總結(jié)是我們不可或缺的一部分，幫助我們更好地理解過去和規(guī)劃未來。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素。這是一些來自各個領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文，對我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示。
測量的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法。
2、會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。
知識與技能。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會到運(yùn)動會對身體帶來影響；
2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風(fēng)格不同的音樂。
學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽診器。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？
2、提問：剛剛參加過一些運(yùn)動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？
3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的呼吸、心跳和脈搏。
（1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？
（2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？
學(xué)生靜坐體會。
教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。
有力的心跳聲音是一個人身體健康的標(biāo)志。
方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的'食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。
學(xué)生自我嘗試。
（4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。
2、預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。
3、布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。
4、小組活動：分組測量。
5、匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？
6、提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？
7、三分鐘熱身活動。
各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下”的循環(huán)動作。
活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運(yùn)動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。
8、播放舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
9、組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。
10、休息時間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）。
三、分析、整理數(shù)據(jù)。
1、閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？
3、總結(jié)：人在運(yùn)動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運(yùn)動的負(fù)荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運(yùn)動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。
4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時的次數(shù)了？
四、拓展延伸。
1、小資料：
不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)。
呼吸頻率。
年齡每分鐘呼吸次數(shù)。
新生兒40—50次。
5歲兒童20—30次。
10歲少年25次以下。
15歲青少年20次以下。
成年人16—18次。
心跳頻率。
年齡每分鐘心跳次數(shù)。
新生兒140。
3歲兒童110。
4歲兒童100。
10歲少年90。
成年男子70—722。
成年女子76。
德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。
2、提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進(jìn)一步研究？
小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學(xué)一下。
測量的教學(xué)設(shè)計篇二
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在本節(jié)課中，我有以下兩點(diǎn)體會：
一、保證數(shù)學(xué)思考的時間，提高數(shù)學(xué)思考的有效性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進(jìn)行的，沒有學(xué)生的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思考問題是需要一定的時間的。新課標(biāo)也指出教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地敘述思考過程，并說明理由。因此學(xué)生在思考時，教師一定要耐心等待，一定要給予他們充足的思考及交流思考成果的時間，這樣才能保證學(xué)生思考的實際效果。雖然在等的過程中，可能會有冷場的感覺，但短暫的冷場后，也許就會換來學(xué)生驚人的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)本節(jié)課時，測量方案的設(shè)計是不能在三兩分鐘內(nèi)就完成了的，在學(xué)生得出石塊的體積=水槽底面積水面上升的高度后，我就進(jìn)一步追問：為什么石塊的體積=水槽底面積水面上升的高度？學(xué)生一時表述不清，但他們思考后就意識到：水面上升的原因是投入了石塊，水增加的體積就是石塊的'體積。還有一些學(xué)生，先是疑惑，停頓幾秒后，就都豁然開朗了。思考時間還給了學(xué)生，學(xué)生真正經(jīng)歷了整個思考過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。給予耗費(fèi)學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。
二、注重思維方法的引導(dǎo)，從授人以魚到授人以漁。
帶著知識走向?qū)W生，不過是授人以魚；帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。在教學(xué)時，我通過引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介，解決問題的關(guān)鍵是怎樣在水中體現(xiàn)石塊的體積，學(xué)生思考后，結(jié)合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學(xué)生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。多獨(dú)到的思考！在此，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學(xué)生的不同需要，盡顯了學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮了課堂教學(xué)中的多種交互作用，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。
測量的教學(xué)設(shè)計篇三
1、會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。
2、利用步長估測教室的長度。
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ)，所以，學(xué)會正確使用刻度尺并學(xué)會讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神的良好時機(jī)。
本節(jié)《走進(jìn)實驗室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實驗室，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測量工具的使用，認(rèn)識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識到測量對物理學(xué)的重要意義。
一、知識層面
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量，但細(xì)致和嚴(yán)密的長度測量可能不會有很多學(xué)生經(jīng)歷過。
二、能力層面
初三的學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，但急進(jìn)冒動，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過大部分長度單位及時間單位的換算關(guān)系，對于指數(shù)的科學(xué)計數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。
1、知道時間和長度的單位，會進(jìn)行單位換算。
2、會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間、長度。
3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區(qū)別。知道測量的注意事項。
4、通過觀察實驗室，了解觀察對物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。
5、體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。
1、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習(xí)一”，檢測目標(biāo)1、2的達(dá)成效果。
2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達(dá)成效果。
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，讓組長帶筆記錄小組同學(xué)觀察實驗室的過程，并記錄學(xué)生觀察過程，并記錄學(xué)生觀察過程中提出問題。結(jié)合課本第7頁的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀察的相關(guān)知識。
2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺的左右兩側(cè)。
提問：目測，哪位同學(xué)高一些？
比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。
提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠(yuǎn)的美國，怎樣方便地知道誰高呢？師生共同合作討論，確定解決方案。
測量的教學(xué)設(shè)計篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生通過親身試驗，探索不規(guī)則物體的測量方法。
2、在實踐探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規(guī)則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測不規(guī)則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案。
1、小組討論交流：如何測量不規(guī)則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測量注意事項。物體要完全浸沒，我們在用溢水法測物體體積的時候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時，視線要與水面在同一平面上，現(xiàn)有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應(yīng)該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）。
5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問題，引起思考。
（1）教師介紹"沙測法"。
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長方體體積公式就可以計算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
（2）解決如何讓物體完全沉下去的問題。
三、拓展延伸。
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
2、讀《數(shù)學(xué)萬花筒》。
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
測量的教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元“人體內(nèi)部的秘密”第二課《我們的呼吸》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；能用簡單器材做簡單的觀察實驗；會查閱書刊及其他信息源，會收集資料并分析資料；能對實驗收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較與分析。
2.愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實的科學(xué)態(tài)度；能夠做到珍愛生命。
3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解人體的呼吸過程，明確人體的呼吸器官。
2、設(shè)計實驗驗證人體呼出和吸收的氣體是否相同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
膠管，水槽，玻璃片，火柴，集氣瓶，燒杯，澄清的石灰水，氣球等。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)耄?/p>
師：我想和大家一起做個游戲，愿意嗎？
師：好！請同學(xué)們起立。游戲時請你們閉緊嘴，用手捏住鼻子憋住氣，堅持不住就坐下松手。
師：能談?wù)剟偛牌翚鈺r的感覺嗎？
生：難受、胸悶、頭暈等。
師：總之憋氣的感覺好受嗎？如果憋不住了我們就要干什么？
師：這節(jié)課咱們就研究呼吸。（板書課題《我們的呼吸》）。
二、探究活動。
師：老師有時會聽到有的同學(xué)說我今天心情不好，不吃飯了！但大家有沒有聽到過說，我今天心情不好不呼吸了！是啊！呼吸就意味著生命存在，我們每時每刻都要呼吸。
師：既然呼吸對人類這么重要，那關(guān)于呼吸你有什么想知道的？或者有什么問題要問？可以先在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生小組討論后，交流問題，引導(dǎo)出為什么呼吸、怎么呼吸、用什么呼吸、呼什么吸什么？等問題。
1、認(rèn)識呼吸器官。
師：首先我們先來搞清楚用什么呼吸，你覺得我們都用什么來呼吸？
生答部分呼吸器官，師記錄在黑板上。
師：可能有的同學(xué)對于身體里面都有哪些器官不太清楚，我們也沒法把他打開來看一看，老師給大家準(zhǔn)備了身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)圖，你可以在圖上把他們?nèi)Τ鰜?，一個小組一張。
師：鼻子里邊有鼻毛，可以把大顆粒的微塵擋住，而嘴巴不行。另外鼻子還有什么？對鼻涕，它可以粘住空氣中的灰塵和細(xì)菌，使鼻腔保持濕潤，鼻腔還能溫暖吸入的空氣。所以我們一般要用鼻呼吸。
師：從鼻子進(jìn)去以后，空氣又到了咽、喉、氣管、支氣管再到肺，然后再出來，怎么出來？對又原路返回。（別講解位置邊介紹器官的構(gòu)造）。
2、吸什么呼什么。
師：那么到底我們吸什么呼什么，光靠猜不行，我們要去驗證一下。
（1）收集氣體。
師：來,誰先給老師送點(diǎn)你吸進(jìn)和呼出的氣體用用?
怎么啦?不舍得嗎?來,你給老師送點(diǎn),行嗎?
生面露難色。
（生分組討論。）。
師：剛才，各小組同學(xué)討論得很熱烈，一定找出了好辦法，哪個小組先說說？
學(xué)生可以想到吸進(jìn)的氣體就是我們周圍的空氣，所以就把集氣瓶放在桌子上，它里面盛得就是我們吸進(jìn)的氣體。
師：吸進(jìn)的氣體我們收集到了，那呼出的氣體怎樣收集呢？
學(xué)生交流想法，引導(dǎo)出學(xué)生說出排氣集氣法，并介紹排水集氣法。
師：我的這種方法叫排水集氣法。請看屏幕（邊講邊演示）用這種方法收集呼出的氣體時，首先要將集氣瓶裝滿水，然后將集氣瓶倒立在水槽中，用手扶助瓶子，接著把膠管的一端伸進(jìn)集氣瓶里，從膠管的另一端向瓶子里吹氣，等瓶子里的水排出去了，在水中用玻璃片將瓶口蓋嚴(yán)，最后將瓶子從水中取出，口向上放在桌上。
生分組收集氣體，師巡回指導(dǎo)。
師：兩種氣體我們收集到了，那怎樣來驗證我們的猜想對不對呢？誰有辦法？
師：看來有一定的難度，不要緊，老師這里給大家準(zhǔn)備了火柴，小組同學(xué)可以根據(jù)大屏幕上的提示討論一下。（氧氣有支持燃燒的性質(zhì)，二氧化碳則不支持燃燒。）。
（小組討論。）。
師：誰先說說你們想到的辦法？這個小組。
學(xué)生應(yīng)該可以討論出把點(diǎn)燃的火柴放在瓶子里來驗證那瓶的氧氣多，那瓶的二氧化碳多。然后動手操作，提醒學(xué)生，注意安全，實驗時瓶蓋上的玻璃片移開一個小口就可以了，火柴是伸進(jìn)瓶口而不是扔進(jìn)瓶里，做完后及時把玻璃片蓋上。仔細(xì)觀察，還要做好記錄。
（生分組實驗，師巡回指導(dǎo)。）。
師：剛才，同學(xué)們在實驗中配合得非常默契，哪個小組上來說說你們在實驗中的發(fā)現(xiàn)？（報告單大屏幕展示。）學(xué)生交流匯報。
辦法1：用膠管向石灰水里吹氣，看能不能變渾濁？
辦法2：把石灰水倒進(jìn)集氣瓶里，搖一搖，看是否渾濁？
師：那趕快動手試試把?。ㄉ鷦邮郑┰趺礃?？石灰水變渾濁了嗎？
師：看來，我們呼出的氣體比吸進(jìn)的氣體含有什么較多？
生：二氧化碳。
師：對，從這兩個實驗中我們可以得出呼吸就是人體吸取氧氣、呼出二氧化碳的過程。（板書：氧氣二氧化碳）人體只有連續(xù)不斷的得到充足的氧氣，經(jīng)過消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)才能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，轉(zhuǎn)化為人體活動所需的能量。這也是我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行呼吸。
3、怎么呼吸。
出示動畫演示。
師：其實在呼吸的過程中還有一個重要的器官，就是膈（在圖上指出），那么膈有什么作用呢，咱們來做個模擬實驗。
出示呼吸模擬裝置，讓學(xué)生認(rèn)識裝置各部分模擬人體的器官，然后演示操作。
生：感冒、咳嗽、哮喘、鼻塞、肺炎等。
生：不吸煙，不隨地吐痰，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不污染空氣，鍛煉身體，經(jīng)常呼吸新鮮的空氣等。
師：很好！同學(xué)們，你們說得真不錯。關(guān)于如何保護(hù)我們的呼吸器官，老師也查閱了許多資料，這里有一組圖片，咱們一塊來看看。
師：（大屏幕播放播放圖片。師生共同欣賞）因此我們應(yīng)該從小做起，從自我做起，保護(hù)環(huán)境，愛惜自己的呼吸系統(tǒng)。
四、肺活量。
生：想！
師：請小組長上臺來領(lǐng)。（每人一個氣球）現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個比賽，請聽好要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹氣球。只吹一次，不能吹第二次。然后把氣球擰緊，別漏氣。聽明白了嗎？準(zhǔn)備好，開始。
（生吹氣球）。
師：請同學(xué)們把你吹的氣球舉起來，大家互相看看，一樣大嗎？
生：不一樣大。
師：能解釋一下為什么不一樣大？
生：因為我們的力氣不一樣大。
師：是嗎？誰還有不同意見？
生：因為我們的肺活量不一樣。
師：你說得很正確。能解釋一下什么是肺活量嗎？請看屏幕，誰來讀一下？（抽生讀）它是檢測我們呼吸器官健康程度的重要指標(biāo)，醫(yī)院里有專門測肺活量的儀器。剛才，有的同學(xué)吹得氣球很大，說明你的肺活量大，而有的同學(xué)吹得氣球比較小，說明你的肺活量較小。不過，沒關(guān)系，我們可以通過體育鍛煉來增加我們的肺活量。
測量的教學(xué)設(shè)計篇六
1、理解長度測量的意義，體驗測量的樂趣。
2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長度測量方法，并能用語言表述自己的想法。
3、知道不同的測量工具會帶來不同的測量結(jié)果，引發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。
1、一寸蟲圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。
2、幼兒測量用圖（知更鳥、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號筆若干支。
一、引出測量我明白了，你們是看出來的，準(zhǔn)確地說，你們使用目光測量出來的。
二、故事引導(dǎo)，理解測量。
1、導(dǎo)入情景，初步測量。
2、提出測量要求：一寸蟲會做的事情你會做嗎？那么，聽清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲去測量一下知更鳥的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲長？3、簡單測量，操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果，提問：誰能告訴我，你的測量結(jié)果是多少？你是怎們測量的？追問：3條一寸蟲的長度就是——3寸。（強(qiáng)調(diào)一條緊挨著一條測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）。
三、探究方法，表達(dá)見解。
1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個統(tǒng)計測量結(jié)果，并提問：你測量的是什么鳥？測出來的長度是多少？你是用什么方法測量的？（出示各種鳥的測量結(jié)果，并將幼兒用到的方法用圖標(biāo)列出來。）。
2、引導(dǎo)幼兒探究最準(zhǔn)確的一種測量方法。請幼兒自由表達(dá)自己的想法，輔助提問：用什么方法測量最準(zhǔn)確。
四、運(yùn)用方法，再次測量。
教師小結(jié)：的確，測量工具的不同，會造成測量次數(shù)的不同，測量工具越短，測量的次數(shù)越多，測量工具越長，測量的次數(shù)就越少。
1、拋出問題，形成沖突：如果請你來測量一下我們的教室有多長，你會選擇一寸蟲嗎？為什么？你覺得用什么工具則兩比較合適？（活動目標(biāo)：將經(jīng)驗成功遷移，能根據(jù)實際情況選擇正確的根據(jù)進(jìn)行測量）。
2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發(fā)欲望。（保證活動的可持續(xù)發(fā)展）。
二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現(xiàn)了本次活動的主要重難點(diǎn)的內(nèi)容，在知識點(diǎn)的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動的常規(guī)模式來說，列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用，用著十分便捷的作用。
測量的教學(xué)設(shè)計篇七
數(shù)學(xué)實踐活動課本身是一個多向互動的過程，《有趣的測量》教學(xué)反思。本節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和借助水，采用猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算、驗證等一系列的感知、體驗，獲得測量的結(jié)果，學(xué)生在說說測量過程中運(yùn)用了哪些已學(xué)過的知識，小組是如何合作測量的，學(xué)生在匯報過程中互相學(xué)到了多種不規(guī)則物體體積的測量方法，為學(xué)生解決生活中的實際問題打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《有趣的測量》教學(xué)反思》。本節(jié)課為學(xué)生營造了一個自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)時空，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的積極感情，達(dá)到了預(yù)期效果。
本節(jié)課我重視了“生本”教學(xué)的理念，采用了小組合作、共同探究的形式，從學(xué)生熟悉的生活實際情境和感興趣的事物出發(fā)，學(xué)生獲得了有效參與的機(jī)遇，為學(xué)生提供合作與交流、積極參與的寬松環(huán)境和機(jī)會，也為每位學(xué)生準(zhǔn)備了充足的實驗用具，滿足了每位學(xué)生實驗的需求；同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和接受他人的思想；還注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。精心設(shè)計，為學(xué)生提供觀察操作的機(jī)會，學(xué)生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，它不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
這節(jié)實踐活動課，數(shù)學(xué)只是作為一種計算的工具，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行的一次大膽創(chuàng)新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴(kuò)散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
活動中還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人、學(xué)會欣賞別人。關(guān)注學(xué)生互動交流、觀點(diǎn)交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。
測量的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓學(xué)生帶軟尺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量活動，進(jìn)一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測量。
1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結(jié)束以后小組核對。
2、問題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書的封面長23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門長2米3分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展。
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
測量的教學(xué)設(shè)計篇九
科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過程與方法：測量摩擦力的大小;推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
【教學(xué)過程】：
一：導(dǎo)入。
師：同學(xué)們在家里有沒有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的愛打掃嗎?拖過地?
生：有。
師：前兩天，老師也在打掃衛(wèi)生，分別在這兩個地方朝一個方向拖地，一個是在水泥地上，一個是在瓷磚上，你們認(rèn)為老師在哪個地方拖地相對來說累點(diǎn)?生：水泥地上。
師：真聰明，還真被你猜對了，拖完地老師覺得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會相對累點(diǎn)呢這是為什么呢?生：水泥地粗糙。
師：嗯，這個大家在生活中都有感觸，你覺得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么?生：有摩擦。
師：這摩擦對于我往前拖地起到了什么作用?生：阻礙。
師：生活中你有感受到摩擦力嗎?并請你演示一下。生：走路。。。。
二、摩擦力的測量。
師：摩擦力無處不在，那我們能不能把這摩擦力測出來?
下面我們一起來看一段視頻，看看他是如何測量摩擦力的。
師播放視頻。
生：水平拉、慢慢拉、剛拉動時讀數(shù)。
(如果學(xué)生說不出，再看一遍視頻)。
師出示注意點(diǎn)，師：老師標(biāo)注的紅色字體一定要注意。
師：現(xiàn)在老師讓你們來玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。
生開始游戲。
生匯報最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問如何得到。
師：在這個游戲中，你覺得摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)?
生：物體的重量、接觸面的光滑程度。
師：摩擦力大小與物體的重量有什么關(guān)系?
生：物體越重，摩擦力越大;物體越輕，摩擦力越小。
師：與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系?
生：接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師在猜測中打2個問號。
三、摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系。
生：用砂紙，木板，砂紙的反面來分別拉小木盒，看看測力計上的讀數(shù)是多少。
師：那請同學(xué)們摸一下，這三個面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序?
生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙。
統(tǒng)一三種材料的光滑程度排序。
師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么?
生：物體的重量。
師：我們統(tǒng)一3個鉤碼。
師：你覺得在這個實驗過程中，有哪些注意事項需要提醒同學(xué)們?
生：固定這三個面，水平拉動，剛好拉動讀數(shù)，記錄并分析，整理器材。
師：很好，請同學(xué)們把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。ppt，并分析數(shù)據(jù)寫出你們的發(fā)現(xiàn)。
生實驗，師巡導(dǎo)。
師請幾組學(xué)生匯報，同時展示數(shù)據(jù)。
師：所以你們剛才對于接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。
四、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
師：驗證摩擦力大小與物體重量的關(guān)系這個實驗根據(jù)上一個實驗，你們能否自己做呢?
生：可以。
師：誰來說說這個實驗當(dāng)中的改變條件和不變的條件分別是什么?
生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。
師：你打算在哪個面上實驗?
生：砂紙上。
師：物體重量打算怎么改變?
生：0個、2個、4個鉤碼。
師：好，我們就按照這同學(xué)的說法進(jìn)行實驗，都統(tǒng)一在砂紙上做實驗，分別放0、
2、4個鉤碼。同時完成你們的記錄單。
生實驗，師巡導(dǎo)。
師找學(xué)生匯報。
師：所以對于摩擦力大小與物體重量的關(guān)系的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。
五、課堂總結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識?
六、課后思考。
如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎?
板書：
運(yùn)動與摩擦力。
接觸面。
光滑。
小
粗糙。
大
摩擦力。
物體。
重
輕
阻礙運(yùn)動大小。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十
在日常生活中，學(xué)生對于呼吸和心跳已經(jīng)有了一些粗略的體驗，甚至有和多學(xué)生通過其他信息渠道已經(jīng)獲得了一些有關(guān)呼吸和血液循環(huán)的一些知識，教師在課前應(yīng)該了解學(xué)生對這些知識的了解程度，以便在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的概念。
2、重證據(jù)、重數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)。
實驗數(shù)據(jù)是實驗結(jié)論根本依據(jù)，學(xué)生已經(jīng)知道人體運(yùn)動前后呼吸和脈搏快慢是有變化的，但是，什么是“快”？什么是“慢”？實驗過程中如何測量？這就需要測量相同時間內(nèi)呼吸和脈搏的次數(shù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析，探索其中的內(nèi)在規(guī)律。測量、記錄、整理、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的重要方法，也是科學(xué)研究者重要的基本功。小學(xué)生從小就進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，對其探究能力的提高具有重要意義。
3、由生活經(jīng)驗到數(shù)據(jù)驗證、由猜測數(shù)據(jù)到實測數(shù)據(jù)，培養(yǎng)探究習(xí)慣。
對于呼吸和心跳情況，課前學(xué)生只是有一個粗略的了解，課堂上讓學(xué)生對運(yùn)動前后每分鐘呼吸和脈搏的次數(shù)進(jìn)行預(yù)測，并跟實際測量的結(jié)果進(jìn)行比較，使之在生活經(jīng)驗與實驗驗證、猜測數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)對比過程中，獲得深刻的心理體驗，使學(xué)生認(rèn)識到，僅有感性認(rèn)識是不夠的，用數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確地描述一些科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生搜集、記錄、整理、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)探究習(xí)慣。
4、對教材的部分內(nèi)容做以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整–高抬腿跑改為下蹲運(yùn)動。
原來課本上活動記錄里的表格很復(fù)雜，成年人都需要認(rèn)真研究一下才能看明白，小學(xué)生要填好這個表格就更加困難了，因此，我把原來的表格簡化了一下，使之更加簡潔而有效。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的54―55頁《有趣的測量》。
二、教材解讀。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實踐活動的時機(jī)，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能：
1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
活動重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點(diǎn)：測量較大和較小物體的體積。
五、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1―2個喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結(jié)。
1、水是液體，當(dāng)物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在20xx多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
測量較大和較小物體的體積。
1、1立方分米的透明正方體容器、長方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題： [出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）
師：還有別的方法嗎？
二、動手實踐探索方案
1、明確活動要求
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3 ：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測法。（板書）
7、我們還有哪些知識運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
三、拓展延伸
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。但今天課上測量的都是相對較小的物體，更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
總評：有趣的測量，是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和物理知識奠定了基礎(chǔ)。
其中，發(fā)現(xiàn)、驗證并運(yùn)用排水法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個想法都應(yīng)當(dāng)通過親身的實踐去驗證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴(yán)密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧共處、主動參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力混合編組，每組選一個組長，并由組長對組員進(jìn)行再分工。再動手操作之前，小組內(nèi)同學(xué)充分地討論并制定出測量方案，經(jīng)過一段時間的動手實踐和交流，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法和過程的反思對實驗方案不斷地進(jìn)行完善。教師充分利用學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，從學(xué)生的動手實踐中找到本節(jié)課的教學(xué)素材，使學(xué)生進(jìn)一步了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。在學(xué)生提出困惑時教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來。“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來，他們對知識的認(rèn)識和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進(jìn)行——有趣的測量，（出示課題：石塊體積的測量）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）復(fù)習(xí)長（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。
石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。（板書）
二、實驗操作，測量石塊體積。
2、小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。（適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積）（加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。）
真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結(jié)果是否大致相同。
三、鞏固提高
今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。
1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少？（生獨(dú)立完成。）
2、測量一顆跳珠的體積。數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學(xué)生實驗并計算出體積）
四、總結(jié)提高
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。）
測量的教學(xué)設(shè)計篇十三
活動內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下p54――――p55《有趣的測量》。
活動目的：
1、在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
活動重點(diǎn)：
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點(diǎn)：
測量較大和較小物體的體積。
活動準(zhǔn)備：
1、1立方分米的透明正方體容器、長方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。
活動流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
[點(diǎn)評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
二、動手實踐探索方案。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點(diǎn)下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運(yùn)用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
[點(diǎn)評：在自主探究的過程當(dāng)中，袁老師讓學(xué)生提出問題來測量。如果我們可以測量，你想你打算怎樣來測量墨水瓶？學(xué)生有的用水，用沙子，到底用什么方法？老師引領(lǐng)學(xué)生明晰了探究的思路，和學(xué)生共同的制定出了方案，有了方案之后再共同探究來解決問題，避免了學(xué)生盲目的操作和試驗。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1―2個喜歡的物體，就運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的思想來進(jìn)行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運(yùn)用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運(yùn)用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
三、拓展延伸。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。但今天課上測量的都是相對較小的物體，更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
總評：有趣的測量，是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和物理知識奠定了基礎(chǔ)。
其中，發(fā)現(xiàn)、驗證并運(yùn)用排水法是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于通過本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個想法都應(yīng)當(dāng)通過親身的實踐去驗證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴(yán)密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧共處、主動參與、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點(diǎn)、操作能力混合編組，每組選一個組長，并由組長對組員進(jìn)行再分工。再動手操作之前，小組內(nèi)同學(xué)充分地討論并制定出測量方案，經(jīng)過一段時間的動手實踐和交流，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法和過程的反思對實驗方案不斷地進(jìn)行完善。教師充分利用學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，從學(xué)生的動手實踐中找到本節(jié)課的教學(xué)素材，使學(xué)生進(jìn)一步了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。在學(xué)生提出困惑時教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來?！稗D(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來，他們對知識的認(rèn)識和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進(jìn)行――――有趣的測量，（出示課題：石塊體積的測量）。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）復(fù)習(xí)長（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。
石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。（板書）。
二實驗操作，測量石塊體積。
2、小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。（適量的水：升高部分水的體積相當(dāng)于石塊的體積）（加滿的水：溢出的水的體積相當(dāng)于石塊的體積。）。
真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結(jié)果是否大致相同。
三、鞏固提高。
今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。
1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1。5分米，放入一個土豆后水面升高了0。2分米，這個土豆的體積是多少？（生獨(dú)立完成。）。
2、測量一顆跳珠的體積。
數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學(xué)生實驗并計算出體積）。
四、總結(jié)提高。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。）。
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