大多數(shù)人都有著自己的目標(biāo)和夢想，努力為之奮斗。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計(jì)劃和時間安排。接下來是一些關(guān)于人際關(guān)系處理的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
平面鏡成像說課稿篇一
觀摩了陳老師執(zhí)教的《平面鏡成像》這節(jié)課。縱觀整堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，緊扣教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，平面鏡成像的特點(diǎn)是八年級光學(xué)的核心知識，陳老師利用一系列的設(shè)問和課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案，使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習(xí)知識，加深對知識的印象和理解，為之后的`光學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上步步為營，層層緊扣，一點(diǎn)一滴的把知識全部引出來。陳老師教態(tài)大方，始終帶著微笑，感覺和藹可親，雖然是借班上課，但是很快就和學(xué)生打成了一片，整個課堂氛圍輕松和諧。整節(jié)課中，印象最深的有以下幾點(diǎn)：
1，完美的首尾呼應(yīng)。在自己2個多月的工作中，越發(fā)感覺一個好的情景創(chuàng)設(shè)和一個完美的結(jié)尾對整堂課的效果而言，意義實(shí)在是非常巨大，為了找到一個好的引入法，有時候自己思考了很多時候也沒有好點(diǎn)子，陳老師則充分利用了教室中的現(xiàn)有條件，通過看國旗鏡框的反射圖像，在背對學(xué)生的情況下準(zhǔn)確地描述了物理課代表的一些基本特征，看似一個簡單的動作，卻充分地調(diào)動了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的注意力都集中到了今天所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后在結(jié)尾處，播放了一段神奇宇航員出艙的視頻，陳老師讓學(xué)生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子，通過師生問答讓學(xué)生知道這塊鏡子是用來給宇航員觀察身后情況的，因?yàn)橛詈絾T穿的衣服厚重，無法很容易的轉(zhuǎn)身看身后。一個簡單的例子，即體現(xiàn)了《兩綱》教育的精神，又達(dá)到了首尾呼應(yīng)的良好效果。通過這節(jié)課給我啟發(fā)是以后在引入某一課題時候，可以更多的考慮我們周遭的資源，那些學(xué)生經(jīng)常看到卻又往往忽視的東西，往往可以達(dá)到意料之外，卻又清理之中的不錯效果。
2，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。整節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)探究課，重點(diǎn)是通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)觀察和測量結(jié)果得到平面鏡成像的特點(diǎn)。因此，為了使學(xué)生都能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果，那整個實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所產(chǎn)生的誤差就不能很大，這樣學(xué)生才能得到符合正確結(jié)果的結(jié)論，如果實(shí)驗(yàn)做出來誤差很大，學(xué)生則可能對正確的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習(xí)效果。在陳老師的這堂課上，一改過去使用蠟燭的傳統(tǒng)，改用了比較先進(jìn)的可調(diào)節(jié)高度的led燈，使得實(shí)驗(yàn)效果顯著提高，例如比較像的大小，如果用蠟燭只能用肉眼觀看，現(xiàn)在可以通過led燈高度的進(jìn)行比較，用定量的方法驗(yàn)證了物體與所成像的大小相等這個特點(diǎn)。在課堂上使用的ppt課件，在保留原來傳統(tǒng)直觀的東西（例如平面鏡成像的原理圖等）外，還增加了很多現(xiàn)代化的東西，比如視頻，動畫和一個可以任意擺放實(shí)驗(yàn)用品的程序。大大豐富了課堂的內(nèi)容，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
3，教學(xué)過程存同求異?！按嫱螽悺边@四個字是評課時候一位老師提到的，感覺很是確切。我們在備課的過程當(dāng)中，有些東西是無法改變的：課程標(biāo)準(zhǔn)，三維教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，以及創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，尋求解答，師生共同得出結(jié)論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發(fā)揮的，每個老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個性。陳老師在上這堂課時，教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出和解決，都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱。教學(xué)流程也按照情景創(chuàng)設(shè)，提出猜想，尋求解答，得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。但是在實(shí)施流程的過程當(dāng)中，卻有很多新穎而獨(dú)特的方式，比如，課的內(nèi)容是研究平面鏡成像的特點(diǎn)，而整堂課一直使用的是玻璃板這個詞，即使是板書上寫的也是玻璃板成像的特點(diǎn)，直到最后得出結(jié)論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較，從過去的定性比較發(fā)展到了定量比較。對教學(xué)效果來說，都達(dá)到了很好的效果。
4，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在整堂課上應(yīng)該說是真正的做了一回主角，教師則成了一個引導(dǎo)者，通過一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，然后觀察和測量實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完全融入了課堂。在教師與學(xué)生完全陌生的情況下，學(xué)生和教師能如此好的配合，學(xué)生如此熱情的參與實(shí)驗(yàn)，可見陳老師的教師素養(yǎng)顯然是相當(dāng)優(yōu)秀的，講課用語精練，條理清晰，教態(tài)親切，和藹可親，使學(xué)生完全沒有緊張的情緒，積極配合教師展開教學(xué)活動。
通過這次聽課活動，使自己在教學(xué)方面受益匪淺，學(xué)到了許多新的東西可以充實(shí)到自己以后的教學(xué)中去，希望以后能有更多聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會。
平面鏡成像說課稿篇二
各位專家評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點(diǎn)。
二、說教法。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的`感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
四、說教學(xué)過程。
1、引入新課。
首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行?？紤]到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
（1）提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小？”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)驗(yàn)器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
（4）交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。
五、板書設(shè)計(jì)。
（1）等大：像物大小相等；
（2）等距：像與物到鏡面距離相等。
（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直。
反射光線的方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
平面鏡成像說課稿篇三
各位專家評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
1、教材的地位和作用。
本節(jié)課主要有三個內(nèi)容：1、探究平面鏡成像特點(diǎn)；2、虛像的概念；3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí)、認(rèn)識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學(xué)知識的應(yīng)用；另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ)。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法、重視科學(xué)探究的要求，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個維度：
知識與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn)；了解虛像是怎樣形成的；了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
科學(xué)探究活動，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)方法，因此，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點(diǎn)；由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點(diǎn)。
八年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容的編排，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法；另一方面，學(xué)生雖然對平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結(jié)論，例如：他們會認(rèn)為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”；把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實(shí)驗(yàn)、教師講解等教學(xué)手段，來突破難點(diǎn)。
在教師的引導(dǎo)下，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學(xué)到知識，同時，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。
1、引入新課。
首先通過一個魔術(shù)視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個“支架”。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時間的限制，探究活動的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上。
（1）提出猜想：
在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。
（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢？”以明確探究目的。如果學(xué)生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大?。俊笔箤W(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵。然后，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學(xué)生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展；另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)驗(yàn)器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學(xué)生自主選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。
在得出像與物體大小相等的關(guān)系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。由于學(xué)生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究。
（4）交流探究成果，及時矯正。
各小組在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時對學(xué)生掌握知識、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對性反饋練習(xí)，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍。
3、理解“虛像”
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并由非實(shí)際光線相交形成。
接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點(diǎn)。
為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到科技對生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響，加深他們對科學(xué)的理解和認(rèn)識。
（1）等大：像物大小相等；
（2）等距：像與物到鏡面距離相等。
（3）虛象：像與物連線與鏡面垂直。
反射光線的.方向延長線形成虛像。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。
平面鏡成像說課稿篇四
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)。
課標(biāo)對本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個：知識方面虛像概念是一個難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點(diǎn)；而在探究活動中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三、教學(xué)方法。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
通過本節(jié)課的學(xué)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
1、引入新課。
首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課（這一部分時間大約是5分鐘）。
實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊閑板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？”這時學(xué)生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是“像”！
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究。
第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）。
面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。）。
學(xué)生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因?yàn)檫@時后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。
首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關(guān)系呢？”以明確探究目的。
學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個埋伏：
同學(xué)們會在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。
接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？”
學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。
此時可能會有同學(xué)受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒有想到，可以提醒學(xué)生回想開始時的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。
好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個反饋練，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯誤認(rèn)識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對性反饋練。加深對平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)虛象概念。（時間大約6分鐘）。
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的'交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時間大約5分鐘）。
5、布置作業(yè)：（時間大約1分鐘）。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練。
6、板書設(shè)計(jì)。
（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律。
（2）像與物到鏡面距離相等。
（3）像與物連線與鏡面垂直。
以上是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識，有不妥之處請各位老師批評指正。
平面鏡成像說課稿篇五
《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個探究是學(xué)生遇到的第一個比較完整的科學(xué)探究。這個探究在整個初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識與技能目標(biāo)。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。
過程與方法。
通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。
（2）使學(xué)生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2、實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理。
二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯誤的認(rèn)識，例如：他們會認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。
三、教學(xué)用具準(zhǔn)備。
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
科學(xué)探究法等效替代法。
六、教學(xué)程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學(xué)習(xí)有關(guān)“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時避免了解釋“像”是什么的困難，又對什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：
學(xué)生活動：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。
3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證：小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時進(jìn)一步加深了“像物對稱”這一成像特點(diǎn)。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）。
2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
（1）虛像。
（2）像物大小相等；
（3）像與物到鏡面距離相等。
（4）像與物連線與鏡面垂直。
平面鏡成像說課稿篇六
劉老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學(xué)生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說在平面上，這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念，劉老師在這里，用語言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后劉老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，測量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會找到像的位置，教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘??！
平面鏡成像說課稿篇七
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實(shí)位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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平面鏡成像說課稿篇八
3、反射角等于入射角。
4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；
5、物體與像的大小相等；
6、物與像的連線垂直于平面鏡。
制作步驟：
2、把點(diǎn)燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴(kuò)展資料：
實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
2、把點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。
3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。
4、用直線將物像位置連起來。
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
拓展資料：
平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當(dāng)你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個“你”，鏡子里的“人”就是你的“像”（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。
制作步驟：
1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；
2、把點(diǎn)4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來；
5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。
擴(kuò)展資料。
實(shí)驗(yàn)：
【儀器和器材】。
蠟燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通透明玻璃片，玻璃膠。
【制作方法】。
在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。
【使用方法】。
將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。
【實(shí)驗(yàn)技巧】。
做實(shí)驗(yàn)時方格紙上的記號，應(yīng)將物體的整個底部形狀畫出。
【實(shí)驗(yàn)方法】。
本實(shí)驗(yàn)總方法：實(shí)驗(yàn)歸納法。
用未打開的蠟燭代替點(diǎn)燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)：
（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大小；
（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關(guān)系及物、像的連線與鏡面的關(guān)系。
成像特點(diǎn)：
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關(guān)于平面鏡對稱）。
1、儀器和器材準(zhǔn)備。蠟5261燭，12cm×15cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12cm×10cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。
2、在透明玻璃12cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12cm×10cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）。
3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；
4、做好實(shí)驗(yàn)后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。
本實(shí)驗(yàn)總方法：實(shí)驗(yàn)歸納法。
用未打開的蠟燭代替點(diǎn)燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。
擴(kuò)展資料：
但在實(shí)驗(yàn)中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因?yàn)椴捎貌ＡО宕嫫矫骁R，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到a蠟燭的像的同時，也能觀察到b蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。
為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點(diǎn)亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。
像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的'虛像。（實(shí)際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）。
平面鏡成像說課稿篇九
1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實(shí)像與虛像。2、通過實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
3、能積極參與平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究，能應(yīng)用平面鏡成像特點(diǎn)并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應(yīng)用。
【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，既重過程又重結(jié)果。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：知道平面鏡成像的特點(diǎn)。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實(shí)像與虛像。2、難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關(guān)系，進(jìn)而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點(diǎn)。能根據(jù)平面鏡的成像特點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作實(shí)用的器具應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。
【教學(xué)用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。
【教學(xué)過程】。
一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學(xué)生回答。
平面鏡成像說課稿篇十
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點(diǎn)和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應(yīng)用。重點(diǎn)知識是平面鏡成像特點(diǎn)：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點(diǎn)（如果有條件真的可以讓學(xué)生拿鏡子感受）---學(xué)生猜想---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進(jìn)度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應(yīng)用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部內(nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來看，拉進(jìn)度沒有什么意義，學(xué)生無法完成，只有在上課中完成重點(diǎn)知識的.練習(xí)和回顧最好。感覺舒服的地方是邊復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，邊教學(xué)生怎樣應(yīng)用知識，這樣的感覺比純粹的評講題感覺舒服。講解平面鏡成像特點(diǎn)時邊舉例邊講解很好，在講解等大時，學(xué)生容易出錯，主要是視角問題，我發(fā)現(xiàn)講解后學(xué)生還是容易出錯不知道是什么原因，自我感覺舉例還不錯：我讓學(xué)生體會在教室看我和我到學(xué)校操場看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
平面鏡成像說課稿篇十一
1、認(rèn)識平面鏡讓學(xué)生結(jié)合p51的圖3－26閱讀課文，認(rèn)識平面鏡。
2、活動1：鏡前觀像結(jié)合p52的圖3－27，認(rèn)真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：當(dāng)走近時，像變大；當(dāng)遠(yuǎn)離時，像變小。
指出：要想準(zhǔn)確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點(diǎn)。
1）選擇器材：要根據(jù)需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按p53的步驟進(jìn)行。要注意認(rèn)真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)，并完成文中的填空?，F(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。
3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道實(shí)像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合p54的圖3－31，認(rèn)識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各種面鏡讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特點(diǎn)，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過程中，有一小部分同學(xué)對“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究過程，設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，考慮得不夠全面，導(dǎo)致操作過程及實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部分同學(xué)對平面鏡成像作圖存在意識不強(qiáng)，細(xì)節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補(bǔ)充，糾正。
平面鏡成像說課稿篇十二
老師：同學(xué)們提出的問題都有非常好。歸納起來同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問題，大家說好不好？或:。
1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？
2、像與物的大小有什么關(guān)系？
3、像與物的左右有什么關(guān)系？
4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？
教師：剛才這位同學(xué)說的對，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有用實(shí)驗(yàn)證猜想，才可以科學(xué)的學(xué)習(xí)好物理知識。我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實(shí)驗(yàn)之前，我們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，是我提供給大家的，這些器材請大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個完整的計(jì)劃。）。
（1）學(xué)生自選器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。
（2）學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。
（3）匯總實(shí)驗(yàn)的問題并交流解決。
a.學(xué)生的探究課堂匯報(bào)：你選擇的物體是什么？實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問題？如何解決的？（如不能同時觀察到物和像，從而無法確定像的位置？如何比較像和物的大小？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點(diǎn)燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）。
(4)學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)。
用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并打出多媒體課件。
現(xiàn)在，通過我們科學(xué)的探究，大家應(yīng)該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問題：
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
（7）實(shí)驗(yàn)反思：（8分鐘）。
1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中最可能出現(xiàn)的錯誤在哪幾個環(huán)節(jié)？
在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？
2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對這些現(xiàn)象的解釋是什么？
（8）游戲鞏固（5分鐘）。
教師：為了加深同學(xué)們對平面鏡成像特點(diǎn)的`印象，我們一起來做一個小游戲：教師準(zhǔn)備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請哪位同學(xué)上來照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請同學(xué)們推薦一位和長的象的同學(xué)（根據(jù)同學(xué)的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動作，請同學(xué)們判斷扮演像的同學(xué)的表演是否符合平面鏡成像的特點(diǎn)。（或者用字母f來）。
學(xué)生游戲活動表演。
教師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒有不符合平面鏡成像特點(diǎn)的？并指出不符合平面鏡成像特點(diǎn)的哪一條。
學(xué)生和教師評價游戲表演。
（9）拓展（看時間而定，若時間不夠可以刪去）。
這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬花筒、水表上面的鏡子、擴(kuò)大視野空間、潛望鏡）。
（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個地方，我們有必要來隊(duì)今天的只是做個總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)（課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻）。
教師（結(jié)束語）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問題，我們還要進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問題對平面鏡成像再做進(jìn)一步的研究！
板書設(shè)計(jì)：
2、像與物體的大小相等。
3、像和物到鏡面的距離相等。
4、像與物體的連線與鏡面垂直。
附表1：
平面鏡成像說課稿篇十三
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動一個角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時的真實(shí)位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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