《做卓越的教師》讀書(shū)心得(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-07 18:11:42
《做卓越的教師》讀書(shū)心得(5篇)
時(shí)間:2023-03-07 18:11:42     小編:admin

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

《做卓越的教師》讀書(shū)心得篇一

翻開(kāi)書(shū)目,我就被吸引了,從目錄上看,似乎是一部做卓越教師的“兵法全書(shū)”:“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫(xiě)作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”……每一個(gè)題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容,于是靜下心來(lái),慢慢翻閱、品味。

在第一輯的開(kāi)篇絮語(yǔ)中,作者談到,“讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標(biāo),這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”而“學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志,那么,這將是最失敗的教育!”真是語(yǔ)出驚人!原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí),如何做人呢。作者高瞻遠(yuǎn)矚看教育,給我們指出了教育的終極目標(biāo)和最高境界。是啊!作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識(shí),就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!

要培養(yǎng)卓越的學(xué)生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個(gè)個(gè)短小精悍、富有哲理的故事,告訴我們要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)修煉,如開(kāi)發(fā)潛能,愛(ài)崗敬業(yè),勇于實(shí)踐、善于反思、博覽群書(shū)、加強(qiáng)研究等。其中對(duì)我思想觸及最大的是第二項(xiàng)修煉“愛(ài)我所選終不悔”。 回想自己從教20年的經(jīng)歷,雖然有過(guò)跳槽的念頭,也曾多次抱怨工作的辛苦,但我始終沒(méi)有離開(kāi)教育崗位,而且一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線,憑的是什么?還不就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)!是啊!既然不能“選我所愛(ài)”,那就干脆“愛(ài)我所選”,因?yàn)椤敖處熓且环N使人類(lèi)和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值,而且具有內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?!苯窈?,我將一如既往愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束。

本書(shū)最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào),生動(dòng)流暢的語(yǔ)言,巧妙地將教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論融入其中,告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行心理健康的調(diào)適,如何學(xué)做幸福的教師。如作者說(shuō):“不是你面對(duì)的東西決定你的幸福,而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸?!薄W髡呓探o我們的方法有:學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考,學(xué)會(huì)人際交往,學(xué)會(huì)開(kāi)心工作,學(xué)會(huì)開(kāi)心生活,尤其是如何學(xué)會(huì)開(kāi)心地工作對(duì)我們的指導(dǎo)意義重大。作為一名教師,我們每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試,難免有些枯燥乏味。但是,如果我們將本職工作當(dāng)做一門(mén)藝術(shù)去研究,去追求,我們就會(huì)覺(jué)得生活是那么的美好,工作是那么的快樂(lè)!在工作中我們要學(xué)會(huì)承受冷落,學(xué)會(huì)歷經(jīng)磨難,學(xué)會(huì)創(chuàng)新工作,我們就能體會(huì)“工作著是快樂(lè)的!”的內(nèi)涵。

當(dāng)然快樂(lè)工作的同時(shí)也要學(xué)會(huì)開(kāi)心的生活。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“只有精神及其豐富的人,他們才能成為幸福的人”。作為教師,我們的生活中除了適當(dāng)?shù)男蓍e和積極的運(yùn)動(dòng)以外,恐怕只有讀書(shū)能使我們最開(kāi)心和最充實(shí)了。作者告訴我們:“讀一本好書(shū),是與一個(gè)高尚的人談話。人只有一生,但只有一生是不夠的,我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次,甚至再活十次,這樣的人生才是有意義的?!弊x書(shū)使我們今天比昨天更有智慧,今天比昨天更慈悲,今天比昨天更懂得寬容,今天比昨天更懂得愛(ài),我們的境界提高了,我們的胸懷寬廣了,我們能不開(kāi)心和幸福嗎?

當(dāng)然,本書(shū)中還有一些部分專(zhuān)門(mén)敘寫(xiě)如何做會(huì)育人的班主任,如何做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師等等,時(shí)間關(guān)系,我還沒(méi)有認(rèn)真閱讀,但其中的一些精彩語(yǔ)言我已摘錄如下,以便以后細(xì)細(xì)品味:

“對(duì)一名教師來(lái)說(shuō),推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做”情感“,一個(gè)叫做”思考“。

”尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?!?/p>

”沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融?!?/p>

”一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。“

”教而不研則淺,研而不教則浮?!?/p>

有同行說(shuō):”讀《做卓越的教師》,如同聽(tīng)一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講,一會(huì)兒激情澎湃,一會(huì)兒娓娓細(xì)語(yǔ),一會(huì)兒諄諄教誨,一會(huì)兒促膝談心。“希望我們每個(gè)人都要珍惜這次”全校同讀一本書(shū)“的機(jī)會(huì),好好研讀,相信每個(gè)人都能從中吸取自己所需要的營(yíng)養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的健康成長(zhǎng)。

《做卓越的教師》讀后感與心得3

《做卓越的教師》讀書(shū)心得篇二

教育永無(wú)止境,教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,這是我讀這本書(shū)的最大收獲,一段段文字,一個(gè)個(gè)故事,讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

“沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融?!?/p>

“愛(ài)與教育形影不離,有了愛(ài)的教育才是成功的教育。”

“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是一種藝術(shù),更不是一種教育策略和技巧,而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳?!?/p>

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)?!?/p>

“教而不研則淺,研而不教則浮?!?/p>

“孩子的心,都象上鎖的大門(mén),粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi),只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處?!?/p>

“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件?!?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ),我的第一感觸是:醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多,可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ)、佳句,無(wú)不折射出兩個(gè)“字”,一個(gè)是“情”字,另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限,意卻多層無(wú)限,它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的,那就是:教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人,是一個(gè)培育學(xué)生的人,是一個(gè)會(huì)上課的人,是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人,是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師,也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此,我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解,個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考,這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!

彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),“愛(ài)心是好教師的基本條件”,“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn),從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”,從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘,就在于愛(ài)兒童”。古今中外,教育家的教學(xué)思想雖不盡相同,教育風(fēng)格也各有千秋,但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。

教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之,冷漠的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通,從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),用情去施教,用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo),像所有優(yōu)秀老師那樣,用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

仔細(xì)想來(lái),書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的,作為一名執(zhí)教14年教齡的教師,我有的做到了,有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣,但是在做這些之前,我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”,也許是這種“卓越”的教師太多了,所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值,在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō),書(shū)是精神食糧,看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺,這本書(shū)讀完,在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系,突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯,我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊,但我們也要去為買(mǎi)房、吃飯奔波忙碌……久而久之,做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已,開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面,修煉不夠。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法,有職業(yè)倦怠感。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越,而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越,因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí),誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

卓越可以是很平民的“卓越”,可以是沒(méi)有“豐功偉績(jī)”的卓越,但當(dāng)我們回首自己走過(guò)的這條教師的路時(shí),應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的,因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有懈怠過(guò)……

《做卓越的教師》讀后感與心得2

《做卓越的教師》讀書(shū)心得篇三

教育永無(wú)止境,教師的成長(zhǎng)永無(wú)止境,這是我讀這本書(shū)的最大收獲,一段段文字,一個(gè)個(gè)故事,讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

“沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)是滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng),即使冰凍的感情也會(huì)消融。”

“愛(ài)與教育形影不離,有了愛(ài)的教育才是成功的教育。”

“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不是一種藝術(shù),更不是一種教育策略和技巧,而是從心地散發(fā)出來(lái)的人性芬芳。”

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)?!?/p>

“教而不研則淺,研而不教則浮?!?/p>

“孩子的心,都象上鎖的大門(mén),粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒,費(fèi)再多的力氣也撬不開(kāi),只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處?!?/p>

“尊重、信任、理解、是每一個(gè)孩子精神生命所必需的陽(yáng)光、空氣和水,是孩子心靈健康成長(zhǎng)的必要條件。” 讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語(yǔ),我的第一感觸是:醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)還有很多很多,可謂不勝枚舉!如上妙語(yǔ)、佳句,無(wú)不折射出兩個(gè)“字”,一個(gè)是“情”字,另一個(gè)是“思”!字雖兩個(gè)有限,意卻多層無(wú)限,它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的,那就是:教師應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人,是一個(gè)培育學(xué)生的人,是一個(gè)會(huì)上課的人,是一個(gè)會(huì)寫(xiě)作的人,是一個(gè)會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的人……只有符合了這樣的素質(zhì),我們的教師才能成為一個(gè)幸福的教師,也才能幸福地做一個(gè)教師!有鑒于此,我結(jié)合個(gè)人的通讀和理解,個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考,這樣才能真正成為一個(gè)卓越的教師!

彭興順老師在書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),“愛(ài)心是好教師的基本條件”,“沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn),從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠之,能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛(ài)”,從羅素的“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘,就在于愛(ài)兒童”。古今中外,教育家的教學(xué)思想雖不盡相同,教育風(fēng)格也各有千秋,但對(duì)學(xué)生的情感都離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。

教育上的愛(ài),不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),它是一種思想,一種情感,一種氛圍,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈??傊淠男?、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通,從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),用情去施教,用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo),像所有優(yōu)秀老師那樣,用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。

仔細(xì)想來(lái),書(shū)中所講的均為每個(gè)教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的,作為一名執(zhí)教14年教齡的教師,我有的做到了,有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣,但是在做這些之前,我們沒(méi)有去期望被認(rèn)定為“卓越”,也許是這種“卓越”的教師太多了,所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價(jià)值,在現(xiàn)實(shí)中我們體會(huì)最多的是往往是:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

俗話說(shuō),書(shū)是精神食糧,看書(shū)能填補(bǔ)精神上的空缺,這本書(shū)讀完,在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系,突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過(guò)明顯,我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國(guó)未來(lái)培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊,但我們也要去為買(mǎi)房、吃飯奔波忙碌……久而久之,做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已,開(kāi)開(kāi)心心的生活和工作多有時(shí)也要以物質(zhì)為前提的;另一方面,修煉不夠。對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法,有職業(yè)倦怠感。

我們應(yīng)該去努力爭(zhēng)取卓越,而不是要求別人來(lái)肯定我們的卓越,因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時(shí),誰(shuí)也不能否認(rèn)我們做的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)!

卓越可以是很平民的“卓越”,可以是沒(méi)有“豐功偉績(jī)”的卓越,但當(dāng)我們回首自己走過(guò)的這條教師的路時(shí),應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的,因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有懈怠過(guò)……

《做卓越的教師》讀后感與心得2

《做卓越的教師》讀書(shū)心得篇四

人的潛能是一個(gè)神秘的領(lǐng)域,它猶如地層深處的流泉,當(dāng)未曾開(kāi)掘時(shí),它周而復(fù)始地在地下無(wú)聲地旋流,消耗著自己的活力。蟄伏在生命中的潛能不可想象的巨大,人的使命就是激發(fā)潛能,為自己的潛能找到一個(gè)噴涌的出口。

當(dāng)我們啟動(dòng)自己全部的激情去學(xué)習(xí)、去工作、去生活,我們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活的愛(ài)就如朝陽(yáng)一樣噴薄而出,冉冉升起在我們生命的天空中,我們就會(huì)蔑視失敗,渴望成功,擁抱勝利!

一位教師的成長(zhǎng),出了要有積極的工作態(tài)度和高度的責(zé)任心外,還得注意科學(xué)、合理的工作方式。其中讀書(shū)、反思、研究和寫(xiě)作,就是最好的工作方式。

我們只有不停地讀書(shū),才能擁有源頭活水,滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田;只有不停地讀書(shū),才能打下深厚的精神底蘊(yùn),引領(lǐng)學(xué)生豐富的精神世界。

區(qū)別優(yōu)秀遲到教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯錯(cuò)誤,而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于把教育失誤變成教育財(cái)富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

"教而不研則淺,研而不教而浮。"研究是一種意識(shí)、態(tài)度,不是簡(jiǎn)單的方法,是教師主體意識(shí)、主體精神、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。它是一種自覺(jué)的教育精神,是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的"同義詞"。

如果行而不述,或者述而不作,那么再有價(jià)值的教育發(fā)現(xiàn)、教育思想都無(wú)法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力和輻射力。

讓每一個(gè)學(xué)生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育的終極目標(biāo),這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!"而"學(xué)校教育不能讓自己的學(xué)生胸中充滿雄心和壯志,那么,這將是最失敗的教育!"原來(lái)我一直以為學(xué)校教育最重要的是教會(huì)孩子如何學(xué)習(xí),如何做人。

作為教師如果沒(méi)有這樣的思想和意識(shí),就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學(xué)生,就不能引領(lǐng)學(xué)生向更高層次發(fā)展努力!讀了此輯后,我深刻地認(rèn)識(shí)到作為教師,充分認(rèn)識(shí)自己潛能的自信是教師走向卓越的基石,豐富的教育實(shí)踐和厚重的知識(shí)底蘊(yùn)是教師走向卓越的雙翼,永遠(yuǎn)的反思精神和自學(xué)的研究態(tài)度是教師走向卓越的必由之路。

《做卓越的教師》讀后感與心得5

《做卓越的教師》讀書(shū)心得篇五

新課程改革給教育內(nèi)容、方法手段、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)了廣泛、深刻的變革。我認(rèn)為無(wú)論怎么樣變,作為基礎(chǔ)教育的教師童心不能變!那么什么是童心呢?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上面的解釋是:①小孩子的天真純樸的心;②像小孩那樣的天真純樸的心。也就是以?xún)和难酃饪磧和詢(xún)和男撵`去感知兒童的內(nèi)心世界。藝術(shù)地理解,“童心”是出水芙蓉,天然無(wú)雜質(zhì)。在當(dāng)前教育市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化的特殊時(shí)期,教師的童心尤為可貴。名利不能動(dòng)其心志,得失不能改其初衷。童心是愛(ài)生的表現(xiàn)。以童心善待童心,以童心交換童心,方能建立良好的師生關(guān)系。

教師的童心能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,開(kāi)啟學(xué)生的智慧,抹去學(xué)生心靈的塵埃。一個(gè)老師失去了童心,他怎么能走進(jìn)學(xué)生的世界,怎么能與學(xué)生溝通,怎么能與學(xué)生交朋友,怎么會(huì)得到學(xué)生的信任呢?

教師的童心是一種教育的智慧,一種理性的自覺(jué),一種返樸歸真的本性。教育有了童心,才能使自己變得年輕,變得活潑,使教學(xué)充滿童趣,有了童心,才能走進(jìn)學(xué)生,理解學(xué)生,體諒學(xué)生,有了童心,才能想學(xué)生所想,有了童心才能和學(xué)生打成一片,成為他們中的一員,才能和他們一起唱、一起跳、一起哭、一起笑。有童心的教師會(huì)時(shí)時(shí)處處從孩子珠角度思考問(wèn)題,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,親身體察學(xué)生的內(nèi)心世界,達(dá)到心靈上的接觸,情感上的交流。

教師怎樣保持自己的童心呢?

1、學(xué)會(huì)微笑,彎下腰來(lái)

教師要學(xué)會(huì)微笑,要理解學(xué)生的任何錯(cuò)誤都是很正常的,是他們成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的。教師要把自己的師道尊嚴(yán)徹底收斂起來(lái),視自己為參與者、服務(wù)者、平等中的首席,走到學(xué)生中間去,拉近與學(xué)生之間的距離;彎下腰來(lái)跟學(xué)生談話、交流,分享彼此的思考、知識(shí),增加彼此的情感。

我班上有一個(gè)男孩比一般孩子好動(dòng),而且他的作業(yè)本每次每次交上來(lái)都弄得皺巴巴的,字跡很也潦草,讓人一見(jiàn)到他的作業(yè)就覺(jué)得討厭,而且錯(cuò)的比較多。面對(duì)這樣的孩子我一開(kāi)始總是冷冷你說(shuō),“你又錯(cuò)了,而且作業(yè)總那么亂,怎么回事!”孩子低著頭下去了,再拿上來(lái)還是沒(méi)有對(duì),我更生氣了,“你怎么這么簡(jiǎn)單的作業(yè)也訂正不好呢?”孩子的頭更低了。每次他都要來(lái)回好多次,才把作業(yè)訂正對(duì),然后臉上沒(méi)有表情地回去了。這個(gè)孩子難道不想讓自己的作業(yè)一下子做對(duì)嗎?他肯定特想,比班上的任何同學(xué)都想!是我高高在上的威風(fēng)和那冷嘲熱諷的語(yǔ)言傷害了他,讓他都害怕做作業(yè)了吧。后來(lái),那位同學(xué)來(lái)改作業(yè)的時(shí)候,我一改以前一副板著臉嚴(yán)肅的樣子,微笑著說(shuō),“今天你的作業(yè)進(jìn)步了,只錯(cuò)了2題,也只是粗心一點(diǎn),你再看看?!彼坏椭^,而是嘴角微微一笑,認(rèn)真地檢查去了。一會(huì)拿上來(lái),他的作業(yè)就對(duì)了。我笑了,“原來(lái)你能做的很好的,明天加油啊!”他一路小跑著去了。后來(lái)他的作業(yè)雖然還是字跡不夠工整,但錯(cuò)誤明顯少了,也看得出他認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)。因?yàn)榧词瑰e(cuò)了老師會(huì)微笑著為他加油、給他講解。

2、參與活動(dòng), 其樂(lè)融融

每天晚餐后,有一段休息時(shí)間,我常常和一些學(xué)生一起在操場(chǎng)活動(dòng),踢毽子跳繩等等,一方面是鍛煉鍛煉身體,呼吸呼吸新鮮空氣,另一方面也是和學(xué)生拉近距離。有的老師除了上課、找學(xué)生有事,其余時(shí)間是不愿與學(xué)生接觸的,覺(jué)得跟小孩子在一起煩人,在學(xué)生面前擺出一副嚴(yán)肅的面孔,使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。這樣的老師是不會(huì)了解學(xué)生的,更無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。同樣是跳繩,有的老師覺(jué)得弄得塵土飛揚(yáng),唯恐避之不及;但有的老師卻興致勃勃地加入其中,一起笑啊,叫啊,心變得年輕了,氣氛融洽了,距離拉近了,生活也多了亮麗的色彩。

3、拉勾約定,培養(yǎng)誠(chéng)信

有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),一些作業(yè)、練習(xí)的任務(wù)老是完不成,有的學(xué)生口頭答應(yīng)得很好,就是不講信用。采取強(qiáng)制性的措施呢,雙方都不愉快,干脆采用他們的方式跟他們來(lái)拉勾。必須完成的任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力確定一個(gè)合理的時(shí)間去完成,然后師生拉勾:拉勾上吊,一百年不許變,變的就是豬八戒。再追加一句:但愿你不是豬八戒噢。事實(shí)證明,學(xué)生比較喜歡這種方式,而且說(shuō)話也確實(shí)算數(shù)。

棘手的問(wèn)題用這種充滿童心的方式解決了,新鮮吧。

4、三尺講臺(tái),魅力平臺(tái)

小時(shí)侯,總覺(jué)得如果被老師請(qǐng)上講臺(tái),宣讀自己的作文,那是無(wú)上光榮的;反之,如果站到講臺(tái)上被老師批評(píng)的,肯定會(huì)羞得無(wú)地自容。在傳統(tǒng)課堂中,三尺講臺(tái)是教師講授知識(shí)的地方,是代表教師權(quán)威的“圣地”。在我們的數(shù)學(xué)課上,當(dāng)學(xué)生的探究有了結(jié)果的時(shí)候,他是多么希望能把自己的成果與大家分享。那么我們老師是不是應(yīng)該讓學(xué)生盡情地展示呢!他肯定會(huì)歡快地跑上來(lái)訴說(shuō)自己的想法,或拿上自己漂亮的幾何圖說(shuō)自己是怎么畫(huà)的,或展示他們與眾不同的答案……他們的成果與想法遠(yuǎn)比你老師的叨嘮要有效的多,而且他們是那么的激情洋溢。撤掉講臺(tái),把它變成學(xué)生展示才華的平臺(tái),這兩全齊美的事,我們何樂(lè)而不為呢。

因?yàn)橛型模覀儾艜?huì)“青春永駐”;因?yàn)橛型?,才能與學(xué)生“零距離”接觸;因?yàn)橛型?,才有與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”;因?yàn)橛型?,才?huì)形成“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果;因?yàn)橛型?,才能與學(xué)生平等地對(duì)話,真誠(chéng)地交流彼此的經(jīng)驗(yàn)、感受和情感體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴、共識(shí)、共享……

教師的童心能滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,開(kāi)啟學(xué)生的智慧,抹去學(xué)生心靈的塵埃?!爸挥心切┦冀K不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人,才能成為真正的教師。”蘇霍姆林斯基曾如是說(shuō)。童心似花,童心是詩(shī),童心如夢(mèng),童心真誠(chéng),童心純潔,多一份童心,就會(huì)多一份快樂(lè),多一份童心,就會(huì)多一份收獲。讓我們都擁有一顆燦爛的童心,擁有不老的童心,擁有一顆博愛(ài)的童心,成為學(xué)生心目中真正的好老師!

《做卓越的教師》讀后感與心得4

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