觀察是發(fā)現(xiàn)細節(jié)、捕捉信息的重要方式。寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。希望以下總結(jié)范文對您有所啟發(fā)。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇一
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是對后進生進行轉(zhuǎn)化教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的前提。后進生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗，把教師的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）視為刁難，把家長的教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）視為嫌棄，把同學的幫助看作嘲諷，而把破壞紀律當做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應(yīng)當充當這個“知心人”的角色，關(guān)心愛護他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達到心理認同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導，逐步提高要求，實施“期待教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）”，把教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的.強烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任，共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中，他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會，對學科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些，讓他們提前練習，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進生應(yīng)提出基本要求，達到了就評“合格”，有進步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習慣，促其自控。
[1][2]。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇二
“五心”交融，力促后進生轉(zhuǎn)化。
筆者所在的學校，是重慶市一所普通學校。雖然剛晉升為重慶市重點中學，但生源質(zhì)量較差，客觀上存在著大量的學習困難、行為不規(guī)范的后進生，后進生普遍厭學、自由散漫、不守紀律、不求上進。因此，后進生的轉(zhuǎn)化工作不可置疑的成為學校德育工作的重點，成為有良知有責任感的教育工作者共同重視的重大課題。
怎樣促使后進生的轉(zhuǎn)化呢？從實踐來看，強迫性的手段是沒有什么效果的，筆者認為，要促使后進生轉(zhuǎn)化，必須提高教師的感召力，憑借教師的人格魅力，播灑愛心，給予關(guān)心，工作做到貼心、細心、耐心，以此來熔化后進生心中的堅冰，即“五心”交融，力促后進生轉(zhuǎn)化。
一、播灑愛心是轉(zhuǎn)化工作的前提。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！睕]有愛，就沒有教育，尤其是后進生，更是加倍渴望師愛的溫暖。后進生之所以后進，究其原因，和愛的缺失有莫大的關(guān)系。他們或者家庭不健全，父母離異，無人關(guān)愛；或者父母忙于生計，不懂教育，長期忽視；或者因為基礎(chǔ)差、生理缺陷等原因長期遭受歧視等等，總之，愛的匱乏使后進生本應(yīng)蔥綠的情感綠洲變成了荒漠。
師愛，要關(guān)懷學生的生命與健康；關(guān)心學生知識的積累與能力的培養(yǎng)；促進學生健全人格的形成。從而形成和諧的師生關(guān)系。這就需要教師必須首先樹立平等的觀念，即人格平等，要具備更好的文化素養(yǎng)和更成熟的心愿，要尊重學生。教育者的尊嚴是學生給的，是學生對我們的肯定、折服和依戀。沒有平等，沒有尊重，沒有理解就不可能有愛。尤其要把愛更多地關(guān)注于基礎(chǔ)差的學生，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，用愛去感召他們。
真誠的愛體現(xiàn)在細微的關(guān)心中，美國教育學會主席內(nèi)爾。諾丁斯曾說：“關(guān)心是一切成功教育的基石”，他強調(diào)要把關(guān)心提升為學校教育最重要的使命。
關(guān)心學生以理解學生為前提，教師要理解并把握學生的情感需要，要在日常教學和生活中善于觀察學生，尤其是后進生，要與他們保持平等的交流和溝通，傾聽他們的心聲，及時把握他們的情感需要。
關(guān)心學生要以尊重學生為原則，教師尊重后進生的表現(xiàn)本身就具有道德感染力和行為示范性，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性表現(xiàn)，要保護他們的自尊心。
關(guān)心還應(yīng)表現(xiàn)在教師對后進學生人際交往方式上的引導，對學習上的幫助，和對他們生活上的指導和照顧。(教育論文)而且，關(guān)心應(yīng)該是持續(xù)的，是貫徹后進生學習過程的始終的，不是想當然的偶然為之的“恩賜”，有了持續(xù)的關(guān)心，后進生的轉(zhuǎn)化才始終不缺乏動力。
三、教師的貼心是后進生靈魂的慰籍。
貼心是師愛的集中表現(xiàn)，是關(guān)心的延伸和深化。
教師對后進生的貼心舉動是通過一些細節(jié)體現(xiàn)出來的，如營造一個溫馨的環(huán)境，向?qū)W生講述自己的成長歷程，與學生換位思考，以己度人；給缺乏關(guān)愛的學生過生日，送上小小的禮物；請離家遠的同學到教師家里過周末，感受家庭溫暖等等?？傊處熧N心的話語、貼心的動作就像一個熨斗，能熨平后進生心中情感的疙瘩，成為他們心靈深處莫大的'慰籍。
四、細心發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的良機。
后進生轉(zhuǎn)化工作需要抓住一些適當?shù)臅r機，只有細心的教育工作者，才能捕捉住轉(zhuǎn)化工作的良機。細心的教師，會發(fā)現(xiàn)后進生的點滴進步，并及時給予肯定，并當著全班同學或者家長的面適時表揚；只有細心，才會挖掘出常人不輕易發(fā)現(xiàn)的后進生的閃光點，并把贊揚送給他們；只有細心，才會發(fā)現(xiàn)后進生不經(jīng)意間流露出的情緒變化，并給予適當?shù)囊龑?；只有細心，才會發(fā)現(xiàn)后進生萌生的即使只有些微的學習興趣，并及時鼓勵他們，幫助他們改進學習方法，使之進一步感受到學習進步所帶來的快樂和幸福，從而慢慢克服自卑，迎頭趕上。許多后進生不但成績差，而且沒有明確的學習態(tài)度，缺少自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，從小就享受不到父母的關(guān)愛，欠缺心與心的交流。面對他們，放下架子，走近他們，去了解他們的家庭環(huán)境，觀察他們的行為，傾聽他們的訴說，揣摩他們的思想。有些孩子缺少父母的教育和引導，根本沒有學習目標。我就與他們一起想象二十年后的和二十年后的“我”，讓他們意識到如果沒有知識，將來在社會上生存是有多么得艱難；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等故事來感化他們。針對不同的學生，用不同的方式與他們交流。
五、耐心使轉(zhuǎn)化成果得到鞏固和提升。
任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，后進生的轉(zhuǎn)化工作亦是如此。在他們成長進步的同時，教師要預(yù)見到其反復(fù)的可能性。教育工作者不能希望轉(zhuǎn)化后進生的工作一蹴而就，更不能一暴十寒，要有長遠計劃，細水長流，防微杜漸，只有耐心細致的工作，才能前面的努力不付水東流，使轉(zhuǎn)化成果得到鞏固和提高，使后進生持續(xù)進步。在教學管理中運用適當?shù)谋頁P，起到了提高后進生學習興趣的作用，達到健全品質(zhì)，促進其全面發(fā)展的效果。有的后進生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據(jù)情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的輿論向?qū)Ш土己玫陌囡L。另外，學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當?shù)谋頁P，對于發(fā)揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化是我們提高教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是一個長期積累，不斷提高的過程，這個過程充滿了艱辛，我們教育工作者一定要堅持自己的愛心、關(guān)心、貼心、細心、耐心，只有“五心”交融，才能有效地促使后進生不再“后進”。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇三
20xx年9月12日下午，聆聽了王小芬老師的精彩講座，觸動很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學英語后進生的幾點心得。
高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子。”教師首先要對后進生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學習動機的重要前提。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進生的自尊心。這些后進生在班級中常被學生鄙視，在家也受到家長的訓斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強。我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對他們進行外語學習的心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，要不失時機的激勵、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心，從而揚起學習的風帆。
班上的學英語氣氛濃愈，對后進生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學生學一個新單詞、新句子就寫在黑板上，并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個學生都是有集體榮譽感的，他們都想要為班級爭光。要讓學生意識到只有刻苦學習文化科學知識，才是真正熱愛集體，才是真正對集體對國家有責任感和使命感。班級里學英語的氣氛濃，對那一部分后進生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學英語氣氛感染下，他不好意思不學好英語。后進生們也在一天天的熏陶中實現(xiàn)著由不會、不熟、會、熟、很熟、非常熟的過程。
偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學習的愿望?！睂W生在學習時，每取得一點進步，如能及時肯定，便會有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績，從而樹立起自信心和進取心。因此教師要積極創(chuàng)造機會，讓后進生多次地體驗成功，及時給予他們表揚和鼓勵，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學習成為他們的內(nèi)在需求。
1、幫助后進生制定一個學習目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，它能幫助后進生主動學習和克服學習過程中的困難。
2、幫助后進生做好課前預(yù)習工作。明白一課的學習目標，了解一課的主要內(nèi)容和重難點所在，可以使他們上課時更加主動，注意力更為集中，從而取得更好的學習效果。
3、上課能否集中注意力是學好英語的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引后進生的注意力，并鼓勵他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習中來。
4、及時復(fù)習是提高學習效率、鞏固學習成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進生在課后及時完成作業(yè)，在家回顧一天所學，一單元一復(fù)習，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會立竿見影?？朔筮M生的學習障礙，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是一個長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個后進生告別落后，走向成功！
轉(zhuǎn)化后進生論文篇四
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷，一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷，加上開放社會多元文化的影響，其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜，做他們的轉(zhuǎn)化工作，確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點，堅持“三自”轉(zhuǎn)化方略，即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫，就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心，促其自尊。
“親其師，信其道”，情感教育是對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進生由于成績差，常犯錯誤，往往遭到諷刺、冷落，產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊，他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗，把教師的教育視為刁難，把家長的教育視為嫌棄，把同學的幫助看作嘲諷，而把破壞紀律當做英雄行為，并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬，對自己所佩服的人很講義氣，尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人，更是言聽計從，因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應(yīng)當充當這個“知心人”的角色，關(guān)心愛護他們，理解尊重他們，消除師生間的對立情緒，達到心理認同。成為“知心人”，建立彼此信任的感情后，教師再因勢利導，逐步提高要求，實施“期待教育”，把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機會，促其自信。
實踐告訴我們，后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的強烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息，為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢，盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光，讓字漂亮的后進生為班級出墻報，讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求，班干部應(yīng)實行“輪崗制”，讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任，共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中，他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會，對學科知識即使有點興趣，也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前，可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些，讓他們提前練習，從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少，以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階；在作業(yè)的要求上，也可區(qū)別對待。像評級等，對后進生應(yīng)提出基本要求，達到了就評“合格”，有進步，就提高等級。這種潛移默化的鼓勵，將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習慣，促其自控。
后進生，特別是品德不良的后進生，他們的特點就是錯誤行為已經(jīng)成為習慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學生教育中的作用，這種做法很有借鑒價值。學生的座右銘由三部分構(gòu)成：自己所崇拜的名人的.姓名或照片；在班上所要追趕的同學的名字；針對自己缺點的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進生的健康成長將注入強大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控，我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報會、談心、家訪等多種渠道對后進生進行評價或自我評價，同時注意評價策略，讓他們在滿足自尊的同時看到不足，在找到問題的過程中看到進步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整，他們就一定能逐步達到自我完善。
總之，培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉(zhuǎn)化后進生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉(zhuǎn)化后進生的“三自”方略，千方百計地實現(xiàn)后進生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)作出積極的貢獻。
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轉(zhuǎn)化后進生論文篇五
一、師長鼓勵給關(guān)愛。
二、課外輔導為轉(zhuǎn)化。
后進生的學習基礎(chǔ)會比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補缺補漏。平常，布置作業(yè)時，我會有針對性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點的作業(yè)。而在課后相當長的一段時間里，我總在中午一點二十分的時候準時出現(xiàn)在教室里。輔導小佳穎做作業(yè)，指導她寫字，聽她朗讀課文，給她聽寫生字，和她一起看課外書……功夫不負有心人，小佳穎的學習成績漸漸地有了進步。
三、生生互助進步快。
在我的行為的引導下，班上的學生對小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時，個別學生會來邀請她；放學時，有些孩子會與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個契機，讓勞動時認真負責的小佳穎擔任班上的勞動委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實踐的機會，讓她積極活動起來，提高她的自主管理能力，在集體中承擔責任，服務(wù)集體，不但增強她的集體意識和班級凝聚力，而且激發(fā)她主動參與班級管理的積極性，同時較好地推動她的發(fā)展，增強其自信心、上進心，促使她在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展，讓她的閃光點盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開了班委會，討論如何更好地幫助小佳穎。會上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個優(yōu)秀的孩子負責幫助小佳穎的學習。課后與她一起做作業(yè)、讀書看報……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開心地向老師問好了?？粗倪M步，我感到特別的高興。
四、家校聯(lián)系促成長。
在家庭教育、學校教育和社會教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂地成長服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者――學校和家庭，不但要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”而后進生往往由于自卑心理或自棄心理不會主動與家長交流在校情況，家長來校也不容易，于是我注意加強與家長的教育信息溝通，充分調(diào)動家長的積極性，形成教育合力。孩子有了進步，我及時地向家長“報喜”;有空去小佳穎家作客，了解她在家的`表現(xiàn)；期中家長會上，將自己學習到的教育知識與家長們共享……家長能及時掌握孩子的動態(tài)，了解學校的教育動態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學校和教師做好教育工作，有效地促進了孩子的成長。
五、大耐心和小期待。
后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個長期的反復(fù)的工作。后進生在轉(zhuǎn)化的過程中，由于受到種種因素的干擾，時常會出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個時候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細致地做好反復(fù)教育工作。而對于后進生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對他們的期待要小一些，給他們設(shè)定一個小目標，讓他們體驗“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進生就能邁出這個圈，與其他學生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。
總之，一個后進生的進步，離不開師長的鼓勵與輔導，離不開同伴的邀請與幫助，也離不開父母的愛與教導。這群更需要愛和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍天，他們亦能飛翔！
參考文獻：
《中國教育研究論叢》編委會。中國教育研究論叢。中國言實出版社，.
轉(zhuǎn)化后進生論文篇六
摘要：所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為“后進生”，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。就“后進生”的學習心理作了簡單探究，以優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：后進生；自信心；積極性；自覺性。
所謂“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。他們在學習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。其主要表現(xiàn)在：經(jīng)常是已學的知識還沒有弄懂，又要去學新的知識；今天學的知識，明天又忘了；新知識學了，舊知識又不知道是怎么回事了。
作為教師傷透腦筋的事情是有部分學生，無論你怎么指導，怎么練習，他們的學習成績始終是在那么點分數(shù)上徘徊，這直接影響自己教學質(zhì)量的全面提高。在教學實踐中要轉(zhuǎn)化這個群體，提高教學質(zhì)量，筆者通過多種嘗試獲知，要對后進生心理進行探究，根據(jù)后進生的特點進行教學實驗，有了明顯的成效。具體做法如下：
一、從微笑開始，樹立學習數(shù)學的自信心。
后進生學習困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭關(guān)系、社會環(huán)境、受教育的基礎(chǔ)、學生自身心理素質(zhì)等都是制約學生學習興趣培養(yǎng)的重要因素。作為教師，要主動幫助學生分析查找后進的原因，制訂出符合該生實際的學習計劃。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性地予以培養(yǎng)。
一方面，后進生由于學習基礎(chǔ)差，學習成績長期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺得自己天生腦子愚笨，不開竅，永遠學不會，表揚永遠和自己無緣。另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發(fā)。對這些后進生，教師若動輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進生推向?qū)W習的對立面，而這些后進生則自暴自棄。
對于這些后進生，首先要消除其心理障礙，增強學習的自信心。作為教師，在教學中宜微笑教學、鼓勵教學，力求教態(tài)和藹可親，語言親切自然，用關(guān)心學生、熱愛學生的情感來感染學生。而對于后進生，則尤為照顧、關(guān)心和幫助，給他們創(chuàng)造“看”的機會、“問”的機會、“議”的機會、“動”的機會，對后進生任何一點微小的進步，都應(yīng)給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡單的一個“好”字，也能使后進生在鼓勵中吸取學習的力量，在贊揚中獲得學習的自信，后進生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過急，肆意批評和指責，使后進生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進生忽隱忽現(xiàn)的自信火苗扼殺在搖籃里。
后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由后進變成厭學，最終棄學。作為教師，要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，自信心是培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵。
二、開展分層教學，提高他們的學習積極性。
分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數(shù)和學業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。
我在教學過程中是這樣操作的，課堂上每個人的任務(wù)都是不同的，課前設(shè)計教學案的時候就考慮到了班級學生自身的能力，設(shè)置幾檔題目，有基礎(chǔ)題、中等題和拓展題。要求是基礎(chǔ)題每個學生都要做；中等題班上大部分學生都要做；拓展題，可以根據(jù)自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學生必須完成。那么后進生主要是完成基礎(chǔ)題目，在完成作業(yè)中培養(yǎng)了學習興趣。
除此之外，還要進行作業(yè)批改、成立課堂學習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學生的指導，促進學生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學生整體優(yōu)化，進而發(fā)展學生的個性特長。后進生一旦在教師的鼓勵下，有了一點學習的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會夭折。所以，教師對后進生的自信心必須倍加愛護，抓住時機積極引導。由淺入深，先易后難，后進生振作起來了，他們克服了厭學情緒，不僅持久了學習的'自信心，而且調(diào)動了學習的積極性。
后進生通過自己的努力，他們的成績肯定是會進步的，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的成績。要給予表揚和鼓勵，努力營造適合后進生學習興趣激發(fā)的良好氛圍。教師和其他同學要起到推波助瀾的作用。后進生在這樣的環(huán)境的激勵、影響下，就會對學習逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學習興趣。
三、比一比，你追我趕，提高自覺性。
雖然后進生學習基礎(chǔ)差，長期以來沒有培養(yǎng)良好的學習行為習慣，思維遲緩，依賴性很強，然而他們?nèi)圆皇Ш闷?、好勝、好動的心理特點，同樣有自尊感、進取心。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要去縮小他們的缺點，放大他們的優(yōu)點，并在學生之間傳遞他們的優(yōu)點。
為了提高后進生的學習志向，激發(fā)后進生的學習興趣，增強其學習自覺性，教師應(yīng)盡可能從學生實際出發(fā)，把競爭機制引進數(shù)學教學中，讓學生在學習中比賽，在比賽中學習，創(chuàng)設(shè)一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學中，圍繞著教學中心，圍繞著學生“學、議、導、練”四個環(huán)節(jié)，從個人競賽到小組競賽，教師為主導，學生為主體，師生配合默契，后進生學習積極因素高漲，開始是學習基礎(chǔ)較好的后進生，進而發(fā)展到最差的學生躍躍欲試，久而久之，學生在競賽中養(yǎng)成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養(yǎng)，增強了學習主動性和自覺性。
在競賽教學中，一方面學生獲得了知識，磨煉了意志，增強了自信心，而另一方面，在競賽反饋中，教師又獲得了教學信息，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時進行教學補救，使教學更趨完善。
就這樣，在教學實踐中，不斷探索研究后進生的心理特點，把握后進生的思想脈搏跳動，力求在教學方法上進行改革和嘗試，學生學習的心情舒暢，學習進取心增強，成績?nèi)嫣岣摺２簧俸筮M生從害怕到喜歡，成績扶搖直上。同時，我堅信只要從學生實際出發(fā)，教學方法上實施不斷改革，根據(jù)后進生的心理特點進行教學，那一定會在教學上結(jié)出更為豐碩的成果。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯地愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創(chuàng)造輝煌。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！
參考文獻：
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轉(zhuǎn)化后進生論文篇七
后進生一般是指那些思想品行和學習成績都落后于一般同學的學生。大致可分為品德紀律后進生、學習后進生、學習和品德雙后進生，往往以雙后進生為多。后進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落后的重要根源。做后進生的思想轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好后進生的個別教育工作和轉(zhuǎn)化工作，對后進生自身的成長，對班集體的成長和發(fā)展，對后進生的家庭都有重要意義。因此，做好后進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：
一、動之以情。
人都是有感情的，后進生一般更重感情的。教師的愛心是轉(zhuǎn)化后進生的突破口，要做到“三心二忌一克服”，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服“暈輪效應(yīng)誤差”。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的“共振”和“共鳴”，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發(fā)學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關(guān)系，其教育措施才會被學生所理解和支持，并且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那么，教師工作起來就會得心應(yīng)手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理后進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學生，有時會“舊病復(fù)發(fā)”。二是有的后進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。后進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明后進生進步緩慢、停止不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。
3.必須細心：教師應(yīng)善于觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態(tài)中。
4.忌隨隨便便：班主任在關(guān)愛后進生的同時并注意與其保持適當?shù)木嚯x，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急于把工作做好，唯恐班上后進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至于嘮嘮叨叨。這樣反而會使后進生厭煩，覺得教師不信任他，而產(chǎn)生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關(guān)系。
二、曉之以理。
堅持以德育為首―――赫爾巴特認為：“教育的唯一工作和全部工作，可以總結(jié)在德育這一概念之中，德育普遍地被認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。”一個稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學生的思想工作。
班主任必須把“做人”的教育貫徹于學生教育的始終，并且強調(diào)“做人比成才”更重要。
三、因勢利導。
（一）利用教育契機，促進后進生轉(zhuǎn)化。教育契機是指教育學生的最佳時機，此時教育學生，最易為學生接受，教育效果最佳。教師與后進生談話要選擇適當時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉(zhuǎn)化后進生的目的。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，我認為選擇以下四個時機最佳。
1.發(fā)現(xiàn)學生有進步時：選擇這一時機談話，教師要注意發(fā)掘他們的“閃光點”，與他們建立感情上的聯(lián)系，進而將談話作為推動他們轉(zhuǎn)化的良好開端。2.發(fā)現(xiàn)學生有異常時：自制力差，易沖動，是青少年的特點。發(fā)現(xiàn)學生異常，應(yīng)及時與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態(tài)。3.發(fā)現(xiàn)學生有傷病時：教師的關(guān)愛會激發(fā)學生感激之情，增進師生感情。如果生病的學生是一位后進生，教師就可以把握談話時機，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學生會在感激中有所覺悟，并暗自下決心，主動爭取進步。4.發(fā)現(xiàn)學生有困難時：教師如果能及時找學生談話，了解情況，幫助解決困難，學生會感激不已。抓住這一時機，引導他們正確對待困難，戰(zhàn)勝挫折，就能促使學生健康成長。
另外還要激發(fā)他們的學習興趣，尊重他們的興趣愛好，并給以正確的引導并給予充分的'肯定和信任。這樣會使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環(huán)境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經(jīng)常與家長經(jīng)常溝通，交流學生在校表現(xiàn)，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協(xié)調(diào)一致，并持之以恒，多管齊下，是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化后進生的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團結(jié)，對學生的教育統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一作法，這樣才能達到教書育人的目的。同時要教育班干部和全體同學正確對待后進生，共同尊重、關(guān)心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：“教師是學生的樣子，學生是老師的影子”。具有崇高人格和較高的教學水平，教師永遠是學生心靈中的豐碑，是學生人生道路上前進的路標。用教師的人格力量與教學能力去碰擊學生的心靈，學生的心靈里自然會爆發(fā)出璀璨的火花。這是教好學生的關(guān)鍵，更是教育好后進生的關(guān)鍵。
四、注意控制與節(jié)奏。
1.要有很強的控制能力：在教育后進生的過程中，如果學生不禮貌行為時有發(fā)生，教師一定要善于控制自己的感情，絕不可因為損害了自己的尊嚴而大發(fā)脾氣，將矛盾激化，導致不可收拾的地步。切忌感情沖動，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態(tài)度。有時候后進生的教育還需要冷處理，讓其心里平靜之后再開導他認識錯誤，收效會更好。對后進生的教育要打持久戰(zhàn)，這就要求教師必須具有較強的感情自控能力。
2.注意掌握節(jié)奏：后進生的教育是長期的戰(zhàn)略任務(wù)，不能急于求成，一定把握好節(jié)奏。
希望全體老師都來關(guān)注“差生”，關(guān)注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關(guān)愛，多激勵他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅實的基礎(chǔ)！
轉(zhuǎn)化后進生論文篇八
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進生的心門；2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚；3、給后進生一個尊重的位置；4、重視對后進生的輔導；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生，一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學年的教育，甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學做起，從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的是因為過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學情緒；還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，又不能及時采取補救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對學習喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學習重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進城務(wù)工子女把孩子完全托付給學校，對孩子學習很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素：學校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導又以學生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生，孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：
對“后進生”給予關(guān)心和愛護是轉(zhuǎn)化“后進生”的先決條件?！昂筮M生”在內(nèi)心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學生的心門，走進他的心靈世界。我們班張同學家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學習機會?？蓱z天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學習態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姡灰覀儗Α昂筮M生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認識自我，提高自我。
2、認真觀察，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關(guān)心我的。”拿我們班的王同學來說，五年級開學初，成績在班里最差，不遵守紀律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會，我們班報4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學不給他機會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學，相信你！王同學，相信你！”王同學雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當然，在那次比賽中，因為王同學的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學習上下功夫，絕不辜負你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進了，加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學生，尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學生都會認同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
（1）降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴，重新燃起學習的興趣，體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學生，提問學生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學習看成一種負擔；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍，但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結(jié)成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進生的家長都不大原意參加家長會，認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細地記錄下來，當然盡量不告狀，多講孩子的點滴進步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇九
摘要：
關(guān)鍵詞：
學校教育受到社會、家庭等方面影響。隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復(fù)雜，學校教育的難度也逐步上升。在教育教學中由于種種因素導致了一定數(shù)量的“后進生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不可能放棄這些所謂的差生，不能讓他們成為社會的負擔，而應(yīng)正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會主義現(xiàn)代化的合格人材。我在工作中做了以下努力。
一、深入了解、真誠理解。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解“后進生”。首先：要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。教師要從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學生。
其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。教師只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長處，改正短處，以長補短。轉(zhuǎn)化工作效果更明顯，成效更大。
再次，“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。教師要在深入了解的基礎(chǔ)上，真誠理解學生，真誠對待學生。教師既要有嚴父式的家長形象，對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準人生的坐標，勇往直前。而那種靠家長施加壓力或由個別學生暗中監(jiān)督的方法，不僅收效不大，反擊會使他們變的更加自卑自私，得不喪失。
二、充分信任、循循善誘。
根據(jù)“后進生”的心理特點，教師在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。教師要適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發(fā)展。在做轉(zhuǎn)化工作時，教師不能成為高高在上的說教者，而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成，使他們能夠在社會準則和行為準則的前提下進行獨立的思考，反省，逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀，并感受到教師的'關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。
三、密切配合，落實措施。
“十年樹木，百年樹人”，實現(xiàn)“后進生”的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內(nèi)因外，還需要外因的作用。
首先是發(fā)揮師生的幫教力量。教師除了自己直接教育外，還要培養(yǎng)學生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學生的幫助對象，并經(jīng)常了解情況，安排內(nèi)容，指導方法，及時總結(jié)表彰。
其次要充分挖掘家教的潛力?！昂筮M生”家長怕進校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“后進生”轉(zhuǎn)化得到家長的進一步支持和配合，達到轉(zhuǎn)化的目的。
再次必須重視社會環(huán)境的影響。教師應(yīng)努力爭取社會的支持，形成學校、社會、家庭三位一體密切配合的教育體系。讓學生生活在健康的環(huán)境中，潛移默化，健康發(fā)展。
四、多加激勵，促其轉(zhuǎn)化。
對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在“后進生”的轉(zhuǎn)化工作中，更能體現(xiàn)這個原則。教師要多點循循善誘，多點表揚激勵?！凹睢弊鳛樾睦韺W術(shù)語，指的是激發(fā)人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態(tài)中。要使“后進生”持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，激勵是最為有效手段。多數(shù)“后進生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優(yōu)秀學生所沒有的特長。教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發(fā)揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進生，是每一位小學英語教師的職責。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學習環(huán)境，積極采取有效教學策略，成功轉(zhuǎn)化后進生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進生轉(zhuǎn)化，溝通，學習環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略。
當孩子跨進小學校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負擔所代替。英語是小學生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語學習保持興趣，會逐漸愛上學英語。如果孩子的學習積極性被打擊，對所學知識失去那份好奇，越發(fā)害怕學英語，拒絕學英語，將會影響孩子今后的學習。每位孩子都能齊頭并進那是不可能的，班上總會有個別學習困難的學生。作為英語教師，特別是小學英語教師，更要以正確態(tài)度面對這一現(xiàn)象，正確對待每位學習困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進生，是每一位小學英語教師的職責。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學習環(huán)境，積極采取有效教學策略，成功轉(zhuǎn)化后進生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實現(xiàn)師生心理相容。
親其師才能信其師。小學英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進孩子的心。一個威嚴的老師只會把話說到學生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們所不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說在學生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強師生相互信任，真正實現(xiàn)師生心理相容，讓后進生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學生英語學不好，原因有很多。教師要及時與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學英語?！薄袄蠋?，英語單詞太難背了，我一看就害怕。”“爸媽老是逼著我學英語，還報了很多補習班，煩死了?！薄颊f童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學不好，害怕英語不好學。學習困難的孩子并不是學習能力不足，而是從心里害怕學英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時常與后進生聊天，了解最近孩子的思想動態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學習英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭?。教師還要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學生溝通，更多了解后進生平時學習生活情況。
只有這樣教師才能準確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學習環(huán)境。
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學習環(huán)境與氛圍對孩子的成長有著不可估量的作用。后進生常常因為學習成績不理想，常常犯錯誤而長期不被老師和同學們認可。他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。教師要用心打造一個你追我趕，團結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽感，特別是后進生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂和溫暖。后進生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚與鼓勵。因此，我在教學中很注意處理好自己同后進生之間的關(guān)系。平時在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個團結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進生。后進生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當來自老師和整個班集體的愛被后進生們實實在在地感受到時，也就是他們邁開進步步伐之時。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對待，因人而異地交給不同的學習任務(wù)，提出不同的學習要求和給予不同的學習幫助，消除由于后進生學習基礎(chǔ)差而帶來的這種負面影響，保護后進生進步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進生實施傾向政策。教師在設(shè)置問題時注意要有層次感，不但面向全體學生，更要要照顧到學習困難的學生。讓他們比其他學生有更多的的機會。在課堂討論時，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好；當他們圓滿地回答問題后，當然不能忘記狠狠地表揚他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進生因為學習困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進生以優(yōu)惠政策，來激勵他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學生少一點的作業(yè)。給他們少一點的作業(yè)，使他們可以與其他學生一樣按時完成，同時因為作業(yè)比別人的少又會使他們有一種一定要認真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的好習慣。隨著他們不斷地進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認真的學習態(tài)度就行了。
3、獎勵政策的傾斜。進步過程的后進生需要有不斷的成功來激勵，以加快、加大他們進步的步伐。教師對后進生的獎勵需要適當傾斜。比如其他同學十張全對的默寫紙可以換的一本新本子，那后進生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續(xù)進步是有利的。
在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會常常反復(fù)自己錯誤，孩子的堅持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細微處指導。成功轉(zhuǎn)化后進生是可以實現(xiàn)的。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十一
后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師所促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的工作，不但關(guān)系著一個學生的前途和未來命運，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班集體的榮辱和社會風氣。教師要做好后進生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認識，使他們認識到學習的重要性。認識到社會中每一個成員都是為社會進步、民族富強做貢獻的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進生身上的“亮點”作為轉(zhuǎn)化的契機，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進生消除疑懼。
學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關(guān)心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預(yù)習、復(fù)習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關(guān)心和愛護是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班級體的一些活動，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強。
二培養(yǎng)學習興趣，使后進生端正學習態(tài)度。
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”。學習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學生學習的態(tài)度。
三幫助學生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生內(nèi)在動機。
教師從科學的進步與發(fā)展對人類社會的進步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業(yè)知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調(diào)動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設(shè)計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質(zhì)的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學習動機。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十二
我們先要了解后進生構(gòu)成的原因，我們明白后進生主要是受家庭、社會、學校和個人自身因素的影響。
在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的錯誤影響，對子女的行為和學習成績漠不關(guān)心，對孩子成績好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成“小霸王”性格，甚至對孩子在學校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對生活產(chǎn)生悲觀失望情緒。
在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風氣，在無形中潛移默化地影響了學生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò)上一些不良網(wǎng)站充滿色情、兇殺等負面影響青少年身心健康。學校因素中，教師對教育對象不能平等待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對后進生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學生缺少關(guān)愛而喪失學習信心。自身因素主要是缺少學習進取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學習興趣低、情緒不穩(wěn)定等，造成他們不思進取，自暴自棄。了解了后進生構(gòu)成這些因素后，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和減少后進生的構(gòu)成，從而到達“治病救人”的目的。對后進生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構(gòu)成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。
對待后進生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進生。后進生并非永遠一成不變，他們也思進取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應(yīng)當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，樹立起自信心，他們就會轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不認真，甚至睡覺。應(yīng)對后進女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進的原因，不放棄她，肯定會轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙同學，只可是由于小學時基礎(chǔ)不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到力不從心，雖努力學習，但每次考試成績都不夢想，以致她產(chǎn)生了自卑，對學習失去興趣，放棄了學習。應(yīng)對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應(yīng)對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過多次談心和鼓勵之后，她重拾學習信心，上課不再睡覺。同時，我根據(jù)她的實際情景幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她提高雖然不大，但已對學習充滿自信心，上課精神高度集中，并認真完成各項學習任務(wù)。
教育要應(yīng)對全體學生，要關(guān)注每一位學生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學生和養(yǎng)成驕橫惡習的后進生。其實他們的內(nèi)心很孤獨無助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關(guān)懷呵護后進生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進生；要課堂提問上，要給予機會，激勵后進生踴躍發(fā)言，讓他們進取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示身手的機會，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對孫子的錯也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學們都不愿意與他為伍，遠離和厭氣他。同學們越不理會他，他越發(fā)故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應(yīng)對此后進生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學生有一愛好，籃球打得不錯。在學校搞的班際籃球比賽活動中，他很想?yún)⒓?，但同學們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機會。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長，用精湛的球技展示了自我的風采，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學，有意識地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學，同學們也不再遠離他，他最終融入班團體這個溫暖的大家庭。對于父母離異家庭后進生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學們親近他們，讓他們感受到教師和同學對他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優(yōu)缺點并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點更引人注目，后進生身上的閃光點隱蔽一點，不易發(fā)現(xiàn)。其實，教師只要留意后進生，細心觀察，他們身上也有許多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要善于抓住并及時激勵，引導他們揚長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學交流，也比較努力學習，但成績總是不夢想。怎樣才能讓他樹立起學習的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學富有正義感和同情心，當他看到小同學被欺負時，敢于站出來指責這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學校舉行文藝晚會時，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動，認識到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點，讓當父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進生在我的引導下，最終變得自信起來，并進取參與課堂活動，成績得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要善于發(fā)現(xiàn)并進行引導教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉(zhuǎn)變后進生過程中要學會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以后進，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習慣。我們在轉(zhuǎn)化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學會等待，也體現(xiàn)了教師對生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對待學生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好改變惡習的時間期限，一般為一個月。然后根據(jù)實際情景，幫他們制訂出具體的改變計劃和措施，細化到每一個星期到達那一具體目標。由于給予時間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛護他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點，對其因勢利導，讓他們感受到教師和同學對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的溫暖和學習的歡樂。我相信，后進生的轉(zhuǎn)化工作會迎刃而解的。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十三
一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優(yōu)點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領(lǐng)導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個學生的特點，作好每個學生的教育和思想工作，促進學生的正常發(fā)展。
所謂后進生一般是指學習成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀律、不求上進品德差的學生。后進生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進生是我們班主任工作多年來應(yīng)認真探求的問題。我認為后進生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進生體會到真情，體會到到溫暖，這樣才能拓開學生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進他們正常的發(fā)展。
首先要正確對待后進生，關(guān)心熱愛后進生。
班主任一定要關(guān)心后進生，并以高度的責任心幫助教育他們，對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績本來還不錯的學生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學都疏遠了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因為每個所謂壞孩子的背后有一個不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但每個人并不是一開始就是壞人，只要意識自己的問題并改正后還是一個好學生，社會還是會重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點表情也沒有。我知道還沒到他想說的時候，我給了他幾天的`時間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對他們對你本人也有好處，你只有通過自己的努力學習，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績也有了進步。()在這次中考中以很不錯的成績考入了壽安中學。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個合格的中學生。
其次要根據(jù)不同類型的學生實際，有針對性地做好后進生的工作。
后進生是各種各樣的，后進的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對各個人的問題和特點，對癥下藥地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時說的因材施教。比如有的學生的成績很差是由于自身的智力問題而導致的，這種學生其實在學習中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責他在學習上的不足，應(yīng)該多鼓勵他，給予他學習、生活的信心；但有的學生的確是由于不認真學習而導致學習成績差，這時教師應(yīng)該多聽聽他對學習的看法，了解他不想學的真正原因，從而對癥下藥，幫助學生找準自己的位置，提高他們對學習的積極性，促進他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。
后進生往往是品德差、學習差的雙差生。他們普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據(jù)每個學生的實際，因材施教，加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養(yǎng)他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進生的動手能力很強，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學習，有時家里逼緊了，他就會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績必然就會很差。他的父母知道后就要求他退學，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學科，尤其是對物理實驗有著濃厚的興趣，在做物理實驗時他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學因為他的成績不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學習中唯一的信心。我知道后就與他談有關(guān)物理方面的知識，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學習物理的興趣，物理成績有所上升，并且在物理實驗課上還主動幫助其他同學進實驗，這樣慢慢的改變了他在同學們心目中后進生的印象，他也增強了學習的信心，各科成績漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對后進生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進生在進步的過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當后進生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進生的希望之光就能普照教壇。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十四
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我校將繼續(xù)加強后進生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質(zhì)量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。
組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學習，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，要實施素質(zhì)教育“全體、全面和生動、活潑、主動發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。
1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質(zhì)教育作為教學的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學中去。根據(jù)學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內(nèi)心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質(zhì)。
1、建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。
2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則?！八膫€不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓?！拔鍌€先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
3、加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進?！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質(zhì)量。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十五
教育工作中的一個難題是轉(zhuǎn)化后進生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認識到，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。
后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十六
摘要：教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學模式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，影響著學校社會功能的發(fā)揮。就大學英語教學模式而言，需要了解我國大學英語教學的現(xiàn)狀，明確教學中教師的作用，建立以“學生為中心”的大學英語教學模式。
關(guān)鍵詞：愛心、給予、發(fā)掘。
教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進生也能成功，并給予任何一個后進生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學面前展示自己，但很多時候由于各種原因我們沒有給他們機會，沒有給他們舞臺，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學會潛心發(fā)掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進生，使他們一步一步走向進步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學生。
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。我想作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時間觀察，小松同學屬于后進生中第二類，膽小，老實的，就是成績差。小松同學的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優(yōu)等生的，可由于父母非常寵他，加上學習方法的原因，成績才較差。
二、發(fā)揮集體作用，友愛激勵學生。
同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
作為一個班主任，我有責任引領(lǐng)他們走進知識的殿堂，學到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開理想的風帆，駛向夢中的彼岸。我深知在輔導學生學習時，不僅要使優(yōu)等生學好，也要使中等生學好，更要使學困生學好。我沒有責備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關(guān)心他、愛護他，開始我先抓住課間休息的時間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠不能離開學習這個主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候與他家長當面交流了一次，配合家長進一步對他進行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學習關(guān)鍵靠方法。我在課本和習題冊上勾了一些題目，讓他先做這些相對比較容易的題，把基礎(chǔ)打牢。其實我借此讓他通過做一些簡單的題目提升對學習的信心。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了，而且養(yǎng)成了動腦思考的好習慣，成績也提高很快！我知道一個學生思想水平及學習成績的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對待小松，我反復(fù)抓，努力找機會去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學校的愛，教師的愛、同學的愛是永遠的。教學中發(fā)現(xiàn)一點的進步，及時給與表揚和肯定。對小松進行“重點幫扶”，課堂輔導把他作為重點，力求當堂消化所學知識，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵他提出疑難，對于他的一絲一毫進步都不失時機地給以宣傳，讓同學們給他喝彩。課下有針對性地進行輔導，分原因，對癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導。經(jīng)過兩年來的努力，小松改掉了惡習，養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，學習成績也一路攀升，我的努力也沒有白費！
其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢?！爸挥胁粫痰睦蠋煟瑳]有教不會的學生”，只要我們教師對學生付出愛心，我們就一定能把所有的學生教好，讓“后進”成為歷史吧！
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十七
前不久看到央視一臺訪談節(jié)目，記者李芮問英帝國理工學院基思奧尼斯院長：都是世界一流名校，您校諾貝爾獎獲得者比其它學校都多，有什么奧秘嗎？院長答道：“好的教師教好的學生，好的學生遇到好的老師，再有學校濃厚的文化底。這就是我們的奧秘。”的確這些條件是一所好學校的基本要素。然而，好的學生可遇而不可求。作為一名基層教育工作者――一名初中物理教師，在做好教學工作的同時，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)更多的合格勞動者？本人通過下列案例，談?wù)勛约旱囊稽c體會，與同行共勉。
一、個別談心，讓后進生敞開心扉，為后進生排擾解難。
本期所任初二、五班為一普通班，全班有67個學生，第一次單元檢測，優(yōu)生37人，35分以下9人。學科成績出現(xiàn)兩極分化，經(jīng)分析，35分以下的這9人，常玩在一塊，不喜歡接觸其它同學，好似與班集體脫離似的，除了不愛學習以外，其它方面還算不錯，誠實、不倒蛋。怎樣把這群既不調(diào)皮，又不倒蛋，而只是不愛學習的孩子讓他們喜歡上學習？對學習產(chǎn)生興趣呢？我想，要教育好他們，只有走近他們的心靈，了解他們?nèi)缓蟛拍軐ΠY下藥。
我利用中午時間分別跟他們個別談心。當與其中的一個姓喻同學時談心時，從他的神態(tài)中，我感覺出他的內(nèi)心非常沉重。我叫他坐在我身邊的`橙子上，看他那瘦小的個子，心想一定是在家經(jīng)常挨批評。不出所料，他說：“小學時成績還可以，進入初中后有些不適應(yīng)，而父親要求又嚴格，根本不知道初中學習情況，他只要成績，一考不好就打。因此，經(jīng)常挨打，現(xiàn)在都怕考試，對學習根本就沒有信心。”了解小喻的情況后，我開導他，回家要主動與父親交流，要把初中的學習情況告訴父親，先取得父親的信任。在學習上要主動問老師、同學，不懂千萬不能裝懂，老師永遠會喜歡你的。9個學生中的另一個，大家都叫他小方，一個白凈清瘦的高個男孩，個性略顯內(nèi)向。跟他談話的那天，辦公室只有我們倆，還沒說上兩句他就哭了起來，我問他有什么傷心的事，跟老師說，看能不能幫助你，我的話打動了他。他說：“父母離異，母親再嫁，他跟父親，父親吸毒，根本不管他。他很想和母親在一起，可母親有些不愿意。”聽到這些話，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去學習。于是我與班主任一起主動找到他父母，把小方的情況告訴了他們，并說服他們要盡到父母的責任。經(jīng)過我們的勸說，媽媽終于同意讓小方跟他一起住，父親也愿意每月支付一定的生活費。小方終于如愿以償，臉上露出了微笑。這兩個學生的教育，讓我懂得了作為一位老師，只有走近學生的心靈，才能了解學生，才可能找到幫助學生解決問題的方法。
二、挖掘閃光點，增強自信，激發(fā)學習興趣。
找到了這兩位同學學習不好的原因后，我便開始思考如何在學習上鼓勵他們的方法。特別是小喻，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他動手能力特別強。一次上物理課，當我提出一個問題：一個小燈泡一根導線一節(jié)電池，誰能讓小燈泡發(fā)光后。他先沖上講臺不一會就讓小燈泡發(fā)光了。這時，我當著所有學生的面表揚了他。下課后他還自豪地說：“老師這些都是小問題，我的變速自行車和同學們的都是我修?！薄笆菃幔俊蔽乙騽堇麑В喝绻惆央妼W學好了，你不但自己可以裝電動機和發(fā)電機，家電壞了都可自己動手。這一鼓勵，讓他感受到自己生存的價值了。從此，小喻的學習進步很大，期末物理考及格了?？梢?，只要我們挖掘出學生的閃光點，及時地表揚和鼓勵，他們的自信就會大大增強，這些對于孩子來說，就像是溫暖的陽光！它能給孩子帶來快樂、帶來幸福、帶來生長。
三、互相為師，由淺入深，循序漸進，體驗成功。
對于太差的學生，用組內(nèi)好帶差的方法和一個個單獨講，效果是比較好的。因此，為了調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^。同時結(jié)合小步子教學，我利用把問題分解，由淺入深，用好帶差的辦法收到了較好的效果。如：我把電學第一單元的知識由淺入深擬成二十個小問題，比如：一個基本電路由那幾部分組成？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點是什么？電流表和電壓表的特點以及在電路中是怎樣連接的等等。讓他們自由組成兩個小組，每組選一個小組長。我利用午飯后時間給小組長講，小組長懂了以后再回組內(nèi)給下一個組員講，懂了的再給不懂的組員講，直到每一個都懂為止，最后任意抽一個學生給老師講。開始我還不敢放手，認為成績那么不理想能講好嗎？后來當看到一個個有模有樣地講解，終于放心了。而且大家的成績都有所提高。這件事讓我明白了：一旦一個團隊不甘落后的積極性被調(diào)動了起來后，力量是相當大的，沒有什么不能克服的困難。后來我又改變其它方法，先把問題拿給學生，讓他們下去弄懂后，一部分人講，另一部分人聽。就這樣，二十個問題，原來一個月上的內(nèi)容，現(xiàn)在一個星期就基本弄懂了。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學校里和生活中，工作的最重要和動機是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識樂趣。”
四、充分利用課堂鞏固，讓后進生在班上找到自信。
在學習電功?電功率章節(jié)時需要對前面的知識點進行復(fù)習，課堂上我說：“同學們誰能起來給我總結(jié)一下在串并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律?！贝蠹叶颊f：“請小喻同學起來回答?！蔽乙詾樾∮鞔鸩簧蟻?，他會在同學們面前出丑。他卻不慌不忙地站起來大聲地總結(jié)了學過的知識。班上同學也情不自禁地給他鼓掌，小喻的臉上也露出了自豪的神情。我又接連抽了好幾個后進同學，他們都表現(xiàn)不錯。這時我趁勢表揚了他們，并在全體同學面前對他們提出新的要求。希望他們樹立自信，向班上的其它同學學習，多向其它同學交流，感受集體的溫暖。這件事，我又想起了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“在人的心靈的深處上，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的心里這種需要顯得特別強烈?！?/p>
面對他們一個個的進步，我認為我所做的一切是值得的，心里被他們的進步填得滿滿的，每當看到他們的一點進步，又覺得他們又多了一份希望，仿佛看到他們家長又多了一份放心。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十八
摘要：每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生，如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。所以，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個人認為大大致有以下幾點：一、認識和看待后進生，找出其后進的根源；二、對后進生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點；三、對學生的教育要有耐心和信心；四、后進生的教育要適時適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對待每一個后進生，相信后進生的轉(zhuǎn)化工作就會做好。
關(guān)鍵詞：后進生閃光點愛心。
有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因為每個班級中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進生，如果對這類學生不聞不問，放任自流，不僅班級工作難開展，同時班級的前途也堪憂。從教十五年來，我深深體會到全面推行素質(zhì)教育過程中，做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進”為“先進”，才能使班級成為一個團結(jié)向上的群體。
一、認識和看待后進生，找出其后進的根源。
后進生一般來說是指那些學習上落后，紀律上松懈，作風上懶惰，思想上不求進步的學生。他們的共同特點是思想、學習均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應(yīng)當明確，后進生并不是先天就后進，他們也不是先天就想后進，只是在后天日常生活中，由于個人不努力及家庭不良的影響，學校教育上的偏差和不良社會環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學生在思想意識上、學習行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應(yīng)當明確，我們對后進生教育轉(zhuǎn)化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學生的差距，使其的思想意識、學習行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達到規(guī)范要求。要想達到這一目的，我們就要從端正對后進生的教育認識開始，要把每一個后進生同正常學生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個成員，無論好學生還是差學生，我們都應(yīng)一視同仁，他們都具有可塑性，在實施教育過程中，他們都會不斷成熟、發(fā)展、進步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個學生都有成功的機會，也相信他們會成功，并在教育過程中不斷鼓勵，尊重每個學生，平等對待每個學生，給學生創(chuàng)造成功的機會，這是做好后進生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者，只有找到后進學生差的原因，才能正確地對其進行教育。
二、對后進生的教育要抓時機，努力挖掘閃光點。
我們常說一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯了鑰匙，教育后進生也是一樣。就小學生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識、行為習慣還都沒有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強，我們常說這樣一句話：“沒有教育轉(zhuǎn)化不了的學生，只有不會教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進生的思想，能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時機，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對后進生的行為表現(xiàn)，要及時給予評價，特別對其閃光之處要及時發(fā)現(xiàn)，及時誘導，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯誤做法，要不斷讓后進生克服弱點、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機會。如：我教過一位學習成績較差的學生，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負責校黑板報的刊頭設(shè)計，獲得老師的好評。作為班主任的我就及時抓住這學生的閃光點，經(jīng)常鼓勵他，使他對美術(shù)愛好興趣遷移到學習其他學科上來，經(jīng)過一段努力，他的學習成績顯著提高。
三、對學生的教育要有耐心和信心。
做后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對一個后進生失掉轉(zhuǎn)化的信心，盡管有時自己已感到“山窮水盡”，但也不要說“無可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對一個后進生來說，他的.情感不一定比普通學生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸?！敝灰覀冇谜嬲\，用真愛去關(guān)心、愛護、幫助他，敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他，那么，他必會在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過的火花。因此，做后進生的工作我們必須用耐心，在教育轉(zhuǎn)化過程中，我們還應(yīng)防止松懈的思想，對一個后進生一個階段的轉(zhuǎn)化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認識到在客觀環(huán)境變化中，他可能會出現(xiàn)的反復(fù)，要不斷引導學生增強抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進生身上的情感投入。
四、后進生的教育要適時適度的與家長溝通。
在做后進生轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長請到校都是很必要的手段，但要注意把握好時機，擺正關(guān)系。有的老師把請家長作為威脅學生的一種武器，這樣卻會事與愿違，如果我們換一個時機和方式，當后進的學生在轉(zhuǎn)化中有了一點進步，這時老師主動通知學生家長到校，讓學生與家長做在一起，先擺出最近學生好的變化方面，對進步給予充分肯定，再進一步針對不足提出希望和要求，這樣會更容易被學生和家長接受，不僅鼓勵了后進生，更易增添家長教育子女的信心，家長也就愿意到校，愿見老師。因此，在對后進生轉(zhuǎn)化中，要適時適度地把握住請家長時機，在教育學生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法，這樣對轉(zhuǎn)化后進學生會起到良好的促進作用。
總之，在做好后進生的教育轉(zhuǎn)化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認識明確，信心堅定，用真心、愛心和耐心去對待每一個后進生，相信他們必會在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
轉(zhuǎn)化后進生論文篇十九
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅信，作為一名教師只要教育、教學得法，沒有一個學生可以被認為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學生的心靈上辛勤的耕耘，點燃他們心中希望之火，幫助他們體會到學習的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進生，轉(zhuǎn)化后進生，必須要對癥下藥，才能達到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我調(diào)查，后進生普遍有如下特點：
（1）學習動機不明確和自信心嚴重不足。學習動機是直接影響學生學習的一種內(nèi)部動力，它表現(xiàn)為學生的學習愿望、意向或興趣等形式。后進生學習能力較差，具有厭學心理和自卑心理，學習動機不明，動力不足。
（2）道德認識和評價標準發(fā)生偏差。后進生缺少獨立的道德影響評價能力，不能在出現(xiàn)錯誤之前及時地加以辨別和制止，因而較容易接受社會上一些錯誤的甚至反動的觀念，致使道德認識和評價標準發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學生的自尊心是使學生積極向上，努力進行自我規(guī)范、自我教育的動力。后進生由于學習成績不好和不道德行為時有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動力。后進生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴格要求自己而最終半途而廢。
后進生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅信，愛心是轉(zhuǎn)化后進生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實有效的措施，實現(xiàn)教育的飛躍。
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸。
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！焙筮M生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷若甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學，平時非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認識到自己的缺點，并表示以后好好學習。從此之后，他作業(yè)完成及時了，上課認真了，回答問題常積極了，對老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會主動地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”見了老師，老遠就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導了，后來李春漢同學考上了高州二中，由一個后進生變成了別人的學習榜樣。
2.讓愛化成春風細雨――潤物無聲。
普遍后進生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭強好勝與屢爭屢敗的矛盾；三是火熱的上進心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風細雨，對這些花朵進行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學，個子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學成績，語文和數(shù)學加起來才80分。我深入了解他在小學時的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學在小學時曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個樣……面對陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴重受到傷害，自信心不足。于是我對癥下藥，用愛心去融化他心中的堅冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點，每次班會課開始時，我總叫他到講臺講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學的掌聲中，他回到了班集體這個溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個學期的追趕，他在期末考試中，總分進步了30名，并在期末評優(yōu)中被評為文明學生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進生的心扉，進入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當作可以信賴的知心人，這樣他們才會克服自卑心理，增強自信心，才能體驗自身的價值和尊嚴。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點――點石成金。
任何事物都是一分為二的，任何一個學生都有優(yōu)點和缺點。教師應(yīng)辯證地看人，要及時抓住后進生表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚激勵，是對學生巨大的鼓舞，同時教師也不能姑息他們的錯誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點，注意批評的語氣、聲調(diào)分寸和場合，注意啟發(fā)學生自己認識問題。
有一個發(fā)生在英國一所小學的故事：一個被全校公認的“搗蛋王”，他為了看一看動物的心臟是個什么樣子的，居然伙同幾個小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個“搗蛋王”為什么要殺狗呢？他罰這個學生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯，出乎師生的意料，他在大會上表揚了這個“搗蛋王”。后來，這個殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎的解剖學家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個角度去看這個學生，認定他只是一個“搗蛋王”，一腳把他踢出學校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會少一個諾貝爾獎的解剖學家。
世間的事物總是有兩面性，我們運用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對待后進生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵他。我班的彭博同學，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學校足球隊。在足球教練尹波老師的指導下，他的球技長進很快，成為校隊的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學校的足球明星，同時文化課成績也趕上了，后來在中考時他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、閃光點，進而適當?shù)囊龑?，有助后進生矯正不良習慣，發(fā)展個性特長，全面培養(yǎng)學生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花。
后進生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習慣，從而感到做一個好學生太難了，自己做不了好學生。因此放棄對自己的嚴格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進生普遍存在的心理，它阻礙著后進生的進步。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動他們克服困難，不斷進步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學習與將來的密切關(guān)系，使他們認識到現(xiàn)在的學習是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。對后進生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進步，認真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個后進生。
總之，后進生缺點多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動，按照教育規(guī)律，加強對后進生的悉心指導和嚴格要求，那么這些遲開的花朵就將會開得更加燦爛奪目！
轉(zhuǎn)化后進生論文篇二十
后進生是指品行差或品學俱差的學生。他們在班上的人數(shù)雖少，但能量大，破壞性強，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護班集體的利益還是教育個人，都要做好后進生的思想教育工作。
1.摸準思想動向。后進生的思想情況是具有明顯的個性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學習成績差，也有兩方面差的學生。究其原因，有家庭的、個人的、學校的、社會的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對后進生進行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準思想教育時機。思想教育的效果和教育機會的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個教育對象，同一種錯誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導，其收效是截然不同的。一般來說，后進生思想有對立情緒時，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機會，及時地、因人而異地進行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學活動中的適當時機或是班集體活動過后學生玩得很開心，很放得開的的時侯。適時找個別學生談心，充分肯定他們近期取得的進步，再適當?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們提高認識，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細致。對后進生思想狀況的細致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個后進生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個方面。如果存在多個方面的認識錯誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個輕重緩急的方案來，采用嚴格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進生逐步克服缺點，促進轉(zhuǎn)化。
4.樹立學生的自尊心與自信心。后進生產(chǎn)生的主要原因是由于學校、家庭，社會上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學生，尤其是后進生的人格。堅持耐心的談心教育，要采用和風細雨的形式，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學校的溫暖，從而能使他們樹立起學習、生活上的自信心爭取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅持不懈，正確對待后進生的“反復(fù)”
思想教育是一項復(fù)雜的工作。對后進生的思想教育工作是一項長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會取得一定的成效，甚至會取得明顯的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進生往往會出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進步，然而過了一段時間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯誤，但自卑感嚴重、精神不振、情緒低落。針對后進生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點和錯誤，對于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時外部不良因素的影響依然存在，往往導致學生重蹈覆轍。我們要針對出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進步的因素，在給予誠摯而中肯批評的.同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當然，在平時認真觀察，及時準確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學生的實際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進層學生，要轉(zhuǎn)變成為一個品學兼優(yōu)的學生，除了提高思想認識外，還要解決許多實際問題。如一個學習差的后進生，除了幫助他增強自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學習碰到的困難，將學習成績搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會消失，學習熱情也會碰到各種各樣的實際困難，必須幫助他們克服。
三、行動上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進生的前提，重要的還是在行動上，因此，我采取如下措施：
1、落實家訪制度。采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對這部分學生進行家訪，與家長溝通學生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學苗頭、思想不穩(wěn)的學生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實“減負”規(guī)定。相當一部分學生是因為不堪學業(yè)重負而產(chǎn)生厭學、進而成為后進生，因此我制定了“減負”標準，和這些學生單獨溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學好多少的意見，從而把學習的標準降到最低，也就是他們能達到要求的最低范疇，激勵學生在樹立信心的同時，爭取更好的完成任務(wù)。
加強對后進生的思想教育，促進后進生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作。“精誠所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢下后進生思想教育的新路子，運用科學有效的思想教育方法做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會換來豐碩的成果的。
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