總結是一種對自己成長軌跡的記錄，可以為我們未來的發(fā)展提供有力的證明?？偨Y有助于我們發(fā)現自己在學習或工作過程中的弱點，并有針對性地解決這些問題。這些范文展示了不同風格和不同內容的作品，有助于我們拓寬視野，豐富寫作素材。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇一
在幼兒園活動的實施過程中，游戲化教學屬于重要的教學方法之一，對于幼兒身心健康成長具有極大的促進作用。在幼兒園活動中，加強游戲化教學的應用，可以活躍幼兒的思維，開闊幼兒的眼界，并充分調動幼兒的參與積極性和主動性，促進幼兒園教學活動的順利進行，創(chuàng)建趣味、高效的幼兒園教育環(huán)境，從而在整體上確保幼兒健康成長和進步。
首先，有利于促進幼兒健康成長。對于幼兒來說，成長的重要時期就是幼兒園學習階段，參與游戲具有高度的自由性，而且可以不分時間地點進行組織開展。如在音樂教學中，要摻入一定的音樂游戲。而且游戲與幼兒身心特點相符合，可以將幼兒參與熱情充分調動起來。其次，有利于將幼兒認知能力提升上來。在幼兒參與游戲過程中，會與其他幼兒進行自由模仿、共同探究，與幼兒的求知欲望相符合。通過參與游戲活動，可以將幼兒的認知能力提升上來。再次，不斷提高幼兒集體意識。在游戲化教學中，幼兒必須要與其他同伴保持密切的良好的交流，共同致力于游戲任務的完成。以“玩家家”為例，幼兒可以結合自身對角色的喜愛，以此來選擇相應的角色，可以引導幼兒樹立謙讓意識，并與其他幼兒建立起友誼，樹立高度的集體意識。最后，實現幼兒社會化發(fā)展目標。通過游戲化教學的開展，與幼兒心理所需相符合，并實現幼兒社會化發(fā)展目標。如以《理發(fā)店》游戲為例，幼兒可以對理發(fā)員進行模仿，了解理發(fā)的整個過程，而其他幼兒可以扮演客人，享受熱情服務，在理發(fā)完成以后，還要道謝并付錢，進而使所有幼兒感受到體驗勞動所帶來的獨特享受和快樂。
（一）加強游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設，合理設置區(qū)域活動。
眾所周知，在幼兒游戲過程中，所處環(huán)境嚴重影響著幼兒自身的行為表現，所以加強游戲環(huán)境的構建是至關重要的?？梢砸?guī)范幼兒的活動行為，并促進身心健康發(fā)展和進步。
要想避免環(huán)境對兒童產生不良影響，教師要加強環(huán)境的創(chuàng)設，制定合理可行的教學目標。第一，在教學環(huán)境創(chuàng)設過程中，首先，教師要將教學內容、教學目標等明確化；其次，不斷調整教學環(huán)境，確保環(huán)境因素助推教學活動的開展。教師在教學環(huán)境調整過程中，要借助游戲，引導幼兒加強學習和知識的獲取，將幼兒的參與熱情充分體現出來。在幼兒園時期中，幼兒具有強烈的好奇心，要想確保幼兒健康發(fā)展，要將幼兒對新鮮事物的好奇心保持下去。第二，教師在游戲化教學環(huán)境創(chuàng)設過程中，要創(chuàng)設良好的教學氛圍，增強幼兒的快樂體驗，確保良好的心理狀態(tài)，提高知識接受程度。
在設置區(qū)域過程中，要明確主題活動，進行全面化的思考。如在自主性的區(qū)域游戲中，要將活動設計的多層次性體現出來。而且教師還要對幼兒實際需求進行深入分析，提供有針對性的幫助和引導，確保幼兒獲得共同成長和進步。在開展主題活動《六個好寶貝》中，可以在生活區(qū)投入相關游戲[1]，發(fā)揮對幼兒學習拉拉鏈、扭紐扣的扶持性作用，借助生動形象的卡通動物，提高幼兒的學習興趣，并使幼兒具備基本穿衣服的技能。同時，在活動區(qū)域內，也可以將幼兒的舊衣物投放進去，幼兒會熱心幫助小娃娃穿衣服，并且如果有其他幼兒不會拉拉鏈，會的幼兒也可以提供相應的幫助。
（二）貼近實際生活，改造區(qū)域活動材料。
第一，要從幼兒實際生活出發(fā)，加強各類自然材料的應用。在大自然中，具有豐富的自然材料，這已經得到了幼兒的普遍喜愛和認可。如在棋盤游戲區(qū)域中，由于幼兒缺少良好的自我管理能力，棋子極容易出現丟失現象，這時教師可以搜集一些小石頭，以此來作為棋子的替代品。第二，要結合幼兒興趣愛好，及時對游戲材料進行投放。教師要對幼兒感興趣的材料進行密切觀察，所投放的材料，要便于操作和探索，如可以將海綿紙、淺色紙等投放到美術區(qū)。
總之，在幼兒園教學活動中，加強游戲化教學的應用勢在必行。游戲化教學能有效促進游戲化教學活動的順利進行，保證幼兒良好的參與熱情。
【參考文獻】。
[1]徐瀟.幼兒園課程游戲化和園本特色的有效結合[j].讀與寫（教育教學刊），2018（09）.
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇二
中班幼兒中自主游戲的開發(fā)尊崇其自主自愿的原則進行活動的開展，滿足了學生的興趣，發(fā)揮了幼兒的娛樂天性。但是由于現存幼兒自主教學中教師能力的不統一，幼兒基本情況的差異性，在具體的實施上有較大的差異，甚至無法發(fā)揮自主游戲的效果。因此要從游戲環(huán)境創(chuàng)造、材料提供、角色和主題設計、溝通表達方面進行有效的綜合構建，從而發(fā)揮最高的自主游戲效能。
當下幼兒園教育工作開展中，游戲必須符合幼兒的年齡特性，充分尊重幼兒需求開展教學管理，有效的激發(fā)幼兒興趣，因此在教學中也越來越多的開展自主游戲，這種游戲的開展主要是在幼兒的自愿自主的情況下進行游戲活動進行，讓幼兒自主的提出其想法和選擇所使用的素材，其方式具有靈活多樣性，讓幼兒具有更高的參與興趣。
當下自主游戲中與其說是自主游戲，在一定程度上還是屬于偽自主游戲范疇。首先，自主游戲中教師仍然占據主導地位，對幼兒進行指揮，對游戲開展有過多的要求，對于幼兒的操作過于急切，因此過多的進行干預，甚至中斷幼兒的自主游戲開展，并沒有充分的發(fā)揮幼兒的自主自愿特點。教師更多的通過成人的視角和思維方式進行幼兒實際操作的干預，有時會手把手的進行替代性操作，有時會進行較為強勢的命令方式讓幼兒進行教師想法的操作。在具體的游戲環(huán)節(jié)中也沒有充分考慮到幼兒自身的興趣和意愿，游戲的素材、流程設計等都沒有滿足幼兒的思維習慣、行為習慣和喜好進行規(guī)劃，更多的是停留在自主游戲的表象，沒有充分發(fā)揮自主游戲的實質。特別是中班幼兒自身經歷了小班的幼兒教學，在基本的溝通和表達能力上具備一定能力，有了自身自主性思維的形成，教師的強行干預會導致幼兒對教師產生較大的抵觸情緒。
二、在游戲中運用適宜的介入指導方法，發(fā)揮中班幼兒的主體性。
從中班幼兒游戲行為的生發(fā);游戲內容的形成;到游戲材料的收集制作與投放，都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放，完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式，讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如：娃娃家游戲，孩子們根據生活經驗，發(fā)現燒菜還可以用微波爐;天冷了娃娃洗澡要用暖氣等，教師及時引導和支持孩子在成人的幫助下，按意愿去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動。這一游戲過程，幼兒始終處于主體地位，其自主性意識得到了充分地張揚。
1.追隨幼兒的關注熱點，適時確立孩子自主游戲的主題。
老師在整理玩具櫥時，不小心掉出一個沒有穿衣服的布娃娃，明明見狀后，立即做了個打電話的姿勢說：“請馬上過來，這里有一個娃娃躺在地上生病了。”元元等幾位幼兒聽到后，嘴里邊模仿著救護車的聲音，邊跑了過來。明明帶頭將布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上。給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒，也紛紛模仿起明明，給手中的娃娃看起病來。
2.細心觀察幼兒游戲，及時介入引導。
經一周的游戲觀察記錄發(fā)現，幼兒對娃娃家、小醫(yī)院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對游戲洗衣房就顯得無人問津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同?經過分析與反思，覺得對于中班幼兒來說，有的對洗衣缺乏生活經驗。因此老師以游戲的口吻和孩子商量，去參觀洗衣店。讓孩子親自去店里看一看，學一學，體驗一下為娃娃洗衣的樂趣，經過這樣的參觀活動，孩子們果然在游戲中積極爭著要來試一試，學著為娃娃洗洗衣服。這個活動，使我們認識到，老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時而適當的引導，就會重新點燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。
1.環(huán)境創(chuàng)造。
充分利用教師環(huán)境和幼兒園公共環(huán)境空間資源，提供安全以及充分活動性的環(huán)境，同時為游戲的開展節(jié)約時間成本。但是要對環(huán)境進行有效的改造的，避免單一沉悶的氛圍，從分將環(huán)境設計的更加的活躍性、生動性。在墻面、地面等平面設置上進行生動趣味的圖畫進行裝飾表現，營造良好的游戲氛圍，而不是沉悶的課堂氛圍。讓幼兒將幼兒園的空間視為一種游樂場，讓其心理上具有愉悅感、輕松感。甚至可以建立特色的游戲空間，如相關情境的模擬空間等，如幼兒之家等游戲性的環(huán)境情境模擬，里面有兒童小家具，娛樂設施等，整個氛圍溫馨、趣味，有效的滿足幼兒對娛樂環(huán)境的需求?；蛘呓柚恍┑谰邔ΜF有的空間環(huán)境進行改造，成為活動性的環(huán)境，便于幼兒園的'資源管理，同時有效的變換不同的游戲環(huán)境情境模擬。
2.游戲角色。
在游戲的角色選擇中，要充分的征求幼兒自主選擇。教師可以提供多種游戲角色，但是選擇權要充分尊重幼兒自身喜好，不可強制性要求幼兒扮演自身不愿意的角色。如果幼兒在角色選擇上沒有明確性，可以通過教師的邀請來建議性的讓幼兒進行參與。同時也要充分的對幼兒性格和喜好有了解，避免幼兒選擇自身不能勝任或者無法有效完成的角色，減少因此而產生的挫敗感。如果游戲反復性操作，也可以讓幼兒進行不同游戲的輪流嘗試，這樣可以讓幼兒有更多的體驗感受。
3.游戲材料。
自主游戲中可以選擇的材料盡可能的多元化，最好能夠有效地覆蓋所有幼兒的喜好。材料盡可能的達到生動形象化，如果資源不充足的情況下也可以提供替代性材料。但是材料應該在性狀、顏色上具有趣味性、鮮艷性，同時材料要具備安全性，不會對幼兒產生傷害。因此材料多采用海綿、泡沫等堅硬度較低的素材制作。材料如果不形象生動，可以發(fā)揮幼兒的想象力去模擬，同時也可以發(fā)揮幼兒自身的動手能力去對材料進行制作，即便制作的材料并不能滿足成人對其效果的評判標準，但是也是幼兒自身對事物認識和體會的成長教育，不可以過多的去苛求，主要以鼓勵與贊許為主，有效的提升幼兒的自信心。
4.主題選擇。
在游戲的主題上，要充分幼兒自身的選擇，讓幼兒自發(fā)的進行主題的設想與策劃，做好幼兒的民意調查，充分滿足幼兒的需求，減少教師個人成人判斷的介入。除了游戲主題，具體的操作情境設計也可以充分滿足與征求幼兒的意見，選擇幼兒的興趣點和實際情況特點開展。積極讓幼兒進行主題游戲相關準備工作的參與，如材料的準備、制作、擺放，游戲規(guī)則與獎勵的設置等。教師可以首先爭取幼兒的想法，如果幼兒沒有完整的思路，教師可以進行啟發(fā)式的引導，但不要強制性的干預。同時也充分的讓幼兒體會如何策劃有執(zhí)行力的游戲活動，讓幼兒在想象空間得到擴展的同時，也可以讓幼兒將游戲更好的聯系實際情況。所有環(huán)節(jié)的設計都要以幼兒啟發(fā)式為主，不可以過多的去干預。當然如果在相關想象上有與道德規(guī)范想沖突的地方，也需要進行必要的引導糾正，不可以讓幼兒有過多負面思維的出現。但是在糾正前要做好幼兒想法的全面了解，避免誤會問題的產生。如果盲目的進行批評教育很可能導致幼兒在心理上受到壓抑和創(chuàng)傷。
5.評判表達。
在游戲的最終評判上，避免教師的壟斷地位，讓更多的評判話語權回歸到幼兒中，讓幼兒自主的對游戲情況的開展發(fā)表個人的想法和意見，充分的聽取幼兒內心的感受，這樣有利于對游戲進行深入的了解和改善。同時，幼兒的表達也有效的訓練了幼兒的思維和語言表達能力，甚至可以訓練幼兒的膽量和自信，因此這種自主性的游戲作用才能得到最有效的發(fā)揮。幼兒的講評除了幼兒自身感受到表達，也可以由教師作為一定引導，讓幼兒通過教師引導性的問題，對游戲參與情況進行有效的深入感受和提煉。但是教師不要過多的去干預和打斷幼兒的表達，要多以鼓勵為主。對于個別問題進行適當的糾正，但是也要采用先肯定鼓勵，后糾正的方式展開。切忌在眾人面前過于嚴厲的指責幼兒，這樣會打擊幼兒自信心，引發(fā)幼兒厭學等不良情緒。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇三
一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經歷，是幼兒生命充實與展現的歷程。如果從作息的角度，可視為幼兒在園生活安排的所有環(huán)節(jié);如果從活動的角度，可視為幼兒緣自自身生命成長的需要所展開的一切活動。在《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》“說明”部分中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”因此，我園以《指南》所倡導的基本理念為依據，一方面將《指南》的理解與實際運用能力作為幼兒園教師踐行《指南》的重要內容，另一方面，以幼兒園實踐為場域，把貫徹落實《指南》的任務細化為優(yōu)化幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。以一個關注、兩個轉變、三個能力為切入點，推動了幼兒園一日生活質量的進一步提升。
一、一個關注――以《指南》為引領，關注幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)。
幼兒的學習與發(fā)展是在一日生活中進行的，幼兒的一日生活包括：生活活動、活動區(qū)活動、教學活動、戶外活動、游戲活動。在優(yōu)化幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，我園分成了三步走。
第一步，學習《指南》，領會《指南》。通過專家培訓、專題研討、經驗交流等多種方式，調動教師自身已有的經驗，對照《指南》重新對幼兒的一日生活進行系統的學習和梳理。
第二步，以一個班級為切入點，進行全園引領。在進行學習、研討、培訓基礎上，幼兒園首先將大班作為幼兒園的試點班級，展開實踐引領活動。通過各位教師的現場觀摩，互評，促使教師規(guī)范撰寫及組織一日活動。
第三步，點面結合，促進教師共同提升。通過學習、培訓、專家引領、研討、反思的基礎上，幼兒園展開了全面的一日活動的組織觀摩。教師們按照自己預設的目標、內容進行實際的“操練”?；顒雍螅蠹覐囊蝗栈顒拥陌才?、幼兒的發(fā)展、教師的業(yè)務能力、保教結合、生活活動，教師的配合等進行探討，通過交流研討，教師對于自己組織的一日活動質量有了更深一步的思考，對進一步優(yōu)化幼兒園一日活動起到了良好的作用，規(guī)范了我園教師教育管理及教學行為，使教師在今后的組織過程中能更好的落實《指南》，使幼兒在原有的水平上有進一步的提高。
二、兩個轉變――弱化教育活動，強化游戲活動、生活活動。
為了順利開展“兩個轉變”，幼兒園對于幼兒一日生活作息時間表以及保教人員的工作流程又進行了新的調整：
1、在時間上，幼兒園調整了區(qū)域游戲時間，將8：00――9：00一個小時的時間作為區(qū)域活動時間，利用一大塊的時間讓幼兒充分的探索、操作、感受活動區(qū)的“魅力價值”。
2、將以前每天進行兩節(jié)集中教育活動，改為每天進行一節(jié)教育活動。我園將每周主題中能用區(qū)域活動解決的集中教育活動全部轉化為區(qū)域活動，如將集中教學的美術活動轉化為美術區(qū)活動或創(chuàng)意美術室活動。
3、在人員安排上，主班教師主要負責一日活動的計劃制訂、組織與領導、完成好相應的教育任務，使幼兒一日活動安排合理，活動內容豐富。配班教師并非被動地受支配，更不是隨行管理紀律的“民警”，而是主班教師的助手，其主要責任是觀察幼兒學習過程中的行為和需要，及時地參與對幼兒的引導、支持。
4、在幼兒園的總體調控上，幼兒園為各班級重新制定了公共區(qū)域活動的時間，保證了區(qū)域活動、教育活動時間，幼兒園的每一個活動室都有孩子的身影，讓幼兒在快樂的游戲氛圍中，輕松地學習。
三、三個能力――以《指南》為導向，提升教師專業(yè)能力。
幼兒園教師專業(yè)能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，是教師個體專業(yè)水平的重要標志?！吨改稀穼τ變簣@教師的專業(yè)能力進行了要求。我園根據《指南》的指引，著重提升了教師的三個能力，即觀察了解幼兒的能力、組織活動區(qū)游戲的能力、規(guī)范組織一日生活的'能力。
(一)觀察了解幼兒的能力。
教師要具備觀察了解幼兒的能力，是為了能夠有效的評估幼兒的興趣、特點和需要，以便更有效地拓展幼兒的經驗，促進他們學習與發(fā)展。幼兒在日常生活或自由游戲的場景中的表現是最真實的，因此我園教師著重通過在日常生活中、游戲中觀察了解幼兒。在觀察幼兒的同時，教師客觀地記錄和描述幼兒的行為表現.
(二)組織活動區(qū)游戲的能力。
教師在一次次的活動中，在不斷的學習、調整，在不斷發(fā)現自身區(qū)域游戲組織中的問題中，在不斷的思考與改進中，教師們組織活動區(qū)游戲的能力得到了大幅度的提升。教師在區(qū)域活動的組織中總結以下有效策略：
1.對幼兒有效發(fā)展的支持性策略。如：材料投放策略：(1)傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要。教師根據主題活動及延伸，根據孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關的材料。(2)材料投放有計劃性，目的性。教師在定期投放由易到難的新材料的同時，教師還每開展一個主題都自創(chuàng)并投放符合該主題的益智區(qū)材料。教師把新投放的材料的預設指導策略、幼兒游戲情況、自創(chuàng)材料說明等方面在“玩教具說明表”中進行圖文并茂的詳實記錄，主題結束后，大家在教科研活動中進行交流，提出改進意見。
2.活動區(qū)對幼兒有效發(fā)展的推進策略。活動區(qū)的設置，不是讓幼兒隨意去玩，而是教師有目的、有計劃地引導幼兒主動學習，使活動和教育目標、內容有機結合。教師在區(qū)域活動中采取如下策略：(1)適時適宜介入策略。(2)目標意識策略。(3)活動區(qū)規(guī)則提示策略。(4)建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導策略。在區(qū)域活動中教師注重引導幼兒討論并說出自己的經驗和看法，把孩子單一的點狀的知識串成線狀，使他們在游戲的過程中學習適應社會，形成正確的價值觀和判斷是非的能力。
(三)規(guī)范組織一日生活的能力。
珍視幼兒生活的價值是世界幼兒教育的共識，一日生活各個環(huán)節(jié)中都蘊含著豐富的學習與發(fā)展契機。我園教師通過不斷深入學習領會《指南》及實踐指導手冊，對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)對不同年齡段幼兒的行為要求及標準，保教工作人員的行為要求，指導要點等，有了更進一步的認識，并踐行于一日活動的各個環(huán)節(jié)組織中，通過扎實認真的工作，教師們組織一日生活的能力得到了根本的提高。
總之，幼兒園一日活動的組織是幼兒園一項系統的工程，它需要教師不斷的積累，不斷的梳理經驗。通過有效貫徹落實《指南》，我園教師在一日活動的組織方面從理論指導到組織實施都有了較大的轉變與進步，在這一過程中不斷提煉實踐經驗，幼兒園與全體教師實現了共同的成長、進步。
我園將繼續(xù)優(yōu)化幼兒園一日生活的組織，通過扎實有效的工作，把一日活動貫徹好、落實好，讓《指南》的思想、理念、要求和方法轉變?yōu)槲覉@的實際行動，轉變?yōu)槲覉@科學保教的實踐行為，轉化為我園幼兒快樂生活、健康成長的的豐碩成果。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇四
摘要：在幼兒園課程設計中，如果將游戲化特征體現出來，對增加課程內容的生動性、趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，都將有很大的幫助。為了能夠讓幼兒時期的孩子們得到更好的成長，幼兒教師一定要將游戲教學方式引入到課堂中，讓孩子們在幼兒時期提高學習的興趣，學到知識，得到更好的成長。文章主要分析了幼兒園游戲化教學存在的問題，提出了幼兒園游戲化教學對策，以供參考。
在幼兒的身心發(fā)展過程中，游戲起到了非常重要的作用。愛玩、好動是幼兒的基本特點，他們的一切行動都源于興趣。游戲能促進幼兒和周圍環(huán)境的互動，在幼兒園教育中應根據幼兒的年齡特點，在課程實踐中積極融入游戲的方法，這樣不僅可以帶給幼兒更多快樂的體驗，同時還能促進他們更好地獲得新經驗、新認知。隨著近年來我國新課改的不斷深入，幼兒園教育模式也發(fā)生了很大的變化，游戲精神已經滲透到了幼兒園課程的方方面面。而作為課程重要組成部分的教學活動，更是需要摒棄原有的單一說教和灌輸模式，以游戲化的方式，促進幼兒更加自主、生動地學習。幼兒園課程實施過程中的教學游戲化，就是指在游戲中融入教學目標和教學內容，讓幼兒通過游戲化教學成為學習的主體。
（一）游戲化教學理念不足。
傳統幼兒園教學模式中，教師的教學理念比較單一，主要采取的教學模式是在教學前設計固定的教學內容，在實際教學過程中教師處于主導地位，引導幼兒學習，這種教學理念并適合幼兒學習特點，在一定程度上阻礙幼兒思想發(fā)展。游戲化教學模式中要求教師在教學中應當保證教學行為的靈活性，根據幼兒的反應不斷變化。傳統教學理念下是幼兒是被動的接受知識，因為教學理念中存在錯誤，所以游戲教學法并沒有得到充分重視和應用，從而影響幼兒園教學質量的提升。
（二）缺乏足夠的游戲因素。
幼兒園開展游戲教學過程中，為保證幼兒學習的效果，增強幼兒學習體驗，就要在應用游戲化教學模式中提供有效的游戲時間和游戲空間。當前很多幼兒園在實際教學過程中，不僅忽視游戲化教學模式的重要性，而且并沒有為幼兒營造良好的游戲和學習環(huán)境。即使在教學中引入游戲教學，也只是為了游戲而游戲，沒有實現游戲與教學的完美融合，沒有獲得良好的教學效果，阻礙游戲化教學模式在幼兒園教學中的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在幼兒園教學中應用游戲化教學模式之前，教師必須有正確的認識，明確幼兒學習特點和游戲化教學的重要性，根據幼兒特點創(chuàng)設科學有效的游戲環(huán)境，以此激發(fā)幼兒的學習積極性和熱情，保證游戲化教學模式的順利開展，從而促進幼兒實現健康發(fā)展。例如，在“春天的顏色”主題活動中，教師可以啟發(fā)幼兒從花草、樹木想到大海、山川等，然后讓幼兒仿編詩歌。
（二）構建開放的游戲環(huán)境。
開放式游戲環(huán)境的構建在課程游戲化教學中具有重要的作用，在這里，“環(huán)境就是生產力”。幼兒教師需要發(fā)揮自己的想象力，對身邊的資源合理利用，整合游戲資源，構建良好的適宜的游戲環(huán)境。但是，現實中很多教師對游戲材料的選擇沒有從幼兒實際情況出發(fā)，也沒有圍繞幼兒的游戲主體地位來設計環(huán)境和物品。怎么做才好呢？教師應根據游戲主題和幼兒的參與方式選擇材料、用品，應仔細檢查其安全性。只有那些幼兒喜歡的、無危害的材料才能運用到游戲中。例如，教師還可以給幼兒提供布料、床單等，讓幼兒進行制作，可以制作簡單的衣服、圍裙，甚至可以當作地毯等。設計與幼兒實際生活有關的游戲環(huán)境，要和幼兒的實際認知水平相適應。例如，可以帶領幼兒進行“春游”活動，融入“草地”“小花”“小燕子”“小樹”等大自然的元素，應考慮幼兒與之進行親密接觸的情況。通過構建游戲環(huán)境，能夠讓幼兒獲得更多的認知，學到更多的知識，增加更多的生活體驗。
（三）合理利用各項游戲資源。
在幼兒園游戲化教學方式的推廣下，也出現了大量的游戲資源被浪費或者被隱藏的現象。這就要求幼兒教師在游戲化教學的時候積極有效地將游戲化資源整理起來，使游戲能夠順利進行。另外，教師也要及時發(fā)現這些資源的不足之處，篩選適合每個幼兒的教學資源，保證游戲化教學的最優(yōu)化。有了這些資源，幼兒教師只需要將這些游戲化資源與課堂教學結合在一起，就能讓孩子們在游戲中成長。例如，在幼兒園小班進行美工課程“不倒娃娃”的教學時，這里面有一些需要孩子們進行拼貼的活動，幼兒教師就可以為孩子們準備各種形狀的圖形：圓形、正方形、三角形、長方形等。幼兒教師還可以根據孩子們的動手能力對孩子們進行教育，動手能力稍弱的孩子，就可以讓他們簡單地拼一拼不倒娃娃，動手能力強的孩子就可以讓他們拼貼更多的東西，可以是蝴蝶、房子或者是小魚。總之，幼兒教師要整理游戲資源，為孩子們游戲的完整性提供便利。
幼兒園教育是一切教育活動的基礎，這一階段的教學與其他階段教學存在較大差異，因為幼兒的思想和學習特點決定幼兒教學應當在游戲化教學模式中推廣開來，只有這樣才能獲得更好的教學效果，促進幼兒身心發(fā)展，推動幼兒園教學質量的提升。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇五
摘要：
小學體育教學要豐富教學內容，采用多樣的教學形式，從而使學生培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，掌握科學的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點，分析其積極意義，并就如何進行提出個人意見。
關鍵詞：
小學體育；體育教學；教學策略。
長期以來，從小學到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進行，高考升學率的壓力從上往下，一直滲透到小學階段的所有學科教學上，使得小學體育教學備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學的滯后帶來一系列問題，導致小學生身體素質的下降以及精神品質的孱弱。無論從長遠來看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標來看，都很有必要抓好小學體育教學。針對小學生的身心特點，如何搞好體育教學，如何讓小學生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學方法。
首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學習的。這是很偏頗的觀點。人類的學習首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學習。所以，體育游戲首先是課程教學不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學習起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒有能準確理解體育游戲的內涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點。
它避免了教學的功利性，在體育教學訓練中，小學生的身體機能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學生身體的健康成長，能夠培養(yǎng)小學生對于體育運動的興趣，發(fā)現不同學生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內容，變化多樣的形式讓學生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學習到許多體育運動和訓練的必備技巧。
二、體育游戲對于促進小學體育教學的意義。
首先，培養(yǎng)鍛煉習慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習慣。健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習慣。沒有習慣就沒有堅持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習慣的養(yǎng)成往往從小時候開始培養(yǎng)。與傳統的`體育教學方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習慣，以至于產生終身影響。因此，在小學階段開展體育游戲活動，是激發(fā)學生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習慣。其次，體育游戲能有效提高小學生運動水平。有趣的體育游戲調動了學生的運動熱情，充分發(fā)掘了學生的運動潛能，讓他們樂此不疲。
這一點大大區(qū)別于傳統的體育教學。單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學生望而生畏，產生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動內心情緒去鍛煉的時候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動水平。再次，體育游戲對文化課有促進作用。體育游戲對于文化課的促進作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。
反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協調能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數學上面的一些知識融入進來，將體育游戲和文化課進行有機結合，讓學生在運動中學習，在學習中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學生的社會適應能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內容有利于學生性格的健康成長，讓學生內心充滿陽光，學生可以從中學習到心理調節(jié)的方法，從而達到內心的平衡。在開展體育游戲時，小學生的心理素質也得到了有效夯實，并在與同學合作的過程中逐漸有了初步的社會適應能力，這些基本素質的確定對于一個人的成長是至關重要的。
首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當，對教學有正面的促進作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學生產生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結合學生的具體情況進行合理的設置，根據班級整體的水平預設難度，針對學生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應該包含準備、開始、進行、結束幾個部分，在準備階段要向學生強調準備動作的重要性，要成運動前科學活動有關部位的習慣，避免運動發(fā)生意外扭傷。比如，在進行快速跑這一體育學習中，為了增加體育游戲趣味性，可以設計接力賽。但在此之前，一定要讓學生掌握基本的跑步技巧。在活動開始前給學生講明白要注意的事項，讓所有停留在跑道上的同學都退到場內去，以免在活動中碰傷。講明運動規(guī)則，提出具體要求，教會活動方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進行，從而實現教學目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應該是體育教學堅決避免的。除了合理運用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學氛圍。教師要把握好教學進行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴程度和娛樂的深淺。太過嚴肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學生的不嚴肅感。教師要寬窄有度，獎罰有章，進退自如。同時，還要在游戲中留心觀察，要及時發(fā)現和把握學生的不良情緒，避免學生在游戲過程中產生各種不良情緒，影響了自己或他人的運動。
參考文獻：
[1]謝健,沈雪江.論體育游戲在小學體育教學中的合理運用[j].科技信息:學術研究,2007.
[2]孫寅超.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[j].當代體育科技,2013.
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇六
3.1搜集、改編民間游戲應注意科學性、思想性和教育性。
3.2運用幼兒民間游戲時，應注意針對性、靈活性、適度性。
3.3運用幼兒民間游戲還應注意安全性。在改編運用幼兒民間游戲中，應對游戲動作的設計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強安全性的檢查。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇七
二、活動地點：幼兒園大操場。
三、活動目標：
1、通過好玩的親子游戲，體驗活動所帶來的樂趣，增進與家人之間的情感。
2、促進家長與幼兒園、家長與幼兒、家長與家長之間的溝通與交流。
3、培養(yǎng)幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。
4、培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。
四、活動準備：
1、通知爸、媽來園參加親子活動。
2、準備游戲需要的材料。
3、布置活動場地，準備獎品。
(一)活動流程：
1、運動員入場儀式：放《運動員進行曲》。
2、主持人致歡迎詞，領導講話。
3、主持人講注意事項。
(1)請您在活動中看好您的寶寶，以免其受到傷害。
(2)請在活動過程中遵守活動規(guī)則。
(3)在活動中請勿擁擠。
(4)在活動中表現棒的小朋友可以由我們的小禮品哦!
4、主持人介紹幾種游戲的名稱。
1、蹦蹦跳跳摘糖果。
目標：
1)喜歡和老師，同伴一起做游戲。
2)學習跳起摘糖果。
3)激發(fā)幼兒愛家人的情感。
準備：一張用繩編的網，網上掛著幼兒愛吃的糖果卡片。
玩法：
1)教師和保育員一起舉起網，請幼兒分組鉆到網下，跳起摘糖果。
2)請幼兒看看、說說自己摘到什么“糖果”。
3)幼兒把摘到的“糖果”給家長。
2、采蘑菇。
目標：練習雙腳向前跳躍，發(fā)展協調能力。
準備：兔子頭飾與幼兒人數相等，做好的紅、白蘑菇。
玩法：
1)教師扮兔姐姐，帶領“小兔”一起去“采蘑菇”
2)告訴幼兒地上有兩種顏色的“蘑菇”，“小兔”要跳著去采“蘑菇”，回來告訴姐姐采到了什么顏色的“蘑菇”。
3)讓幼兒把采到的“蘑菇”放入筐內抬著回家給家人。
3、推小車。
目標：訓練上肢力和平衡感，訓練空間知覺。
準備：軟墊數塊。
玩法：
1)讓幼兒趴在軟墊上，又手撐地，成人一人抓住幼兒的兩條腿，使幼兒兩腿向上呈倒立狀。
2)四個家庭為一組進行此游戲，以先到終點者為勝。
1、小雞出殼。
目的：培養(yǎng)孩子動作的靈活性、細心和自信心。
材料：大張的廢報紙若干，每張畫大雞蛋，分散放在地上。
玩法：讓孩子發(fā)令說：“預備——起!”父母和孩子趕快拿起報紙，小心機靈地從蛋中間撕破一個洞，然后將頭、肩、軀干和腳從報紙中鉆過，再跨出報紙。發(fā)出“嘰、嘰”聲，一只小雞出殼成功了，可以接著再撕再鉆，要是將報紙撕破了，就算失誤。最后孵出小雞最多的人為優(yōu)勝。
2、剝桔子。
目標：
1)鼓勵幼兒為爸爸、媽媽剝橘子。
2)萌發(fā)幼兒愛爸爸、媽媽的情感。
準備：人手一只桔子。
玩法：
1)幼兒人手一只桔子，站在家長對面。
2)聽口令開始剝桔子。
3)剝完桔子后，迅速將桔子交給爸爸、媽媽，并說一句感謝的話。
4)家長以最快的.時間吃完桔子。
5)游戲可以分組進行。
3、大腳小腳。
目標：訓練寶寶如何邁步，體會走路的動作感覺。
玩法：
1)家長和幼兒面對面站好。
2)用雙手拉著寶寶的手，寶寶的小腳踩在家長的大腳上，帶動寶寶向前邁步。
3)游戲分組進行。
4)老師及時獎勵獲勝幼兒。
4、送彩球寶寶回家。
目標：練習走、跑、蹲、站、抓的動作，提高幼兒全身動作的協調性。
準備：紅、黃、藍、綠的紙箱各一個;紅、黃、藍、綠的海洋球各十個。
玩法：
1)將海洋球四散放在場地一圓圈內，幼兒和家長拿一個紙箱站在圓圈外的場地上。游戲開始前家長請幼兒說說認認紙箱的顏色，準備參加游戲。
2)活動開始后，請幼兒去撿和自己紙箱一個顏色的球，家長站在紙箱邊等待。若看見自己的孩子撿錯了請幼兒放回去重撿，一直到撿完球結束。
規(guī)則：一共為十個球，以先撿完的幼兒獲勝。
5、送水果。
目標：體驗與親人、同伴一起游戲的快樂。
準備：自制的大樹二棵，自制的水果圖片若干。
玩法：
1)將大樹上掛滿水果并放在場地的一端(終點)，家長和孩子在場地的另一端(起點)面對面的站立，同時幼兒將自己的腳踩在家長的腳上，家長用雙手提住幼兒的雙肩準備。
2)游戲開始后，幼兒與家長一起往前走，到達果樹后家長抱起幼兒摘下一個水果，兩人一起手拉手往回跑，以先回到起點為勝。
規(guī)則：在前進的過程中幼兒的腳必須踩在家長的腳面上。
6、找寶寶。
準備：每位家長自己準備一塊紗巾。
玩法：家長蒙上紗巾站在圓圈中間，幼兒坐在圓圈的蘭色點子上。音樂聲起家長就蒙眼尋找自己的寶寶，音樂結束后家長拿掉紗巾，看看自己是不是找對了寶寶。
規(guī)則：寶寶不能發(fā)出聲音或做任何動作來表露自己在哪里。此游戲為兩班一起玩。四、請園領導頒發(fā)獎狀。
1、猜爸爸媽媽。
目標：加深親子依戀之情，培養(yǎng)孩子熱愛自已父母的情感。
準備：小椅5-6把，蒙眼巾5-6條。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇八
幼兒階段不僅是個體心理狀態(tài)形成的重要階段，也是為個體打好身體基礎的重要階段，在這一時期不僅需要教育工作者通過引導促進幼兒身心健康發(fā)展，也需要培養(yǎng)幼兒的社會人格和一定行為能力[1]。根據幼兒的心理和年齡特征，在該階段進行體育教育時應當注重趣味性和游戲性，但是并非所有的游戲都適合在幼兒階段推行，在體育游戲選擇上應當積極健康、簡單易學，此時民間游戲正是一個和體育教育的完美融合點，應當在幼兒體育教育階段大力推行。
在我國悠長的歷史發(fā)展進程中，民間智慧碩果累累，在勞動的過程中，人民群眾用智慧在枯燥的重復性勞動中融入了游戲的元素，進而發(fā)展為當今的體育游戲。體育游戲具有一定的趣味性和靈活性，對場地的要求不高，而且各類人群都可以參與到體育游戲中，門檻較低[2]。民間體育游戲也具有一定的地域性特征，所以民間體育游戲不僅僅是強身健體的一種手段，也是民間文化的載體，在幼兒體育教學的過程中融入民間體育游戲不僅是對兒童體育健身的項目拓展，也在潛移默化中對幼兒進行社會性的培養(yǎng)，成為促進幼兒心理發(fā)育的方法之一。
游戲，是幼兒喜歡的一種體育運動方式，過于專業(yè)性的.體育教學并不適合幼兒的心理特征和身體發(fā)展，民間傳統體育游戲不僅簡單易學，幼兒可以快速掌握，而且民間體育游戲中蘊含的文化內涵也是幫助幼兒形成良好品格的方法，這種游戲和體育運動相結合的方式不僅僅可以豐富幼兒體育課堂的教學內容，也可以增加幼兒體育教育課堂的靈活性，在提升幼兒的身體素質同時，還能夠通過多種感官的刺激增加幼兒的反應速度和身體靈活性，刺激幼兒的思維發(fā)展，進而提升幼兒的創(chuàng)造力。因為大部分民間體育游戲都起源于生活，所以也是增加幼兒的社會感知力的重要手段，讓幼兒能在體育游戲的過程中促進社會人格的形成。
這種直接運用的方式可以在一定程度上保證民間體育游戲的原滋原味性，所謂直接運用就是將民間體育游戲中的內容、游戲形式、游戲材料等直接運用在幼兒體育教育中，這種引用型教育可以讓幼兒更直觀地感受到體育游戲，但也存在一定弊端，很多民間體育游戲并不適合直接引用，在安全性和運動量上并不一定符合幼兒的身體發(fā)育情況。
鑒于一些民間體育游戲的玩法和形式并不適合幼兒，所以體育教育工作者應當在實際教學的過程中進行摘取和改造，將原有的民間體育游戲中的成分進行分離和創(chuàng)新，摘除原有民間體育游戲中與時代精神相違背的部分，將積極健康的部分和幼兒體育教育進行融合[3]。例如，在進行幼兒體育教育時融入一些民間舞蹈增加幼兒的身體協同性，或者將傳統與現代相融合，將現代兒歌融入到民間體育游戲中，豐富游戲的內容，進行體育教育創(chuàng)新，讓幼兒更愿意融入到體育游戲之中。
在幼兒教育階段，天性的發(fā)展至關重要，此階段的任何教育都應當注重對幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，其中課堂上愉悅的氣氛至關重要，只有融洽的氣氛，才能讓幼兒更好的展現自我，獲得充分的表現空間。融入民間體育游戲，可以讓幼兒體育課堂氣氛更加愉悅，幼兒可以更加自由，這讓原本有些枯燥的體育訓練多了幾分樂趣。
民間體育游戲的種類很多，幼兒可以根據自己的愛好選擇體育游戲，也可以在游戲過程中選擇自己的隊友，自由發(fā)展的空間較大。在這個過程中，體育教師應當對幼兒進行一定觀察，做到對幼兒的針對性了解，了解幼兒的興趣關注點，鼓勵幼兒對現有游戲進行創(chuàng)新，并運用鼓勵的方式幫助幼兒在體育游戲進行過程中樹立信心。
民間體育游戲不僅僅是活躍課堂氣氛的手段，也能起到一定的教學作用，對于一些難度較大的動作，體育教師可以通過游戲示范讓幼兒掌握動作的要領，而且在游戲的過程中幼兒也不會覺得教學枯燥，也更愿意接受這種教學方式，而且幼兒的模仿能力很強，在老師做出示范動作后，會下意識地在游戲過程中進行模仿，進而掌握動作。在體育游戲開展的過程中，體育教師應當對幼兒進行鼓勵教育，并且讓那些已經掌握技巧性動作的幼兒教其他幼兒，讓幼兒彼此之間互相幫助，提高幼兒的協作能力。
結語。
民間體育游戲是民間智慧的結晶，在幼兒體育教育階段融入民間體育游戲，不僅僅是增強幼兒體質的一種辦法，也是培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)的途徑，對幼兒的身心都會產生一定影響。在將民間體育游戲融入幼兒體育教育的過程中，需要幼兒教育工作者不斷運用創(chuàng)造性思維進行改進，將傳統文化中的精華融入到幼兒的成長過程中，同時將傳統和現代相融合，讓民間體育游戲更加與時俱進。推進民間體育游戲的過程需要循序漸進地推進，不能為了推進而推進，還是應當找到適合幼兒身心特征的切入點，同時體育教師也應當注重對幼兒的體能訓練，讓民間體育游戲發(fā)揮出一定的教學作用，這種才能讓民間體育游戲發(fā)揮出更大效用。
參考文獻：
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇九
寬敞的活動場地跳繩之前最好活動一下全身，尤其是相關的'部位，如跳繩肩膀、手臂、手腕、腳踝，避免扭傷、挫傷。開始跳繩后，速度由慢到快、循序漸進。
1、提高幼兒身體運動協調能力。
2、培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感游戲玩法：
簡單跳繩法準備動作：雙腳并攏，進行彈跳練習2至3分鐘（彈跳高度為3至5厘米）。開始跳繩，注意手腕做弧形擺動。初學者先跳10至20次，休息1分鐘后，重復跳10至20次。非初學者可先跳30次，休息1分鐘后，再跳30次。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇十
游戲準備：
皮筋一根（5米左右）、場地游戲目的：
1.掌握玩法，發(fā)展幼兒的腿部力量、彈跳力能力、平衡能力，培養(yǎng)其動作的協調性。
2.與同伴友好地合作，體驗體育游戲的快樂。
游戲玩法：
由黑白配進行分組，然后由石頭、剪子、布決定哪組先跳，集體跳與單人跳基本動作相同?？梢詫禇l皮筋拉成各種圖案，如三角形、四方形、五角形、多邊形、菱形、斜線形、人字形、八字形、波浪形、扇面形等。由許多人同時參加。
游戲準備：
香煙殼游戲目的：
1．學習游戲規(guī)則，發(fā)展幼兒手臂的肌肉與力量；2．感受勝利之時的喜悅。
游戲玩法：
1．兩人或多人游戲，以黑白配或石頭、剪子、布決定先后；2．用香煙殼制成長條，中間留擠痕，放在平面上用手將其拍翻個身為贏。
3．贏者可將輸者的香煙殼拿走。
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒動作的靈活性。
游戲玩法：
全體幼兒分成人數相等的兩隊，從每隊第一位幼兒開始猜拳比賽。如果手勢相同，繼續(xù)猜拳；如果手勢不同，決出輸贏。輸的幼兒被淘汰，換后面一位幼兒繼續(xù)進行，最后看哪一隊留下的幼兒多，則勝。
游戲規(guī)則：
猜拳時要同時亮出手勢。
“剪刀”贏“布”，“布”贏“鎯頭”，“鎯頭”贏“剪刀”。
游戲準備：寬敞的活動場地跳繩之前最好活動一下全身，尤其是相關的部位，如跳繩肩膀、手臂、手腕、腳踝，避免扭傷、挫傷。開始跳繩后，速度由慢到快、循序漸進。
游戲目的：1、提高幼兒身體運動協調能力2、培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感游戲玩法：
簡單跳繩法準備動作：雙腳并攏，進行彈跳練習2至3分鐘(彈跳高度為3至5厘米)。開始跳繩，注意手腕做弧形擺動。初學者先跳10至20次，休息1分鐘后，重復跳10至20次。非初學者可先跳30次，休息1分鐘后，再跳30次。
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒團結協作，互相關愛的精神。
游戲玩法：
幼兒分成五個人一組，每組五個幼兒都蹲下，后面的幼兒拉著前面的幼兒的衣服往前劃，哪一組幼兒先劃過去就算贏。
游戲規(guī)則：
1．強調幼兒間團結合作，互相關愛。
2．游戲中不能不顧別人一個人走。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇十一
游戲目的：
培養(yǎng)幼兒團結協作，互相關愛的精神。
游戲玩法：
幼兒分成五個人一組，每組五個幼兒都蹲下，后面的幼兒拉著前面的幼兒的衣服往前劃，哪一組幼兒先劃過去就算贏。
游戲規(guī)則：
1．強調幼兒間團結合作，互相關愛。
2．游戲中不能不顧別人一個人走。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇十二
人人都喜歡活潑、可愛的孩子，特別是對聰明、懂事、明事理、且能與人大膽交往的孩子尤為如此。天下的父母哪一個不愛自己的孩子?哪一個父母不在為孩子處處著想?他們都希望自己的`孩子聰明、能干、懂事、能健康地成長。而幼兒的個別差異是在所難免的。當父母看到自己的孩子比別人家的孩子不會說話、不夠活潑時，心中甚為著急，但缺乏如何培養(yǎng)的方法。在開展幼兒民間游戲中，我感到，民間游戲中的兒歌、童謠確是一把開啟幼兒說話的"金鑰匙"。民間游戲有利于幼兒活潑開朗性格的形成情緒是對客觀事情與人的需要之間關系的反映。情緒障礙是個體想達到本身需求時遭到外界的阻礙或個體本身的心理沖突，是個體陷于一種挫折情境的情緒狀態(tài)。言語、語言病理學家認為，這種情緒狀態(tài)會導致個體的言語和語言問題。反之，良好的情緒有利于幼兒活潑開朗性格的形成。
1、鍛煉幼兒動作敏捷性;
2、提高幼兒快速跑的能力提高幼兒參與集體游戲的興趣。
??? 場地準備
游戲開始前，大家先選一人暫時當"老虎"，由"老虎"在場地上劃一個大圓圈做房子，其余的人當"小馬"站在圓圈里面。游戲開始，"老虎"念兒歌"小馬小馬快快跑，摸摸××就回槽"。并在兒歌中具體指定"××"是指什么物體，所指定的物體必須是在附近50米之內的。兒歌念完后。"小馬"們應很快向指定地點跑去并觸摸所指定的物體，觸摸后要立即往回跑。當"小馬"們全部觸摸過所指定的物體往回跑時，"老虎"便開始追捉"小馬"，跑回圓圈里面的"小馬"就算安全回到了家，"老虎"不能再捉。如果有"小馬"被捉住，此輪游戲結束，由被捉住的"小馬"當下一輪游戲的"老虎";如果"小馬"們全部逃回圓圈，則還由原來的人發(fā)令和當"老虎"，游戲繼續(xù)進行。
在原有的游戲中規(guī)定小馬跑的路線及他們所用的步法，在回到圓圈時增加難度。
小馬小馬快快跑，摸摸××就回槽。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇十三
一、活動目標：
1、練習鉆的動作，發(fā)展動作的靈敏性與力量。
二、活動準備：
三、活動過程：
1）開始部分：
2）教師和幼兒騎大馬念民謠，一個個從“城門”鉆過到城里去玩。
3）教師請幼兒兩人一組用手來搭一搭城門并邊念民謠邊學習游戲的開門關門規(guī)則。
4）基本部分：
5）教師請一位幼兒面對墻，搭成拱形城門，其余幼兒依次鉆過城門。
6）教師提出游戲規(guī)則：當念到“瞧一瞧”時，做城門者下蹲放下手關城門，并問被關住的人選擇要“蘋果”還是“香蕉”，幼兒選擇好以后，把頭飾掛在脖子上，站到城門的隊伍做城門。
7)幼兒第2次做鉆城門的游戲一次。
8)教師繼續(xù)提出游戲玩法及規(guī)則：“蘋果”和“香蕉”站在場地的一個圓圈內，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪對勝。
9）幼兒在音樂的伴奏下做游戲一次。
10）增加城門的高度再次游戲。
11）教師小結游戲并告訴幼兒此游戲是我國的一個民間游戲，以后小朋友可以和家人、鄰居玩。
四、結束部分：
做放松活動，帶幼兒回教室。
幼兒園民間游戲論文淺談幼兒民間游戲篇十四
活動目標：
3、身體健康：發(fā)展幼兒的身體協調能力和速度、力量素質；
4、社會適應：培養(yǎng)幼兒的團結合作精神和集體主義精神。
活動準備：與幼兒數量相同的沙包。
適合年齡：大班。
活動過程：
一、激趣導入師：孩子們，今天老師給你們帶來了老師小時侯非常喜歡的玩具，想不想玩？
二、出示沙包，介紹玩法師：（出示沙包）這是沙包，它有很多種玩法，現在小朋友可以自己選一個沙包，試一試它可以怎樣玩。
1、幼兒嘗試自己玩（5分鐘左右）。
2、分小組匯報自己的玩法。
3、教師整理小朋友的玩法。
1、抓沙包目的：鍛煉手臂的靈活性和上肢肌肉的力量。
玩法：幼兒把沙包放在一手背上，用手背把沙包拋起來，迅速翻手抓住沙包。
接著把沙包向上拋起，迅速翻手用手背接住沙包，依次方法反復進行?？凑l的抓包的次數多。
2、拋接沙包目的：練習臂力，發(fā)展靈敏性。
玩法：幼兒單手持沙包，向上拋出后，自己拍手一二次，然后用原來的手接住。依次方法反復進行。熟練后可以增加拍手的次數。
3、頂沙包目的：鍛煉幼兒的平衡能力玩法：幼兒把沙包平放在頭頂上，向前走動，使沙包不掉下來。
4、踢沙包目的：練習單腳站立、提高協調能力。
玩法：幼兒右臂屈肘，手拿沙包，松手，當沙包落下時，用右腳內側將沙包向上踢起。
四、游戲結束，整理場地。
活動二：沙包的創(chuàng)新玩法。
活動名稱：沙包的創(chuàng)新玩法。
活動目標：
1、在掌握沙包傳統玩法的基礎上學習沙包的創(chuàng)新玩法。
2、提高幼兒的身體運動能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維。
3、發(fā)揚幼兒團結合作精神，培養(yǎng)競爭意識。
活動準備：沙包若干活動場地。
適合年齡：大班。
活動過程：
一、練習傳統玩法，幼兒自由練習。
二、創(chuàng)新玩法。
玩法一：夾包跳目的：練習雙腳跳發(fā)展下肢動作的.靈活、協調性。
玩法：幼兒用雙腿夾住沙包向前跳，直至跳到規(guī)定地點。
玩法二：送禮物目的：發(fā)展幼兒的奔跑的速度。
玩法：把幼兒分成兩對，沙包放在一旁，由每隊的第一名幼兒開始，背沙包跑到指定位置放下，跑著回來拍同隊第二人的手。反復進行看哪對先進行完，哪隊送的“禮物”多為勝者。
玩法三：螃蟹走目的：發(fā)展幼兒動作的協調性和合作性。
玩法：兩人一組，背靠背夾住大沙包，手臂挽住手臂，橫著身體像螃蟹一樣側著走，先到者為勝者。
玩法四：誰呀？
目的：提高幼兒的快速反應能力。
玩法：在大沙包的六個面貼1-6的數字。幼兒每6人分為一組，每人確定自己的數字，石頭、剪子、布決定由誰開始，先拿到包的幼兒雙手向上拋包，沙包落地后向上的一面是數字幾，與之對應的學生則上前來拋包，反應慢的、錯的停玩一次，游戲反復進行。
玩法五：螞蟻搬豆目的：鍛煉幼兒的身體協調性。
玩法：將全體幼兒分成若干組，每組面前放海棉墊幼兒手、腿著地背上放沙包，爬著走到指定位置，把沙包放下，在爬回來。依次進行，先進行完的為勝者。
玩法六：巧運地雷目的：訓練幼兒的身體的靈活性。
玩法：地上畫兩個圈，兩圈相距1－2米，第一圈里放三個沙包（地雷）第一幼兒將近端的三個“地雷”搬運至第二個圈內，然后跑回擊第二個幼兒的手，第二個幼兒把遠端圈內的“地雷”搬到近處的圈里。游戲依次進行。
三、結課整理場地。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15047528.html】
