教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性,能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實際需求。教案的編寫應(yīng)該注意提供擴展和鞏固的學(xué)習(xí)活動,以促進學(xué)生的進一步發(fā)展。這些教案范文覆蓋了各個學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容,適用于不同階段的教學(xué)。
誰的本領(lǐng)大教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課5個生字,會用“覺得”造句。
2、理解課文,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己,看待別人。
3、分角色朗讀課文。
識記生字,理解課文。
生字及詞語卡片
2課時
一、導(dǎo)入故事,據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,請學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個故事?!栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友,讀了這個課題,你有什么疑問?
二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)
2、學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?
(2)指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?
(2)學(xué)生進行朗讀
(3)學(xué)生進行評價。
(4)聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
(2)學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)交流:風(fēng)和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫:
(1)出示:各烈敢巧
(2)認識新的偏旁:夂
(3)注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(5)說說怎樣進行記憶。
(6)生隨師進行描紅、臨摹。
一、導(dǎo)入
出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1—3
過渡:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進行交流。
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?
4、請大家再看看1—3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)
6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)新課4—8
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有什么難的!”
出示:“這有什么難的!”
“那還不容易!”
比較這兩句話意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。”說說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示部分生字
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導(dǎo)進行書寫。
六、練習(xí)
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各( )敢( )列( )
個( )取( )烈( )
誰的本領(lǐng)大教案篇二
1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。
2.初步學(xué)習(xí)保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。
3.體驗實驗的樂趣,培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。
1.歌曲及各種聲音的錄音。
2.醋、酒。
3.保護五官的基本常識。
1.情境表演《誰的本領(lǐng)大》,激發(fā)幼兒興趣。
請幼兒討論五官哪個最重要,為什么?
2.幼兒實驗,使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。
請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?
(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。
幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?
(3)分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?
鼻子還可以干什么?
鼻子生病了會怎樣?
(4)請幼兒唱一首歌.
孩子們唱得真好聽,是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?
3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.
鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法,如不用臟手揉眼睛,不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊,指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護五官的好習(xí)慣。
誰的本領(lǐng)大教案篇三
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語,會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng),要正確認識自己、看待他人。
分角色朗讀課文,感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時
1、貼出風(fēng)和太陽的圖片,請學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽?你知道它有哪些本領(lǐng)嗎?
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢?老師送給小朋友一個故事?!栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友,讀了這個課題,你有什么疑問?
二、初讀故事,整體感知。
1、帶著這些問題,讀讀課文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,給自然段標(biāo)上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文,相互檢查,并相互糾錯。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
(1)出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀
(2)逐段指讀課文,師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文,想想黑板上的問題你可以解決哪些?
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
(估計學(xué)生可以答出“為什么?”“比什么?”“比了幾次?”“結(jié)果怎樣?”教師相機把那些問題擦掉。)
6、學(xué)生再次輕聲讀課文,邊讀邊想:哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽?哪幾個自然段寫了他們第二次比賽?交流后男女生各讀一部分。
1、出示生字,并認讀組詞。
2、你覺得哪些字最難寫?怎樣寫好看?
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強:“弓”旁寫得狹長,右部上面的口要比下面的略小些。
掛:右邊兩個“土”,都是一短橫,一長橫。
推:右半部的四橫,第一橫稍長,第四橫最長,中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅,邊描邊記。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的語文能力,使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時
1、開火車讀生字詞。
2、完成填空:
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次,第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng),第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標(biāo):那么,風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶,并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
1、學(xué)習(xí)第一次比賽(1——3)
(1)共3頁,當(dāng)前第1頁123
多媒體演示第一自然段內(nèi)容,師生接讀:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說——自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了個孩子。太陽說:——“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大?!?/p>
(2)風(fēng)和太陽面對這第一次比賽,他們分別是怎么說、怎么做的?讀讀2——3段,動筆畫一畫。
交流。
“那還不容易!”
是什么意思一?從中看出什么?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
“呼呼”地吹起來
從中看出什么?誰來做個動作?引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣?引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容,你看明白了什么?
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎?
指導(dǎo)朗讀第二段,能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
繼續(xù)交流。
“看我的吧?!?/p>
從中看出什么?表演讀,引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。
“便發(fā)出強烈的光。”
誰來做一做太陽?覺得太陽怎么樣?讀好這句話。
結(jié)果怎樣?引讀——那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣?指導(dǎo)朗讀第三段。
(3)分角色朗讀1——3自然段。
2、學(xué)習(xí)第2次比賽(4——8)
過渡:太陽贏了第一次比賽,它會怎么想?而風(fēng)輸了,它又會怎么想呢?
(估計學(xué)生會答出"太陽很得意","風(fēng)也不認輸")
[引導(dǎo)學(xué)生換位思考,使學(xué)生置身其中,對角色的內(nèi)心有更深切的體驗、]
(1)圈圈劃劃,第二次比賽,太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的?
交流品讀:
太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”指導(dǎo)朗讀,讀出得意。
太陽說:“這有什么難的!”“這”指什么?從這個句子你看出什么?指導(dǎo)朗讀。
于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。為什么說是“又“?”做一做這個動作。
這時,風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認輸?shù)娘L(fēng)?演一演。
(2)想太陽和風(fēng)比賽時,船夫有什么不同表現(xiàn)?為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢?
交流
“可是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!”
引導(dǎo)學(xué)生回憶:炎熱的夏天,太陽非常強烈,如果要你做事,你會怎么樣?感受船夫的難受和無精打采,并讀出感覺。
船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!“只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識,引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
(3)多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么?
分角色朗讀4——7段,讀出太陽的得意和風(fēng)的不認輸。共3頁,當(dāng)前第2頁123
(4)面對這樣的結(jié)果,太陽有沒有料到,從哪看出?
交流出示:
太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝,指導(dǎo)朗讀。
(5)填補空白,深化主題。
出示課本39頁圖。(太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指)
小朋友,風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚,它也向著太陽豎起了大拇指,它會怎么夸太陽呢?
(引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思:我們各有各的本領(lǐng)?。?/p>
第三課時
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
(一人演太陽,一人演風(fēng),一人演小孩,一人演船夫,另有一人旁白。)
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色,也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺演出,評選最佳小組急最佳演員。
1、
出示《伊索寓言》一書,并進行介紹:相傳古希臘有個寓言家名叫伊索,曾經(jīng)寫了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事,《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事,并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》,并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
共3頁,當(dāng)前第3頁123
誰的本領(lǐng)大教案篇四
1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容,了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達自己的想法。
活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點:懂得互相幫助、理解合作力量大
活動準(zhǔn)備
教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。
開始環(huán)節(jié):
教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng)大,梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)大。
提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
你們覺得誰的本領(lǐng)大呢?
基本環(huán)節(jié):
1. 教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)大。
提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)
會請誰來當(dāng)裁判?(大象)
你們覺得比什么好呢?
2.教師講述故事的第一部分。
提問:比賽結(jié)果會怎么樣呢?
3.教師講述故事的第二部分。
提問:你們有什么好辦法?
教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)
4.師講述故事的第三部分。
提問:他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)
5.教師完整的講述故事。
并提問:故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)
教師小結(jié):這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié):
1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?
教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。
2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)
教師小結(jié):所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節(jié):
1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)
回顧整個教學(xué)過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計了這個活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,猜測結(jié)果不一致時,我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實踐能力,培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴謹,沒有抓住重點,在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力,也不能發(fā)展人的能力。
誰的本領(lǐng)大教案篇五
知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電。
愿原意合作與交流,尊重他人的勞動成果。
三年級下冊“《科學(xué)》,《誰的本領(lǐng)大》”這一教學(xué)內(nèi)容,教材首先展示了套地導(dǎo)體和絕緣體的材料,(這也是師生課前準(zhǔn)備的)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,將帶來的材料連入電路中,根據(jù)小燈泡的發(fā)光情況,判斷是否導(dǎo)電,展開試驗探究活動。學(xué)生通過交流辯論形成了對“導(dǎo)電”“導(dǎo)體”“絕緣體”的認識。學(xué)情分析:對于“導(dǎo)體”、“絕緣體”材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象,學(xué)生不能做出明確的解釋。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計時,我首先組織學(xué)生先通過試驗驗證,再以辯論的形式使學(xué)生加深對導(dǎo)體和絕緣體的認識,使學(xué)生在探究過程中,體驗探究的樂趣,滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心,也開闊了學(xué)生的視野。
(1)探究目標(biāo):通過對導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問題,并選擇合適的方法進行科學(xué)探究的過程;培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗和動手操作的能力。
(2)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):借助實驗探究,學(xué)生體會到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣;產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學(xué)探究活動的愿望。
(3)知識目標(biāo):認識導(dǎo)體和絕緣體,了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點:探究導(dǎo)體和絕緣體的實驗設(shè)計及探究過程既是本課的重點,又是本課的難點。
本課主要采用:學(xué)生自主產(chǎn)生問題,自主進行實驗設(shè)計,自主探究、歸納,認識導(dǎo)體和絕緣體。
學(xué)習(xí)方法:本課主要采用實驗、討論等學(xué)習(xí)方法,而主體就是學(xué)生的自主性。
(1)提前布置學(xué)生準(zhǔn)備探究活動所要準(zhǔn)備的典型材料,如鐵釘、木條、塑料棒、橡皮筋、鋁片、銅絲、橡皮、瓷片、螺絲等。
(2)搜集材料,哪些物體能導(dǎo)電,哪些物體不能導(dǎo)電。
(3)提出本節(jié)課需要探究的問題:“物體都能導(dǎo)電嗎?”
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
1、提問:誰來利用符號畫一個簡單的電路?
2、師請兩位學(xué)生板畫電路圖。
3、討論:兩幅圖有問題嗎?
4、學(xué)生利用兩幅圖對比進行分析。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個作用:
(1)簡短的導(dǎo)入,為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空間,學(xué)生的探究可以更充分的展開。
(2)電路及電路圖的復(fù)習(xí),即鞏固了原有的知識,有為新探究的開展降低了難度。
二、活動推進,實驗探究
(一)產(chǎn)生問題。
2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗產(chǎn)生問題:
(1)為什么開關(guān)合上,燈泡就可以亮?
(2)還有什么材料連接在電路里面燈泡可以亮?
3、討論:誰可以解決同學(xué)們提出的問題?
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于:學(xué)生借助已知產(chǎn)生未知,借助學(xué)生之間的交流,獲得新知,即開關(guān)可以導(dǎo)電。
4、教師請學(xué)生板書:開關(guān)。
5、提問:有問題產(chǎn)生嗎?
6、討論,學(xué)生產(chǎn)生新的問題?(開關(guān)的哪一部分導(dǎo)電?還有什么材料可以導(dǎo)電?)此環(huán)節(jié),目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué),處處有值得研究的問題,關(guān)鍵看我們敢不敢提出問題,展開研究。另外,學(xué)生借助討論認識到:一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分,也有不能導(dǎo)電的部分,我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。
7、提問:這個電路中,還有可以導(dǎo)電的材料嗎?
8、學(xué)生依次板書:燈泡、電線、電池等。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的知識,同時讓學(xué)生初步意識到,導(dǎo)體和絕緣體在我們身邊很多,而往往它們配合起來使用。為下一步討論“誰的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。
(二)探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體
1、提問:我們身邊有很多材料,怎樣才能知道它們是否導(dǎo)電呢?
2、討論、設(shè)計實驗方案。
3、交流設(shè)計方案。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計,作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗,設(shè)計一個簡單的電路,了解檢驗導(dǎo)體和絕緣體的原理,讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他們知道為什么要這么做。
4、講述:下面就請小組選擇合適的材料,研究一下它們是否導(dǎo)電?看哪個組找到的多?老師也為大家準(zhǔn)備了幾種材料:電池、電線、燈泡。如果你需要的話,可以來這里取。
5、教師參與其中,與學(xué)生共同探究,激化學(xué)生認識上的矛盾。
學(xué)生自主探究并不代表教師沒有事情可做了。這時候,教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過程,了解學(xué)生探究到什么程度。做到以下幾點:
(1)了解學(xué)生的探究進度。
(2)幫助研究有困難的組。
(3)對于學(xué)生不能解釋的問題或現(xiàn)象,與學(xué)生共同探討。
(4)結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問題、觀察到的現(xiàn)象,預(yù)設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。
6、匯報研究結(jié)果。
7、找有價值的問題集體討論:
(1)鉛筆盒是否導(dǎo)電的問題。
(2)水是否導(dǎo)電的問題。
(3)人體是否導(dǎo)電的問題。
這些問題的選擇,主要是在學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的。因為問題來源與學(xué)生,因此更容易引起學(xué)生的關(guān)注。同時體現(xiàn)的研究過程目標(biāo)動態(tài)的特點。
三、搭建平臺,建構(gòu)新知
導(dǎo)體和絕緣體的認識
1、講述:我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體,不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。(教師板書)
2、提問:你還知道生活中哪些地方用到導(dǎo)體?哪些地方用到絕緣體?
3、學(xué)生匯報。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是讓學(xué)生借助導(dǎo)體和絕緣體的特征經(jīng)過一個歸納概括的過程,并了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。
4、提問:導(dǎo)體和絕緣體到底誰的本領(lǐng)大呢?(教師板書課題)
問題的提出,在于讓學(xué)生辯證的來看待身邊的材料。導(dǎo)體和絕緣體的作用都很大,關(guān)鍵要看我們是在什么條件下使用他們,使用他們的什么作用。這只是本課學(xué)生接觸到的一個問題,生活中類似的問題很多,借助這個問題的討論,初步讓學(xué)生建立辯證的看待問題的態(tài)度。
四、聯(lián)系生活,拓展應(yīng)用
1、提問:今天的課你有哪些收獲?對你自己和你們組的表現(xiàn)是否滿意?
2、講述:生活中還有一種材料,它的導(dǎo)電性能介于導(dǎo)體和絕緣體之間,我們把它成為半導(dǎo)體。課下,可以查閱資料了解一下。
此環(huán)節(jié),學(xué)生借助對整堂課的回顧,鞏固已有的知識,并把探究延伸到課外,讓課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來。通過評價,學(xué)生逐步建立起自信,逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,在以后的學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。
誰的本領(lǐng)大教案篇六
教育目標(biāo):
1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。
2.初步學(xué)習(xí)保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。
3.體驗實驗的樂趣,培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。
教育準(zhǔn)備:
1.歌曲及各種聲音的錄音。
2.醋、酒。
3.保護五官的基本常識。
教育過程:
請幼兒討論五官哪個最重要,為什么?
2.幼兒實驗,使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。
請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?
(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。
幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?
(3)分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?
鼻子還可以干什么?
鼻子生病了會怎樣?
(4)請幼兒唱一首歌.
孩子們唱得真好聽,是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?
3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.
鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法,如不用臟手揉眼睛,不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
教育延伸:
請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊,指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護五官的好習(xí)慣。
誰的本領(lǐng)大教案篇七
1、了解小手的各個部位。
2、知道小手本領(lǐng)大,愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1.謎語《手》
2.小手本領(lǐng)圖
1.認識小手:
用猜謎的方式引出話題:一樣?xùn)|西人人有,一只左來一只右,吃飯穿衣都靠它,它是我的好朋友。
引導(dǎo)幼兒圍繞“小手”進行談話
小手是什么樣的?(手心、手背、五個手指頭)
說說五個手指的名稱。
2.小手本領(lǐng)大,說說你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽:教師出示小手本領(lǐng)圖,讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說明:我們來比一比,老師每天都會觀察誰的小手最能干,把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫在小紅旗上,插在相應(yīng)的圖示上,到最后看看誰的小紅旗最多。
4.玩小手游戲,試試自己的小手會怎樣活動?如:舉手、拍手、伸手、握拳等。
教材符合幼兒的年齡特點,課堂氣氛活躍。在活動中,幼兒提高了動手能力,感受到手的本領(lǐng)大。通過談話,說出了用手能干的事,活躍了幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,提高語言表達能力和語言習(xí)慣。通過比較,讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)手的特征,有利于幼兒創(chuàng)造力和獨立能力的發(fā)展。在活動中,充分運用游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動幼兒智力活動的積極性,取得良好的教學(xué)效果。
誰的本領(lǐng)大教案篇八
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候,做什么事情。同時中班階段的談話目標(biāo)與小班相比,在“傾聽”這一目標(biāo)要求上,更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽,同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會圍繞話題談話,不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。
1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。
2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。
3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。
4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的`觀察能力。
重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
1、和猴子木偶各一個,頭像各一個。
2、獎花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭和一只猴子,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認為本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”
請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規(guī)則:
(1)、要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
教師小結(jié):這個任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
7、遷移活動:
讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準(zhǔn)備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
誰的本領(lǐng)大教案篇九
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)
2.能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。(難點)
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt 課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
一.創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。教師出示小猴、梅花鹿圖片。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?
二.播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說角色對話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
1.教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?(幼兒討論、猜測)
3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。現(xiàn)在認為誰的本領(lǐng)大?
小結(jié):它們的本領(lǐng)都大,只有將自己的本領(lǐng)相互幫助,一起合作才能讓本領(lǐng)變得更大。
三.教師完整講述故事,引導(dǎo)幼兒感受合作的快樂,懂得合作使本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件,教師完整講述故事。
2.師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?(豐富詞匯:抓耳撓腮)。
3.后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色對話,模仿動作)
小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
四.集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在生活中你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇有趣的童話故事,內(nèi)容淺顯易懂,寓意深刻,我先仔細研究教材分析目標(biāo),在充分理解、挖掘教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展能力對原教材進行了調(diào)整。在設(shè)計活動中又根據(jù)幼兒的認知特點和規(guī)律,采取了相應(yīng)的教學(xué)策略,在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境,尊重幼兒對故事的理解,較好的落實教育目標(biāo)。
回顧整個教學(xué)過程,本次活動主要表現(xiàn)在:
老師有較高的語言素養(yǎng),好聽的音色,清晰的發(fā)聲和抑揚頓挫講述,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感,為更好的落實教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
生動形象的課件,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
開放性提問:活動中,抓住孩子的興趣點,在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停頓,拋給孩子開放性問題,活躍孩子的思維。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話可說、勇于思考,更能有效地促進師幼間的互動。
誰的本領(lǐng)大教案篇十
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
選此內(nèi)容目的有兩個:
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識,從而促進了幼兒社會性的發(fā)展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點。借助此故事,采用視聽結(jié)合的方式,促進幼兒語言能力的發(fā)展。
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想,能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達出來。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
1、知識準(zhǔn)備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片)活動過程一、教師出示小猴、梅花鹿課件。(p1)創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師:森林里住著兩只小動物,他們是――梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來!都覺得自己的本領(lǐng)大!你認為誰的本領(lǐng)大?梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?(幼兒說出自己的認識)
師:我們來聽聽他倆怎么說(播猴子和梅花鹿說的話,然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容)他倆爭來爭去也沒有個結(jié)果,怎么辦呢?怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?(幼兒想辦法)
師:最后他們決定比一比???!他們請來了誰當(dāng)裁判?(大象)大象會給他們出什么題讓他們比呢?(幼兒猜測)
二、演示課件,理解梅花鹿和猴子摘果子的過程。
出示p2師:看!他們一起來到了哪兒?(引導(dǎo)幼兒認識小河、果樹)大象說:(播放大象說的話,幼兒重復(fù))幼兒猜想:你覺得誰能摘到果子?所說你的想法。
出示p3師:比賽開始了,讓我們一起去看看。"預(yù)備――開始"(呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程)提問:你看到了什么?(幼兒大膽講述看到的畫面)
重點:
1、梅花鹿怎么過的河?它摘到果子了嗎?怎么樣了?(團團轉(zhuǎn))?
2、小猴子過不了河,它心情怎樣?(抓耳撓腮、無奈)過渡語:有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢?(幼兒想辦法)
師:小猴子想了一個什么辦法呢?我們一起來看!
出示p4幼兒觀看ppt演示。問:小猴子想了一個什么辦法?幼兒講述它們摘果子的過程。(合作,互相幫助)
重點:
1、小猴子怎么說?梅花鹿會怎么回答?2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣?會怎么想?(遇到困難想辦法、要合作、團結(jié)力量大)
3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎?
出示p5師:猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象,大象會對他們說什么呢?(出示大象說的話)過渡語:這個故事你們好聽嗎?讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。
邊演示ppt師幼一起講故事。
提問:
1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?
2、后來是怎樣摘到果子的?(合作讓本領(lǐng)更大)五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗,體驗合作的快樂。
1、師:生活中你有沒有幫助過別人,或者跟別人合作完成一件事情?(幼兒說)過渡:其實生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人,一起合作完成一些事情,讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧!
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實我們每個人都有各自的長處,只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學(xué)反思:
2、中班語言公開課誰敢嘲笑獅子教案反思
活動名稱:誰敢嘲笑獅子活動目標(biāo):
1。觀察并理解畫面,知道動物最厲害的本領(lǐng)。
2。能正確認識自己及朋友的長處,為自己的優(yōu)勢感到自豪。
3。運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
4。能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗文學(xué)活動的樂趣。
重點:能發(fā)現(xiàn)各種動物最厲害的本領(lǐng),正確認識并大膽的表達自己和朋友的長處。
難點:正確認識并大膽的表達自己和朋友的長處。
準(zhǔn)備活動:ppt、音樂活動過程:
一:觀察與提問今天菲菲老師帶來了一本有趣的書,我們先不來看書,先來看個東西,你們能猜出它是誰嗎?大獅子有一頭威風(fēng)凌凌的鬃毛,只有獅子爸爸才有的哦。
1、出示封面,引出故事名字
2、點擊第一頁,發(fā)散幼兒思維,讓幼兒觀察畫面并回答問題(1)小動物們在干什么?
(2)大獅子在想什么?
二、欣賞故事,了解各種動物最厲害的本領(lǐng)
1、逐頁欣賞故事,到p15頁,教師進行小節(jié),如:原來跑步最厲害的是獵豹;爬樹最厲害的是猴子。
2、引導(dǎo)幼兒說出獅子還可以和哪些小動物比本領(lǐng)。(點擊p16,)大獅子說:我還有更厲害的本領(lǐng),那就是......
(引導(dǎo)幼兒自由表達)
3、教師小結(jié):獅子究竟是不是百獸之王?它到底厲害在什么地方?
三、游戲:我們來模仿,運用肢體動作體現(xiàn)動物的特點,增強身體的動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
1、模仿這些小動物和大獅子比一比本領(lǐng)(點擊p17,)
2、繼續(xù)欣賞p18、19,獅子最厲害的本領(lǐng)是吼叫四、談話:說說自己和朋友最棒的本領(lǐng)1、說自己(面對大家說)
2、說朋友(面對朋友說)
3、老師小結(jié):每個人都有自己的長處有自己最棒的地方,不要為自己不如別人而難過,要在生活中自信的發(fā)揮自己的長處,要相信自己,因為(一起喊出:我們是最棒的!
音樂結(jié)束)
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
誰的本領(lǐng)大教案篇十一
1、完整教育理念——美國著名教育家特蕾莎朗格內(nèi)斯強調(diào)以核心品格價值統(tǒng)整課程。本活動將多個領(lǐng)域內(nèi)容自然整合,相互滲透,共同達成活動目標(biāo)。
2、行動學(xué)習(xí)理念——創(chuàng)始人瑞文斯主張“做中學(xué)”、“反思中學(xué)”。本活動注重引導(dǎo)幼兒在身心體驗中獲得知識,在行動參與中獲得經(jīng)驗。
3、合作學(xué)習(xí)理論——該理論認為只有滿足幼兒對歸屬感和影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的。本活動引領(lǐng)幼兒有效獲得社會認知,達成幼兒單獨行動所不能達到的更大的成效。
4、游戲教學(xué)理論——游戲是兒童文化的一種基本形態(tài),是教學(xué)的基本手段,賦予幼兒教育人文價值——游戲精神。游戲手段的運用是幼兒園教學(xué)的專業(yè)特性。本活動將教學(xué)情景化、游戲化,引導(dǎo)幼兒快樂認知。
1、改編故事,內(nèi)容創(chuàng)生,深化主題。
活動對故事載體進行了較為大膽的創(chuàng)生,使活動內(nèi)容更加富有童趣,充滿想象。同時適當(dāng)降低合作游戲的難度,使之符合中班幼兒年齡特點。
2、設(shè)置情境,營造氛圍,巧妙滲透。
活動在“小動物找工作”的情境中進行,將情感的培養(yǎng)及知識的提升巧妙、無痕的融入其中,寓情于景,潛移默化,自然而教。
3、巧用課件,形象展示,直觀教學(xué)。
活動充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,將活動內(nèi)容清晰、直觀、形象的進行展現(xiàn)。
4、有效整合,自然融滲,循序漸進。
活動有機整合社會、語言、科學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容,各領(lǐng)域內(nèi)容自然滲透,相互交融,互為補充,共同促進活動中各環(huán)節(jié)的層層遞進展開。
5、合作體驗,快樂游戲,煥發(fā)童趣。
體驗是幼兒獲取經(jīng)驗的有效方式,精彩的演出,快樂“賽龍舟”,引導(dǎo)幼兒體驗合作游戲的快樂。
社會語言科學(xué)。
1、理解故事內(nèi)容,能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領(lǐng)。
2、知道每個人都有自己的本領(lǐng),初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
3、能夠與同伴合作進行游戲,體驗合作游戲的快樂。
能說出幾種動物的特征及本領(lǐng),體驗合作游戲的快樂。
初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
1、情境談話,直入主題出示猩猩博士,營造“小動物找工作”的情境,直接導(dǎo)入主題。
2、互動問答,了解本領(lǐng)串講故事前半部分,設(shè)置啟發(fā)性提問,了解幾種小動物的本領(lǐng)。
提問:誰來了?
它有什么本領(lǐng)?
可以做什么工作?
3、生活談話,提升經(jīng)驗鼓勵幼兒說出自己及他人的本領(lǐng),初步理解每個人都有自己的本領(lǐng)。
提問:你有什么本領(lǐng)?
你的小伙伴有什么本領(lǐng)?
4、情境設(shè)疑,理解意義串講故事后半部分,營造“演出”情境,初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。
提問:小動物們應(yīng)該怎樣做才能完成這場演出?
幼兒兩兩結(jié)伴進行“賽龍舟”的游戲,體驗合作游戲的快樂。
誰的本領(lǐng)大教案篇十二
1、認識本課生字10個,積累詞語9個。
2、能正確、流利有感情地朗讀全文。
3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。
生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。
1、(手)大家好!我是手,是你們的好朋友,你們知道我有什么本領(lǐng)嗎?(寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子)
(嘴)我也是你們的好朋友,你們也得夸夸我呀?。ǔ?、讀書、交談、吃飯)
師:在這些詞語寶寶中,有我們不認識的字寶寶,我們來和它們交交朋友。(出示生字:蓋、房、筑、修、端、談)
1)、學(xué)做小老師:帶大家拼讀一下。(提醒:“筑、端”的讀音,再帶拼一次。)
2)、討論有什么好辦法記???(重點:“修”的字形,左中右結(jié)構(gòu),中間一豎,書空右邊部分;“端”做動作;“談”找好朋友。)
3)、字寶寶回家了,一起讀讀這兩句話。
出示:
1、手的本領(lǐng)真大,可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……
2、嘴的本領(lǐng)也不小,可以交談、吃飯……
師:手和嘴的本領(lǐng)都不小,有一天他們卻爭論了起來,他們?yōu)槭裁词露鵂幷撃兀靠熳屛覀內(nèi)ヂ犚宦牥桑?/p>
1、播放課文錄音。
2、手和嘴為什么事而爭論呀?
3、對呀!這就是我們今天學(xué)習(xí)的第38課(誰的本領(lǐng)大)(學(xué)生呼應(yīng))。
1、師:在小組長的帶領(lǐng)下,自學(xué)剩下的字寶寶,讀通課文。
出示:滿、憤、丈、求、
2、交流:我們先交流字音,哪組來教。(“丈、憤”的讀音。)
3、大組交流字形:“滿”的結(jié)構(gòu),左右結(jié)構(gòu)。書空“求”。)
4、請五個同學(xué)分節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)仔細聽,老師請你做小評委,看看他們誰讀得正確,聲音響亮。
5、師:到底誰的本領(lǐng)大?請你讀讀課文的1—4小節(jié),用直線劃出手和嘴爭論時說的話。
6、根據(jù)學(xué)生交流師示范劃句,并做指導(dǎo):找出手和嘴爭論時說的話,我們要劃的是引號里的內(nèi)容,不要多劃,也不要少劃。
7、請檢查一下你劃對了嗎?如果劃錯了,請立刻改過來。如果劃對了,選你想讀的句子讀一讀,要求:讀正確、聲音響亮。
8、交流。
9、過渡:你們讀得真棒!想不想把句子讀出感情,讀得更棒呢?(想)教你一個小竅門,仔細聽好了。在課文1-4小節(jié)中,有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領(lǐng)下,讀讀1-4節(jié),把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
10、根據(jù)學(xué)生交流板書,并指導(dǎo)朗讀。
板書:手:傲慢憤憤不平
嘴:不服氣火冒三丈
(傲慢:特別得意、特別驕傲。
指導(dǎo)讀好反問句。一個小組讀。
憤憤不平:非常生氣。哪里看出它非常生氣?“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手,讀讀這句話。男生讀。
火冒三丈:極度氣憤,做動作:使勁跺著腳。還會有什么動作:用手指對方鼻子罵。自由準(zhǔn)備,女生讀。)
11、師:你們都讀得非常好,連起來讀讀行嗎?喜歡讀手的小朋友站在這邊,喜歡讀嘴的小朋友站在這邊,老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節(jié)。
1、師:對呀!手和嘴各有各的本領(lǐng),誰也離不開誰?
出示句子:手和嘴各有各的本領(lǐng),誰也離不開誰。(指名讀,集體讀)
2、讀了它們的故事,你想對他們說些什么呢?
師:聽了你們的話,手和嘴又會怎么樣呢?開動腦筋想一想,小組里討論一下。
誰的本領(lǐng)大教案篇十三
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(活動重點)。
2、嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話。(活動難點)。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識;幼兒有互相幫助合作的`生活經(jīng)驗。
一、出示梅花鹿和小猴的圖片,組織幼兒討論,引起幼兒興趣。
提問:小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大,你認為誰的本領(lǐng)更大?
二、利用課件分段講述故事,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)梅花鹿和小猴的對話,進一步體會同伴之間相互合作本領(lǐng)會更大的道理。
1、講述故事第一、二段,提問:
大象裁判讓它們比賽的內(nèi)容是什么?大象是怎么說的?我們一起來告訴小猴和梅花鹿吧!(學(xué)說角色對話)。
2、講述故事第三段,提問:
小猴摘到果子了嗎?為什么?它的心情是怎樣的?你怎么知道的?
豐富詞匯:抓耳撓腮。(學(xué)一學(xué))我們小朋友著急的時候會怎么做?
小結(jié):梅花鹿和小猴都沒有摘到,很著急,可是光著急是沒有用的,還要想辦法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段,提問:
小猴子想到了什么好辦法?它的心情會怎么樣?它是怎么跟梅花鹿說的?(學(xué)說角色對話)。
梅花鹿聽到小猴的話,是什么心情?它是怎么做的?
4、講述故事第五、六段,提問:
大象對小猴和梅花鹿說:現(xiàn)在你們明白了吧?小朋友,你們明白了嗎?明白了什么?
教師小結(jié):梅花鹿能過河,可是不會爬樹,猴子能爬樹,可是過不了河,只有互相幫助,才能摘到果子,本領(lǐng)才能更大!
三、活動延伸,鼓勵幼兒在生活中互相幫助,感受合作的快樂。
生活中會有很多困難,需要我們和別人合作才能解決,互相幫助是一件非??鞓返氖虑?,希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助,去解決問題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
誰的本領(lǐng)大教案篇十四
最近,我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動中認識了圓形和方形,并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體,發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大,有的則認為方的物體比圓的物體作用大,于是經(jīng)常爭論,我就設(shè)計了這個活動,讓幼兒在辯論中增長知識,激發(fā)幼兒想說敢說的愿望。
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會幸福美滿。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語表達能力和分析辨別能力。
1、 錄音機、磁帶。
2、情景布置:辯論會會場,“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具:方臉爺爺,圓臉奶奶,不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。
一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂,兩個胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒,代表“圓圓”和“方方”出場爭論:誰的的本領(lǐng)大。
圓圓:我的本領(lǐng)大,輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方:我的本領(lǐng)才是最大的,磚頭、書本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題:究竟誰的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進行辯論。幼兒會用完整的語句說出自己的觀點,并出示圖片論證:
1.圓(方)形的有……,有……,還有……。
2.× ×既有圓(方)的,又有方(圓)的。
小結(jié):圓圓和方方是好朋友,各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西,既有方的又有圓的,他們的本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問:
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰的本領(lǐng)大?
3.你還能說出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考:聽了這個故事,你懂得了什么道理?
四、最后提問:你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計一件有用的物體嗎?
該活動形式較新穎,教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機會,使幼兒在熱烈的辯論會情景中,大膽的表達自己的不同意見,促進了幼兒思維的流暢性和求異性,而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合,使不同層次幼兒的口語表達能力都得到進一步提高。最后一個環(huán)節(jié)有一定的難度,需要家長和幼兒共同完成。
小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個性心理特征。
誰的本領(lǐng)大教案篇十五
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲,要看別人長處。
課件
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊游,但是路有點遠需要我們坐車去,那我們把小車開動起來好嗎?(播放音樂進教室)
2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。
3、(出示圖片)他們是誰呀,他們是猴子和梅花鹿,咦?他們在干嗎呀?他們吵架了,問一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨 #ㄗ尯⒆优e手回答)小朋友的想法真多呀,噓!我們來聽一下他們?yōu)槭裁闯臣芰??聽到了嗎?老師聽到嘍,他們是在爭吵誰的本領(lǐng)大呢。
4、那小朋友認為誰的本領(lǐng)大呀?(舉手回答)有的小朋友說梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀,梅花鹿腿長跑得特別快,那猴子呢?猴子會爬樹。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負,我們一起來看一下他們在比什么。(播放動畫)
6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么?誰贏了?為什么?回答完后看動畫是否答對。
對:小朋友真聰明,他們比的是誰先摘到果子,猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會
錯:是梅花鹿贏了嗎?不是,是猴子贏了,因為猴子會爬樹梅花鹿不會。
7、他們第二次比的是什么?誰贏了?為什么?(舉手回答完后,看回答是否正確)
對:小朋友又說對了真棒,他們比的是誰先跑到山腳下,梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。
錯:原來是梅花鹿贏了,他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快
8、第三次比的是什么?(回答完后看動畫)對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎?為什么?(回答完后看動畫)他們沒有摘到果子,因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。
這時猴子想了一個辦法,那我們猜一下他想了一個什么辦法,(讓孩子舉手回答)回答完后看動畫,原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子,那他們到最后摘到果子了嗎?(回答完后看動畫)
他們到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會合作,這樣我們的本領(lǐng)就會越來越大
9、游戲
老師帶大家來做一個游戲,這個游戲很簡單但是需要小朋友合作,游戲是這樣玩的,小朋友分成兩組每組發(fā)一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。(比三次)
結(jié)尾:小朋友你們今天玩得高不高興啊,那我們在一起去下一個地方吧。(放音樂出場)
誰的本領(lǐng)大教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過對課文的理解淶懂得:每個人都有自己最擅長的一面,要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
2、你們知道是誰和誰在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽)。
3、那么風(fēng)和太陽的本領(lǐng)到底是誰大呢?你們有什么問題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)。
二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。
1、請大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語)。
(2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語,齊讀詞語。
(3)、去掉拼音再讀詞語,看看哪個小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?
(4)、指名回答,齊讀。
3、初讀課文。
(1)、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢?(9)請9位小朋友來讀課文,其他小朋友做評委。
(2)、學(xué)生進行朗讀。
(3)、學(xué)生進行評價。
(4)、聽課文的錄音。
三、讀課文,了解課文大意。
(1)、請小朋友們再讀讀課文,想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情?
(2)、學(xué)生進行朗讀,建議學(xué)生進行默讀,或者是小聲的讀課文。
(3)、交流:風(fēng)和太陽進行比賽,看誰的本領(lǐng)大,到后來發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。
四、指導(dǎo)書寫。
(1)、出示:各烈敢巧。
(2)、認識新的偏旁:夂。
(3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語的位置,各上長,下短。烈:上長下小。
(4)左右結(jié)構(gòu)的詞語:敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。
(5)、說說怎樣進行記憶。
(6)、生隨師進行描紅、臨摹。
第二課時。
1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進行小組表演。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,有一天呀,太陽先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領(lǐng)的啊呢?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大。)。
2、出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
3、指導(dǎo)朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
二、學(xué)習(xí)新課1-3。
過度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學(xué)生自讀后進行交流。(2次)。
3、請大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)。
4、請大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰能脫下孩子的衣服。)。
5、聽到太陽這樣說,風(fēng)是怎么說的呢?
根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰來說說這句話(指名讀)。
是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰再來試試。(再指名讀)感覺出來了嗎?這時候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來讀讀好嗎?(齊讀)。
6、說完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來??墒悄呛⒆訁s。
(把衣服裹得更緊了。老師來當(dāng)那個驕傲的風(fēng),小朋友來當(dāng)書上的那個小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))。
7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因為風(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)。
8、齊讀第二小節(jié)。
看到這一切,太陽是怎么辦的呢?請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
交流:出示:太陽對風(fēng)說:“看我的吧?!闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無人等)。
結(jié)果呢?(那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。)、
9、齊讀第三小節(jié)。
10、從這里看,是誰的本領(lǐng)大呢?(太陽。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的。
三、學(xué)習(xí)新課4-9。
1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽又碰大了一起,太陽得意地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰來讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。
2、正巧,風(fēng)看見河里過來一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰能讓船走得快些。)。
3、聽到這個提議,太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))。
太陽很驕傲,很有自信,他講:“這有。
什么難的!”
出示:“這有什么難的.!”
“那還不容易!”
比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達的方式是不一樣的)。
指導(dǎo)朗讀這兩句話。
4、于是太陽(又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽光越強,船夫越是熱得沒了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來的力氣劃船呀!
5、齊讀第六小節(jié)。
6、這時候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進?!闭f說應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點)指導(dǎo)朗讀這句話。
7、看到這一切,太陽感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因為他總覺得自己比風(fēng)厲害)他有沒有想到這樣的結(jié)果?(沒有)誰來讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!
指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語氣。
8、風(fēng)這是也說:“看來,我們各有各的的本領(lǐng)?!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。
9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因為人外有人,天外有天。要正確的對待其他人,不能太自以為是了。
四、分角朗讀課文。
多種形式。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)述課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)部分生字。
完成練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)述課文內(nèi)容。
1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的復(fù)述。
這篇課文講了誰同誰比賽呢?(太陽和風(fēng))。
他們一共比了幾次呢?(2次)。
他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽能發(fā)出強烈的光。)。
第一次比什么?(比誰能脫下孩子的衣服。)。
這是什么道理?(因為風(fēng)呼呼的吹,孩子覺得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱,所以就將衣服脫掉了。)。
他們第二次比了什么?(比誰讓船走的快)。
結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動船帆,使船走的快一些。)。
兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))。
2、自由復(fù)述課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示部分生字。
2、說說該怎樣進行記憶?
3、指導(dǎo)進行書寫。
三、練習(xí)。
1、用“覺得”說一句話。
2、組詞:
各敢()列()。
個()?。ǎ┝遥ǎ?/p>
誰的本領(lǐng)大教案篇十七
《誰的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)課文難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己和看待別人。
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文,知道風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字,理解生字組成的詞語。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課5個生字。
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛祖國語言,正確運用祖國語言,利于他們積累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。
在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。
以讀為主,讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語言文字的獨特魅力。
一、導(dǎo)入新課
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來什么?
(風(fēng)能給人們帶來涼爽……)
出示太陽的圖片。太陽又有什么本領(lǐng)呢?
(太陽能給人們帶來溫暖……)
2.出示:有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個生字:碰。讀一讀
師:碰這個字比較難寫,左邊是個“石字旁”,右邊部分我們一起來書空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。
風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,板書:誰的本領(lǐng)大。“本”這個字你會記嗎?生交流識記方法。(本:木字下面加一豎)
師:本下面一橫指明樹根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)
師范寫:本(撇捺要舒展)。
齊讀課題。
二、初讀課文
要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,
請同學(xué)們朗讀課文,想想風(fēng)和太陽比了幾次?
生初讀課文,整體感知。
交流:風(fēng)和太陽比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢?請大家再認真地朗讀課文,標(biāo)出自然段序號。
生再讀課文。
交流:第一次:脫下孩子的外衣。
第二次:讓船走得快些。
3.課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請大家很快地默讀課文,找出答案。
交流:第1-3自然段寫第一次比試,4-8自然段寫第二次比試。
我們已經(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示:
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語:掛、推、催(做做這些動作)
聯(lián)系實際講詞語的意思:碰到 正巧 脫下 難受 強烈
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么?
自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。
出示:
風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀?!昂艉簟钡卮?,說明風(fēng)很(大),結(jié)果這個孩子覺得(很冷),做做“裹”的動作。再讀讀這句話。
看來風(fēng)失敗了,太陽是怎么做的呢?
出示:
太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試,非常得意,誰來讀好太陽說的話:
太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。)
現(xiàn)在我們就是太陽,得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中,太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?
出示:太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船??墒?,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!
指名讀。
當(dāng)太陽的本領(lǐng)不起作用時,風(fēng)是怎么做的?
出示:這時,風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會風(fēng)讓船飛快地前進的感覺。
(齊讀)
3. 通過兩次比試,太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:
太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?
4. 分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字
出示:巧、脫、強
你會記住這些生字嗎?
交流:脫:說字換偏旁。強:左邊弓字旁,右邊是個雖。
巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。師范寫巧:左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對齊,下邊右部較長。
脫、強:生說說書寫要點(左窄右寬)。
學(xué)生描紅生字。
誰的本領(lǐng)大教案篇十八
課文四幅插圖趣味橫生。第一幅圖中的太陽須眉皆白,臉色漲紅,拇指高挑,怒視著右邊的風(fēng)。風(fēng)面目猙獰,怒發(fā)沖冠,左手的拇指也來個以牙還牙。奇怪?。〉搅俗詈笠环鶊D的時候,一對冤家竟笑容可掬地靠在了一起,眼睛瞇成了一條縫,拇指雖然翹著,但是送給了對方。真讓人摸不著頭腦,再來看另外的兩幅,哈哈,天上的太陽金光四射,地上的孩子熱汗直流;空中的風(fēng)血盆大口,水中的船箭以離弦。真是你有你的殺手锏,我有我的絕命刀。
讀讀教材,就會恍然大悟。
因為什么比?結(jié)果怎么樣?首尾段的兩個詞就能說得清。前面是“都說自己的本領(lǐng)大”,后面是“你的本領(lǐng)也不小哇!”“都”是原因,“也”是結(jié)果。怪不得前后兩幅圖變化如此之大。
比了幾次?比什么本領(lǐng)?比了兩次,第一次(1——3自然段)比誰能脫下孩子的外衣。結(jié)果是“看我的吧”的太陽取得了勝利,正是如此,第二天,再見到風(fēng)的時候,他是“得意”地說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”“還敢”一詞不但是得意洋洋,還有濃濃的火藥味。第二次(4——8自然段)比的是誰能讓水中的船走得快些。結(jié)果是“這有什么難的”的風(fēng)把船吹得“像箭一樣飛快地前進”。這一回,讓“得意”的太陽“驚訝”起來,向風(fēng)挑起了拇指,由衷地感嘆:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”。兩次比賽,讓倆人清楚了自己,明白了別人。
1、課題入手,鼓勵質(zhì)疑。
2、用好插圖,指書
初讀要感知內(nèi)容,感知到什么程度呢?不妨把這幾幅圖的內(nèi)容連在一起,來個看圖說話。不過,語言一定要簡潔。
精讀要再現(xiàn)情境,什么樣的情境,那就是課文中的插圖。情境再現(xiàn)到什么程度,那就要在讀書中抓住解讀中的重點詞句。二者要相互結(jié)合,相互促進。為了增加情境的真實性,讓孩子們自己制作兩個頭飾吧。戴上頭飾,看看圖上的表情,文字的內(nèi)涵在戲劇性中就得以展現(xiàn)了。
3、再用插圖 適度延伸
想要驗證自己說得怎么樣嗎?不妨去讀讀《伊索寓言》。
(自己讀教材時,過多的關(guān)注了課文的插圖,權(quán)作拋磚吧!請老師們多提意見,并上傳你對教材的解讀、設(shè)計、反思)
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