閱讀是開啟知識之門的鑰匙，我們需要讀書的總結來分享自己的感受和心得。寫一篇完美的總結需要先明確總結的目的和要傳達的主要信息。請閱讀以下總結范文，與我們一同反思與成長。
教學的心得篇一
有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自參加工作以來，回想起來發(fā)現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊，個別學生甚至喪失了進一步學習的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，并十分關注學生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。
現在的教學要求我們，以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。
要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。因為有些學生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。
有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。所以在教學工作中練習遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業(yè)保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態(tài)，帶著興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。
總之，在今后的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
教學的心得篇二
在音樂欣賞活動課程中，教師由于自身的教學經驗匱乏對幼兒學習能力和學習方法不夠理解。當教師組織幼兒開展音樂欣賞活動時，往往是在引導孩子學習其中的技巧，表達方式。教師往往希望幼兒能夠在音樂欣賞活動中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。教師們往往忽略了，音樂欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗感知美。當孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂中的美時，音樂欣賞課程往往就是成功的。因為孩子們在這一過程中便得到了成長，孩子們學會了去欣賞，在未來的道路上他們就能越走越遠。
善于運用實物演示，引導幼兒體驗和感知音樂美教學中教師可以根據需要呈現實物，圍繞實物創(chuàng)設情境，運用實物進行演示。在活動中幼兒很難掌握唱歌時用先弱后強形式來表現音樂。通過實物讓幼兒上來演示，通過感受實物，讓幼兒在音樂活動中感受和體驗到音樂的美。要善于運用媒體展示，引導幼兒感知體驗音樂美多媒體是伴隨著計算機軟硬件技術的不斷發(fā)展而產生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。運用計算機多媒體輔助音樂欣賞的教學，可以創(chuàng)設形象生動的教學意境，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化，使教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化，從而為幼兒音樂欣賞的教學打開了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進幼兒的審美意識，提高幼兒的審美素質。我們在教學中不難發(fā)現有的音樂活動直到結束還意猶未盡，而有的活動開展不久，幼兒們就情不自禁的騷動起來，關鍵就是有沒有抓住幼兒的興趣。要激發(fā)幼兒對音樂欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂美，因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，直接影響學習效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點。
它非常的直觀、形象、生動，能提供最理想的教學環(huán)境，對于激發(fā)幼兒在感知音樂美有了提高幼兒的審美素質有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對單一的聽教示范唱或聽錄音磁帶，感到枯燥、無味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來，把幼兒帶入一個色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境、要善于運用生活體驗，引導幼兒和感知體驗音樂美。大自然對于幼兒永遠是充滿誘惑力的，音樂《柳樹姑娘》是一首活潑輕快，優(yōu)美動聽的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動形象地描繪了春風吹來，柳枝甩進池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們展現一幅春意盎然的美麗圖畫。在欣賞這首歌曲之前，我們經常帶領幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對花草、樹木與生俱來就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現。有的說：柳樹的柳枝真軟，風輕輕一吹，就飄起來了；有的說：柳樹的枝條還長著呢，快要碰到池塘的水了……正是因為通過了觀察，幼兒對柳樹有了很深的感觸，再進行歌曲的教學，幼兒就會有了感性經驗和審美情趣。
初步欣賞，營造欣賞的氛圍，創(chuàng)設情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助幼兒在音樂教學活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。興趣是最好的老師，在學習過程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗，所在的每節(jié)課堂教學中，一定要充分利用教學資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂器等多種教學設施，把幼兒帶入創(chuàng)設的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂，尋找樂趣。在教學過程中，我們教師要積極引導、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂活動，增強幼兒的自信心。提供充分發(fā)揮想象的機會，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng)造力音樂是以聲音來表達心中情感的藝術。在幼兒剛接觸音樂作品時還不能對作品做出什么評論，只要求幼兒養(yǎng)成認真傾聽音樂的習慣。在音樂欣賞的過程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂的涵義和意境。老師向幼兒解釋音樂所表達的內容的同時，應該積極鼓勵幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導他們用言語、肢體動作甚至是圖畫來表達出他們理解的意境。讓幼兒們之間互相交流，和老師進行交流，會使他們更加貼近音樂本身。
幼兒是受教育者，是欣賞活動的主角，教師只是作為一個引導著和支持者。幼兒存在個體差異，在欣賞能力方面和理解音樂的能力方面有著不同的看法和觀點，作為教育者的我們要密切的關注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過多種方法激發(fā)、引導幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師生互動，產生共鳴。對于相同的音樂，教師有自己的欣賞思路，在引導幼兒的同時切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽，不可以將欣賞活動理解的太死板。活動中應當鼓勵幼兒大膽的表達，敢于表達的幼兒至少說明他們認真地欣賞了、思考了，對于沒有進入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導、提問，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時地對其進步表示肯定和鼓勵。但是對于表達不夠準確、對樂曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時地給與指正和正確引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動結束時，教師還應該善于總結、評價，給幼兒在活動后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽、多欣賞，不斷的擴寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂的欣賞能力。
總之，音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實踐中不斷的摸索、總結，善于學習、思考和積累，才能使音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！幼兒音樂欣賞的教學離不開美育，美育的貫徹也需要音樂教學，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂欣賞的教學中，教師應該是個美的發(fā)現者、美的設計者、美的創(chuàng)造者，更應該是美的播種者———把美的.種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們早日開花結果，為這多彩的世界增添一道美麗的風景。
教學的心得篇三
今天教學第8課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時候，我對把這樣淺顯的成語故事安排在五年級教學很不以為然。因為看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語“自相矛盾”“濫竽充數”和“畫龍點睛”又是學生耳熟能詳的，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。
那么這樣的內容該如何進行教學呢？學生的學習起點在哪兒？課堂教學的訓練點在哪兒？學生學習的興奮點又在哪里呢？我反復琢磨教材，發(fā)現這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現“濫竽充數”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發(fā)出來。
那么學生的學習起點如何確定呢？首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。
于是，就有了下面的教學片斷：
（第一則故事教學實錄）。
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什么的？是什么樣子的？
生：矛是戰(zhàn)場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個什么詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：戳穿。
生：郵戳。
師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？
生：盾是戰(zhàn)場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？
生：越堅固的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：哎，他強調了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——。
生：夸口。
師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹牛”太口語化了，能不能換一個？
生：夸耀。
師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：好，現在我們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——。
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說——。
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師讀：有個圍觀的人問他——。
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？
師讀：那個楚國人——。
生讀：張口結舌，回答不出來了。
師：張口結舌是什么意思？
生：就是說話結結巴巴。
師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。
生：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
師：他說話了嗎？
生：沒有。
師：看來張口結舌并不是說話結巴的意思呀，對不對？
另一個預習充分的學生舉手說：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。
師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢？
生：因為理屈。
師：他為什么感到理屈了？
生：因為他如果說他的矛戳得穿他的.盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。
師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——。
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
（第二則故事教學片斷）。
生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝模作樣就能夠領到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好??！
生：只好逃走了。
師：他為什么要逃呀？
生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。
生：他要是不逃，被發(fā)現他濫竽充數的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：所以，他還是逃命要緊，趕緊逃吧。那么，當他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。
生：早知如此，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學吹竽了。
生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)現，我這小命就完了。
生：趕緊學點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。
這一個片斷的教學緊緊抓住文中的兩個動詞“混”和“逃”，引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。
這節(jié)課教學扎實，訓練到位，學生的活動面大，思維活躍，不時閃現出智慧的火花，迸發(fā)出語言的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我原先的預設。我想，這一切應該歸功于上課之前對教材的認真研讀，對訓練目標的科學把握，以及對學生學習起點的充分認識和準確定位，使這篇看似平常的老教材也能煥發(fā)出新課程下的生命活力。
教學的心得篇四
(一)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷的小說主題。(二)了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。
(三)掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。
傳統(tǒng)課文的教學一般難度較大，學生對文章主旨更是霧里看花，難一捉摸。主要問題在于學生難以了解和體會當時的時代背景，但文章的主旨又跟作品的時代背景密切相關，因此，本人準備了視頻斷片在上課第一時間播放給學生欣賞，有利于縮短時空距離，真切體會當時的時代概貌，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)深入探究的興趣。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，本節(jié)課教師講解過多，以致削弱了學生積極思考的熱情，應該放手讓學生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質量。
教學的心得篇五
講故事、提問、再講故事、總結故事蘊藏的涵義這樣常規(guī)的故事教學方法我在平時的故事教學中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專家批判，說它剝奪了幼兒的主體性，但是我覺得不盡然。主要還是要看在整個過程中故事如何去講，問題如何去提，道理如何去總結。
我從我日常的故事教學中總結出如下的心得：
1．鼓勵幼兒用自己的方式和語言講述故事。幼兒喜歡模仿和跟著教師來朗讀故事，但是有的故事的語言表述習慣是幼兒難于掌握和表現的。而且總是要求幼兒按照書本來講述故事會讓幼兒慢慢的養(yǎng)成依賴書本和以書本為準的“死板”問題。應該鼓勵幼兒在理解故事時，用自己的語言來表述故事。這樣既能檢驗幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過程中鍛煉幼兒的語言組織能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與技巧。
2．不把故事活動當成品德教育、生活教育課來上。我在聽其他教師組織故事教學活動的時候發(fā)現，很多教師都有這樣的通病，就是在故事講述、理解的過程中，將故事中所蘊含的道理無限放大，讓幼兒了解什么是對的什么是不應該的，將故事教學活動變成了一趟品德教育活動。不是說在故事教育中不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語言之上，凌駕于故事的欣賞、理解和講述之上。故事教學還是應該重各項語言能力的培養(yǎng)。
3．大班的幼兒有創(chuàng)編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。我們在故事教學后，往往會安排一個創(chuàng)編或者表演故事的環(huán)節(jié)，但是我認為這個環(huán)節(jié)可以安排在第二課時或者是平時的集體游戲時間。因為當幼兒剛接觸一個故事的時候，可能他能粗略的了解故事的大致內容，但是對故事角色情感、語言等的認識還不是很到位。如果在對故事情節(jié)、角色情感還沒有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試創(chuàng)編或者表演的話，會讓幼兒感覺有負擔，而且在不佳的表演和創(chuàng)編中，幼兒會體驗挫折和無趣，對以后的創(chuàng)編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌握故事以后，再請幼兒進行故事創(chuàng)編和表演。
教學的心得篇六
轉眼間，又要放假了，回顧這個學期的書法校本課程的教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然在工作中我有收獲的喜悅，但在工作中也發(fā)現一些存在的問題。我所享有的收獲我會用于下個學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決。今在此作一番總結，以便擇優(yōu)汰劣，取長補短以待來年教學水平更上層樓。
一、明確目標，抓好書法教育的每個環(huán)節(jié)。
教師通過科學形象分析字的筆順以及字形結構后進行書寫示范，學生通過少量的書寫，輕松、快速有效地識記生字。在教學中，通過切實加強寫字教育研究，促進學生學科認讀水平的提高。引導學生積極自主地投入學習，提高學生的感悟能力，讓學生認識美、鑒賞美、欣賞美、創(chuàng)造美。為此，我們分年級組織了學生問卷調查，每班都建立典型學生個案記錄，進行跟蹤研究。
二、抓好書法特色教育，提升學生學習素養(yǎng)。
學生的良好學習素養(yǎng)包括良好的學習習慣、學習方法、學習態(tài)度等，而習慣、方法、態(tài)度又體現于學生的自主性學習、合作性學習和研究性學習中。課堂教學改革的主要目標舊上培養(yǎng)學生具有合作性學習、自主性學習和研究性學習的意識。通過書法教育結合，促進學生的良好學習素養(yǎng)的形成。在書法教學中，要求學生自覺通過開展自主性、合作性、探究性的書法教學活動，使學生自主性學習、合作性學習、探究性學習的意識在潛移默化中逐步形成。
三、以書法特色育人，教育學生做人的道理。
“書如其人”是我國傳統(tǒng)書法中的一貫主張。書法是作者心靈的折光，是人格、形象的代表，一旦形于紙墨，其學識與才華，其高尚與齷齪，君子與小人就昭然若揭于天下了。書法特色教學以其特有的魅力，對于學生健康、積極、向上品格的形成還是具有很大作用的。為此，我們依舊重視兩方面著手抓好“以書法育人”工作。一方面，我們利用國旗下講話和紅領巾廣播以及班隊課的時間與學生講一些著名書法家的故事。使學生通過了解這些書法家的故事，懂得應該做一個怎樣的人。另一方面，我們又通過各種活動，使學生從寫字中悟出一些做人的道理。發(fā)揮以寫啟智、以寫健體、以寫育德、以寫?zhàn)B性的育人功能。
四、營造氛圍，環(huán)境育人。
教師要培養(yǎng)學生“提筆即是練字”的意識。本學期我們完成教學樓走廊外墻的書法作品的更換工作，使其成為校園里一道亮麗的風景線?！皹阏\”少年書畫館的館藏作品也不斷更新，常年向學生開放。每個教室要每月更換墨香園地，學校定期展出學生書法作品，定期更換書法展覽櫥窗內容。讓濃郁的寫字氛圍感染學生，激發(fā)學生練字興趣。
五、爭創(chuàng)佳績，彰顯成效。
下階段，我們覺得研究的深入取決于觀念認識問題。當前的教育，由于受各種主客觀因素的制約和影響，人文教育的現狀不容樂觀。應試教育的影響，強調科學技術，崇尚智育第一，追求功利色彩等等，忽視了對人的全面發(fā)展的教育。尤其現代社會發(fā)展日新月異，電子時代高科技產品電腦的出現，有人認為寫字完全可以由電腦代替，寫字教學也可以束之高閣了。還有很多老師不夠重視寫字教學，特別是書法教育；不夠重視學生思想意志和刻苦精神的磨練和教育。因此，重視書法教育是培養(yǎng)學生良好行為規(guī)范的關鍵。
我們將緊緊圍繞課題研究的目標和任務，進一步開展形式多樣的書法活動，增強學生的愛國意識，弘揚祖國文化，培養(yǎng)學生持之以恒、勤學苦練的精神，加強學生良好行規(guī)范的養(yǎng)成，提高學生的文化素質、智能素質、審美素質。
六、今后改進工作的計劃與措施。
1、培養(yǎng)興趣為主。我們的教學目標不應定得過高。要求學生在短時間內能有一個大的飛躍是不現實的，應著眼學生的長遠發(fā)展，以培養(yǎng)學生的興趣作為我們的教學目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生能學一個會一個，學一個改一個，培養(yǎng)學生自信心。學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣。
2、注重培養(yǎng)學生的自學能力。應注重教會學生正確的學習方法，古人講“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中堅持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的學習方法，不斷強化，使學生掌握正確的學習方法，保證學生練字過程中不走彎路。不斷提高學生的臨帖能力和自學能力。
3、重視筆法。用筆是書法教學中最關鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。掌握好用筆方法，可以幫助同學提高自學能力和培養(yǎng)興趣。用筆即各種筆畫的書寫要領，要充分給學生講透講細，細到每一個筆畫每一個動作，如何停頓，用力如何變化，如何注意快慢，筆鋒如何使轉，學生只有將這些充分掌握，才能領會筆法精神，寫出形神兼?zhèn)涞墓P畫。
教學的心得篇七
前不久，筆者有幸聽了一節(jié)語文課，是人教版第十二冊《窮人》第二課時，深有感觸，下面就這堂課，談談自己的一些想法：
《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學效率，重在優(yōu)化閱讀教學過程。
突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程，本案例的整個教學過程力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”，注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文?！崩缃處熢诮虒W1-2節(jié)時，讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
教者在整個教學過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯想，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內涵拓展了，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了。
《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀?！?/p>
《窮人》的教學中，教師努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓學生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……教學中教師大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現了審美價值的個性化。
尊重個性就是尊重生命，在閱讀教學中，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。
教學的心得篇八
丑小鴨它一生下來，因為長得很導，人和動物都不喜歡它，寒冷的冬天，它在森林里受盡了折磨，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，它變成了一吳美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!丑小鴨，變天鵝，靠的正是自己的努力。
看了《丑小鴨》的故事，使我明白了一個道理：無論做什么事，不要怕自己笨，只要用心去學去做，就一定能成功。爸爸，媽媽，老師，請放手讓我去做每一件事吧!我自信一定會像丑小鴨一樣，靠自己的努力“飛起來的”。
比例說我們班的劉愛娣。她剛轉到我班的時，她的學習不怎么樣，有時回答一些簡單的問題她不能流利的回答，常受到老師的批評，三年級時老師把我倆調成同桌，我就天天和她在一起，學習、玩，我驚奇的發(fā)現劉愛娣在做每一件事都那么專注，有一次我倆一起預習一篇課文，我飛快的寫，5就把這篇課文預習完了，我轉頭一看，劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來，過了三四分鐘，我一看劉愛娣把這篇課文預習的滿滿的，什么分段呀，中心呀--，什么都不差，我正看著劉愛娣的書，周老師過來檢查預習了，把我的預習看完，便嘆了一口氣，看完劉愛娣的預習還夸獎劉愛娣，這時我覺得劉愛娣的學習進步了許多，現在到了五年級，劉愛娣的學習比我還好。
我常常夢想著美好的將來，也許我長大了當個醫(yī)生，發(fā)明一種藥，病人吃了巴上會好。也許我長大是一名服裝設計師，發(fā)明一種衣服，人們穿著它會長出一對翅膀，像天使一樣自由自在的飛翔，也許我長大了一是名文具設計家，發(fā)明一種筆，筆上有燈，晚上寫字就更方便了，也許我長大了會到月球上造天堂--無論我將來要做什么，都要通過自己的努力才能做到。
我相信經過我們的努力，我們的祖國會在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。
教學的心得篇九
數學離不開生活，生活更離不開數學。我經常對學生說生進行學數學價值的教育，以激發(fā)生學數學的興趣。并教育好學習，在學習知識的同時更重要的是學會做人。
新課程提倡從學生從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識技能解決問題，發(fā)展問題意識。因此在教學時，密切聯系生活實際精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高解決問題的能力的。經常這樣訓練使學生認識到學習數學是多么重要，學習數學價值有多大。從而激發(fā)他學習數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
1、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動有趣、又有很濃的數學味道。
2、對于一些后進生，學習興趣不高，作業(yè)不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。
3、利用輔助教學手段來教學有利于激發(fā)學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。但是自身修改和制作課件的能力有待提高。
4、對于后進生輔導工作由于時間問題或其它原因經常能還不到位。
總之，以后的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對后進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收獲的！
教學的心得篇十
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。但是他們一入小學最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音。
1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa－－－－aaaaa－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－－ooo－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。
2．設計一個生活情境來學習拼音。我特意安排了一個“招待客人”的情境。讓學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zhchshr的認讀。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習。如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等個體差異。課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。
總之，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握識字、學習普通話的重要工具———漢語拼音，為他們今后語文能力的提高打下堅實的基礎。同樣，教會學生科學的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的成功，還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。
教學的心得篇十一
經過這一年的分層教學的實踐，切身意識到分層教學的重要性，同時，根據我校班級學生的實情，分層教學是很有必要的，采用分層教學，取得了較好的教學效果。因為每個層次的學生在知識能力、學習態(tài)度、學習方法等方面存在較大的差異，而新課程標準要求我們教師在授課時要面向全體學生，使每個學生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。
所謂分層教學，根據即在常規(guī)的班級授課制的條件下，既注重學生在同一班級中學習的共同特征，又重視學生個體發(fā)展中的差異性。在教學中，根據學生發(fā)展水平的差異，設置不同層次的發(fā)展目標，激發(fā)學生的活力，改變學生被動學習、被動發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學生主動學習、主動發(fā)展的局面，提高全體學生的素質。二十一世紀的社會，并不是需要相同的思想、相同的行動，而是要有獨特性和創(chuàng)造性來為社會服務。
備課時，對于同一教學內容，我會考慮不同層次學生的接受能力，制定不同的學習目的，布置不同的學習任務。一般情況下，分層授課時，前十五分鐘讓a、b學習小組的學生自學新授內容十五分鐘，完成課本上的試一試、練一練和練習中相應的習題，完成后，同桌小聲交流并相互批改練習；同時，教師給c、d學習小組的同學教學新課。接下來用十分鐘給c、d學習小組的學生完成練習；教師則用這個時間聽取a、b學習小組學生質疑并通過提問了解他們自學的情況。最后十五分鐘，教師給a、b學習小組的學生分別布置一些開放性的`、難易不同的練習題；教師就檢查c、d學習小組學生的練習情況，給以相應的輔導；再給c學習小組的學生布置一定的習題，同時給d學習小組的學生進行重點輔導并完成簡單的練習。每個周末，每個學生在課后作業(yè)本上對本周數學方面的學習情況進行一次非常簡短的書面小結，或小結自己的學習態(tài)度、取得的成績，或介紹數學學習過程中形成的經驗、方法、情感體驗，或提出學習過程中的疑惑，或對教師提出教學方面的建議、要求。這樣教師就可以及時了解學生的學習信息，書面解答學生的問題，與學生進行書面的交流、溝通，加強師生間的了解和理解，并通過采納學生合理化的建議，及時調整自己的教學策略。
一題一解，就題論題，落實新課程基本要求，而對優(yōu)等生則要求能一題多解，用此溝通知識的橫向聯系，使學生從不同角度去分析問題，以發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和糾正。
實踐證明，在分層教學的練習中，對練習進行彈性處理，提供更多的選擇空間，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。
成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價標準。對差等生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既揭明不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。為了反映不同層次學生的學習效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導向功能和激勵功能，幫助各層次的學生，特別是學困生體驗成功的喜悅，使之以學為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學困生做基本達綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達標的學生在一星期內再進行第二次平行性達標測試，以達到預期的教學目標。
我校多層次教學改革的實驗，從教學的組織形式來看，已改變了傳統(tǒng)的班級授課制的組織形式；從教學要求來說，脫離了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化、標準化、機械化，代之以多樣化、層次化和個性化，建立了以達到統(tǒng)一教學要求和個體優(yōu)勢發(fā)展為教學要求的新教學目標，各層次學生獲得最大限度的發(fā)展正在變成現實；從教學內容來說，改變了過去同一年級、同一學科千篇一律的模式，教學內容因學生層次有了適當的變化；從教學過程中學生主體意識的體現來看，多層次教學為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，學生能主動地根據自己的需求、興趣、潛能規(guī)劃設計自己的學習，真正體現了我們多層次教學的指導思想：能跑則跑，能飛則飛。讓學生成了學習真正意義上的主人。
1、充分調動各層學生的積極性。
數學學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了充分調動不同層次學生的學習積極性，根據低年級學生心理特點，可以將全班分成若干個小組進行奪“星”比賽，教師對不同層次進行鼓勵，增強學生的自信心。
2、允許解決問題策略多樣化。
教學中教師應根據每個學生的個性特征，允許不同學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。要鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。讓每個學生發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，不同的學生得到不同的發(fā)展。
3、鼓勵各層次學生質疑。
我們在教學中應努力創(chuàng)設輕松、民主的學習氛圍，充分體現教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則，注重保護學生的好奇心，鼓勵質疑。
由于全員參與，目標明確，實施規(guī)范，“多層次”教學改革已深入人心，并且日益完善，現正穩(wěn)步推進“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的課題落實工作。實踐證明，“多層次”教學具有極高的理論價值和實踐價值，實施課題教學，對促進學生最優(yōu)發(fā)展，增強學校教育教學活力，煥發(fā)出了教育教學新的力量源泉。
教學的心得篇十二
小學美術課堂教學評價，既是教學工作的一個重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。通過美術課堂教學評價，可以對教學活動進行有效的調控，不斷總結積累教學經驗，進行教學研究，還可以幫助教師改進課堂教學，提高教學水平,促進學生全面發(fā)展。
怎樣評價好一堂課。
要對美術課堂教學進行評價，一般可以從教案設計，教學過程方法，教學基本素養(yǎng)，教學效果這四個方面進行評定。
(1)教學目標：明確，具體，適宜。
教學目標是依據美術課程目標和教材，通過教學活動所要實現的教學要求，它決定著上課的方向。美術教育目標是以學生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為素質的重點。美術教學目標應包括美術基礎知識和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，實踐能力的培養(yǎng)，德育，美育的滲透以及學法的指導。教學目標要符合學生的心理、生理發(fā)展的特點和認識規(guī)律，切合學生實際。
(2)教學方法有利于學生學會學習，調動學生學習的積極性。注重學生的心理感受和個性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。
(3)教材組織有序，突出重點，抓住關鍵，突破難點。教學板塊設計合理，以學生熟悉和感興趣的內容為原則，適合學生學習。
(1)課堂結構嚴謹，教學思路清晰。
教學結構是課堂教學的組成形式，包括內容的安排，時間的分配，教學的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設計教學要設計以活動為組織形式的活動過程時間，體現創(chuàng)造性，藝術性。
(2)教學方法恰當，靈活，富有啟發(fā)性。
能體現課型特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。教學方法靈活多樣，教師要根據美術課課型特點，學生實際情況，選擇恰當的教學方法。教學方法的選擇和使用應具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。
(3)學生的參與度高。美術教學要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師通過善導、激趣、引導學生在學習中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識的能力。學生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。
(4)師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師教得輕松，學生學得主動。師生從心理到情感密切聯系、合作，使教與學和諧同步發(fā)展。
(5)重視現代化教學手段的運用。教師應熟練掌握現代化教學手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學，充分利用現有條件，勇于創(chuàng)新和實踐。實現教學形式的多樣化，直觀化和生動化。
教師的教學組織能力是一項基本素質，它主要表現在〈1〉教學準備充分完備〈2〉教學環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學節(jié)奏適度〈4〉具有應變能力。
2、教學民主。
評價教師的教學民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，是否善于調動學生的學習積極性。
3、教學語言。
教學語言是教師素質的重要組成部分，教師的語言應做到1語言清晰，流利，生動有趣。2表達能力強，具有感染力。
4、板書設計。
新穎合理，重點突出，書寫工整。板書，板畫是教學內容直觀體現，又是突出教學重點，落實教學要求的藝術創(chuàng)造。
(1)課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。課堂上學生思維活躍，主動參與，教師在與學生雙向交流活動中，自然生動地進行教學反饋，師生的情感產生共鳴。
(2)教學目標達成，能力得到培養(yǎng)，既教書又育人。學生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對提高學生的學習興趣、產生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。
以上我們從教案設計，教學過程，教學素養(yǎng)，教學效果這四個評價標準來評價一堂課，這些評價標準是課堂教學中共有的較為統(tǒng)一的標準。事實上每個教師都有自己的教學思路，教學特點，我們愿教師在此評價基礎上改革創(chuàng)新，百花齊放。
教學的心得篇十三
找春天課后反思由小編整理，僅供參考：
今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經比較進入學習狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學之前已經備受家長們的“諄諄教導”。看到孩子們注意力比較集中，我決定今天把第一課《找春天》完成。
上午一課時的時間，帶領孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時的時間帶領孩子們再次練習背誦、識記、書寫生字。
兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學任務已經完成，但是孩子們的學習并沒有達到預期的結果，課堂效率低，主要表現在以下幾個方面：
一、讀書時間少，孩子不能走進文中領略春天的美麗以及文中小朋友的快樂。
在1—3小節(jié)，學生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩子說讀出了春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒有讀進文中，沒有領略到文字背后的風景。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑，我讓學生聯系后面的“我們仔細地找啊，找啊”來理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋友很喜歡春天。因為這個地方的訓練是“聯系上下文來理解句子”，所以，老師應該及時給孩子總結一下這個讀書方法，但是，我忽略了這個細節(jié)。接著學生又聯系第二自然段明白了春天來了，孩子們興奮的心情。這個時候，引領學生美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來，學生練習的題，費時多，效率低。
兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學生練習讀、背誦了，時間要長些。
4—7自然段學生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關句子后，應有指導讀想象，然后再背誦練習，課堂上我僅在讀、劃后就讓學生自由背誦，也沒有背誦的檢查。
第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學生自由讀全文、下課。
二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學的問但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習、課后“找找說說”練習也沒有完成。更大的問題是，學生對語言文字的積累、對春天美麗的感受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。
總結這課教學的失敗，發(fā)現要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。
教學的心得篇十四
___老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環(huán)節(jié)是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養(yǎng)良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。那就得讓第一課時的初讀教學變得扎實有效：
預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的驅動下，主動地去研讀課文。但是對于缺乏自學能力的大部分小學生來說，要提高課堂的效率，抓好預習這一環(huán)節(jié)是至關重要的。在學生自我學習的基礎上，老師可以再具體提出預習要求，或者請同學們每人準備好一個最有價值的問題。這樣，學生在學習課文前就進行了有目的的思考，帶著思考來學習課文，會不斷提高課堂教學的有效性。針對我所帶的高年級學生，我又為預習定了重點：重點識字學詞，落實字詞目標。第一課時的重點之一——生字教學，我將大部分放在課前的預習中完成。課堂上老師要在檢查后，對學生存在的個別字易錯字進行分析，根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學目標。
興趣是最好的老師，第一課時學生剛剛接觸新的課文，教師要激發(fā)學生的學習興趣，要迅速吸引學生的注意，激活學生的思維，撥動學生的情感之弦，讓學生很快進入學習狀態(tài)，這至關重要。為此，課始教師就要努力創(chuàng)設情境，在形式上吸引學生，在情感上震撼學生，在心靈上呼喚學生，從而產生一種強烈的閱讀期待。
說感受，理請文章脈絡，形成整體印象。
語文教學強調從整體入手。因為人們對事物的認識總是從整體的形式入手，然后再到關系和結構，并逐步逼近事物的本質。教師在引領學生理清脈絡之后，再適時切入重點，設置疑問，拋下話題，引導學生讀悟。然后在高潮處，疑難處，在矛盾處戛然而止，(-)留下懸念，這樣既能激起學生探究的欲望，又達到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，余音繞梁”的目的；既符合從整體到部分的閱讀教學規(guī)律，又使第一課時有味道，有看點。也為第二課時教學做好鋪墊。
以上，是我的一點教學體會。教無定法，教學中我們應根據課文的題材與長短來合理安排第一課時的教學，還應根據學生的年齡特點和教師本人的特點靈活駕馭課堂教學，提高第一課時教學的有效性。
課堂教學是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。什么樣的第一課時教學是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學生的學習興趣，真的讓每一個學生都讀通了課文，真的訓練了學生的寫字水平，那么我就覺得第一課時的教學就是成功的了。讓我們運用創(chuàng)造力，使第一課時有效起來，激起每一個學生學習語文的興趣，讓師生們的智慧火花在語文的第一課時教學中齊放異彩。
教學的心得篇十五
《變阻器》是初中物理電學部分的重要內容，是上節(jié)電阻知識的實際應用，又是后面“歐姆定律”的進一步學習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學實驗占重要地位，學好變阻器，即有助于學生更好地理解電阻的概念，又為今后的學習特別是做電學實驗必要的準備。
今天上的這節(jié)課，有讓我感動的地方，更有很多讓我深思的地方。
一、成功之處。
二、不足之處。
1.由于自己的緊張，課剛開始的時候，發(fā)現出現了點小漏洞，結果，由于自己心理素質差，大腦開始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現了很多失誤，在知識點上出現了反復，而耽誤了時間，知識結構上出現了失誤。
三、自我反思：
1．自己的心理素質太差，一點小失誤而影響了整整一堂課。
2．課前的充分準備，會使課堂內容密度大，環(huán)節(jié)緊湊。
3．教師的語言嚴謹，提出問題的明確，對學生接受知識，考慮問題都能有很好的引導。
4．對待學生有一個良好的心態(tài)，自己在心態(tài)上有了進步，但是對學生還是顯得過于嚴肅。對學生多一些笑臉。
教學的心得篇十六
職業(yè)高中的學生數學成績普遍較差，已成為職業(yè)高中數學教師在教學活中遇到的一個令人頭痛的問題，如何成功地轉化數學差生，就必須認真深入地剖析，找出這些數學差生產生的原因，然后才能對癥下藥，從根本上解決這一問題，這是值得我們承擔職高數學教學任務的每位教師認真反思的問題。
由于職高的學生大多是來自那些在初中階段學習成績落后，中考成績不理想，這些學生對基礎知識掌握不扎實，沒有對數學知識形成較好的認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。而且學習意志也很薄弱，有的學生，一遇到計算量較大、計算步驟比較繁瑣的題目，或者是一次嘗試失敗，甚至是一聽是難題或一看題目較長就產生了畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。還有些甚至因為貪玩，不能靜下心來學習，也就經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。相對于初中數學而言，職高數學教材結構的系統(tǒng)性、邏輯性較強，首先表現在教材知識結構的銜接上，前面所學的知識往往是后面進一步學習的基礎，其次還表現在掌握知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于自己已有的技能技巧。這樣的教材結構，必然要求學生有較強的連續(xù)的學習能力。這就恰好命中了很多升入職高學生的要害，這些學生對前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了后續(xù)學習過程中的惡性循環(huán)，跟不上集體學習的進度，產生了數學差生。
由于大量數學差生的存在，如果這些差生年復一年地流向社會，因為這些差生缺乏學習能力和邏輯思維能力不強，使得他們很難盡快地適應社會，掌握在社會生存的技能，不能很好地為社會服務。甚至有的學生可能成為社會的負擔，因此，成功地轉化差生，從一定程度上講，可以改變他們的命運，促進社會的和諧發(fā)展。針對職高差生的特點，教師的教學必須適應于學生的學習，在從事多年的職高數學教學中，根據造成差生的原因，我認為應做好以下幾個方面工作。
1、從基礎抓起，做好查缺補漏工作。
作為一名職高數學教師要盡量幫助學生彌補基礎知識上的漏洞，這是成功地轉化數學差生的關鍵步驟，教師在教學的過程中，要注意把握知識的因果聯系，對于那些對學生今后的學習有著重要影響，但學生沒有掌握到位的基礎知識，要注意查缺補漏，防止學生產生知識上的漏洞，同時，幫助學生建立起系統(tǒng)、連慣的數學認知體系結構，輔助學生做好前后知識和技巧的銜接，為學生自主地進行連續(xù)學習提供必要的條件。數學知識是相互聯系的，職高數學知識也涉及到初中的內容，如立幾何中的空間問題，轉化為平面問題。初中幾何中的角平分線、垂直平分線的概念，為集合定義給出了幾何模型。
教學的心得篇十七
本學期上兩個班的信息技術課，在課堂上來說相對比較輕松，也讓我有更多的時間來處理課堂教學上遇到的點點滴滴。
綜合半個學期以來的教學心得，還有跟其他信息技術老師的交流情況，大致總結出學生在學習ps過程中普遍存在以下問題：
photoshop的學習實際上對學生的審美素養(yǎng)有一定的要求，但從實際情況來看，學生的審美素養(yǎng)普遍不足，具體表現為：首先，審美能力的不足，學生對于作品往往是憑個人主觀的好惡進行評價，而很難說出作品具體的優(yōu)劣。其次，學生在一些作品中的低級錯誤普遍而又反復出現，比如在做一個新年的宣傳畫時，動不動就有學生把諸如海賊王等動漫元素加進來，甚至作為背景，讓人感覺無厘頭而又不協(xié)調。最后，學生缺乏對美術知識的主動運用意識，其實很多學生已經通過美術課很好的掌握了一些畫面表達的知識，但一到機房就忘得一干二凈，完全沒有想過要把這些知識運用起來。因此，如何在ps教學中提高學生的審素養(yǎng)仍需思考。
針對以上問題，在后來的教學過程中，我對過去的教學設計進行了一定的調整，并取了較好的效果，有幾點個人感覺效果不錯：
第一是注重模塊意圖的設計。
比如在色彩基礎及調整模塊中，讓學生用自己的手機拍攝校園風光，處理拍出來的照片，提高學習興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學生學習圓錐、球體、柱體，煥起學生美術知識的主動運用，在選取工具與移動工具模塊中，讓學生學習正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學生對自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學生提供豐富的圖片素材。
在以往的的課堂教學過程中，除了提供教學實例中的必要的圖片素材以外，還開放網絡讓學生自行網上搜索自己需要的素材，但感覺實際效果并不理想，一來受限于網速的原因，二來學生的搜索能力有限，這樣往往會就花去了大半的時間用在搜索上，本末倒置；搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學生甚至把時間用在瀏覽網頁上。所以在后來的教學過程，我對每個實例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關的圖片素材讓學生拓展使用。如此，學生不但提高了學習興趣，且作品完成的數量與質量也有所提高。因此，在接下來的教學中，現在有素材的數量仍需進一步充實完善。
第三，讓photoshop的教學走進學生的生活。
將學生學習ps的過程與學生生活實際相結合，能大大提高學生學習ps的熱情，很多學生喜歡美圖秀秀或許就是個例證，讓學生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來作為圖片素材，這樣既提高學生的興趣，又體現了photoshop在日常生活中的實際應用，具體到教學設計上，我在以往教學內容上增加了數碼照片處理與一節(jié)的內容，主要講解了數碼照片處理的要點，并講解了黑白照片處理與上色的實例，另外，在學生完成課堂作業(yè)的情況下，引導學生利用課余時間捕捉生活中的美，嘗試通過ps加工與處理成作品，并拿到課堂上來與其他同學分享。
教學的心得篇十八
本學期是由冬季轉向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的安排中，設定了由耐力訓練轉向短程的加速跑訓練這一總的路線。
※走是人日常生活、學習、勞動中最基本的活動能力。通過走的訓練，使學生掌握正確走的方法，形成走的正確姿勢和良好的身體形態(tài)，提高走的能力，為接下來的跑做好準備，所以在學期開頭安排了兩節(jié)“走”的基礎課：
1、自然走、直線走、兩臂放在不同部位走。
在這一課的教學中我創(chuàng)設了“郊游”的情境，讓學生在良好的學習環(huán)境中享受“走”的快樂。配合兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪?！毙蜗笊鷦拥倪M行教學，再讓學生進行兩臂放在不同部位的創(chuàng)想活動。在教學中，我重視學生腳的著地動作、上體姿勢和上下肢地配合，強調抬頭、挺胸、直腰的身體姿勢地培養(yǎng)。
2、模仿各種人物、動物走。
這節(jié)課的主題是“模仿”，讓學生模仿各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運動員……)、各種動物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過模仿練習，增進學生走的能力。
通過這兩節(jié)課的學習，我發(fā)現學生變得更生動、更活潑了。大部分學生在進行踏步走時，通過對解放軍叔叔的學習，己經能很好做到精神飽滿、動作有力。一(3)班朱某某、張某某、李某某等同學模仿的老爺爺、老奶奶十分形象、生動，表現出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸某、馬某某同學的鴨子走很有創(chuàng)意，他們做出了鴨子走時的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。
※自然地形跑是利用校園里比較好的自然環(huán)境，配合校園的基本設施(樹叢、臺階、橫杠……)進行的一種耐力訓練，學習氛圍比較寬松，容易帶動學生的積極性。在前兩節(jié)課中我主要是創(chuàng)設了“春天”這一個情境，通過找春天、郊游等情節(jié)，讓學生在比較生動、形象的環(huán)境中進行走、跑結合的慢速跑，新鮮的刺激使學生不容易覺得累。第三節(jié)課中在自然地形跑中安排了找寶藏的游戲，課前把寶藏藏在校園的花壇，樹邊，課上把學生分成相同數量的小組，在找寶藏前先安排一段必跑的路，然后再進行找寶藏游戲。這樣練習下來，效果比較好，學生比較感興趣，樂于參與練習，充分體現了“玩中學、樂中學”的特點。
※在“短程跑”中這個學期安排了30米跑和自然站立式起跑，學習自然站立式起跑前先安排各種姿勢的起跑的自然跑，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，在實踐中摸索比較快的起跑方法，再進行自然站立式起跑的練習，學生比較容易接受。在跑中還安排了很多游戲，像接力跑、追逐跑、繞物接力跑，在游戲中鍛煉了學生的跑的能力，又培養(yǎng)相互間的合作精神。在教學中我發(fā)現學生都能積極參與練習，而且比較投入，在一開始學生之間的合作還很差，學生輸了，會怪某個同學，后來經過教育，學生的這種現象有所改善，能很好的合作。
教學的心得篇十九
“興趣是最好的`老師”，學生對寫作感興趣，他自然就會留心生活，細心觀察，積極主動地在生活中尋找素材，所以習作教學重在激發(fā)學生的寫作興趣。如何激趣？我想，也許可以從以下方面去努力：
1．引導學生把生活引進習作當中。
在習作教學當中，我們都會發(fā)現有些孩子非常害怕寫作，一提到寫作就頭疼，擠半天都擠不出一個字，非常痛苦，即使寫出來了，也是干癟無味的，這時我們老師也會感到非常頭疼。這些都是由于學生缺乏發(fā)現，不善于觀察，不會激活生活儲備，這就需要我們老師去引領了。要善于指導學生把生活帶進課堂當中、帶進習作當中，教師課前要做好充分的準備，讓學生搜集相關資料，帶領學生進行實地觀察，在課上老師以自己的親身經歷激勵學生多觀察大自然，從而打開學生寫作的思路，在習作指導時又鼓勵孩子把自己的發(fā)現寫下來。這些都是在培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓孩子做生活的有心人，善于發(fā)現，善于觀察，從生活中尋找素材，把生活再現于習作當中。
2．多給予孩子鼓勵、肯定的評價。
誰都希望被欣賞、被肯定，學生辛辛苦苦完成一篇習作，他當然希望自己的“杰作”能被別人欣賞，能受到老師的肯定，也許別人的欣賞和肯定就能激起他寫作的興趣和欲望，所以老師在評價學生的習作時應多采用正面評價，習作中并不缺乏閃光點，只是缺乏發(fā)現閃光點的眼睛，我們老師就應該有一雙“發(fā)現閃光點的眼睛”，多發(fā)現學生作文中的可取之處，哪怕是一句話，甚至是一個詞，多給予充分的肯定和鼓勵，讓學生有成功的喜悅感，那他們就會樂于表達，樂于寫作。還有就是我們要盡可能把要求降低，讓學生有“勇氣”寫作，在習作教學中可采用的“五星要求”，對于寫作程度不同的學生給予不同的要求標準，看誰達到的“星”最多，這樣即使孩子達到了最低的或一般的要求，他都會有成就感，因為自己起碼有一點或幾點是被人肯定的，那他以后才會敢于寫作，樂于寫作。
學生是學習的主體，我們在習作教學中要尊重學生的主體地位，體現學生的自主性。
1.習作的形式要不拘一格。
我們在習作當中不要過于限制學生的思維，不要過于限制習作的形式，應采用各種形式，讓學生自由選擇文體，讓學生感到作文的表現形式很多，可寫的內容很多，并尊重學生的情感體驗，這樣才能真正顯示出學生寫作的才華。
2.多鼓勵學生互評互批。
一般情況，學生的作文都是由老師批改的，老師辛苦不說，而且效果并不理想，因為學生往往看一下評分就了事了，寫作水平進步不大。如果讓學生互評互批的話，學生的主體性就更凸顯出來了，學生不僅僅是參與了寫作的過程，還參與了評改的過程，學生就會感到自己除了動筆寫作外還能給別人修改文章，能給別人建議，自己的價值得到了肯定，一種成功感就會油然而生。長期以往，學生欣賞、修改文章的能力就會大大提高，而由于主體性得到凸顯，寫作的積極性也就會被極大地調動起來。
教學的心得篇二十
時間就如那流淌著的河水，這個學期晃悠悠就流到了盡頭。在本學期的教學中，我擔任了11級電商班、11級直升班、11室內設計和12室內設計班的cad教學工作，教學任務隨著時光的流逝不斷前行，在時間的聲音里悄然完成。
回顧我的教學工作，不知不覺中也有了五年的時間。歲月是一把殺豬刀，我們在歲月的流逝里逐漸衰老，教學經驗卻在逐年累積，面對的學生也在逐年變化，而我們要在這變化中不斷改變策略，迎接新的使命。對于五年的時間，是一個說不得的時間，人生能有幾個五年，究其教學工作及教學經驗來說，總是在不斷的自省，不斷的去反問，不斷的改進。
在我生命中的光陰耗去了，但甘苦點滴何在?隨著教學工作的不斷累積，作為教師的成績感卻越來越少，面對學生的教學管理如何進行，我們到底應該以怎樣的姿態(tài)去面對自己今后可能無法繞開的這份工作?同時，在上課過程中，學生的差異明顯，其間差距很大，花費了精力，但收效讓人寒心，不斷有優(yōu)秀的學生離我而去，留下來的卻老是讓人傷肝動氣。付出與獲得輕重兩欹，既讓學生沒有信心，也讓我問心有愧。癥結何在?怨怒學生笨沒有用，找客觀原因也沒有用，對教育環(huán)境發(fā)牢騷是更不抵用。
我們接觸的學生是初中階段成績較差的群體，他們具有一下特點：
1、學生學習基礎薄弱。大部分技校生是當前應試教育的犧牲品，初中階段他們學習不好，升學無望，游離于學校和老師的關注之外，進而學業(yè)加劇荒廢。許多學生，錯別字頻頻出現，有的學生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續(xù)學習帶來嚴重障礙。
2、心理問題多。通過對許多學生的調查研究，發(fā)現大部分學生的家庭存在問題，有的學生家庭遭遇不幸，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。
3、學生學習的功利性強。技校生的學習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學好一種或數種技能而立足社會。
4、學生學習缺乏主動性。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內心極度自卑。
5、學生沒有學習壓力。學生來到技校從初中階段的應試教育解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。
對于教學，我認為需要引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機，在"想學"的基礎上展開教學。
1、指明學生所要達到的目標和所學的內容，讓學生知道學什么和學到什么程度.學生只有知道自己學什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與。采用學生易于理解的方式.根據學生的不同特點，采用不同的教學方法，引導學生理解與年齡相符的知識。有效教學的核心問題是教學的效益，即是要在教學中尋找一種方式使得教師"少教"，而學生"多學"。
2、如何優(yōu)化課堂結構進行有效教學?我覺得要完成教學任務，態(tài)度認真并代表學習的收獲。扎實才有效，有效才扎實。不能用多媒體代替學生的想象，要有效地運用課外資源解決重難點。在解決問題上，需要以啟發(fā)式方法提出問題但教師缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速地把思路和解決問題的方法引導到預先設計好的標準化的路線上來.最后學生在教師的牽引下把思維指向標準答案。
沒能超越教材，沒能作到在課堂上遇到突發(fā)事件要準備好，保持鎮(zhèn)定，隨機應變，從容面對的教學機智，以及克服困難需要的耐心，恒心，意志力和執(zhí)著精神，教師游離于學生思考和生生互動以外。
對于教學來說僅僅就用一本課本給學生上課是絕對不夠的，要不斷結合學生實際，更新教學觀點，發(fā)展新的教學思路。
1.認真鉆研，大膽求索。
要改革，就要認真學習，掌握豐富的教育教學理論。有了理論，就可探索新的教學路子?！白龅嚼?，學到老”。學，就會有進取，就會有創(chuàng)新。因此，認真鉆研教材，研究新編教材的目的意義。
2.勇于實踐，做好榜樣。
把探索到的教學理論，付上于教學的實踐中去。在實踐中，做好理論付諸實踐，努力尋求"自主"的出路。在公開課后，學校組織教師教研組內集體討論﹑指出﹑更正。這樣，就形成了人人都參與實踐的探索研究的新局面，有力地推動了教學工作。
3.認真拓展，豐富知識。
我利用業(yè)余的時間，到網上收集了一些和專業(yè)課程相關的教材和案例，作為我教學的后盾。備課就綜合所搜集的知識，融會貫通之后，根據學生的實際情況把知識進行簡化，讓知識更通俗易懂，更容易讓學生接受。
總之，在教學中我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。不斷自己教學反思，從中陳述一下自己的教學感悟和心得，吸收好的教學經驗，在工作中一步一步前進，一點一滴成長。我們在教學中所需要前進的道路還很長，我們正在前行的道路上不斷摸索而行。
教學的心得篇二十一
一節(jié)課的結構（也可以說是流程）是否能符合學生的認知規(guī)律、是否能夠完成本節(jié)課的教學目標、是否能夠引起學生的有效注意都是我們應該關注的，也是一節(jié)課成敗的關鍵。如若一節(jié)課的結構松散，東一塊，西一塊，有經驗的老師立馬就能看出來，而且許多老教師尤其看重這一點。
總的來說，設計好一節(jié)課的結構需要認真分析本節(jié)課的目標、重難點，分析學生的最近發(fā)展區(qū)，分析本課的知識與能力內涵（來龍去脈），挖透這節(jié)的本質，從中提煉出最精華的線索，再依據學生的認知規(guī)律，搭建結構。所搭建的結構必須具有應有的邏輯順序，必須便于教師在進行環(huán)節(jié)的銜接，必須便于教學過程中前后呼應。
2．注重語言的自然、親切、精煉、準確，富有激情，有一定的感染力。
片段教學過程中，所用的語言必須自然，不做作，具有一定的親切感、真實感，必要時還需模擬師生對話。我曾多次在應聘新老師的時候聽到其他評委稱贊某位選手——很有親切感，因此也相信，親切感是教學表現的重要標桿，居高臨下的教師一定不會受到學生、評委的好評。
片段教學過程時間是有限制的，并且沒有真實的學生與你進行互動，很多老師在這時會覺得很別扭，也就造成了有的老師平時課上得很好，可是到考核、比賽時就有了天壤之別。因此，我們在片段教學時，要不斷假想自己平時上課時的情景，要讓自己的講述自然、大方，并且達到高潮時還需富有激情，能夠感染聽者。
3．注重板書的設計和書寫板書設計與書寫是與片段教學分不開的。我先講設計，再講書寫，目的很明確，設計重于書寫。板書切忌東寫寫，西寫寫，最后一看黑板，跟草稿沒什么區(qū)別。做好了以上三點，你才能將自己真實的教學水平表現出來，贏得評委的賞識。
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