在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇一
1、活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”的思想《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表先和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動(dòng)?；顒?dòng)中，我努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜、創(chuàng)編身體動(dòng)作圖譜、設(shè)計(jì)配器方案，這都是孩子主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2、注重教給幼兒學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)幼兒在配器、創(chuàng)編節(jié)奏圖譜時(shí)，產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，這時(shí)我引導(dǎo)幼兒用聽(tīng)一聽(tīng)、試一試的辦法去尋求最匹配的方案，很快，孩子們用這種辦法為后面的學(xué)習(xí)找到了途徑，這也正符合了終生教育的原則。
1、時(shí)間偏長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出，可根據(jù)情況做兩節(jié)課上，第一節(jié)課的主要內(nèi)容為引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏圖譜，第二節(jié)課的主要內(nèi)容為設(shè)計(jì)配器方案，并用樂(lè)器演奏。
2、關(guān)注幼兒的興趣不夠。在身體動(dòng)作圖譜未出現(xiàn)的時(shí)候，就有幼兒提出了用拍手以外的身體樂(lè)器來(lái)跟隨音樂(lè)拍打節(jié)奏，這時(shí)，作為老師應(yīng)該尊重幼兒的意見(jiàn)，為保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。
3、活動(dòng)中要采取又快又好的教學(xué)方法，對(duì)于幼兒較難掌握的節(jié)奏型，老師可用一個(gè)大鼓帶領(lǐng)幼兒練習(xí)。
1、可出示完整的節(jié)奏圖譜，讓幼兒清晰地知道自己所演奏的音樂(lè)有多長(zhǎng)。
2、老師指揮時(shí)動(dòng)作指向要明確，該讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)演奏的時(shí)候就不說(shuō)話。
3、在“創(chuàng)編身體動(dòng)作圖譜”時(shí)，有孩子說(shuō)出了“拍屁股”的身體動(dòng)作，老師是用寫(xiě)文字的方式呈現(xiàn)，面對(duì)類(lèi)似情況，可把問(wèn)題拋給幼兒自己處理，用他們可理解的符號(hào)來(lái)代替文字效果會(huì)更好。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇二
小班是寢教合一，地方比較小。為了班里的物品擺放整齊，我們充分利用了窗臺(tái)。陳老師和向紅姐把自己的鞋子放在了床后面的窗臺(tái)上。
起床時(shí)間到了，孩子陸陸續(xù)續(xù)的走出了教室，我和向紅姐忙著抬床。發(fā)現(xiàn)王xx、何xx從床后面鉆出來(lái)。我心里一驚，趕緊問(wèn)：“ 你們?cè)诖埠竺娓墒裁矗俊薄袄蠋?，我拿鞋?！薄澳愕男臃旁谀睦铮俊?/p>
“窗臺(tái)上！”“為什么要放在那里？”“老師的鞋子都在那里放著。”
“以后你們的鞋子可不要放在窗臺(tái)上了，因?yàn)槔蠋熞汛餐锿疲驮谝黄?。你們?cè)诶锩胬蠋熞膊恢?，一不小心就被夾住了，多危險(xiǎn)啊！老師的鞋子也不放在窗臺(tái)上了，你們的鞋子放在自己床的下面，記住了嗎？”她們兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。
面對(duì)幼小的孩子，老師要時(shí)刻注意自己的言行，因?yàn)楹⒆拥难劬κ茄┝恋?。看?jiàn)老師做什么，她們就會(huì)學(xué)著做。這就是我們所說(shuō)的潛移默化的教育作用。所以老師要用正確的語(yǔ)言去感染孩子，真正做到潛移默化的教育作用。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇三
跨班區(qū)域游戲是指打破班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)跨班互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)。我園根據(jù)兩個(gè)大班活動(dòng)室互通的特點(diǎn)，結(jié)合大班幼兒喜歡探究與交往等發(fā)展特點(diǎn)，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了跨班區(qū)域游戲環(huán)境。兩個(gè)班共同創(chuàng)設(shè)了益智區(qū)（2個(gè)）、圖書(shū)區(qū)、科學(xué)區(qū)、積木區(qū)、拼擺區(qū)、水果加工區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)，按照一個(gè)班動(dòng)、一個(gè)班靜的特點(diǎn)，把區(qū)域巧妙地安置到了兩個(gè)班中。這種設(shè)置能為幼兒提供更廣闊的游戲空間，拓寬幼兒的交往面，增加幼兒與周?chē)h(huán)境充分互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。每到區(qū)域游戲時(shí)間，小朋友們都非常興奮，在兩個(gè)班自由選擇各種游戲。但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班的幼兒經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)中走來(lái)走去，看看這個(gè)，動(dòng)動(dòng)那個(gè)，急急忙忙的，卻好像不知做什么才好。當(dāng)老師問(wèn)孩子們想玩什么、打算做什么時(shí)，幼兒也說(shuō)不出自己的游戲目的，表現(xiàn)很盲目。
怎么才能提高跨班游戲的有效性呢？針對(duì)孩子們的表現(xiàn)，我們嘗試引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“做計(jì)劃”，以增強(qiáng)跨班區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，發(fā)揮跨班區(qū)域活動(dòng)的更大價(jià)值。
我們首先增加了口頭做計(jì)劃的環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)“我要玩什么”。每天早晨幼兒來(lái)園時(shí)就走到自己要選擇的區(qū)域前，把名字填寫(xiě)到表格中，然后就到這個(gè)區(qū)域所在班級(jí)的老師跟前說(shuō)一說(shuō)，打算玩什么以及怎么玩，老師會(huì)結(jié)合幼兒的想法進(jìn)行鼓勵(lì)和完善，并且適當(dāng)調(diào)整區(qū)域里的材料和設(shè)施?；顒?dòng)之前有了計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)就越來(lái)越有序，不再是漫無(wú)目的地瞎逛了。慢慢地，孩子們的計(jì)劃表述得越來(lái)越詳細(xì)，由最初的一句話“我要搭積木”，逐漸擴(kuò)充為“我要在左邊用長(zhǎng)積木搭一座游泳館，右邊用紙板、小棍搭一座游樂(lè)園……”
隨著每個(gè)孩子表達(dá)自己計(jì)劃和想法的話語(yǔ)增多，所用時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，出現(xiàn)了需要排隊(duì)表達(dá)的現(xiàn)象，影響了晨間幼兒的活動(dòng)。孩子們等得有些不耐煩了，每個(gè)孩子都大聲地說(shuō)：“老師我要……”這時(shí)老師適時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“我們這樣排隊(duì)說(shuō)很浪費(fèi)時(shí)間，那怎樣做大家就能夠把自己的想法都表現(xiàn)出來(lái)呢？”婷婷說(shuō)：“我們可以把自己的想法記下來(lái)。”孩子們都同意這個(gè)方法。于是，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)記錄表旁邊增添了記錄游戲想法的紙和筆，鼓勵(lì)幼兒記錄自己的想法，形成入?yún)^(qū)“小計(jì)劃”，并且在旁邊放上一個(gè)盛小計(jì)劃的盒子。這樣既節(jié)約了與老師交流的時(shí)間，還增強(qiáng)了入?yún)^(qū)的目的性。
幼兒初定計(jì)劃的時(shí)候存在很多問(wèn)題，集中表現(xiàn)為不了解鄰班區(qū)域的內(nèi)容及材料，計(jì)劃中的內(nèi)容也雜亂無(wú)章。
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們采取了“定期串門(mén)”的方法?！按T(mén)”的時(shí)候，兩個(gè)班的幼兒互相以主人的身份，迎接對(duì)方來(lái)班內(nèi)區(qū)域中參觀，一起了解區(qū)域游戲的材料和主題內(nèi)容，為制定計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，我們兩個(gè)班的孩子和老師一起討論計(jì)劃表的內(nèi)容，以此保證計(jì)劃的一致性。通過(guò)討論，大家確定了計(jì)劃中的內(nèi)容，即要有“時(shí)間、內(nèi)容、方法或使用的材料、姓名”，記錄要有序。
幼兒做完各自的計(jì)劃，教師會(huì)引導(dǎo)大家交流各自的計(jì)劃，說(shuō)一說(shuō)“我想玩什么”。在幼兒的解說(shuō)中，在幼兒與老師、與幼兒的互動(dòng)解讀中，孩子們進(jìn)一步明確了參與游戲時(shí)的方法。
大班幼兒活動(dòng)的自主性增強(qiáng)了，自我控制能力也有了很大的提高，這為幼兒落實(shí)跨班計(jì)劃奠定了基礎(chǔ)。但是當(dāng)孩子們走進(jìn)活動(dòng)區(qū)時(shí)，面對(duì)著自己同區(qū)的伙伴，面對(duì)著豐富多樣的材料，如何來(lái)完成計(jì)劃，是每一名幼兒所面臨的挑戰(zhàn)。
落實(shí)計(jì)劃的時(shí)候幼兒的表現(xiàn)可分為三種。
第一種是計(jì)劃拋一邊型。這種類(lèi)型的幼兒制定計(jì)劃就是一個(gè)形式，進(jìn)到區(qū)域里早把計(jì)劃拋到腦后了。針對(duì)這種類(lèi)型的幼兒，老師采取計(jì)劃提示法。老師會(huì)從計(jì)劃盒子里拿出計(jì)劃表問(wèn)一問(wèn)幼兒：“你的計(jì)劃是什么？怎樣來(lái)完成計(jì)劃？”從而提示幼兒有目的地做事，落實(shí)計(jì)劃，減少盲目性。
第二種是計(jì)劃圣旨型。這類(lèi)幼兒能夠按照計(jì)劃一步一步落實(shí)，非常好，但是隨之也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具和場(chǎng)地，或者是不與幼兒合作交流的現(xiàn)象，缺少靈活性。人常說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”，所以針對(duì)這種類(lèi)型的幼兒我們引導(dǎo)其計(jì)劃要能夠靈活變通。比如，欣欣制定計(jì)劃是搭建一個(gè)超市，結(jié)果同區(qū)的幼兒計(jì)劃搭建小學(xué)，他們產(chǎn)生了分歧，爭(zhēng)執(zhí)不休。這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒思考如何把兩個(gè)計(jì)劃都完成。他們商量后決定合作創(chuàng)作，搭建完小學(xué)后，在旁邊搭建超市，為小學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)具提供方便。
第三種是計(jì)劃多變型。這類(lèi)幼兒能夠記住自己制定的計(jì)劃，但是在完成過(guò)程中隨時(shí)會(huì)調(diào)整與變化。比如，計(jì)劃中說(shuō)是用紙盒制作公園中的船，結(jié)果用毛筆繪畫(huà)了一艘船。針對(duì)這種類(lèi)型幼兒，老師會(huì)在收活動(dòng)區(qū)前五分鐘，播放一首輕音樂(lè)，提示幼兒把有變化的計(jì)劃進(jìn)行修改與完善，便于交流。
針對(duì)幼兒落實(shí)計(jì)劃中的表現(xiàn)，教師尊重幼兒的想法和做法，始終是幼兒完成計(jì)劃的觀察者、支持者和合作者，倡導(dǎo)“我的游戲我做主”，支持幼兒完成計(jì)劃，增強(qiáng)幼兒參與跨班游戲的成就感。
跨班區(qū)域活動(dòng)后，幼兒會(huì)從計(jì)劃小盒子中把自己的計(jì)劃表拿出來(lái)，并用“√”或是“×”表示計(jì)劃完成情況。大班幼兒對(duì)自己完成計(jì)劃情況的評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性，所以在評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了讓幼兒用畫(huà)符號(hào)方式記錄完成計(jì)劃的情況，老師還為幼兒提供各種機(jī)會(huì)交流計(jì)劃完成的情況。
第一種是“集體說(shuō)說(shuō)”，讓在同一個(gè)班級(jí)中游戲的兩個(gè)班幼兒坐在一起，請(qǐng)部分幼兒在集體面前說(shuō)一說(shuō)：“你的計(jì)劃完成了嗎？你是怎樣完成的？遇到了什么問(wèn)題？怎樣解決的？”教師和其他幼兒會(huì)對(duì)其計(jì)劃完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)。
第二種是“自由說(shuō)說(shuō)”，教師鼓勵(lì)兩個(gè)班幼兒互相交流自己完成計(jì)劃的情況。每個(gè)幼兒既是計(jì)劃完成的解說(shuō)者，又是傾聽(tīng)者，自由說(shuō)說(shuō)的環(huán)節(jié)減少了幼兒交流的壓力，氛圍比較寬松，有利于幼兒互相學(xué)習(xí)好的方法。
在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)的重點(diǎn)不是計(jì)劃完成與否，而是引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，完成計(jì)劃時(shí)自己是怎么做的，遇到了什么困難，又是如何解決的，豐富幼兒解決問(wèn)題的方法，讓幼兒有按計(jì)劃做事的成就感。同時(shí)鼓勵(lì)未完成計(jì)劃的幼兒說(shuō)一說(shuō)未完成的原因，并討論方法，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試完成，增強(qiáng)幼兒按計(jì)劃做事的信心，同時(shí)再一次拓寬在跨班區(qū)域游戲中解決問(wèn)題的方法。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇四
“撕紙畫(huà)”是一種選用各色彩紙,通過(guò)手撕、粘貼的辦法而完成的畫(huà)。撕紙畫(huà)裝飾性強(qiáng),新穎別致,能表現(xiàn)出其它作畫(huà)不可及的獨(dú)特風(fēng)格。“撕紙畫(huà)”很適宜幼兒制作。一方面,這個(gè)年齡段的幼兒更加喜歡手工,更加喜歡撕撕貼貼。比起小班、中班階段，大班幼兒更具有動(dòng)手能力，又有大班幼兒所具有的豐富的想象力和創(chuàng)造能力。兒童的智慧在手指尖上凸顯出來(lái),幼兒通過(guò)撕紙、粘貼過(guò)程,又能鍛煉手指肌肉的靈活性,訓(xùn)練手腦并用的能力，充分發(fā)揮幼兒各方面的能力。
今天在了解了“各種和各樣紙”的特點(diǎn)及用途的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)”奇妙的撕紙畫(huà)。”旨在進(jìn)一步的了解紙的多種用途，感受紙的奇妙所在。所以，我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同質(zhì)地，不同顏色的紙張，讓幼兒通過(guò)撕紙、粘貼的過(guò)程更進(jìn)一步的了解紙的更多特性。
孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與建議下，自己開(kāi)始動(dòng)手制作了，一個(gè)個(gè)認(rèn)真、專(zhuān)注的盡頭是那么的惹人愛(ài)。撕著、貼著、一幅幅畫(huà)在他們稚嫩的手下變成了美麗斑斕的圖畫(huà)，看----他們的作品還真有點(diǎn)味道，雖然不那么細(xì)致，不那么精致，但卻是他們自己所思所想，代表著自己內(nèi)心的世界。這就是他們自己的作品，沒(méi)有絲毫的掩飾，是那么的隨意與放松，這就是他們所要表現(xiàn)的世界。
雖然作品顯得有些稚嫩，但作為這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)發(fā)揮出了他們所應(yīng)有的智慧與能力，我還是感覺(jué)很欣慰的，因?yàn)樗麄儺吘共皇鞘裁创蠹遥瑧?yīng)該給予鼓勵(lì)的不是嗎！
從作品看來(lái)，幼兒在制作的過(guò)程中還有些方法沒(méi)有掌握，在撕的過(guò)程中手指的掌握不夠，發(fā)現(xiàn)孩子們撕的不夠圓潤(rùn)。在構(gòu)圖上搭配上還不夠縝密，色彩的配置上也有些單一，在粘貼的過(guò)程中不夠細(xì)致。這些問(wèn)題都有待在以后的活動(dòng)中進(jìn)行提醒與引導(dǎo)，使幼兒們能更好完成自己的作品，讓每一幅作品都能完整以至于出類(lèi)拔萃，讓孩子們感到自豪感。
從整體來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)還是不錯(cuò)的，大部分幼兒都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的作品，也能那要求去做，完成作品后能及時(shí)地把自己的用品及垃圾整理干凈。但有一部分幼兒則急于玩耍，則敷衍了事，自己應(yīng)盡的義務(wù)也沒(méi)有意識(shí)到，這一點(diǎn)在下次活動(dòng)中要及時(shí)的調(diào)整，讓孩子們都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有了好習(xí)慣就有了一切，習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定成敗。希望孩子們能夠理解，一起加油吧！
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇五
動(dòng)物世界是我在家長(zhǎng)開(kāi)放日上的一堂紙漿課，之所以會(huì)選擇這一堂課是因?yàn)槲覀兊奶厣褪羌垵{，幼兒可以和家長(zhǎng)一起完成作品，在完成的過(guò)程中，促進(jìn)彼此之間的情感。當(dāng)然這堂課還是有許多不足的地方的：
當(dāng)時(shí)我是怕做紙漿會(huì)占用很多的時(shí)間，就把說(shuō)的部分說(shuō)的簡(jiǎn)單了一些，但事后才發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有把做紙漿的時(shí)候要薄一點(diǎn)這點(diǎn)說(shuō)清楚，導(dǎo)致作品的呈現(xiàn)就有一些厚，還有就是我應(yīng)該說(shuō)清楚用好一種顏色以后在抹布上擦一擦再換一種顏色，不然的話就會(huì)容易兩種顏色混合在一起，這樣的不好看了，會(huì)顯得臟兮兮的?？偟膩?lái)說(shuō)，我應(yīng)該把做紙漿的規(guī)則的注意點(diǎn)說(shuō)的再明確一些。
最后當(dāng)作品完成的時(shí)候，幼兒和家長(zhǎng)一起拍照（有集體照、個(gè)別照），這點(diǎn)
前面和幼兒集中在一起的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)，而是等他們作品做好了，再和他們說(shuō)過(guò)來(lái)我們一起拍個(gè)照吧，這樣就會(huì)有一點(diǎn)亂。應(yīng)該在還沒(méi)有做之前和大家說(shuō)清楚，做好了以后來(lái)前面拍照，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不好。
幼兒的爸爸媽媽、爺爺奶奶都來(lái)了坐在后面，幼兒不免會(huì)顯得有點(diǎn)興奮，會(huì)是不是回過(guò)頭去看一看自己的親人，這時(shí)候考驗(yàn)的就是老師的吸引幼兒的方法了，幼兒只有看到了或者是聽(tīng)到了自己感興趣的事情以后，才能把注意力集中過(guò)來(lái)。這個(gè)地方，我覺(jué)得我是做的不好的，沒(méi)有能做到把全部的幼兒的注意力都吸引過(guò)來(lái)。下次在導(dǎo)入方面還需要下一些功夫，可以用設(shè)置懸念或者有趣好玩的東西先把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)再繼續(xù)上課。
本次活動(dòng)我制定的目標(biāo)是1.學(xué)習(xí)用紙漿在紙管上進(jìn)行立體造型，培養(yǎng)合作意識(shí)。2.學(xué)習(xí)在紙盤(pán)和瓶子上進(jìn)行創(chuàng)意造型，發(fā)展幼兒的求異思維。3.樂(lè)意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩紙漿的樂(lè)趣。我覺(jué)得我的第二個(gè)目標(biāo)是完全達(dá)到的，課后我仔細(xì)的觀察了作品，雖然有些作品的確是幼兒的創(chuàng)意造型，但是大部分幼兒的作品和老師的是差不多的，所以我覺(jué)得幼兒模仿的成分是很重的，我覺(jué)得在上課是應(yīng)該要明確說(shuō)老師相信你們可以做出和老師的不一樣的，可能會(huì)比老師做的更加好的作品呢！這樣簡(jiǎn)單的一句話，就可以啟發(fā)幼兒的想象。
總的來(lái)說(shuō)，看到家長(zhǎng)和孩子們臉上的笑容，我就覺(jué)得我的課還是有成功的地方的，至少他們?cè)谧龅倪^(guò)程中是快樂(lè)的，不足的地方，我也會(huì)在今后的教育教學(xué)中加以改進(jìn)。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇六
公開(kāi)課于一名觀摩者來(lái)說(shuō)，大多數(shù)時(shí)候就如“管中窺豹”一般，透過(guò)竹管的小孔，只看到豹身上的一塊斑紋，所見(jiàn)的并不全面，略得一二而已。但是，如何發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”到“一目了然”，我有以下三點(diǎn)想法。
一方面，社會(huì)心理學(xué)中，有學(xué)者提到，“當(dāng)一個(gè)人在其他人面前出現(xiàn)時(shí)，他總有某種理由對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便這種行為對(duì)其他人傳遞一種對(duì)他有利的印象”。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，授課教師為了上好一堂公開(kāi)課，事先精心地準(zhǔn)備，適度地打磨，所謂公開(kāi)課中存在的“表演”是正常的。這樣的準(zhǔn)備和“表演”猶如抽絲剝繭般，更利于觀摩者捕捉到授課者期望傳達(dá)的教育理念和教育方法。
但是，過(guò)猶不及，如果教師僭越了他所擁有的權(quán)限，偏離了教師的定位，把準(zhǔn)備變成“粉飾”，那么公開(kāi)課就站在了促進(jìn)教學(xué)的對(duì)立面，徒留形式化。
另一方面，目前評(píng)價(jià)公開(kāi)課的維度幾乎都圍繞教師展開(kāi)——教態(tài)、指導(dǎo)語(yǔ)言、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都被列為重要指標(biāo)。但是，在評(píng)價(jià)指標(biāo)中鮮有涉及幼兒的發(fā)展和感受。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制很容易讓作為發(fā)展主體的幼兒淪為公開(kāi)課的配角。若要呈現(xiàn)更為真實(shí)的公開(kāi)課，讓教師更好地找準(zhǔn)自身的角色定位，那么把幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)和發(fā)展納入公開(kāi)課的評(píng)價(jià)體系尤為重要。
公開(kāi)課往往凝聚著授課者的心血，甚至是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶。一節(jié)公開(kāi)課大到教育理念、教育方法，小到提問(wèn)方式無(wú)一不經(jīng)過(guò)反復(fù)的斟酌和考量。觀摩者如果沒(méi)有側(cè)重，僅僅就課論課，往往收效甚微。若能從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行切入，由點(diǎn)帶面進(jìn)行分析，往往能有很大的收獲。如何找觀摩切入點(diǎn)，可以從兩方面著手。
一是針對(duì)授課者的特點(diǎn)和特色進(jìn)行切入。每位教師尤其是名師，都有其擅長(zhǎng)的“點(diǎn)”。在公開(kāi)課中著重觀摩授課教師擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)更有收獲。
二是針對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切人。除了少數(shù)情況，大多數(shù)觀摩者對(duì)授課者都不太了解，很難從授課者的特點(diǎn)、特色這個(gè)點(diǎn)切入。這時(shí)，不妨從自身薄弱的環(huán)節(jié)人手。觀摩者可以在日常的工作中發(fā)現(xiàn)自己薄弱的“點(diǎn)”，在觀摩公開(kāi)課中有針對(duì)性地觀摩，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和自我反思能力。比如，筆者入職之初，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于幼兒的語(yǔ)言回應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)居多，形式單一，在公開(kāi)課的觀摩中就有意識(shí)地記錄教師和幼兒的言語(yǔ)互動(dòng)，從最初的鸚鵡學(xué)舌到之后的靈活運(yùn)用，收獲頗豐。
目前在幼兒園的公開(kāi)課的呈現(xiàn)形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日，集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開(kāi)課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。
半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外，還包括晨檢、戶外活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對(duì)于半日活動(dòng)的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí)，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對(duì)更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對(duì)于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。
總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇七
1、從幼兒入手：
家庭是孩子最主要的生活場(chǎng)所，其中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，活動(dòng)來(lái)源于家庭，生成于我愛(ài)我家這一主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于較普遍的家庭中媽媽相對(duì)承擔(dān)的教養(yǎng)孩子的責(zé)任比較多而爸爸又不太善于表達(dá)自己的父愛(ài)這一現(xiàn)象，所以這一年齡段的孩子在情感上也會(huì)更多的側(cè)重于愛(ài)媽媽?zhuān)纱宋覀兩砂职诌@一小主題。從爸爸的手這個(gè)點(diǎn)切入，讓孩子感受到爸爸的大手不但能做許多媽媽會(huì)做的事情而且也會(huì)做媽媽不太能辦到的事情，并由感受爸爸手的本領(lǐng)以及對(duì)自己的愛(ài)進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。
2、從課程實(shí)施中的家園合力入手：
希望通過(guò)這種形式的活動(dòng)，讓孩子、讓幼兒園的教育去影響家庭、影響爸爸，鼓勵(lì)他們更多的參與日常家庭中孩子的教養(yǎng)并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，以充分發(fā)揮教育的合力。
1、如就概念的“手”而進(jìn)行教學(xué)，這樣的教育與體驗(yàn)親情的社會(huì)性情感無(wú)緣，與主動(dòng)的觀察生活，擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，教育會(huì)遠(yuǎn)離情感，遠(yuǎn)離生活。因此活動(dòng)目標(biāo)定位側(cè)重情感的體驗(yàn)和激發(fā)，例如2.激發(fā)愛(ài)爸爸的情感。在認(rèn)知的行為目標(biāo)這一點(diǎn)不局限某一知識(shí)技能的獲得，比如1.介紹爸爸手的本領(lǐng)，感受爸爸本領(lǐng)大。
2、初定目標(biāo)較籠統(tǒng)，寬泛，可操作性不強(qiáng)（詳見(jiàn)初稿目標(biāo)1），在討論稿和修訂稿時(shí)進(jìn)行了調(diào)整（體現(xiàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和第一環(huán)節(jié)）。
1、幼兒對(duì)各自爸爸手的本領(lǐng)的經(jīng)驗(yàn)存在個(gè)體性，不同幼兒有不同的經(jīng)驗(yàn)，所以通過(guò)集體活動(dòng)的形式促使全體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與分享，使幼兒在不脫離原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有所拓展并能超越、高于原有的經(jīng)驗(yàn)。
2、考慮到中班孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)始能較獨(dú)立的表述生活中的事物，但有時(shí)可能語(yǔ)句還不太完整，所以我們考慮借助調(diào)查表這一形式，一方面讓幼自主的開(kāi)展調(diào)查并記錄的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)表現(xiàn)的能力也能因人而異的得到兒能借助于調(diào)查表這個(gè)載體，圖文并茂幫助表述；同時(shí)孩子在不同程度的鍛煉與提高。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只滿足過(guò)去的那種把活動(dòng)過(guò)程的流程都預(yù)設(shè)好的做法，而要根據(jù)幼兒的即時(shí)表現(xiàn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc之互動(dòng)，這樣才能有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展并促進(jìn)教師教學(xué)智慧的提高。于是我們要更多的考慮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在這一活動(dòng)中還要考慮孩子與爸爸的互動(dòng)。例子：環(huán)節(jié)二、介紹爸爸調(diào)查表時(shí)，幼兒個(gè)別介紹較易變?yōu)閭€(gè)別性的師生互動(dòng)，教師提示通過(guò)及時(shí)的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒與之有效互動(dòng)。讓孩子在交流共享中，在現(xiàn)場(chǎng)與爸爸的互動(dòng)中，在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，豐富情感的體驗(yàn)。
例子：第一次試教時(shí)，爸爸上場(chǎng)舉起寶寶這一環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)反思：家長(zhǎng)、孩子均缺乏預(yù)熱過(guò)程；調(diào)整——爸爸的大手先和寶寶的小手比試以下，感受爸爸手有多大，然后再過(guò)渡下一環(huán)節(jié)。
在以情感為側(cè)重的教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用，定位是僅局限于活動(dòng)的組織者、肯定、傾聽(tīng)幼兒顯然還不夠，教師更應(yīng)注重現(xiàn)場(chǎng)氣氛的烘托、情感的提升。
例子：第二次活動(dòng)時(shí)爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)，教師的提問(wèn)。
例子：比較第一次教學(xué)和第二次活動(dòng)的爸爸的手的本領(lǐng)這一環(huán)節(jié)。
第一次試教——孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意力容易轉(zhuǎn)移，簡(jiǎn)單的幼兒記錄與錄象不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的感受
第二次活動(dòng)——通過(guò)介紹調(diào)查表、觀看錄象，爸爸代表現(xiàn)場(chǎng)展示層層遞進(jìn)，使孩子的感受更直接、更具體。最后通過(guò)一首自編的散文詩(shī)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而后情感的渲染，讓孩子逐漸的去感受愛(ài)不但是一種得到，也應(yīng)學(xué)會(huì)付出，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的效果相當(dāng)熱烈。
針對(duì)第一次試教時(shí)全體爸爸上場(chǎng)時(shí)的冷場(chǎng)及爸爸的資源利用的充分性和有效性欠缺這一情況，雖然在第一次試教現(xiàn)場(chǎng)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，但在活動(dòng)后的反思中，我們繼續(xù)在第二次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)加以了改進(jìn)。請(qǐng)個(gè)別有代表性的爸爸進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)才藝展示，把幼兒的認(rèn)知與情感融合一體，把感受與體驗(yàn)融合遺體，形成了整體的學(xué)習(xí)過(guò)程。
要重視家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和資源，教師和家長(zhǎng)攜手，使幼兒園成為“學(xué)習(xí)共同體”，他們可以為幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)提供物質(zhì)上、精神上的幫助。
“爸爸老師”很投入，孩子們感覺(jué)很新鮮。激發(fā)了家長(zhǎng)們的參與熱情，增進(jìn)了家長(zhǎng)和老師間的了解，尤其是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和教師工作有了更深、更全面的了解
教師收獲：家長(zhǎng)當(dāng)老師，我與孩子一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是一個(gè)很好的資源，他們彌補(bǔ)了幼兒園教師在知識(shí)上的不足，教學(xué)材料的缺乏。
家長(zhǎng)的參與不是為了老師，而是為了孩子，孩子對(duì)家長(zhǎng)上課很感興趣。這對(duì)幼兒知識(shí)面、興趣和求知、交往和能力，尤其是自信心的確立和培養(yǎng)有很大幫助。在這一天孩子為自己的爸爸能來(lái)班上上課而感到無(wú)比自豪，顯得特別興奮、激動(dòng)，并能受到同伴的關(guān)注和羨慕。同時(shí)這種自豪與自信也會(huì)延伸到之后生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇八
今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張教師帶班。她是去年8月來(lái)我園工作的新教師，正如她所說(shuō)，從開(kāi)始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來(lái)，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺(jué)她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動(dòng)、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來(lái)對(duì)孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子調(diào)皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢?？粗淖兓鏋樗吲d。
下頭就兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提幾點(diǎn)提議，期望張教師再接再厲，讓自我在教學(xué)方面更出色。
教學(xué)活動(dòng)一：數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》
教學(xué)一開(kāi)始，教師問(wèn)：“你明白樹(shù)葉是什么顏色的嗎?”孩子們都能夠大膽表達(dá)，異常是一個(gè)孩子回答的很好：“我看見(jiàn)紅色的樹(shù)葉，那天在下頭的時(shí)候我看見(jiàn)大的紅樹(shù)葉?！边@時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定。講得好又有教師的及時(shí)回應(yīng)，那以后孩子的表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈。讓每個(gè)孩子拿一片樹(shù)葉的時(shí)候，有點(diǎn)亂。教師能夠以游戲的口吻說(shuō)：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上慢慢飄落下來(lái)了?！?這時(shí)教師輕輕地從高處散落樹(shù)葉，不能很興奮地從下往上拋樹(shù)葉)之后，再請(qǐng)小朋友每人撿一片樹(shù)葉寶寶。另外，樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶做游戲共做了6遍，有點(diǎn)多，有時(shí)需要見(jiàn)好就收。
教學(xué)活動(dòng)二：美工活動(dòng)《片片樹(shù)葉》
手工活動(dòng)在一開(kāi)始的導(dǎo)入語(yǔ)很自然、貼切，教師的講解也很清楚。能夠異常強(qiáng)調(diào)把樹(shù)葉寶寶送到樹(shù)媽媽的懷抱，如果這個(gè)不說(shuō)，小班的孩子很容易貼到外面去的。就是教師問(wèn)：“樹(shù)葉寶寶都擠在一齊了，想個(gè)什么辦法把它們分開(kāi)呢?”教師直接自我回答了。這個(gè)時(shí)候要留點(diǎn)時(shí)間，讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，相信孩子能夠想出好辦法的，如果想不出好辦法，教師再告訴孩子也不遲。
幼兒教師教學(xué)反思小班 幼兒教師教學(xué)反思記錄表篇九
緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，回首這一學(xué)期來(lái)的工作，我們倍感欣慰。雖然說(shuō)不上創(chuàng)造了一流業(yè)績(jī)，但是我們學(xué)府幼兒園立足市一級(jí)評(píng)估為契機(jī)，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)發(fā)展又上了一個(gè)新的臺(tái)階，我園教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的層次。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作帶領(lǐng)教職員工努力探索以人為本、科學(xué)管理的辦園策略與方法，通過(guò)不懈的努力，在實(shí)踐與探索中，圓滿完成本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)，取得了顯著成效。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作做以回顧總結(jié)：
一。規(guī)范教育教學(xué)工作和日常管理工作
為了進(jìn)一步規(guī)范幼兒園教育教學(xué)工作，本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)教師的業(yè)務(wù)工作檢查制度，通過(guò)教師業(yè)務(wù)必查項(xiàng)目與隨機(jī)抽查項(xiàng)目緊結(jié)合，使廣大教師在備課、日常教學(xué)活動(dòng)的組織戶外活動(dòng)、家長(zhǎng)工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī)，形成了良好的教育教學(xué)秩序。
二。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平
本學(xué)期，教研活動(dòng)的開(kāi)展緊緊圍繞師資培訓(xùn)進(jìn)行。在師資培訓(xùn)方面，我們采取了集體有組織地開(kāi)展業(yè)務(wù)練兵和個(gè)人自學(xué)幼教理論相結(jié)合的方式，我園進(jìn)行了環(huán)境評(píng)比、早鍛煉評(píng)比、公開(kāi)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)比、優(yōu)秀案例反思評(píng)比等等練兵活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了廣大教師工作積極性，培養(yǎng)了自信心。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，各方面均有一定程度的進(jìn)步。
其次是自修筆記，要求廣大教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)并結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，切實(shí)幫助教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教養(yǎng)筆記則根據(jù)教師的不同水平提出不同要求，每月一篇教學(xué)心得，每周一篇教學(xué)反思。從不同方面總結(jié)自己在工作中小經(jīng)驗(yàn)，努力尋找理論支持點(diǎn)。通過(guò)積極的努力，取得了較好的成績(jī)，為我園今后教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。并組織教師走出園門(mén)外出學(xué)習(xí)新的教育理念與新的教學(xué)技能。外出學(xué)習(xí)的教研組長(zhǎng)及時(shí)把了解的新信息傳遞到每個(gè)教師，并把新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，起到以點(diǎn)帶面的作用。以中青年教師教學(xué)評(píng)選為契機(jī)開(kāi)展幼兒園中青年教師教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。
三。學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)變教育思想
我園根據(jù)區(qū)教育局的要求，組織教師進(jìn)行研討活動(dòng)，以《綱要》為依據(jù)，將《綱要》的內(nèi)容與本園的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，并根據(jù)《綱要》的劃分的五大領(lǐng)域，組織教師對(duì)健康領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)一學(xué)期的積極摸索，教師的適宜引導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)。
為了豐富幼兒的在園生活，20xx年10月份，根據(jù)《我愛(ài)祖國(guó)》主題活動(dòng)，我園舉辦了幼兒古詩(shī)文比賽活動(dòng)，并對(duì)這些在活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行頒獎(jiǎng)。這些活動(dòng)的組織與開(kāi)展，受到幼兒與家長(zhǎng)的歡迎與好評(píng)。廣大教職工通過(guò)籌備、組織活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
四。深入一線，加強(qiáng)管理
1。為確保幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是。園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織教師深入各班進(jìn)行聽(tīng)課、看活動(dòng)，了解每位教師的教學(xué)，聽(tīng)課后和教師及時(shí)進(jìn)行反饋本學(xué)期聽(tīng)課率達(dá)100%以上。
2。根據(jù)幼兒園對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)估操作體系，分層次地的運(yùn)用檢查評(píng)比與記分相結(jié)合，科學(xué)、合理、公正地教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。
3。完善班級(jí)工作手冊(cè)，以利于加強(qiáng)檢查與管理，同時(shí)有利與資料的整理與收集。
五。家園協(xié)調(diào)，合作共贏
1。各班開(kāi)學(xué)初，教師都向家長(zhǎng)公開(kāi)了幼兒園以及每個(gè)教師的聯(lián)系方式，使家園聯(lián)系的方式更多元化，聯(lián)絡(luò)更暢通，。
2。每月出好一期家園之窗，欄目不斷豐富、內(nèi)容不斷充實(shí)，同時(shí)通過(guò)家訪等形式密切家園聯(lián)系。
3。11月份各班運(yùn)用不同的形式向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)一次，通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)，了解幼兒園的教學(xué)情況以及孩子的發(fā)展情況。
4。積極參與社區(qū)組織的各種活動(dòng)，在組織好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，我園還積極參加蠔二社區(qū)組織的“金蠔節(jié)廣場(chǎng)舞表演”活動(dòng)，從而使不僅促進(jìn)了家園互動(dòng)，也使老師的文藝表演水平有所提高。
六。存在的不足
1、教育理念和教師的教學(xué)實(shí)踐還存在著一定的距離，教師在活動(dòng)中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗(yàn)的能力有待提高。
2。教研組教研活動(dòng)的質(zhì)量還不是很高，用怎樣的方法吸引教師，讓教師真正的參與到活動(dòng)中來(lái)我們還有許多工作要去思考。
3。區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展不扎實(shí)、有效。
一學(xué)期來(lái)，幼兒園的教學(xué)工作仍存在著許多不足，我們將在下一學(xué)期的工作中進(jìn)一步改進(jìn)提高。
教育需要無(wú)私奉獻(xiàn)，管理需要不斷創(chuàng)新。成績(jī)只代表過(guò)去，新年新起點(diǎn)，讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年，只要我們不斷的努力奮斗與拼搏，在新一年的工作中，我們會(huì)取得更大更優(yōu)異的成績(jī)！
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