教案應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的分析和理解，以確保教學(xué)過(guò)程的合理性和科學(xué)性。這些教案是經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)總結(jié)得出的，具有一定的可行性和實(shí)用性。
重力與重心物理教案篇一
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點(diǎn)評(píng)——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評(píng)價(jià)反饋——小結(jié)檢測(cè)——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊(duì)精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨(dú)特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺(jué)思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個(gè)教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點(diǎn)評(píng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過(guò)表格對(duì)比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計(jì)三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個(gè)層次設(shè)計(jì)、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑，課時(shí)的分配，我以1課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間非常緊張，甚至有個(gè)別班級(jí)超時(shí)，但與其他學(xué)校的老師交流時(shí)，他們也存在這樣的困惑，甚至有時(shí)分為2課時(shí)(力1課時(shí)，重力和四種基本相互作用1課時(shí))，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時(shí)，重力1課時(shí)，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因?yàn)閾?jù)了解學(xué)生對(duì)初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
重力與重心物理教案篇二
物體與質(zhì)點(diǎn)。
參考系。
坐標(biāo)系。
2.時(shí)間和位移。
時(shí)刻和時(shí)間間隔。
路程和位移。
矢量和標(biāo)量。
3.運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度。
坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量。
速度。
平均速度和瞬時(shí)速度。
4.實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。
電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
電火花計(jì)時(shí)器。
練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量瞬時(shí)速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關(guān)系。
第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究。
1.實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
做出速度——時(shí)間圖象。
2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
速度與時(shí)間的關(guān)系式。
3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移之間的關(guān)系。
5.自由落體運(yùn)動(dòng)。
自由落體運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度。
6.伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究綿延兩千多年的錯(cuò)誤。
邏輯的力量。
猜想與假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動(dòng)摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點(diǎn)力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律。
1.牛頓第一定律。
理想實(shí)驗(yàn)的魅力。
牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系加速度與力的關(guān)系。
加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題怎樣由實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學(xué)單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題(一)從受力確定運(yùn)動(dòng)情況。
從運(yùn)動(dòng)情況確定受力。
7.用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題(二)共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重。
從動(dòng)力學(xué)看自由落體。
學(xué)好高中物理的訣竅。
很多高中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候總是出現(xiàn)很多問(wèn)題，但如果找到了很好的學(xué)習(xí)方法和竅門(mén)，那么物理并不難。除了學(xué)生們應(yīng)該具備很扎實(shí)的基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學(xué)好高中物理的訣竅。
學(xué)好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的物理內(nèi)容，對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn)，解答疑問(wèn)。
2、物理課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學(xué)好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上，不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息，這些信息有的來(lái)自一題，有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖，也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過(guò)程中，要善于將不同物理知識(shí)點(diǎn)分析歸類(lèi)，在整理過(guò)程中，找出相同點(diǎn)，也找出不同點(diǎn)，以便于記憶。
學(xué)好高中物理的訣竅三。
1、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把物理新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。
2、對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。
重力與重心物理教案篇三
物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力的施力物體是地球。
重力的方向總是豎直向下。物體受到的重力的大小跟物體的.質(zhì)量成正比，計(jì)算公式是：g=mg，g為比例系數(shù)，大小約為9.8n/kg，重力隨著緯度大小改變而改變，質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8n。重力作用在物體上的作用點(diǎn)叫重心。
重力大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)量，靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力或壓力的大小等于重力的大小。
地面物體所受的重力只是萬(wàn)有引力的在地球表面附近的一種表現(xiàn)。
重力與重心物理教案篇四
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識(shí)，是研究靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來(lái)認(rèn)識(shí)力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書(shū)是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對(duì)重力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語(yǔ)言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開(kāi)始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時(shí)又要不失時(shí)機(jī)的適時(shí)的向抽象思維過(guò)度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力和力的概念已有初步的了解，但對(duì)于力的本質(zhì)沒(méi)有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過(guò)課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能。
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
(2)過(guò)程與方法。
1.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)力的過(guò)程，體會(huì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)始的。
2.通過(guò)尋找重物中心的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過(guò)重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運(yùn)動(dòng)員大腳開(kāi)球，球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，守門(mén)員接著球，球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運(yùn)動(dòng)情況，得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實(shí)驗(yàn)，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實(shí)例中感知、談?wù)?，得出是由于手?duì)氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會(huì)發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門(mén)時(shí)，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實(shí)例中讓學(xué)生得出描述一個(gè)力需要涉及的要素，教師做出及時(shí)的總結(jié)。
教師提問(wèn)，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸?lái)準(zhǔn)確表示一個(gè)力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過(guò)習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋(píng)果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識(shí)，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式，再讓學(xué)生畫(huà)出放置于水平面、斜面時(shí)的重力方向，畫(huà)出空中運(yùn)動(dòng)的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個(gè)力，重力和線的拉力，得出懸點(diǎn)就是力的作用點(diǎn)，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點(diǎn)，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)等效的思想，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對(duì)四種相互作用還會(huì)進(jìn)一步展開(kāi)介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用范圍。對(duì)于和萬(wàn)有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個(gè)問(wèn)題以后會(huì)學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開(kāi)放性課題，讓學(xué)生測(cè)量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會(huì)數(shù)學(xué)書(shū)“重心”的定義，加深學(xué)生對(duì)重心的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點(diǎn)。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大小：g=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬(wàn)有引力。
2、電磁相互作用。
3、強(qiáng)相互作用。
4、弱相互作用。
重力與重心物理教案篇五
1.在太空運(yùn)行的“神州九號(hào)”飛船中，不可能完成的實(shí)驗(yàn)是()。
a.彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力b.天平測(cè)物體質(zhì)量c.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)d.用刻度尺測(cè)物體長(zhǎng)度。
2.物體在月球上所受到的重力為地球的六分之一，沒(méi)有大氣層.想象一下，在這種環(huán)境中生活，可能出現(xiàn)的情況是()。
3.我國(guó)正在實(shí)施“登月工程”，已成功發(fā)射“嫦娥一號(hào)”.已知月球上沒(méi)有空氣，沒(méi)有磁場(chǎng)，同一物體在月球和地球表面所受重力之比約為1：6.假若你將來(lái)登上月球，你可以做下列哪些事()。
4.下列各種說(shuō)法中的有關(guān)數(shù)據(jù)，與實(shí)際基本相符的是()。
5.在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常需要進(jìn)行估測(cè).以下估測(cè)較為符合實(shí)際的是()。
重力與重心物理教案篇六
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法。
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。
2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法。
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚(yú)的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法。
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類(lèi)的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱(chēng)為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
重力與重心物理教案篇七
1.1知識(shí)與技能：
知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因;。
知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用;。
理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
1.2過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素;。
通過(guò)“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí);。
培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。
2.2教學(xué)難點(diǎn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體，教學(xué)用直尺、彈簧秤等。
教學(xué)過(guò)程。
6教學(xué)過(guò)程。
6.1引入新課。
重力與重心物理教案篇八
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，然后請(qǐng)同學(xué)回答上述問(wèn)題.
小球下落，它的速度越來(lái)越快，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可見(jiàn)小球受到了力的作用.
在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”
實(shí)驗(yàn)二：教師向上拋出一個(gè)小球，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的情況.
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次，請(qǐng)同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.
提問(wèn)：為什么小球在拋出以后運(yùn)動(dòng)的速度越來(lái)越慢，為什么小球會(huì)改變運(yùn)動(dòng)方向?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說(shuō)明小球受到了一個(gè)向下的力，一個(gè)物體受到力的作用，一定有另外的物體對(duì)它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越慢.上升到一定高度改變運(yùn)動(dòng)方向，向下運(yùn)動(dòng)，而且速度越來(lái)越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個(gè)力我們叫它重力.
(二)新課教學(xué)。
1.重力的方向。
[學(xué)生]都受到重力.
[老師]重力的施力物體是誰(shuí)?
[學(xué)生]是地球.
[老師]在地面附近有沒(méi)有不受重力的物體?
[學(xué)生]沒(méi)有.
[學(xué)生]這些方向都是一樣的.
我們把這個(gè)方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.
2.重力的大小。
日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個(gè)金屬球，一個(gè)大一個(gè)小，我們請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)把這兩個(gè)金屬球放在手心感覺(jué)一下.
請(qǐng)一位同學(xué)到前邊來(lái)拿起金屬球.
[老師]這兩個(gè)金屬球哪個(gè)質(zhì)量大?
[學(xué)生]大金屬球.
[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)金屬球的重力大?
[學(xué)生]大球.
[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?
[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.
[老師]回答的很對(duì)，但這只是一個(gè)定性的結(jié)論，下面我們定量的研究這個(gè)問(wèn)題.在研究這個(gè)問(wèn)題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量，(把大小兩個(gè)金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個(gè)彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個(gè)同學(xué)的課桌上有一個(gè)彈簧秤和3個(gè)100g的鉤碼，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計(jì)算出重力跟質(zhì)量的比值，把測(cè)量值和計(jì)算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師在同學(xué)中巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己測(cè)出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值，將學(xué)生測(cè)得的值寫(xiě)在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測(cè)量中不可避免的誤差，計(jì)算出的比值不會(huì)正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是的說(shuō)出自己的測(cè)量值，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.
大量的實(shí)驗(yàn)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質(zhì)量成正比，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)成如下表達(dá)式.
請(qǐng)同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?
質(zhì)量是1kg的物體，受到的重力是9.8n.(這個(gè)結(jié)論如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析逐步進(jìn)行引導(dǎo))。
利用這個(gè)公式，我們可以已知質(zhì)量計(jì)算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，最后形成正確解題過(guò)程的板書(shū).
例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?
答物體受到的重力是4.41n.
4.重心。
請(qǐng)同學(xué)們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動(dòng).
學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師提問(wèn).
是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動(dòng).
不是，對(duì)每一樣?xùn)|西總是有一個(gè)固定的位置.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，如果這個(gè)點(diǎn)正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來(lái)，這點(diǎn)是重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心.
老師：剛才實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒(méi)注意的同學(xué)可以再試一下.
[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間.
[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說(shuō)明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關(guān).
外形規(guī)則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對(duì)角線的交點(diǎn).
現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個(gè)辦法，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.
組織學(xué)生討論，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條。
直線相交確定一個(gè)點(diǎn)的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來(lái)確定不規(guī)則物體重心的位置.
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
今天我們研究了重力，實(shí)際研究了兩個(gè)問(wèn)題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國(guó)科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，任何兩個(gè)物體之間都存在引力，引力的大小與兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個(gè)引力稱(chēng)之為萬(wàn)有引力，地球與物體之間的萬(wàn)有引力就是一般我們所說(shuō)的地球引力，但是一般地說(shuō)重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時(shí)只說(shuō)“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒(méi)講重力就是地球的吸引力，也沒(méi)有給出重力的定義.由于這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進(jìn)一步研究.今天研究的第二個(gè)問(wèn)題是重力的三要素，即重力大小的計(jì)算、重力的方向、重力的作用點(diǎn).這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.
重力與重心物理教案篇九
1.知道什么是重力、重力的方向、重心.
2.理解重力的大小跟質(zhì)量成正比，會(huì)用公式計(jì)算重力.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)上節(jié)力的三要素的學(xué)習(xí)引入重力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力.
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)講解重垂線和重心，培養(yǎng)學(xué)生尊重物理事實(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)是在前三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究最常見(jiàn)的力——重力.教材通過(guò)“蘋(píng)果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個(gè)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)重力的存在.然后用實(shí)驗(yàn)研究物體所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，方法是用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出質(zhì)量成倍數(shù)關(guān)系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測(cè)得的重力的大小跟質(zhì)量的比值，由此得出重力跟質(zhì)量成正比，質(zhì)量增大幾倍，重力也增大幾倍.并由此關(guān)系，得出重力的計(jì)算公式.
關(guān)于重力的方向，教材說(shuō)明用一根線把物體懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的.這種講法比直接告訴學(xué)生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯.
由于物體重心的位置跟形狀、質(zhì)量分布情況有關(guān)，教材關(guān)于重心的問(wèn)題只做了簡(jiǎn)單介紹.
本節(jié)后面的“想想議議”中的問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的.
有關(guān)“重力的方向”的教學(xué)建議。
可讓學(xué)生通過(guò)觀察并認(rèn)識(shí)物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向.人們把這個(gè)方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的.
為了讓學(xué)生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學(xué)生利用重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直(看重垂線是否與墻壁平行)，窗臺(tái)、桌面是否水平(看重垂線是否與窗臺(tái)、桌面垂直).
有關(guān)“重力的概念”的教學(xué)建議。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察思考能力，建議教學(xué)中可以演示下面的小實(shí)驗(yàn)：手中的小球離開(kāi)手以后，豎直下落;杯中的水從高處流往低處;小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因.通過(guò)討論，學(xué)生不難得出，物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是由于它們都受到地球的吸引力.這時(shí)再總結(jié)出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.再讓學(xué)生列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到的物體受到重力的種種現(xiàn)象.這樣既可加深學(xué)生對(duì)重力的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣.
重力與重心物理教案篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解電功和電功率的概念及公式，能進(jìn)行相關(guān)運(yùn)算。
2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
3、能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題區(qū)分電功和電熱，進(jìn)一步體會(huì)能量守恒的意義和普適性。
二、問(wèn)題導(dǎo)讀：
1、當(dāng)電路接通時(shí)，電路內(nèi)就建立起了_____，自由電荷在_____作用下____運(yùn)動(dòng)而形成電流，這時(shí)電場(chǎng)力對(duì)自由電荷做了功，就是我們常說(shuō)的_____，計(jì)算公式：＿＿＿＿。
2、電流做功的快慢用_____表示，它等于電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功，計(jì)算公式為_(kāi)______________。額定功率是指___________________________。
3、焦耳定律的內(nèi)容_______________________________________________________表達(dá)式為_(kāi)___________，在純電阻電路中，電流所做的功與產(chǎn)生的電熱_____，電熱的計(jì)算公式還有：________________；而在非純電阻電路中，電流做功所消耗的電能除部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還要轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化學(xué)能等。這時(shí)電功用公式______________計(jì)算，產(chǎn)生的電熱只能用公式______________計(jì)算，此時(shí)，電功w___（填“大于”或“小于”）電熱q。
4、焦耳定律的微觀解釋?zhuān)寒?dāng)導(dǎo)體內(nèi)的'電子在_____作用下做_____運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)與金屬離子不斷碰撞，碰撞時(shí)把一部分動(dòng)能傳遞給離子，使離子的熱運(yùn)動(dòng)____，導(dǎo)致導(dǎo)體發(fā)熱。顯然，電流越大、電阻越大，碰撞就越頻繁、劇烈，發(fā)熱就越___。
5、電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化為_(kāi)__能的設(shè)備，電動(dòng)機(jī)通電后，電流做的功_____（填“大于”或“小于”）產(chǎn)生的機(jī)械能，這是因?yàn)開(kāi)_______________________。
6、舉例說(shuō)明電流的熱效應(yīng)的廣泛應(yīng)用和危害。
三、實(shí)例引領(lǐng)：
例一、1、電動(dòng)機(jī)的額定電壓為u，額定電流為i，線圈的電阻為r，則此電動(dòng)機(jī)的額定功率（輸入功率）為_(kāi)____，正常工作時(shí)的熱功率為_(kāi)_____，輸出的機(jī)械功率為_(kāi)_____，電動(dòng)機(jī)的效率為_(kāi)_____。三者的關(guān)系可表達(dá)為_(kāi)___________________。當(dāng)電動(dòng)機(jī)突然卡住不轉(zhuǎn)，此時(shí)輸出的機(jī)械功率為_(kāi)_______，電動(dòng)機(jī)消耗的電能全部轉(zhuǎn)化為_(kāi)____能，此時(shí)的電流為_(kāi)_____，熱功率為_(kāi)_________。
例二、關(guān)于電功率和熱功率的下列說(shuō)法，正確的是。
a、電功率就是熱功率。
b、統(tǒng)一電路中，電功率可以大于等于熱功率，也可以小于熱功率。
c、電功率就是電路中電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的功率。
d、熱功率就是電路中因發(fā)熱而消耗的功率。
四、同步達(dá)標(biāo)：
1、課本p59：1―3題。
2、一只普通的家用照明白熾燈泡，正常發(fā)光時(shí)，通過(guò)它的電流值與哪一數(shù)值較為接近？
a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a。
五、能力提升：
同步訓(xùn)練p69---70，能力培養(yǎng)1----7題。
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重力與重心物理教案篇十一
《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)得一種力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛得應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體得運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。本節(jié)課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。
2、教材處理。
在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。
二、學(xué)情分析。
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈得求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力得現(xiàn)象比較熟悉，有一定得認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年得物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ锰剿鲉?wèn)題得能力。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。
2、了解重力得作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。
3、認(rèn)識(shí)重力得方向，理解“重心”得含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬(wàn)有引力得存在。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)――重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對(duì)重力產(chǎn)生得原因得探究，了解牛頓得貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)得意識(shí)，樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。
難點(diǎn)：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生得實(shí)際情況，我采用得教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:。
采用直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”得教學(xué)理念。
1、選擇教具依據(jù)。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性得目得。
為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng)，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導(dǎo)讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設(shè)計(jì)意圖：
從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹(shù)立探索太空得理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。設(shè)計(jì)，填寫(xiě)表格。以m為橫軸，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像，計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大得鉤碼對(duì)手得壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g=mg。（一次函數(shù)類(lèi)型）。
3、設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì)正確得探究規(guī)律、方法、步驟和基本操作思想，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（三）分析歸納，理解應(yīng)用。
1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力得方向應(yīng)用及規(guī)律。學(xué)生尋找規(guī)則物體重心。
3、設(shè)計(jì)意圖：
熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。
（四）課堂訓(xùn)練鞏固新知。
1、下列分析哪些是正確得？
a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結(jié)果。
b.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結(jié)果。
c.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。
d.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球得重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確得是？
a.物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上。
b.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心。
c.籃球打足氣后,它得重心也在球心處。
d.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會(huì)越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數(shù)如圖，則這盒牛奶。
得質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同學(xué)得“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他得重力是多少牛頓？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。
（五）課堂小結(jié)感悟新知。
（一）重力產(chǎn)生得原因――萬(wàn)有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力得方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀得形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)。
重力與重心物理教案篇十二
本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等知識(shí)。
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過(guò)八年級(jí)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋(píng)果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力。
(2)知道重力的方向總是豎直向下。
(3)理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
4)知道被舉高的物體具有重力勢(shì)能。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
(2)經(jīng)歷探究過(guò)程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系g=mg，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、歸納能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)起較高的求知欲和探索自然的興趣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向和大小。
2、教學(xué)難點(diǎn)：重力概念的建立。
通過(guò)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象的觀察，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析討論，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷重力的大小和方向的探究活動(dòng)，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，知道重力方向的實(shí)際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀察被舉高物體能對(duì)其他物體“工作”，感受重力勢(shì)能的存在。
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺(tái)。
2、演示器材：重物一個(gè)，沙箱一個(gè)，小木樁一個(gè)。
3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。
4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
一、情景引入。
觀察教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親手操作，觀察重物下落。
師問(wèn)：這些現(xiàn)象有何共同原因？
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考。（小組討論后）回答問(wèn)題，得出物體都受地球的吸引的共同點(diǎn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引出重力課題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對(duì)重物下落原因的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)課件所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。）。
二、講授新課。
1、關(guān)于重力。
根據(jù)以上分析教師板書(shū)重力概念。
[板書(shū)]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力。
強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量。
師問(wèn)：如何測(cè)出物重？
學(xué)生回答：將物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，讀出示數(shù)。
[做一做]：（學(xué)生分組活動(dòng)，測(cè)出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測(cè)力計(jì)要豎直，至于為什么，告訴學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）。
[交流與合作]：讓學(xué)生將測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的使用并測(cè)量物重，同時(shí)感知重力的方向。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。加深對(duì)重力概念的理解）。
2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
（1）提出問(wèn)題。
師問(wèn)：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？
學(xué)生進(jìn)行猜想。
猜想1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：可能與物體的質(zhì)量無(wú)關(guān)。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)一步修正。
（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論。
先用彈簧秤分別稱(chēng)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計(jì)的表格，然后算出每次測(cè)得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由板書(shū)結(jié)論：物體所受重力的大小與形狀無(wú)關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。
（4）交流與評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加強(qiáng)相互交流，相互改進(jìn)。并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評(píng)價(jià)。
[板書(shū)]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：g=mg（g=9.8n/kg）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）。
3、重力的方向。
（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的'方向是豎直向下的。）。
[歸納]：重力的方向豎直向下。
[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說(shuō)成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。
[練一練]：（出示課件）請(qǐng)畫(huà)出下列物體所受的重力的方向：
1）空中飛行的飛機(jī)。
2)正在爬坡的汽車(chē)。
（學(xué)生板演完成）。
[應(yīng)用]：重垂線。
[做一做]：如何用重垂線來(lái)檢查桌面是否水平？
（學(xué)生分組動(dòng)手探究，加深對(duì)重力方向的理解。教師。
巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺(tái)是否水平？）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察自己去發(fā)現(xiàn)重力的方向，再通過(guò)練習(xí)和應(yīng)用加深對(duì)知識(shí)的理解。）。
4、重力勢(shì)能。
[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。
學(xué)生們展開(kāi)豐富的聯(lián)想討論、交流，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢(shì)能。
[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢(shì)能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的事例展示，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出知識(shí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）。
重力與重心物理教案篇十三
解析：本題考查應(yīng)用力的基本概念解釋實(shí)際問(wèn)題。鼓掌時(shí)，左右兩手互相拍擊，兩手均有感覺(jué)，并發(fā)出響聲，孤掌難鳴即一只手拍不響，說(shuō)明了力是物體之間的相互作用，所以要理解力的概念，必須回到實(shí)踐中去，以所見(jiàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察思考，體會(huì)力的概念。
孤掌難鳴說(shuō)明了力是物體與物體的相互作用，單個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用的道理。
2、被踢出去的足球，在空中飛行(空氣阻力不計(jì))時(shí)受到幾個(gè)力的作用?
解析：被踢出去的足球在空中飛行，因?yàn)榭諝庾枇Σ挥?jì)，它僅與地球有相互作用，只受到重力的作用。有的同學(xué)認(rèn)為，足球還受到踢球的腳對(duì)它的作用。錯(cuò)誤的原因在于對(duì)力的概念沒(méi)有理解好。因?yàn)榱Σ荒軕{空產(chǎn)生，足球受腳對(duì)它的作用僅僅在于用腳踢足球的那一瞬間，一旦腳與球分離，球就不再受腳的作用了。所以分析物體是否受到某個(gè)力的作用，必須分析該時(shí)刻物體與其他物體的相互作用情況，不能把物體前一段時(shí)間里曾經(jīng)受到過(guò)的力，不加分析的套用到后一段時(shí)間里去。
例1、下列關(guān)于力的說(shuō)法中正確的是()。
a.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用。
b.甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用。
c.只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力。
d.任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，也是施力物體。
解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)推力的施力物體;故不存在，所以a錯(cuò)。物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法b錯(cuò)。不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬;書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故c錯(cuò)。由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法d正確。
例2、關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是()。
a.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都受到重力。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
答案：cd。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果即另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力通常只是吸引力的一部分。重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān)。
例3、如圖311所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150n，用力的圖示法表示拉力。
解析：畫(huà)力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：
(1)選定標(biāo)度。
(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向。為了簡(jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫(huà)物體，而用質(zhì)點(diǎn)來(lái)表示物體，畫(huà)出力f的圖示。
例4、正誤判斷。
a.物體受力的作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定改變。(錯(cuò)誤)。
b.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，一定是物體受到了力。(正確)。
c.物體只有相互接觸才會(huì)產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)。
d.甲把乙推倒在地，但甲并沒(méi)有倒下，說(shuō)明甲沒(méi)有受到力的作用。(錯(cuò)誤)。
e.同一物體既可以是施力物體也可以是受力物體。(正確)。
f.力的大小可以用天平測(cè)量。(錯(cuò)誤)。
g.找不到施力物體或受力物體的力是不存在的。(正確)。
h.無(wú)生命的物體不能產(chǎn)生力的作用。(錯(cuò)誤)。
i.物體的重力總是大小不變的。(錯(cuò)誤)。
j.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。(錯(cuò)誤)。
k.重力的.方向總是垂直向下的。(錯(cuò)誤)。
l.把物體從赤道拿到北極，物體的重力將增大。(正確)。
m.在地球表面運(yùn)動(dòng)的物體，無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)，總會(huì)受到重力的作用。(正確)。
n.物體的重心一定在物體上。(錯(cuò)誤)。
o.形狀規(guī)則的物體，其重心一定在其幾何中心上。(錯(cuò)誤)。
p.細(xì)繩下吊一小球，細(xì)繩的拉力總等于小球的重力。(錯(cuò)誤)。
例5、一個(gè)被吊著的均勻的球殼，其內(nèi)部注滿了水，在球的底部有一帶閥門(mén)的細(xì)出水口。在打開(kāi)閥門(mén)讓水慢慢流出的過(guò)程中，球殼與其中的水的共同重心將會(huì)()。
a.一直下降b.一直不變c.先下降后上升d.先上升后下降。
解析：在注滿水時(shí)，球殼和水的共同重心在球心，隨著水的流出，球殼的重心不變，但是水的重心下降，二者共同的重心在下降。當(dāng)水流完時(shí)，重心又回到球心，故選項(xiàng)c正確。
1、重心位置的變化極限法。
極限法就是設(shè)想物理過(guò)程、物理變化、物理現(xiàn)象或物理問(wèn)題的本質(zhì)特征，使我們弄清其變化過(guò)程。這是一種極其重要的判斷重心位置變化的方法。極限法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，便于把握事物的本質(zhì)特征。
2、四種相互基本作用。
自然界中存在四種基本相互作用，它們分別是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用。
它們的基本特點(diǎn)是：萬(wàn)有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減小;電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱(chēng)之為電磁相互作用;強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12。
自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說(shuō)有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也支持這種說(shuō)法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒(méi)有成功。這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問(wèn)題，希望有一天同學(xué)們能夠解決這個(gè)問(wèn)題。
重力與重心物理教案篇十四
(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道重力的大小和方向。
2.過(guò)程與方法。
(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2.教學(xué)難點(diǎn)：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。
(一)導(dǎo)入。
教師進(jìn)行如下演示：
(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。
(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
(3)讓一只木球在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線。
在演示的幾種情況中，球的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?不論小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)指向地面的力——重力的知識(shí)。
(二)新課講授。
1.重力的概念。
a.請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書(shū)中圖所示的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
[投影]蘋(píng)果落地和萬(wàn)有引力。
引出萬(wàn)有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬(wàn)有引力(universalgravity)，萬(wàn)有引力是偉大的物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋(píng)果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。地面附近的物體也會(huì)受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。
c.想一想、你還看到過(guò)什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實(shí)驗(yàn)，木球無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用。
2.重力的大小。
b.思考并實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況。
誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力。使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指標(biāo)沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng)。
根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們知道每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9.8。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用g表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示。請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，并想一想單位是什么。
g的單位可根據(jù)重力g(n)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8n/kg。在使用公式計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(g)的單位必須用n。粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10n/kg。
(三)鞏固練習(xí)。
1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計(jì)算它所受到的重力。
=4×1000kg×9.8n/kg=39200n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10n/kg)?
=50÷1000kg×10n/kg=0.5n。
注意：質(zhì)量的單位必須用kg。
3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱(chēng)為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
(四)小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)。
1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。
2.重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來(lái)。
我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來(lái)計(jì)算大小，g=9.8n/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心。
(五)作業(yè)：
找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)知識(shí)嘗試出三道題。
重力與重心物理教案篇十五
1.關(guān)于重力的說(shuō)法，正確的是()。
a.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力。
b.只有靜止的物體才受到重力。
c.同一物體在地球上不論怎么運(yùn)動(dòng)都受到重力的作用。
d.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。
解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)生兩個(gè)效果：一個(gè)效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);另一個(gè)效果及另一部分力才是重力，也就是說(shuō)重力只是吸引力的一部分.重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無(wú)關(guān).
答案：cd。
2.用重心的知識(shí)解釋為什么現(xiàn)在優(yōu)秀跳高運(yùn)動(dòng)員都采用“背越式”技術(shù).
解答：運(yùn)動(dòng)員跳高時(shí)，重心升得越高，需要的能量就越大.采用跨越式、滾式、剪式三種姿勢(shì)時(shí)的重心肯定要高過(guò)橫桿，而采用背越式時(shí)的重心，就不一定高過(guò)橫桿，甚至比橫桿還低，這樣有利于運(yùn)動(dòng)員提高成績(jī).
重力與重心物理教案篇十六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）知道重力的產(chǎn)生。
（2）知道重力的大小、方向、重心。
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
(1)通過(guò)探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。
（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。
（3）體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象。
（2）通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。
（3）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
重力的方向、大小。
重力的方向。
探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法。
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球。
一、引入課題。
二、新授：
（一）重力的來(lái)由。
天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)跑掉，它們之間有沒(méi)有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個(gè)星體的運(yùn)動(dòng)都有一定的軌道，它們之間有沒(méi)有力的作用呢？這些力都是萬(wàn)有引力。
重力的施力物體是誰(shuí)？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？
3、假如重力突然消失，會(huì)出現(xiàn)哪些合理的場(chǎng)景呢？請(qǐng)討論。
（二）、重力的方向。
前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。首先，我們來(lái)研究重力的方向。
2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個(gè)性質(zhì)，常用重垂線來(lái)做什么？看課件。
（三）、重力的作用點(diǎn)。
1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。
2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請(qǐng)大家課后嘗試著去做一做？
3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會(huì)自動(dòng)立起來(lái)，為什么呢？看課件。
（四）、重力的大小。
1、請(qǐng)大家做出猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)？
（上面的幾種猜想中，其中體積和密度對(duì)重力的'影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測(cè)量工具呢？如何來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、分組實(shí)驗(yàn)，并完成書(shū)中的表格、數(shù)據(jù)。
5、展示：
6、結(jié)論。
看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？
7、用公式表示為：出示課件。
物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。
用公式表示為：g=mgg——重力——單位（n）。
m——質(zhì)量——單位（kg）。
g=9.8n/kg質(zhì)量為一千克的物體受到的重力是9.8n。
看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲？
1、推出去的鉛球仍能在空中飛行，是因?yàn)殂U球具有，在空中飛行時(shí)，如果不考慮空氣阻力，則鉛球受到的作用，這個(gè)力是由施加的。
2、由于地球吸引而使物體受到的力，叫做；地球上的所有物體都受到的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后會(huì)自動(dòng)立起來(lái)的奧妙是（）。
a、重力太小，可以忽略。
b、重心較低，不易傾倒。
c、重力的方向總是豎直向下的。
d、里面有自動(dòng)升降的裝置。
4、下面關(guān)于重力說(shuō)法中正確的是（）。
a、重力的方向是垂直向下的。
b、只有與地面接觸的物體才受到重力的作用。
c、重力的方向是豎直向下。
重力與重心物理教案篇十七
本節(jié)課是人民教育出版社出版的《物理2》(必修)中，第7章第4節(jié)“重力勢(shì)能”中的內(nèi)容。“重力勢(shì)能”是下節(jié)“機(jī)械能守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系。由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)時(shí)最好能結(jié)合一些實(shí)例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開(kāi)學(xué)生的困惑，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能及體驗(yàn)建立過(guò)程。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化。
設(shè)計(jì)思想首先，引入重力勢(shì)能概念時(shí)著重體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本概念，通過(guò)一些自生活實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)到高處物理具有潛在的能力——重力勢(shì)能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)得出重力勢(shì)能的公式。
接著，以例題計(jì)算引出高度具有相對(duì)性。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，在研究重力勢(shì)能時(shí)應(yīng)選取參考平面或零勢(shì)能面。在零勢(shì)能上，物體的重力勢(shì)能為零，解釋重力勢(shì)能“+”“—”號(hào)的含義。
最后，通過(guò)例題，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢(shì)能與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。推出的wg=mgh初–mgh末，得出結(jié)論，正功勢(shì)能減少，負(fù)功勢(shì)能增加。
教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)目標(biāo)]。
1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算.
2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。?
[能力目標(biāo)]。
通過(guò)回憶前面的知識(shí)，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);。
結(jié)合已有工具，配合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí);。
過(guò)程中配合練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)公式、結(jié)論的理解和應(yīng)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。
[情感目標(biāo)]。
1.本節(jié)課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用已有知識(shí)解決當(dāng)前問(wèn)題的能力，通過(guò)教師的鋪設(shè)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，了解物理的研究過(guò)程，對(duì)物理產(chǎn)生更大的興趣。
2.滲透社會(huì)公德教育：預(yù)防高空墜物的危險(xiǎn)教學(xué)重點(diǎn)重力勢(shì)能的的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性。
教學(xué)方法。
教學(xué)時(shí)間40分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間引入新課播放雪崩視頻?
提問(wèn)：為什么圣潔漂亮的雪一旦形成雪崩，就會(huì)有如此大的破壞力?
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
帶著問(wèn)題引入新課。
3分鐘展示目標(biāo)1.理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。(重點(diǎn))。
2.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。(重點(diǎn))。
3.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。(難點(diǎn))。
聽(tīng)教師解讀，并記錄讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1分鐘。
進(jìn)行新課。
什么是重力勢(shì)能?閱讀課本。從而引出重力勢(shì)能的定義。
重力勢(shì)能：物體處于一定的高度具有的能量叫重力勢(shì)能。用ep表示。
并提出問(wèn)題：影響重力勢(shì)能的因素有哪些呢?
學(xué)生思考討論交流進(jìn)行分析得出定義。
猜想與假設(shè)通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)例的觀察與分析。2分鐘2、重力勢(shì)能大小。
在一個(gè)透明的塑料瓶子內(nèi)裝上沙子。
實(shí)驗(yàn)一：將同一個(gè)沙袋從不同的高度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的兩個(gè)沙袋從同高一度釋放，觀察泡沫片在沙子中下陷的深度。
學(xué)生回答觀察的現(xiàn)象：沙袋的釋放高度越大，泡沫片在沙子中下陷的深度越大。沙袋的質(zhì)量越大泡沫片在沙子中下陷的深度越大。
歸納上述演示，我們可以定性得到：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越高，重力勢(shì)能就越大。
物理學(xué)中就用mgh這個(gè)式子來(lái)表示物體的重力勢(shì)能.?
(板書(shū))：重力勢(shì)能公式：ep=mgh。
5.相對(duì)性(板書(shū))。
例題：
一個(gè)質(zhì)量為10kg的投影儀，把它吊在一張高1m的桌面上空2m處，這個(gè)投影儀是否具有重力勢(shì)能呢?此投影儀的重力勢(shì)能是多少呢?(取g=10m/s2)。
重力勢(shì)能與參考平面的選擇有關(guān)，其數(shù)值由參考平面的改變而改變。
(板書(shū))。
上方。
參考平面。
下方。
計(jì)算重力勢(shì)能之前需要先選定參考平面。
例：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的a點(diǎn)落到地面的b點(diǎn)，桌面高h(yuǎn)2=0.8m.請(qǐng)按要求填寫(xiě)下表.(g=10m/s2)。
結(jié)論：
重力做功的多少和重力勢(shì)能的變化與參考面的選擇無(wú)關(guān)。
動(dòng)手計(jì)算，讓兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)把答案寫(xiě)出。
認(rèn)真聽(tīng)講并記錄筆記。
認(rèn)真做筆記。
思考、動(dòng)手計(jì)算。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察及總結(jié)歸納能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)與致用的能力。
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