亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

寫總結(jié)是對已有知識的鞏固和巧妙運(yùn)用，也是對自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗。怎樣才能克服困難，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的夢想呢？總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇一

1、有感情的朗讀課文。

2、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。

3、結(jié)合寓意，進(jìn)行練筆，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活實際中。

1、認(rèn)讀詞語。

出示詞語：羊圈窟窿街坊。

勸告后悔結(jié)結(jié)實實。

2、回顧課文的大意。

“亡羊補(bǔ)牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學(xué)生交流)。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流：

(1)羊圈破了個窟窿。

交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎?誰讀讀相應(yīng)的語句。

生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！?/p>

師：(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺?！暗鹱吡恕边@三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。

(全體學(xué)生齊讀)。

師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。

(2)、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告。

師：誰讀讀相應(yīng)的語句。

生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>

“他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?’”

師：你們覺得這位同學(xué)讀得如何?

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?

生：應(yīng)讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。

師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀。

師引讀：他漫不經(jīng)心地說——。

他毫不在意地說——。

他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)。

5、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

師：是的，第一次丟羊，養(yǎng)羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經(jīng)心。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié)，評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)?？磥?，理解詞語除了查找工具書、還可以聯(lián)系上下文去理解。

師：養(yǎng)羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?

1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?

2、、討論交流：

(1)養(yǎng)羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！蹦隳軗Q個說法嗎?(他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。)。

對比讀句子，感覺怎么樣?(體會養(yǎng)羊人后悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。

(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養(yǎng)羊人知錯——就改(板書)。

(3)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?-。

(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)。

(5)看來，亡羊補(bǔ)牢為時————不晚(板書)。

3、小結(jié)：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。

師：是的，在生活中出現(xiàn)了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)。

接下來會發(fā)生什么?請同學(xué)們續(xù)編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。

今天，我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)。

1.背誦這則寓言。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

知錯就改。

為時不晚。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇二

1.認(rèn)讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀后抓住關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。

4.體會故事蘊(yùn)含的道理。

一、直接導(dǎo)入。

1、今天學(xué)習(xí)第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題。

2、第一則寓言的名字叫——亡羊補(bǔ)牢。

二、默讀課文，梳理事情的起因和結(jié)果。

1、默讀課文，提出要求。

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補(bǔ)牢”，用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記??？抓重點詞語。

跟讀“窟窿”，根據(jù)字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯(lián)系上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因為......所以.......說話。

相機(jī)板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）。

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯(lián)系課文，現(xiàn)在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）。

交流“補(bǔ)牢”

交流，出示句子。關(guān)注“結(jié)結(jié)實實”，請生再讀。

因為他堵上了窟窿，羊圈修得結(jié)結(jié)實實的，所以——。

板書：堵上、再也沒丟。

聯(lián)系課文，你知道了“補(bǔ)牢”的意思是——（板書：羊圈）。

2小結(jié)：

(1)現(xiàn)在你能把“亡羊補(bǔ)牢”連起來說了嗎？（請兩人說）。

所以，第一自然段講了事情發(fā)生的起因，最后一個自然段講了事情的結(jié)果。

過渡：羊丟了之后，養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補(bǔ)好了呢？中間發(fā)生了什么，我們?nèi)?-4自然段讀一讀。

（板書：起因、結(jié)果、經(jīng)過）。

三、重點研讀“經(jīng)過”，提煉關(guān)鍵詞。

1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？

2、分角色朗讀。

(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說。

再著急一些。（請兩三人讀）。

(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽。

(3)同桌合作，分角色朗讀。

3、結(jié)果如何，用上因為.......所以......說話板書：又丟了。

4、回到結(jié)果，體會含義。

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。

最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補(bǔ)好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什么道理？

寫一寫：我想對養(yǎng)羊人說——交流。

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關(guān)鍵詞，講述故事大意。

1、小結(jié)方法：剛才我們在學(xué)習(xí)時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關(guān)鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？自己試一試。

2、請兩人說，再四人小組里說。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇三

《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言故事,出自《戰(zhàn)國策》。講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽從街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。

1、會認(rèn)4個生字,學(xué)寫8個字。正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等詞語。

2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)含的道理;學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

了解故事內(nèi)容,體會寓意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

兩課時。

(一)談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲,好不好?(坐井觀。

天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)。

3、同學(xué)們知道的可真多!今天,老師就和大家走進(jìn)寓言兩則。齊讀課題,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第一則寓言,伸出手跟老師板書課題《亡羊補(bǔ)牢》。(注意補(bǔ)是衣補(bǔ)旁,左邊最后兩筆是撇點)(齊讀。)。

4、理解題目。

亡:丟失;牢:關(guān)牲口的圈。在這里指羊圈。

你是怎么知道這兩個字的意思的?(查字典和聯(lián)系課文都是理解詞語的好方法。)。

這兩字個的意思都清楚了,誰能完整的解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思?

養(yǎng)羊人丟失了羊,把羊圈補(bǔ)好了。這也是這個故事的主要內(nèi)容,大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內(nèi)容。(板書:讀題目知內(nèi)容)。

(二)檢查字詞。

咱們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信字詞你一定能讀準(zhǔn)確。

1、字詞學(xué)習(xí)。

(1)第一行,誰來試一試?

叼走勸告后悔羊圈。

注意圈的讀音。齊讀這一行。

(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?

街坊窟窿結(jié)結(jié)實實(實在這里讀作二聲的)。

理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所說的鄰居。

(4)指導(dǎo)“窟窿”大家看這個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(穴寶蓋)出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊,穴也是洞的意思,所以跟洞有關(guān)的字大多帶有穴字頭。

這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?

(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)。

下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。

(三)、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、結(jié)合預(yù)習(xí)卡:課文的哪幾個自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢?幾次丟失羊?

2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,先請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊想。

師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。(一)學(xué)習(xí)第一次丟羊。

過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。(課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了)。

此時,這個人丟失羊,心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一讀。

(二)研讀第二次丟羊。

養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀3-5段,畫出有關(guān)句子。1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的?師:哪個詞看出他著急?(趕快)。

師:街坊應(yīng)該用什么語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(二個孩子)。

一起來勸勸我吧。(齊讀)。

(出示ppt:趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)。

2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人怎樣想的呢?誰來做養(yǎng)羊人?

(出示ppt:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)。

此時,養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的呢?(誰能試著填一填)出示:他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”(無所謂,毫不在乎)。

總結(jié)方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。4、所以,結(jié)果是:所以,第二天早上(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)。

5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又。

自己讀讀看。

指名說。(兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為他很惋惜。)。

讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。

(三)理解寓意。養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的?我們一起讀最后一個自然段。

1、指名讀。(ppt)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。

(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)。

(1)他很后悔,不該不接受街坊的勸告?

這句話還可以怎么說?他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。對比句子,體會原句的好處。(原句更能體會他決心徹底改掉自己的錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要及時改正錯誤。)。

再讀這段話。

2、理解寓意。ppt出示課文插圖:。

生:看書姿勢,寫字姿勢,學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。

師:犯錯不怕,只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說,“亡羊補(bǔ)牢,為時不晚”。

你看,我們通過聯(lián)系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯(lián)系生活師總結(jié):和學(xué)生一起理順學(xué)習(xí)寓言的方法:。

(五)復(fù)述故事:。

1、同學(xué)們,寓言故事讀明白內(nèi)容,明白寓意還不行,我們還要能講述下來。你試著根據(jù)老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練?？粗崾灸苤v下來,可以是我們的講故事小能手。

2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能行嗎?

3、同位互相試一試。

誰能來講。

為什么沒有了提示,你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的的一些重點詞句,按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學(xué)習(xí)講故事的好方法。

(七)、布置作業(yè)。

1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇四

(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發(fā).)。

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言亡羊補(bǔ)牢.(板書課文題目)。

二解題,引出主要內(nèi)容。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]。

2.誰能用一句話說說"亡羊補(bǔ)牢"的意思?

(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈.)。

三.學(xué)習(xí)生字,新詞。

1.出示小黑板,指名認(rèn)讀。

亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿叼走街坊勸告后悔。

2.交流討論,記憶字形。

窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉。

街:中間最后一筆是提。

3.口頭組詞。

四.深入學(xué)習(xí),理解寓意。

1.默讀課文,思考:養(yǎng)羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

(丟了兩次養(yǎng),因為羊圈破了.)。

2.學(xué)習(xí)第1---4段。

(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

(3)句式練習(xí)。

我今天特別高興,原來______.

因為小麗生病了,所以------.

(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

(不聽街坊的勸告)。

指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話.

(5)養(yǎng)羊人的這種說法對嗎?為什么?

同學(xué)們分析的對,養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四對.

“又”是什么意思?

(比如做作業(yè),如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法.

(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

“后悔”是什么意思?說明什么?

(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?

(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在還不晚?

五.深入理解,揭示寓意。

1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?

2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

六.總結(jié):一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補(bǔ)牢,為時未晚.

板書:9.寓言兩則。

丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補(bǔ)牢)。

寓意:有了錯誤,及時改正。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)思路：

這是一篇生動有趣的、蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字生詞，運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運(yùn)用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。

3．把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊(yùn)含的道理：做錯了事要及時改正。

教學(xué)重點、難點：

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣：

1.同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？為什么？

2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！

3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看黑板，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節(jié)“窟窿”“街坊”。

3.請一位學(xué)生讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事？

4.誰能說說課文主要講了一件什么事？

三、理解題意。

1.課題中你有不理解的字嗎？

2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。

2.交流第一次丟羊的原因。

3.交流第一次丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生讀出街坊的擔(dān)心、著急以及養(yǎng)羊人的滿不在乎。

4.分析第二次丟羊。重點指導(dǎo)學(xué)生體會兩個“又”。并讓學(xué)生練習(xí)用“又”字說話。

5.有了第二次的丟羊，養(yǎng)羊人有沒有認(rèn)識到自己的錯呢？讓學(xué)生從文中找出句子，重點指導(dǎo)學(xué)生體會“后悔”和“接受”。

6.養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯后，接著做了什么？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的句子。指導(dǎo)學(xué)生在比較中體會“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的好處，并試著跟“趕快”換詞，練習(xí)寫幾個像“結(jié)結(jié)實實”這樣的詞。

7.討論交流養(yǎng)羊人現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？

五、體會寓意。

2.你從這個故事中明白了什么道理。從而揭示寓意。

3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。

六、總結(jié)全文。

1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2．所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3.情感朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊(yùn)含的道理。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會觀察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。

重點：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點：懂得寓言中的啟示?！霸?、截”的識記。“費(fèi)、望、算”的書寫。

教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點，從以下突破：認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、投影儀。

教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）。

1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。

2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。

3、想：（課文說了一件什么事？）。

4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）。

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。

2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

四、揭示寓意。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。

（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設(shè)計：

揠苗助長：急——拔苗——苗死。

做事不可急于求成。

寫字：焦、費(fèi)、望、算。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤。

一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓。

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

二、自學(xué)課文，自讀感悟。

1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。

2、記生字：（運(yùn)用多種方法識記生字。）。

3、想問題：（你讀懂了什么？）。

4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）。

三、小組合作。

1、檢查：（檢查生字識記情況）。

2、朗讀：（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）。

3、議論：（這則寓言說明的道理）。

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？

討論第一個問題：

一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點？

一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。

真幸運(yùn)——野兔撞樹樁，啥力也不費(fèi)。

討論第二個問題：

種田人白撿了一只野兔以后：

想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

真敢想——每天撿一只，野兔肥又美。

做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？

種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？

“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。

討論第三個問題：

結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢。

同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意。

（一）樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。

（二）分析錯因要思考。

1.提問：那個種田人錯在哪里？

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。

（三）揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外：閱讀寓言故事。

板書設(shè)計：

干活——撿兔——等兔——等不到。

莊稼全完。

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字：守、丟、此、樁、肥。

教學(xué)反思：二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

本課教學(xué)生動活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學(xué)法適合低年級的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇七

教材分析：

《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn)，在設(shè)計本課時，本著深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說明的道理，而暫時不與生活實際相聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“盤纏、把式”等詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、體會其中的道理：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重難點：

重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。

難點：體會、領(lǐng)悟道理。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴?守株待兔?亡羊補(bǔ)牢。

刻舟求劍?拔苗助長?井底之蛙。

葉公好龍?濫竽充數(shù)?畫蛇添足。

自相矛盾?杯弓蛇影?買櫝還珠。

班門弄斧?紙上談兵?望梅止渴。

2、你知道這些都是什么？

3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多，今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

﹡教師隨機(jī)出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

二、初讀寓言，感知大意。

2、指名檢查朗讀。

4、課文中也有一句話非?？隙ǖ馗爬▽懥怂限@北轍的行為，請找一找。

三、學(xué)習(xí)寓言，體會寓意。

1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀，從這句話你讀懂了什么。

﹡預(yù)設(shè)：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導(dǎo)：楚國是他要去的——（目的地），往北走是他的——（實際行動），這就是說——他的目的地與行走的方向相反。（板書：南?北?目的?行動）。

﹡你還從哪個詞讀懂了什么？“硬要“什么意思？從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？（固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告）。

﹡朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

3、反饋交流理由，隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語，并板書。

4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什么？（“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”）。

5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當(dāng)坐車人，讀出他的“固執(zhí)”，另一個人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧！——指名分角色朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

﹡坐車人：抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是，無知。

﹡朋友：三個句子都是什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導(dǎo)讀出反問句的語氣。

預(yù)設(shè)一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。

預(yù)設(shè)二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。

預(yù)設(shè)三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。

預(yù)設(shè)四：：我覺得他往北走，也可以到達(dá)楚國呀，因為地球是圓的，走了一圈也可到達(dá)楚國。

﹡引導(dǎo)有沒有可能。（第一個環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當(dāng)時坐的是什么？在聯(lián)系地圖，北邊是什么？）。

7、那將會是多么可悲的下場！古時候的人們并不知道自己生活在一個球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：

﹡出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，他離楚國也就越遠(yuǎn)。

這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個詞？前三個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？后一個“越”強(qiáng)調(diào)了什么？（結(jié)果適得其反。）（板書：條件越好?離目的越遠(yuǎn)）。

8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。（雖然…但是…?盡管…可…?無論……都……?不管……都……??即使……也……）。

9、此時，你想對那個坐車人說些什么？

（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。）。

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說——實質(zhì)上就是比喻——（行動和目的相反，結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。）形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

四、拓展延伸，升華認(rèn)識。

1、早在2000多年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？看動畫。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

2、明確復(fù)述要求：

（1）說清故事的主要內(nèi)容。

（2）能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。

（3）聲音響亮，口齒清楚，態(tài)度自然。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、指名講，點評。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2、做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學(xué)難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

對，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。看視頻《南轅北轍》。

二、理解課文。

1、課文講的是一件什么事？

2、現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？

4、指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

5、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達(dá)楚國，并說說理由。

6、如果你遇到這個人會對他說什么呢？

師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

三、拓展寓言。

1、這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。

3、我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？

四、升華寓言。

表演課文或者講故事。

任紅俠。

建立大語文觀，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。

“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗”，讓學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，讓語文教學(xué)如萬花筒般五彩斑斕。

有句名言說的好：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人由于歷史背景，人生經(jīng)歷，知識水平的不同對同一篇文章的感受和體驗是各不相同的，因此，我們在正確把握文章的價值取向的同時最不容忽視的就是珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗。本節(jié)課的教學(xué)中，針對楚國人能否到達(dá)楚國的問題，學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法。我及時的抓住了這一有價值的生成問題組織學(xué)生展開辯論。辯論使學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗證。他們在這樣的過程中體驗到了：學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。

自主感悟與適時引導(dǎo)貫穿整堂課的學(xué)習(xí)中。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)既屏棄一味把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器的接受式學(xué)習(xí)，又反對大撒把的所謂的自主學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生的自主感悟與教師的適時引導(dǎo)應(yīng)有機(jī)結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。我先給學(xué)生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，請兩名同學(xué)分角色表演讀，此時，教師抓住關(guān)鍵句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用移情體驗的方法引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理。這樣，學(xué)生對故事中人物的把握就十分準(zhǔn)確了。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇九

小編導(dǎo)語：《南轅北轍》是人教版小學(xué)

語文

1、認(rèn)識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。

1、認(rèn)識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

師生共同準(zhǔn)備生字卡，寫字卡。

吸引學(xué)生，請一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準(zhǔn)字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

1、把你認(rèn)識的`生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

2、一起給生字?jǐn)U詞，看誰想出來的多。

3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀，考一考。

1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置，指出你認(rèn)為難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導(dǎo)，就小朋友們提出的難點，老師進(jìn)行指導(dǎo)，其他字學(xué)生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結(jié)合。

1、解題。看圖解題，結(jié)合圖理解“轅”和“轍”

2、自學(xué)。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內(nèi)讀課文，提出不明白的問題

(2)組內(nèi)交流，解決問題。

4、匯報

(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習(xí)

(2)這個人這樣固執(zhí)，走錯了方向，能到達(dá)他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠(yuǎn)不會到達(dá)他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達(dá)目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往后推，給學(xué)生機(jī)會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學(xué)認(rèn)13個生字詞。

3、通過多讀，積累語言。

4、會用“______雖然______，但_______?！闭f話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個課題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對反義詞。

你真細(xì)心，那可見這兩個字肯定和車有關(guān)系。請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。

下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰來說說我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）。

（檢查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識的字查字典認(rèn)識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著想想課文講了什么？）。

掌聲送給他，說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預(yù)習(xí)情況呢？

敢不敢接受檢驗。

哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個自然段。

下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委認(rèn)真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。（指小組，開火車讀課文）。

誰來評評看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評價）。

課文讀得真不錯，可見預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來接受檢驗。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）。

咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說說你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰的發(fā)現(xiàn)更有價值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）。

恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1、請同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？

2、那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。

采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）。

采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們再試著分角色讀一讀。

同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？

難倒大家了吧，不過沒關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。

出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)。

4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）。

5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的.好辦法?，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。

同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來討論這個問題。

第二課時。

一、思考課后問題。

1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了？

生：他準(zhǔn)備了很多盤纏。

生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。

師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會成功。

4、師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

5、男女生分角色朗讀全文。

二、了解出處，與生活相結(jié)合。

3．魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒能提高購買率。）。

4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。

三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀。

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。”課下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十一

教材簡析:。

這個成語故事見《戰(zhàn)國策.魏策》,是季梁勸魏王時說的寓言.其寓意是:無論做什么事情,必須先把方向搞正確.或者說,方向?qū)︻^,條件越好,成績越大;方向錯了,適得其反.后來人們在使用這個成語時,也針對愿望好,措施不得力的情況.

本課要求認(rèn)識13個字:轅,轍,梁,駛,馳,系,旅,懇,固,執(zhí),擔(dān),夫,駕.會寫10個字:駛,應(yīng),奔,馳,系,旅,固,執(zhí),夫,駕.

教學(xué)目標(biāo):。

1,認(rèn)識13個字,能寫好10個字.

2,朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語.

3,學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事,體會成語的意義.

教學(xué)準(zhǔn)備:。

字詞卡片,課件。

教學(xué)方法:討論,小組合作式.

課文依照《戰(zhàn)國策》體例,用對話形式敘述.正因為人物的對話形象性很強(qiáng),所以學(xué)習(xí)本文應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字,反復(fù)朗讀,在讀中體味,讀中感悟.本文適合讓學(xué)生分角色朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演.

在學(xué)生理解課文以后,可以讓學(xué)生想象:楚國在南方,而那個去楚國的人卻往北走,結(jié)果會怎樣學(xué)生有感而發(fā),文章的寓意也就在學(xué)生互相交流,互相啟發(fā)的過程中明確了.

課后設(shè)計了這樣一個問題:什么樣的事情是"南轅北轍"你能舉出一個例子嗎讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成,這個問題可以暫時留下來,讓學(xué)生以后注意在生活中觀察,什么時候誰發(fā)現(xiàn)了,就可以講一講,大家在一起評判.

在教學(xué)中,要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性.對于二年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)不再視為難點,要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法解決不認(rèn)識的字,課堂上要騰出時間讓學(xué)生交流識字方法,學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識字.

教學(xué)過程:。

一,交流導(dǎo)入.

1,同學(xué)們,喜歡讀成語故事嗎可以講給大家聽聽嗎。

2,小組內(nèi)交流自己讀過哪些成語故事請1---2名同學(xué)到前面介紹.

3,今天我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事《南轅北轍》.(板書課題)。

二,初讀感知,愉快識字.

1,利用自己掌握的識字方法,自由讀課文.

2,同桌互相聽讀課文,然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍.

3,小組合作,愉快識字.(可以組長領(lǐng)讀可以開火車讀可以做猜字游戲等等.)。

4,檢查識字效果.

(1)讀詞語.

(2)讀生字卡片,可練習(xí)組詞.

三,精讀感知,體會道理.

1,指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你明白了什么還有什么不明白的嗎。

(估計孩子對于文章最后一個自然段不夠明白——"車上的朋友不明白,方向錯了,馬好,旅費(fèi)多,車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去楚國就越遠(yuǎn).")。

2,解決這個問題,就應(yīng)該弄明白朋友的對話.

3,請以小組為單位,分角色讀對話.

4,請1----2個小組到前臺分角色讀,然后評價.

5,出示詞語:行駛,奔馳,不解,誠懇,固執(zhí)己見.學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解"誠懇,固執(zhí)己見"等詞語.

6,合作表演,然后說說對最后一句話的理解.

7,說說對"南轅北轍"這個成語的理解.(體會寓意:無論做什么事情,必須先把方向搞正確,方向錯了,就會適得其反.)。

四,師生話收獲.

比如:。

1,我又學(xué)會了一個成語.

2,我知道做任何事情要有明確的目標(biāo).

……。

五,指導(dǎo)寫字:。

1,認(rèn)讀要求寫的字.

2,說一說哪個字最難記你怎樣記住。

3,教師指導(dǎo).

4,學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).

六,課外拓展:。

1,請注意觀察:生活中有"南轅北轍"的事例嗎與小伙伴交流一下.

2,課下繼續(xù)閱讀《成語故事》,準(zhǔn)備開一個成語故事會.

拓展習(xí)題:。

一,讀一讀,填一填,相信你能行.

()地問()地說()跳。

()地笑()地看()走。

二,照樣子,寫一寫.

馬雖然好,可這不是去楚國的路.

——————雖然——————,可——————.

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

１.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”７個生字。

２.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。

二、過程與方法：

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

三、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學(xué)重點：

認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等１１個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”７個生字。

教學(xué)難點：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法。

課前準(zhǔn)備：

１.生字卡片、多媒體課件。

課時安排：

２課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

１.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。

什么叫“寓言”呢？

“寓”的意思是寄托。

“言”的意思是講道理。

“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。

板書課題。

學(xué)生齊讀課題。

二、新課學(xué)習(xí)。

１.解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？

出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、認(rèn)讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

一、導(dǎo)入新課。

師詢問學(xué)生每天上學(xué)都怎么來到學(xué)校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，為什么?（讓學(xué)生初步體會如果方向錯誤，是不能到達(dá)目的地的。）。

師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達(dá)目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)（師板書課題《南轅北轍》）。

二、解釋文題。

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的'又是什么呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）初讀課文。

師：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式認(rèn)識它。（生自由朗讀課文。）。

（二）認(rèn)讀生詞。

師：課文都讀完了，有不認(rèn)識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領(lǐng)著大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領(lǐng)讀。）。

對于學(xué)生提出的不理解的詞語，教師結(jié)合課文幫助學(xué)生理解，如“盤纏”。

（三）講讀課文。

1、指名朗讀課文，然后概括主要內(nèi)容。

2、這個人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在書中畫出來，然后匯報。

（師課件出示朋友三次提醒的句子）。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書“方向錯誤、越走越遠(yuǎn)、不能到達(dá)”這幾個詞。

4、引導(dǎo)學(xué)生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應(yīng)出示句子，并板書“馬快、車夫好、盤纏多”這幾個詞。

5、練習(xí)朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個人能否到達(dá)楚國，讓學(xué)生說明理由。

7、如果你遇到這個人會對他說什么呢？

8、這個人雖然馬快，車夫好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠(yuǎn)，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

9、師：現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事在告訴我們什么道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學(xué)生查找并了解寓意。

五、板書設(shè)計：

方向錯誤越走越遠(yuǎn)不能到達(dá)。

馬快。

車夫好。

盤纏多。

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