歷史是人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和智慧的結(jié)晶。在情感表達(dá)中，我們可以運(yùn)用一些技巧和策略，以達(dá)到更好的效果。這些總結(jié)范文都來(lái)自于實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是非常有參考價(jià)值的。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇一
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
新課改的實(shí)施給每一位擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一艱巨任務(wù)的語(yǔ)文教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，怎樣全面把握新課改的脈搏，借新課改的東風(fēng)，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，成為擺在廣大語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻課題。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者以為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。
一、讓終身學(xué)習(xí)的理念成為一種行動(dòng)。
21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)。作為“知識(shí)群體”的教師，只有比別人學(xué)得更快、更多、更好，具備高人一籌的學(xué)習(xí)能力，才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷稹皞鞯?、授業(yè)、解惑”的重任。只有具有終身學(xué)習(xí)理念，不斷自我更新，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的教師，才能不斷適應(yīng)新的教育形勢(shì)。它不僅需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極參加各類培訓(xùn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，更要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段;它不僅需要教師及時(shí)更新本專業(yè)的知識(shí)，成為具有精深的專業(yè)造詣的專家，更要更新與語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的政治的、經(jīng)濟(jì)的、科學(xué)的、歷史的、地理的等各方面的知識(shí);它不僅需要教師學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，更要具有美國(guó)教師的“油燈精神”;它不僅需要教師是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為一個(gè)研究者，成為一個(gè)研究型、學(xué)者型、專家型的教師。當(dāng)教師的知識(shí)變成一條源源流淌的小溪時(shí)，才能做到把教學(xué)內(nèi)容放到更為深廣的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)背景上去認(rèn)識(shí)，才能高屋建瓴地把握教材，取左右而逢其源，縱橫捭闔，揮灑自如。
二、讓閱讀成為一種習(xí)慣。
這里的閱讀不僅僅指教案、教參、題典等的閱讀，更多是指對(duì)文學(xué)作品的閱讀和對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的誦讀?！缎抡n標(biāo)》明確提出了具體的閱讀量和對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的背誦要求。要求學(xué)生做到的，教師要率先垂范，而且要居高臨下。新教材中文學(xué)作品的比重也在不斷加大，這是語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)所要求的。從童話、寓言、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌到科普類說(shuō)明文，一應(yīng)俱全。文學(xué)是藝術(shù)，它超越時(shí)空，把古今中外的各種故事、各種人物、各種情感展示給每一個(gè)閱讀者。教師應(yīng)該注意選一些經(jīng)典的文學(xué)作品細(xì)細(xì)品讀、用心揣摩。在文學(xué)作品中思接千古、神入八荒，不僅能讀到廣闊而豐富的社會(huì)生活，增加閱歷，更能從中體會(huì)到可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的.方法，受到美的熏陶，使自己的心靈得到凈化，獲得心靈的充實(shí)。
三、讓基本功的訓(xùn)練成為一種需要。
基本功是教師從事教育教學(xué)工作所需要的基本職業(yè)技能，它包括“三字一話”等?！叭帧敝该P字、鋼筆字、粉筆字，“一話”，除了指說(shuō)普通話外，還應(yīng)該包括語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉。語(yǔ)文教師還應(yīng)加上“一畫(huà)”、“一課”，即教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體課件制作。
一手漂亮、工整、規(guī)范的字，一段或激昂或舒緩的朗讀示范，一段幽默而富有啟迪的連珠妙語(yǔ)，一幅看似簡(jiǎn)單而不失神韻的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一篇信筆而成卻精彩之極的“下水文”，一個(gè)富有感染力的故事，不僅是教學(xué)的需要，更是吸引學(xué)生必不可少的“硬件”。它帶來(lái)的絕不僅僅是一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)課堂上的精彩生成，它所帶來(lái)的更是潛移默化的感染，是積極投身其中的激勵(lì)，是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和追求。
基本功的訓(xùn)練不是一朝一夕就能完成的，它需要的是教師的持久不懈的努力。尤其是語(yǔ)言藝術(shù)的錘煉是需要終身進(jìn)行的，更要與時(shí)俱進(jìn)。作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)言基本功不單純是把普通話說(shuō)準(zhǔn)，更重要的是要形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，并要以此來(lái)塑造融洽的課堂氣氛。眾所周知，于漪老師的教學(xué)語(yǔ)言詞采豐美，充溢著濃厚的文化氛圍，而魏書(shū)生老師的課堂語(yǔ)言則折射出豐富的人生閱歷和廣博的知識(shí)面。而這一切的形成正是他們幾十年如一日精心“修煉”的結(jié)果，或委婉含蓄，或風(fēng)趣幽默，或雋永詼諧，當(dāng)語(yǔ)言藝術(shù)爐火純青之時(shí)，當(dāng)基本功的訓(xùn)練成為自身的一種需要的時(shí)候，便也是語(yǔ)文教學(xué)結(jié)出碩果之時(shí)。
四、讓文品、人品、師品的統(tǒng)一成為一種追求。
除了一般人應(yīng)具備的文品、人品外，教師更應(yīng)具備高尚的師德。一個(gè)具有高尚師德的教師，帶給學(xué)生的影響是潛移默化的，是“春風(fēng)化雨”的，是“桃李無(wú)言，下自成蹊”的。教師的人格魅力是永恒的?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！鄙鐣?huì)上很少有哪一個(gè)職業(yè)像教師這樣奉獻(xiàn)得如此干凈利落。而這一切是以樹(shù)立了正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為前提的。而只有這樣，才可能有正確的教育觀。只有具有高尚師德的教師才能充分認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的多元化，才能做到不汲汲于貧困，不汲汲于富貴，才能力戒貪欲、浮躁與雜念，才能在淡泊寧?kù)o中求得事業(yè)的成功，才能在工作、生活中做到寵辱不驚。正所謂“竹影掃階塵不動(dòng)，月穿潭底水無(wú)痕”。而只有具有高尚師德的教師，才可能具備健康的心理，培養(yǎng)出具有健康心理的新一代。
既然選擇了語(yǔ)文教師這一職業(yè)，就應(yīng)像于漪、斯霞那樣執(zhí)著地?zé)釔?ài)，勤奮地進(jìn)取，不一定成為她們那樣的名家，卻一定要有她們的品行。一個(gè)具備了高尚師德的教師，才能時(shí)時(shí)事事從學(xué)生的角度出發(fā)，其課堂才能充滿尊重、關(guān)愛(ài)、期待、鼓勵(lì)和賞識(shí)。
教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，能涵養(yǎng)人文性情，增長(zhǎng)教育智慧，激勵(lì)人生追求，也必將使其人生提升到一個(gè)嶄新的境界。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇二
今天上午第一節(jié)課我們班是語(yǔ)文課，謝老師安排我們表演課本劇《陶罐和鐵罐》。
謝老師說(shuō)：“每組選派二位代表上臺(tái)表演吧，看那組表演得最好?！薄昂?”謝老師剛說(shuō)完，各組的組長(zhǎng)馬上召集本組同學(xué)選兵揀將。全教室都哄了起來(lái)，有自薦的，有他薦的，有投票選舉的，還有抓鬮的。其熱情似乎不亞于國(guó)家?jiàn)W運(yùn)會(huì)代表團(tuán)成員的'選拔。每個(gè)小組都想派出奇兵良將奪取這場(chǎng)表演賽的第一名。
不一會(huì)，各組的上臺(tái)表演名單亮相了。第一組是馬倩倩和葉文學(xué)，第二組是楊詩(shī)和陳盈盈，第三組是王科和黃卓龍，第四組是陳朗和蔡福森，第五組是是吳田田和陳進(jìn)榮。老師先讓第五組的代表表演。對(duì)課文背得滾瓜爛熟的吳田田和陳進(jìn)榮表演起來(lái)卻有點(diǎn)笨手笨腳，逗得大家陣陣發(fā)笑。第二個(gè)出場(chǎng)的是陳朗和蔡福森，平時(shí)全班公認(rèn)有演員天才的他倆，表演起來(lái)卻有點(diǎn)情不對(duì)題。第三個(gè)出場(chǎng)的是王科和黃卓龍，以對(duì)題的表情和熟練語(yǔ)言博得大家的好評(píng)。第四個(gè)出場(chǎng)的是楊詩(shī)和陳盈盈，平時(shí)并不怎么起眼的他倆，以默契的配合、嫻熟的語(yǔ)言、剛到好處的表情獲得大家的陣陣喊采。最后出場(chǎng)的是馬倩倩和葉文學(xué)。平時(shí)大膽開(kāi)朗的馬倩倩演陶罐，平時(shí)膽小內(nèi)向的葉文學(xué)演鐵罐，真有點(diǎn)和劇中陶罐和鐵罐氣質(zhì)相符。表演開(kāi)始了，馬倩倩果然表演得十分威風(fēng)、神氣和高傲，真似驕傲的陶罐，葉文學(xué)卻演得十分懦弱，不象鐵罐那樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
表演完了，謝老師和我們?cè)u(píng)排各組的名次。結(jié)果是第二組第一名，第一組和第三組第二名，第四組和第五組第三名。又評(píng)選出最出色的小演員，她就是女生馬倩倩。謝老師又叫馬倩倩和她表演一次。這一次，她們倆表演得更精彩更引人發(fā)笑。馬倩倩真象一個(gè)老練的演員。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇三
學(xué)習(xí)，最重要的是方法，選對(duì)方法可以收益無(wú)窮，事半功倍。
材料中所提到的三種方法都是比較好的方法，無(wú)論是社會(huì)生活學(xué)習(xí)，課外大量教學(xué)，還是課堂有效學(xué)習(xí)，都會(huì)得到好的效果。
然而，我覺(jué)得，最有效的是課堂有效學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)，一是能集中精力聽(tīng)，認(rèn)真思考，加上教師的評(píng)講，充分利用了自己的手，腦，心。二是課堂時(shí)間是必要時(shí)間，充分利用了課堂的.四十分鐘，掌握了知識(shí)點(diǎn)，也就不需要再花大量的時(shí)間和精力去課外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。
再者，課堂有效學(xué)習(xí)是課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)，如果在課堂上沒(méi)有認(rèn)真有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，課外的延伸是不能順利進(jìn)行的。就拿數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)吧!如果老師講課的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，而課外的大量教學(xué)大多是強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，怎么能高效率完成課外學(xué)習(xí)?社會(huì)生活就更不用說(shuō)了，知識(shí)點(diǎn)是不能在生活中出現(xiàn)的，除非你是數(shù)學(xué)家。
所以，當(dāng)課堂有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)后，才能發(fā)揮后者的作用。課堂有效教學(xué)是其他方法的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇四
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
【優(yōu)秀作文】。
中華文化博大精深，引導(dǎo)著一個(gè)國(guó)家的`悄然而立，而國(guó)之文學(xué)則是體現(xiàn)在國(guó)民素養(yǎng)之上，國(guó)民素養(yǎng)又則是在所接納的知識(shí)之上，所以啊，一個(gè)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)是建立在國(guó)民的文化素養(yǎng)之上，而我們，身為國(guó)家的未來(lái)，對(duì)于知識(shí)與文化的汲取是必不可少的。中華民族的歷史是我們國(guó)人的引導(dǎo)之船，引領(lǐng)著我們走向世界的遠(yuǎn)方，而我們的知識(shí)，則是在我們的生活之中。
語(yǔ)言，是人與人之間交流的一種文化，而語(yǔ)言再深化一下就是我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。這看起來(lái)似乎簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，我們卻沒(méi)有能力將其完全學(xué)會(huì)，卻不能將其深深領(lǐng)悟，對(duì)于21世紀(jì)的中學(xué)生，我們必須將這種文化與知識(shí)傳承下去。
語(yǔ)文，這個(gè)我們熟悉的詞語(yǔ)，每每翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，都覺(jué)得是一種精神的給予，如同與先哲對(duì)話，進(jìn)行靈魂的交流，并且我們也可以學(xué)習(xí)到我們太多太多不了解的東西，豐富我們的知識(shí)文化，讓我們的靈魂境界到達(dá)一個(gè)新的高度。
屈原--汨羅江邊的長(zhǎng)者，懷著對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”語(yǔ)文，在他身上是浪漫著的。李商隱“星沉海底當(dāng)窗見(jiàn)，雨過(guò)河源隔座看”這句異的詩(shī)體現(xiàn)著漢字的極美被這位浪漫氣質(zhì)詩(shī)人描寫(xiě)的天衣無(wú)縫，這真令人覺(jué)得欽佩。文字是世上最奇妙的語(yǔ)言，王羲之的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格則又給它命名了一種特殊的意味，不倫不類。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇五
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
范文：
1.樹(shù)立多學(xué)意識(shí)從學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始，語(yǔ)文教師就有義務(wù)讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中有許多有趣的事物，把語(yǔ)文學(xué)好，可以提高自己的知識(shí)水平和自身修養(yǎng)，因此我們都應(yīng)該用心學(xué)語(yǔ)文，力爭(zhēng)多學(xué)。
2.激發(fā)多讀意趣閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。閱讀是一種技能，是提高寫(xiě)作水平的有效手段，也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。而詞匯是語(yǔ)言表達(dá)意義的主要單位，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有起舉足輕重的作用。沒(méi)有詞匯，就不能傳達(dá)任何東西。當(dāng)然在閱讀過(guò)程中，詞匯對(duì)獲取語(yǔ)言信息的作用是至關(guān)重要的。我們不但可以通過(guò)閱讀有趣的外文小說(shuō)或感興趣的專題輕松地?cái)U(kuò)大詞匯量，還可以通過(guò)大量閱讀鍛煉從不同的角度思維的能力。大量的閱讀還可以豐富我們的大腦，增長(zhǎng)知識(shí)與見(jiàn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，大量閱讀的重要性，因此，我們應(yīng)該在小學(xué)階段就著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意趣。高爾基說(shuō)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)。”閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在教育中。在現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。閱讀教學(xué)包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。本學(xué)期，我們借助省“四項(xiàng)配套工程”的春風(fēng)，安排學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室借閱當(dāng)下最適合小學(xué)生閱讀的圖書(shū)。能閱讀到新配的圖書(shū)，他們欣喜若狂。葉圣陶老先生指出，閱讀是吸收的事情。從閱讀中，我們可以領(lǐng)悟人家的經(jīng)驗(yàn)，從寫(xiě)作中，我們顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的感情。從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言表象。只有閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話才會(huì)感興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)不怵不懼，沒(méi)有心理障礙、樂(lè)學(xué)、自覺(jué)自愿地學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。課外閱讀作為閱讀的一個(gè)重要部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。只有充分認(rèn)識(shí)到它的重要性并給學(xué)生合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們充分利用校內(nèi)外的課外閱讀資源，才能為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。
3.提高多寫(xiě)興味多寫(xiě)并不是寫(xiě)的作文篇幅長(zhǎng)，而是注重用筆寫(xiě)下日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一字一句。從學(xué)生開(kāi)始識(shí)字寫(xiě)詞開(kāi)始，就要求他們有意注意一些好詞好句好段，主動(dòng)摘抄并背誦積累。除了積累別人的以外，自己也要養(yǎng)成良好的“寫(xiě)語(yǔ)文”的習(xí)慣。我在教一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)他們用對(duì)比和聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字。在一年級(jí)的下學(xué)期，借著識(shí)字教學(xué)，我開(kāi)始著力培養(yǎng)學(xué)生整理形近字和同音字的能力，要求他們?cè)谡n外預(yù)習(xí)時(shí)整理出來(lái)并組詞寫(xiě)在每一課的生字表旁邊，每次上課我安排三五分鐘反饋他們整理的情況，給予整理較好較多的同學(xué)鼓勵(lì)，久而久之，他們開(kāi)始喜歡這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，并逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣。到了二年級(jí)，他們學(xué)會(huì)了查字典，我又鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)給“生字開(kāi)花”(擴(kuò)詞)，也整理在生字表的旁邊。每次的第一課時(shí)教學(xué)生字時(shí)，我把它當(dāng)作游戲安排在生字教學(xué)后，語(yǔ)文課增加這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常喜歡，積極性特別高，每次的匯報(bào)他們都是爭(zhēng)先恐后，惟恐自己不能把自己課前查字典而獲知的新詞第一時(shí)間公布出來(lái)。養(yǎng)成教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。兩年的時(shí)間，現(xiàn)在隨便翻開(kāi)任何一個(gè)孩子的語(yǔ)文課本，你都會(huì)看到每一課生字表旁邊都有他們用心整理的形近字、組詞，也有給每一個(gè)生字?jǐn)U的三到五個(gè)詞。升入三年級(jí)后，我在他們的預(yù)習(xí)任務(wù)中又加了一項(xiàng)：嘗試在預(yù)習(xí)完字詞之后，在課文的字里行間尋找最耐人尋味和最優(yōu)美的句子，畫(huà)下來(lái)并在句子旁寫(xiě)下自己的感受，哪怕只有一個(gè)“好!”字也行。三年來(lái)，看著孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益濃厚，聽(tīng)著他們動(dòng)情的朗誦，關(guān)注他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的成長(zhǎng)，我不禁覺(jué)得，平時(shí)的多寫(xiě)，不但積累了他們的詞匯，增加了詞匯量，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感。堅(jiān)持多寫(xiě)在他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中留下了痕跡，也為他們以后的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)以致用，寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文學(xué)習(xí)好壞的最好見(jiàn)證。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇六
成長(zhǎng)是一切的基礎(chǔ)，在小孩時(shí)我喜歡閱讀，在我眼中書(shū)是一火柴點(diǎn)燃了我的夢(mèng)想，讓我對(duì)未來(lái)無(wú)限憧憬。
從《中國(guó)上下五千年》到《史記》都曾有我閱讀的痕跡，古人曰：“唯有書(shū)色，艷于西子，唯有文畫(huà)，秀于百卉，有一顆寫(xiě)作的種子在我心間悄然埋下。
年少有為——不屈。
人生總是夾雜著斑駁血跡，世界總是橫行霸道。在老師的眼里，我是一個(gè)差學(xué)生，未來(lái)沒(méi)有希望，但我常忽略老師鄙夷的目光，拿著自己全部熱情向老師請(qǐng)教。
結(jié)果仿佛已經(jīng)料到，老師對(duì)我的問(wèn)題不屑一顧，還諷刺我的夢(mèng)想簡(jiǎn)直幼稚，同學(xué)們也傳來(lái)嗤笑。更氣憤的是把我的夢(mèng)想與其他優(yōu)秀的同學(xué)的夢(mèng)想相比較，還大聲說(shuō)：“米粒之光，敢于皓月?tīng)?zhēng)輝？”于是我立下了“他日若遂凌云志，敢笑黃巢不丈夫”的誓言。
年少有為——崛起。
金鱗豈是池中物，一遇風(fēng)雨雨化成龍。老師的不屑，同學(xué)的嘲笑沒(méi)有把我打倒，反而讓我越挫越勇。出乎我的意料，經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試，老師把我叫到辦公室，并用一種鼓勵(lì)的眼神看著我對(duì)我說(shuō)道：“不錯(cuò)，最近進(jìn)步很大，再接再厲。”即使，我沒(méi)有李白的才華，譚嗣同的志向，諸葛亮的能力，但我也能在我的青春中有所成就，做到年少有為。
白馬過(guò)隙，光陰似箭，青春正好，志存高遠(yuǎn)，不懼未來(lái)，年少有為不自卑，年少有為知進(jìn)退，即使小為，也不負(fù)青春。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇七
零分作文已經(jīng)出爐，小編整理了相關(guān)的作文，快來(lái)看看吧。
十幾年的寒窗苦讀，終于熬到了高考。當(dāng)我看到這個(gè)作文題目時(shí)，竟不知如何下筆才能博得閱卷老師的喜愛(ài)。原因主要有兩個(gè)，第一，之前準(zhǔn)備的作文是故事類材料作文，沒(méi)想到高考作文會(huì)讓我們寫(xiě)這個(gè)應(yīng)該由教育專家來(lái)思考的問(wèn)題。第二，根據(jù)作文素材的三個(gè)方面來(lái)看，我們從小到大接受的語(yǔ)文教育大部分只有課堂教學(xué)，后兩者基本沒(méi)時(shí)間去實(shí)踐，如果本身就不喜歡文學(xué)，更不會(huì)在課外去接觸語(yǔ)文了。那么索性就不去討好閱卷老師了，不如談一談“沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)話題，寫(xiě)一個(gè)還算有點(diǎn)價(jià)值的高考文章。
先從我小時(shí)候所接受的教育說(shuō)起吧。在上小學(xué)的時(shí)候，其實(shí)老師最重視的科目是數(shù)學(xué)，恰好我又不喜歡數(shù)學(xué)，所以每天做不完數(shù)學(xué)題就要挨留，而到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，老師的授課也沒(méi)有使我有興趣去學(xué)習(xí)，比如講新的課文，老師的方法是這樣的：讀課文、劃段落、找生詞、總結(jié)中心思想、課后背誦。這樣的語(yǔ)文可有什么意思呢?這和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)嗎?在這種教育程序下，我們只能越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)、厭倦課堂。而我們又不知道什么是好書(shū)，當(dāng)老師在假期為我們推薦種種名著的時(shí)候，我們不知道這些書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真正有什么幫助。所謂的社會(huì)實(shí)踐，我根本不懂這句話是什么意思，除了在學(xué)校一整天的學(xué)習(xí)之外，我們要回家享受短暫的自由生活之后還要完成寫(xiě)不完的作業(yè)。所以我有兩個(gè)疑問(wèn)：哪里是社會(huì)?什么是實(shí)踐?回到高考作文題目吧，我在心中只想到了一句話：沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
那么我們的.時(shí)間在哪里呢?百分之八十在學(xué)校，而在學(xué)校我們只有一兩節(jié)課能接觸到語(yǔ)文，上語(yǔ)文課的時(shí)候我們還得劃段落、找生詞……大概百分之二十在家里，而在家里我們要寫(xiě)作業(yè)，記得高中寫(xiě)作業(yè)到十二點(diǎn)還沒(méi)有寫(xiě)完，于是決定放棄，等第二天來(lái)學(xué)校抄學(xué)霸的。如此真正屬于自己的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。其實(shí)作為一個(gè)學(xué)渣，因?yàn)槲覀冋n后學(xué)習(xí)學(xué)校知識(shí)的時(shí)間比學(xué)霸少，所以能掌握一些我們喜歡的東西。記得初中有一次上物理課，學(xué)霸同桌竟然會(huì)問(wèn)老師“太陽(yáng)是星星嗎?”這個(gè)問(wèn)題，我想很多同學(xué)連生活常識(shí)都不知道，哪有時(shí)間去提高所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?作為學(xué)生，我們無(wú)法控制自己的時(shí)間，也沒(méi)有權(quán)利去改變我們的時(shí)間，我們還要在有限的時(shí)間去努力掌握一點(diǎn)感情基礎(chǔ)都沒(méi)有的課本知識(shí)。
我認(rèn)為，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)是不能在模式化的教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的，真正的語(yǔ)文素養(yǎng)其實(shí)是一種文化氣質(zhì)，別人的氣質(zhì)我們能很容易的就學(xué)來(lái)嗎?而一種氣質(zhì)養(yǎng)成的重要因素就是需要時(shí)間的積累，在當(dāng)前的教育背景下，我們并沒(méi)有時(shí)間去注意自己的氣質(zhì)，在小時(shí)候也很少有人會(huì)告訴我們應(yīng)該培養(yǎng)這種氣質(zhì)。所以到高考的時(shí)候、到我們已經(jīng)年滿十八歲的時(shí)候，再來(lái)談怎樣提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是意義不大的，因?yàn)槲覀冏陨淼臍赓|(zhì)已經(jīng)成型，我們?cè)谝院笠鎸?duì)升學(xué)、工作等眾多問(wèn)題需要我們花費(fèi)大量的時(shí)間去解決，所以我們?cè)谝院蠛茈y再提高所謂的語(yǔ)文素養(yǎng)了。
說(shuō)了這么多不該說(shuō)的，起碼語(yǔ)文是沒(méi)戲了，其實(shí)不該說(shuō)的話中有很多是真話，講真話比編假話、編套話更輕松，更何況是在高考上。以后逢人談起，我在高考上寫(xiě)了個(gè)零分作文，也是能吹一輩子的事情。
現(xiàn)在，蘭州大街小巷到處都是房地產(chǎn)廣告，公交車(chē)站站牌、出租車(chē)頂燈、電視上、廣播里。
以前，我對(duì)于這些房地產(chǎn)廣告是沒(méi)有感覺(jué)的，就算是城市中各個(gè)角落都充斥著房地產(chǎn)廣告的氣息，與我也沒(méi)有任何聯(lián)系;自爸爸買(mǎi)了房子之后，這一切都變了。
我開(kāi)始對(duì)房地產(chǎn)廣告產(chǎn)生厭惡的情緒，開(kāi)始痛恨蘭州的高房?jī)r(jià)，開(kāi)始抵觸、拒絕任何房地產(chǎn)消息，比如廣播里給某某樓盤(pán)打廣告時(shí)，會(huì)毫不猶豫換臺(tái)。
人們常說(shuō)一年有四季，而我的人生仿佛只有兩季：春季和冬季，兩個(gè)季節(jié)的時(shí)間分界點(diǎn)就是爸爸買(mǎi)房子。
作為家里的獨(dú)生女，爸爸給予我無(wú)盡的愛(ài)，能滿足任何我的需求，當(dāng)然這是在沒(méi)有房子之前。
小時(shí)候，去鄰居家玩耍，看到小朋友的芭比娃娃，非常喜歡，感覺(jué)比電視里面的還要漂亮。回家之后央求爸爸給我買(mǎi)一個(gè)，第二天，爸爸就帶我去商場(chǎng)，買(mǎi)了最貴的芭比娃娃給我，滿足我的少女心。
十八歲的女生，逐漸開(kāi)始追求外表的美麗，我也不例外。周末，和同學(xué)一起去逛商場(chǎng)，一條漂亮的裙子吸引了我的注意力，但是摸摸兜里的錢(qián)，只能掉頭回家;回家之后我向爸爸表現(xiàn)出我對(duì)于那條裙子的喜愛(ài)，但是久久沒(méi)有得到爸爸的回應(yīng)。
我知道家里正在還房貸，非常缺錢(qián)，我也理解爸爸默不作聲的行為，但是愿望得不到滿足，心里還是會(huì)有一絲絲失落。
我真切感受到蘭州的高房?jī)r(jià)，幾十萬(wàn)的房貸就像是一座大山一樣，死死壓在爸爸的肩上，絲毫不給他喘息的機(jī)會(huì)。
以前，爸爸都是抽十八塊錢(qián)的黑蘭州，買(mǎi)房之后爸爸選擇十塊錢(qián)的紅塔山;以前，爸爸吃牛肉面都是加肉加蛋，買(mǎi)房之后爸爸只要一碗牛肉面，偶爾吃不飽會(huì)加一個(gè)大餅。
這些生活中的小細(xì)節(jié)，恰如其分的說(shuō)明高房?jī)r(jià)對(duì)于爸爸的改變，或者說(shuō)爸爸是被改變，迫于房貸的壓力。
假如房子每平米便宜一百元，按我們家一百平米大小的房子算，就可以便宜一萬(wàn)元。而這一萬(wàn)元，爸爸不用在香煙上省錢(qián)了，吃牛肉面可以加肉加蛋了，而我的裙子也有了著落。
當(dāng)我們說(shuō)“假如”的時(shí)候，這件事就不可能發(fā)生，只能是臆想一下;回歸到現(xiàn)實(shí)，爸爸還要犧牲很多去還房貸，為高昂的房?jī)r(jià)付費(fèi);而我，也將成房貸的犧牲品，要放棄很多喜歡的裙子、衣服。
當(dāng)房貸剝奪我喜歡的東西時(shí)，當(dāng)高房?jī)r(jià)逼得爸爸在生活中處處節(jié)約時(shí)，恨意自心中油然而生，無(wú)法抑制。
每當(dāng)放學(xué)在車(chē)站等公交車(chē)時(shí)，看到房地產(chǎn)廣告牌，想到爸爸省錢(qián)還房貸，心里的怒火就像火山巖漿一樣要噴發(fā)出來(lái)，在車(chē)站人比較少的時(shí)候，過(guò)去踹兩腳廣告牌，發(fā)泄一下對(duì)于蘭州高房?jī)r(jià)的恨意。
有時(shí)候，想站在最高處大喊一聲：蘭州的高房?jī)r(jià)，我恨你!
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇八
根據(jù)教育部考試中心消息，重慶高考作文題目如下：
語(yǔ)文是文化的軟實(shí)力，國(guó)民的自信力，對(duì)于個(gè)人和國(guó)家的綜合素質(zhì)起著重要的作用。提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑：課堂教學(xué)、閱讀、社會(huì)實(shí)踐，三選一。請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，談如何提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇九
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信，對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
【范文】。
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識(shí)的汲取。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?？梢?jiàn)，書(shū)對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書(shū)籍，才能有無(wú)數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周?chē)?guó)平曾說(shuō)：讀書(shū)就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流，無(wú)疑是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必須法寶?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”古人眼里，書(shū)籍便是高于黃金的東西。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要走進(jìn)文字，去感受一本書(shū)里最細(xì)膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書(shū)中人物，體味百態(tài)。通過(guò)對(duì)文字的領(lǐng)悟，來(lái)提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的'專注聽(tīng)講，獨(dú)立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo)，也為我們的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”韓愈在《師說(shuō)》中如是說(shuō)到。老師的教導(dǎo)，無(wú)疑為我們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文時(shí)開(kāi)創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫(xiě)作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨(dú)立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后，必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里，信息的瞬息萬(wàn)變帶來(lái)的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息，要對(duì)信息中的文字給出自己的見(jiàn)解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書(shū)，好讀書(shū)”是其一。“掌握知識(shí)，活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十
看到這個(gè)題目，我知道，我要跑題了。
因?yàn)槲矣X(jué)得，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，跟課上有效的學(xué)習(xí)、課外大量的閱讀以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這三者之間，什么關(guān)系都沒(méi)有。
閱卷的老師，您先別生氣，且聽(tīng)我慢慢說(shuō)。
我知道，這里所說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)，也許是指發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)之美的能力?？墒?，老師，我不說(shuō)，您也知道，從小時(shí)候起，我們的語(yǔ)文課本里給了我們什么呢?我不說(shuō)，您也知道的，老師。如果想提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，請(qǐng)先把優(yōu)美的漢語(yǔ)還給我們的小學(xué)課本，老師，我知道你知道什么是優(yōu)美的漢語(yǔ)，可是我也知道，課本怎么編，您也做不了主。
老師，如果讓您說(shuō)實(shí)話，您覺(jué)得課上的有效學(xué)習(xí)，和提高語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)系嗎?
接下來(lái)該說(shuō)第三點(diǎn)了，社會(huì)實(shí)踐，還好，我是個(gè)生活在城市的孩子，至少不用像爸爸那樣，社會(huì)實(shí)踐只有下地幫父母干活和打零工，從小到大學(xué)校還是組織了了不少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是說(shuō)實(shí)話，到現(xiàn)在我能想起來(lái)的基本上都沒(méi)有了。
閱卷的老師，不知道您是否有耐心讀到這里，讀到這里又是怎樣的心情，我也不知道我這篇作文能得多少分，可是，我不想為了高分而撒謊。
誠(chéng)實(shí)，是一門(mén)語(yǔ)言最高的素養(yǎng)。您覺(jué)得呢?
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十一
比喻勤奮讀書(shū)的典故。
語(yǔ)出《莊子·外篇·駢拇第八》：“臧與谷二人相與牧羊而俱亡其羊。問(wèn)臧奚事，則挾策讀書(shū)，問(wèn)谷奚事，則博塞以游?！?/p>
策，寫(xiě)書(shū)的竹簡(jiǎn)。博寒，古代的一種游戲。后人便以“挾策”、“挾冊(cè)”、“挾策讀書(shū)”、“挾策亡羊”、“讀書(shū)亡羊”表示專心致志地勤奮讀書(shū)。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十二
潘東。
時(shí)下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語(yǔ)文教師共同的困惑：課堂教學(xué)四十五分鐘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)步步到位，課后安排大量的練習(xí)、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果依然是作文時(shí)的抓耳撓腮，考試時(shí)的愁眉不展。語(yǔ)文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)只是一個(gè)“授漁”的過(guò)程，真正“捉魚(yú)”的過(guò)程還是在于平時(shí)的積累--課外閱讀，這樣才能切實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文考試的導(dǎo)向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C(jī)械訓(xùn)練所取代；再加上學(xué)校、教師閱讀觀念的陳舊，學(xué)生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給學(xué)生的閱讀下了新的定義，并進(jìn)一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)上做了些嘗試：
一、提高閱讀認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
當(dāng)前，除了家長(zhǎng)、教師隊(duì)伍中存在著錯(cuò)誤的閱讀觀以外，部分學(xué)生對(duì)閱讀的誤解也不容小覷。他們認(rèn)為課外閱讀見(jiàn)效慢，沒(méi)意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無(wú)暇閱讀，也不愿閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)狀，首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)專題講座的形式，讓學(xué)生明白“一個(gè)人學(xué)生時(shí)期能不能養(yǎng)成讀書(shū)的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢(shì)和發(fā)展”，閱讀文學(xué)名著可以認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就必須放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對(duì)作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿。
當(dāng)然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說(shuō)，有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫(huà)書(shū)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽(tīng)傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價(jià)值取向。老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。
學(xué)生課外閱讀面臨的最大問(wèn)題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息相對(duì)閉塞、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)。要想人手一本文學(xué)名著，是很難實(shí)現(xiàn)的。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無(wú)米之炊”。
首先我們利用學(xué)校圖書(shū)室豐富的讀本資源，向?qū)W生定期開(kāi)放，最大限度地解決學(xué)生買(mǎi)書(shū)難、讀書(shū)難、無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題。另外在班級(jí)建立“圖書(shū)角”，向社會(huì)和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價(jià)值的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生交流閱讀，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時(shí)間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時(shí)淡化書(shū)面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書(shū)可讀，有時(shí)間閱讀。
三、指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過(guò)程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃至關(guān)重要。計(jì)劃要細(xì)致。分年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對(duì)文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
1、讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對(duì)這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作者情況、寫(xiě)作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書(shū)和參考書(shū)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻(xiàn)，以擴(kuò)展視野，加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書(shū)筆記，可以抄名言、寫(xiě)摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫(huà)圖表、寫(xiě)心得等多種方式，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。
（三）相機(jī)引導(dǎo)、解惑釋疑。
對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因?yàn)閷W(xué)生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無(wú)法完全領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，對(duì)于較為普遍的問(wèn)題，我們開(kāi)辦了專題講座，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)。
四、建立閱讀評(píng)價(jià)方案，促進(jìn)健康發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解、和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對(duì)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們采用多元化的評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)閱讀檔案，閱讀小組長(zhǎng)記錄學(xué)生平時(shí)的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書(shū)筆記。小組成員之間開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，另外搜集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，一月一小結(jié)，形成階段性評(píng)價(jià)，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評(píng)價(jià)。
另外，通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)展示閱讀成果。如：開(kāi)展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書(shū)筆記展覽等。提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為語(yǔ)文教育工作者的我們更是任重道遠(yuǎn)、責(zé)無(wú)旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語(yǔ)之樹(shù)才會(huì)枝繁葉茂！
作者郵箱：jsy2pxd@。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十三
形容勤學(xué)的典故。
出自《漢書(shū)·嚴(yán)朱吾丘主父徐嚴(yán)終王賈傳》：“買(mǎi)臣字翁子，吳人也。家貧，好讀書(shū)，不置產(chǎn)業(yè)，常艾薪樵，賣(mài)以給食，擔(dān)束薪，行且誦書(shū)。其妻亦負(fù)戴相隨，數(shù)止買(mǎi)臣毋歌嘔道中。買(mǎi)臣愈益疾歌，妻羞之，求去。買(mǎi)臣笑曰：‘年五十當(dāng)富貴，今已四十余矣。女苦日久，待我富貴報(bào)女功?！?/p>
此典一般以“負(fù)薪”或“負(fù)樵”的形式出現(xiàn)。有時(shí)，此典也用來(lái)形容未遇時(shí)的貧居生活。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十四
形容勤奮讀書(shū)的典故。
《新唐書(shū)·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書(shū)》一帙角上，行且讀。越國(guó)公楊素適見(jiàn)于道，按轡躡其后，曰：‘何書(shū)生勤如此?’密識(shí)素，下拜。問(wèn)所讀，曰：‘《項(xiàng)羽傳》。’因與語(yǔ)，奇之。歸謂子玄感曰：‘吾觀密識(shí)度，非若等輩?！兴靸A心結(jié)納?！?/p>
后人遂以“書(shū)橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書(shū)”、“束書(shū)牛角”、“書(shū)掛(牛)角”、“牛角之懸”來(lái)形容勤奮讀書(shū)?；蛞浴皰鞝僦拧?、“牛角書(shū)生”來(lái)指勤奮學(xué)習(xí)而才思卓捷的書(shū)生。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十五
摘要：現(xiàn)代化社會(huì)，沒(méi)有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學(xué)是一個(gè)重要的階段，許多家長(zhǎng)會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢(qián)把自己的孩子送到好的學(xué)?！，F(xiàn)在教育正在進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學(xué)模式，對(duì)老師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來(lái)?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式很大程度上加大了教學(xué)效率，但有些學(xué)校的并不能達(dá)到完美的效果，原因是多方面的。語(yǔ)文是我們的國(guó)學(xué)，是自己本土的語(yǔ)言，雖然是我們的母語(yǔ)但并不像我們所想的那么簡(jiǎn)單，更多的需要自己去探索，有些時(shí)候?qū)W生自己理解可以達(dá)到更好的效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從多方面多角度進(jìn)行分析。
一、“少教多學(xué)”課堂的構(gòu)建對(duì)老師的分析。
(一)課前的備課方面。
“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，其實(shí)在本質(zhì)上大大縮短了上課的時(shí)間，表面上看老師的工作量減少了，但是實(shí)際上老師的工作量與壓力更大了，因?yàn)閺膩?lái)上課時(shí)間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時(shí)不僅要保證能在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有課程，還要讓學(xué)生聽(tīng)的懂。所以老師的壓力很大，我認(rèn)為首先教師要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生情況，看出哪些課程更適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對(duì)應(yīng)“少教多學(xué)”的目的進(jìn)行備課。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來(lái)衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。
(二)課堂中的要求。
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過(guò)程，而是高校教學(xué)，這就非?？简?yàn)一個(gè)老師的能力了，小學(xué)的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進(jìn)行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進(jìn)行提問(wèn)，最后進(jìn)行拓展讓學(xué)生進(jìn)行討論自學(xué)。再如，可以進(jìn)行分小組教學(xué)，小組教學(xué)的好處就是學(xué)生在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可,大大降低了管理難度。另外,小學(xué)生在小組中直接面對(duì)的是自己的同學(xué),這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中加入一些樂(lè)趣。語(yǔ)文相對(duì)于其他理科來(lái)說(shuō)，還是比較好教學(xué)的。不過(guò)也是非?？菰锏?，老師要多進(jìn)行擴(kuò)展課外知識(shí)，學(xué)生會(huì)被這樣的知識(shí)吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，然后就達(dá)到高效的結(jié)果。
(三)課后的要求。
課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師在這個(gè)階段的作用不大，只是起到一個(gè)監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時(shí)候就留一些課后問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)自思考。這些問(wèn)題的選取是關(guān)鍵，問(wèn)題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學(xué)生思考范圍，也不要太簡(jiǎn)單，減少學(xué)生的思考難度。其實(shí)開(kāi)放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開(kāi)放性作答。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以結(jié)合最近發(fā)生的實(shí)事。老師在課后要總結(jié)與查看教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以多開(kāi)一些教研會(huì)，將老師集中起來(lái)商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其中好的想法，剛開(kāi)始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。
(一)課前的預(yù)習(xí)工作。
學(xué)生是一個(gè)課堂的主體，現(xiàn)在的小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)電腦的誘惑，再加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。課前預(yù)習(xí)在“少教多學(xué)”的模式下非常重要，因?yàn)檎n堂上的效率高了，就說(shuō)明會(huì)講的比較快，若是不進(jìn)行預(yù)習(xí)可能一個(gè)部分沒(méi)聽(tīng)懂就，導(dǎo)致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實(shí)行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長(zhǎng)在家要進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)也可以起到一些作用，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)看到老師的要求，對(duì)自己的孩子監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師也可以了解每個(gè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生自己本身來(lái)說(shuō)，就是要靠自己的自制力了。
(二)課堂的學(xué)習(xí)。
課堂上的學(xué)生在這種模式下是特別容易喪失學(xué)習(xí)的信心的，教學(xué)中的高強(qiáng)度雖然可以讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，但是缺點(diǎn)是學(xué)生一但有一部分沒(méi)聽(tīng)懂很可能會(huì)錯(cuò)失后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要看老師與學(xué)生課堂上的配合了，積極回答老師的問(wèn)題可以提高學(xué)生的注意力，隨堂練習(xí)也要認(rèn)真完成。課堂上學(xué)的好，課后的學(xué)習(xí)不會(huì)太吃力。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽(tīng)不懂很可能影響到后面的學(xué)習(xí)。
(三)課后的學(xué)習(xí)。
“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)不同于課堂上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課下的自學(xué)，學(xué)校只是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，“少教多學(xué)”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在上完課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是老教育家孔子說(shuō)的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“學(xué)”的過(guò)程，課后的獨(dú)自學(xué)習(xí)就是“思”的過(guò)程，我們要將兩者進(jìn)行兼容，進(jìn)行合理分配，“少教多學(xué)”并不是將學(xué)與思的平衡打破，只是更加注重了思的過(guò)程，所以學(xué)生在課后要多開(kāi)動(dòng)自己的現(xiàn)象進(jìn)行思考。
三、家長(zhǎng)在“少教多學(xué)”中作用。
家長(zhǎng)們唯一能做的就是支持老師的教學(xué)模式，不能對(duì)其進(jìn)行阻撓，不過(guò)可以與老師共同商量對(duì)策與更好的教學(xué)方法。在“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式中家長(zhǎng)的作用還是很大的，因?yàn)檫@個(gè)模式就是讓增加學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，家長(zhǎng)就要在家里多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)模式的對(duì)象是小學(xué)生，他們的心智還不成熟，家長(zhǎng)若是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)什么問(wèn)題或情況時(shí)，要及時(shí)與老師溝通反映，好盡快的改變教學(xué)模式。
四、結(jié)束語(yǔ)。
現(xiàn)在的學(xué)生都是國(guó)家的未來(lái)，“少教多學(xué)”教育模式的創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，成功的話可能會(huì)普及到所有小學(xué)，進(jìn)行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學(xué)生。所以國(guó)家非常重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投資很大，同時(shí)得到的收益也是不錯(cuò)的，近幾年我國(guó)的教育水平有所提高。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛踏入真正的校園，這個(gè)時(shí)候的教育是最重要的，一個(gè)好的開(kāi)端決定一個(gè)好的結(jié)局。全新的教學(xué)模式能否真正起到預(yù)期的效果，需要多方面的配合，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者要相互監(jiān)督，不久的將來(lái)我國(guó)一定會(huì)成為教育大國(guó)。
作者:闞洪華單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十六
指稱中國(guó)古代文化典籍的典故。
語(yǔ)出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(guò)(快步走過(guò))，王曰‘是良史也，子善視之(好好對(duì)待他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》?！?/p>
后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來(lái)泛指古代文化典籍。
23、尋章摘句。
形容讀書(shū)只顧及文中的片言只語(yǔ)而不深究其精神實(shí)質(zhì)。
語(yǔ)出《三國(guó)志·吳書(shū)·吳主傳》裴松之注引《吳書(shū)》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：‘吳王頗知學(xué)乎?’咨曰：‘吳王浮江萬(wàn)艘，帶甲百萬(wàn)，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書(shū)傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已?！?/p>
24、斷章取義。
常指隨意摘取詩(shī)文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。
典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩(shī)》斷章，余取所求焉?！?/p>
春秋時(shí)各諸侯國(guó)進(jìn)行外交活動(dòng)時(shí)，使節(jié)們往往以賦《詩(shī)》為表達(dá)己方意愿的手段。然賦詩(shī)者與聽(tīng)詩(shī)者可以對(duì)詩(shī)的文句有自己的理解，而不必管詩(shī)的本義。
此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼(古誼同義)”、“斷章載句”?，F(xiàn)今還用，不過(guò)已轉(zhuǎn)為貶義之辭。
25、夢(mèng)筆生花。
比喻文人文思大進(jìn)，文筆優(yōu)美俊逸。
典出五代王仁?！堕_(kāi)元天寶遺事·夢(mèng)筆頭生花》：“李太白少時(shí)，夢(mèng)所用之筆頭上生花，后天才贍逸，名聞天下?！?/p>
因此，后人多以“夢(mèng)花”、“夢(mèng)生花”、“彩筆生花”、“筆花入夢(mèng)”、“花從筆生”等比喻文思大進(jìn)。
26、文不加點(diǎn)。
形容寫(xiě)文章一氣呵成，不加任何修改。
語(yǔ)出張衡《文士傳》(唐徐堅(jiān)等編《初學(xué)記》引)：“吳郡張純少有令名，嘗謁鎮(zhèn)南將軍朱據(jù)，據(jù)令賦一物然后坐，純應(yīng)聲便坐，文不加點(diǎn)。”
此典的主要形式有：“文不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)”、“萬(wàn)言不加點(diǎn)”、“不加點(diǎn)竄”等。
27、著述等身。
形容讀書(shū)或著述很多的典故。
典出《宋史·賈黃中傳》：“黃中幼聰悟，方五歲，玭(中幼父名玭)每旦令正立，展書(shū)卷比之，謂之‘等身書(shū)’，課其誦讀。”
后人遂用“等身書(shū)”形容讀書(shū)很多，只是后來(lái)是說(shuō)將書(shū)冊(cè)摞起來(lái)有身子高，與典源中所指有所不同。也可以用來(lái)形容著述極富，多作“著述等身”、“等身著作”。
28、一字千金。
形容詩(shī)文作品精心創(chuàng)作、極有價(jià)值的典故。
事出《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋使其客人人著所聞，集論以為八《覽》、六《論》、十二《紀(jì)》，二十余萬(wàn)言。以為備天地萬(wàn)物古今之事，號(hào)曰《呂氏春秋》，布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金。”
此典的主要形式有：“一字千金”、“千金字”、“金懸秦市”、“懸金”等。
29、洛陽(yáng)紙貴。
形容著作風(fēng)行一時(shí)，人人爭(zhēng)相傳抄的典故。
典出《晉書(shū)·左思傳》：“及賦成，時(shí)人未之重?！捕ɑ矢χk有高譽(yù)，思造(拜訪)而示之。謐稱善，為其賦序。張載為注《魏都》，劉逵注《吳》、《蜀》而序之?！究諒埲A見(jiàn)而嘆曰：‘班、張之流也，使讀之者盡而余，久而更新?！谑呛蕾F之家競(jìng)相傳寫(xiě)，洛陽(yáng)為之紙貴?！?/p>
《世說(shuō)新語(yǔ)·文學(xué)》也有：“庾仲初作《揚(yáng)都賦》成，以呈庾亮，亮以親族之懷，大為其名價(jià)，云可三《二京》，四《三都》(與《二京賦》鼎足而三，與《三都賦》并列而四)。于此人人競(jìng)寫(xiě)，都下紙為之貴?！?/p>
30、藏之名山。
形容作品很有價(jià)值因而非常值得珍視的典故。
語(yǔ)出漢司馬遷《報(bào)任安書(shū)》：“仆誠(chéng)以著此書(shū)，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉!”此典的主要形式有“藏之名山”、“藏諸名山”、“藏版名山”、“名山藏”、“藏名岳”、“藏述著”等。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十七
今年全國(guó)卷高考的語(yǔ)文作文聚焦如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)。題大意為：談如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，1，課上有效的學(xué)習(xí),2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)。
我認(rèn)為最重要的是課外文學(xué)知識(shí)的汲取。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?？梢?jiàn)，書(shū)對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到了至關(guān)重要的作用。正是有了書(shū)籍，才能有無(wú)數(shù)次與文人交流的機(jī)會(huì)。正如周?chē)?guó)平曾說(shuō)：讀書(shū)就是與偉人進(jìn)行精神的交流。這樣的交流，無(wú)疑是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必須法寶?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！惫湃搜劾?，書(shū)籍便是高于黃金的東西。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要走進(jìn)文字，去感受一本書(shū)里最細(xì)膩的感情，最深刻的思想。將自己融于書(shū)中人物，體味百態(tài)。通過(guò)對(duì)文字的領(lǐng)悟，來(lái)提高自己所思所想的東西。
其次，課堂上的專注聽(tīng)講，獨(dú)立思考，自我感悟也是必不可少的。老師的循循善誘與生動(dòng)教導(dǎo)，也為我們的語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)造了很大的提升機(jī)會(huì)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈在《師說(shuō)》中如是說(shuō)到。老師的教導(dǎo)，無(wú)疑為我們?cè)诿鎸?duì)語(yǔ)文時(shí)開(kāi)創(chuàng)了思路與靈感，也為我們的答題與寫(xiě)作提供方法和模式。我們要做的，就是自我感悟文字，獨(dú)立思考想法，提高自己內(nèi)在的文學(xué)素養(yǎng)。
最后，必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是所需的。我們處在信息化的社會(huì)里，信息的瞬息萬(wàn)變帶來(lái)的難免有文字的錯(cuò)誤。我們要善于感知信息，要對(duì)信息中的文字給出自己的見(jiàn)解。要懂得趨利避害，感受好的文字，得到文學(xué)素養(yǎng)的好的提升。切勿去選擇錯(cuò)誤的文學(xué)與信息。
作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做呢?“讀好書(shū)，好讀書(shū)”是其一?！罢莆罩R(shí)，活學(xué)活用”也是關(guān)鍵。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高正如屈原所說(shuō)“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀円煌岣咦陨淼恼Z(yǔ)文素養(yǎng)吧。
作者郭春雨。
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種人文素養(yǎng)，體現(xiàn)人格涵養(yǎng)、思維方法和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，是學(xué)生做到文理雙修、全面發(fā)展的不可或缺的基本素養(yǎng)。提高語(yǔ)文素養(yǎng)有三種方式：課堂上的有效學(xué)習(xí)、課外的大量閱讀和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比較這三種學(xué)習(xí)方式，我感到提高語(yǔ)文素養(yǎng)課堂上的有效學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，課外大量的閱讀是有效方法，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是成果運(yùn)用和重要的上升渠道。
課堂上的有效學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。提高語(yǔ)言素養(yǎng)，首先必須學(xué)好語(yǔ)文課文，學(xué)好課文中的教材，學(xué)好范文，這是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，不可有任何的懈怠和忽視。教材中的語(yǔ)文課文，都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、千挑萬(wàn)選而選入教材的，無(wú)論從思想文化、文章結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)等各方面，都堪稱范文。抓好課堂上的有效學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀理解以至于能夠背誦課文，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文修養(yǎng)的第一步和最重要的環(huán)節(jié)。我現(xiàn)在還能背誦中學(xué)課本里的《凡卡》和《歐陽(yáng)海之歌》等篇章段落，這對(duì)我的一生學(xué)習(xí)寫(xiě)作都起到重要作用。
課外的大量閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法。小時(shí)候，我在課外學(xué)習(xí)閱讀了《三國(guó)演義》等小說(shuō)作品，這對(duì)于豐富我的業(yè)余學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)視野，都起了重要作用。教材由于內(nèi)容、篇幅有限，不可能將各類好的文章和范文都編入，而且，由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、成長(zhǎng)性和終身性的特點(diǎn)，課外的大量閱讀，就成為提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，課外的大量閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)有效方法。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的成果運(yùn)用和上升渠道。語(yǔ)文屬于人文社會(huì)學(xué)科，其特性決定了其具有社會(huì)屬性，是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科。文章寫(xiě)得好，要反映社會(huì)需要、符合人們心理、對(duì)學(xué)習(xí)工作有表達(dá)、指導(dǎo)意義，這樣，就需要不斷在社會(huì)實(shí)踐中磨礪提高，經(jīng)過(guò)“學(xué)習(xí)寫(xiě)作-社會(huì)實(shí)踐-學(xué)習(xí)寫(xiě)作-社會(huì)實(shí)踐”無(wú)限往復(fù)，達(dá)到切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，成為文理雙修有用之材的目的。
高考零分沒(méi)時(shí)間提高語(yǔ)文素養(yǎng)篇十八
摘要：古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財(cái)富。一個(gè)沒(méi)有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。
古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是我們民族文化的精華，是我國(guó)悠久歷史里一顆璀璨的.明珠，也是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。傳承這一燦爛的文化，是每個(gè)炎黃子孫的責(zé)任。因此，小學(xué)課本中選編了數(shù)十首古詩(shī)詞，由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?？梢?jiàn)對(duì)古詩(shī)詞的重視程度。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者更應(yīng)充分重視古詩(shī)詞教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩(shī)詞的新思路。如何讓這一文化瑰寶綻放流光溢彩，筆者進(jìn)行了如下探索。
一、感受古詩(shī)詞的音樂(lè)美。
每一首古詩(shī)詞，都是一首韻律極美的歌，而兒童從不排斥音樂(lè)，我找到了這一契機(jī)，先從朗誦入手，讓學(xué)生感受詩(shī)歌優(yōu)美的韻律美。我先創(chuàng)設(shè)情境，用古箏做背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了一種寧?kù)o悠遠(yuǎn)的氛圍，接著我朗誦了一首辛棄疾的《西江月》：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
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