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回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對(duì)鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰覺(jué)得難以捉摸，卻對(duì)笑問(wèn)客從何處來(lái)產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對(duì)桃花潭水深千尺充滿神往，卻對(duì)不及汪倫送我情感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》里那個(gè)老人家，面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽(tīng)到的兒歌、吹起的牧笛，是少小離家老大回時(shí)急切的足音賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是衣錦榮歸。但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà)；桃花盛開(kāi)，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫(xiě)字。
1．在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。
第一步：通讀課文，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。
第二步：結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
2．調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字。
第一步：調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，獲得字音形象。如，家里來(lái)了客人的客，體育課上原地踏步的踏。
第二步：由口語(yǔ)上升到書(shū)面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽(tīng)到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識(shí)字難度，加強(qiáng)意義識(shí)記。如，無(wú)可奈何、如何、何奶奶；淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語(yǔ)境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行口語(yǔ)交際或書(shū)面交流。如，根據(jù)贈(zèng)的意義說(shuō)幾句話；描述你見(jiàn)過(guò)的或想象到的潭的情景。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。
在認(rèn)讀和寫(xiě)字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律。如，各-客；河-何。本課要求寫(xiě)的字較少，可以逐個(gè)指導(dǎo)。舟字的筆順是：乘、客二字的撇捺要伸展開(kāi)。客字的寶蓋兒不要寫(xiě)得太寬。音字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫(xiě)長(zhǎng)一些，突出主筆。書(shū)寫(xiě)何字右邊的可字時(shí)，橫要長(zhǎng)些，口盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫(xiě)在橫的末端。
（二）朗讀感悟。
古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
1．感悟詩(shī)歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，承接上句，寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。無(wú)改讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，衰讀得起伏一些。
三、四行兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)，寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢(xún)問(wèn)。笑問(wèn)客從何處來(lái)一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的`天真浪漫來(lái)。
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)前一句敘事：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來(lái)送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。將欲與忽聞相照應(yīng)，寫(xiě)出了詩(shī)人驚喜的情態(tài)。將欲，正是小舟待發(fā)之時(shí)；忽聞，說(shuō)明出乎意料之外，朗讀時(shí)出要讀出意外的語(yǔ)氣來(lái)。
后一句用桃花潭的水深與汪倫對(duì)自己的深情作對(duì)比。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。作者將深千尺的桃花潭水作參照物，把無(wú)形的情誼化為有形，既形象生動(dòng)，又耐人尋味。
教學(xué)時(shí)可以突出下面幾點(diǎn)。
1．突出范讀。
教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
2．創(chuàng)設(shè)情境。
3．品味語(yǔ)言。
示例一：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)的笑能不能改為請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)？
示例二：忽聞岸上踏歌聲中的忽字能否換成才可又？
4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
舉行誦讀表演：將這兩首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
片斷：指導(dǎo)朗讀、實(shí)踐活動(dòng)。
（一）指導(dǎo)朗讀。
1．朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀后感。
2．熟讀全詩(shī)，感情朗讀。
（1）自由讀：把兩首詩(shī)讀正確，讀通順。
（2）個(gè)別讀：要求讀流利。
（3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。
（4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點(diǎn)體會(huì)老大、衰的語(yǔ)調(diào)，要讀出笑的形象來(lái)，讀出忽的速度感、意外感。
3．積累鞏固。
（1）自由背。
（2）限時(shí)背：限兩分鐘，看誰(shuí)背得快。
（3）比賽背：小組賽、個(gè)人賽，看誰(shuí)背得好。
（二）實(shí)踐活動(dòng)。
五、資料袋。
1．注釋。
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無(wú)改沒(méi)什么變化。一作難改。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友，性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2．典故：《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。
汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華，特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢(qián)，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷?，上面?xiě)著太白先生：這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。
李白一看十里桃花、萬(wàn)家酒店八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn)，帶著李白在村子周?chē)纯?，連十里桃花，萬(wàn)家酒店提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞十里桃花，去萬(wàn)家酒店。汪倫被逼得沒(méi)辦法，只好對(duì)李白說(shuō)：這些地方你都去了。李白被搞得摸不著頭腦。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材說(shuō)明及目標(biāo)簡(jiǎn)介：
古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文出版社出版的二年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課《古詩(shī)二首》中的一首古詩(shī)，根據(jù)課標(biāo)要求特定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；2、正確、流利、有韻律、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；3、提高誦讀和閱讀理解的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主識(shí)字和自主感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情及對(duì)人生的感慨。
二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄及評(píng)析：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示掛圖。
師問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？有什么人？他們是什么時(shí)候的人？
生：圖上有樹(shù)有房子，像是一個(gè)村莊。
生：圖上畫(huà)了一個(gè)老人，背著包，好像從外面回來(lái)。
生：圖上還畫(huà)了一個(gè)媽媽帶著一個(gè)小女孩，他們看到了這個(gè)老人。他們?nèi)齻€(gè)人都好像是古時(shí)候的人。
2、師小結(jié)：
大家都觀察得非常仔細(xì)，圖上畫(huà)的這位老人叫賀知章，是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，這個(gè)地方就是他的家鄉(xiāng)，賀知章80歲時(shí)，回到了自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了著名的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
板書(shū)課題：回鄉(xiāng)偶書(shū)（唐）賀知章。
3、師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
生：詩(shī)人回到了家鄉(xiāng)。
生：我不知道“偶書(shū)”是什么意思？
師：偶：偶然，書(shū)：寫(xiě)。
偶書(shū)：偶然寫(xiě)下的。
師質(zhì)疑：詩(shī)人回到家鄉(xiāng)是因?yàn)槭裁床排既粚?xiě)下了這首詩(shī)呢？讓我們一起來(lái)讀古詩(shī)。
評(píng)析：
通過(guò)觀察掛圖，通過(guò)對(duì)詩(shī)及作者背景的介紹，使同學(xué)們一下子進(jìn)入了古詩(shī)的情境之中，為后面的學(xué)習(xí)做輔墊。
（二）朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀出韻律。
1、同學(xué)們自由讀古詩(shī)。
2、檢查反饋。
指名讀、評(píng)價(jià)：
生：他把鬢毛衰shuai，讀成了鬢毛衰cui。
師：這個(gè)“衰”字，在古時(shí)候時(shí)讀cui，現(xiàn)在，我們把它讀shuai衰老的衰。
這首古詩(shī)里，除了“衰”字，還有幾個(gè)生字，你都能讀準(zhǔn)嗎？
3、出示生字、詞、句認(rèn)讀：
少——少年——少小離家老大回。
鬢——鬢毛——鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
衰——衰老。
客——客人。
何——何處——笑問(wèn)客從何處來(lái)。
評(píng)析：
生字的教學(xué)仍是我們二年級(jí)的重點(diǎn)，多跟生字見(jiàn)面，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。
生：有四行，每一行七個(gè)字。
師：像這樣的古詩(shī)，我們叫它“七言絕句”，像這樣的“七言絕句”該怎么讀呢？
5、老師范讀。
少小/離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
指名讀，齊讀。
6、我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，還有哪些是“七言絕句”，誰(shuí)來(lái)背背？比比誰(shuí)背得好。
生：《惠崇春江晚景》（宋）蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
生：《村居》（清）高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳩。
……。
評(píng)析：
古詩(shī)的朗讀不同于課文的朗讀。它的特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法，那就是詩(shī)的韻律和節(jié)奏，通過(guò)古詩(shī)文體分類(lèi)的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生了解其節(jié)奏，對(duì)他們今后學(xué)古詩(shī)很有幫助。
（三）自主感悟，品讀體會(huì)。
1、自由讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
2、小組討論交流：
你讀懂了什么？還有什么不懂的？
3、全班交流，感悟詩(shī)意。
生：我知道了“少小離家老大回”就是說(shuō)詩(shī)人小時(shí)候離開(kāi)了家，老了又回來(lái)了。
師：講得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找：在第一行詩(shī)中有幾對(duì)反義詞？
生：少——老。
生：小——大。
生：離——回。
師：一少一老，一小一大，一離一回，整整幾十年了，變化大不大呀！
生：大。
師：從哪兒看出來(lái)？
生：鬢毛衰。
師：鬢毛在哪兒？摸一摸。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鬢毛衰”的意思。
生：老了，頭發(fā)白了。
師：同學(xué)們，假如你是詩(shī)人，回到久別的家鄉(xiāng)，心情會(huì)怎樣？
生：高興。
生：激動(dòng)。
品讀一、二行：
少小/離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。
指名讀、齊讀。
師：你還知道哪句詩(shī)的意思？
生：我知道第二句的意思：小朋友看見(jiàn)了詩(shī)人，不認(rèn)識(shí)他，笑著問(wèn)他是從哪兒來(lái)的？
師：說(shuō)得真好。質(zhì)疑：為什么不認(rèn)識(shí)他呢？
生：因?yàn)樵?shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)，這些小朋友還沒(méi)出生。
生：詩(shī)人小時(shí)候的小伙伴現(xiàn)在也老的老，死的死了。
師：難怪兒童相見(jiàn)——。
生：不相識(shí)。
師：笑問(wèn)客從——。
生：何處來(lái)。
師：小朋友把誰(shuí)當(dāng)成了“客”？
生：詩(shī)人。
師：詩(shī)人是客人嗎？如果你是詩(shī)人，心里會(huì)怎么想？
生：傷心。
分角色演一演：想想，他們之間會(huì)說(shuō)什么？
生（小朋友）：老爺爺，請(qǐng)問(wèn)你是哪里人？從哪兒來(lái)呀？
生（詩(shī)人）：小朋友，我也是這里的人，我很小的時(shí)候就離開(kāi)家鄉(xiāng)了，現(xiàn)在終于回來(lái)了。
品讀三、四行：（讀出傷心、無(wú)奈）。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
指名讀、齊讀。
4、教師小結(jié)：是啊！歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，詩(shī)人終于回到了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的小朋友已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了，真是感慨萬(wàn)千??！
5、再讀古詩(shī)，讀出韻味，讀出感情。
自由讀、男女賽讀。
評(píng)析：古詩(shī)重在誦讀，在充分讓學(xué)生的自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住“少—老、小—大、離—回”三對(duì)反義詞及“客”字的引導(dǎo)感悟，學(xué)生一下子把握整首詩(shī)，一切水到渠成。
（四）積累背誦，拓展延伸。
1、自由背誦。
2、引背。
3、完整背。
4、出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》課外積累。
九月九日憶山東兄弟。
唐?王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
評(píng)析：
由課內(nèi)到課外，不為教而教，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，使中華傳統(tǒng)文化能很好的傳承下去。
三、總評(píng)及反思。
上完了整節(jié)課，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩(shī)的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。
古詩(shī)所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫(huà)等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)中描述的情境來(lái)幫助學(xué)生理解，通過(guò)看、讀、說(shuō)、演等一系列的活動(dòng)來(lái)體會(huì)感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。
在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩(shī)眼”，突出學(xué)生自主。
詩(shī)意的理解是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩(shī)眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
（三）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
（2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
b、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn)。
（3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰。
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回。
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀。
（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
（五）寫(xiě)字：客、何、音。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
賀知章老爺爺在他十幾歲的時(shí)候就和父親離開(kāi)家鄉(xiāng)去外地上學(xué)了，雖然有的時(shí)候吃不飽穿不暖，但他十分刻苦，最終做了大官。在他83歲的時(shí)候，終于回到了他離開(kāi)了50多年的家鄉(xiāng)，寫(xiě)下了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)。
一、齊讀題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（回到家鄉(xiāng)偶然遇到一件事情，心里有些感想就寫(xiě)下來(lái)）現(xiàn)在咱們來(lái)看看詩(shī)人回到家鄉(xiāng)遇到了一件什么事？首先，咱們自由朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們想想讀古詩(shī)應(yīng)該怎么讀？出示成語(yǔ)"抑揚(yáng)頓挫"解釋詞義.
用這樣的方法讀，那么遇到讀不懂的怎么辦呢？
好了，有了這些好辦法，那咱們就一起學(xué)習(xí)吧，比比誰(shuí)的收獲多。
老師剛才也和同學(xué)們用了一樣的方法學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我先匯報(bào)一下。同學(xué)們可以匯報(bào)你的朗讀成果也可以是你讀懂的內(nèi)容。
二.剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，教給同學(xué)們一個(gè)新字“客”。古詩(shī)中也有一個(gè)帶有“客”字的句子，誰(shuí)能讀一讀。書(shū)寫(xiě)“何”字，解釋字義。
那么“客”指的是誰(shuí)呀？他真的是“客”嗎？從哪里看出他不是“客”的。
原來(lái)他不是客人，也不是來(lái)，而是回到家鄉(xiāng)呀。
四.一首詩(shī)就像一首好聽(tīng)的歌，理解了這首詩(shī)的意思之后，那么這首詩(shī)究竟是一首快樂(lè)的詩(shī)還是一首憂傷的詩(shī)呢？帶著你的感受讀一讀。背一背。
五、同學(xué)們讀出了詩(shī)的韻味，看來(lái)是體會(huì)到了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。你還知道哪首詩(shī)是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的。
六、“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”，現(xiàn)在同學(xué)們可能還體會(huì)不到離開(kāi)家鄉(xiāng)的心情，等你長(zhǎng)大了，到外地工作了，再回到家鄉(xiāng)的時(shí)候這種感覺(jué)就會(huì)更深了，現(xiàn)在就讓我們帶著濃濃的思鄉(xiāng)之情再讀一遍。
偶遇一位年輕的母親，扶著自己的兒子學(xué)走路。剛學(xué)走路的孩子，他沒(méi)有掌握走路的方法，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是人生全新的課程，他需要母親的幫助，那位年輕的媽媽就幫助自己的兒子學(xué)走，走了一段之后，孩子似乎想掙脫母親的雙手，自己要試一試。探索是難的，但巧的是，孩子居然知道扶著墻走，孩子可能感覺(jué)自己本事更大了，干脆試著離開(kāi)墻的幫助，自己走。啊，他成功了，母親蹲在身后叫他：“我的寶寶，你真棒！”孩子回過(guò)頭來(lái)，如水清澈的雙眸里盡是成功的喜悅，孩子轉(zhuǎn)身朝母親走過(guò)來(lái)，母親給他鼓掌，可能孩子太激動(dòng)了，他跌倒了，可是他沒(méi)有一點(diǎn)遲疑和哭泣，爬起來(lái)接著朝母親走去。我感嘆于聰明母親堅(jiān)信他的兒子能行，所以選擇放手；，我感動(dòng)于孩子主動(dòng)，獨(dú)立，執(zhí)著，自信的學(xué)走，所以，放手，也是一種精彩！
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那么有自己的想法，那么有自己的創(chuàng)造，在真實(shí)的有情境的實(shí)踐中，孩子們各方面的能力得到了鍛煉，他們把自己對(duì)文本的個(gè)性體驗(yàn)，淋漓盡致的表達(dá)在自己的表演中，這個(gè)表演里有他們自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)，積累和創(chuàng)造，而這些正是我們新課程改革所極力倡導(dǎo)的。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、圖片展示《村居》、《所見(jiàn)》、《小池》詩(shī)歌的圖片。
師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過(guò)的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？第一幅，誰(shuí)來(lái)？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。）第三幅，誰(shuí)來(lái)試試？（你的課外知識(shí)真豐富?。?/p>
2、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的.神奇之處。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由賀知章寫(xiě)的一首詩(shī)歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（板書(shū)課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見(jiàn)嗎？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那潘老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音生字的卡片）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
5、師：把掌聲送給這列小火車(chē)。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）
（1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
（生：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書(shū)！從詩(shī)句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
師：還可以從哪些詞看出賀知章?tīng)敔敳皇亲隹偷目腿耍?/p>
（生：鄉(xiāng)音無(wú)改······）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
師：是啊，潘老師也曾離開(kāi)家鄉(xiāng)去外地讀書(shū)，每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
師：賀知章?tīng)敔斎鶜q離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒(méi)了······）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩(shī)。男孩子也來(lái)試試。
師：原來(lái)賀知章不是來(lái)做客呀，而是在離開(kāi)家鄉(xiāng)50年后回來(lái)了！讀：——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
（2）兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問(wèn)我呢？（開(kāi)心，快樂(lè)）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧。
8、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
（出示詩(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂(lè)朗誦）
1、師：小朋友們能把詩(shī)歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫(xiě)得很漂亮。請(qǐng)你打開(kāi)課本117頁(yè)，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫(xiě)“客”，潘老師先帶著大家來(lái)寫(xiě)“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫(xiě)。
板書(shū)：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客？何處來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、創(chuàng)設(shè)情景，感情導(dǎo)入。
2、從題目知道了什么？
4、這首詩(shī)就如大家所說(shuō)的，詩(shī)人帶著喜悅、憂傷的復(fù)雜感情寫(xiě)了下來(lái)。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
1、詩(shī)寫(xiě)了什么呢？下面自已先讀讀詩(shī)句，把詩(shī)中的每一個(gè)字音讀準(zhǔn)，詩(shī)中有三個(gè)生字，特別要把它們讀好，讀得流利了就可以停下來(lái)了。
2、誰(shuí)來(lái)讀？檢查個(gè)人朗讀(四五個(gè)學(xué)生)，教師從旁鼓勵(lì)、指導(dǎo)。
3、小組各讀一句。
三、合作解決，讀懂詩(shī)意。
1、詩(shī)中描寫(xiě)了一件什么事？
2、你讀懂了什么？在小組中說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，可以說(shuō)讀懂某一個(gè)字，某一句詩(shī)的意思，也可以提醒同學(xué)們特別要注意哪些字詞。
3、師生交流。
解決第一二句詩(shī)。
(1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一二句詩(shī)？
(2)從第一二句詩(shī)中，你讀懂了什么？還要同學(xué)們注意哪些字詞？為什么？
(3)教師注意抓緊第二句詩(shī)講解。誰(shuí)能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放進(jìn)這句詩(shī)中說(shuō)說(shuō)？(雖然--但是)。
(4)再讀一讀，把這句讀好，可以在第二句詩(shī)前加上嘆一口氣再讀。
(4)五十多年了，現(xiàn)在就要回到家鄉(xiāng)了，我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎？心里是多么感慨啊!我們把作者的心情在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)吧，再把一二句詩(shī)讀一遍。
解決第三四句詩(shī)。
1)哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第三四句詩(shī)？
(2)誰(shuí)知道這兩句詩(shī)說(shuō)了什么？
(3)第三四句我們不多講了，用演吧。誰(shuí)能來(lái)飾演一下詩(shī)中的賀知章？?jī)和?？為什么小童?wèn)客人？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？想象一下來(lái)表演。
四、學(xué)過(guò)這首詩(shī)了，你可以感受到作者這次回到家鄉(xiāng)是怎樣的一番感受嗎？
五、我們背一背這首詩(shī)，可以背的用背，不能背的用讀也可以。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
2、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
3、想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。
2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。
師：就在這萬(wàn)分感慨之時(shí)，老人寫(xiě)了一首詩(shī)，板書(shū)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》那么這位老人是誰(shuí)呢？
生：賀知章。
二、自學(xué)：
（一）整體感悟：
1、生自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
師讀古詩(shī)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩(shī)，師生互評(píng)。
（二）自學(xué)：
自學(xué)古詩(shī)，看看從詩(shī)中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。
三、點(diǎn)學(xué)：
匯報(bào)自學(xué)情況。
學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩(shī)人賀知章從小就離開(kāi)了家，到了很老的時(shí)候才回來(lái)。
板書(shū)：回。請(qǐng)你帶著這種感情讀讀這句詩(shī)。
學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒(méi)有變，但兩鬢已經(jīng)白了。
點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪還能了解到。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。
點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。
追問(wèn)：那我想再問(wèn)問(wèn)你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來(lái)呢？
總結(jié)：從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了什么呢？
生答。
師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)離千丈，葉落歸根?！痹?shī)人少小離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒(méi)有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來(lái)吧，齊詩(shī)古詩(shī)。
四、拓展：
五、總結(jié)：
播放詩(shī)歌《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，聽(tīng)著這動(dòng)人的旋律，相信你們不僅僅把詩(shī)意理解了，更懂得了詩(shī)人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我，齊讀古詩(shī)，結(jié)束本課。
六、板書(shū)：?。
〔唐〕賀知章。
老大回。
鬢毛衰。
客
（思鄉(xiāng)情）。
古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情、友情。這首詩(shī)的作者是唐代的大詩(shī)人賀知章。這首詩(shī)是在他辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做，一共寫(xiě)了兩首：本首詩(shī)寫(xiě)于初來(lái)乍到之時(shí)抒寫(xiě)久客傷老之情。這首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是”衣錦榮歸.但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有別于低或高年級(jí)，中年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)有所側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩(shī)境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會(huì)—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入。介紹背景。
二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。
三、自主合作。初步感知。
四、細(xì)讀品味，感悟理解。
五、朗讀升華。拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????。
〔唐〕賀知章。
老大回。
鬢毛衰。
客
（思鄉(xiāng)情）。
盛時(shí)期，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩(shī)，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng)；或?yàn)槟侵毕孪尻?yáng)的欣喜所感染。唐詩(shī)是一頁(yè)頁(yè)歷史，是一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。而這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》更是唐詩(shī)中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的寫(xiě)意畫(huà)。
一、教材分析和處理：
1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，這首古詩(shī)被安排在第六組課文中。這一組課文主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。
這首詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。詩(shī)中雖寫(xiě)哀情，卻借歡樂(lè)場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫(xiě)己，卻從兒童一面翻出。而所寫(xiě)兒童問(wèn)話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩(shī)人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。
選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)的理解和感悟，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定。
依據(jù)〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)小學(xué)低年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩(shī)文特點(diǎn)，按照二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)“客”“何”兩個(gè)字，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩(shī)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情操。
3、重、難點(diǎn)的確立。
古詩(shī)含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)的理解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩(shī)的意境中來(lái)。因而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語(yǔ)文有舉足輕重的作用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過(guò)教師的教法來(lái)轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。
教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)品讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。
（一）設(shè)計(jì)理念。
1、著眼于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩(shī)句、想像詩(shī)境、感悟詩(shī)情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、力求“重文本”而又“超文本”，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動(dòng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和文化積累。
（二）過(guò)程安排。
古詩(shī)篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，如果直奔主題，就會(huì)很容易讓古詩(shī)的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教學(xué)過(guò)程變得精彩有趣，我將教學(xué)過(guò)程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境.第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題.第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情.第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性.
第一環(huán)節(jié)：誦詩(shī)文，創(chuàng)詩(shī)境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩(shī)描述景象，通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，感受古詩(shī)獨(dú)特的魅力。
第二環(huán)節(jié)：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)的作者資料，讓學(xué)生體會(huì)到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩(shī)作通俗清新，自成一格。
古詩(shī)詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩(shī)人在詩(shī)中或喜或悲或哀或怒，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩(shī)行中的感情形象，去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來(lái)，從而激活自身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。
第三環(huán)節(jié)：明詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、初步感知，自主識(shí)字。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識(shí)字方法自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩(shī)因時(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言精練，表達(dá)簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來(lái)咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
（1）學(xué)生讀詩(shī)，自主交流讀書(shū)感受。
（2）指名朗讀，理解古詩(shī)含義。重在理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩(shī)人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩(shī)歌中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（3）質(zhì)疑問(wèn)難?！皩W(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥少F，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題而告終的。我事先根本無(wú)法完全預(yù)料孩子們會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)問(wèn)些什么。這就要求我們?cè)谏险n時(shí)必須傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
3、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)境。詩(shī)詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律詩(shī)，對(duì)仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來(lái)瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂(lè)展示配畫(huà)，在此意境中吟誦，對(duì)孩子們更是一種美的熏陶，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。
第四環(huán)節(jié)：融詩(shī)境，陶其性。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在理解詩(shī)文后用一句話或一首詩(shī)抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語(yǔ)言、轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。
面對(duì)陌生的學(xué)生，面對(duì)鮮活的生命個(gè)體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)把握有效信息，讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)充滿生命力，會(huì)給課堂帶來(lái)末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋時(shí)，力求：用心傾聽(tīng)，真情投入；恰如其分，畫(huà)龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū)，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會(huì)情感，對(duì)整堂課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，也許會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”難以捉摸，也許會(huì)對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生會(huì)心的微笑。
讓學(xué)生有感情地誦讀古詩(shī)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要做到兩點(diǎn)：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比誦讀。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
我校開(kāi)設(shè)了“國(guó)學(xué)欣賞”的校本課程，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無(wú)疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)，可是，我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問(wèn)題。
當(dāng)我執(zhí)教回鄉(xiāng)偶書(shū)這首詩(shī)時(shí),一開(kāi)始我想用語(yǔ)文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來(lái)想到“國(guó)學(xué)欣賞”課作為一門(mén)素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語(yǔ)文課，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。
怎樣走出這樣的絕境，真正深入學(xué)生心靈？通過(guò)我上完這堂課,證明我后來(lái)的設(shè)計(jì)是成功的。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)情的朗讀、悠揚(yáng)的樂(lè)曲和以李白的靜夜思導(dǎo)入課題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩(shī)歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者,本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì):。
一.我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,所以在教學(xué)中,我采用多種教學(xué)手段:。
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。
3、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。
以此引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性.
二.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,感悟詩(shī)歌情境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,我給學(xué)生留有足夠大的空間,給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái),讓學(xué)生在分析﹑理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀.其間穿插了多種形式地讀,自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀,多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,在讀中感知,讀中感悟,讀中升華.從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的.
“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。
但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著不少困惑與困難。
2、相對(duì)于嚴(yán)肅的評(píng)論和賞析，學(xué)生更喜歡一些無(wú)厘頭式的搞笑，歪解作品，曲解作者，并以此稱(chēng)能，這不得不讓人感覺(jué)到經(jīng)典文學(xué)的悲哀。
總之,無(wú)論怎樣，這條道路是曲折而漫長(zhǎng)的，我們要不斷地嘗試，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”課堂上不再是沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答。學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演詩(shī)中那種鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味情感都會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
賀知章寫(xiě)的兩首《》。第一首是：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。第二首是：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
第一首是寫(xiě)離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，回來(lái)之后知鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化。許多鄉(xiāng)親已相繼離世只有那門(mén)前鏡湖的水，還像往日那樣依然平靜，湖面上仍然會(huì)蕩起一圈圈波紋，還是那么美麗。詩(shī)人感嘆無(wú)常、光陰無(wú)情。作者為逝去的親朋好友而傷感。字里透出濃濃白之情和悠悠鄉(xiāng)愁。第二首是寫(xiě)賀知章小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，回來(lái)時(shí)已經(jīng)滿頭白發(fā)，只有家鄉(xiāng)的口音沒(méi)多大變化。家鄉(xiāng)的娃娃不認(rèn)識(shí)詩(shī)人，他們笑著說(shuō)：“你老人家是充什么地方來(lái)的??？”表達(dá)的事過(guò)境遷。然而山還是那山，水還是那水，作者從天真活潑的兒童感受到了熟悉的`鄉(xiāng)情。這首詩(shī)講出了詩(shī)人的喜悅。讀完這兩首古詩(shī)，然我想起我家鄉(xiāng)的情景。
暑假時(shí)，奶奶叫我們?nèi)胰ネ?，我們愉快的答?yīng)了。在去的上我在想：“奶奶家只有電風(fēng)扇會(huì)很熱，那該真么辦呢？”到了奶奶家我大吃一驚，奶奶家一新。街道兩旁樹(shù)木茂盛，燈亮……。真是一年回家一個(gè)樣，天翻地覆變化大。
《》兩個(gè)味，一憂一樂(lè)，光陰無(wú)情、而鄉(xiāng)情長(zhǎng)留，無(wú)論我在哪里我都永遠(yuǎn)懷念家鄉(xiāng)。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這一年，賀知章已經(jīng)八十歲了，他極為思念家鄉(xiāng)。于是，決定辭去官職回返家鄉(xiāng)。第二天一早，賀知章騎上馬，帶著侍從踏上了返回家鄉(xiāng)的路。
他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于回到家鄉(xiāng)。賀知章抬起頭，望向遠(yuǎn)處的山峰連綿起伏，給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，走在蜿蜒的山間小路上，一邊是郁郁蔥蔥的竹林，一邊是溪水淙淙，遠(yuǎn)處的田地里農(nóng)民在除草賀知章走到村口，看見(jiàn)那一棵讓自己熟悉的樹(shù)木，回想起兒時(shí)和伙伴們一起在這棵樹(shù)下一起玩耍，一起讀書(shū)，一起受罰，賀知章熱淚盈眶。
這時(shí)，一個(gè)兒童的聲音把他從兒時(shí)的.回憶中叫了回來(lái)，老爺爺，你是從哪來(lái)的呀？，他低頭一看，原來(lái)是一群活潑可愛(ài)的孩子在問(wèn)他。有的拉著他的衣角，有的牽著他的手，還有的抬頭仰望著身穿紅色衣袍、頭戴官帽的賀知章。他笑著回答：我是從京城來(lái)的。一個(gè)大約四、五歲的小女孩問(wèn)：爺爺，你還回京城嗎？賀知章摸摸她的頭說(shuō)：我不回京城了，我的家就在這里。一個(gè)小男孩說(shuō)道：歡迎回家，您的口音一點(diǎn)都沒(méi)有變。賀知章微笑著說(shuō)：我們回家吧！兒童們爭(zhēng)著牽賀知章的手，一邊走一邊喊：回家嘍！就這樣，他們簇?fù)碇R知章回村了。
晚上，賀知章感慨萬(wàn)千……于是，提筆寫(xiě)下了這首千古名篇《》。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)“偶、離、鬢、何、衰、客”六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“音、客、何”三個(gè)字。
2．能夠正確流利有感情的誦讀古詩(shī)。
3．理解詩(shī)人久別家鄉(xiāng)后歸來(lái)的悲欣交集之情。
一、以舊引新、情境導(dǎo)入
播放少兒歌曲《靜夜思》，你知道它的作者是誰(shuí)嗎？（李白）《靜夜思》是李白客居他鄉(xiāng)時(shí)寫(xiě)下的一首思鄉(xiāng)之詩(shī)，今天我們也要學(xué)習(xí)一首和家鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他們經(jīng)常在一起飲酒作詩(shī)，你知道他是誰(shuí)嗎？（賀知章）
多媒體介紹賀知章。
賀知章三十多歲離鄉(xiāng)做官，直到八十多歲才再次回到故鄉(xiāng)，五十年過(guò)去了，當(dāng)再一次回到故鄉(xiāng)的時(shí)候，他的心中感慨萬(wàn)千，于是提筆寫(xiě)了我們今天要學(xué)的這首詩(shī)，《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（齊讀課題）。
二、初讀古詩(shī)
自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀古詩(shī)
1．我們首先來(lái)看看第一個(gè)蘋(píng)果能不能摘下來(lái)，多媒體出示生字，帶拼音齊讀，去拼音指名讀。
2．讓我們來(lái)看看第二個(gè)蘋(píng)果，我會(huì)解。解，是什么意思？（理解）很好，你已經(jīng)知道了解釋古詩(shī)的第一個(gè)方法，那就是“擴(kuò)詞”。怎樣去理解這些跟我們隔了一千多年之遠(yuǎn)的古人說(shuō)的話呢？別急！我們先來(lái)看看這首詩(shī)的名字《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，我想請(qǐng)人再給這四個(gè)字?jǐn)U擴(kuò)詞。（回到、家鄉(xiāng)、偶然、書(shū)寫(xiě)）我們把擴(kuò)的詞聯(lián)合起來(lái)看看，這句話能讀的通嗎？不能，那我們給它補(bǔ)一補(bǔ)，回到家鄉(xiāng)偶然寫(xiě)下的一首詩(shī)，這樣通不通？理解了嗎？（齊讀一遍）你看，我們把書(shū)寫(xiě)換成了寫(xiě)下，又補(bǔ)上了“的一首詩(shī)”這幾個(gè)字，回鄉(xiāng)偶書(shū)的意思就出來(lái)了，這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二和三種方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用“擴(kuò)、換、補(bǔ)”的方式，那么你學(xué)任何一首古詩(shī)就都不難理解了。是不是真的呢？我們進(jìn)入詩(shī)文你就知道了！
出示“少小離家老大回”，先給加點(diǎn)字?jǐn)U詞（離開(kāi)、家鄉(xiāng)、回來(lái)）。我們還有少小和老大的意思還不知道，老師說(shuō)這句話的意思應(yīng)該是“小兒子離開(kāi)家，大兒子回來(lái)住”對(duì)不對(duì)？哦，不對(duì)，那應(yīng)該是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和現(xiàn)代可不一樣，所以我們要換一換，我把少小換成“年輕的時(shí)候”，老大換成“年老的時(shí)候”，現(xiàn)在能不能解釋的通？能了，再補(bǔ)上一個(gè)“才”字就更完整了，“年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，到年老了才回來(lái)。”我們就用上了剛剛講的三種方法，擴(kuò)換補(bǔ)。
再來(lái)看看下面的，這三種方式是不是真的那么神奇。課件出示“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，給加點(diǎn)的字?jǐn)U詞（家鄉(xiāng)、口音、改變）。家鄉(xiāng)的口音你知道是什么嗎？（演示）“無(wú)”是什么意思？沒(méi)有！家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，可是“鬢毛衰”，衰在這兒指的是“又白又稀疏”，那“鬢毛”指的是什么你知道嗎？（耳邊的頭發(fā)）耳邊的頭發(fā)都已經(jīng)又白又少了，這說(shuō)明他年紀(jì)大不大呀？齊讀釋句：家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，但我的頭發(fā)已經(jīng)又白又少了。
我都已經(jīng)這么老了，離開(kāi)家鄉(xiāng)也有五十年了，可我仍然記得我的家鄉(xiāng)話，這說(shuō)明什么呀？（對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念）懷著對(duì)家鄉(xiāng)的如此情深，五十年后，作者回來(lái)了，然而回來(lái)后看到的是什么呢？出示“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！睌U(kuò)詞“識(shí)”，把“兒童”換個(gè)更常用點(diǎn)的詞（小孩子），“相見(jiàn)”誰(shuí)和誰(shuí)相見(jiàn)呀？賀知章和小孩子相見(jiàn)，不相識(shí)。這句說(shuō)的是：村里的小孩子見(jiàn)了我都不認(rèn)識(shí)我。（“我”指的詩(shī)作者賀知章）五十年沒(méi)回來(lái)啦，村里的小孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)我，都不認(rèn)識(shí)我，還怎么樣呀？“笑問(wèn)客從何處來(lái)。”給“笑”“客”擴(kuò)擴(kuò)詞，（笑嘻嘻）（客人），把何處換一個(gè)現(xiàn)代的話你會(huì)嗎？（何處：哪里）很好，那這句話就不難理解了，擴(kuò)一擴(kuò)，換一換再補(bǔ)一補(bǔ)，“還笑嘻嘻地問(wèn)我這個(gè)客人是從哪兒來(lái)的”。
好了，這首詩(shī)我們已經(jīng)解完了，現(xiàn)在你知道它全部的意思了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)完整的說(shuō)一說(shuō)。
3．第二個(gè)蘋(píng)果我們也順利摘下了。我們來(lái)看看第三個(gè)蘋(píng)果，“我會(huì)讀”，你們會(huì)讀嗎？那你們讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！我看你們有點(diǎn)在吹牛，讀詩(shī)要讀出節(jié)奏，讀出感情，我問(wèn)你們你覺(jué)得賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的心情是高興的還是難過(guò)的？我說(shuō)既高興又難過(guò)，而且高興少難過(guò)多，不信我給你們找出證據(jù)來(lái)，“少小離家老大回”——高興，“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”——難過(guò)，你還能從哪兒看出來(lái)難過(guò)嗎？（“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”）自己回到家鄉(xiāng)，卻被當(dāng)做是外鄉(xiāng)的客人，別人都不認(rèn)識(shí)他了，他難不難過(guò)？所以說(shuō)他的心情是即高興又難過(guò)，而且高興少難過(guò)多，我們讀的時(shí)候，高興的地方我們要讀出高興，難過(guò)的地方我們也要讀出難過(guò)的感覺(jué)。除了這個(gè)，我們?cè)賹W(xué)一招，劃節(jié)奏，看，老師劃斜杠的地方代表著停頓，一條斜杠就停頓短一些，兩條橫崗就停頓長(zhǎng)一些，看明白了嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)按照老師剛剛說(shuō)的感情和節(jié)奏讀一讀，誰(shuí)試試？讀的好不好？大家一起來(lái)試試吧！
4．我覺(jué)得你們能成功拿下第三個(gè)蘋(píng)果，祝賀你們，還有最后一個(gè)蘋(píng)果，“我會(huì)想”，有沒(méi)有信心？好，我們看到書(shū)上這幅圖，圖上有些什么？（小孩子、賀知章、馬）圖上為什么會(huì)有馬呢？（拓展知識(shí)，交通工具）你們?cè)囍缪菀幌聢D中的小孩子，我來(lái)扮演一下賀知章，想想看你會(huì)問(wèn)賀知章什么問(wèn)題呢？非常棒，我們?cè)趯W(xué)詩(shī)的時(shí)候要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考，多問(wèn)一些問(wèn)題。
四、總結(jié)回顧、拓展延伸
現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，學(xué)習(xí)解釋詩(shī)歌有三種方法，哪三種？（擴(kuò)、補(bǔ)、換）還有朗讀古詩(shī)一定要讀出感情和節(jié)奏，我們?cè)僭囍黄鹱x一讀這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》吧?。R讀）
賀知章不止寫(xiě)了這一首回鄉(xiāng)偶書(shū)，還有另一首一樣名字的詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀吧，多媒體出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》其二，齊讀。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
少年時(shí)的賀知章，憑著自己的聰明才華，勤學(xué)苦念的精神小小年紀(jì)就考上了狀元，在朝廷當(dāng)了官。
時(shí)間一天一天地過(guò)去了，光陰似箭，一轉(zhuǎn)眼，賀知章就八十幾歲了，當(dāng)了五十幾年的官，做事遲鈍了，耳朵背了，眼睛花了，背駝了。有一天，當(dāng)時(shí)皇上對(duì)賀知章說(shuō)：“既然你老了，就可以回鄉(xiāng)了，看在你為本國(guó)服務(wù)多年的份上，賜你盤(pán)纏和快馬，脫下官服，削職為民，過(guò)安穩(wěn)日子吧！”賀知章聽(tīng)后，心中不免有些落寞，這身官服陪伴自己多年，很是不舍。但是仔細(xì)想了想，又覺(jué)得是個(gè)高興的事情。這么多年了，自己也非常想念家鄉(xiāng)，想念自己的老伴，想念老朋友們和以前快樂(lè)的時(shí)光。因?yàn)樽约汗珓?wù)太忙，抽不出時(shí)間回家，如今終于可以和家人團(tuán)聚了，喜悅之情油然而生。
一想到這里，賀知章立馬利索起來(lái)，快速整理好衣物，到馬車(chē)店里雇了兩個(gè)車(chē)夫和一輛馬車(chē)，把自己的快馬系上。他歸心似箭，日夜兼程。馬車(chē)破了，馬也跑了，賀知章就自己徒步趕路。
終于，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的行程，走到了家。在村子前，有兩個(gè)小孩，看著白發(fā)蒼蒼氣喘吁吁的他，以為是外地人，路過(guò)到此，就好心上前去問(wèn)：“大爺，你來(lái)干什么？”賀知章笑了，“回家啊！”小孩不解：“那我們?cè)趺礇](méi)見(jiàn)過(guò)你？“賀知章笑而不語(yǔ)，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。小孩又問(wèn)：”京城那么好，你回來(lái)干嘛呀？“賀知章道：“再好也沒(méi)家好，樹(shù)高千丈，落葉歸根嘛！”晚上，賀知章與家人團(tuán)聚，心中激動(dòng)萬(wàn)分，于是提筆寫(xiě)下了《》，成為一代經(jīng)典。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，葉老也說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是一個(gè)例子”?；诖耍菊n在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來(lái)”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日。看來(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
1、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，正音。
3、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：
“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。）回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）。
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
生：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
生：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。師：真了不起，你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛(ài)思考會(huì)觀察的孩子。大家也把機(jī)靈的眼睛看向插圖吧！聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)！
生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
生：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省南充市順慶區(qū)、四川省南充市營(yíng)山縣……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。?。
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；生：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書(shū)：想家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）。
生：我想問(wèn)一下，為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)？
生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩(shī)人肯定會(huì)回去不知多少次了。（師生一起笑起來(lái)。）。
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會(huì)經(jīng)常抽空回來(lái)看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)常看見(jiàn)他，我可以在網(wǎng)上通過(guò)攝像頭和爸爸視頻聊天！（大家都笑了。）。
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利。可詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜??！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）。
生：我現(xiàn)在能理解賀知章?tīng)敔數(shù)目鄲懒耍m然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。生：所以雖然詩(shī)人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒(méi)有忘記自己的家鄉(xiāng)。師：好！讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生搖頭晃腦地讀起來(lái)，“無(wú)改”拉得較長(zhǎng)，聲音上揚(yáng)。）。
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客?。┎皇沁h(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝?lái)”而是――（生：“回”呀！）師：不是“來(lái)”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）。
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。
5、個(gè)性朗讀，深化理解：
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
生：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
生：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的.跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意?。?/p>
師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說(shuō)我是客人，他們這些天真無(wú)邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情？啊！想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬(wàn)端啊！師以感慨、惆悵的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
6、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一定會(huì)有新的感受。生讀詩(shī)，讀后交流感受。
2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？；
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的詩(shī)作。
客？
何來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教具學(xué)具 教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
檢查預(yù)習(xí)
情景創(chuàng)設(shè)
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 釋題：回鄉(xiāng)偶書(shū)（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
新課傳授
探索研究
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒(méi)有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀。可以站起來(lái)，自由加動(dòng)作。
1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)、改”；
師范寫(xiě)“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫(xiě)“改”，生分析其字形。
2、生描紅書(shū)寫(xiě)。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
唐朝有個(gè)人，他叫賀知章。他家非常窮，破舊的茅草房頂還破了一個(gè)大洞，下雨的時(shí)候還會(huì)漏雨。到了冬天，他沒(méi)有大衣穿，經(jīng)常凍得瑟瑟發(fā)抖。
為了改變自己的生活，讓爸爸媽媽不那么辛苦。他想去考試，他好好學(xué)習(xí)，并且模仿懸梁刺股。他在晚上也要讀書(shū)，就在很困的時(shí)候把頭發(fā)吊起來(lái)讀書(shū)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他終于長(zhǎng)大了，他信心滿滿地去趕考。有一次，他考失敗了，他想：失敗是成功之母，不能放棄。因此，他每年考試一定會(huì)去參加。功夫不負(fù)有心人，最后他終于考上了大學(xué)，他心里特別開(kāi)心。他自言自語(yǔ)道：回家一定要告訴家人這個(gè)好消息。
回家后，他收拾一下行李，準(zhǔn)備去外鄉(xiāng)工作，村里的人都為他祝賀。四十年之后，他變老了，白發(fā)蒼蒼，彎腰駝背，眼睛有點(diǎn)花了。突然他很想念自己的'家鄉(xiāng)和親人，家鄉(xiāng)的一切會(huì)變得怎么樣呢？于是他就要回家看看。他走在回家的路上，看見(jiàn)花兒開(kāi)放了，天格外的藍(lán)，空氣特別新鮮。五顏六色的魚(yú)在小溪里游，年輕時(shí)蓋的茅草房還在，看到自己種的小樹(shù)苗，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，他非常高興。邊走邊說(shuō)：現(xiàn)在的風(fēng)景變得好美麗呀！
走到村口，他碰到了兩個(gè)小孩，小孩們?cè)谕胬?chē)。小孩說(shuō)：“這個(gè)老頭你是誰(shuí)呀！”賀知章笑著說(shuō)：“我也是這個(gè)村的，只是很早就去了外面而已。”小孩們瞪著眼疑惑問(wèn)：“我們?cè)趺磸膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)你呢？”賀知章聽(tīng)了他們的話，喉嚨突然痛了起來(lái)，眼眶濕潤(rùn)潤(rùn)的，他哽咽了。
他想：你們?cè)趺床徽J(rèn)識(shí)我了呢？他就寫(xiě)了《》。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
“?。〗K于到家了，都六十年了，變化真大?。∵?？我小時(shí)候經(jīng)常爬的白楊樹(shù)還在啊！真讓人懷念啊！”
一位兩鬢斑白，滿面風(fēng)霜的老人站在村口，只見(jiàn)他牽著馬慢慢走進(jìn)村里。他到處尋家，可是這時(shí)他看見(jiàn)一個(gè)角落，有一座老屋被拆了，他以為是他的房子，就連忙走過(guò)去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼淚，突然一顆晶瑩的淚珠滾落在地。他一邊坐在臺(tái)階上哭，一邊自言自語(yǔ)：“唉！是我不好，沒(méi)能經(jīng)常回來(lái)，房子都沒(méi)了?！?/p>
可是就在他放棄想走時(shí)，突然來(lái)了幾位小朋友，走到他跟前問(wèn)道：“您是誰(shuí)？我怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)您？難道您是這棟房子的主人？”只見(jiàn)他摸著胡子說(shuō)：“我也不清楚，可是我卻怎么找到找不著我的房子。”孩子們對(duì)他說(shuō)：“我家旁邊也有一棟六十幾年沒(méi)人住的房子，聽(tīng)我爺爺說(shuō)還是他朋友的。”（“笑問(wèn)客從何處來(lái)”中的“笑”和“從何處來(lái)”沒(méi)有表現(xiàn)，另外孩子們的衣著外貌也可點(diǎn)面結(jié)合地寫(xiě)寫(xiě)?。?。
說(shuō)到這里，沮喪的賀知章把眼淚收了回去，慢慢地跟著孩子們走。到了，那孩子趕快跑進(jìn)家里和爺爺說(shuō)：“爺爺，外面有一位來(lái)找家的老人?！睜敔斅?tīng)了連忙走了出去，賀知章見(jiàn)了趕緊介紹自己，可老爺爺聽(tīng)見(jiàn)“賀知章”三個(gè)字時(shí)格外驚訝，他擁抱著賀知章說(shuō)：“啊！我的老朋友啊，我們有多久沒(méi)見(jiàn)過(guò)面了。你這一走就是六十年。來(lái)來(lái)來(lái)，今天我請(qǐng)你喝酒?！?/p>
賀知章十分感謝孩子們，于是寫(xiě)下了一首《》，就這樣，賀知章回家的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在我年紀(jì)輕輕的時(shí)候，我就離開(kāi)美麗的家鄉(xiāng)到城里當(dāng)官。在年逾古稀的時(shí)候，思念家鄉(xiāng)之情油然而生。我辭去朝廷官職，獨(dú)自一人告老還鄉(xiāng)。
走在回家的路上，聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們的對(duì)話，感到格外親切。兩旁似曾相識(shí)的景物令我情不自禁地回想起童年。但現(xiàn)在已經(jīng)老了，頭發(fā)白了，長(zhǎng)了許多銀白色的胡須，拄著拐杖。這與童年時(shí)的我真是太不一樣了。
我正慢悠悠地走著，一群可愛(ài)的孩子歡快地跑過(guò)來(lái)。他們竊竊私語(yǔ)，一個(gè)小男孩奇怪地問(wèn)我：“老爺爺，你從哪里來(lái)?到哪里去呀?”另一個(gè)孩子問(wèn)：“您是哪兒的人呀?為什么會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)話呢?”孩子們都爭(zhēng)先恐后地問(wèn)我問(wèn)題。我笑著慢慢地拿出了糕點(diǎn)分給孩子們，并一一回答孩子們的問(wèn)題，心想：這些可愛(ài)的孩子們多么像小時(shí)候的自己。我再一次回想起童年。
我繼續(xù)往前走，仔細(xì)觀察兩旁的景物。哇，變化多大啊!小路變得更加平坦，房子變得愈加漂亮，但我的'玩伴都不見(jiàn)了，都離我而去了。
一切事物都在改變，但村前的湖水依舊平靜，依舊清澈見(jiàn)底，它喚起了我對(duì)童年的回憶。
童年的時(shí)光十分珍貴，一定要好好珍惜，它就像光陰一去不復(fù)返。它也像一場(chǎng)夢(mèng)，一覺(jué)醒來(lái)就再也回不去了。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。
唯有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?！?。
3、補(bǔ)充：賀知章是浙江紹興人，鏡湖就在紹興。賀知章告老還鄉(xiāng)之后，皇帝把鏡湖的一角送給他補(bǔ)貼家用，讓他安度晚年。
4、在中國(guó)的歷史上，賀知章是一位很特別的老人，因?yàn)樗荛L(zhǎng)壽，因?yàn)樗昙o(jì)那么大了還能平安地回到自己的老家，實(shí)在很難得。讓我們?cè)凇痘剜l(xiāng)偶書(shū)》的背誦中記住這位老人，緬懷這位詩(shī)人。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
：認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
：緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
：在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
：一課時(shí)。
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入。
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日。看來(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記 “客”。
設(shè)計(jì)意圖：(創(chuàng)設(shè)情景談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1．自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2．生劃出生字，師小黑板出示（偶、鬢、衰、客、何、音）。“同學(xué)們看看這些字讀準(zhǔn)了沒(méi)有？”
3．指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4．同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
5．指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：（學(xué)生自讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲并且懂得讀的方法。）
三、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)。
1．緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
2．品讀詩(shī)句，分享感受：
預(yù)設(shè)一：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
預(yù)設(shè)二：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
預(yù)設(shè)三：不對(duì)不對(duì)！他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
預(yù)設(shè)四：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是――四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)……如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)?。?/p>
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
生：
預(yù)設(shè)一：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
預(yù)設(shè)二：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；
預(yù)設(shè)三：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀！（隨機(jī)板書(shū)：想家鄉(xiāng)?。е@種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀，語(yǔ)速稍快。）
師：為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)？
生：……
師：是呀！科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利。可詩(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜?。≡?shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。）
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客！）不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了?。┎皇?“來(lái)”而是――（生：“回”呀?。煟翰皇恰皝?lái)”――（生：而是“回”呀?。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。）
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。師：好，我們一起讀全詩(shī)。 四、以情引讀，讀中悟情。
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
預(yù)設(shè)一：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
預(yù)設(shè)二：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
預(yù)設(shè)三：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。
師：大家讀得真好！能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味?？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（生笑：愿意?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖：（圍繞“客”字做文章：是“客”嗎？“客”從何而“來(lái)”？不是“客”！“客”為何“回”來(lái)？既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。）
四、背誦詩(shī)歌，深情永駐。
賀知章那份濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深情也深深地打動(dòng)著我們，讓我們把這首詩(shī)、這份情永遠(yuǎn)記在心中。生配樂(lè)吟誦。
設(shè)計(jì)意圖：（在深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境之后，背誦則變得輕而易舉。）
五、拓展閱讀，加深感悟。
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來(lái)閱讀《九月九日憶山東兄弟》·王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。相信讀了這首詩(shī)，大家對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一定會(huì)有新的感受。
設(shè)計(jì)意圖：（以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為整合切入點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生多維度地獲取信息，并加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。）
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