)高不高？你們說誰是黃河的主人？師：帶著贊美、敬仰的感受來朗誦一下。(生齊讀六至八自然段)師：艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆來。拿出你們的紙張來，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你-------”可以選用書上的詞句，更可以寫你自已此時(shí)的感受。(音樂起)師：我們請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀自已話。生：你在這樣波濤滾滾的.黃河上，卻如履平地，真讓我佩服得五體投地呀。生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聰明、敬仰你那么鎮(zhèn)靜、敬仰你那么機(jī)敏，那么小心和大膽。生：我敬仰你高超的技術(shù)、智慧的品質(zhì)，機(jī)敏的動(dòng)作--------6、師：是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，讓我們?cè)倏匆豢礆鈩?shì)磅礴的黃河，聆聽令人震越的黃河曲。再讀第七節(jié)7、不錯(cuò)，胡老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？五、延伸拓展,升華主旨1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,還有很多主人,劉翔知道嗎?我們可以把他稱為――;楊利偉,我們可以把他稱為――;還有誰?師：你們的朗讀是對(duì)艄公最好的褒獎(jiǎng)。黃河是中華民族的搖籃，是五千年文明的發(fā)源地。中華兒女傳承了黃河的精神，他們憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，成為黃河的主人，時(shí)代的英雄！在生活中我們也會(huì)遇到許多的艱難險(xiǎn)阻，希望你們也能像艄公一樣，成為生活的主人2.學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家,請(qǐng)看大屏幕,我們一起來讀一讀:“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗。――愛迪生”(讀三遍!)六、課后作業(yè)附板書：我膽戰(zhàn)心驚驚訝激動(dòng)興奮吃驚品質(zhì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏黃河的主人艄公態(tài)度小心大膽技術(shù)如履平地乘客談笑風(fēng)生從容。
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黃河的主人教學(xué)教案篇三
(一)、知識(shí)與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)子愛國(guó)主義情操。
引導(dǎo)學(xué)子理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)子體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)子接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛國(guó)熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)子情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)子整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)子對(duì)本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)子的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的.來說，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)子的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會(huì)朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)子自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
4、請(qǐng)兩到三名學(xué)子選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)子討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵(lì)學(xué)子小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)子對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)子的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)子的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的'哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)子自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河的主人教學(xué)教案篇四
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>
黃河的主人教學(xué)教案篇五
設(shè)計(jì)理念：通過誦讀，掌握關(guān)鍵句，把握課文內(nèi)容，體會(huì)艄公勇敢、沉著、機(jī)敏的意志品質(zhì)。
教材簡(jiǎn)析：本篇文章選自蘇教版四年級(jí)下冊(cè)，主要講述了艄公在面對(duì)黃河的驚濤駭浪時(shí)用沉著和大膽、勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏在黃河上如履平地，成為黃河的主人。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能借助工具書理解“萬馬奔騰、提心吊膽、驚濤駭浪”等詞語的意思。
2、積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，感受語言的優(yōu)美形象。
3、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公的沉著、勇敢、鎮(zhèn)靜。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：借助工具書，理解“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（略）。
初讀課文，整體感知，讀通讀順，精讀艄公的沉著大膽。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了艄公的什么品質(zhì)？（沉著大膽）。
3、那么今天我繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人，看看艄公是怎樣面對(duì)洶涌澎湃的黃河的。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，明確本次教學(xué)目標(biāo)，引向新知。
二、精讀課文，理解感悟。
1、黃河它洶涌澎湃，它驚濤駭浪，它波濤滾滾，但是羊皮筏子上的艄公卻能夠戰(zhàn)勝它，現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀課文，說說艄公除了擁有沉著大膽外還具有什么樣的品質(zhì)？找出來并用橫線劃出來。
出示句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2那文中哪些語句寫出了黃河的兇險(xiǎn)呢？請(qǐng)你默讀課文，找一找用波浪線畫出來。
a、出示句子：那是什么?正在洶涌的激流里前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
引導(dǎo)：小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒，說明了黃河洶涌澎湃，非常兇險(xiǎn)。
那誰來做這樣的黃河，讀一讀。指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
a、出示句子：坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
點(diǎn)撥：波浪滔滔的黃水就貼著腳，而艄公卻依然能夠乘風(fēng)破浪，艄公真勇敢呀！
點(diǎn)撥：手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙，艄公卻能承載著乘客的安全，這樣的艄公真令人敬仰和贊頌?。?/p>
三、總結(jié)升華，拓展延伸。
2、奔騰的黃河是我們的母親河，她不僅孕育了一代代兒女，而且塑造了中華兒女堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)。艄公就是這樣的縮影，讓我們永遠(yuǎn)記住艄公的形象，讓艄公的精神品質(zhì)一代代流傳，永不停息。
作業(yè)：請(qǐng)你寫一段贊美艄公的話。
板書設(shè)計(jì)：23黃河的主人。
黃河波濤洶涌。
艄公如履平地。
教后反思。
黃河的主人教學(xué)教案篇六
課時(shí)安排:1課時(shí)。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對(duì)詩歌內(nèi)容的理解;。
2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。
1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力;。
2.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的熱情。
培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
：讀、悟、賞。
?。轰浺魴C(jī);電視機(jī);vcd;投影儀。
1.以黃河波濤洶涌的畫面配以朗頌詞引入;。
2.整體感知。
(1)錄音范讀，學(xué)生體驗(yàn)作品語感和感情;。
(2)學(xué)生自由朗讀，整體感知詩歌內(nèi)容;。
(要求：正確、流利、有感情、把握好詩歌基調(diào)——熱情、悲壯、豪邁)。
(3)(配樂)齊讀。
(4)找出你喜歡的`詩句，并朗讀;。
3.質(zhì)疑。
4.深入探究(用投影片展示問題)。
(1)第一節(jié)歌頌了黃河什么?表達(dá)作者怎樣的感情;。
5.思維拓展：
(1)第二節(jié)中"多少英雄的故事，在你的身邊扮演?你知道哪些英雄的故事，(抽生講)再放英雄故事的畫面，讓學(xué)生猜，畫面中的英雄是誰?最后放《英雄贊歌》來結(jié)束對(duì)英雄的贊頌?"。
(2)仿寫："啊、黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"寫你熟悉的事物。
(4)齊唱《保衛(wèi)黃河》并配以黃河的畫面。
6.小結(jié)：
《黃河頌》這首詩不僅歌頌、贊美了黃河，贊美了黃河，而且贊美了中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，并讓我們炎黃子孫學(xué)習(xí)這種精神。
7.板書設(shè)計(jì)：
黃河頌。
光未然。
序曲(朗誦)——(歌唱)主體——尾聲。
偉大堅(jiān)強(qiáng)望——頌學(xué)習(xí)黃河精神。
黃河的主人教學(xué)教案篇七
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，俺國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人讀寫下了壯麗的詩篇。
3、俺國(guó)歷史上偉大的詩人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！（屏幕上出現(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩詞，同時(shí)激情澎湃的音樂響起），李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！”俺們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。
生：黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩詞！“黃河之水——”起。
（同學(xué)大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過來
，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀賞一下黃河，俺們的母親河?。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會(huì)怎樣啊？你想對(duì)黃河說什么呢？說一說你的感覺。
生回答激動(dòng)但話語凌亂
師：不知激動(dòng)地說什么好，讓俺們激動(dòng)地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊？書中用了一個(gè)什么詞語??？板書膽戰(zhàn)心驚
生：書中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語，來體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認(rèn)真
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。
（俺認(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來的？體會(huì)出來是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
（俺認(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。
（作者為他們著急）不只擔(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)小）
（新奇）為什么不知道？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來，就是真正的理解了。
敢讀的請(qǐng)舉起手
同學(xué)有停頓，沒有打斷。聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰來讀讀
2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
（很驚訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現(xiàn)在越來越看得清。
生讀
生：俺不敢，俺覺得沒有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑π?，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、俺指名來讀讀，沒有發(fā)過言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
（冷靜）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
（專心致志）俺們來讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
（小心黃河大膽能行）
（平安）
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專心致志，你們放心嗎？
（他們還相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）
他說相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語叫正遠(yuǎn)買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來。
生讀
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出，可以看一下書。
六、說說寫寫
1、總結(jié)
俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝
當(dāng)俺看清了艄公，俺對(duì)艄公的感情
2、請(qǐng)你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話
同學(xué)匯報(bào)
點(diǎn)評(píng)：
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線明：感受黃河，感受誰是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
（2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語言的積累：
（1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語言，內(nèi)化為自身的語言。
（2）注重背誦段落。
4、教師評(píng)價(jià)語到位：
（1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽了朗讀，俺看到畫面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書黃河，探究“主人”，板書主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
黃河的主人教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
（一）1、課件出示重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。2、你看到了的黃河？學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語贊美黃河）3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象。
策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰是黃河的主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河板書：艄公如履平地。
3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文?？偨Y(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說幾句話，你想說什么？（學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)）2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
黃河的主人教學(xué)教案篇九
1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書:黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說什么?你提的問題很有價(jià)值,我們通過讀課文一起來探究。
二、初讀感知。
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來,多讀幾遍。
3、誰是黃河的主人?憑什么說“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫出來。
三、精讀感悟。
1、跟他意見一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來快,聽起來更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來讀出心中的感受。
小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來贊美艄公吧。
3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子?請(qǐng)找出來,抓住關(guān)鍵字詞,說說羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:。
(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。”“再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>
體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來讀這句話,讀出你自己的感覺。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫出詞語。然后小組交流。
(指著黑板提示)“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書:提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過后他開始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說什么?出示文圖寫話(身臨情境,想象說話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說,有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”
四、說寫結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采。
1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說,請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫出你想說的話。“我想對(duì)艄公說……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天,你們勇敢地站起來,說出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!
六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落。
板書:“我”提心吊膽。
乘客談笑風(fēng)生。
黃河的主人教學(xué)教案篇十
《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
遵守“教為學(xué)服務(wù)”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則，結(jié)合課文特點(diǎn)，我以多媒體輔助教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走近黃河；以關(guān)鍵問題“為什么稱黃河艄公為黃河的主人”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻、圖片、想象文字創(chuàng)設(shè)的情境感知課文內(nèi)容,以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
四年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和分析能力，自讀課文基本能體會(huì)黃河的磅礴氣勢(shì)和羊皮筏子的小、輕，但理解課文語言中所表達(dá)的情感以及作者運(yùn)用的寫作方法存在一定難度。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語，積累本課的四字詞語。
3.通過理解課文內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)。
智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
4.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
1.通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
2.初步體會(huì)側(cè)面描寫的作用。
多媒體。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃河給你留下了怎樣的印象？
3.播放黃河視頻。
4.播放課文第一自然段錄音，學(xué)生學(xué)著讀。
5.引讀第一自然段。誰是黃河的主人？從文中找出一句完整的話來回答。
1.滾滾的黃河令人膽戰(zhàn)心驚，而艄公卻駕馭了它，憑著什么工具？
2.出示羊皮筏子的圖片，簡(jiǎn)單介紹羊皮筏子。
4.讀后交流，抓住重點(diǎn)詞語“小”“輕”“整個(gè)兒吞沒”“貼”感受筏子的小、輕、險(xiǎn)：通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)作者的驚訝。
5.指導(dǎo)朗讀。
2.輕聲讀第6—8自然段，用“——”畫出文中描寫乘客的句子，從中你讀出了什么？用波浪線劃出直接描寫艄公的句子，在你感受深的地方寫上批注。
3.交流：
描寫乘客的句子。
（1）“談笑風(fēng)生”什么意思？乘客們會(huì)說些什么？
（2）你佩服他們的勇氣嗎？這份愜意是誰給的？
描寫艄公的句子。
（1）指名讀讀劃的句子，說說感受。
（2）“小心”和“大膽”用在這句話中矛盾嗎？
3.創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：讓我們把目光鎖定在一個(gè)又一個(gè)畫面中——。
4.用你的朗讀贊一贊艄公。
2.這就是通過側(cè)面描寫襯托艄公的技術(shù)高超。
3.你從艄公身上悟出什么道理呢？
4.你想成為什么的主人？寫一寫。
1.摘抄好詞好句。
艄公。
襯托。
黃河的主人教學(xué)教案篇十一
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
黃河的主人教學(xué)教案篇十二
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
３．憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
課件黃河錄像羊皮筏子圖艄公撐船錄像。
第二課時(shí)。
板書：艄公。
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。
過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段。
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
3
4、
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀。
2讀后你知道了什么？每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話。
a理解：強(qiáng)磁力吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀。
b理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀。
c理解：羊皮筏子小輕險(xiǎn)。
3過渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀??！那上面還有人哩?！?/p>
課件顯示第三——四自然段。
4讀后你讀懂了什么？
a理解：上面有六個(gè)人羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
b理解：湍急貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）。
5練讀第三——四自然段。
過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段學(xué)生自由朗讀。
2這兩自然段中哪些語句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽了？學(xué)習(xí)第五自然段。
a理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公兩只裝得滿滿的。
（羊皮筏子上乘客可占的面積相當(dāng)少）。
b讀讀第五自然段。
3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段。
a我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）。
b我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注。
視”“大膽地破浪前行”練讀前兩句話。
c我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗。
外景色時(shí)的心情練讀寫乘客的話。
5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段。
2讀后你知道了什么？第七自然段。
a讀懂了第一次嘗試要小心和大膽。
b我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜。
c練讀第七小節(jié)。
3你還讀懂了什么？
a艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
b從“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險(xiǎn)，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）。
練讀這兩句話指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語氣）。
c理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）。
反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀。
2、師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對(duì)主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對(duì)你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(zhǎng)了知識(shí)，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個(gè)人能成為學(xué)習(xí)的`主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
附原文。
黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
黃河的主人教學(xué)教案篇十三
濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)??姚海軍????。
課前談話：
師：同學(xué)們好！
生：姚老師您好！
師：鱸鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們好，下面請(qǐng)同學(xué)們跟我說一句話，今天，我是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。一齊說。
生：今天，姚老師是我們鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。
師：說你們自己呢，怎么說？今天，說——。
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的客人。（一陣笑聲之后）馬上意識(shí)到說錯(cuò)了，及時(shí)改說過來。
生：我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
師：希望你們成為鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。請(qǐng)你們面帶微笑對(duì)姚老師說。
生：今天，我們是鱸鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)錄：
師：今天，我們學(xué)習(xí)課文（指板書）齊讀——。
師：黃河是我們祖國(guó)的母親河，自古以來，就有許多關(guān)于黃河的詩句。
出示詩句：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎?。
劉禹錫的詩句。
生：齊讀。
師：聽姚老師來讀。
生：再跟讀一遍。
師：下面，我們一起來看看袁鷹筆下的黃河是怎樣的呢？
我們打開課文，一起看課文的第一節(jié)。
生：讀課文的第一節(jié)。
師：你們的朗讀真有氣勢(shì)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單個(gè)兒來讀讀。好，你來！
生：讀課文第一小節(jié)。
師：男孩子讀就是有氣勢(shì)。他在讀抓住了黃河滾滾、萬馬奔騰、濁浪排空這些寫黃河的詞語。我們?cè)跁习堰@些詞語畫下來。
生：畫詞語。
師：我們一起讀這些寫黃河的詞語（生讀）。
師：讀了這些詞，你看到了什么，聽到了什么？
生：我看到了黃河洶涌的波濤。
師：我們看到了黃河的波濤，也聽到了黃河波濤的轟鳴聲。一起來讀課文的第一節(jié)。
生：讀課文第一小節(jié)。
師：面對(duì)滾滾英模河，作者心里感到怎樣？
生：膽戰(zhàn)心驚。
師：板書膽戰(zhàn)心驚，把寫作者心理的這個(gè)詞也畫下來。
看黑板再讀一遍這個(gè)詞。這個(gè)詞是什么意思呢？先說說害是什么意思?
生：害怕，害怕極了。
師：戰(zhàn)是什么意思，你說?
生：戰(zhàn)是發(fā)抖。
師：好，我們把它的意思記在書的旁邊。
生：記在書上。（同時(shí)，師再重復(fù)一邊這個(gè)詞的意思。）。
師：感受了作者的心理，我們?cè)賮碜x課文的第一節(jié)。
生：齊讀第一節(jié)。
師：那么誰能成為黃河的主人，他憑什么成為了黃河的主人呢？放開聲音讀課文的2-8小節(jié)。
生：放聲讀課文。（教師巡視）。
生：是艄公。
師：艄公的艄是個(gè)生字，看黑板，看老師來寫一下，左邊是舟字旁，右邊是肖。跟我讀艄公。
生：跟讀二遍。
師：艄公是什么人？
生：撐船的人。
生：劃的是羊皮筏子。
師：羊皮筏子是什么呢？作者第一次在滾滾的黃河上見到羊皮筏子，他的內(nèi)心怎么樣呢？讀課文的2-5節(jié)。
生：驚訝。
師：哪里感受到的？（第一句話）請(qǐng)你把驚訝寫在旁邊。
生：好奇。
生：提心吊膽。
生：好奇、驚訝、提心吊膽。
師：這就是我們讀書的感受，我們有了感受，就要通過朗讀把它表達(dá)出來。讀課文的2-5節(jié)，先練一練。
生：練習(xí)朗讀。
師：指名朗讀第一節(jié)。第二節(jié)你愿意讀嗎？你的朗讀水平很高呀，突出了小小的，那么、那么，老師幫你歸納一下，這是加重了處理。誰能用另一種方式來朗讀嗎？自己再試一試。指名讀。聽老師來讀。（師范讀）。
生：齊讀。
師：朗讀時(shí)要處理好關(guān)鍵詞。用圈把它圈出來。第三節(jié)，誰來讀？（指名讀）。
師：我們來看這一節(jié)的第一句，有個(gè)啊，怎么讀？試試看。
師：你來讀。哎，沒想到，有不同的讀法嗎？你來讀。
生：讀這一句。
師：你把啊，處理得長(zhǎng)了一點(diǎn)，是由衷地感嘆。讀了第四聲，如果我把它讀成——誰說是第二聲的？你來讀。你也來讀，知道嗎？他讀得比你投入，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)投入地讀。
師：當(dāng)然，你可以讀成第四聲，也可以讀成第二聲，可以根據(jù)自己的感受來讀。我們一起讀一讀好嗎？（生齊讀）。
師：下文還有一些數(shù)字怎么讀？自己試試看。（生試）。
師：你們現(xiàn)在數(shù)的這個(gè)速度和數(shù)前面六個(gè)同學(xué)的速度比比看……作者是在滾滾的黃河之上數(shù)，該怎么數(shù)呢？再練練。
生：練習(xí)讀。
師：你來讀讀。說說你為什么讀得這么慢？
生：因?yàn)樘×?，太遠(yuǎn)了，看不清楚。
師：來，一起來數(shù)數(shù)，要是姚老師這樣的眼睛（近視），還會(huì)這么數(shù)，“一、二、三、四……”，你會(huì)這樣數(shù)嗎再？試試看。我們之所以這樣數(shù)，是因?yàn)樽x下面一句。
生：讀“這六個(gè)人……”（糾正湍急的讀音）。
師：這句話中你圈了哪幾個(gè)字，讀是強(qiáng)調(diào)一下。齊讀。
師：貼著，我們同學(xué)坐在一起，是不是貼著，那是什么？
生：靠著。
師：貼著就是——。
生：貼在一起，靠得太近了，是不是。齊——。
師：漂是多音字，我們一起看看不同的讀法。
出示多音字組詞，生齊讀。
再讀這一句。最后一節(jié)，只有一句話，我們一起讀。
生：齊讀。
師：想看看羊皮筏子是什么樣的嗎？（想）出示圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。
用課文中的一句話來描述一下。
生：描述。
師：為什么用羊皮筏子來漂流，而不用船呢？
生：羊皮筏子是柔軟的。
師：對(duì)，這就是智慧。這我們班的男同學(xué)可以拎兩個(gè)的羊皮筏子，你敢上去嗎？
生：敢。
師：你們都很勇敢。比姚老師勇敢，要是讓我上去，我肯定連眼睛都不敢睜開。那么，黃河上的乘客們像我們這樣嗎？讀課文的下面幾個(gè)自然段。在第幾節(jié)？（第六節(jié)）請(qǐng)你們劃出寫乘客的句子。指名讀。把寫乘客的詞語圈一圈。
生：圈關(guān)鍵詞。
師：誰告訴我？有沒有其他詞？
生：談笑風(fēng)生、從容、指指點(diǎn)點(diǎn)。
師：板書，齊讀這些詞。乘客們不害怕，他們?cè)谡務(wù)撔┦裁茨?？你們互相談?wù)効础，F(xiàn)在姚老師也上來了，誰來跟我談一談？（與生談話，你看，那高高的是什么？還有那……）。
生：齊讀這一節(jié)。
師：他們坐在羊皮筏子上，就如同坐在公共汽車一，這其中肯定有他們自己的努力，他們付出了什么努力呢？看看作者是如何介紹的？讀課文的第七小節(jié)。
生：小心。
生：艄公。
師：是，這與艄公是分不開的。讀課文6-8節(jié)，畫出寫艄公的句子。究竟是艄公的什么讓乘客如此呢？找出關(guān)鍵詞。
生：勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
師：一起讀。（板書）哪些地方讓你感受到了艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，把這些詞分別寫在相應(yīng)的句子旁邊。
生：操作。
師：我們來交流一下，好嗎？
生：“……不粗不細(xì)的竹竿……”
師：你感受到了什么？都有。那好，我們先來看課文的第六節(jié)。齊讀，體現(xiàn)在哪里？
生：小心、破浪前行。
師：什么是注視著水勢(shì)？看到……時(shí)，應(yīng)……。
有這樣的艄公……。
再來看看課文最后一小節(jié)。
生：由師引讀。
師：如履平地，你懂嗎？請(qǐng)你告訴我？
艄公的這種精神，我們也應(yīng)把它用在學(xué)習(xí)上，成為學(xué)習(xí)的——主人、生活的——主人，謝謝鱸鄉(xiāng)小學(xué)的主人。
姚老師的這堂課上得很厚、實(shí)。表面看似零零碎碎，其實(shí)否，細(xì)細(xì)嚼來，卻有著嚴(yán)密的科學(xué)性，教學(xué)設(shè)計(jì)一步步地展開，聽完整堂課，總覺條理清晰、層次分明。在整個(gè)教學(xué)過程中，他時(shí)時(shí)處處注意激發(fā)學(xué)生積極思考、探求、做筆記，一步步尋求答案、獲取真知，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力、得到了精神的陶冶。再一個(gè)，他上課時(shí)語言生動(dòng)有趣，富有感染力，在他的課堂上，學(xué)生上得輕松，學(xué)得也愉快。確實(shí)“三功”了得！（“三功”即揣摩功、點(diǎn)撥功、誘導(dǎo)功。）。
黃河的主人教學(xué)教案篇十四
1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。
1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教師：有關(guān)黃河的vcd、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。
2課時(shí)。
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……）
3、師：是??！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
1、讀。
（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）
（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。
（3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪。
（1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問什么問題？把你的問題寫下來。
（2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。
4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說什么？
師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
黃河的主人教學(xué)教案篇十五
滾滾黃河，那萬馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來寫的。
那課文是怎么來具體描寫的呢？
全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫黃河的氣勢(shì)之大；接著寫首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒一句點(diǎn)明了羊皮筏子之??；最后寫羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段，寫坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺得課文寫得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
點(diǎn)評(píng)
1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬分。
2兩個(gè)那么極寫出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒形象地寫出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。
因?yàn)樽髡咭婚_始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來寫，較為引人入勝。然后又通過打比方的方法，形象地寫出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺得它的渺小，它的危險(xiǎn)。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿滿的麻袋。
點(diǎn)評(píng)
1與羊作比較，寫出了羊皮筏子之小。
2對(duì)船上裝載貨物的描寫，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿滿的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評(píng)
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。
3用比喻進(jìn)一步寫出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃?；乘客則是有說有笑，沒有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個(gè)一段，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫
習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫對(duì)象本身，而是描寫其他，以此間接地烘托出所要描寫的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫，又叫間接描寫。習(xí)慣上說的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。
1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
這里描寫皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履兀窟@就從側(cè)面寫出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來的。
側(cè)面描寫的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。
創(chuàng)新與實(shí)踐
冬天就要來臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫出來嗎？寫時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語，試試看。
（提示：抓住冬天里周圍的人、事、景的變化，從側(cè)面來寫。）
附：課后練習(xí)3提示：
提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒了，我不禁提心吊膽起來，生怕媽媽責(zé)備。
嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習(xí)4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習(xí)5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
黃河的主人教學(xué)教案篇十六
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
一、讀
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說……
2、艄公，我想對(duì)你說……
3、同學(xué)，我想對(duì)你說……
4、我想對(duì)自己說……
5、我想對(duì)××說……
黃河的主人教學(xué)教案篇十七
1. 自主學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。
2. 通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)艄公的勇敢和智慧，感受他們作為“黃河的主人”的驕傲，
3. 有感情地朗讀課文，借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，品味詞句在表情達(dá)意方面的作用。
1. 播放黃河水流湍急的風(fēng)光片鏡頭。
2. 出示課題，質(zhì)疑：黃河的主人是誰？為什么他能成為黃河的主人？
1. 自讀課文，畫出生字新詞，自讀生字，讀準(zhǔn)“湍”、“駭”的讀音。
2. 思考：誰是黃河的主人？
3. 抽問。
1. 再默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批，寫出不明白的問題。
2. 師重點(diǎn)引導(dǎo)解決：艄公為什么被譽(yù)為“黃河的主人”？（而學(xué)生提出的其他問題則在解決這一問題的過程中一同解決。）
3. 解決疑難。
（1）注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河萬馬奔騰、濁浪排空的“險(xiǎn)”，以襯托艄公的“勇”。
（2）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”，以突出艄公的“智”。
（3）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘客們的談笑風(fēng)生，以表現(xiàn)艄公技術(shù)高超，令人信服。
（4）注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公駕羊皮筏子的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
（5）在體會(huì)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟。
1. 齊讀最后一句。
2. 教師利用旁批，讓學(xué)生自己總結(jié)。
黃河的主人教學(xué)教案篇十八
怎樣讓學(xué)生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問題。
《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學(xué)的中重點(diǎn)，在讀中體會(huì)情境，展開想象，感受人類的偉大。最終，能領(lǐng)悟到生活中應(yīng)該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。
錢老師的這一課目標(biāo)很清晰，使學(xué)生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進(jìn)的鏡頭中，親自體會(huì)課文的中心。
開篇先請(qǐng)學(xué)生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生提出疑問：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產(chǎn)生疑問了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）。
接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請(qǐng)學(xué)生用句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先感悟，從畫面中親眼看到、親耳聽到黃河的氣勢(shì)后，學(xué)生心中是非常激動(dòng)的。很多人都知道黃河氣勢(shì)洶涌，但沒有親眼見到，沒有親耳聽到的人無法想象這樣的畫面，黃河水無比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個(gè)個(gè)火山口連續(xù)爆發(fā)，又像一個(gè)個(gè)深深的漩渦，讓人膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會(huì)發(fā)出感慨，但是，錢老師的下一步：要求學(xué)生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。學(xué)生感覺有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時(shí)語塞了。感情也受阻。所以，，我覺得按照句式訓(xùn)練有其好處，但是要在適當(dāng)處使用才好。）。
再者，就是文章的重中之重：對(duì)于艄公形象的刻畫，從而體會(huì)他的精神。
錢老師這次依然讓學(xué)生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫面上，1.學(xué)生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險(xiǎn)性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術(shù)高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場(chǎng)面的段落，仔細(xì)體會(huì)艄公的過人之處。最終推向高潮——領(lǐng)會(huì)文章主旨---怎樣像艄公學(xué)習(xí)，做生活的、學(xué)習(xí)的主人。
（這一部分學(xué)生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應(yīng)該具備的條件---大膽、撐船技術(shù)高、有智慧。學(xué)到這里，似乎已經(jīng)很清楚了，但是，不然，我們?cè)倩氐轿恼碌念}目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。
其實(shí)那么多對(duì)于黃河的氣勢(shì)雄偉，波浪滔天的渲染，應(yīng)該為一個(gè)中心服務(wù)，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點(diǎn)才順理成章了。因此，由于錢老師在教授的過程中沒有點(diǎn)明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于“主人”這個(gè)詞在本篇文章中的特殊意義沒能正確理解。
怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對(duì)主人公進(jìn)行深刻的剖析，找出能與實(shí)際生活相聯(lián)系的突破口，是教學(xué)的重點(diǎn)，“學(xué)”的最終目的是教人做人，只有準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握好文章的主旨。
周星磊發(fā)表。
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