中學生物教案(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 16:56:13
中學生物教案(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-25 16:56:13     小編:靈魂曲

教案的編寫要遵循科學性、系統性、針對性和可操作性的原則。教案的編寫需要考慮學生的學習方式和能力水平。教案示范可以為教師提供參考和借鑒,提高自身教學水平和教學質量。

中學生物教案篇一

各位老師:

你們好!

首先,我對本節(jié)內容進行分析。

一、說教材的地位和作用。

本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內容。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧進入人體后,怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用?組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走?學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后,順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。而本課是本章的基礎,了解了本節(jié)的內容,不但有利于學生對血液循環(huán)系統形成完整、清晰的認識,還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。

二、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析,結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

1、知識與技能。

(1)掌握血液的成分和主要功能。

(2)通過解讀血常規(guī)化驗單,進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

(3)通過小組成員關于血漿、血細胞的扮演角色的自我介紹,提高學生收集、整理資料的能力和口頭表達能力。

2、過程與方法。

(1)解讀血常規(guī)化驗單和觀察血液分層圖來了解血液的組成和功能。

(2)通過分組介紹三種雪細胞來掌握血細胞的功能,形態(tài)結構特點,培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)感知血液是體內物質運輸的工具。

(2)對學生進行珍愛生命和關愛他人的情感,態(tài)度與價值觀教育。

3、情感態(tài)度與價值觀。

三、說教學的重、難點。

教學重點:血液的成分及主要功能。

教學難點:運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。

四、說教法。

血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液,是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷,對血液的顏色等有一些感性的認識,還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息;說學生對血液陌生,是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分,以及每種成分各有什么功能。我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”??紤]到我校初一學生的現狀,在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體,教師為主導“的原則,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。

基于本節(jié)課內容的特點,我主要采用了以下的教學方法:

1、直觀演示法:

利用視頻錄像、圖片及flash等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

2、分組討論法。

針對教材提出的問題和一些實際問題,組織學生進行集體和分組討論,調動其學習積極性,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。

由于本節(jié)內容與生活的關系比較密切,學生已經具有了一些直觀的.感受,因此,實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿,教師只需做簡單的介紹。需要指出的是,水占了整個血漿的絕大部分,這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞,教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時,應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系,如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等,這有助于調動學生的學習積極性,并加深對基礎知識的理解和應用。

五、說教學過程。

1、情境導入。

展示課件(內容:繁忙的陸路、水路和航空運輸圖片,結合簡短的說明。),創(chuàng)設聯想的思維空間,認識物質運輸的重要性。

這就是遍布全身的大大小小的血管和血管里流動著的血液。引入課題。

2、推進新課。

(1)展示資料認識血常規(guī)化驗單。

你能讀懂這一張血常規(guī)化驗單嗎?項目一欄中的rbc、wbc、hb、plt各代表什么含義?通過測定值能說明什么問題?課下,同學們都收集了相關的資料并進行了預習,請同學給大家講一講。

觀察血液分層現象。

用課件展示血液分層圖(更直觀,不照搬教材)。

設問:樣品分為幾層,為什么會出現分層現象什么會出現分層現象?樣品血分幾層?各層是什么顏色?它們分別是血液的什么成分?(不要求學生立即給出給出正確答案,教師可適時予以點評)。

(2)血漿的成分及功能。

通過血液分層現象觀察到的最上層過渡,教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖,并提問:血漿包括哪些成分?請推斷血漿的功能(培養(yǎng)識圖能力和分析能力)。

(3)血細胞的成分及功能。

角色扮演:

全班學生分三組分別扮演紅細胞,白細胞,血小板的角色。

每組選一名代表,用生動形象的語言介紹自己的。

紅細胞。

展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容,找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問:“紅細胞為什么能運輸氧?”引導學生描述血紅蛋白的特性。

白細胞。

展示白細胞吞噬細菌的圖片,引導學生歸納出白細胞的特點和功能(充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程)。

血小板。

幻燈片顯示思考題:當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后,一會兒血就會自然止住,這是怎么回事?(學生會初步說出與血小板有關)然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

(4)血細胞的概念圖。

教師引導學生繪制血細胞的概念圖,并適時予以引導(落實教學目標,培養(yǎng)學生綜合概括能力)。

3、總結。

我們已經知道了血漿和血細胞的作用,大家能否總結出血液的功能呢?通過黑板板書來總結本節(jié)課。

4、練習。

5、板書設計。

教學中我比較注重直觀、系統的板書設計,及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握,同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

六、教學反思。

成功之處。

(1)按照“面向全體學生”的思路來設計教學過程。如設計導入情景時,從自身出發(fā)來激發(fā)全體學生的學習興趣和提升他們的注意力;創(chuàng)設問題情境時,盡量采用通俗的語言和結合學生已有知識和生活經驗來引導學生的思維。

(2)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。盡管本節(jié)課容量大、節(jié)奏快,但學生都能跟上教師的思路去認真的分析問題和解決問題,而且還表現出了思維活躍,接受能力強等特點。

(3)充分利用視頻和多媒體課件來突出重點、解決難點,特別應用顯微鏡連接到白板,使學生通過白板看到顯微鏡下的結構,很新穎,收到了預期效果。

(4)三維目標具體、清晰,并能有機地結合在一起。

不足之處。

(1)語言表達能力方面出現了一些問題。

(2)由于教學時間緊迫,給予學生討論的時間把握不是很準確,通過試講把握的就比較準確了,效果好!

中學生物教案篇二

一、活動背景泡菜、果酒、果醋等是以發(fā)酵方式加工制成的浸制品,成本低廉,營養(yǎng)衛(wèi)生,風味可口,味道咸酸,口感脆嫩,色澤鮮亮,香味撲鼻,開胃提神,醒酒去膩,能增進食欲,幫助消化。

二、活動目的。

為了豐富學生的`業(yè)余校園生活,我校生物科組舉行發(fā)酵食品的制作活動,促使學生學習生活更融洽和諧,進一步塑造良好的校園飲食文化,并提高對相關知識的理解和應用。

三、活動要求。

1.以個人或小組名義參加活動;

3.請參賽者自備紙張詳細填寫:姓名、班別、作品名稱、制作過程、生產日期;

4.制作過程中,請同學們注意衛(wèi)生和安全。

四.活動評比時間------5月4日(周一)下午第三節(jié)課。

注:比賽將評比出一、二、三等獎,獎品豐厚;請同學們積極參與,發(fā)揮最好的水平。

中學生物教案篇三

一年的初三畢業(yè)班的生物教學工作結束了,我也順利且圓滿地完成了各項目標任務。面對畢業(yè)班的教學工作,我深感“任重道遠”。因此,我從各方面嚴格要求自己,結合各班學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展,圓滿地完成了教學任務?,F將我在本學期的教學工作總結如下:

一、全面、具體、認真做好教學計劃工作。

初三畢業(yè)班工作非比尋常,我們每位老師心中都很清楚:教初三,就意味著要犧牲更多的個人時間和利益,教初三,就意味著肩頭多了一份沉重的責任,因為我們要對學生、對家長負責,更要對學校的聲譽負責!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標,為了表達我們的決心,在初三學年開學伊始,每位任課老師就向校領導遞交了教學計劃書,每位老師都全面、具體、認真制定了自己的教學計劃。凡事早安排,做事有章法,禁止“前松后緊”。使得之后的教學工作循序漸進,有條不紊。

二、認真?zhèn)湔n。

備課是教學中的重要環(huán)節(jié),一年來,我都嚴格要求自己認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。不但備學生,而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具,課后及時對該課做出總結。

三、增強上課技能,提高教學教學質量。

在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流。使學生學得容易,學得輕松,覺得愉快。備課充分,能調動學生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內容豐富,現實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。

四、針對性、高質量地布置作業(yè),認真批改作業(yè)。

作業(yè)的布置我不僅要求數量適中,而且要求有針對性,有代表性,高質量地布置作業(yè),讓學生每一次作業(yè)都有收獲。對學生的作業(yè)批改及時,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結,進行透切的講評,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作,注意分層教學。

在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生知識性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成績,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

六、鼓勵學生樹立遠大理想,營造良好的學習氛圍。

我們平時不僅注意鼓勵學生樹立遠大理想,向重點高中沖刺。而且每次月考后,對學習成績優(yōu)秀和有明顯進步的學生進行大張旗鼓的表揚,激發(fā)學生勤奮刻苦、自覺學習的熱情。通過樹立身邊的榜樣,激勵每一位同學再接再厲,你追我趕,形成良好的競爭氛圍。引導學生做好長計劃、短安排,抓緊每一天、每一小時、每一分每一秒的時間,積少成多,提高時間的利用率和效率。樹立爭分奪秒的時間觀念,師生均有較強的緊迫感。

七、全面提高各層次學生的水平。

1、抓尖子生的培養(yǎng)。

年級部定期集中研討、分析各學科問題,交流體會,倡導合作、競爭。對成績處于年級前列同學后期進行周考,成績跟蹤分析,發(fā)現問題及時解決,根據學科情況進行個別交流、查缺補漏等,使尖子生全面發(fā)展,樹立爭進名牌和奪取狀元的信心。

2、抓學困生的培養(yǎng)。

對學困生,我非常注意關心他們的思想、學習、生活等各方面情況,及時經常與班主任聯系;安排優(yōu)秀學生負責監(jiān)督檢查,課堂上對一般問題對給予他們回答的機會,增強他們的自信心。

3、抓臨界生的培養(yǎng)。

對于這部分學生思想教育是關鍵,給他們施加一定的壓力,向前面的同學看齊,并加強試卷、作業(yè)監(jiān)督檢查,及早發(fā)現知識薄弱環(huán)節(jié)并進行補救,促使這些學生再上一個臺階。

八、堅持考后質量分析制度,善于發(fā)現問題并及時解決。

每次月考后盡快做好成績統計,按經驗劃出分數線,進行橫向縱向比較分析,肯定成績,表揚進步,同時找準存在的問題,調整復習的方向、進度和方法,提出下一階段的工作目標和措施。

九、存在的問題。

1、教師方面。

由于經驗欠缺,不能及時全面把握學生的學習程度,因此對學生的督促不夠到位,加之本學期都是復習內容,對學生學習狀況有些懈怠。

受考試分數的影響,有些學生對生物不夠重視,上課注意力不集中,課下根本不復習,使學生對復習知識記的快忘的也快所以成績不理想。

總之,一份耕耘,一份收獲,教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學,善思,實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好!

中學生物教案篇四

同學們,上節(jié)課我們學習了細胞不能無限長大,以及細胞通過分裂進行增值這兩部分內容,知道真核細胞有三種分裂方式:有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。下面我們就重點學習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。

首先請同學們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內容,并思考如下問題:

1、如何理解細胞進行有絲分裂具有周期性

2、植物細胞有絲分裂的過程

3、比較動植物細胞有絲分裂的區(qū)別

4、有絲分裂的意義

好,時間到!下面請同學回答一下什么是細胞周期。(學生回答)

恩,很好!連續(xù)分裂的細胞,從一次分裂完成時開始,到下一次分裂完成時為止,為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段:分裂間期和分裂期(板書:細胞周期、分裂間期、分裂期)。這里,同學們要注意兩點:首先,只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期,例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等;而高度分化,失去分裂增殖能力的細胞,例如神經細胞,就不具有細胞周期。其次,是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們如果在細胞周期圖上標出甲乙這兩個點的話,那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段,甲到乙的這一段表示細胞分裂期,一個細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結束之后,就進入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程,人們?yōu)榱搜芯糠奖?,把分裂期分為四個時期:前期、中期、后期、末期。

這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續(xù)時間。同學們根據表格中提供的數據分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢?(學生回答)恩,我剛才聽到有的同學說分裂間期比分裂期時間長。沒錯,細胞周期的大部分時間處于分裂間期,大約占細胞周期的90%—95%。另外,不同種類的細胞,一個細胞周期的時間也是不同的,比如說蠶豆根尖分生區(qū)細胞的一個細胞周期為17。3小時,而人的肝細胞細胞周期為22個小時。

下面以高等植物細胞為例,了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過程的模式圖,下面請同學們觀察圖中各時期細胞的變化,尤其注意染色體的形態(tài)和數目的變化,同時結合教材內容,進行小組內討論,總結細胞分裂各個時期的特點,十分鐘后我們請同學來匯報一下你們小組的討論結果。~~~~~~好,剛才老師旁聽了幾個小組的討論,看到大家都很積極的參與,那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結果呢?好,這位同學?。ㄉ焓质疽猓┒?,總結的很好,請坐!還有哪個小組對他們的總結有補充的?或者說有哪些地方需要修正的嗎?好,那位同學!恩,非常好,請坐!下面老師帶領大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點,同時同學們也可以檢測一下你們小組的討論結果是否全面準確。

首先看一下分裂間期細胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖,我們發(fā)現,細胞核內染色質發(fā)生了變化,右圖中的每個染色質都包含兩條并列的姐妹染色單體,這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著,實質上,這是染色質復制的結果。之前我們在學習細胞核的結構時,講到染色質是由dna和蛋白質組成的,所以染色質的復制實質上是dna分子的復制和有關蛋白質的合成,這是分裂間期最主要的一個特點。另外,間期細胞還存在適度的生長。那么間期染色質復制的結果又是怎樣的呢?我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體(實際情況是以染色質絲的狀態(tài)存在),這個是細胞分裂時才出現的染色體(包含兩條姐妹染色單體),正常情況下的1個染色體含有1個dna,經過復制,dna數目加倍,變成兩個。這里,同學們需要注意的一點是:染色體的數目等于著絲點的數目,也就是說當我們看細胞中有多少染色體或者染色質的時候,我們可以直接數有多少個著絲點。所以,復制前后細胞中染色體的數目是不變的。歸納一下就是,每個染色質都形成兩個姐妹染色單體,呈細絲狀。細胞中dna數目加倍,染色質數目不變。

有絲分裂的前期,我們首先來看染色質的變化,比較前后兩幅圖,我們會發(fā)現,前期細胞中出現了染色體,這是染色質螺旋纏繞,縮短變粗的結果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了,而且從細胞兩端發(fā)出了很多絲狀結構,我們把這種絲狀結構稱為紡錘絲,眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結一下前期的特點,那就是出現染色體、紡錘體,核膜、核仁消失。這里,老師教給大家四句口訣,來幫助同學們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁,兩體指染色體和紡錘體。

有絲分裂中期細胞的特點主要在于染色體的變化,所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直,并將其平分的一個平面,是假想出來的,實際上并沒有這種板狀結構的存在。另外,中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數目比較清晰,是進行染色體觀察及計數的`最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢?“形定數晰赤道齊”

有絲分裂后期,著絲點一分為二,姐妹染色單體分離,成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組,在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數目完全相同,而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數目也相同。由于著絲點的分裂,每條姐妹染色單體稱為一條子染色體,所以細胞中染色體數目加倍。“點裂數加均兩極”

當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后,每條染色體逐漸變成細長的染色質絲,同時,紡錘絲消失,出現了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來,形成了兩個新的細胞核。這時候,在赤道板的位置上出現了一個細胞板,細胞板由細胞中央向四周擴展,逐漸形成新的細胞壁。最后,一個細胞分裂成了兩個子細胞。歸納一下,分裂末期的特點有三點:

1、核膜、核仁重新出現。

2、紡錘體消失,染色體變回絲狀的染色質3、在赤道板的位置上出現細胞板,進而形成新的細胞壁?!皟上麅涩F重開始”,兩消指的是染色體和紡錘體消失,兩現指的是核膜核仁重現,重開始是指新形成的子細胞大多數進入下一個細胞周期的分裂間期狀態(tài)。

學習完了植物細胞有絲分裂的過程,我們再來學習一下動物細胞的有絲分裂。同學們參照這幅圖,比較一下植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂有哪些不同點,我們找同學來說一下他有什么發(fā)現?(同學回答)恩,請坐,這位同學說他發(fā)現動物細胞比植物細胞多出來兩個中心體,還發(fā)現動物細胞中沒有細胞板。事實上,的確是這樣的。動物細胞有絲分裂的過程,與植物細胞的基本相同,不同點有兩個,分別在前期和末期:首先,前期中紡錘體的形成不同。動物細胞有中心體,每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成,中心粒在間期倍增,成為兩組。在進入分裂期后,兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周圍,發(fā)出無數條放射狀的星射線,兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次,在分裂末期細胞質分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現細胞板,并向四周擴展,形成新的細胞壁,把細胞分成兩個子細胞。動物細胞分裂的末期不形成細胞板,而是細胞膜從細胞的中部向內凹陷,最后把細胞縊裂成兩部分。

在有絲分裂過程中,親代細胞經過染色體的復制,使每條染色體包含兩條姐妹染色單體,再經過細胞分裂形成兩個子代細胞,由于染色體的平均分配,新形成的兩個子代細胞的染色體形態(tài)和數目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經過復制后,精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質dna,因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

中學生物教案篇五

知識目標:

1、學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能,并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,嘗試識別紅細胞和白細胞。

能力目標:。

1、能夠簡單分析血液常規(guī)指標,提高思維能力,分析和解決問題的能力。

2、對三種血細胞功能的了解,學會運用知識,描述貧血、發(fā)炎、血流不止的現象及原因,培養(yǎng)學生看典型貧血化驗單,發(fā)炎化驗單的能力。

情感態(tài)度價值目標:

1、通過對血液成分及各部分功能的認識,形成正確的血液觀。

2、培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘,具有實事求是的科學態(tài)度。

重點:描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

難點:

1、顯微鏡下分辨各種血細胞,理解血液屬于組織。

2、用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力。

1、課前準備新鮮的血液,放入抗凝劑,靜置數小時,留待上課觀察。

2、作課件輔助教學。

3、收集整理數份血液常規(guī)化驗單,供學生分析。

一課時。

實驗法、觀察、討論與講授相結合。

復習提問:

1、食物中的營養(yǎng)物質是什么?(糖類、脂肪、蛋白質、水、無機鹽、維生素)。

2、一些物質如淀粉、脂肪和蛋白質都是由大分子組成的,它們必須經過(消化系統)逐步分解成(簡單小分子物質如:葡萄糖、氨基酸等)才能被人體吸收。

講授新課:

食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧被人體吸收后,怎樣才能運輸到全身各處?組織細胞中產生的二氧化碳和其他廢物,又怎樣運離細胞?(血液)。

其實,上面這些物質都是由血液來運輸的,而血液就像是流過田野的溪水,灌溉了兩旁的田地,給它們帶來了養(yǎng)料并將廢物帶走,而這些田地就像是我們體內的細胞。

現在讓我們來了解血液,這個流動的組織吧!

提問:

1、血液是呈什么狀態(tài)?(液態(tài))。

2、那為什么我們平時吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢?(凝固)。

血漿一、血液的組成。

血漿。

血細胞血液。

血細胞。

示血漿成分示意圖,提問血漿中的主要成分示什么?(90﹪水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等)。

由學生歸納出血漿的作用:運載血細胞,運輸維持人體生命活動所需的物質和體內產生的廢物等。

血細胞包括紅細胞、白細胞、血小板。血液分層后,紅細胞在下層,呈紅色;白細胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色。

你有過作血常規(guī)化驗的經歷嗎?檢驗科的醫(yī)生從我們身體上抽取一滴血,放在載玻片上制成血涂片,放在顯微鏡下觀察,你知道檢驗科的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢?(示顯微鏡下血細胞圖)。

學生思考討論:

1、血涂片中數量最多的是哪種細胞?

2、如何區(qū)分紅細胞和白細胞?

3、為什么看不見血小板?

4、為什么紅細胞中間呈白色?

學生自行閱讀課本然后完成表格。

分類。

形狀。

數量。

細胞核。

大小。

功能。

紅細胞(rbc)。

白細胞(wbc)。

血小板。

(plt)。

中學生物教案篇六

本課的地位和作用;本課內容是人教社教材七年級下冊第四章《人體內物質的運輸》第一節(jié)血液,立足于在學生了解和掌握各種營養(yǎng)物質在小腸等處被吸收后,隨著小腸內壁血管中的血液運往全身;進入血液的氧,通過血液循環(huán)輸送到全身各處的基礎上,引導學生理解人體內的細胞與外界環(huán)境之間不能進行直接交換,必須依靠循環(huán)系統的運輸功能才能完成,而運輸是靠血液的流動來實現的。

教學目標設計。

知識與技能——。

(2)解讀血常規(guī)化驗單,培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

過程與方法——。

(1)圍繞問題的提出,通過學生之間的分析與交流,來獲取知識和技能,體驗解決問題的一般過程。

(2)在分析與討論的過程中,初步學會收集信息、,解讀數據、交流表達等科學研究的方法。

情感態(tài)度價值觀——。

(1)倡導主動參與、與人合作,汲取不同意見,要學會傾聽、欣賞和感悟,要有質疑精神。

(2)關注造血干細胞及其研究進展,體驗珍愛生命和關愛他人的情感。

教學實施策略。

學生幾乎都有流血、抽血和見血的經歷,對血液有一些感性認識,但學生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此,要重在采用多種手段創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情境;重在設計給學生提供機會去體驗主動學習的過程;重在引導學生合作交流、討論質疑,使學生在思考問題中訓練思維,在解決問題中學會學習。

組織教學,創(chuàng)設問題情境。

學生觀看課件——繁忙的交通運輸線和人體血液循環(huán)路線動畫。

學生:根據生活常識來說出有關血液的知識。

學生:仔細觀察、認真分析、得出結論:血液是由血漿和血細胞組成。

教師:血漿里面溶有多種物質,請同學們看血漿成分示意圖,看看主要含有那些物質?并通過成分推斷—下血漿的主要功能。

學生:看圖、分析、推斷了解血漿的組成和功能。

學生:分小組表演;要求頭戴各自血細胞的模型,以各種形式介紹表演。配備了齊全的運輸工具——紅細胞,2設立了清除異物的特種部隊——白細胞,3組成了養(yǎng)路隊來保證運輸路的完整——血小板。

學生:思考回答。

學生:仔細觀察,了解化驗單上的內容,討論交流。

教師:課前各小組同學提交了你們在預習和查詢資料中想到的一些問題,問題都很好,同學們的知識面廣,有一些在學習過程中已經解決,還有,些問題我們大家一起來交流。

1、血液為什么會凝固?

2、發(fā)炎后流出的膿是死亡的白細胞嗎?

3、白細胞多就是白血病嗎?

4、血友病、血吸蟲病、血癌都與血液有關嗎?

學生:概括總結。

教師:我們對血液已經有了一個整體的認識,想不想看看血液的真面目?

學生:用顯微鏡觀察人血的永久涂片,提出問題深化本節(jié)的內容。

教師:最后請同學們關注造血干細胞和干細胞的研究,了解骨髓移植,學習為他人和社會奉獻一份爰心的精神。

學生:闡明自己的觀點。

師生共同商討解決書后練習。

本節(jié)課結合新課程理念,完成了教學目標,通過本節(jié)課的學習,學生知道了血液的組成及功能,具有了一定的收集和處理信息的能力,學生不僅感受到血液為人類帶來的一切,而且懂得要關愛身邊的人熱愛生命。

中學生物教案篇七

生物學是一門自然科學,它是研究各種生命現象和生命活動規(guī)律的科學,是探索生命的科學。本套教科書在教學內容的處理上,是以生態(tài)學為主線,突出人與生物圈的關系;同時滲透了科學、技術、社會關系的教育,注意貼近學生的生活;還注重對學生能力的培養(yǎng),構建了系統的、循序漸進的能力體系,強調對學生的觀察、操作、探究、思維和應用等能力的培養(yǎng)。

二、學情分析。

第一單元是認識生命,這里總括地介紹了生命的世界里有形形色色的生物,生物與環(huán)境的相互影響;也簡要的介紹了生物學的來歷和學習生物學的基本方法。

第二單元是生物體的結構層次,這單元具體介紹了細胞的基本結構和功能、細胞是生命活動的單位和細胞通過分裂而增殖。同時用實驗和演示的方法介紹了細胞分化形成組織,驗證了生物體由器官和系統組成。這兩單元內容不多,具有綜合性,但必須要慎重對待,特別是要介紹本學科的重要性,和引導學生學習的趣味性要講究方式方法,使同學們一下子進入學習生物學狀態(tài),而且對以后的學習產生濃厚興趣。

第三單元是生物圈中的綠色植物,本單元的內容較多,分三部份:第一部份是綠色開花植物的生活方式,它具體詳細的介紹了綠色植物是怎樣進行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用。這部份是本單元的教學的難點。也是、本教書的重點和難點。教學中要多運用生活實例,讓同學們在生活中學習生物學。第二部份是綠色開花植物的生活史,在這兒告訴我們了種子萌發(fā)形成幼苗、營養(yǎng)器官的生長和生殖器官的生長。第三部份是綠色植物與生物圈,這部份是需要同學們多看課外資料,多觀察生活環(huán)境,明確綠色植物與生物圈的關系,使他們認識到為什么要開展植樹造林,綠化城市。

三、教學措施及教學方法。

1、認真抓好生物學基礎知識的教學。

高中生物學的知識,內容比較系統、全面。在課前要認真分析教材,掌握教材的重點、難點,研究學生的生理、心理的特點和學習規(guī)律,通過課堂教學、實驗、課外作業(yè)等各個教學環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學生的學習興趣,啟發(fā)學習的自覺性,在充分調動學生積極性的情況下,引導他們認真學好生物學基礎知識,做到正確理解,鞏固記憶,舉一反三,為他們今后進一步學習有關專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎。

2、重視對學生進行思想教育。

高中生物學的教學內容,十分重視對學生進行進化觀點和生態(tài)學觀點的教育。教師在教學過程中,應該結合高中生物學知識的講述,對學生進行這兩個觀點的教育,要使學生理解現今世界上形形色色的動植物都是逐漸進化來的,一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的,生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活,而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境,從而對學生進行辯證唯物主義教育。再有,通過講述祖國豐富的動植物資源,我國古代的和現代的生物科學的成就,對學生進行愛國主義思想教育。

3、重視對學生進行生物學基本技能的訓練和能力的培養(yǎng)。

教師對教學大綱和教材中規(guī)定的學生課外作業(yè)也要妥善安排,并指導學生認真完成。通過教學的各個環(huán)節(jié)和課外活動,努力培養(yǎng)學生的自學生物學知識的能力、觀察能力、科學地分析和解釋一些生物現象的能力。

4、加強直觀教學、堅持理論密切聯系實際。

直觀教學是幫助學生更好地理解教學內容、調動學生學習積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學中,我要積極地自制直觀教具,密切結合教學內容使用教學掛圖、標本、模型、幻燈和教學電影等進行教學。要重視密切聯系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學。教師在教學過程中,應該密切結合本地區(qū)的實際情況,選擇或者補充講述當地常見的和對經濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。

四、布置作業(yè)和單元測試。

配合教學進度按時完成教材課后設計的作業(yè),不需要另外布置作業(yè),以減輕學生負擔。期中、期末之前各進行1次單元考試,第10周要進行期中復習。期中考試題不能出得太難,讓好學的學生有較好的成績。期末統考前要留有充分的復習時間。

五、課外興趣活動。

為了加深和鞏固本學科的知識和豐富學生的課余生活,鼓勵和倡導學生勘察本校園綠化狀況,畫出示意圖,收集資料繪出設計校園綠化方案示意圖。

中學生物教案篇八

3、通過實際測量,使學生了解血壓和脈搏的基本知識。

4、通過觀察出血狀況的錄像,使學生了解出血護理的基礎知識。

1、通過學習血液循環(huán)的途徑,培養(yǎng)學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化,培養(yǎng)學生的分析思維能力。

3、通過學習血壓、脈搏,學會用血壓計給同學測量血壓及自己會測量脈搏,培養(yǎng)學生的自我保健意識。

4、通過對出血的初步護理方法的學習,使學生掌握緊急救護的一些方法。

5、查閱有關冠心病的知識,培養(yǎng)學生收集資料的能力。

1、通過對科學史的學習,了解科學方法。

2、介紹最新醫(yī)學動態(tài),培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學,對學生進行自我救護和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學習,對學生進行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動,培養(yǎng)學生的合作意識。

教材分析。

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來,二氧化碳等廢物必須運走,人體才能正常進行生命活動,這些物質的運輸靠血液循環(huán)來實現,所以本節(jié)成為本章重點內容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學重點,在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法:從學生已有的知識—哺乳動物的血液循環(huán)入手;從感性入手——讓學生觀察血液循環(huán)的錄像及vcd獲得感性知識,再結合掛圖講解來突破重點和難點。

關于《血液循環(huán)》:

1、課上結合血液循環(huán)的錄像、vcd和掛圖,從感性認識入手,識記血液循環(huán)途徑。先安排學生觀察錄像,在觀察錄像時,最好采用分步觀察,先觀察體循環(huán),再觀察肺循環(huán),為了使觀察針對性強,教師指導學生觀察時,最好列出觀察提綱:

(1)、體循環(huán)的起點、止點、大致路徑?

(2)、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點?

(3)、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑?

(4)、在肺循環(huán)過程中,血液成分又有哪些變化?在何處發(fā)生的變化?使觀察明確具體,并且每觀察一步都及時進行反饋,以培養(yǎng)學生的觀察能力。再結合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑(見板書設計)。

2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化:在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時,采用教師引導學生聯系已有的知識:毛細血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析,而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學生自己分析,以鍛煉學生舉一反三及語言表達能力。分析完后,教師在板書結構里,把流動脈血的結構用紅粉筆來表示(如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈),流靜脈血的結構用蘭色粉筆來表示(如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈)。這樣使學生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血,靜脈血管并不一定流靜脈血。

3、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學生獲得:體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的,它們的起止點都是心臟,二者在心臟處匯合,組成一條完整的循環(huán)途徑,血液循環(huán)的原動力來自心臟。

關于《血壓》:

聯系有關醫(yī)學知識,有條件的學校最好安排幾人一臺血壓計讓學生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓,學會血壓計的使用方法,同時加深學生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的實驗教學時:教師要先介紹血壓計的結構,并找?guī)讉€學生上講臺來示范,演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數,如果是老式血壓計,教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關系:

1mmhg=0.133千帕。

1千帕=7.5mmhg。

學生在測量時,首先是血壓計的擺放:如果兩人一臺,將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學的中央,若四人一臺,則讓前面的兩個同學和后面的兩人為一組;血壓計帶有水銀柱刻度的朝向學生,不要倒放。

中學生物教案篇九

同學們,上節(jié)課我們學習了細胞不能無限長大,以及細胞通過分裂進行增值這兩部分內容,知道真核細胞有三種分裂方式:有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。下面我們就重點學習一下真核生物主要的細胞分裂方式——有絲分裂。

首先請同學們利用五分鐘的時間閱讀教材有絲分裂這部分的內容,并思考如下問題:

1、如何理解細胞進行有絲分裂具有周期性。

2、植物細胞有絲分裂的過程。

3、比較動植物細胞有絲分裂的區(qū)別。

4、有絲分裂的意義。

好,時間到!下面請同學回答一下什么是細胞周期。(學生回答)。

恩,很好!連續(xù)分裂的細胞,從一次分裂完成時開始,到下一次分裂完成時為止,為一個細胞周期。一個細胞周期包括兩個階段:分裂間期和分裂期(板書:細胞周期、分裂間期、分裂期)。這里,同學們要注意兩點:首先,只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期,例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等;而高度分化,失去分裂增殖能力的細胞,例如神經細胞,就不具有細胞周期。其次,是從分裂完成時開始到分裂完成時為止。我們如果在細胞周期圖上標出甲乙這兩個點的話,那么細胞分裂間期也就是從乙到甲的這一段,甲到乙的這一段表示細胞分裂期,一個細胞周期是指從乙到甲再到乙的整個階段。在分裂間期結束之后,就進入分裂期。分裂期是一個連續(xù)的過程,人們?yōu)榱搜芯糠奖?,把分裂期分為四個時期:前期、中期、后期、末期。

這張表格顯示的是不同細胞的細胞周期持續(xù)時間。同學們根據表格中提供的數據分析一下分裂間期和分裂期在時間分配上有什么特點呢?(學生回答)恩,我剛才聽到有的同學說分裂間期比分裂期時間長。沒錯,細胞周期的大部分時間處于分裂間期,大約占細胞周期的90%—95%。另外,不同種類的細胞,一個細胞周期的時間也是不同的,比如說蠶豆根尖分生區(qū)細胞的一個細胞周期為17。3小時,而人的肝細胞細胞周期為22個小時。

下面以高等植物細胞為例,了解有絲分裂的過程。這幅圖是植物細胞有絲分裂全過程的模式圖,下面請同學們觀察圖中各時期細胞的變化,尤其注意染色體的形態(tài)和數目的變化,同時結合教材內容,進行小組內討論,總結細胞分裂各個時期的特點,十分鐘后我們請同學來匯報一下你們小組的討論結果。~~~~~~好,剛才老師旁聽了幾個小組的討論,看到大家都很積極的參與,那么哪個小組先來匯報一下你們的討論結果呢?好,這位同學?。ㄉ焓质疽猓┒鳎偨Y的很好,請坐!還有哪個小組對他們的總結有補充的?或者說有哪些地方需要修正的嗎?好,那位同學!恩,非常好,請坐!下面老師帶領大家一起來分析歸納一下有絲分裂各個時期的特點,同時同學們也可以檢測一下你們小組的'討論結果是否全面準確。

首先看一下分裂間期細胞都發(fā)生了哪些變化。比較左右兩幅圖,我們發(fā)現,細胞核內染色質發(fā)生了變化,右圖中的每個染色質都包含兩條并列的姐妹染色單體,這兩條姐妹染色單體由一個共同的著絲點連接著,實質上,這是染色質復制的結果。之前我們在學習細胞核的結構時,講到染色質是由dna和蛋白質組成的,所以染色質的復制實質上是dna分子的復制和有關蛋白質的合成,這是分裂間期最主要的一個特點。另外,間期細胞還存在適度的生長。那么間期染色質復制的結果又是怎樣的呢?我們接著往下分析。這個是正常情況下的染色體(實際情況是以染色質絲的狀態(tài)存在),這個是細胞分裂時才出現的染色體(包含兩條姐妹染色單體),正常情況下的1個染色體含有1個dna,經過復制,dna數目加倍,變成兩個。這里,同學們需要注意的一點是:染色體的數目等于著絲點的數目,也就是說當我們看細胞中有多少染色體或者染色質的時候,我們可以直接數有多少個著絲點。所以,復制前后細胞中染色體的數目是不變的。歸納一下就是,每個染色質都形成兩個姐妹染色單體,呈細絲狀。細胞中dna數目加倍,染色質數目不變。

有絲分裂的前期,我們首先來看染色質的變化,比較前后兩幅圖,我們會發(fā)現,前期細胞中出現了染色體,這是染色質螺旋纏繞,縮短變粗的結果。另外前期細胞中的核膜、核仁消失了,而且從細胞兩端發(fā)出了很多絲狀結構,我們把這種絲狀結構稱為紡錘絲,眾多的紡錘絲形成了紡錘體。我們用兩句話來總結一下前期的特點,那就是出現染色體、紡錘體,核膜、核仁消失。這里,老師教給大家四句口訣,來幫助同學們理解和記憶有絲分裂各時期的特點。分裂前期的口訣為“膜仁消失顯兩體”。膜仁指核膜和核仁,兩體指染色體和紡錘體。

有絲分裂中期細胞的特點主要在于染色體的變化,所有染色體的著絲點在紡錘絲的牽引下排列在赤道板上。赤道板是一個與紡錘體縱軸相垂直,并將其平分的一個平面,是假想出來的,實際上并沒有這種板狀結構的存在。另外,中期染色體的形態(tài)比較穩(wěn)定、數目比較清晰,是進行染色體觀察及計數的最佳時機。那么中期特點的記憶口訣是什么呢?“形定數晰赤道齊”

有絲分裂后期,著絲點一分為二,姐妹染色單體分離,成為兩條子染色體。染色體平均分為兩組,在紡錘絲的牽引下分別移向細胞兩極。細胞兩極這兩套染色體的形態(tài)和數目完全相同,而且每一套染色體與分裂前親代細胞中的染色體的形態(tài)和數目也相同。由于著絲點的分裂,每條姐妹染色單體稱為一條子染色體,所以細胞中染色體數目加倍?!包c裂數加均兩極”

當這兩套染色體分別到達細胞的兩極后,每條染色體逐漸變成細長的染色質絲,同時,紡錘絲消失,出現了新的核膜和核仁。核膜把染色體包圍起來,形成了兩個新的細胞核。這時候,在赤道板的位置上出現了一個細胞板,細胞板由細胞中央向四周擴展,逐漸形成新的細胞壁。最后,一個細胞分裂成了兩個子細胞。歸納一下,分裂末期的特點有三點:

1、核膜、核仁重新出現。

2、紡錘體消失,染色體變回絲狀的染色質3、在赤道板的位置上出現細胞板,進而形成新的細胞壁?!皟上麅涩F重開始”,兩消指的是染色體和紡錘體消失,兩現指的是核膜核仁重現,重開始是指新形成的子細胞大多數進入下一個細胞周期的分裂間期狀態(tài)。

學習完了植物細胞有絲分裂的過程,我們再來學習一下動物細胞的有絲分裂。同學們參照這幅圖,比較一下植物細胞有絲分裂和動物細胞有絲分裂有哪些不同點,我們找同學來說一下他有什么發(fā)現?(同學回答)恩,請坐,這位同學說他發(fā)現動物細胞比植物細胞多出來兩個中心體,還發(fā)現動物細胞中沒有細胞板。事實上,的確是這樣的。動物細胞有絲分裂的過程,與植物細胞的基本相同,不同點有兩個,分別在前期和末期:首先,前期中紡錘體的形成不同。動物細胞有中心體,每個中心體由兩個相互垂直的中心粒組成,中心粒在間期倍增,成為兩組。在進入分裂期后,兩組中心粒分別移向細胞兩極。在這兩組中心粒的周圍,發(fā)出無數條放射狀的星射線,兩組中心粒之間的星射線就形成了紡錘體。而植物細胞中紡錘體是由細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成的。其次,在分裂末期細胞質分成兩部分的方式不同。植物細胞分裂末期在赤道板的位置上出現細胞板,并向四周擴展,形成新的細胞壁,把細胞分成兩個子細胞。動物細胞分裂的末期不形成細胞板,而是細胞膜從細胞的中部向內凹陷,最后把細胞縊裂成兩部分。

在有絲分裂過程中,親代細胞經過染色體的復制,使每條染色體包含兩條姐妹染色單體,再經過細胞分裂形成兩個子代細胞,由于染色體的平均分配,新形成的兩個子代細胞的染色體形態(tài)和數目完全相同。所以說有絲分裂的意義在于將親代細胞的染色體經過復制后,精確地平均分配到兩個子細胞中。由于染色體上有遺傳物質dna,因而在細胞的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性。

中學生物教案篇十

本課是新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節(jié)的內容。食物中的營養(yǎng)物質和大氣中的氧進入人體后,怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被利用?組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走?學生在學習了人的營養(yǎng)和呼吸之后,順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。而本課是本章的基礎,了解了本節(jié)的內容,不但有利于學生對血液循環(huán)系統形成完整、清晰的認識,還為后面學習第四節(jié)中的輸血、獻血做了鋪墊。

二、說教學目標。

根據本教材的結構和內容分析,結合著初一年級學生的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

1、知識與技能。

(1)通過觀察血樣標本,解讀血常規(guī)化驗單,知道血液的組成。

(2)通過觀察人血的永久涂片、觀看課件,了解血漿和血細胞的形態(tài)、數量和主要功能。

(3)通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片,培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。

2、過程與方法。

(1)圍繞問題的提出,通過學生之間的分析與交流,來獲取知識和技能,體驗解決問題的一般過程。

(2)在分析與討論的過程中,初步學會收集信息,解讀數據、交流表達等科學研究的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)通過對血液成分及各部分功能的認識,形成正確的血液觀。

(2)培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘的精神和實事求是的科學態(tài)度。

三、說教學的重、難點。

本著人教版七年級新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點:

血液的成分及主要功能。

教學難點:

用顯微鏡觀察葉綠體。

1、顯微鏡下分辨血細胞,理解血液屬于組織。

2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。

為了講清教材的重、難點,使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

四、說教法。

血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液,是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷,對血液的顏色等有一些感性的認識,還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取有關血液的信息;說學生對血液陌生,是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分,以及每種成分各有什么功能。

我們都知道生物是一門與日常生活息息相關、培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”??紤]到我校初一學生的現狀,在教學中我充分貫徹新課改“以學生為主體,教師為主導“的原則,充分調動學生參與課堂活動的積極性,并在活動中得到認知和體驗。同時激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。

基于本節(jié)課內容的特點,我主要采用了以下的教學方法:

1、直觀演示法:

利用視頻錄像、圖片及flash等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

2、實驗法:

通過演示實驗和學生分組實驗,培養(yǎng)學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。

3、集體討論法:

針對教材提出的問題和一些實際問題,組織學生進行集體和分組討論,調動其學習積極性,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。

由于本節(jié)內容與生活的關系比較密切,學生已經具有了一些直觀的感受,因此,實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關于血漿,教師只需做簡單的介紹。需要指出的是,水占了整個血漿的絕大部分,這既與血漿的功能密切相關又可以為后面介紹無償鮮血作鋪墊。關于血細胞,教材的意圖是讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片,從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)及數量,然后從理性的角度進行學習,這樣做可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中,教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時,應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯系,如貧血、發(fā)生物觀察人血涂片炎和傷口處血液逐漸凝固等,這有助于調動學生的學習積極性,并加深對基礎知識的理解和應用。

五、說學法。

我們常說:“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學會”向“會學”轉變,真正成為學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:觀察法、思考評價法、分析歸納法、總結反思法等。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程:

六、說教學過程。

1、情境導入。

首先,播放有關血液循環(huán)的視頻錄像,利用有聲圖像激發(fā)學生學習興趣,對所學內容初步感知。緊接著教師通過提問,溫故引新,導出章節(jié)標題。

之后,教師引導學生閱讀課前收集的血液化顯微鏡下的愛情驗單,通過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀(教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分――rbc、wbc、plt、hb,并對縮寫字母略作解釋,從而深入雙語教學的成分)。

2、推進新課。

(1)觀察血液分層現象。

用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片。(更直觀,不照搬教材)。

設問:樣品分為幾層,為什么會出現分層現象什么會出現分層現象?樣品血分幾層?各層是什么顏色?它們分別是血液的什么成分?(不要求學生立即給出給出正確答案,教師可適時予以點評)。

(2)血漿的成分及功能。

通過血液分層現象觀察到的最上層過渡,教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖,并提問:血漿包括哪些成分?請推斷血漿的功能。(培養(yǎng)識圖能力和分析能力)。

(3)用顯微鏡觀察人血的永久涂片。

教師進行思路引導:

血液的其他組成部分又分別起什么作用?血細胞很“微小”,用什么來“明察秋毫”?(學生表達出“顯微鏡”一詞),簡單回顧顯微鏡使用步驟后,教師巡視、指導學生進行分組實驗(培養(yǎng)自主學習、局部合作的精神)。實驗結束后,學生描述觀察結果。(教師通過幻燈片展示人血涂片,引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞,并解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因)。

(4)紅細胞。

展示電鏡下的紅細胞圖片并指導學生閱讀課本相應內容,找出紅細胞的形態(tài)特點及功能。之后通過發(fā)問:“紅細胞為什么能運輸氧?”引導學生描述血紅蛋白的特性。

(5)白細胞。

播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像,引導學生歸納出白細胞的特點和功能。(充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程)。

(6)血小板。

幻燈片顯示思考題:當皮膚劃破流血體視顯微鏡之后,一會兒血就會自然止住,這是怎么回事?(學生會初步說出與血小板有關)然后教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

(7)血細胞的概念圖。

教師引導學生繪制血細胞的概念圖,并適時予以引導(落實教學目標,培養(yǎng)學生綜合概括能力)。

(8)解讀血常規(guī)化驗單。

屏幕顯示兩份化驗單,并引導學生分析化驗單中有哪些項目異常。

幻燈片展示問題:如果一個人的化驗報告單上紅細胞計數和血紅蛋白含量都低于正常值,會有什么癥狀?在飲食中應注意什么?教師引導學生嘗試用本節(jié)及之前所學內容作答(學以致用)。

3、評價反饋。

大屏幕顯示思考題:

中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽時,在眾多條件優(yōu)越的地點中,最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么?這對運動員的身體機能會產生什么影響?教師從地理環(huán)境和紅細胞功能方面適當引導。(即學即練,即學即用)。

4、板書設計。

教學中我比較注重直觀、系統的板書設計,及時地體現教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握,同時解決進行多媒體教學不便于學生筆記的難題。

中學生物教案篇十一

知識目標:

1.理解動脈、靜脈、毛細血管的結構特點和功能特點。

2.知道出血的初步護理。

能力目標:

1.通過觀察三種血管,培養(yǎng)學生的觀察能力。

2.通過學生對三種血管的比較,培養(yǎng)學生的概括、歸納的思維能力。

3.通過實驗知道止血帶的使用,提高學生的動手能力。

德育目標:

1.通過學習毛細血管及心臟的結構特點與功能,使學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點。

2.通過學習,教育學生熱愛體育鍛煉。

重點:三種血管的結構和功能。

難點:三種血管的功能與結構相適應。

學習了血液的組成,對于運輸血液的管道并不陌生,但具體的特點以及功能還不了解。

掛圖法實驗法觀察法分類比較法。

掛圖止血帶(布條)木條。

教學雙邊活動。

一、引入新課。

提問1)我們每天都用水,那你每天用的水都是從那獲得的呢?

2)現代化的家庭中,用天然氣做飯,那天然氣的運輸需要什么呢?(天然氣管道)。

3)人體內有血液,血液在人體內是怎么樣流動的呢?(運輸血液的管道)。

二.講授新課。

出示)血流示意圖和血管示意圖。

講)根據血管內血流方向和血管的結構,功能,劃分為動脈、靜脈和毛細血管三種。

觀察)血流示意圖,說明三種血管。

實驗1.摸手腕動脈。

觀察)動脈的結構特點(管壁厚)。

過度:動脈分布在身體較深的部位,如同樹干,與分越細,最后與毛細血管相連。

提問)圖中哪個是毛細血管?

生)第三個。

過渡:毛細血管的另一端與靜脈相連。

實驗2.觀察手背的的靜脈。

提問:靜脈是那一個?

學生:第二個。

問:管壁又有何特點?血流速度又怎樣?分布在哪里?

師生總結:管壁較薄,血流速度較慢,有的分布較深,有的較淺。

講:靜脈功能(將血液從身體各部送回心臟)。

小結:整體看三種血管結構與功能相適應。

過度:生活由于磕碰劃破,就會引起血管出血,你都見過什么樣的出血?

學生自學出血的初步護理。

試驗3演示:用止血帶止血。

總結:本節(jié)主要學習了三種血管的結構及功能,還知道了出血的初步護理。

習題:課本p55填表。

想一想:1,2題。

思考:動脈血和動脈有何區(qū)別?

靜脈血和靜脈有何區(qū)別?

中學生物教案篇十二

摘要:本文著重分析目前中學生物教學的現狀以及提出了一些使中學生物教育走出目前的困境的觀點和解決問題的方法。關鍵詞:中學生物教學現狀;策略;重要性中圖分類號:g427文獻標識碼:a文章編號:1992-7711(2012)17-068-1一、中學生物教學現狀分析(一)目前的考試制度使得中學生物教育有點偏離素質教育高考實行文理分科,部分學生不再學習生物,部分省、市高考實行小綜合或大綜合,生物也只是會考,或生物學科分值也低。就此,學生學習生物的興趣和積極性較以前差的甚遠。再說中考,全國可能只有瘳瘳無幾的幾個省市把生物學科納入中考成績,部分省市中考考了生物,分值少得可憐。這樣的考試制度,使得中學教育失去了應有實施素質教育的意義。(二)部分領導“行政化”意識,使得中學生物教育被邊緣化1.師資分布不合理。大部分中學合格生物教師不足。農村中學很缺乏,學非所用是其中的主要原因。有些本、??飘厴I(yè)的生物教師因基本素質較好,而改教化學或其他學科的現象也屢見不鮮。據統計數據看,全縣中學生物教師的專業(yè)達標率不到60%。2.師資隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)中學在福利和其它待遇上有明顯差距,導致農村中學教師的流動性大,相當一部分生物教師或調離戰(zhàn)線,改行跳槽,或另起爐灶,改教它科,或校內易崗,干些雜事。3.生物課時量不足。相當一部分學校領導對國家教育部規(guī)定的生物學科標準課時量不予開足,他們認為,生物是“副科”,有時,還將不足的生物課時分別搭配給部分主科教師充實周工作量。4.生物課節(jié)分配不平衡。部分學校對生物課節(jié)分配不平衡,缺乏科學性和嚴肅性。絕大部分的生物課節(jié)被擠在上午三、四節(jié)和下午七、八節(jié),很大程度上影響學生的聽課效果。(三)教師自身教育觀念滯后,教法陳舊1.教研氛圍不濃。由于老師有副科意識,自然而然上生物課的教師就少了;再者,幾個教師中本身就有不是生物學專業(yè)畢業(yè)的,教研氛圍不濃;有時也是走過場,沒有起到應有的效果。2.教學模式陳舊。部分教師教學方法不能有效地體現學科特點,照本宣科、滿堂灌的現象極為普遍。教師的提問、問題的難易度、作業(yè)的量與度只能照顧少數升學有望的學生,題型缺乏變化,不善于激發(fā)大多數學生的思維。3.常出現一些知識性錯誤。有些生物老師由于是非生物專業(yè)畢業(yè)的,再加缺少教研,備課不充分,所以上課時對生物知識內容自己認識不足,理解不透,常會出現一些知識性錯誤。(四)學校的“績效考核”失衡,使生物教育的發(fā)展后繼乏力有些學校生物教師被校內排輩為“老弟”,課時獎金無“額外”,住房評優(yōu)是“編外”,考核晉升屬“候補”,評優(yōu)排序為“等外”。這對生物教師良好的教學心態(tài)構成莫大的沖擊。在期終評先方面,部分學校領導時常扮演“重主輕副”的`角色,對主科教師的“巨大貢獻”高唱贊歌,以突出重點,達到“揚主抑副”的評先目的。二、如何使生物教育走出困境(一)營造實施素質教育的良好環(huán)境,在全社會尤其是在學校領導和師生中加大宣傳力度,提高對生物學科的正確認識,摒棄“副科”意識一是生物學科在開課、教學質量、硬件建設等方面要納入年終綜合考評,促使學校建立健全一套比較科學的激勵機制,調動現有生物教師的積極性;二是生物教師在業(yè)務進修等方面享有一定的優(yōu)惠條件,在評先評優(yōu)方面確保與其他學科同等對待;三是加強調控職能,合理配置師資,畢業(yè)分配、在職教師的調動都要符合師資優(yōu)化的原則。(二)不斷改革和創(chuàng)新教學方法,使學生能有一個適合接受生物學知識的理想途徑1.集體備課。建議縣級每年各組織3次―4次、學校每年組織6次―8次集體備課活動,請有經驗的學科帶頭人主講,分析教材特點,提出教法和學法的建議,幫助青年教師提高備課的能力。2.成立學科中心教研組。由教研室組織部分城內教師和鄉(xiāng)校選派的部分農村骨干教師,每學期深入到1―2所學校聽課、評課、講課,了解教與學的情況,發(fā)現問題及時幫助其調整教學,促使青年教師教學水平的盡快提高。3.定期舉行優(yōu)質課和教學論文評選。建議縣級定時舉行學科優(yōu)質課和教學論文評選。此項活動能有效地調動了教師鉆研教學規(guī)律、及時交流和總結教學經驗的積極性。(三)理論聯系實際,建立生物學“知識―技能―應用”三合一的教育形式1.創(chuàng)設“生動課堂”。教師要不斷地積累生動的生物資料、圖片。鍛煉自己的語言,力爭課堂教學生動形象,引人入勝,塑造學生愉快的學習情緒。2.增加“鄉(xiāng)土意識”。中學生物學既是一本很好的國情教育讀本,又是一本可揉進鄉(xiāng)土生物教育的好教材。我們可結合身邊的鄉(xiāng)土資源、農業(yè)、人口等直觀性資料來分析鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用、農業(yè)綜合開發(fā)、人口與計劃生育等問題,增強學生的“鄉(xiāng)土意識”。3.走進“第二課堂”。結合教材的具體內容,大膽地讓學生走向社會大課堂,或作物栽培、動物飼養(yǎng),并對當地工業(yè)、農業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等產業(yè)部門及環(huán)境問題進行觀察、調查、預測等,使學生在實地考察中學到知識,增加興趣。三、中學生物教學在教育中的重要性中學生物學教學的任務是:普級和提高公民的生命科學素質,使廣大青少年具有從事社會生產、生活和繼續(xù)學習所必需的生命科學基礎知識和能力,樹立生命科學的觀點,培養(yǎng)科學的思維方法和科學態(tài)度,使學生形成較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。生物學科是素質教育的重要組成部分之一,它是影響21世紀人類生產、生活的重要學科。近二十年來,世界各國已充分認識到生物技術在高科技領域中的特殊地位,并予以高度重視;我國也已把生物技術列入“863”高科技計劃,作為重要研究和優(yōu)先發(fā)展的課題,越來越顯示其重要意義。[參考文獻][1]何金旺.農村中學生物教學現狀及對策.廣西師范大學,2000(53).[2]黃明韶.中學生物教學現狀研究.中學生物教學,1999(07).

中學生物教案篇十三

:物理教學總面臨著冏境,教師努力學生吃力,學生的學習興趣難以為繼。物理課程的難度,讓學生失去信心、態(tài)度消極被動,不能持之以恒地學習。教學質量難以提升,造成教學不能相長、師生不能互動。究其原因還是教師重在“傳道解惑”,重在應付中高考而忽視學生正確的思維方法的培養(yǎng),還是應試教育大環(huán)境作祟。高中物理新課程改革已經兩年,實施新課程標準目的是讓學生學會思考、學會學習、提高科學素養(yǎng),把精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?/p>

物理學科自有其特點,它是以觀察和實驗為基礎的科學。在觀察和實驗的基礎上,通過邏輯思維對物理現象抽象出本質,形成概念和規(guī)律。所謂物理思維就是對物理現象進行觀察、分析比較、判斷推理,并通過實驗驗證以揭示其本質屬性和內部發(fā)展變化的心理過程。

中學生的思維特點呈現出由具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉變,思維活動的組織性、獨立性、創(chuàng)造性、批判性都有了顯著提高,把握這一特點精心組織教學,是培養(yǎng)學生物理思維、發(fā)展思維能力的重要途徑。本文從以下三個方面來闡述培養(yǎng)中學生物理思維的方法和途徑。

1.立足觀察和實驗。

觀察和實驗是學習和研究物理的根本方法,也是培養(yǎng)學生思維能力的基礎。物理概念的建立,定理、定律的發(fā)展和完善,大多是在科學實驗中將觀察獲得的現象或事實經科學思維而形成的。

2.形成概念,掌握規(guī)律。

形成概念是學生學好知識,進行思維的基本形式,那么怎樣形成概念呢?

(1)必須提供必要的感性材料。作為揭露物理現象或事實本質特征的基礎,在教學中學生獲得感性材料的來源主要有:感知教具模型、演示實驗、多媒體情景再現或插圖等;利用已有知識、生活經驗,啟發(fā)學生回憶和新概念有關的現象或事件,從而引起想象或課后體驗,只有充分的感知,理性認識才能建立。

(2)要充分揭露概念的本質屬性。在概念教學中一定要講透內涵,講清外延。例如速度這一概念,其內涵是指質點的位移跟產生這段位移所用時間的比值,而它的外延則根據運動形式、性質、特點及選擇的參考系不同,可分為瞬時速度和平均速度、線速度和解角速度、相對速度和絕對速度。

(3)要講清概念的基本結構。如講解力矩時要講清力和力臂,而講解力時則要講清力的大小、方向和作用點三要素,另外對于那些相鄰概念,相互概念,并列概念,從屬概念等概念體系,應當分類比較。

1.在概念指導下進行思維。

概念是從具體的有限的物理現象中抽象概括出來的,反映物理現象之間和知識之間存在的邏輯關系與相互依存關系,因而具有普遍意義。當我們分析一個具體的物理現象時,就應該在概念中尋找依據,利用已有概念分析判斷它的內在屬性。這樣可以將原有概念把握得更準確,理解得更透徹,運用得更巧妙。

2.根據因果關系進行思維。

自然現象雖然復雜,但卻跳不出規(guī)律與現象之間的因果關系,物理現象也不例外。如果學生經常立足于尋找每一個物理現象的因果關系,就會促進他們思維和能力的發(fā)展和提高。

3.指導方法,正確思維。

學生思考問題、解決問題往往不得其法。在物理思維中方法有很多,應當在教學中逐步滲透這些思維方法。

4.打開思路,發(fā)散思維。

探究物理學現象的屬性、本質的方案有若干,常是仁者見仁,智者見智。高考每年必考電學實驗,實驗原理雖忠實教材卻非教材原實驗方案,均是處理過的變式題型。

5.建立物理模型解決題海式思維訓練。

教學中為追求成績的提高,常用大量題型進行思維訓練,此種訓練有利有弊,利在學生對同一類型的試題能熟練解答,甚至舉一反三,弊在造成學生思維定式,局限于思維的某一特定時間和空間而難變通,抑制創(chuàng)造思維、發(fā)散思維能力的發(fā)展,同時也增加了學生學業(yè)負擔,產生學習物理難的心理。

6.體會研究思維,感悟思維過程。

真理總是在不斷剔除謬誤后才顯露廬山真面目的,物理學的發(fā)展也是如此。如天體運動教學中,從地心說與日心說的論戰(zhàn)到開普勒三大定律的發(fā)現,其中經歷了第谷幾十年對行星的觀測,開普勒的質疑與思考分析及三年的數據運算;為解決行星運動的動力學原因,從哈雷到牛頓凝聚了數代人的智慧才發(fā)現了萬有引力定律,才奠定了經典力學的基石。

7.充分重視數學方法應用的思維。

物理學是一門精密定量的科學,許多概念有它質的規(guī)定性,用數學方法表示就體現出特定的可以測量與計算的物理量。物理學中的一些基本定律與公式,正是物理學量函數關系到在一定條件下的規(guī)律性反映。

思維能力是智力的核心組成,思維需要訓練,而練習就是訓練思維、發(fā)散思維的一種重要方法,是教學中經常性的實踐活動。在教學中,常有學生說,老師課堂上講的能聽懂,但自己做題時總出錯,甚至無從下手。

在中學階段,學生的思維發(fā)展特征就是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡,教學中只要遵循學生思維的發(fā)展規(guī)律,妥善安排教學內容和選擇適當的教學方法,就能調動學生學習的積極性,為全面提高學生的科學素養(yǎng)成為可能。

中學生物教案篇十四

20xx年10月19日―20日,在xx名師工作室的帶領下,我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學舉行的20xx中學生物教學研討會。近距離聆聽各位專家對課標、教材的解讀以及課堂、科研的經驗介紹,受益匪淺,總結如下:

1.課怎樣上?教為提升學生思維能力,提升學科核心素養(yǎng)而教。

研討會邀請了基礎教育課程改革、初高中生物教學大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學課程標準》解讀,普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學新教材特點,教學評價研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評價的介紹。

這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點落實學校教育的各個環(huán)節(jié)。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。關于生命觀念,劉教授列舉“生物的多樣性和適應性是進化的結果”這一重要概念,指出不同水平概念教學的“保質期”不同。教材通過數十個生物學術語、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實,說明當今生物具有共同的祖先”,“嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識,說明當今生物在新陳代謝、dna結構與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現存物種豐富多彩,它們來自共同的祖先”這個生物學觀點,最終形成“生物的多樣性和適應性是進化的結果”的生命觀念。因此在我們的教學中,始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內容都要服務于學生長久生物學概念的形成,最終達成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng)。

關于科學思維,科學思維是基于事實和嚴密推理以期達到更好結論的方法。學生不是接受知識的容器,一堂課,培養(yǎng)學生高品質的思維尤為珍貴。通過教材的范例,幫助學生提升管理思維結構,使用理智標準、應用邏輯、權衡事實形成良好的思維范式、習慣和工具。質疑是思考的視角,實證是判斷的尺度,邏輯是辯論的準繩,通過不斷對學生提出科學思維的學科要求,達成學生自主、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習慣,讓清晰、準確、質疑、客觀、邏輯、深刻成為思考和決策的原則。

關于科學探究,繼續(xù)強調科學探究,堅持生物學教學改革的方向。通過探究,改變學生的學習方式,理解科學家如何思考和工作,加深對生物學知識的理解,更好地認識科學的本質特征。關于社會責任,劉教授指出我們并不為社會責任而教社會責任,社會責任是滲透在生物課程之中的,將不斷滲透的生物學觀念作為學生考察和思考社會科學議題的視角和立場,用生物學的規(guī)律進行判斷、作出決策。

基于生物學科核心素養(yǎng),趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路。從老教材到新教材,實現從“著眼于學生掌握生物學領域中核心的基礎內容”轉變?yōu)椤耙陨飳W核心的基礎內容為載體,提升學生的觀念、思想、探究能力和社會責任”。通過例舉具體的章節(jié)變動指導教師理解教材安排的意圖?;谏飳W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),研討會安排了《細胞學說》、《葉綠體色素的提取與分離》、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點評,展現了當今一線教師應該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會主義接班人而不斷努力。

2.教科研怎樣展開?要像一名科學工作者一樣探究問題,創(chuàng)造性地解決問題,然后才是教導我們的孩子。

首都師范大學生命科學院院長何奕o教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實驗開始,然后引導博士不斷尋根究底,通過“質疑―研究―再質疑―再研究”直至引導博士生完成博士生論文的寫作。而在這個過程中,何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風趣、聊天式的講談中,讓我們感受到科學研究不僅僅發(fā)生在科研所,可以發(fā)生在一本書中、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中,重要的`是,這個人是否有善于思考的大腦和善于思考的心。同樣,愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師,通過勤快地看、細致的發(fā)現、合理的歸納總結,也看出了與眾不同的鏡下細胞世界。唐俊穎老師和沈z老師,介紹了自己獨創(chuàng)的校本課程,充分利用身邊的資源,努力實踐,引導學生從發(fā)現中學習生物,尋找問題的答案,在此過程中實實在在地培養(yǎng)學生的生物學核心素養(yǎng)。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現了一名專業(yè)素養(yǎng)極高、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領學生借鑒工程學原理與實驗技巧相結合自制模型3d打印,采用diy分光光度計定量研究酶促反應速率,將生物學中的工程技術與數學相結合,采集實驗數據分析實驗得失,客觀質疑數據中的疑問,他帶領學生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測器等等。倪老師將有限的課文資源進行無限的挖掘,構建了stem理念下獨特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產生了不同的教學效果,達成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題,而這,恰恰就是教科研的重要組成部分之一。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。

科學技術不斷進步,生物科學不斷發(fā)展,學生不斷成長變化,教師唯有與時俱進不斷學習,才能當好一名教師,當好一名好教師。這次培訓不僅僅讓我了解了高中生物學的新發(fā)展,更激勵我在今后的日子里不斷鉆研教材教法,首先把自己變成一個研究型的教師,其次才能教好生物學科。

中學生物教案篇十五

國家課程標準“應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架,提出教學和評價建議?!边@是《基礎教育課程改革綱要(試行)》對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三維”最初的闡述。

與此相適應,我國生物課程標準結合學科自身特色,將中學生物課程目標表述為課程總目標和具體目標兩個層次,其中具體目標從知識、情感態(tài)度價值觀以及能力這“三維”三分別進行設定的。

上述兩種“三維”都是在課程目標層次做出的闡述。為了更好地實現課程目標層次的“三維”,《普通高中生物課程標準(實驗)》中將“對具體內容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標,并且分為不同的層次”,這表明生物教學目標也可以從三個維度進行設定。通過“三維教學目標”的完成最終達到課程目標地“三維”。

但在實際教學中,教師對“三維教學目標”的達成存在一定的偏差:

第一,部分教師錯誤地理解“三維教學目標”為一堂課的硬性指標。教學目標是對課程目標的進一步具體化,在擬定具體教學目標時,“要依據生物課程標準中相應的內容標準,并充分考慮到具體教學內容和任務的特點。”不是所有教學內容都同時包含知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標,比如人教版新課標高中生物必修一中的“細胞中的無機物”、“遺傳信息的攜帶者——核酸”、“細胞增殖”等內容只有知識性學習目標和技能型學習目標,沒有情感性學習目標。所以,針對這些內容,教師在進行教學設計時只需針對前知識性和技能性的學習目標進行設計,不必為了涉獵所有目標而牽強地給學生滲透情感態(tài)度價值觀。

第二,部分教師在設計教學目標時存在生搬硬套的現象,致使教學效果不顯著。例如,在講人教版新課標高中生物必修二中“從雜交育種到基因工程”一節(jié)內容時,除了要達到知識性學習目標和技能型學習目標外,本節(jié)內容還應向學生滲透情感態(tài)度價值觀。但大多數教師在本節(jié)內容滲透情感態(tài)度價值觀時,都只是讓學生閱讀課本相關材料,最后讓學生思考轉基因的安全性。但學生通過閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉基因的安全問題。

因此,教師應當結合所要滲透給學生的情感態(tài)度價值觀,通過網絡、媒體等資源開發(fā)新的課堂教學資源,同時讓學生自己去搜集資料,最后讓學生以辯論或小組匯報展示的形式再深入學習這部分內容,從而達到對轉基因安全的全面認知。在這個過程中,不僅可以達到滲透情感態(tài)度價值觀的目的,同時還能培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息、獨立思考等能力。這種教學設計會比生搬硬套的教學更好地達成教學目標。

素質教育提出了全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體和心理素質的培養(yǎng)目標,中學生物的課程目標也以知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標來與此相對應,最后將課程目標細化到教學目標進行落實和完成。但是,當這些目標都達到后,學生是否就真正的具備了素質教育所期望的能力?結果不得而知。深入分析,素質教育培養(yǎng)目標的實質在于提升學生素質,讓學生具備生存能力,獨立生活能力和獲得幸福的能力。

例如,學生在學習了人教版新課標高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)內容后,達到了知識性目標要求的“說出葉綠素種類和作用;說出葉綠體結構和功能;說明光合作用以及對它的認識過程;說出光合作用原理;簡述化能合成作用”,也達到了技能性目標要求的“嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素”,也達到了情感態(tài)度價值觀目標“通過研究科學家對光合作用原理的探究過程,使認同科學是在不斷觀察、探索和爭論中前進的;認同科學家不僅要繼承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意見中的合理成分,還要具有質疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學精神和態(tài)度”的要求。

通過本節(jié)課的學習,學生所掌握的是三個方面分散的能力與素質,基于讓學生具備生存能力、獨立生活能力和獲得幸福的能力的要求,教學不應該只停留在此,而是應該進一步給學生時間與空間來應用課堂所學,所以,本節(jié)課的`教學內容還缺少讓學生在實踐中驗證和鞏固所學,最終通過實踐來整合三種分散能力的環(huán)節(jié)。

學生只有將學到的分散的能力進行綜合的運用和實踐,最終才能內化為自身的一種能力或素質,在其日后的學習和生活中外化為強大的生存能力,獨自生活能力和獲得幸福的能力。

因此,在高中生物教學中實施素質教育,教學不應該僅停留在三大教學目標的實現,教師應幫助學生整合所學知識與能力,同時盡量讓學生有更多的時間與空間來應用課堂所學,才能達到素質教學目標的實質要求。

素質教育的基本內涵之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,因此,素質教育在某種程度上即是創(chuàng)新教育。針對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當前中學生物教學中大多是改變傳統的教學模式,而采用“問題——探究”教學模式,并輔以啟發(fā)性教學原則。但在實施過程中,發(fā)現一些教師存在著諸多誤區(qū):

第一,部分教師未充分考慮學情,所選教學內容偏難。探究式教學模式是以皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的發(fā)現學習理論以及建構主義和人本主義學習理論為指導思想,這就決定了探究式教學模式是基于學生已經掌握了一部分與所探究內容相關的知識而進行的教學模式。而部分教師在選擇探究內容時,未充分考慮學情,所選探究內容偏難,導致學生不能自主進行探究,既影響教師的教,也影響學生的學,不能很好地達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。

因此,教師應精準把握每種教學模式的應用條件,在全面分析知識內容和學生學情的情況下,選擇恰當的教學模式、教學方法和教學原則進行教學。

第二,部分教師創(chuàng)設的探究情景存在局限性。探究式教學模式一般要創(chuàng)設一個情景,讓學生從中發(fā)現問題,提出問題,經過一系列探究過程最終解決問題。例如,在學習“植物激素生長素的發(fā)現”一節(jié)內容時,教師多以語言描述創(chuàng)設情境,結合圖片展示讓學生發(fā)現問題,這種教學方式雖然對學生的思考和理解有一定的幫助,但是,創(chuàng)設的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創(chuàng)設的情境變?yōu)檎鎸嵉那榫常崆敖o學生布置任務,讓學生用自家的植物做一些簡單的實驗,增加學生的體驗,讓學生更加直觀、更加真實的了解問題,既有利于學生深刻地理解和掌握本節(jié)課知識,也能幫助學生將該問題的探究過程內化為自己的一套方法或是一種解決問題的能力,最終達到素質教育的教育目標。

第三,部分教師片面地理解啟發(fā)式教學原則。啟發(fā)式教學原則不是簡單的提問題,也不是提簡單的問題。《論語》和《學記》給啟發(fā)式教學原則做出了最恰當的解釋。子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)”,“憤”為心求通而未得之,即心里想想明白,但又想不通,“悱”為口欲言而未能其貌,即想說又不知道怎么說。教師要在學生這些理解的關鍵知識給予啟發(fā)即可,不必對一些瑣碎淺顯的陳述性知識進行提問。

除了在學生思維的關鍵點啟發(fā)之外,教師還應該充分發(fā)揮學生學習的主體性,即《學記》里提到的“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”,引導學生學,但不牽著學生走;鼓勵學生學,但不壓抑學生個性;啟發(fā)學生拓展思維,但不替學生做出結論。

談及教育,必定涉及三個方面的影響因素:教師、學生、環(huán)境(其中環(huán)境可以分為教育環(huán)境及社會環(huán)境)。目前提出的促進高中生物教學中實施素質教育的措施大致涉及改革教學方法和創(chuàng)新學習方法兩個方面,在改革教學方法方面以“生物教師要創(chuàng)新教學模式”、“課堂教學要設法選擇合理的教學策略、方法和媒體”[7]等措施為主,在創(chuàng)新學習方法方面以“一要指導自學,二要指導觀察分析、三要指導實驗、四要指導抽象概括”幾個角度為主。但無論是改革教學方法還是創(chuàng)新學習方法,大多是以教師的教和學生的學作為出發(fā)點,忽視了環(huán)境對于教育的影響。

一方面,教育環(huán)境(包括家庭環(huán)境和學校環(huán)境)對實施素質教育有一定的限制。生物學是一門涉及面非常廣的自然科學,課本里的有些內容在家庭環(huán)境和學校環(huán)境無法讓學生親身體驗,學生的體驗減少,與之相對應,對知識內容的認識和掌握或許就不會特別深入。另一方面,由于社會環(huán)境的限制,學生學到的一些知識無法得到實踐和驗證,這些知識也就不能很好地內化為自身的能力或素養(yǎng),這也給素質教育帶來一定的局限。

綜上所述,雖然我國已開展素質教育二十余年,但依然存在一些問題阻礙著素質教育的推進和落實,只有學校、家庭、社會不斷探索、總結、反思和改進,探索合適、有效的教學方法,最終才能達到素質教育的實質要求。

中學生物教案篇十六

遵照高中素質教育的基本原則:育人第一,升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念:

(1)提高生物科學素養(yǎng)。

(2)面向全體學生。

(3)倡導探究性學習。

(4)注重與生活實踐的聯系。

高一年級有20個班,我接上學期繼續(xù)任教6(1—6班)個班的生物教學,相比之下(5)(6)班的學生對學習生物課的愛好偏高一點,生物基礎好點,但還是不夠理想。(1)—(4)班基礎就比較差了。平時也不夠勤奮努力,現安排每周只有2課時,要完成教學任務,順利通過會考存在一定的困難。針對以上的種種情況,在教學中,教師要做到因材施教,循循善誘,努力提高學生的學習成績。

本學期的任務是授完高中生物必修1—《分子與細胞》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時,還要實現一下目標:

1、首先努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣,使學生從興趣出發(fā),主動參與課堂,自主學習。

2、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣,好的學習方法是成功的前提,好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點,并掌握學習生物學的特有方法,“授之以漁”。

3、全面提高學生的生物學素養(yǎng),使學生扎實地掌握生物學基礎知識,為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎。

4、注重培養(yǎng)學生的能力。提倡探究性學習,將探究式教學與講授式教學有機結合起來,提高課堂效率,培養(yǎng)學生的探究能力。努力開全實驗,培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯系,培養(yǎng)學生遷移和運用知識的能力。

5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用,必須加強核心概念的教學。

本學期的教學內容包括生物的遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境、人與生物圈的基礎知識。教學重點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律、生物和環(huán)境的關系以及人與生物圈的和諧發(fā)展。教學難點是生物的遺傳和變異的基本原理和基本規(guī)律,有關的實驗和探究活動。

1、認真學習教學大綱,挖掘教材,認真分析學生情況,制定出切合教學實際的教學計劃,做到心中有數。

2、做好學生的思想教育工作,使學生有一個健全的心理和一個穩(wěn)定的思想狀態(tài),為搞好學習提供保障。

3、認真分析每個學生的詳細情況,制定學生小檔案,詳細情況具體分析,做到因材施教,使每個學生都能得到發(fā)展與提高。

4、認真?zhèn)湔n與制作課件,真正做到備好每一課,上好每一堂。

5、認真設置作業(yè),及時批改與反饋。

6、強化基礎知識教學,會考主要測試考生在中學所學基礎知識、基本技能的把握程度和運用基礎知識分析、解決實際問題的能力。在教學過程要使學生做到深入理解所學知識,清楚地認識某個知識與其他知識之間的區(qū)別和聯系;并知道使用這些知識的條件和步驟,引導學生學會組織相關的知識解決實際問題。

7、認真研究考綱和考題,認真指導學生做好各種測試,及時做好反饋。

8、加強學法指導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。教師在教學過程中要加強對學生的學法指導,以提高學生的學習效率。要使學生懂得如何才能學好生物,要引導學生掌握生命科學的本質規(guī)律,促使學生形成適合自身發(fā)展的學習習慣。要發(fā)揮學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的學習興趣,要結合生產、生活實際進行教學和開展各項活動,培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,讓生物課堂教學布滿活力。

9、積極參加教研活動。提高教師的教學水平主要靠學校開展的行之有效的教研活動,一定要積極參與學校組織的各項教研活動,以提高自己的教研水平。

中學生物教案篇十七

摘要:生物教師的語言應該達到啟發(fā)培養(yǎng)學生的思維的目的。

關鍵詞:生物;語言;藝術。

一、生物學語言以準確性和科學性為原則。

生物學語言的兩大基本特征是科學性和準確性。這也是生物學教學中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學生。學生通過自己的認知和學習,從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準確,表達方式不明確,就會很大可能地使學生產生誤解,與所傳授的知識意義相違背。因此,語言準確、深思緊密是每個生物教師所必備的能力,并且用專業(yè)的術語使學生正確地理解生物學名詞概念和實驗。

二、生物學語言能啟發(fā)學生的思維。

生物學本身是一個深奧的學科,在生物學中還有著許多的秘密,能夠吸引許多學生的眼球,讓學生養(yǎng)成善于提出問題,巧妙設置懸念的學習方法。在實際的教學工作中,根據教材的重點難點,巧妙地出題來引起學生的學習興趣。例如,在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個問題:(1)所有的生態(tài)系統都有陽光,為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存?(2)為什么在缺少陽光的神態(tài)系統最終會崩潰?通過提問一些簡單的問題來使學生積極思考。

在啟發(fā)學生的同時也要注意一些問題:(1)我提出的問題不要過難,但一定要有深度,學生經過仔細思考和相互商議后能夠答出。(2)提出的問題一定是本質性的問題,使學生充分理解所學的知識和運用的方法。(3)打出問題后應適當地鼓勵學生,從而活躍班上的學習氛圍。

三、教師傳教的藝術性。

正所謂一年之計在于春,一日之計在于晨。()所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現到學生能學到什么,而且還決定著教學質量,如果以一個好的開場白開始,就注定這節(jié)課是成功的,是有深刻意義的一節(jié)課。例如,在講植物的根這節(jié)時,可以應用一個成語開始。“同學們,在上課之前先給同學們講一個故事。一天農夫去田地里看禾苗,看到禾苗后他大失所望,為什么我們一塊兒種的禾苗,別人家的比我們家的高呢?他垂頭喪氣地圍著田地轉了一圈,他突然想到了一個辦法。他把他們家的`禾苗全部都向上拔了一些,心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地,同學們你們說他們家的禾苗怎么了,沒錯他們家的禾苗全都死了?!边@就是“揠苗助長”的故事。為什么農夫家的禾苗死了呢?是因為他拔禾苗時把禾苗的根拔斷了,這節(jié)課我們將學習植物根的作用,從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養(yǎng)物質的,它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學生的興趣,活躍課堂的氣氛,可以增加學生的學習質量。

參考文獻:

[1]王喜梅。中學生物課堂有效提問的對策。學周刊,(11)。

[2]王鳳霞。中學生物教學語言藝術的研究。山東師范大學,-04.

(作者單位河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學)。

中學生物教案篇十八

在研修日日夜夜里,我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會,并且積極參加了培訓的全過程。在培訓中,我聆聽了教育專家的精彩講座,觀摩了教師的優(yōu)秀課例,遠程教育培訓學習即將結束,我的心中除了不舍還是不舍,是遠程研修平臺拉近了我們初中生物教育工作者的距離。

在這次遠程研修學習中,我們按時觀摩學習了每一個專題的講座,認真聽取了專家們對初中生物教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討,同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流,廣泛閱讀了學員們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認真閱讀了每一期班級簡報。

各級領導對這次研修給予了高度重視和支持。為做好遠程研修培訓的組織和管理工作,更有效探討分散學習教學管理的方法,大家分擔著存在的困難、分享著能參加這個難得的學習機會的喜悅。最后大家表示,一定會合理安排時間,克服一切困難,認真學習。

在學習過程中,我們通過網絡途徑對存在的問題進行研討,按時完成每天的課題作業(yè),每天的收獲頗多。指導老師在研修過程中,對我們學員的作業(yè)及時的批改和鼓勵,促使我們學習熱情一直高漲。因此整個學習過程中,我們學員盡管遇到了諸多困難,但我們的學員都能想盡辦法解決,保證每天的上網學習時間不少于6小時,研修學習已經成為我們生活的一部分。 正因為有了領導的重視和支持,指導老師的跟蹤學習,學員們的主動參與,在研修專家的指導下,我們在理論知識、學習狀態(tài)、教學技能上等方面都有了很大的收獲,多次得到專家組的好評。在這個知識舞動的平臺上,我們所有參加研修的學員們累并快樂著!通過本期研修培訓,我認真學習別人的成功經驗,借鑒別人的好的教學方法,通過這些資源的綜合利用,來加強自身的建設。

通過這次研修我對今后的教學工作,信心百倍,熱情高漲。我們的目標只有一個:為了孩子的明天!感謝國培,讓我學會智慧的工作,敏于觀察,善于鉆研,從小處著眼,關照教育細節(jié),探索創(chuàng)新。

參加骨干教師國培初中生物的學習研修,這既是教育發(fā)展形勢的新要求,更是對教師提升教學工作能力、提高業(yè)務素質、增強工作后勁的關愛和期待。2011年4月,我結束了國培初中生物培訓研修第一階段的培訓學習后,又投入到緊張的為期三個月的在職研修階段,在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力?,F就自己在崗研修的情況總結如下:

一、 培訓計劃貫徹情況

網上培訓學習后,就和生物教研組的老師一起,認真學習國培工作計劃和教務處工作計劃,明確了在崗學習研修工作的目標和任務,結合本組工作的現狀和特點,按照《初中生物教學大綱》的要求,制定了詳盡的在崗學習研修計劃。學習中認真遵照教學大綱要求,認真貫徹黨的教育方針,根據在崗學習研修要求,堅持思想教育和技能教育相結合,大力推廣素質教育,按時按質地完成了本期的在崗學習研修工作。

二、把國培精神貫徹到在崗學習工作中

革的精神,結合本校的.具體情況,充分利用在國培中所學到的先進的教育理念,大張旗鼓的進行教學創(chuàng)新和教學改革。教學中體現了時代精神,適應社會發(fā)展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點,注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。

三、認真完成了在職期間的研修任務

培訓研修后,我分別于2011年4月30日和5月13日向全校教師匯報了國培學習研修的成果,一次是學習情況匯報,介紹了國培學習研修的具體學習任務、內容和要求。一次是學習成果情況匯報,讓老師們了解我在國培中的作品和培訓期間完成的作業(yè)。其次,我根據國培要求和學校安排,主辦了公開教學三次,獨立設計了5個教學案例,堅持每周寫2篇教學反思,每月讀一部教育名著,并撰寫讀后感。并在今年的6月份完成了《農村初中生物新課程資源的開發(fā)與運用研究課題實施方案》的艱巨任務。

四、培訓觸動了自己的思維,逐步更新了自己的教學方法

通過理論與實踐的培訓,我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中,我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑,學到了在教學過程中處理各種問題的方法,感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識;從教授們的講座中,我領略了初中生物最前沿的理論,學習了教學的新理念、新知識、新技能,進一步更新了我的教育觀念,完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師,通過本次培訓學習活動也給了我很大的啟示。

我們深知,安排一次學習研修不容易,安排一次全國的骨干教師培訓學習更不容易。為了珍惜這來之不易的機會,我經常自主到網上查看各種資料,收集各種教學的先進理念和優(yōu)秀的教學方法。在網上進行教學經驗交流和學術探討,使我成了自覺的學習者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求,對事業(yè)的激情,希望在今后的工作和學習中能不斷取得新成績。

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