每一個(gè)階段的結(jié)束都需要一個(gè)總結(jié)，它是我們成長(zhǎng)的見(jiàn)證。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要有一定的邏輯性，按照時(shí)間順序或者邏輯順序進(jìn)行組織和歸納。以下是一些成功企業(yè)的案例分析，可以從中學(xué)習(xí)到管理經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、感知準(zhǔn)確聽(tīng)話的重要性。
重難點(diǎn)及突破辦法通過(guò)游戲，知道怎樣聽(tīng)指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片。
課時(shí)安排1課時(shí)。
導(dǎo)：依據(jù)“學(xué)研展練評(píng)”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)：結(jié)合導(dǎo)案預(yù)設(shè)安排。
學(xué)生活動(dòng)二次備課：上課教師修改并整理出凸顯個(gè)性的學(xué)導(dǎo)流程。
一、課前誦讀。
二、課前輔助環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來(lái)做游戲吧!一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。這樣的游戲叫《我說(shuō)你做》。
三、學(xué)(初步感知)。
1、課件動(dòng)畫(huà)演示：學(xué)生做游戲的情境。
四、研。
1、通過(guò)觀看視頻，學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過(guò)看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
三、展。
1、“我說(shuō)你做”游戲真有意思，我們也進(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲，好不好?
2、教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作，分組傳下去，看看哪個(gè)組做的動(dòng)作又快又對(duì)。
3、評(píng)出優(yōu)勝小組。
四、練。
1、一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。
1、學(xué)生集體回答：
1、學(xué)生看視頻，并試著模仿游戲。
1、同桌相互敘述，學(xué)生自由匯報(bào)。
2、學(xué)生討論游戲規(guī)則，并匯報(bào)。
3、學(xué)生熟記規(guī)則。
1、學(xué)生集體回答。
2、學(xué)生分組做游戲。
3、其他組同學(xué)參與評(píng)選。
1、學(xué)生自練自評(píng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋情況：
一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。
我說(shuō)你做。
游戲規(guī)則：
聽(tīng)得準(zhǔn)，
記得牢，
說(shuō)得清，
做得對(duì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇二
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第六單元的《你說(shuō)我擺》。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步觀察動(dòng)手過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
2.通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教具準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教法。
1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。課的開(kāi)始我設(shè)計(jì)了說(shuō)反話的游戲，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.舉例說(shuō)明法。
3.發(fā)現(xiàn)法出示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出和這些物體形狀相似的物品。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.觀察法觀察主題圖的畫(huà)面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，觀察目的明確。教師通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上都畫(huà)了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你發(fā)現(xiàn)了哪些物體的形狀？2、實(shí)踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，親身感知、體驗(yàn)各種物體。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；
（一）設(shè)計(jì)游戲，激趣導(dǎo)入。
1、設(shè)計(jì)“說(shuō)反話”的游戲，鞏固方位。
2、猜禮物。
師出示一個(gè)袋子，讓學(xué)生猜是什么，進(jìn)而把自己知道的物體引出來(lái)。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固各種幾何體的形狀特點(diǎn)。
讓學(xué)生觀察，之后說(shuō)出圖中物體的形狀。
這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固四種幾何體。
（三）游戲“你說(shuō)我擺”，通過(guò)動(dòng)手操作，具體感知。
1、師下口令，讓一個(gè)學(xué)生上前擺。
2、指名一個(gè)學(xué)生下口令，其他學(xué)生擺（二人一組，一人擺，一人監(jiān)督檢查）。
3、四人一組，面對(duì)面來(lái)擺，四人輪流下口令，中間用書(shū)擋著，擺完之后，讓學(xué)生觀察是否一樣，哪里不一樣，為什么會(huì)不一樣。充分體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程這一理念。
（四）出示一機(jī)器人圖片，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出由哪些圖形組成。
之后根據(jù)物體數(shù)量提出問(wèn)題并解決。
（五）游戲“摸一摸”
師下口令，指名學(xué)生到前面來(lái)摸。
分小組進(jìn)行此游戲，輪流來(lái)摸，其余一人下一個(gè)口令。
五、總結(jié)全課。
整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣，學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效果好。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇三
（四）、指名讀，評(píng)析修改。
板書(shū)：
——，我想對(duì)你說(shuō)。
老師委屈。
說(shuō)心里話·親人問(wèn)候。
朋友歉意。
……建議。
……。
·····開(kāi)頭表白內(nèi)心（明說(shuō)）。
表達(dá)真情實(shí)感中間敘事抒情（細(xì)說(shuō)）。
····結(jié)尾一吐為快（總說(shuō)）。
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教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇四
1.通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
2.通過(guò)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)。
發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力.
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí).
教具準(zhǔn)備。
積木、機(jī)器人.
教學(xué)過(guò)程。
一、活動(dòng)一：搭積木游戲。
（一）搭積木。
1.教師：你們玩過(guò)積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺(jué)得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）。
2.教師敘述所搭物體的位置，學(xué)生動(dòng)手搭.
3.比一比誰(shuí)搭得最象？
（二）自由活動(dòng)。
1.前后兩人一組，后面的同學(xué)搭好后，說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng)，比一比誰(shuí)搭得好.
2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.
二、活動(dòng)二：練一練.
（一）出示圖片：練一練。
1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機(jī)器人。
1.數(shù)一數(shù)，機(jī)器人身上有哪些物體組成的？
2.每種物體有幾個(gè)？
（三）出示圖片：猜猜看。
1.圖中各有幾個(gè)小正方體？
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長(zhǎng)方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
我說(shuō)你做。
課后反思。
本課事實(shí)上是在能夠清楚認(rèn)識(shí)四種立體圖形的特征基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，由于學(xué)生數(shù)量多，課堂上讓每個(gè)孩子帶自己喜歡的玩具動(dòng)手?jǐn)[一擺不現(xiàn)實(shí)，所以本節(jié)課我采取“你說(shuō)你擺”的形式，學(xué)生說(shuō)、學(xué)生擺，以及為什么等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)它們的特征及用處。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇五
11月14號(hào)，我有幸參加了學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這次的評(píng)比顯得非常公正，上課內(nèi)容都是提前一天知道的，準(zhǔn)備40分鐘就說(shuō)課，然后準(zhǔn)備一個(gè)晚上第二天就去借班上課，實(shí)在是考驗(yàn)我們參賽者的真實(shí)水平的。我抽到的內(nèi)容是三年級(jí)第六單元的《買(mǎi)新書(shū)》，我是14號(hào)下午第二節(jié)課，中午時(shí)間我就到了宏畔，聽(tīng)了我前一位老師的課，雖然我在為自己的課而緊張，不過(guò)，聽(tīng)了大半節(jié)課還是有很大收獲。
她上的內(nèi)容是一年級(jí)觀察物體——你說(shuō)我擺。她的優(yōu)點(diǎn)很多，整堂課非常流暢，她抓住了內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的處理非常獨(dú)到，她先出示了練習(xí)中的機(jī)器人，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各有幾種物體，然后讓學(xué)生摸一摸信封中的物體，摸出相應(yīng)的物體，再開(kāi)始擺物體，先老師說(shuō)學(xué)生擺，接著同學(xué)說(shuō)，其他學(xué)生擺，最后放手讓同桌互相擺互相說(shuō)，教師的語(yǔ)言非常到位，我體會(huì)比較深的有以下幾點(diǎn)：
（1）教師的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)精心推敲，對(duì)于要求的稱(chēng)述非常清楚到位，比如在要求學(xué)生同桌互相擺之前提出的要求：說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)明白，擺的時(shí)候要擺正確。她的語(yǔ)言非常干脆，對(duì)于什么時(shí)候該講什么不該講什么非常清楚，而不是隨心所欲的問(wèn)問(wèn)題，這也是我在上課時(shí)特別需要注意的。
（2）教師反饋方法的多樣化：比如剛開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人身上各有幾種物體時(shí)，反饋的方式都是不同的：一是說(shuō)一說(shuō)；二是用舉手指的方式表達(dá)有幾個(gè)；三讓學(xué)生你數(shù)清楚了就坐端正……教師對(duì)學(xué)生反饋的形式不同，不僅讓聽(tīng)課的教師覺(jué)得課堂比較活躍，更使得學(xué)生的注意力始終集中在教師的課堂上。這也是我在課堂上要著力做好的。
（3）教師在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住學(xué)生即時(shí)生成的資源，比如學(xué)生在對(duì)擺物體的要求的描述（把正方體擺在圓柱體的右邊）不同與老師的描述（在圓柱體的右邊擺長(zhǎng)方體）時(shí)，老師及時(shí)地贊揚(yáng)了學(xué)生（老師早就發(fā)現(xiàn)了你很能干，你說(shuō)的和老師說(shuō)的可不一樣哦）。
她的優(yōu)點(diǎn)很多，給我很大的震撼，有點(diǎn)只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂不僅僅靠教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是紙上的理論，還需要老師在課堂上通過(guò)操作性活動(dòng)把教學(xué)設(shè)計(jì)外顯出來(lái)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、快樂(lè)，課前老師對(duì)操作性活動(dòng)的預(yù)設(shè)越細(xì)，課堂上操作起來(lái)也就越能得心應(yīng)手，這些都是我們?cè)谡n前做得不足的，以后要著力改正的。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇六
1.通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。(重點(diǎn))。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
提前放置在辦公室的一本書(shū)。(教師)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書(shū)竟然落在辦公室了!
生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!__×，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門(mén)左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1：(聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)。
師(故作輕松)：這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦!(回到座位上坐好)。
師(看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快?
生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。
師(望向__×)：那你是怎么做到的呢?
生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。)。
設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境，明確要求。
師：剛才在__×取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事?
生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
生(相互查看，搖搖頭)。
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?
生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)--。
生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做--語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)。
設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng)，戲中明理。
1.第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。
師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。
(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。)。
2.第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。
生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
3.第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。
分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸。
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意。現(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。
生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書(shū)。)。
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊!
設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇七
1.使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，克服在活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)。
2.使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體和圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.鞏固左右的相對(duì)性，能初步描述物體的相對(duì)位置及拼擺的過(guò)程。
〖教材分析〗。
“你說(shuō)我擺”是一個(gè)可供兩人玩的搭積木游戲，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神及與人合作的意識(shí)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何體的名稱(chēng)并能進(jìn)行識(shí)別。但學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)、數(shù)學(xué)交流的能力相對(duì)較弱，本節(jié)課力求通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，加深對(duì)這些幾何體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
〖教學(xué)反思〗。
所有學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在觀察、操作活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何形體和圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生一邊擺一邊敘述擺的過(guò)程，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，有意識(shí)地培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)交流的能力、與同伴合作的能力；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較薄弱，個(gè)別學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
以數(shù)學(xué)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得良好的情感體驗(yàn)的同時(shí)，空間觀念也得到發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇八
這是孩子的第一次口語(yǔ)交際課，我先通過(guò)多媒體展示學(xué)生玩這個(gè)游戲的情景，簡(jiǎn)單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問(wèn)，“想玩好這個(gè)游戲，其實(shí)有兩個(gè)小技巧，我想問(wèn)問(wèn)，看哪個(gè)同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了?”，孩子回答很積極，“要認(rèn)真”、“不說(shuō)話”、“守紀(jì)律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認(rèn)真聽(tīng)”和“大聲說(shuō)”。剛開(kāi)始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題，孩子們完成都很好。但是當(dāng)分組玩，和個(gè)別同學(xué)剛發(fā)布指令的時(shí)候，就出現(xiàn)問(wèn)題了。有一個(gè)孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過(guò)提醒之后，說(shuō)話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵(lì)他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會(huì)更加注意那些不是很積極回答問(wèn)題的同學(xué)。提問(wèn)，不僅是對(duì)他們課堂掌握的檢驗(yàn)，更是對(duì)他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵(lì)與鍛煉。希望全班每一個(gè)孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1.有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。
3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇九
有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這句話似乎可以給不太理想的課后反思提供些慰藉。我則不喜歡，如果不好，就應(yīng)該勇于面對(duì)，只有敢于面對(duì)才能有真正意義上的改進(jìn)和提高。試講中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，研討之后找到了解決的有效手段，效果明顯地增強(qiáng)了，所以我感到很欣慰。再教設(shè)計(jì)的過(guò)程中感受是很深的，本來(lái)不覺(jué)得這樣的課會(huì)有什么深度與難度，鉆研之中卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反，本課的難度的確不小。首先，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須體現(xiàn)在探究過(guò)程之中，讓目標(biāo)自然地實(shí)現(xiàn)其實(shí)并不容易;其次，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的許多細(xì)節(jié)都要有鮮明有效的處理措施，而這些措施的策劃與選擇卻很需要我們的創(chuàng)造力，一個(gè)精巧構(gòu)思的形成往往是在絞盡腦汁、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、反復(fù)修改之后;再次，知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系常常是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)依據(jù)，發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系就需要教者對(duì)它有獨(dú)特透徹的理解，做到這一點(diǎn)也不像閑庭信步那樣容易;最后，字斟句酌、推敲教學(xué)語(yǔ)言，使之規(guī)范、恰當(dāng)、精煉、生動(dòng)，緊扣學(xué)生的心弦也很難做到。另外，我自身素質(zhì)的提高仍然是當(dāng)務(wù)之急。特別是對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)能力太低，很久也想不出來(lái)一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)言鏈接”在這方面不僅需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，還需要對(duì)科學(xué)課的內(nèi)容有更加深入的理解。
下面說(shuō)一下我對(duì)本課教材設(shè)計(jì)意圖的理解以及處理方法上的得與失：本課是在《機(jī)械擺鐘》一課剛剛學(xué)習(xí)了擺的等時(shí)性(即“同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一樣的”)之后的進(jìn)一步拓展，旨在引導(dǎo)學(xué)生探究――不同的擺，擺動(dòng)的快慢一樣嗎?什么條件決定了擺的快慢呢?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?探究過(guò)程中懂得反復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義同時(shí)明確對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及誤差的正確處理方法，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決和處理問(wèn)題的能力，p61在本課最后，設(shè)計(jì)了擺繩長(zhǎng)短相同、擺錘的長(zhǎng)短明顯不同的兩個(gè)擺的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其意圖在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到擺錘的重心高低也會(huì)影響到擺動(dòng)的快慢，其實(shí)質(zhì)是增加了擺長(zhǎng)，而擺長(zhǎng)的概念在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起來(lái)，這就離不開(kāi)教師的清晰講解了。因此，我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，不僅想辦法讓學(xué)生意識(shí)到重心的改變可以影響到擺動(dòng)的快慢，同時(shí)也要讓他們明白：擺的快慢在本質(zhì)上是擺長(zhǎng)決定的。為此，我設(shè)計(jì)了版畫(huà)示意圖以及一個(gè)文字不等式來(lái)直觀簡(jiǎn)潔地說(shuō)明解釋?zhuān)业念A(yù)設(shè)是要把這個(gè)實(shí)驗(yàn)同“擺錘的輕重對(duì)擺的快慢的影響的實(shí)驗(yàn)”聯(lián)系起來(lái)，相互照應(yīng)，相互印證，可是由于時(shí)間倉(cāng)促，忙亂之中把之一美好構(gòu)想給忘記了，這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾。也是本課收束得不夠透徹的主要原因?？傊虒W(xué)目標(biāo)達(dá)成了，重點(diǎn)也突出了，難點(diǎn)突破的不夠徹底。這是我對(duì)這節(jié)課的自我評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)的第三次改進(jìn)方案：
結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)：從演示實(shí)驗(yàn)來(lái)看，擺動(dòng)的快慢與擺錘的長(zhǎng)短有關(guān)，擺錘越短，擺動(dòng)越快。這是我們的直觀感覺(jué)，下一節(jié)課，我們將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)來(lái)探究這個(gè)結(jié)論究竟對(duì)不對(duì)，大家感興趣嗎?請(qǐng)你準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：寬1cm長(zhǎng)10cm20cm30cm的木條各一根，磁鐵一對(duì)，秒表一塊。請(qǐng)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)和嘗試，以便下一節(jié)課上匯報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十
1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，發(fā)展學(xué)生的空間想像力。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
一、閱歷導(dǎo)課。
生：(按教師口令依次拿起)。
師：課前老師讓小朋友們回去觀察家里的物體都是什么形狀，大家做了嗎?(生：做了。)。
師:請(qǐng)同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(同桌說(shuō))。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
生：(踴躍發(fā)言)我家冰箱是長(zhǎng)方體。
生：我家電視機(jī)是正方體。
……。
師：大家在家里發(fā)現(xiàn)了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看我們教室里都有什么形狀的物體。
生1：黑板是長(zhǎng)方體。
生2：暖氣管是圓柱。
生3：電棒是圓柱。
……(給予適當(dāng)評(píng)價(jià))。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很好。
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩搭積木游戲好不好。聽(tīng)口令：把正方體先擺上，長(zhǎng)方體放在它的上面，圓柱放在正方體的右面、球放在正方體的前面。(同桌檢查是不是擺的一樣)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們互當(dāng)小老師“你說(shuō)我擺”。說(shuō)的小朋友看你說(shuō)的是否能難住同桌小朋友。擺的小朋友看誰(shuí)擺的又對(duì)又快，(積木可以逐漸增多)交換角色進(jìn)行。
生：……。
師：哪組小朋友給大家擺擺。
生：……(及時(shí)給予評(píng)價(jià))。
三、游戲鞏固。
師：機(jī)器人聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)小朋友很聰明，它想和你們做朋友，同時(shí)也想考考大家，你們敢不敢向它挑戰(zhàn)。(出示實(shí)物機(jī)器人模型)(小朋友們，你們知道我身上都是什么形狀物體組成的嗎?)找到的小朋友請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。
生：有長(zhǎng)方形、正方體。
生：有球。
生：還有圓柱。
師：(模仿機(jī)器人口吻)每種物體具體有哪幾個(gè)，你能寫(xiě)在本子上嗎?(生動(dòng)手寫(xiě))。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛想想剛才機(jī)器人身上幾種物體的形狀。
生：(閉眼想)。
師：記住這幾種物體形狀了嗎?
生：記住了。
師：現(xiàn)在你就是機(jī)器人，考考你的同桌小朋友，讓他閉上眼睛，摸摸你們的學(xué)具，你說(shuō)名稱(chēng)讓他去摸或者讓他把摸到的物體告訴你名稱(chēng)。
生：(同桌合作，場(chǎng)面很熱烈。)。
師：(模仿機(jī)器人口吻)我比孫悟空本領(lǐng)還大，會(huì)變。你們能把桌上的積木變出各種好看的圖形嗎?還得向同桌說(shuō)一說(shuō)用了什么形狀的物體，為什么要變成這種模型?(教師巡視發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)肯定)(抽生1――2名說(shuō)一說(shuō)。)。
四、思索提高。
師：機(jī)器人說(shuō)了，現(xiàn)在我還想考考你們(出示投影圖片)圖中各有幾個(gè)正方體?并說(shuō)出你是怎么想的。
生：……。
師：為了驗(yàn)證，請(qǐng)小朋友們親自動(dòng)手搭一搭。(生動(dòng)手搭)。
師：機(jī)器人說(shuō)了，一年級(jí)小朋友真棒!我愿意和你們交朋友。
五、課外延伸。
師：其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏嘈螤畹奈矬w，它只是等著你去發(fā)現(xiàn)它，所以平時(shí)小朋友要留心身邊的事物，養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣。下去后小朋友可以觀察校園里、馬路上、大自然中都有什么形狀的物體，把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。(師生告別)。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十一
教學(xué)目的：
1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)游戲，進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、初步學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。
4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念，并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。
課前準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的幾何體。
教學(xué)方法：以問(wèn)題情景為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程：自主探究，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。
一、問(wèn)題情境。
師：你知道了四種物體名稱(chēng)，我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
研究一下。
你想用什么方法來(lái)研究？（分組討論）。
二、建立模型。
1、分組研究討論。
學(xué)習(xí)要求：（1）討論這些物體擺放的不同。
（2）準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。
2、匯報(bào)交流，初構(gòu)模型。
師：物體間位置可以用上下左右來(lái)分析，在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果，明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。
3、情境遷移，再構(gòu)模型。
情境呈現(xiàn)：幾個(gè)幾何體積木。
你說(shuō)我擺，同桌互相進(jìn)行游戲，隨著空間位置關(guān)系確立，其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加，說(shuō)和擺的身份可以變化。
三、解釋?xiě)?yīng)用。
1、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體（長(zhǎng)），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說(shuō)，并用單個(gè)漢字寫(xiě)下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。（其形狀只要大致正確即可）。
2、看一看，填一填。
讓學(xué)生自主完成。
3、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
這是一個(gè)游戲，可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱(chēng)，也可以先結(jié)合名稱(chēng)再支摸出相應(yīng)的物體，這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。
4、看一看，數(shù)一數(shù)。
對(duì)本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學(xué)了什么？
2、前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十二
在生活中，同學(xué)們經(jīng)歷的許多事都會(huì)觸動(dòng)自己的思想感情，會(huì)有許多心里話，由于各種原因未必有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)。因此，在本次習(xí)作中，我引導(dǎo)學(xué)生有真情實(shí)感地說(shuō)出心里話。
二、習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的'心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2、圍繞中心選擇典型材料.
3、訓(xùn)練學(xué)生有內(nèi)容，語(yǔ)句通順連貫的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
三、習(xí)作重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。圍繞中心選擇典型材料。
四、習(xí)作準(zhǔn)備。
l、教學(xué)前一周有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)抒情性的日記，練習(xí)表達(dá)自己內(nèi)心的情感(記日記時(shí)，多則成段成篇，少則一、兩句都行)。
2、課前布置學(xué)生思考：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)心里話?說(shuō)什么？
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入。
我們?cè)谏钪校谂c親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動(dòng)，有許許多多的話語(yǔ)需要傾訴。請(qǐng)以《我想對(duì)你說(shuō)》為題，完成習(xí)作。
要求：內(nèi)容真實(shí)具體，表達(dá)出真情實(shí)感。有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生審題。如何把事情展開(kāi)、寫(xiě)具體。
師：各自默讀習(xí)作提示，想想本次作文的內(nèi)容是什么?寫(xiě)好這篇作文應(yīng)達(dá)到哪些要求?
指名說(shuō)。
出示寫(xiě)作要求。
（三）、指導(dǎo)選材，開(kāi)拓思路。
根據(jù)習(xí)作題目要求，想想自己給誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)些什么話?
指名說(shuō)。
（四）、閱讀引路，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
l、回顧本單元學(xué)過(guò)的課文，作者在表達(dá)自己真情實(shí)感時(shí)有哪些方式?找出相關(guān)的段落。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)。
2、投影儀出示典型片斷，自由讀。
這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來(lái)，媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)從呐畠喊桑瑢?duì)不起，媽媽?zhuān)艺`解了悠，我真想您回家，真想您回家……”
從上面這個(gè)片段中你學(xué)到了哪些把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法?
（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）。
（五）、指導(dǎo)構(gòu)思，評(píng)議練說(shuō)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出中心思想。
1、運(yùn)用方法獨(dú)立構(gòu)思。
同學(xué)們構(gòu)思時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式構(gòu)思。(如：有的喜歡列一個(gè)提綱，對(duì)著提綱想;有的喜歡寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)著詞語(yǔ)構(gòu)思；有的喜歡自言自語(yǔ);有的則可能畫(huà)幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)自己的靈感。)。
2、小組交流。
（六）、指名口述作文，集體評(píng)議。
（七）、教師總結(jié)：
“××,我想對(duì)你說(shuō)”可以為我們架起情感交流的橋梁，你們一定要說(shuō)出自己的心里話。選擇自己想喜歡的方式寫(xiě)出自己的心里話，在此基礎(chǔ)上與他人交流，你們一定會(huì)更加心相通、情相連。怎么樣，讓手中的筆盡情抒寫(xiě)吧。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出中心思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心事，了解學(xué)生的內(nèi)心尋求。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到與父母溝通的重要性，幫學(xué)生搭建一座溝通的橋梁。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握與父母溝通的技巧，認(rèn)識(shí)和理解“溝通、尊重、表達(dá)”的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生積極表達(dá)自己的意見(jiàn)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生了解和初步掌握一些與家人相處的技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、歌曲《嘚啵嘚啵嘚》。
教學(xué)方法：
談話法、直觀教學(xué)法、小組討論法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：感受父母的無(wú)私與偉大，體會(huì)父母的愛(ài)，以及體會(huì)自己對(duì)父母的不了解。激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
然后板書(shū)課題。（爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)）。
二、提出困惑，交流心得。
播放歌曲《嘚啵嘚啵嘚》，啟發(fā)學(xué)生思考：從歌曲中聽(tīng)到了哪些問(wèn)題？比如父母的嘮叨和孩子的煩惱等。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。
代表發(fā)言——小組探討——填寫(xiě)表格——小組匯報(bào)。
教學(xué)方法：學(xué)生發(fā)言、小組討論、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)出自己的困惑與煩惱，為學(xué)習(xí)提高學(xué)生的溝通技巧、掌握溝通意識(shí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分表達(dá)面對(duì)家庭矛盾的`困惑，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)欲望。
三、學(xué)習(xí)故事園《我是家庭的“凝結(jié)劑”》，巧解“溝通”。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小作者使用的方法展開(kāi)評(píng)價(jià)，小組討論交流、發(fā)表見(jiàn)解。
教學(xué)目的：讓學(xué)生通過(guò)“故事園”從而引導(dǎo)學(xué)生理解“溝通”對(duì)于解決家庭矛盾的重要性。
四、學(xué)習(xí)小劇場(chǎng)《帶鎖的秘密》，感悟“尊重”。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“人與人之間應(yīng)該相互尊重”的理解，懂得與父母相處的技巧。
教學(xué)方法：情景對(duì)話——學(xué)生評(píng)價(jià)——感悟理解——教師總結(jié)（與父母相處的技巧）。
教學(xué)目的：教育學(xué)生知道該如何和父母交流溝通，遇到類(lèi)似的事情會(huì)自己處理好?
五、小品表演。
課件出示四個(gè)小品表演主題。從四個(gè)主題中任選一個(gè)，小組合作，排練表演。
學(xué)生分組討論，想出自己的解決方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解與父母相處的技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
六、詩(shī)歌欣賞。
欣賞《母親的手》，體會(huì)母愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)父母的愛(ài)。
七、寫(xiě)心語(yǔ)。
制作親情卡片：爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀詩(shī)歌的情感進(jìn)一步升華，寫(xiě)下自己的心里話，感恩父母并大膽表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。
教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出對(duì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
以“××，我想對(duì)你說(shuō)”為題，和父母說(shuō)書(shū)心里話，寫(xiě)一篇作文。文章的內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感。先想一想，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的心里話，說(shuō)些什么心里話。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。寫(xiě)完以后讀一讀，看看是不是把要說(shuō)的意思說(shuō)清楚了。如有不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
教學(xué)目標(biāo)：
1、確定出要對(duì)誰(shuí)說(shuō)和說(shuō)什么內(nèi)容，說(shuō)的話必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，表達(dá)出真情實(shí)感。
2、能夠做到有條理，語(yǔ)句連貫。
3、寫(xiě)完后能認(rèn)真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改。
課前準(zhǔn)備：想一想自己有什么心里話要對(duì)別人說(shuō)，對(duì)誰(shuí)說(shuō)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母。可是，愛(ài)的方式卻不盡相同。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，敞開(kāi)心扉，和他們交流、溝通吧！
二．出示本次作文的要求,師板書(shū):。
1.確定出要對(duì)誰(shuí)說(shuō)和說(shuō)什么內(nèi)容，說(shuō)的話必須是發(fā)自?xún)?nèi)心的，表達(dá)出真情實(shí)感。
2.能夠做到有條理，語(yǔ)句連貫。
3、寫(xiě)完后能認(rèn)真修改自己的作文，且修改的有道理，可以讀給對(duì)方聽(tīng)，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改。
三．學(xué)生討論這次習(xí)作的要求。
1．《××，我想對(duì)你說(shuō)》，一要明確對(duì)誰(shuí)說(shuō)；二要明確說(shuō)的內(nèi)容。要說(shuō)的心里話總是由某個(gè)問(wèn)題、某件事情引發(fā)的，要把在什么問(wèn)題或什么事情上有哪些心里話說(shuō)清楚。
2、“我想對(duì)你說(shuō)”，“想”是題目的關(guān)鍵字眼，只要心里想說(shuō)的話，都可以說(shuō)。
出來(lái)，這些心里話是表達(dá)真實(shí)感情的。要敞開(kāi)心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說(shuō)。
3、取材范圍非常廣泛，可以是你曾經(jīng)不理解父母，但通過(guò)一件事體會(huì)到了父母的愛(ài)；也可以對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；還可以和父母說(shuō)說(shuō)其他的心里話?？傊?，要說(shuō)真話，吐真言。
四．教學(xué)指導(dǎo)：
這是個(gè)半命題作文，前面可補(bǔ)充的是“人”，后半部分題目限制了要以第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，“說(shuō)”是文題的重點(diǎn)，“你”是指“我說(shuō)的對(duì)象”與前邊填充的“人”是復(fù)指關(guān)系。文章要交待清楚要說(shuō)的內(nèi)容，至于通過(guò)這一內(nèi)容要表達(dá)的中心是什么，文章并沒(méi)有確定。寫(xiě)好這個(gè)題目，關(guān)鍵是確定好中心和選好材料，“要說(shuō)的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說(shuō)的”一定不能是平平常常，無(wú)關(guān)痛癢的話。要想寫(xiě)好它，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、文章的選材。
在日常生活當(dāng)中我們親身經(jīng)歷、親眼看到、親耳聽(tīng)到的事很多，可大多都是普普通通、平平常常的事兒，因此要認(rèn)真回憶這件事（值得寫(xiě)的），并仔細(xì)琢磨、反復(fù)思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方，這樣的事情敘述出來(lái)，才會(huì)讓人有選材新意之感。
對(duì)于這個(gè)文章你可寫(xiě)“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)”或媽媽也可以。比如寫(xiě)“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”。內(nèi)容寫(xiě)的是，媽媽早出晚歸、帶病給孩子送傘，悉心照顧生病的兒女等等，我感謝媽媽。這些事可以寫(xiě)，但有些落于俗套，因此對(duì)于平日發(fā)生的事情必須仔細(xì)篩選，就其意義來(lái)說(shuō)，則是值得告訴的事。
2、材料安排。
凡是生活中有所感觸的事情都可向父母傾訴，可以是早發(fā)生的舊事，也可以是剛發(fā)生的新事，但不管哪一件事必須要完整，有頭有尾，切忌東拉西扯，支離破碎。要把這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交待清楚，讓讀者明白文章寫(xiě)了什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了什么事。而且還必須把事情發(fā)生的環(huán)境寫(xiě)清楚，因?yàn)槿魏问虑槎际窃谝欢ǖ沫h(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。環(huán)境寫(xiě)好了，突出了特點(diǎn)，還能渲染氣氛，表達(dá)感情，使文章更生動(dòng)感人。在敘事的過(guò)程當(dāng)中一定按照順序并圍繞中心，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)具體、寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。
因此說(shuō)，寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵是選好的、值得寫(xiě)的、有教育意義的題材，按照敘事的方法把事情具體寫(xiě)一寫(xiě)，從中滲透出自己真情實(shí)感，讓人感到確是發(fā)自肺腑之言。
五．老師出示范文，學(xué)生評(píng)議范文。
（一）出示范文：
爸爸，我想對(duì)您說(shuō)。
親愛(ài)的爸爸，我想對(duì)你說(shuō)，你不是一個(gè)好爸爸！印象中的你，總是一副嚴(yán)肅的面孔，對(duì)我漠不關(guān)心，讓我敬而遠(yuǎn)之。
可是，即使這樣，你也不是一個(gè)好爸爸！
印象中的你，似乎對(duì)我毫不關(guān)心，你不知道我的生日，不知道我有多高，不知道我穿鞋的尺碼，不知道我喜歡什么，就好像從不注意我的存在。
不過(guò)，前幾天晚上，我和媽媽睡著了，朦朧中，感覺(jué)一雙溫暖有力的大手抱起我，輕輕放到我的床上。然后掖好被角，輕輕的吻了我的額頭。我知道那是爸爸，可我故意醒不來(lái)。
雖然這樣，你仍然不是一個(gè)好爸爸！
印象中的你，總是那么冷酷，沒(méi)有微笑，沒(méi)有溫情。記得你教我騎自行車(chē)，我剛剛騎出幾步遠(yuǎn)，你就悄悄松了手。當(dāng)我摔倒在地，等你來(lái)扶我時(shí)，你卻無(wú)動(dòng)于衷。我賭氣騎給你看，你卻嘴角一翹，好像要笑起來(lái)，卻急忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開(kāi)了。
但即使這樣，你還不是一個(gè)好爸爸！
印象中的你，總是脾氣暴躁，不是瞪眼，就是發(fā)火。記得有一次坐你開(kāi)的車(chē)，我蹦跳著要坐在前排，你卻大聲呵斥：到后邊去！我含著委屈的眼淚發(fā)誓：永遠(yuǎn)也不坐在你的身邊。
可是，后來(lái)在電視節(jié)目中，主持人問(wèn)大家：坐汽車(chē)哪個(gè)位置最安全？答案卻是：駕駛員的后面！
啊，爸爸，你是一個(gè)好爸爸！我一直以為自己沒(méi)有得到父愛(ài)，卻不知道愛(ài)的陽(yáng)光一直照耀著我，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)片刻。
師生點(diǎn)評(píng)：習(xí)作以詩(shī)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)厲的愛(ài)父形象，讓我們看到了爸爸的愛(ài)如山般深沉，正如作者說(shuō)的那樣“我一直以為自己沒(méi)有得到父愛(ài)，卻不知道愛(ài)的陽(yáng)光一直照耀著我，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)片刻?！闭媲械乇磉_(dá)了對(duì)爸爸的理解和熱愛(ài)之情。
師總結(jié)：表達(dá)真實(shí)感情時(shí)只有要敞開(kāi)心扉，傾吐真言，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，才能優(yōu)化說(shuō)，不空洞。
（二）出示一篇作文，你認(rèn)為這篇作文問(wèn)題出在哪里？
爸爸我想對(duì)您說(shuō)一件事，就是您抽煙的問(wèn)題，我也不知道您什么時(shí)候會(huì)抽的，反正您現(xiàn)在老抽，以前您抽的十分兇，一天要抽兩三根現(xiàn)在還好點(diǎn)兒，一天只抽一根?？墒前职帜脒^(guò)沒(méi)有呀，抽煙會(huì)得許多病，例如心臟病、氣管炎??要不社會(huì)怎么不讓抽煙呢？煙里含有尼古丁，如果身體里有許多尼古丁不僅容易得病，還會(huì)減少壽命，我聽(tīng)電視里說(shuō)，抽一支煙會(huì)減少7～8分鐘的壽命要是抽十多年二十多年，這些年里會(huì)抽多少支煙會(huì)減少多長(zhǎng)時(shí)間的壽命。還有您沒(méi)聽(tīng)電視和報(bào)紙多次說(shuō)過(guò)抽煙也會(huì)影響家里人的身體健康。抽煙百害而無(wú)一益，您為什么不像別人那樣與煙告別呢！
好爸爸，為了您和家人的健康，您快些戒煙吧！
評(píng)改意見(jiàn)：
小作者用300字的篇幅寫(xiě)出了想請(qǐng)爸爸戒煙的迫切心情。感情是真摯的，語(yǔ)言是真切的，是一個(gè)不錯(cuò)的題材。但如果注意以下幾點(diǎn)會(huì)更好一點(diǎn)。
1、此類(lèi)文重點(diǎn)是突出一個(gè)“情”字，父給子的養(yǎng)育之情，子對(duì)父的孝順之情，大有可寫(xiě)之處。
2、“理解”的重要。父親為什么吸煙，是解憂、解乏，還是習(xí)慣。從兒子的角度怎樣幫助父親戒煙，用什么方式方法。
3、在文章的組織、用句、用詞上要多想、多改、比如文章開(kāi)頭應(yīng)該說(shuō)是做到了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但不簡(jiǎn)煉，應(yīng)改為“爸爸，我想跟您說(shuō)說(shuō)抽煙的問(wèn)題?！本涂梢粤恕：竺嬉痪浣拥牟诲e(cuò)，但后面沒(méi)講出爸爸因?yàn)槲鼰煻艿降膫Γ瑳](méi)有進(jìn)一步寫(xiě)出理解與愛(ài)的關(guān)系變化。最后結(jié)尾還是不錯(cuò)的。
另外，本文在分段上還缺少思考。通篇上下一氣合成，末尾才稍有喘息。
段落的劃分可以看出每位作者思路是否清楚，道理是否通暢，用句是否簡(jiǎn)潔。段落劃分的好，上下貫通，前后呼應(yīng)，段段有重點(diǎn)，句句有落實(shí)，說(shuō)者了了，讀者昭昭。劃分的不好則有摧人掩卷之感。
同時(shí)，習(xí)作的篇幅也是個(gè)十分重要的事，一般來(lái)說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，可以用幾句話說(shuō)明的事，切不可長(zhǎng)篇大論，像懶婆娘的裹腳布又臭又長(zhǎng)。但需要注意的是“說(shuō)明白”，就要有前因、后果，就要有你我他，既要有眾人可以接受的道理，也要有深入淺出之筆，才能說(shuō)服人，讓人明白。如果我們自己也說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯，又怎么能讓別人明白，接受呢？而本文用字偏少，顯然是論理不夠，挖掘不深所至，我們作為四年級(jí)學(xué)生作篇400字的文章來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該還是可以的。
總之，文章如人，人如文章。學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的過(guò)程也是我們學(xué)習(xí)做人的過(guò)程，少年時(shí)抓好時(shí)機(jī)，多練多寫(xiě)多改，不管是在遣詞用語(yǔ)上，還是待人接物上，都將受益無(wú)窮。
六、學(xué)生以《×××，我想對(duì)你說(shuō)》為題，自己起草作文。老師巡視指導(dǎo)。
習(xí)作要求：
1、對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么。（發(fā)自?xún)?nèi)心，真情實(shí)感）。
2、如何說(shuō)。選材（典型有意義）。
安排（有條理有中心）。
3、語(yǔ)言：通順連貫有感染力。
4、修改。(讀自改互改)。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十五
3年的幼兒園生活，給孩子們留下了美好的印象，師幼結(jié)下了深厚的友誼。
《老師，我想對(duì)你說(shuō)》是一首感情真摯的兒童詩(shī)，富有激情的詩(shī)句、樸素深情的友誼，表達(dá)了幼兒對(duì)幼兒園生活的回憶及對(duì)未來(lái)新生活的向往和信心。本次活動(dòng)那個(gè)引導(dǎo)幼兒從回憶成長(zhǎng)的足跡入手，從點(diǎn)滴進(jìn)步中感受教師和保育員的辛勤勞動(dòng)，在充分感受詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，法子內(nèi)心的表達(dá)對(duì)老師的保育員的愛(ài)和感謝。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，嘗試用聲音的抑揚(yáng)、高低、急緩、起伏表現(xiàn)詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌中表現(xiàn)的內(nèi)容，能清楚、連貫講述自己3年來(lái)的最大變化。
3、感受詩(shī)歌中表達(dá)的對(duì)教師的感激之情和成長(zhǎng)的自豪感。
布置”成長(zhǎng)的足跡“展臺(tái)：小班時(shí)的衣服、鞋襪，小班時(shí)的美術(shù)作品、早操照片等能明顯體現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的標(biāo)志性物品。
1、參觀”成長(zhǎng)的足跡“展臺(tái)，在對(duì)比中真切感受自己的成長(zhǎng)。
（1）幼兒間相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最大的變化。
（2）教師小結(jié)幼兒成長(zhǎng)的變化，并表達(dá)為孩子們即將成為小學(xué)生而高興的心情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感激和喜悅之情。
（1）教師完整朗誦詩(shī)歌，幼兒間相互交流聽(tīng)詩(shī)歌的感受。
（2）教師朗誦地1段詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌。
情感遷移：朗誦這段詩(shī)歌讓你想到了什么？心情怎樣。
2.激發(fā)幼兒情感，嘗試用自豪的語(yǔ)氣朗誦第1段詩(shī)歌。
3.教師朗誦地2段詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒逐句分析詩(shī)歌里的感情，用深情、樸實(shí)、自豪的語(yǔ)氣進(jìn)行朗誦。
情感遷移：這段詩(shī)歌讓你想起了什么？你想對(duì)老師說(shuō)什么？
4.學(xué)習(xí)詩(shī)歌地3段，感受詩(shī)歌中跟老師道別的不舍心情。
3、師生共同朗誦詩(shī)歌，啟發(fā)幼兒用聲音和動(dòng)作有感情的表現(xiàn)詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十六
為宣傳“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”的基本國(guó)策，增強(qiáng)學(xué)生“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”意識(shí)，從小樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀，進(jìn)一步推進(jìn)“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，做保護(hù)地球小主人”活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，號(hào)召學(xué)生向偉大的愛(ài)國(guó)主義者、卓越的科學(xué)家李四光學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)習(xí)和了解地球科學(xué)知識(shí)，更廣泛、深入地認(rèn)識(shí)我國(guó)資源和生存環(huán)境的基本國(guó)情，從小培養(yǎng)對(duì)我國(guó)資源、環(huán)境的憂患意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。
1、情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)李四光人物的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的思想情懷。
2、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)人物，尊重科學(xué)人物，珍惜今天的幸福，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
3、知識(shí)與技能：通過(guò)圖片、影視錄像，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的烈士。通過(guò)調(diào)查、編小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)調(diào)查能力。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)“認(rèn)識(shí)李四光”、“說(shuō)李四光的故事”、“環(huán)保知識(shí)普及”的系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李四光的美好品格。
通過(guò)圖片、影視錄像，認(rèn)識(shí)李四光，了解他的事跡，培養(yǎng)基本的環(huán)保知識(shí)。
通過(guò)對(duì)李四光的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷。
編寫(xiě)手抄報(bào)《李四光在我心中》《環(huán)保知識(shí)》，參加《普及國(guó)土資源及環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷》。
1、李四光圖片。
2、搜集李四光的故事。
xx。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一句名言，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示名言）。
（自由讀，齊讀）。
2.師述：這句名言是前巴解組織領(lǐng)導(dǎo)人阿拉法特說(shuō)的，為了和平，為了捍衛(wèi)人類(lèi)的和平，人們?cè)诳範(fàn)?，中?guó)人民也經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的抗戰(zhàn)，終于有了今天的和平幸福生活。
二、認(rèn)識(shí)李四光。
1.今天老師還帶來(lái)了一張照片，你認(rèn)識(shí)他嗎？
2.歷史上，無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)人士為了祖國(guó)，人民的幸福生活，同環(huán)境進(jìn)行著不懈的斗爭(zhēng)。
3.簡(jiǎn)介人物的生平。
（出示：自由讀，指名讀）。
4.走近李四光，感受愛(ài)國(guó)情懷。
（1）他為什么回國(guó)？
（2）他做了哪些貢獻(xiàn)？
小組討論。
小組匯報(bào)討論結(jié)果。
二、了解李四光的故事。
師述：新中國(guó)的建立，需要許許多多像李四光的科學(xué)家，他們刻苦努力，為祖國(guó)嘔心瀝血。
1.導(dǎo)入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。
2.請(qǐng)竇笑宇同學(xué)講李四光的故事，現(xiàn)在讓我們一起傾聽(tīng)吧。
3.說(shuō)一說(shuō)。
李四光爺爺給我們留下了深刻的印象，此時(shí)同學(xué)們心中一定有許多話想說(shuō)，讓我們每人用一句話表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受。（播放歌曲《為了誰(shuí)》）。
三、暢談現(xiàn)在，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
1.寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感受。
2.參加《普及國(guó)土資源及環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷》。
3.積極編寫(xiě)《環(huán)保知識(shí)》表達(dá)對(duì)英雄對(duì)烈士的緬懷和敬意的方式有許多種。
通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我們珍惜的。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境教育，激發(fā)他們珍惜這來(lái)之不易的幸福生活。懂得要努力學(xué)習(xí)，才會(huì)成為對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)社會(huì)有用的人。為了家鄉(xiāng)的美好未來(lái)，我們必須不懈努力。
教學(xué)設(shè)計(jì)你說(shuō)我擺篇十七
1.交流感受到的父母之愛(ài)及對(duì)父母之愛(ài)的回報(bào)，注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感。
2.寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
：能選擇一件典型的事例，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)出真情實(shí)感。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：指導(dǎo)習(xí)作，真情訴說(shuō)；
第二課時(shí)：引導(dǎo)交流，賞析修改。
：多媒體課件。
1播放課件（當(dāng)你還小的時(shí)候，他們……）。
2他們指誰(shuí)，從這組漫畫(huà)你想到了什么？
3生命中，爸爸、媽媽是我們最親的人，他們教會(huì)了我什么？請(qǐng)按這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：爸爸、媽媽?zhuān)虝?huì)我-------（板書(shū)：您）。
5生說(shuō)。
6母親的濃濃深情都含在那一針一線中，讓我們誦讀《游子吟》。
7母愛(ài)就像一條彩色的長(zhǎng)河，永遠(yuǎn)流淌。部分女聲誦讀《母愛(ài)如水》。
8父愛(ài)是一座大山，堅(jiān)韌挺拔。部分男聲誦讀《父愛(ài)如山》。
9世界上最偉大的愛(ài)，莫過(guò)于父愛(ài)與母愛(ài)，面對(duì)著爸爸媽媽?zhuān)阋欢ㄓ性捳f(shuō)?？墒牵行┰捳f(shuō)不出口，或者不方便說(shuō)，怎么辦呢？可以寫(xiě)下來(lái)。（師板書(shū)：心里話）。
1小調(diào)查：平時(shí)與父母交流的同學(xué)有多少？
2老師列舉生活中事例：深入體會(huì)與父母溝通的重要性。
1課件出示導(dǎo)語(yǔ)：
2學(xué)生讀導(dǎo)語(yǔ)。
3選擇自己想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3選擇具體事例說(shuō)清楚（板書(shū):說(shuō)事例，要具體）。
剛剛說(shuō)了一句話，如果就這句話讓爸爸媽媽看到了，爸爸媽媽明白你為什么傷心，為什么感到有趣嗎？所以，交流應(yīng)該要把具體事例說(shuō)清楚。
1出示習(xí)作要求。
2四人小組說(shuō)自己想說(shuō)的心里話話。
3學(xué)生匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事例，講具體）。
（一）抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人。
1教師設(shè)置情境，出示例文。
2文章什么地方打動(dòng)了你？（板書(shū):抓細(xì)節(jié)，打動(dòng)人）。
（二）寫(xiě)真事，露真情。
1對(duì)比品讀，明確寫(xiě)真事，露真情。
每次放學(xué)回家，媽媽都很煩。（生讀）。
3師：你真是小小文學(xué)評(píng)論家。把感受寫(xiě)進(jìn)作文敘述中（板書(shū)：寫(xiě)真事，露真情）。
4片段練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤竺嫜a(bǔ)上你的感受，補(bǔ)上你的看法。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)；一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，；有一回我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院，摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，。我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大。
說(shuō)事例要具體您。
寫(xiě)真事露真情。
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