在生活中，總結是一種重要的學習方式。尋找合適的教練和指導，可以提供專業(yè)的訓練方法和建議。范文中的例子和觀點可以豐富我們的思考和論述。
化學類畢業(yè)論文篇一
2.化學史在中學化學教學中的作用。
3.在中學化學教學中如何進行化學史教育。
4.如何讓化學史走進中學課堂。
5.怎樣看待化學家的作用。
6.中國煉丹術為何未發(fā)展成為科學化學的成因分析。
7.現(xiàn)代美國化學研究領先地位的確立及其原因。
8.信息時代的化學教育前景。
9.關于化學發(fā)展的歷史分期探討。
10.現(xiàn)代化學的特點及發(fā)展趨勢。
11.論中學歷史教材中應增加科學史的份量的必要性。
12.化學史在學生素質教育中的作用。
13.淺談中學化學教學中如何進行德育教育。
14.提高學生的化學自學能力15.提高學生學習化學的興趣。
16.略論在化學教學中如何積極開展探究式教學。
17.略論課堂提問的設計與思維能力的培養(yǎng)。
18.略論非智力因素在化學教學中的作用。
19.如何運用化學實驗發(fā)展學生能力。
20.淺談化學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
化學類畢業(yè)論文篇二
文獻綜述所評述的文獻應與畢業(yè)論文(設計)的論題直接相關，但所涉及的范圍可適當廣些，參考文獻數(shù)量適當多些;重要論點、論據(jù)不得以教材、非學術性文獻、未發(fā)表文獻作為參考文獻;除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。
在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關聯(lián)的問題，如版本問題，翻譯問題等，應在文獻綜述中加以說明。
參考文獻，它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。參考文獻的書寫格式與第一次文獻檢索作業(yè)中文參考文獻一樣，將其復制即可(注意字體為五號宋體，行間距為18磅)。
注意：前言、正文、總結、參考文獻四個標題用―小四―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
正文中的下標題用―五號―宋體―加粗―左對齊(空兩格)。
其它用―五號―宋體―行距22磅。
要有頁碼，頁碼放在每頁的下面中間。頁碼格式為：3(五號,宋體,居中)。
撰寫文獻綜述的基本注意事項。
1.在文獻綜述時，應系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關的國內外文獻。搜集文獻應盡量全，盡量選自學術期刊或學術會議。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提。
2.文獻綜述的題目不宜過大、范圍不宜過寬，這樣撰寫時易于歸納整理。
3.注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現(xiàn)觀點雷同，或可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
4.在文獻綜述中，應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。文獻綜述在邏輯上要合理，即做到由遠而近先引用關系較遠的文獻，最后才是關聯(lián)最密切的文獻。要圍繞主題對文獻的各種觀點作比較分析，不要教科書式地將有關的理論和學派觀點簡要地匯總陳述一遍。評述(特別是批評前人不足時)要引用原作者的原文，防止對原作者論點的誤解。
5.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。采用的文獻中的觀點和內容應注明來源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應注明出處。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應體現(xiàn)一個“新”字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻，一般不將教科書、專著列入參考文獻。
化學類畢業(yè)論文篇三
摘要：實驗是學生學習化學知識的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程，但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關鍵詞：化學實驗；創(chuàng)新；設計。
實驗是化學教材中的重要組成部分，雖然課本當中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明，但是許多實驗結果卻與教師的預想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗，在充分理解實驗目的、原理、方法及實驗過程的基礎上，結合自己的實際條件及學生情況對實驗進行大膽改進，但是無論怎樣改進，以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學性。
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中，教師引導學生改進實驗，必須要科學，具有可操作性，這對于學生掌握基本的實驗方法、獲得學科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內容沒有辦法實踐，或者與實驗操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對于教學來說無疑是毫無價值的，反而會干擾教學的正常進行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中，課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理，二氧化碳比空氣重，它會沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中，由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散，先熄滅的蠟燭有時會是高的那支，通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結論。為了完成實驗，有學生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散，經過幾次實驗，并確定隔板的高低，這樣的改進是很實用的，也很科學。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性。
可行性就是實驗設計要符合實驗原理，并且所用到的化學藥品、各類儀器與設備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn)，那么這個實驗則是無法開展的，只能停留在假設層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗，雖然貴金屬的實驗效果會比較好，但是這一要求一般的學校是無法實現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設計要注意安全性。
有些化學實驗具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會產生爆炸，硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來，有的化學藥品具有毒性，有的化學藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質會讓學生產生恐懼感，因此在設計實驗時，不但要重視實驗結果，更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時，有學生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃，這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，但是有可能因操作不當而令學生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當中，只考慮到了實驗效果，對于學生的人身安全不予考慮，那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設計要遵循減小破壞的原則。
有些化學實驗會產生有毒物質，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實驗設計時要注意引導學生樹立環(huán)保與節(jié)約意識，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產生危害，但又不得不做的實驗，可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此，我們一方面在做實驗時要盡量減少用量，減少二氧化硫的產生；另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗，如酸雨的形成及危害一并進行實驗，這樣不但減小了破壞，更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約。
進行創(chuàng)新實驗設計，其中一條重要原則就是簡約，要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內完成，并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯，這樣既簡約，又節(jié)約藥品，操作起來也相對容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上，很多實驗完全可以取消，沒有必要再重復。我們實驗是為了讓學生獲得知識，如果學生已經掌握了內容，再去通過實驗來鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設實驗設計要直觀。
在化學實驗中，有一些實驗現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗證反應是否已經發(fā)生了，例如酸、堿反應生成鹽和水，由于藥品與實驗結果的顏色沒有發(fā)生變化，我們很難通過觀察得出結論，只能是通過實驗再去驗證，這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學生通過觀察藥品所產生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設計要符合教育原則。
無論采用什么樣的實驗手段，操作要規(guī)范，不能違背實驗原則，更不能違背教學目的，要與學生的身心發(fā)展相適應，注重發(fā)展學生的綜合能力，避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學生的游戲方式，要通過實驗讓學生掌握知識，培養(yǎng)學生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實驗設計中，一要考慮到學生的實際情況，考慮到學校的條件，科學合理地把學生吸引到實驗的創(chuàng)新中來，注意培養(yǎng)學生諸方面的能力，努力使實驗教學效果最大化。
參考文獻：
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化學類畢業(yè)論文篇四
3、高中化學實驗教學的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究。
4、初中化學概念學習分化的特征及影響因素研究。
5、高中化學新手型教師與經驗型教師pck比較的個案研究。
6、化學師范生實驗教學能力評價體系的研究。
7、初中生化學符號學習的調查及評測研究。
8、中學生化學課程內容學習取向的調查研究。
9、《化學與生活》教科書的價值取向與教學實踐研究。
10、高中化學教師教學效能感研究。
11、基于工作單的學生化學實驗探究能力評價研究。
12、基于學習理論分析英國《高級化學》教材設計特點。
13、構建化學概念圖的高三化學復習策略的實踐研究。
14、新課程背景下高中生化學模糊觀念的探查與成因分析。
15、中學化學學科觀念的初步研究。
16、高中生化學學業(yè)成績不良的成因及對策的個案研究。
17、化學學習策略體系及初高中生化學學習策略差異研究。
18、高等師范院校化學教學論課程改革的理論探索。
19、學習自我效能感的培養(yǎng)對中學生化學學習的影響。
20、中學化學教學與教材中化學史的研究。
21、使用新實驗教材以后高中學生化學探究學習能力的評價。
22、無機化學錨栓工程應用關鍵技術研究。
23、淺談討論式教學在化學課中的應用。
24、新的課程標準對中學化學教師教學的要求。
25、課程改革中提高中學化學教師素質的途徑。
26、以建構主義學習理論為基礎，指導中學化學課堂教學。
27、化學實驗教學如何營造建構主義之教學環(huán)境。
28、新課標下的化學課堂教學質量評價研究。
29、中學生化學學習與非智力因素關系的研究。
30、中學化學說課的學科性要求。
31、化學模塊課程有效教學研究。
32、化學探究活動實施與探究能力培養(yǎng)研究。
33、化學實驗教學創(chuàng)新研究。
34、化學學習質量發(fā)展性評價研究。
35、化學課堂教學評價研究。
36、信息技術與化學教學整合研究。
37、化學教學模式創(chuàng)新與學生學習方式轉變研究。
38、化學優(yōu)質教學資源開發(fā)與應用研究。
39、學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究。
40、高中化學必修課程教學的基礎性。
41、教學設計及課件二氧化碳的性質。
42、化學實驗探究教學的嘗試。
43、從實驗細節(jié)中培養(yǎng)學生的問題意識。
44、化學科學探究實驗的優(yōu)劣探討。
45、新課程標準下佛山市南海區(qū)高中化學課堂有效教學行為初步調查研究報告。
46、新課程實驗教學初探。
47、新課程標準下“和諧化學教育”的探究。
48、在教學中滲入環(huán)保教育。
49、測定空氣中氧氣的含量實驗的改進。
50、實施新課程探究性教學的有效途徑。
化學類畢業(yè)論文篇五
隨著我國高等學校招生規(guī)模不斷擴大并出現(xiàn)諸多問題的同時，本科畢業(yè)論文質量同樣引起了人們的廣泛關注。，周凱老師在中國青年報了關于“本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消”的文章，從而引發(fā)了人們對于本科畢業(yè)論文質量的大討論;何志堅老師于發(fā)表在中國青年報上發(fā)表關于“四成人贊成取消本科畢業(yè)論文濫竽充數(shù)不如不做”更是將本科畢業(yè)論文質量問題推到了社會輿論的風口浪尖;,江瑞老師在中國青年報上發(fā)表了關于“本科畢業(yè)論文與其取消不如改良”的文章,體現(xiàn)了高等學校教師近年來在本科畢業(yè)論文質量問題上所進行的深刻的、理性的探討。
化學類本科畢業(yè)論文的重點在于運用已學到的專業(yè)知識理解選題依據(jù)、對實驗過程中的相關問題提出假設并設計合理的實驗步驟進行驗證、根據(jù)實驗結果進行數(shù)據(jù)分析，從而總結規(guī)律得出結論以及使用專業(yè)術語撰寫高質量的畢業(yè)論文;最終培養(yǎng)學生精益求精的良好品格。本文中，筆者圍繞化學類本科畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的問題進行分析和思考。
1.1學生對理解不深刻。
目前，我校主要采取指導教師撰寫題目、學生進行選題的方式，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，也能激發(fā)學生學習的主動性。但由于少數(shù)學生缺乏學習主動性，結果對選題一知半解，個別學生甚至完全不理解。比如,畢業(yè)論文的選題是離子液體的制備，在學生畢業(yè)論文答辯時，學生竟不能回答評審老師提問的什么是離子液體的問題。造成這一結果的原因就在于學生對畢業(yè)選題理解的不深刻，甚至是完全不理解。
1.2學生在畢業(yè)論文過程中思路不清晰。
少數(shù)學生在畢業(yè)論文工作期間，實驗思路不清晰甚至完全沒有。由于專業(yè)特點,化學類本科畢業(yè)論文不只是動手搭建反應裝置、稱量及洗刷實驗儀器等,學生在實驗過程中還必須有清晰的思路指導實驗進行,否則畢業(yè)論文完成得肯定是一塌糊涂。如何應用所學專業(yè)知識解決實驗過程中遇到的具體問題，是進行化學類本科畢業(yè)論文的最終目的。
1.3畢業(yè)論文寫作不規(guī)范。
1.3.1中英文摘要不規(guī)范。
摘要在整個畢業(yè)論文中起著概括性作用，必須用最簡潔的語言對論文的研究目的和意義、研究方法、結果與結論做出精準的歸納，包括中文摘要和英文摘要14]。中文摘要存在的問題主要是寫作冗贅、不規(guī)范,要么過多闡述研究目的和意義,對研究方法和結論一筆帶過;要么只重點闡述研究方法和結論,忽視了研究目的和意義的重要性。英文摘要存在的問題是過度依賴翻譯軟件，不能選擇正確語法，因此學生在使用翻譯軟件翻譯整句話時，出現(xiàn)了主謂顛倒、句法混亂的錯誤，完全是中式英語。
1.3.2前言部分邏輯混亂。
前言部分存在的主要問題是邏輯混亂，不能做到循序漸進的引導作用。x朽果題的研究現(xiàn)狀僅停留在文獻的摘抄層次，沒有對此進行深入的分析比較，只是簡單的文獻羅列。前言應該是首先闡述和分析前人的研究成果，然后指出其工作的不足或缺陷，最后確定本科畢業(yè)論文的研究目的和意義，即如何得到優(yōu)于前人的研究結果，這樣才能發(fā)揮前言應有的作用。
1.3.3結果與討論部分僅是實驗數(shù)據(jù)的敘述。
近幾年指導和評閱的本科畢業(yè)論文，大多數(shù)僅是對實驗數(shù)據(jù)的敘述、簡單地說明數(shù)據(jù)的變化趨勢，分析不深入。這些變化在圖表中都具有自明性，敘述雖是必要的,但一定要運用所學知識或查閱文獻的方法對數(shù)據(jù)的變化趨勢進行準確、詳細的分析和闡述，找出反應發(fā)生的原因和本質,并提高到理論程度，這才是整個畢業(yè)論文的亮點，是讓同行認可的公信力所在。有些畢業(yè)論文將結論當做討論，結果導致討論部分與結論重復，甚至個別畢業(yè)論文缺少討論部分。
1.3.4結論部分不精煉。
有些本科畢業(yè)論文的結論部分拖泥帶水、不夠精煉，誤將結果當結論;還有些畢業(yè)論文的結論部分甚至不是在自己研究結果基礎上得出，而是將文獻的一些結論稍作修改，這樣的結論自然得到不自己研究數(shù)據(jù)的支持。
1.3.5參考文獻引用、格式不準確。
如何對自己的課題進行文獻查閱、篩選和引用是科研工作的重點之一。本科畢業(yè)論文中參考文獻的主要問題表現(xiàn)在對文獻歸納不準確，文獻引用偏少，特別是外文文獻的引用更是缺乏。個別學生甚至不知道參考文獻中各個部分代表的'含義，如chemcatchem.,,4,1752-1758.其中chemcatchem代表雜志名稱;4代表卷碼;2012代表發(fā)表年代;1752-1758代表的則是起始和終止頁碼。如果上述字母和數(shù)字代表的含義不知道，肯定會造成文獻引用的錯誤。
2.1學習態(tài)度不夠端正。
隨著考研熱、公務員熱的到來，很多學生只顧著各種考試的初試和復試，不能靜下心做畢業(yè)論文，認為畢業(yè)論文就是走形式，對指導教師布置的要求、進度不以為然，臨到答辯匆忙應付。就是這一匆忙導致了學生選題的隨意性,甚至沒有人選擇實驗步驟較多的驗證性選題;寫作時亦是東拼西湊,甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些都是學生的學習態(tài)度不端正造成的。
2.2缺乏相關專業(yè)知識、方法和技能。
化學類畢業(yè)論文撰寫是一項系統(tǒng)的工作，需要專業(yè)的知識、方法和技能支持。中出現(xiàn)問題的主要原因是部分學生缺乏相關化學基本知識的記憶和學術前沿訓練。畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)思路不清晰的主要原因是部分學生沒有掌握相關方面的知識，不能根據(jù)所學知識設計實驗步驟。畢業(yè)論文中中英文摘要方面不規(guī)范的主要原因是部分學生對論文寫作技能、方法及專業(yè)外語技能掌握不夠。前言方面邏輯混亂、結論不精煉、文獻用不當?shù)葐栴}是因為學生學習態(tài)度不夠端正、沒有掌握寫作的基本方法。
2.3指導和評閱教師責任心不強。
學生出現(xiàn)不能理解選題、不能設計實驗、不能科學撰寫畢業(yè)論文等問題，指導教師負有不可推卸的責任。指導教師責任心不強直接導致對畢業(yè)論文工作過程管理疏松，導致學生對選題及實驗思路模糊，加上學習態(tài)度不端正,論文工作流于形式;而評閱教師在論文評閱時給人情分等。
3、關于改進化學類本科畢業(yè)論文工作中存在問題的建議。
3.1制定有針對性的論文工作實施細則。
結合學校對本科畢業(yè)論文工作管理規(guī)定，學院、教研室進一步制定工作實施細則。制定過程中應充分考慮學生的時間，盡量避免畢業(yè)論文與研究生和公務員考試時間的沖突;強調畢業(yè)論文過程中學生必須按照指導教師布置的要求和規(guī)范完成畢業(yè)論文工作。同時也應充分考慮指導、評閱教師在畢業(yè)論文工作中的重要作用，規(guī)范指導、評閱教師的操作規(guī)程。指導教師應詳細講解論文選題的背景和意義、文獻查閱的方法和技巧、實驗方案的設計與進行，論文寫作的方法和規(guī)范等。評閱教師則從畢業(yè)論文的寫作規(guī)范,實驗方案設計的合理性，論文的學術水平等各方面綜合考慮評分，避免人情分的出現(xiàn)。
3.2鼓勵學生盡早介入教師的科研課題。
學生如能盡早介人教師的科研課題，既可加深學生對的理解，同時亦能掌握文獻查閱、實驗設計和實施技巧、鍛煉科研思維，對提高畢業(yè)論文質量大有裨益。另外，鼓勵學生盡早介入教師的科研課題，使低年級學生較早地和高年級學生一起融入科研環(huán)境中，使低年級學生的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，對提高畢業(yè)論文質量有利。
化學類畢業(yè)論文篇六
專業(yè)：
論文題目：
學號：
學生姓名：
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
指導教師姓名：
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
開題報告撰寫要求。
1、開題報告作為畢業(yè)論文(設計)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業(yè)論文(設計)工作前期完成，經指導教師認可后才能進行論文撰寫。
2、開題報告內容必須按我院統(tǒng)一設計的電子文檔標準格式。
3、學生選題通過后，選題所需查閱的參考資料及文獻查詢方向、范圍可與指導教師協(xié)商;資料的參考文獻應盡量選擇近5年來的文獻含[專著、教材、論文]不少于8篇。
4、所有正文內容字號為：宋體，小4號字，行距為22磅。(操作方式：點擊功能欄中的格式---點擊段落---點擊固定值----選22磅行距)。
5、標題都為：宋體加粗—4號字，行距為22磅。
6、有關年月日等日期的填寫，一律用阿拉伯數(shù)字書寫，如“xx年11月11日”。
1.本選題的目的和意義。
2.國內外關于該論題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
應結合選題，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括，需要說明國內、國外的發(fā)展情況。
3、本選題的研究方法及預期達到的目的。
應結合所要研究具體內容，思路明確、清晰，方法正確、到位，有針對性。
4.本選題的參考文獻資料。
5.論文撰寫提綱。
擬定論文的結構，即論文分幾部分，每一部分主要內容是什么。論文結構完整、邏輯關系合理、擬寫的內容與題目一致。
是否同意開題：1、同意2、不同意。
指導教師：年月日。
化學類畢業(yè)論文篇七
先來看看按摩能給消費者帶來哪些利益：古代中醫(yī)按摩被稱為“推拿”，在著名的中醫(yī)經典文獻《皇帝內經》中，就記載了12種推拿手法以及不同作用，根據(jù)我國的中醫(yī)經典理論，按摩能調解陰陽平衡，疏通氣血經絡，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調整臟腑、增強人體抗病能力等。
總結一下：
按摩能解決人的問題是：
1.緩解疲勞―調解陰陽平衡，疏通氣血經絡，而且還能夠活血化瘀、強身壯骨、調整臟腑、增強人體抗病能力，人處于保健階段。
2.對某一方面的疾病做為輔助治療的手段，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等，但如果要上升至治療疾病的領域，必須要求遵循一定的按摩路線（也就是循經按摩），準確的靶穴位，及專業(yè)的按摩手法，人處于臨近疾病或已經有病階段。
拋開消費者為了彰顯身份地位、送禮等因素來購買按摩椅的動機不談，因為這些并沒有準確地反映消費者購買按摩椅的本質，消費者購買按摩椅的心理動機可以分析如下：
第一、由于體驗過專業(yè)的人工按摩，享受過按摩后帶給人的那種輕松。但由于工作等因素，不能經常去享受人工按摩，因此買一臺按摩機回家來享受。請大家注意一個細節(jié)：消費者的期望是：按摩椅要達到或接近人工按摩的手法和水平，如果消費者買來按摩椅發(fā)現(xiàn)達不到人工按摩的手法與水平，則按摩椅的使用率會降低。這也從側面說明了上海八佰伴的稻田的導購員一再介紹他的椅子按摩手法接近人工按摩的一個原因。
需要特別說明的一點是：如果一個人沒有了其它的放松方式，則對按摩椅的期望要求則會降低，且使用頻率就會升高。這可能就是老年人對按摩椅的使用頻率較高的原因之一。
但消費者購買后很快就發(fā)現(xiàn)，由于這類產品按摩手法較為單一，且沒有遵循相關的治療路線與手法，達不到消費者理想的治療功能。消費者買回家后的使用率就會逐漸降低。而醫(yī)院的按摩理療科生意卻依然火爆。
二、目前按摩椅功能現(xiàn)狀。
主要的功能分析如下：
從以上分析可以看出，目前按摩椅所鎖定的功能都是在以放松、減輕疲勞為目的上發(fā)展，也就是沿著縱軸發(fā)展。而對于理療功能的突出，輔助治療疾病方面也就是橫軸方面，則相對顯得薄弱。
三、產品創(chuàng)新方向。
創(chuàng)新的方向必須回歸按摩的本質，也就是按摩真正給人們帶來的利益。同時也要考慮到中國的國情，產品是否能刺激起消費者的需求。以下是匯總的一些產品的功能。
以上的9點宣傳，過于寬泛，無法讓消費者相信，能讓消費者相信的還是第一點，即能夠解除疲勞，對于改善睡眠、減肥等由于缺少相應的理論支撐，僅僅是炒作了一個概念而已。但對于放松、減輕疲勞這樣的概念在中國目前不是消費者的剛性需求，加上放松、減輕疲勞的方式有很多種方式，這就出現(xiàn)了消費者購買后不經常使用的原因，也從側面解釋了為什么按摩椅老年人使用頻率較高的原因。（老年人放松、減輕疲勞的方式相對比較單一）。
因此，要想真正地激起消費者的需求，還是要從剛性需求上入手，也就是從按摩的第二點功效入手，即按摩能夠輔助治療相關疾病。如按摩能夠緩解輔助緩解高血壓、改善睡眠等，這樣消費者才能產生購買的興趣與欲望，也才能夠加大按摩椅使用的頻率。
因此，未來產品創(chuàng)新方向如下：
一方面增強產品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可從按摩的輔助治療疾病的功能入手，如：開發(fā)出輔助降血壓的按摩椅，通過按摩來輔助降壓是有臨床依據(jù)來支撐的，開發(fā)的關鍵點是解決關鍵穴位的按摩問題及按摩的路線問題。）、輔助改善睡眠的按摩椅、輔助改善某一癥狀的按摩椅。在這里強調一點的是，必須就某一點功能進行深度挖掘，不能說什么都能治，輔助調理血壓就是調理血壓，不能說既能調理血壓又能調理其它功能，否則就會產生相反的效果，即什么都治，卻什么都不能治。
化學類畢業(yè)論文篇八
對大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進行了概述，論述了培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生在化學實驗中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎上，重點論述了大學化學實驗如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來開展教學活動，從轉變教師的教學思維、豐富教學內容以及多樣化教學模式分別提高學生的化學實驗的動手創(chuàng)新能力、實驗設計創(chuàng)新能力以及學生的實驗思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學提供了一定的參考。
大學化學實驗；創(chuàng)新人才；教學改革。
作為高等教育，大學階段的教育相比中小學更加注重對學生學習習慣、學習方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學化學實驗作為基礎性課程，對學生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開展教學改革，從而促進學生在化學實驗動手能力創(chuàng)新、實驗設計創(chuàng)新以及化學思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進當代大學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗提高大學生的動手實踐能力，而大學的化學實驗課程的教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學化學實驗方面對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學生提高化學實驗的動手創(chuàng)新能力，提供了把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實踐基礎。
（二）提高學生的化學實驗設計創(chuàng)新能力。
學生的實驗設計創(chuàng)新能力是大學生在化學實驗方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標。學生的化學實驗創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學化學實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學實驗教師的具體教學實踐活動的開展息息相關的，需要教師在教學中對學生創(chuàng)新設計化學實驗方面予以重視。
（三）增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來講還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等等，讓學生學習如何進行創(chuàng)新，如何有效進行創(chuàng)新是大學化學實驗課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點之一。增強學生的化學實驗思維創(chuàng)新能力是大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標。
在明確大學化學實驗課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學方面設計合理有效的實驗教學。
（一）轉變教學思維，引導學生自主動手參與化學實驗。
培養(yǎng)學生的化學實驗動手創(chuàng)新能力，需要教師明確學生在實驗教學中的具體位置，需要教師轉變教學思維，給學生充足的學習空間，讓學生能夠在實驗中自主參與，積極動手，將各種實驗的原理、實驗注意事項以及不同實驗條件帶來實驗結果之間的區(qū)分等內容與具體的化學實驗實踐相結合。教師在教學過程中，要讓學生進行自主探索，讓學生積極主動參與到實驗中，從而提高學生的實驗積極性，提高學生的實驗創(chuàng)新動手能力。例如，化學鍵以及化學能的釋放等化學實驗內容的教學就需要教師引導學生進行適當?shù)念A習，并生成問題，在課堂實驗過程中予以動手實驗練習，提高學生的實驗動手創(chuàng)新能力。
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（二）豐富教學內容，在化學實驗課本內容的基礎上引導學生進行創(chuàng)新。
教學內容的豐富是提高學生化學實驗設計創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學實驗課本教學內容的基礎上，鼓勵學生、引導學生在化學實驗的設計方面進行創(chuàng)新。例如，在電解質溶液的設計以及評定實驗中，需要教師引導學生探究不同的電解質溶液的特點，并讓學生創(chuàng)新選擇不同的溶液進行對比實驗，讓學生自主探究設計實驗，從而嘗試降低實驗誤差，或者在該實驗的基礎上得到一些新的實驗設計研究成果等。
（三）多樣化教學模式，提高學生在化學實驗學習中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學模式，在大學化學實驗教學中，主要指教師要積極運用探究式教學模式、情景教學模式等，讓學生在這些開放的教學模式環(huán)境下，讓學生能夠在學習中獨立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進學生化學思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學模式，給學生一個實驗創(chuàng)新或者實驗驗證的命題，讓學生自由結組開展實驗的設計、安排以及動手操作，自己解決實驗中面臨的問題，鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎以及學生的學習現(xiàn)狀，明確大學化學實驗在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學化學實驗教學中要轉變教學思維，豐富教學內容以及多樣化的教學模式，從而促進大學化學實驗對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等。高等院校《物理化學實驗》教學改革思考及實踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
化學類畢業(yè)論文篇九
一.論文研究目的及意義。
二.國內外研究進展。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
國內外研究進展參照以下幾點來寫：
1.針對論文題目，綜述和論文題目直接相關的國內外研究進展，綜述范圍要適度，不要太寬。
2.綜述不僅要掌握前人對此課題研究的廣度、深度、已取得的成果，更重要的是要分析此課題研究中存在的問題，從而確定本課題研究的'內容和突破點。
三.本課題要研究或解決的問題和擬采用的研究手段(途徑)。
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××(小4號宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅)。
可根據(jù)需要自行加頁。
可以參照以下幾點來寫：
1.研究或解決的問題要具體、明確?？梢允窃泄に嚨母倪M、原有配方的改進，也可以是新材料的制備、新產品的研發(fā)，或者是制備方法的改進、某些性能方面的改進、提高和完善等。
2.擬采用的研究手段(途徑)要科學、可行?？梢允侵苽浞椒ā⑽锢矸治龇椒?，化學分析方法、儀器測試方法，也可以是理論估算方法、實驗設計方法等。
四.論文工作進度安排。
13月3日—x月x日。
2x月x日—x月x日。
3x月x日—x月x日。
4x月x日—x月x日。
5x月x日—6月22日。
(進度安排要與任務書中的進度安排相符，且要更詳細些;字體為五號宋體，內容居中)。
五.主要參考文獻。
(五號，宋體，固定值，22磅，段前、段后均為0磅;參考文獻要在開題報告中按順序以角標形式)。
[1]魏杰,金養(yǎng)智.光固化涂料[m].北京:化學工業(yè)出版社,2005,1-5.
[3]王德海,江欞.紫外光固化材料-理論與應用[m],北京:科學出版社,2001,107.
[4]沈效峰,郁建華.光交聯(lián)型水性聚氯酯乳液的研究[j].聚氨酯工業(yè),1998,13(2):9-12.
化學類畢業(yè)論文篇十
本科畢業(yè)論文是本科生大學學習期間最重要的一環(huán),是所學知識的綜合運用，體現(xiàn)畢業(yè)生對專業(yè)知識的掌握情況和自身的綜合素質。畢業(yè)論文是計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)之一,也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[2]。作者在調研文獻的基礎上，結合指導畢業(yè)論文的經驗,剖析了化學專業(yè)本科畢業(yè)論文中關于創(chuàng)新性的矛盾，提出解決問題的有效措施。
2.1目標定位。
本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)％教育部下發(fā)了進一步加強和完善畢業(yè)設計的規(guī)范管理,制定了明確的標準(教高廳[]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文工作的通知》[4],還提出進一步深化本科教學改革、提高教學質量(教高[]2號)[5]。因而,從大的方向來看,畢業(yè)論文應該屬于教學的范疇,而不能等同于創(chuàng)新性科研工作。然而,在目前提偈培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的背景下，創(chuàng)新性已經滲透在高等教育的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)論文。不同的高校,也鼓勵開展具有創(chuàng)新性的論文題目。彭邦華等人[6]提偈畢業(yè)論文與科研課題相結合,通過參與科研課題完成畢業(yè)論文。郭艷華等人提偈提前讓學生參與科研活動、完成畢業(yè)論文。這些做法在一定程度上可以提高具有科研潛質的學生的創(chuàng)新能力，但不一定適用于基礎不同的學生，也不適用于所有的高校。因此,在完成畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)中，要結合實際情況做好目標定位,保證本科畢業(yè)論文的教學質量,而不能一味追求創(chuàng)新性。
2.2考核機制。
教育部下發(fā)的文件通知（教高廳[2004]14號,《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文)工作的通知》[4]，明確強化畢業(yè)論文中選題、指導、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理，各高校內部也有專門針對畢業(yè)論文規(guī)范的細化文件，如：選題要求新穎、具有創(chuàng)新性,工作量飽滿,論文撰寫須嚴格參照模板等。通常，創(chuàng)新性較大的課題工作量大、周期長，不一定能達到預期的成果而相對成熟的課題易于執(zhí)行，可參考的方法和文獻也較多，易于達到預期的目的。這樣就給論文的評閱和考核帶來分歧,如果考核結果直接影響學生的論文成績時，學生在選題時就會避重就輕，反而對創(chuàng)新性的培養(yǎng)帶來不利因素。因此,考核機制必須明確是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，不能以成果“論英雄”而要更加注重畢業(yè)論文過程中思維的培育和能力的鍛煉。
2.3時間投入。
本科畢業(yè)論文一般是在大四的第三個學期末開始,正式開展畢業(yè)論文的時間一般為一個學期，占大學學習時間的八分之一。而開展畢業(yè)論文的時間恰逢學生找工作，有些工作單位還要求實習、見習，有的學生則從事兼職工作,有的學生還要應對畢業(yè)補考,部分優(yōu)秀的學生還要考慮考研復試和面試等等，這就使得學生開展畢業(yè)論文的精力投入不足[8]。雖然高校在學生開展畢業(yè)論文方面有明確的時間要求,但考慮到學生就業(yè)和考研的重要性,通常還是默許。因而，時間的投入也成為影響畢業(yè)論文質量的重要因素。
3.提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的途徑。
3.1畢業(yè)設計與科研項目相結合。
將畢業(yè)設計與科研項目相結合,有利于培養(yǎng)有科研興趣學生的創(chuàng)新能力?？蒲许椖康臍v練對于他們十分重要,他們在項目過程中有很強的自主性和獨立性,并能主動設計、開展實驗,還能自主支配部分經費。這些對于科研興趣濃厚的學生十分具有吸引力，對今后從事科學研究是一筆寶貴的財富。將科研項目與畢業(yè)設計相結合，不僅可以充分利用科研儀器、實驗場地,還能解決教學經費有限、資源不足的困難％目前,能提供給大學生的科研項目形式也是多樣化的.,如國家級、省級和校級大學生創(chuàng)新項目，還有“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技創(chuàng)新項目，大學生科技活動以及結合老師項目提供的科研課題等。通過這些形式科研項目的培育,畢業(yè)生可以在此基礎上提出具有創(chuàng)新性的科研課題，也能借助各種資源順利完成畢業(yè)論文,并能取得良好的培養(yǎng)效果。
3.2校企合作聯(lián)合指導畢業(yè)論文。
校企合作聯(lián)合指導本科生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式[9],這也迎合了一部分學生對企業(yè)生產和經營的興趣。企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題。即將要走出校門的學子,他們渴望鍛煉，急于將自己富有創(chuàng)意的思維付諸于實現(xiàn)，校企聯(lián)合指導本科畢業(yè)論文恰好能提供這樣的平臺。校企聯(lián)合指導,有利于產、學、研的結合,有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐性人才。
3.3基于導師制的指導模式。
本科生導師制是牛津大學本科教學的核心和基礎,既負責學生的學業(yè),也負責學生的思想教育和日常生活。這一制度普遍被高校認可和采用，并衍生出許多新的模式,如本科生學術導師制度、本科生管理導師制、本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)導師制等?；诒究粕鷦?chuàng)新能力培養(yǎng)導師制，從學生的個性發(fā)展為基點，以學生的綜合素質和創(chuàng)新能力為目標,有利于因材施教、教學相長。
此外,在提升畢業(yè)論文創(chuàng)新性的過程中，還要注意加強監(jiān)管，對學生開展畢業(yè)論文做出科學指導，讓學生學會思考和自己解決問題,而不能包辦替代,導師應該循循善誘、引導學生分析問題和解決問題作為教育主管部門和學校教務部門，還應加大對化學創(chuàng)新項目的經費支持,這也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要保障。
化學類畢業(yè)論文篇十一
摘要：畢業(yè)論文是當前本科教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是本科生衡量四年專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要指標。實踐過程中，本科畢業(yè)生論文呈現(xiàn)出各式各樣的問題，其產生有著諸多原因，解決的對策主要在于現(xiàn)有的教學模式的更新與改革、學生獨立思考和鉆研能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)今高等院校進行教學改革的目標是：提高大學本科生的綜合素質，培養(yǎng)適應科技快速發(fā)展時代所需的人才，而本科畢業(yè)論文則是高等院校提高大學生創(chuàng)新精神和實踐能力綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)。
20世紀90年代以來，中國高等教育從精英化時代一舉進入了大眾化時代。隨著大幅度的擴招，師資短缺，教學資源不足以及青年教師在大幅增加，本科論文質量明顯下滑，內容充實，觀點新穎、格式規(guī)范高水平畢業(yè)論文越來越少。在不少高校，畢業(yè)論文成了做樣子、走過場。因此，提高畢業(yè)論文質量具有重要的現(xiàn)實意義。本文分析了本科畢業(yè)論文存在的問題、原因，提出了更新與改革教學模式的方法和措施。
1.論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實踐意義及創(chuàng)新意義。
從選題的空間范圍來看，很多學生喜歡拿中國和世界性問題來研究，而不注重選擇與自己未來專業(yè)工作和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“小”問題的研究。四年大學，一些學生沒有自己的專業(yè)興趣，理論基礎比較薄弱，對課題選擇比較盲目，好高騖遠，在一些大的領域選題，只看到存在的問題，卻很難認識哪些問題是在其知識結構范圍內、憑借自己的能力可以解決的，哪些問題是力所不及的，導致選題過大，內容空泛。在選題環(huán)節(jié)，導師發(fā)布的課題與實際或科研不能結合，題目大而空洞，畢業(yè)論文設計內容和要求不明確，導致學生在選題上比較盲目。另外，畢業(yè)論文時間安排不合理，本科畢業(yè)論文一般安排在第八學期，一般集中兩到三個月的時間進行畢業(yè)論文的選題、實驗、寫作。這樣，學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質量的影響。
2.研究方法單一，無法把專業(yè)知識和能力綜合運用到論文中。
多用描述性的方法來研究問題，很多學生習慣去陳述一個事實或現(xiàn)象，而不是用數(shù)據(jù)去說話。在論文撰寫過程中，研究方法比較單一，過于依賴網絡資料，對資料的分析處理沒有給予足夠的重視。
3.論述教材化，面面俱到，缺乏深度。
論文的格式多套用教材體。通過答辯發(fā)現(xiàn)，帶“對策”一詞的畢業(yè)論文，論文中對策驚人地相似。這說明本科學生還沒有勇于實踐和刻苦鉆研的治學方法和能力，存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業(yè)論文是本科學生初次參加科研活動的初級階段的成果，由于科研基礎知識和科研操作技術的儲備不足，加上缺乏足夠的科研時間和實踐的機會，相當數(shù)量的畢業(yè)論文，是以文獻資料法為主的理論研究，帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”；以觀察和實驗法為主的應用研究，則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”，從而抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，出現(xiàn)很多與科研成果的驚人的相似，這就嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。
4.文獻閱讀量少，文獻綜述質量低。
論文研究的價值在于其創(chuàng)新，創(chuàng)新的過程對前人的工作要了之于心，才能避免重復工作，吸取經驗教訓，開拓新領域，解決未解決的`問題。因此，文獻研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數(shù)學生對文獻綜述缺乏統(tǒng)一的認同，他們對什么是文獻綜述、如何進行文獻綜述缺乏理解，文獻綜述的質量差強人意，主要存在以下問題：第一，文獻綜述的參考文獻數(shù)量不足。有些本科專業(yè)學生的參考文獻僅10篇左右，與廣東省教育廳要求規(guī)定的參考文獻在15篇以上的數(shù)量有一定的的差距；有些專業(yè)的文獻綜述包含在開題報告或論文正文中，篇幅偏小。第二，有些學生的文獻綜述所列的參考文獻的數(shù)量基本達到了要求，但與論文的相關性不高；個別綜述與論文內容雷同，還存在著所列文獻與綜述內容不相關、不配套的情形，內容與所列文獻參考出入較大。另外，還有文獻綜述欠規(guī)范、格式混亂等問題。學生們還未懂得：要想使自己的學術研究有所發(fā)展，進而成為這一領域的專家學者，就必須重視研究文獻的回顧。
5.缺乏實地調查，缺乏數(shù)據(jù)支撐，陷入定性分析，容易全盤抄襲。
學生多選偏理論性題目，不愿意去做調查性的課題。根據(jù)筆者統(tǒng)計的到惠州學院經濟管理系選題情況：基礎研究類篇數(shù)占34.5%；基礎應用研究類篇數(shù)占63.2%；應用研究類篇數(shù)占2.3%。課題來源方面結合生產實際的課題數(shù)只占10.5%。大多數(shù)學生都偏向于理論性研究，不愿做實際調查，導致論文的學術價值很低。而且，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。
6.缺乏相關理論依據(jù)，論述膚淺。
多數(shù)學生只會去描述性事實或現(xiàn)象，不熟悉運用專業(yè)理論去推導和證明?；蛘?，不會用所學的理論找到切入點，不會使用所學的方法分析、加工資料，最終就是資料的堆砌。而多數(shù)本科畢業(yè)論文的研究類型，主要以理論研究和應用研究為主，采用定量分析研究的仍局限于一般的統(tǒng)計學處理范疇，能獨立運用計算機統(tǒng)計軟件進行較高層次的定性定量化處理的為數(shù)很少，而真正讓事實說話的數(shù)據(jù)就少之又少了，這樣就會造成對畢業(yè)論文質量的消極影響。
1.學校、教師和學生對畢業(yè)論文重視不夠。
畢業(yè)論文必須具有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力做為支撐，而這種能力則是學生畢業(yè)后應對各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。如果某個崗位不要求文字能力，不需要邏輯思維，甚至于不用動腦子，那也就用不上大學生了。退一步講，假設有那種既需要上崗者有本科學歷、又不要求這個本科生會寫論文、搞研究的崗位，那么，這種崗位究竟存不存在、會有多少、都分布在哪些領域呢？哪個學校能擔保自己培養(yǎng)的不會做論文的學生會找到沒有具體要求的崗位？況且，目前有很大一部分本科生畢業(yè)后選擇了考研，繼續(xù)深造。如果連本科畢業(yè)論文都不會做，還能指望他們能讀好碩士、博士？事實上，現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)質量已很成問題。其中，有研究生階段教育自身的問題，但主要原因還在于學生本科階段的教育質量不高，特別是研究能力不強，從而累及其后續(xù)階段的教育。
2.學生掌握定量手段少，定量分析應用訓練不足。
西蒙說過：“管理就是控制”。控制的手段是數(shù)量管理。定量化是人類精確理解社會想象的有力工具和追求，在目前情況下，社會科學的很多因素尚無法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標相關的，同時也受到研究對象的性質、特點的制約。因此，任何研究課題，都要適應于解決其研究任務的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率，提高研究成果的可靠性。而本科生在學習階段，很少有機會能接觸到正規(guī)的科研訓練。學生掌握定量分析方法少，定量分析應用訓練不足。
3.在校期間，主要閱讀對象是教材，尤其是中國式教材。
中國式教材多是應試教育的產物，傾向灌輸知識和結論，忽視啟發(fā)和研究。在相應教材頁碼表現(xiàn)上，中國大陸教材一般為400～500頁左右的32開本，僅適合于應試教學和考試。而引進的國際教材多為500～800頁的16開大本，其內容不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且有各種案例、故事和習題，便于學生自學，在課時安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點是背景及其案例局限于西方發(fā)達國家范疇。但從另一方面講，中文教材也少有原創(chuàng)性研究和案例，基本上沿用西方的理論和案例。有的學生的四年大學生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒有翻閱過相關專業(yè)的學術期刊和學術專著，上課之余，對中文教材之外的其它教材基本“絕緣”，從而導致知識狹窄、片面，寫出的論文起點低、缺乏深度和新意，自主獲取知識的意識、能力較差。
4.對文獻重視不夠。
文獻研究是論文研究最為艱苦的一個環(huán)節(jié)。耗時費力，材料收集難度大。目前國內已有的知識數(shù)據(jù)庫和一些引進的國際數(shù)據(jù)庫，能部分解決這一問題。但是，文獻的研讀和提煉則需要時間和學生的歸納概括能力。而剛剛進行實際論文寫作的本科生，則普遍缺乏這一能力。
1.改進教學方法。
改變以講授為主的教授模式，著重推廣以討論、調查、實驗為主的學習模式。要推行素質教育，啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生調查能力。首先，要改革現(xiàn)有的教學模式，徹底拋棄“滿堂灌”的教學模式，培養(yǎng)學生自動學習、自主獲取知識的能力。各高?？稍诟鲗W期穿插舉辦學術講座、科研報告，讓學生對科學研究有更深的認識和了解，以便更好地過渡到畢業(yè)設計研究階段。另外，也可開設“文獻檢索與利用”、“實驗設計”等相關科學研究方法的課程，培養(yǎng)學生自學和研究的能力。
2.培養(yǎng)學生的研究能力和綜合素質。
要跳出本科畢業(yè)論文自身的圈子，將培養(yǎng)學生研究能力和綜合素質的任務貫穿于本科教育的全過程。首先，不要再提什么“提高本科畢業(yè)論文質量”，應代之以“提高本科教育質量”，并進一步明確：本科教育質量的核心是學生的研究、實踐和創(chuàng)新等三項能力；其次，課程設置要做適當調整。要多開設有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎性、工具性課程，如文獻檢索、調查方法、數(shù)據(jù)分析方法、社會分析方法，等等。并且，在不違反修讀順序的前提下，應盡早開課；最后，各類課程要以培養(yǎng)學生的三項能力為核心組織教學，通過各類課程教學的“合力”，來確保本科教育質量。
3.學習發(fā)達國家國際性教學方法和理念。
短期改變應試教育，將涉及整個大環(huán)境和體制。可以引進國際教材，做到短平快，并與國際接軌；在師資上、教材、教法上，系統(tǒng)性引進先進的教育模式；在師資上，以引進和走出去為輔；教材上著重引進原版教材，推行雙語甚至純英文教學；強調專業(yè)教育和個性教育，培養(yǎng)學生獨立人性和獨立思考能力，從而為創(chuàng)新培養(yǎng)人格基礎；要提倡國際化，因為單純依賴于非人員交流的間接交流，很難短時間內改變已有的觀念和思維模式；通過較大力度地引進外籍教師，讓中外師生經常地、普遍地接觸，通過耳濡目染的頻繁交流，利用鯰魚效應，開發(fā)環(huán)境改變的動力源泉，逐步形成創(chuàng)新的氛圍。
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化學類畢業(yè)論文篇十二
微波條件下塑料包裝材料化學物遷移研究。
燒結ndfeb永磁材料化學鍍ni-co-p合金防護層研究。
基于納米材料化學修飾電極的研究及應用。
qspr研究在材料化學和環(huán)境化學中的應用。
燒結ndfeb永磁材料化學鍍防腐研究。
功能材料化學修飾電極的制備及其應用。
復合鎳電極活性材料化學鍍鎳及其影響研究。
聚合物薄膜和納米材料化學修飾電極的制備及應用的研究。
硅鍺氰化物結構和穩(wěn)定性的理論研究。
微波輻射下三價錳離子促進的2-取代苯并噻唑的合成研究。
負載型雜多酸催化劑的制備、表征及其在某些縮酮(醛)合成中的應用。
化學類畢業(yè)論文篇十三
中國臺灣科學家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現(xiàn)了由兩種元素構成的準晶體，這一發(fā)現(xiàn)有助于半導體新材料的開發(fā)。
據(jù)日本科技廳提供的資料介紹，物質的構成由其原子排列特點而定。
原子呈周期性排列的固體物質叫做晶體，原子呈無序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準晶體。
科學家于1982年發(fā)現(xiàn)了具有準晶體結構的合金，但是迄今發(fā)現(xiàn)的準晶體都由3種以上的元素構成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構成準晶體的原子團多呈20面體，具有高度的對稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現(xiàn)的準晶體只由鉻和鐿2種元素構成，其結構呈20面體，對稱性不太明顯，穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國臺灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術研究所從事準晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國《自然》雜志上。
化學類畢業(yè)論文篇十四
化學實驗是化學學科的重要組成部分，它是對化學理論知識的驗證和深化，初中化學教學過程中若能開展探究式實驗教學，則可以幫助學生理解和鞏固所學的化學原理以及化學知識，進而可以提升化學課堂的有效性。同時，探究式實驗教學也可以使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的化學學習樂趣，從而逐步培養(yǎng)學生的學習能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實驗教學是初中化學教學過程中有效的教學方法和方式。
1.科學劃分化學實驗內容。初中化學教材中的實驗可分為兩大類即驗證性實驗、探究式實驗，不同性質的化學實驗，其教學方法也大不相同，教師需科學劃分化學實驗內容，采用不同的方法進行教學。對于驗證性實驗，教師無需投入大量的時間和精力，只需讓學生探究實驗材料、了解相關的實驗現(xiàn)象。而對于探究性實驗，教師需開展探究式實驗教學，不僅要讓學生對實驗材料、實驗步驟以及實驗原理進行了解，而且要鼓勵學生動手操作實驗，以鞏固所學的化學知識，從而使其能夠用所學的化學知識解釋生活中的相關現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識。例如，教師可以將初中化學教材中的“二氧化碳的制取”實驗列入探究式實驗，選擇適當?shù)臅r機開展探究式教學，增加實驗教學的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲??？然后讓學生帶著問題展開小組討論，充分表達各自的觀點，以培養(yǎng)學生的思考能力，最后讓學生動手操作實驗，總結出實驗結論，以提高學生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實驗教學不僅可以加深學生對所學知識的記憶，而且可以增強學生的探究能力，使其能夠在實驗中獲取學習樂趣。
2.合理選擇探究性實驗課題。初中化學教材中融入了許多化學實驗，初中化學教師應合理選擇探究想實驗課題開展探究式教學，以培養(yǎng)學生的探究思維，為其以后的化學學習打下堅實基礎，因此，化學教師需全面分析教材中的實驗課題，從中挑選出適合學生特點的探究課題進行教學。同時，在教學過程中教師應鼓勵學生積極參與化學實驗，并指導學生從易研究、易操作的實驗開始，逐漸激發(fā)學生對化學實驗的興趣和信心，在此基礎上，教師需引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學生的實驗能力。例如，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導學生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學生聯(lián)系生活實際提出相關猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達到著火點；其次，確立實驗方案，讓學生采用已準備好的實驗器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實驗、觀察實驗以及分析實驗，最后總結出實驗結論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達到可燃物的著火點，當以上條件同時滿足時才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設實驗問題情境。教師在探究式實驗教學中需發(fā)揮引導作用，巧妙創(chuàng)設實驗問題情境，以激發(fā)學生的好奇心，從而激勵其思考和探究未知的問題。在開展探究式實驗教學中，教師要根據(jù)教學實際設計出實驗問題情境，并要確保問題情境具有實踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實驗教學的要求。
化學實驗是初中化學教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學生吸收化學知識的一個重要過程，更是學生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學教師應在初中化學教學中適時地開展探究式實驗，以提高教學水平和質量。新課程改革后，初中化學教材中增加了較多的實驗內容，足以說明化學實驗在初中化學教學中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學教師需突破傳統(tǒng)的實驗室教學模式，不斷完善教學策略，進而提高初中化學教學的有效性。
化學類畢業(yè)論文篇十五
隨著計算機信息化的飛速發(fā)展，計算機在教育領域的應用日趨廣泛。
化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質，以及變化規(guī)律。
運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。
課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。
利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。
計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。
現(xiàn)在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。
進行多媒體輔助教學，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天才能備好一節(jié)課。
而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的。
但隨著網絡技術的發(fā)展，我們可以通過網絡的資源共享，備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網上找，結合自己學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質量。
化學的新課是教學中非常重要的部分，許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。
在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)于學生面前，讓學生充分認識化學現(xiàn)象，化學反應及規(guī)律。
同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。
實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。
1.創(chuàng)設情景。
情景是引人入勝的好途徑。
利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。
用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。
2.解剖難點。
氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發(fā)成課件，學生看見了形象逼真的動態(tài)演示，就能較好地理解原子概念，使教學重難點順利解決。
3.演示整合。
在化學教學中，教師經常要對前后不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。
多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。
諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結，以上內容，重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格，動態(tài)再現(xiàn)化學實驗，能喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識更加系統(tǒng)。
更重要的是能對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識也不能單一學習。
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。
復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯(lián)系及差別。
傳統(tǒng)的復習課是教師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。
利用計算機多媒體技術可將知識結構事先用軟件輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。
及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構。
教學手段的應用以促進學生學習為目的。
多媒體輔助教學的強勁優(yōu)勢，在于它為學生獲取知識、發(fā)展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。
然而，教學手段是由教學內容決定的，不能濫用計算機多媒體。
可是縱觀實際工作中，諸多同行在運用計算機多媒體方面存在許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系，有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系，有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題，有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。
下面我結合工作實際，談談自己的想法。
1.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。
在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。
或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學絕不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
2.多媒體積件的制作必須具有科學性。
科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。
因此我們在設計積件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而會給學生帶來更大的負面影響。
我曾見到一個膠體的課件，其中演示膠體的電泳實驗中粒子移動的動畫時，紅褐色的氫氧化鐵膠體粒子完全從陽極流向陰極，從陽極到u形管的中間部分的溶液全部變?yōu)闊o色，這是不符合實際情況的。
3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。
媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。
當前有一種相當普遍的觀點：一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高。
這是錯誤的，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的。，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。
如在課件中演示乙烯、苯等物質的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。
綜上所述，應用計算機多媒體技術輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。
只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。
與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和教師水平的提高。
化學類畢業(yè)論文篇十六
筆者經走訪一些企業(yè)、學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術員、農戶支持技術員、化驗室檢測員、業(yè)務員等崗位，學生均表示動物生物化學課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應用，如化驗室檢測員需要掌握相關的生化指標檢測技術，以進行疾病的診斷；飼養(yǎng)技術員、客服專員和業(yè)務員等崗位則更需要堅實的動物生物化學理論知識，以解答農戶的技術咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學內容。
教育心理學家認為知識的構成方式與實際運用的方式相似程度、學生運用知識的能力成正比。為了開展行動導向教學，結合學院動物生物化學課程開課40學時，對原有的教學內容進行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結構與功能、物質與能量代謝、機能生物化學)3個項目，其中生物大分子結構與功能項目設3個子項目(核酸、蛋白質、酶等);物質與能量代謝項目設5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學項目設2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應用不多的內容進行刪減，以便于教師教、學生學。
1.3配套案例。
為順利實施行動導向教學法，共設計了34個與動物疾病防治、時事案件、人類健康相關的生物化學教學的案例。如根據(jù)生物大分子結構與功能項目的特點設計了農藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個教學案例；針對高考設計了物質與能量代謝項目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營養(yǎng)代謝病、糖尿?。谴x紊亂等19個教學案例；機能生物化學項目設計了產后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個教學案例。這些教學案例將物質在動物體內微觀的代謝過程變得宏觀可見，且與身邊的案例相聯(lián)系，既加深了學生對生化知識的理解和運用，又激發(fā)了學生的學習興趣。
1.4實訓內容。
根據(jù)學院現(xiàn)有的實訓條件及各班開展動物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實訓內容分為基礎驗證性實驗項目、綜合分析性實驗項目和探究創(chuàng)新性實驗項目(3個模塊)。1)基礎驗證性實驗項目以掌握基礎技能為目的，包括“雙縮脲法測定蛋白質含量”和“影響酶促反應速度的因素”(2個任務)。2)綜合分析性實驗項目以培養(yǎng)學生分析能力和提高專業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測定、血清谷丙轉氨酶活性測定、無蛋白血濾液的制備、動物血糖測定等(4個任務)，基礎驗證性實驗項目和綜合分析性實驗項目均為課堂教學任務，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實驗項目為學生能力拓展項目，開設牛乳中蛋白質的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對動物血糖的影響(2個任務)，由學生自主選擇其中一項或自選題目進行科學研究，在教師的指導下查閱相關資料，自行設計試驗方案，最后撰寫科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫打下基礎，提高學生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學生的學習效果，本課程的考核分為紀律成績、平時成績、實訓成績和期末考試成績四個方面。紀律成績考核上課出勤率、平時成績(課堂提問和作業(yè)成績)、實訓成績(實訓操作、實驗報告成績)、期末考試為筆試。課程綜合成績評定的比重分配為：學習紀律成績占10%，平時成績占15%，實訓成績占30%，期考成績占45%。
行動導向法教學模式需要大量的教學資源支持才能順利地開展，為此學院開發(fā)了基于行動導向法的動物生物化學網絡教學資源庫，既方便教師開展教學又利于學生自主地進行個性化學習。
2.1“教”資源開發(fā)。
資源庫將教學內容重組為3個教學項目和10個子項目并結合各自子項目開發(fā)多媒體教學素材，內容包括教學詳案、教學課件、圖片助學、上課錄像、案例分析、項目測試等內容，教學課件和案例分析均圖、文、動畫并茂，將教學的重點難點采用生動的flash動畫模擬，再配以真實場景的教學錄像和相關的圖片素材，表達生動、豐富的知識，創(chuàng)設形象、仿真的教學情景，突出教學重點，化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，開闊知識視野，為教師在課堂展開豐富多彩的教學過程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學”資源開發(fā)。
為方便學習者按學習需求靈活地查詢知識，資源庫將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測試中心等重點教學資源單獨設置模塊。配套的教學錄像為學生提供了跨越時空的現(xiàn)場教學資源，其他分專題的錄像資源為學生的學習提供可直接觀摩學習的教學資源。此外，資源庫設置自主學習、實訓基地、拓展資源等模塊為學生進行個性化學習提供了豐富的補充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復習考試資料等，為擴大學習者的知識面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實地幫助。
2.3自我評價資源開發(fā)。
為了能讓學習者能對自己的學習效果進行評價，資源庫為每個教學項目設計了題型多樣的項目測試，方便于學生按項目測試知識的掌握情況；同時單獨設計的測試中心為學習者提供了模擬試題和綜合在線測試題目，以檢驗對整門課知識技能的掌握情況。課件還為自主學習者設計了鞏固習題和答案，方便學生檢查自學效果。
2.4輔助管理平臺開發(fā)。
為方便開展日常教學活動，資源庫開發(fā)了網絡教學平臺，包括作業(yè)管理、站內郵件、學習、讀書筆記等功能模塊，學生撰寫的作業(yè)、課程論文等材料均可通過網絡教學平臺遞交給教師審閱。學生還可以通過網絡教學平臺的學習、站內郵件等進行師生、學生之間的互動。在教學設計中利用學生對實際病例興趣高的特點，從生產、生活中常見的病例導入，使學生帶著問題開始學習，激發(fā)學生的新奇感與需要感，既增強了課程的趣味性與實用性，又提高了學生解決綜合問題的能力。經過教學實踐證明，在動物生物化學課程中應用行動導向法深受教師和學生的歡迎，提高了本課程的教學效率和教學質量，取得了良好的教學效果。
化學類畢業(yè)論文篇十七
教師在課堂上完全可以放手學生，讓學生通過小組合作探究的形式去學習，在小組中學生的潛力會被充分地挖掘，學生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學內容，給學生設置相應的探究問題，讓學生進行集體探究，在集體智慧的努力下，學生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結果，形成組間的交流和合作。例如在學習“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學生去探究“碳的各種單質的物理性質相異的主要原因是什么？碳的各種單質化學性質是否相同？為什么？”有時一個學生回答不上來的問題，在學生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認識也更加深刻了，促進了學生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學生能夠學會知識，形成獨立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學生練習，講練結合才能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。當教師剛剛講過課堂教學重點的時候，教師就應該隨著給學生設置一個相應地練習，讓學生能夠活學活用，講過就能夠掌握相應地知識。練習則是對學生最好的檢驗了。如果學生能夠很順利地解決問題，那么，學生一定掌握了相關的知識；反之，學生還需要進一步學習和探究相關的知識。
例如在學習了“硅無機非金屬材料”的時候，教師給學生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學生了解了硅的性質及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質？”通過問題，檢驗了學生的學習效果，看看學生是否真正地理解了硅的相關知識。教師根據(jù)學生的回答情況可以對自己的教學進行相應的調整和改變，促進學生對于化學知識的掌握。教師的練習要適當，難度上要適合學生，數(shù)量上要適可為止，起到促進學生學習的積極作用。
教師的引導應該出現(xiàn)在學生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學問題，如果學生很順利地解答出來了，那么，教師的引導當然是畫蛇添足，還無必要；但是如果學生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現(xiàn)，引導和點撥學生，幫助學生尋找問題的突破口。教師的點撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學生“引路”，讓學生看到前進的方向，點燃學生思考的導火索。
例如在學習“研究物質性質的方法和程序”的時候，本課的教學重難點就是讓學生了解金屬鈉的化學性質，讓學生在研究物質性質時能夠靈活運用各種方法，明白金屬鈉與水的反應原理。為了突出重難點，化學教師在教學中要特別注意引導學生探究鈉的化學性質，并且引導學生通過觀察和實驗來認識金屬鈉與水的反應，并正確地書寫該反應的化學方程式。在適當?shù)臅r候，教師要對學生做出相應地點撥，讓學生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開嗎？金屬鈉的新切面有無光澤？放置一會呢？這些說明金屬鈉具有什么樣的性質？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問題的引導下，學生一步步地了解了鈉的化學性質，也知道了鈉與水的反應。教師的恰當引導在整個過程中起著至關重要的作用，讓學生的思考可以朝著正確的方向前進，通向知識殿堂的頂端。
總之，在初中化學教學中，只要教師主要“講、練、導”，并且在教學中靈活地讓學生參與到課堂教學中，調動學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍，學生就會主動思考，科學探究，不斷地提高和加強自己的解決問題的思維和能力，促進學生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
化學類畢業(yè)論文篇十八
當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數(shù)進行了調整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動生物化學考試形式單一，成績構成略顯呆板，面對大容量的教學內容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質教育格格不入，且考試內容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯(lián)系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展。
通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前，各體育院系趨向于“典型知識點考試”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發(fā)展的要求，不能滿足當下素質教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內容與途徑進行有益的探索。
1、1考試成績比例的優(yōu)化。
以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現(xiàn)等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應包含多方面內容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6，此種設置在很多高校體育院系中廣泛應用，優(yōu)點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數(shù)學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結果后才動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態(tài)，改進教學方法，使學生主動參與學習。
1、2考試內容的合理設置。
運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關鍵所在。因此，考試內容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現(xiàn)學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應糾正學生的一些認識誤區(qū)，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據(jù)不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。
2、1考試時間的多階段化。
所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應根據(jù)本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。
2、2把握出題難度。
生物化學教師在試題的選擇上，應與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關，皆大歡喜。在選題過程中，教師應把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復習，以提高學生學習的成就感。
運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發(fā)展的必由之路，既要調整生物化學的考試內容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學的教學內容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，而對運動生物化學考試內容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
化學類畢業(yè)論文篇十九
大氣污染主要是人類在生產和生活活動過程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術針對污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術。
針對顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過濾)、旋風式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開始使用起來。
靜電除塵器由兩個電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產生電場。
顆粒污染物隨廢氣經過電場，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動，達到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細微粉?；蛞旱?，而且處理廢氣量大，運用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產生了一件又一件的污染事件。
科學家針對這類氧化物的性質，提出了解決污染的技術有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經過吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學反應，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當廢氣從塔頂出來時，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時找不到適用的治理技術，又不能污染城市，就產生了高達幾百米的煙囪，利用高空氣流擴散快的特點，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風的特點，通過高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴散到2000千米以外。
美國、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來逃避對環(huán)境保護的責任。
隨著科學技術的發(fā)展，對大氣污染治理又發(fā)明了催化轉化技術，這項技術已廣泛地應用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動污染源。
現(xiàn)在科學家針對汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達國家對汽車尾氣提出更高的排放標準，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳氫化合物氧化成二氧化碳和水，以減少氮氧化物的排放，達到尾氣排放標準。
開發(fā)新型鍋爐。
無論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設備為鍋爐。
我國大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應開水。
這樣，成千上萬根細小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學家提出治理大氣污染應從鍋爐開始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術先進的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時能脫硫90%，對燃料選擇性較廣。
我國的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時，往往達不到80%的燃燒效率，而且無法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進行分級燃燒。
流化床鍋爐改進了鍋爐結構，使燃煤在爐內沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達98%。
同時可以采用飛灰回燃等先進技術，使煤完全燃燒，減少污染物產生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來的新一代燃燒設備，如在燃燒過程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來，國外對流化床鍋爐技術比較重視，設計和安裝設備逐年增多。
目前在發(fā)達國家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達216臺，最大容量已達800噸/時。
國內這一技術發(fā)展慢一點，現(xiàn)在已有4臺35噸/時的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計劃引進400噸/時的鍋爐，到21世紀，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術。
在我國大中城市，過去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達2億噸左右，這個數(shù)字已經不小了，比任何一個工業(yè)部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費也大，對大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點燃爐子。
一時，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開燈。
為此，從60代開始，我國對居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結構合理，開發(fā)了先進的粘結劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對家用爐具封火時一氧化碳排放量大的缺點，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對有影響的因素進行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達到控制區(qū)域大氣環(huán)境質量的目的。
另外，還要廣泛植樹造林，用綠色植物來凈化、美化環(huán)境。
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