每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
信息技術(shù)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各行各業(yè)和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒認(rèn)識(shí)到：不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其的基礎(chǔ)上。作為一線教師我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法。
計(jì)算機(jī)課程中有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于十三、四歲的初中學(xué)生來說有時(shí)較難接受。如果在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，就會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)中的域名和ip地址時(shí)，我是這樣講的：世界上的人很多，我們?cè)趺磥韰^(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來唯一的指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”——ip地址，ip地址可以唯一的指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)。這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、ip地址的神秘面紗。
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。有的學(xué)生往往在學(xué)會(huì)了輸入方法之后不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí)，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我建議創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。首先進(jìn)行指法訓(xùn)練。對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習(xí)指法，通過幾次游戲比賽，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會(huì)學(xué)生漢字的輸入方法，進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練。以后可以再安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)代的初中學(xué)生年齡雖小，但是已有較強(qiáng)榮譽(yù)感和好勝心，對(duì)老師的評(píng)價(jià)尤其在意。所以每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我就利用極域廣播軟件展示給全班同學(xué)，同時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，這不僅會(huì)激發(fā)被表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。此外，針對(duì)不同程度水平的小組同學(xué)，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，只要能達(dá)到目標(biāo)，不斷有進(jìn)步就適時(shí)給予玩益智游戲的'獎(jiǎng)勵(lì)。用“玩”這個(gè)手段，達(dá)到促進(jìn)練的目的，使大多數(shù)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進(jìn)了全體學(xué)生整體水平的提高。
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我感到，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。比如有一節(jié)課的內(nèi)容是powerpoint中動(dòng)畫效果的設(shè)置。首先我給學(xué)生展示兩張生動(dòng)新穎的賀卡，一張是靜態(tài)的另一張是帶有動(dòng)畫效果的，問學(xué)生們更喜歡哪一張？接著我這么說：要想給對(duì)象添加動(dòng)畫效果那得先找到有關(guān)動(dòng)畫的命令吧，發(fā)揮你們的聰明才智找找看吧。學(xué)生們首先找到預(yù)設(shè)動(dòng)畫，我就趁機(jī)提出簡(jiǎn)單要求讓學(xué)生試著動(dòng)手操作，接著提出較為復(fù)雜的要求引入自定義動(dòng)畫，這樣整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
信息技術(shù)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題，就是老師講解的時(shí)候，學(xué)生感覺都會(huì)，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學(xué)生當(dāng)老師到教師機(jī)上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學(xué)生的語言比我講的更容易讓學(xué)生們理解，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌。這說明大家很歡迎這樣的小老師。我想，孩子們之間比我們與他們更便于溝通，不妨多給孩子們這樣的機(jī)會(huì)！同時(shí)我們也要盡可能用孩子們的語言講解問題。
以上是我個(gè)人在信息技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。總之，信息技術(shù)教學(xué)還是一門十分年輕的學(xué)科教學(xué)，它需要我們不斷地通過教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來指導(dǎo)，需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師共同努力、研究。
信息技術(shù)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著葫蘆畫瓢。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分理解本事強(qiáng)的學(xué)生你還沒說完，他就會(huì)操作了；而理解本事比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一向在動(dòng)手實(shí)踐，可是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)、探索呢這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎
這個(gè)學(xué)期觀看了黃能教師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)，自我去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自我去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中提高。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的本事。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的資料吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)€小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的第一次潮。
利用激趣中的高潮，緊之后講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的理解新知識(shí)。例如講解在鍵盤操作與指法練習(xí)當(dāng)中能夠進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
鞏固知識(shí)，掌握技能，構(gòu)成本事。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)能夠采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習(xí)時(shí)，能夠使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)了解自我的學(xué)習(xí)進(jìn)展情景，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作本事的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也能夠得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總期望看到自我的成績(jī)，異常是能得到教師的表揚(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅僅使這些同學(xué)感到自我的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：你畫的好、你的指法練的真好、你的漢字輸入的真快等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)信心百倍，興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程十分實(shí)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，并且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
信息技術(shù)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
“信息技術(shù)課堂教學(xué)模式、方法探索”旨在研究如何通過使用合適的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一定的科研能力；同時(shí)讓教師樹立“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的教育理念，培育新型師生關(guān)系，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
一般來說，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實(shí)踐課（上機(jī)實(shí)習(xí)課）。但是隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)第三種課型，即實(shí)踐項(xiàng)目課，逐漸浮出水面。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是將真實(shí)情境與學(xué)習(xí)獲得緊密關(guān)聯(lián)，圍繞大概念整合高級(jí)思維，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，是以學(xué)生為中心，通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際問題解決和任務(wù)探究導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
我們所討論的項(xiàng)目分為兩大類，一類是“學(xué)期性大項(xiàng)目”，比如3d創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的游樂場(chǎng)設(shè)計(jì)。它是將課堂中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)大的項(xiàng)目即“游樂場(chǎng)”的創(chuàng)建中，每節(jié)課分步實(shí)施，最后通過前幾節(jié)課的組合，而形成的大項(xiàng)目，也就是基本知識(shí)點(diǎn)的大串聯(lián)。另一類就是“學(xué)時(shí)性小項(xiàng)目”，比如虛擬機(jī)器人課程中每一場(chǎng)景任務(wù)，這需要學(xué)生分析任務(wù)，設(shè)計(jì)機(jī)器人的物理結(jié)構(gòu)；理解任務(wù)，編寫機(jī)器人邏輯程序，最后再進(jìn)行仿真測(cè)試。這種任務(wù)只需要一兩個(gè)學(xué)時(shí)便可完成。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷的研究和探索，以及同行和網(wǎng)絡(luò)的交流，我們總結(jié)出了獨(dú)屬于信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)模式“情智雙生 六步三環(huán)節(jié)”，該教學(xué)模式是上好實(shí)踐項(xiàng)目課程較理想的教學(xué)模式。
好的開頭是成功的一半，導(dǎo)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感和動(dòng)作。如：《你說我說發(fā)帖子》一課，為了貼近生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了百貨大樓門口的文明標(biāo)語和網(wǎng)絡(luò)上學(xué)校學(xué)生的文明事跡報(bào)道引入課程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)文明處處有的發(fā)帖環(huán)境。學(xué)生針對(duì)帖子內(nèi)容想發(fā)表自己的言論，進(jìn)而產(chǎn)生想親手發(fā)帖的欲望。這樣，不到三分鐘，就完成了導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，提倡學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組協(xié)作，任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向，且改任務(wù)具有可操作性，使教師和學(xué)生都圍繞這個(gè)任務(wù)來推進(jìn)課堂教學(xué)，如《你說我說發(fā)帖子》創(chuàng)設(shè)情境之后，自然而然形成了“有話要說就回帖”的任務(wù)。
信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整節(jié)課的始終。我們把目標(biāo)設(shè)計(jì)為由易到難的任務(wù)，依次展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生為完成每個(gè)任務(wù)主動(dòng)思索、尋求答案，使他們?cè)诜e極地學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成任務(wù)，并達(dá)成目標(biāo)。我們要回帖，必須先注冊(cè)一個(gè)新用戶，那么“注冊(cè)論壇新用戶”便成為了我們的第一個(gè)任務(wù)，在這之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的注冊(cè)，通過自主探究，完成知識(shí)的遷移與內(nèi)化。
教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo)，教師根據(jù)課堂實(shí)況，提出實(shí)踐操作的具體操作要求，學(xué)生帶著任務(wù)去操作，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，依次前行?！赌阏f我說發(fā)帖子》課例中，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本校學(xué)生的文明事跡發(fā)表自己的看法，即“有話要說就回帖”，此時(shí)若有進(jìn)展超前的學(xué)生，便可以上臺(tái)展示操作，等操作遇到問題時(shí)，教師可及時(shí)提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并答疑，若無，教師則點(diǎn)撥問題關(guān)鍵所在。
自古以來就有人提倡合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮，便明確提出須重視小組間每位成員的力量與智慧。隨著課改的進(jìn)行，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生合作式的學(xué)習(xí)方式，受到相當(dāng)?shù)闹匾?。《你說我說發(fā)帖子》這一課的第三個(gè)任務(wù)，即“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”，將發(fā)帖和文明糅合在一起，學(xué)生在小組討論中，完成“發(fā)帖”的任務(wù)，并深刻理解《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，可謂一舉兩得。
在教學(xué)過程中引入分層次教學(xué)手段，將學(xué)生分為好、很好、非常好三個(gè)層次，符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)分層次，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓所有學(xué)生更好的發(fā)揮潛能?！赌阏f我說發(fā)帖子》一課的拓展內(nèi)容，便設(shè)置為“貼圖更有說服力”讓學(xué)有余力的同學(xué)去拓展提升，也讓帖子更加豐富多彩。
科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主探究和互助合作完成任務(wù)，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼顧自主與合作，采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這樣既尊重學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在評(píng)價(jià)中的自主性，又鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己和他人?！赌阏f我說發(fā)帖子》一課，在“有話要說就回帖”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的自評(píng)與互評(píng)推選出小組代表，在“進(jìn)入論壇發(fā)新帖”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組間互評(píng)推舉出最優(yōu)秀的小組，而教師則做了“投票貼”讓每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己意見，同時(shí)也展現(xiàn)了“論壇帖子”的多樣性。
以上是我通過各種培訓(xùn)以及平時(shí)教學(xué)實(shí)際對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式的初步探究，望同行們提出寶貴意見，總之，在新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，讓我們共同摸索前進(jìn)，創(chuàng)造更美好的未來。
信息技術(shù)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
翻開以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本，無非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，再才進(jìn)入到dos與windows系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺，信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹windows系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣，但這些對(duì)于我們的學(xué)生，課本的價(jià)值量還是低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
在信息技術(shù)課上使用五糧課的分組模式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？梢砸孕〗M為單位培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互討論和與其他小組的對(duì)比中可以輕松掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)合積分獎(jiǎng)勵(lì)模式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過各小組長(zhǎng)得培養(yǎng)增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控力。
新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解word軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)至用，久而久之，其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與word軟件，學(xué)生操作量大，高一每周僅有2次課，如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。
反思人：xxx
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