亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 22:24:04
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計(專業(yè)18篇)
時間:2023-11-25 22:24:04     小編:琉璃

美食是一種享受和交流的方式,我喜歡嘗試各種不同的美食文化。寫總結(jié)時要注意掌握好篇幅和深度,既要全面而不失重要信息,又要簡明扼要以節(jié)約讀者的時間和精力。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

2、理解課文內(nèi)容,體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點:

1、理解課文內(nèi)容。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學(xué)過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》(板書課題,齊讀)。

二、理解題目。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。通過預(yù)習(xí),你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,課文中指羊圈)。

2、能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?

三、初讀課文。

1、這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學(xué)們自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、出示詞語:羊圈后悔勸告。

窟窿街坊寓言。

(1)自由讀詞。

(2)第一行誰來讀?(指名讀)。

請同學(xué)們看第一行的詞,有一個字的讀音比較特殊,找到了嗎?(圈:多音字)。

(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)。

同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)。

(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

(5)齊讀這些詞。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)生觀察。

(2)師范寫,

(3)生練寫并展示。

四、再讀課文。

(1)指名讀課文,

(2)生評價。

2、誰能用自己的話說說這個故事的內(nèi)容。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)。

(1)請同學(xué)們默讀課文1-4自然段,找出養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因??梢詣庸P在書上劃一劃。

匯報:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

齊讀這句話。板書:圈破丟羊。

(2)養(yǎng)羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了,那么第二次丟羊又是因為什么呢?(不聽街坊的勸告)。

(3)街坊知道了這件事,對養(yǎng)羊人說了什么呢?誰來讀?

指導(dǎo)朗讀:想一想街坊會用什么語氣對養(yǎng)羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養(yǎng)羊人。同學(xué)們學(xué)著他的樣子在下面練一練。請女同學(xué)一起來勸一勸養(yǎng)羊人。

(4)養(yǎng)羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書:不聽勸告)他是怎么說的呢?誰來讀?

指導(dǎo)朗讀:羊丟了,養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)。

(5)句式練習(xí)。

(2)由此可見,不聽勸告,沒有及時補(bǔ)救過失,不好的結(jié)果就會重演。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段,劃出有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀:第二次丟羊,使養(yǎng)羊人感到(非常后悔),誰能讀出他的后悔之情。

(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。)(板書:修補(bǔ)羊圈)從這里能夠看出養(yǎng)羊人(已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書:知錯就改)。

6、拓展。

五、體會寓意。

1、想一想,在丟羊,修羊圈這件事中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么呢?

2、生活中也常常發(fā)生類似的事,你能聯(lián)系自己的生活實際來說一說嗎?

3、從亡羊補(bǔ)牢這個故事中你明白了什么道理呢?

總結(jié):這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了一則寓言,并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思,把這句話換一種說法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)。

(6)同桌練讀。

(7)演一演。

4、鄰居的好心勸告,養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳邊風(fēng),讓我們來看看不聽勸告的結(jié)果吧!

請1位同學(xué)讀一讀第4自然段,其他人找一找養(yǎng)羊人不聽勸告的后果是什么?(羊又少了一只)(板書:再次丟羊)這里的“又”說明了什么?(這次丟羊的過程跟上次一樣)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

2、理解課文內(nèi)容,體會寓言的寓意。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重、難點:1、理解課文內(nèi)容。

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學(xué)過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》(板書課題,齊讀)。

二、理解題目。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。通過預(yù)習(xí),你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,課文中指羊圈)。

2、能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?

三、初讀課文。

1、這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學(xué)們自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、出示詞語:羊圈后悔勸告。

窟窿街坊寓言。

(1)自由讀詞。

(2)第一行誰來讀?(指名讀)。

請同學(xué)們看第一行的詞,有一個字的讀音比較特殊,找到了嗎?(圈:多音字)。

(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)。

同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)。

(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。

(5)齊讀這些詞。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)生觀察。

(2)師范寫,

(3)生練寫并展示。

四、再讀課文。

(1)指名讀課文,

(2)生評價。

2、誰能用自己的話說說這個故事的內(nèi)容。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)。

(1)請同學(xué)們默讀課文1-4自然段,找出養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。

匯報:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

齊讀這句話。板書:圈破丟羊。

(2)養(yǎng)羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了,那么第二次丟羊又是因為什么呢?(不聽街坊的勸告)。

(3)街坊知道了這件事,對養(yǎng)羊人說了什么呢?誰來讀?

指導(dǎo)朗讀:想一想街坊會用什么語氣對養(yǎng)羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養(yǎng)羊人。同學(xué)們學(xué)著他的樣子在下面練一練。請女同學(xué)一起來勸一勸養(yǎng)羊人。

指導(dǎo)朗讀:羊丟了,養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)。

(5)句式練習(xí)。

這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思,把這句話換一種說法嗎?(羊已經(jīng)丟了,不用修羊圈了。)。

(6)同桌練讀。

(7)演一演。

4、鄰居的好心勸告,養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳邊風(fēng),讓我們來看看不聽勸告的結(jié)果吧!

(1)請1位同學(xué)讀一讀第4自然段,其他人找一找養(yǎng)羊人不聽勸告的后果是什么?(羊又少了一只)(板書:再次丟羊)這里的“又”說明了什么?(這次丟羊的過程跟上次一樣)。

(2)由此可見,不聽勸告,沒有及時補(bǔ)救過失,不好的結(jié)果就會重演。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段,劃出有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀:第二次丟羊,使養(yǎng)羊人感到(非常后悔),誰能讀出他的后悔之情。

(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。)(板書:修補(bǔ)羊圈)從這里能夠看出養(yǎng)羊人(已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書:知錯就改)。

6、拓展。

五、體會寓意。

1、想一想,在丟羊,修羊圈這件事中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么呢?

2、生活中也常常發(fā)生類似的事,你能聯(lián)系自己的生活實際來說一說嗎?

3、從亡羊補(bǔ)牢這個故事中你明白了什么道理呢?

總結(jié):這節(jié)課,我們又學(xué)習(xí)了一則寓言,并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇三

1、有感情的朗讀課文。

2、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,懂得聽別人的勸告,及時改正錯誤的行為。

3、結(jié)合寓意,進(jìn)行練筆,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能運用到學(xué)習(xí)、生活實際中。

1、認(rèn)讀詞語。

出示詞語:羊圈窟窿街坊。

勸告后悔結(jié)結(jié)實實。

2、回顧課文的大意。

“亡羊補(bǔ)牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學(xué)生交流)。

1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?

2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

3、同桌互議。

4、集體交流:

(1)羊圈破了個窟窿。

交流:生:第一次是因為羊圈破了個洞。

師:你們同意嗎?誰讀讀相應(yīng)的語句。

生:“一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了?!?/p>

師:(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促,我聽了有著急的感覺?!暗鹱吡恕边@三個字讀得語氣緩慢,聽了替養(yǎng)羊人惋惜。

(全體學(xué)生齊讀)。

師:繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。

(2)、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告。

師:誰讀讀相應(yīng)的語句。

生:“街坊勸他說:‘趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧?!?/p>

“他說:‘羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?’”

師:你們覺得這位同學(xué)讀得如何?

師:他一個人讀了兩個人的對話,在語氣方面你們有沒有好的建議?

生:應(yīng)讀出街坊的誠懇,讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。

師引讀:街坊誠心誠意地勸他——生接讀。

師引讀:他漫不經(jīng)心地說——。

他毫不在意地說——。

他不以為然地說——師:你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)。

5、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

師:是的,第一次丟羊,養(yǎng)羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經(jīng)心。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

(1)指名讀第4節(jié),評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)齊讀第4節(jié)。

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)??磥恚斫庠~語除了查找工具書、還可以聯(lián)系上下文去理解。

師:養(yǎng)羊人第二次丟羊后,還是那么不以為然嗎?

1、自由讀文:他是怎么想的?怎么做的?

2、、討論交流:

(1)養(yǎng)羊人是怎么想的?出示投影:“他很后悔,不該不接受街坊的勸告?!蹦隳軗Q個說法嗎?(他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。)。

對比讀句子,感覺怎么樣?(體會養(yǎng)羊人后悔的心情,他知道錯了)板書“知錯”。

(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子,評議。

為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。這個“趕快”看出養(yǎng)羊人知錯——就改(板書)。

(3)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?-。

(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)。

(5)看來,亡羊補(bǔ)牢為時————不晚(板書)。

3、小結(jié):由此可見:如果犯了錯,只要(),就()。屏幕出示。填空,齊讀。

師:是的,在生活中出現(xiàn)了差錯不要緊,重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)。

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

同學(xué)們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》知道了知錯就改為時不晚,可有一株蘋果樹卻不知道,我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)。

接下來會發(fā)生什么?請同學(xué)們續(xù)編寓言故事。師巡視,指名讀,評議。

今天,我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言,他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)。

1.背誦這則寓言。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

知錯就改。

為時不晚。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

1、會認(rèn)10個生字,會寫9個字。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法:通過讓學(xué)生觀賞圖畫,直接感受,加深體驗,合作學(xué)習(xí)、游戲等方式,讓學(xué)生掌握生字,在課文中反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。

情感、態(tài)度、價值觀:學(xué)生在兩則寓言故事中,學(xué)會觀察生活,學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。

重點:認(rèn)字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。

難點:懂得寓言中的啟示?!霸?、截”的識記。“費、望、算”的書寫。

教學(xué)突破:《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪,讓學(xué)生懂得:“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點,從以下突破:認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點,以合作學(xué)習(xí)為主,教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長,守株待兔”真正含義,是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點,讓學(xué)生看圖畫,多讀,多感悟,使抽象的問題在形象思維中獲得解決。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、田字格黑板、投影儀。

教學(xué)主要方法:自主探究、小組合作、朗讀感悟。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。

(像《刻舟求劍》那樣,講一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。

2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學(xué)課文,自讀感悟。(學(xué)習(xí)第一則寓言)。

1、讀:(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。)。

2、記:(想利用多種識字方法識記生字)。

3、想:(課文說了一件什么事?)。

4、問:(這則寓言,說明了一個什么道理?)。

三、小組合作討論。

1、檢查:(檢查生字認(rèn)讀情況)。

2、讀書:(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)。

3、議論:(這則寓言說明的道理)。

解詞:巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長得太慢。

這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。(這是故事的起因。)。

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感覺怎樣?

解詞:筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點力氣了。

白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽落山,弄得筋疲力盡。

他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認(rèn)為“力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?!保ㄟ@是故事的經(jīng)過。)。

指名學(xué)生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結(jié)果怎樣?

結(jié)果禾苗都死了。(這是故事的結(jié)果。)。

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。

四、揭示寓意。

(一)提問:禾苗為什么都枯死了,這個人錯在哪里?

1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。

2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。

3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結(jié)果事與愿違,把事情辦壞了。

(二)自己遇到過哪件事,因為急于求成結(jié)果辦壞了?(舉例)。

(三)你讀了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?

辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。(五)指導(dǎo)書寫生字“焦、費、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設(shè)計:

揠苗助長:急——拔苗——苗死。

做事不可急于求成。

寫字:焦、費、望、算。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀詞語。

寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤。

一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓。

2、看圖講故事。

3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。

4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。

二、自學(xué)課文,自讀感悟。

1、讀課文:(邊讀邊標(biāo)出自然段,圈出生字。)。

2、記生字:(運用多種方法識記生字。)。

3、想問題:(你讀懂了什么?)。

4、提問題:(這則寓言說明了什么道理?)。

三、小組合作。

1、檢查:(檢查生字識記情況)。

2、朗讀:(評一評準(zhǔn)讀得好,好在哪里?)。

3、議論:(這則寓言說明的道理)。

《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的?以后他是怎么做的?結(jié)果怎樣?

討論第一個問題:

一只野兔從樹林里竄出來,一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。

——誰能回答得簡單一點?

一只野兔撞在樹樁上,死了。種田人白撿了一只野兔。

——按問題回答:那個種田人是怎樣得到一只野兔的?(先說“誰”,再說“怎樣得到”,最后說“一只什么樣的野兔”。)。

那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。

那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。

比較兩個句子。思考:他為什么能撿到?第二個句子說得更明白。

真幸運——野兔撞樹樁,啥力也不費。

討論第二個問題:

種田人白撿了一只野兔以后:

想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。

真敢想——每天撿一只,野兔肥又美。

做:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

真耐心——日出樁邊等,日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎?為什么?

種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上,是一件極偶然的事情,不可能天天有野兔撞死在樹樁上。

——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的?

“一只野兔從樹林里竄出來”,“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。

“丟下鋤頭”是什么意思。

“丟下鋤頭”就是不種田了,一心只想等到野兔。

討論第三個問題:

結(jié)果:兔子沒等到,莊稼全完了。

真悲傷——野兔沒再來,農(nóng)田盡荒廢。

同學(xué)們,來勸一下這位農(nóng)夫。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。

四、揭示寓意。

(一)樹立形象靠感受。

1.朗讀《守株待兔》,想想那個種田人是一個什么樣的人。

2.討論:那個種田人太傻了,野兔不可能總撞死在樹樁上。

(二)分析錯因要思考。

1.提問:那個種田人錯在哪里?

2.討論。

(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子,就想每天能撿一只,那是不可能的。

(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性,不懂得事物是發(fā)展變化的,存在僥幸心理,希望還能不勞而獲。

(3)那個種田人丟下鋤頭,守株待兔,兔子沒等到,莊稼也完了。

(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理,結(jié)果把事情辦糟了。

總結(jié):真愚蠢——死守就經(jīng)驗,絲毫不知變。

(三)揭示寓意需提煉。

1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理?

《守株待兔》這則寓言告訴我們,不能存有不勞而獲的僥幸心理。(寓意)。

2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力,而存有萬一僥幸的心理,希望得到意外的收獲。

五、指導(dǎo)書寫。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、生試寫“守、肥、樁、比”,評價后再寫。

3、生抄寫生字。

六、作業(yè)布置。

1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、課外:閱讀寓言故事。

板書設(shè)計:

干活——撿兔——等兔——等不到。

莊稼全完。

對意外的收獲不要存有僥幸心理。

寫字:守、丟、此、樁、肥。

教學(xué)反思:二年級學(xué)生思維活躍,想象力豐富,通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí),挖掘它們的思維,讓孩子們的想象能緊扣主題,在教學(xué)中通過平等交流,模仿課文中的鄰居對課文中的人物,進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白,從而突破了難點。通過合作學(xué)習(xí),平等交流,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。

本課教學(xué)生動活潑,圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)過程形式多樣,通過讀文、評說、交流、議論,使學(xué)生明白寓意,突破難點。教法突出重難點,學(xué)法適合低年級的認(rèn)知能力、心里特征,整體教學(xué)效果良好。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇五

《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言故事,出自《戰(zhàn)國策》。講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒有聽從街坊的勸告,于是趕快動手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。

1、會認(rèn)4個生字,學(xué)寫8個字。正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等詞語。

2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理;學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

了解故事內(nèi)容,體會寓意,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

多媒體課件。

兩課時。

(一)談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲,好不好?(坐井觀天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)。

2、這些故事都有什么特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的故事都能告訴我們一個深刻的道理。

3、同學(xué)們知道的可真多!今天,老師就和大家走進(jìn)寓言兩則。齊讀課題,這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第一則寓言,伸出手跟老師板書課題《亡羊補(bǔ)牢》。(注意補(bǔ)是衣補(bǔ)旁,左邊最后兩筆是撇點)(齊讀。)。

4、理解題目。

亡:丟失;牢:關(guān)牲口的圈。在這里指羊圈。

你是怎么知道這兩個字的意思的?(查字典和聯(lián)系課文都是理解詞語的好方法。)。

這兩字個的意思都清楚了,誰能完整的解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思?

養(yǎng)羊人丟失了羊,把羊圈補(bǔ)好了。這也是這個故事的主要內(nèi)容,大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內(nèi)容。(板書:讀題目知內(nèi)容)。

(二)檢查字詞。

咱們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,相信字詞你一定能讀準(zhǔn)確。

1、字詞學(xué)習(xí)。

(1)第一行,誰來試一試?

叼走勸告后悔羊圈。

注意圈的讀音。齊讀這一行。

(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?

街坊窟窿結(jié)結(jié)實實(實在這里讀作二聲的)。

理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所說的鄰居。

(4)指導(dǎo)“窟窿”大家看這個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(穴寶蓋)出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊,穴也是洞的意思,所以跟洞有關(guān)的字大多帶有穴字頭。

這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?

(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)。

下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。

(三)精讀課文,理解內(nèi)容。

1、結(jié)合預(yù)習(xí)卡:課文的哪幾個自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢?幾次丟失羊?

2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,先請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊想。

師:有些同學(xué)的習(xí)慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。

(一)學(xué)習(xí)第一次丟羊。

過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。(課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了)。

此時,這個人丟失羊,心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一讀。

(二)研讀第二次丟羊。

養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀3-5段,畫出有關(guān)句子。

1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的?

師:哪個詞看出他著急?(趕快)。

師:街坊應(yīng)該用什么語氣勸說呢?現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。(二個孩子)。

一起來勸勸我吧。(齊讀)。

(出示ppt:趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)。

2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人怎樣想的呢?誰來做養(yǎng)羊人?

(出示ppt:羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?)。

此時,養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的呢?(誰能試著填一填)出示:他說:“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”(無所謂,毫不在乎)。

總結(jié)方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。

4、所以,結(jié)果是:所以,第二天早上(出示:他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。)。

5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又。

自己讀讀看。

指名說。(兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為他很惋惜。)。

讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。

(三)理解寓意。養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的?我們一起讀最后一個自然段。

1、指名讀。(ppt)他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。

(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)。

(1)他很后悔,不該不接受街坊的勸告?

這句話還可以怎么說?他很后悔,應(yīng)該接受街坊的勸告。對比句子,體會原句的好處。(原句更能體會他決心徹底改掉自己的錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要及時改正錯誤。)。

再讀這段話。

2、理解寓意。ppt出示課文插圖:

師總結(jié):是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處《三國志,戰(zhàn)國策》中記錄的出示:亡羊補(bǔ)牢,未為遲也。請大家記錄在書上。這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。

(四)聯(lián)系生活實際體會寓言。

生:看書姿勢,寫字姿勢,學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。

師:犯錯不怕,只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就還不晚,所以,人們經(jīng)常說,“亡羊補(bǔ)牢,為時不晚”。

你看,我們通過聯(lián)系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯(lián)系生活師總結(jié):和學(xué)生一起理順學(xué)習(xí)寓言的方法:

(五)復(fù)述故事:

1、同學(xué)們,寓言故事讀明白內(nèi)容,明白寓意還不行,我們還要能講述下來。你試著根據(jù)老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。

2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能行嗎?

3、同位互相試一試。

誰能來講。

為什么沒有了提示,你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的的一些重點詞句,按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學(xué)習(xí)講故事的好方法。

(六)布置作業(yè)。

1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇六

1.認(rèn)讀“窟窿,叼、勸”4個生字,會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2.聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

3.引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀后抓住關(guān)鍵詞,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。

4.體會故事蘊含的道理。

一、直接導(dǎo)入。

1、今天學(xué)習(xí)第九課:寓言兩則。(提醒寓的寫法)齊讀課題。

2、第一則寓言的名字叫——亡羊補(bǔ)牢。

二、默讀課文,梳理事情的起因和結(jié)果。

1、默讀課文,提出要求。

(1)課文中哪一句話在講“亡羊”,用橫線畫出來。

(2)哪一句話在講“補(bǔ)牢”,用波浪線畫出來。

交流“亡羊”

交流,出示句子。生字較多,再請生朗讀。哪個詞語最難記住?抓重點詞語。

跟讀“窟窿”,根據(jù)字形理解字義。所以破了個窟窿就是——,聯(lián)系上下文理解字義。

(3)齊讀句子。

(4)用上因為......所以.......說話。

相機(jī)板書:窟窿、叼走或丟了(寫時要注意什么)。

(5)在田字格上寫一寫。

(6)聯(lián)系課文,現(xiàn)在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——(板書:丟失)。

交流“補(bǔ)牢”

交流,出示句子。關(guān)注“結(jié)結(jié)實實”,請生再讀。

因為他堵上了窟窿,羊圈修得結(jié)結(jié)實實的,所以——。

板書:堵上、再也沒丟。

聯(lián)系課文,你知道了“補(bǔ)牢”的意思是——(板書:羊圈)。

2小結(jié):

(1)現(xiàn)在你能把“亡羊補(bǔ)牢”連起來說了嗎?(請兩人說)。

所以,第一自然段講了事情發(fā)生的起因,最后一個自然段講了事情的結(jié)果。

過渡:羊丟了之后,養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補(bǔ)好了呢?中間發(fā)生了什么,我們?nèi)?-4自然段讀一讀。

(板書:起因、結(jié)果、經(jīng)過)。

三、重點研讀“經(jīng)過”,提煉關(guān)鍵詞。

1、讀“街坊”,理解意思(鄰居)。讀“勸說”,理解什么時候需要勸?

2、分角色朗讀。

(1)出示句子。作為街坊,你會用什么語氣來勸他呢?板書:勸說。

再著急一些。(請兩三人讀)。

(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。

就是這滿不在乎的樣子,不聽勸說。板書:不聽。

(3)同桌合作,分角色朗讀。

3、結(jié)果如何,用上因為.......所以......說話板書:又丟了。

4、回到結(jié)果,體會含義。

(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的?

出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。齊讀。

(2)你能給劃線的句子換個說法嗎?換個說法,意思一樣。

最后,他終于接受了鄰居的勸告,把羊圈修補(bǔ)好。從此他的羊再也沒丟。

從這個故事中你懂得了什么道理?

寫一寫:我想對養(yǎng)羊人說——交流。

(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理,這就是“寓言”的魅力。

四、提煉關(guān)鍵詞,講述故事大意。

1、小結(jié)方法:剛才我們在學(xué)習(xí)時先用“因為……所以……”的句式概括了大意,再從這句話中找出了一些主要的關(guān)鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎?自己試一試。

2、請兩人說,再四人小組里說。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇七

1、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

2、了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

一、談話激趣:

1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學(xué)過哪些寓言呢?

2、寓言有什么特點?

3、今天,我們又來學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。

二、質(zhì)疑,理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?

2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)。

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、自由讀課文,注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個自然段講丟羊的?

2、齊讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)。

3、教學(xué)多音字:圈。

4、羊丟了之后,誰知道這個情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?

街坊勸說養(yǎng)羊人:

(1)、街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。

(2)、從街坊的勸說可以看出什么呢?引導(dǎo)評議,齊讀。

養(yǎng)羊人不聽街坊勸告:

(1)、街坊真情的勸告,可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)。

(2)、教學(xué)肯定式的反問名。

(3)、養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

(4)、從養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢?

5、看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。分角色朗讀。

6、養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)。

(1)指名讀第4節(jié),評議。

(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)從這個結(jié)果可以看出什么呢?

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是??(亡羊)。

7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、討論交流:

(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子,評議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤,不能拖延)。

(2)、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)。

(3)、指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)。

(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過。)。

(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的'道理?

五、體會寓意。

1、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?

3、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要,就()。

4、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個詞語來概括??“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。

2、所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話??“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意??理解內(nèi)容??聯(lián)系實際,體會寓意。

《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍,上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富,上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課,我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外,明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故事,讀懂寓言所蘊涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在教學(xué)的過程中要扎實進(jìn)行,即使孩子不能理解的時候也不要慌,要一步步地引導(dǎo)孩子,讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如:在理解題目的意思的時候,學(xué)生總是不能說出其意思,而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候,可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。

另外,我抓住了文中的一些重點詞句。讓學(xué)生自己探索,自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時,發(fā)揮學(xué)生的想象,想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時,原來勸告過他的街坊剛巧路過,想想街坊會怎么說,羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。

最后,在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受,使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時候,我沒有簡單的要求他們講故事,而是創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓他們用這個故事去勸說身邊的人。

課后,我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外,這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強(qiáng)。

總之,經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多,我只總結(jié)出了幾點:

(1)要切實開展探究性學(xué),多嘗試自主學(xué)習(xí)。

(2)注意各個環(huán)節(jié)的連接。

(3)多鉆研教參,分析課文突破重難點。

在以后的教學(xué)中,我會吸取教訓(xùn)越做越好的。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)思路:

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排,首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點,生生討論、師生探究,充分展示朗讀的魅力,從而進(jìn)一步理解課文。然后,教師創(chuàng)設(shè)生活情境,結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課的生字生詞,運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語,積累運用詞語。

2.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,能用自己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容,能在閱讀中質(zhì)疑、解疑,發(fā)表見解,結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做錯了事要及時改正。

教學(xué)重點、難點:

1.有感情朗讀,體會寓言的寓意。

2.訓(xùn)練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.激發(fā)閱讀寓言的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)教學(xué)課件。

教學(xué)過程:

一、談話激趣:

1.同學(xué)們,你們喜歡寓言故事嗎?為什么?

2.今天,老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧!

3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看黑板,齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知,檢查預(yù)習(xí)。

1.現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書34頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節(jié)“窟窿”“街坊”。

3.請一位學(xué)生讀課文,其余學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事?

4.誰能說說課文主要講了一件什么事?

三、理解題意。

1.課題中你有不理解的字嗎?

2.指名解疑,并說說是用什么方法理解的。

3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1.默讀課文1—3自然段,用“——”畫出第一次丟羊的原因,用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。

2.交流第一次丟羊的原因。

3.交流第一次丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生讀出街坊的擔(dān)心、著急以及養(yǎng)羊人的滿不在乎。

4.分析第二次丟羊。重點指導(dǎo)學(xué)生體會兩個“又”。并讓學(xué)生練習(xí)用“又”字說話。

5.有了第二次的丟羊,養(yǎng)羊人有沒有認(rèn)識到自己的錯呢?讓學(xué)生從文中找出句子,重點指導(dǎo)學(xué)生體會“后悔”和“接受”。

6.養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯后,接著做了什么?課件出示兩個句子。一句是課文上的原句,一句是去掉“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的句子。指導(dǎo)學(xué)生在比較中體會“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的好處,并試著跟“趕快”換詞,練習(xí)寫幾個像“結(jié)結(jié)實實”這樣的詞。

7.討論交流養(yǎng)羊人現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎?

五、體會寓意。

2.你從這個故事中明白了什么道理。從而揭示寓意。

3.在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。

六、總結(jié)全文。

1.再讀課題,理解題意。(本義,引申義)。

2.所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3.情感朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽,使他懂得故事蘊含的道理。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇九

(1)???學(xué)會生字。

(2)???正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

(3)???能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

2、過程與方法。

(1)???通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

(2)???通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀。

通過讀寓言,理解寓意,領(lǐng)悟道理。

重難點、關(guān)鍵。

能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。

課時劃分:兩課時。

教具準(zhǔn)備:課件(出示重點句子)。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、?????????????激情導(dǎo)入。

2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》,相信你們一定能從中明白更多的道理。

二、初讀課文,整體感知。

1、老師范讀,思考課文講了一件什么事。(學(xué)生發(fā)言)。

2、學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、師生評價,正字正音。

4、熟讀課文,對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、提出不懂的問題。

三、深入理解內(nèi)容,了解寓意。

1、以小組為單位解決疑難問題。

2、在班上討論,研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。

思考:

(2)???????《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)?(楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣,這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。)。

3、有感情地朗讀課文。(要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。)。

4、楚國人錯在哪里?這則寓言告訴我們一個什么道理?

(1)小組內(nèi)交流。

(2)全班交流。

四、復(fù)述故事內(nèi)容。

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

第二課時。

一、???????????????????談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎?你能說說對這句話的理解嗎?(學(xué)生發(fā)言)。

2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。(板書課題:鄭人買履)。

3、看到題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

二、初讀課文,整體感知。

1、???????????????????老師范讀課文,學(xué)生思考課文講了一件什么事。

2、???????????????????學(xué)生自讀,畫出并掌握文中的生字、新詞。

3、???????????????????師生評價,正字正音。

4、???????????????????熟讀課文,對照譯文了解課文內(nèi)容。

5、???????????????????提出不懂的問題。

三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1、字音:自度???持度????寧信度。

(指名讀,糾正加點字的讀音。)。

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

(1)先自度其足而置之其坐。

(2)至之市,而忘操之。

(3)反歸取之。

(4)何不試之以足?

四、深入理解內(nèi)容,了解寓意。

1、以小組為單位,合作學(xué)習(xí)理解課文。

2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

3、有感情地朗讀課文。

4、感悟寓意。

(2)出示投影:生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋,不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗,避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。

五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文。

1、同桌互相講一講。

2、指名班上復(fù)述。

3、練習(xí)背誦課文。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十

(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發(fā).)。

2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言亡羊補(bǔ)牢.(板書課文題目)。

二解題,引出主要內(nèi)容。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?

["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]。

2.誰能用一句話說說"亡羊補(bǔ)牢"的意思?

(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈.)。

三.學(xué)習(xí)生字,新詞。

1.出示小黑板,指名認(rèn)讀。

亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿叼走街坊勸告后悔。

2.交流討論,記憶字形。

窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”

窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉。

街:中間最后一筆是提。

3.口頭組詞。

四.深入學(xué)習(xí),理解寓意。

1.默讀課文,思考:養(yǎng)羊人丟了幾詞羊?為什么丟?

(丟了兩次養(yǎng),因為羊圈破了.)。

2.學(xué)習(xí)第1---4段。

(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.

(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.

(3)句式練習(xí)。

我今天特別高興,原來______.

因為小麗生病了,所以------.

(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?

(不聽街坊的勸告)。

指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話.

(5)養(yǎng)羊人的這種說法對嗎?為什么?

同學(xué)們分析的對,養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.

(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四對.

“又”是什么意思?

(比如做作業(yè),如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法.

(2)理解句子,出示句子:他很后悔.

“后悔”是什么意思?說明什么?

(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?

(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在還不晚?

五.深入理解,揭示寓意。

1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?

2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?

六.總結(jié):一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補(bǔ)牢,為時未晚.

板書:9.寓言兩則。

丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補(bǔ)牢)。

寓意:有了錯誤,及時改正。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十一

1.同學(xué)們,我們剛讀過《刻舟求劍》的故事,認(rèn)識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天,我們再去認(rèn)識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。

2.(板書課程)說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車圖,釋題:

(1)什么是轅?(車前駕牲口用的兩根直木或曲木)。

(2)什么是轍?(車輪軋過的痕跡)。

(3)齊讀課題,講講“南轅北轍”字面上的意思。

1.自由讀課文,圈出生字新詞,用自己喜歡的方法記生字,查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

2.檢查反饋:

(1)認(rèn)讀生字詞語。注意重點指導(dǎo):“轍、式、纏”是翹舌音;“纏”不要丟掉右上方的點,“式”不要加撇,“轍”可與“撒”相比較;理解“好把式、盤纏”的意思。

(2)和同桌賽讀,看誰讀得準(zhǔn)確,流利。

1.接下來讓我們走進(jìn)這個故事,先去了解故事的結(jié)果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑:讀完后,你有什么問題提出?(這個人為什么離楚國越來越遠(yuǎn)了?這個人會到達(dá)楚國嗎?……)。

3.好,帶著這個問題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰?(他的朋友)朋友是怎么勸的?坐車人又是怎么說的?再回過頭讀課文,畫出相關(guān)的句子。

4.分組合作學(xué)習(xí):小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話,自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀,體會人物當(dāng)時的心情。

5.小組匯報,相機(jī)出示人物課件,理解三次勸說:

朋友()說:“楚國在南邊,你怎么往北走???”

坐車人()說:“沒關(guān)系,我的馬跑得快?!?/p>

朋友()說:“馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)嗎?”

坐車人()說:“沒關(guān)系,我的`車夫是個好把式?!?/p>

朋友()說:“那你哪一天才能到楚國???”

坐車人()說:“沒關(guān)系,我?guī)У谋P纏多?!?/p>

(1)重點指導(dǎo)第一次勸告:

1朋友說的這句話是什么意思?假如老師就是那個坐車人,誰愿意當(dāng)我的老師勸勸我?(師生互評)。

2坐車人為什么說沒關(guān)系?你覺得該怎么讀?想像人物表情,加上動作表演。(自評—互評)。

(2)理解第二、三次勸說,感受人物心理,填寫表示不同語氣的詞。

(朋友:奇怪、著急、耐心……坐車人:盲目、自信、得意、固執(zhí)……)。

(3)找小伙伴分角色讀,注意讀出括號里提示的語氣。

(4)推薦學(xué)生表演,學(xué)生之間評價。

1.現(xiàn)在,誰來談?wù)勥@個坐車人最后能到達(dá)楚國嗎?為什么?

2.假如坐車人來到我們身邊,你想對他說什么?用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情,他不聽勸告,你會怎樣幫助他?

4.小結(jié):是啊,我們無論做什么事情,都要有一個明確的方向,如果方向錯了,無論怎樣努力,永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的??吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為,應(yīng)該想辦法去幫助他,“亡羊補(bǔ)牢,為時未晚?!?/p>

搜集成語故事,舉行“成語故事會”。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十二

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo):

理解寓言內(nèi)容,體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際,懂得要聽取別人的勸告,做錯了事要及時糾正。

教學(xué)重難點:理解寓言內(nèi)容,體會寓意

教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí),引導(dǎo),合作探究

教學(xué)流程

a 、同學(xué)們喜歡猜成語嗎?生答。現(xiàn)在請大家看屏幕圖片猜成語。ppt先后出示圖片“狐假虎威”,“刻舟求劍”,“拔苗助長”,“鷸蚌相爭”,“亡羊補(bǔ)牢”。生猜,師評。

b 、請問學(xué)生這些成語屬于哪一類?

c 、那寓言有什么特點呢?生答。師總結(jié):通過一個簡單的故事,讓我們懂得一個道理。

d 、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。

a 、請同學(xué)們聽課文朗讀,邊聽邊標(biāo)自然段序號。

b 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容,并找出故事起因,經(jīng)過,結(jié)果分別在哪些自然段。

c 、請生說。引導(dǎo)生:起因“羊圈破了,丟了羊,在第一段”,經(jīng)過“沒有聽勸告,沒修羊圈,又丟羊,在2,3,4段”,結(jié)果“重新修補(bǔ)羊圈,再也沒有丟羊,在最后一段”。適時板書起因,經(jīng)過,結(jié)果。

d 、過度語:大家通過聽,了解了故事內(nèi)容,真的很棒,相信在接下來的“自主學(xué)習(xí)”

中,也能很出色的完成導(dǎo)學(xué)案。現(xiàn)在請各組組長帶領(lǐng)本組成員,討論導(dǎo)學(xué)案里的題目并做好記錄。

(1)、說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思(xx)

(3)、養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時,他的鄰居恰好經(jīng)過,想想他們會說些什么?請動起你的金手指,寫下他們可能說的話。

鄰居說

養(yǎng)羊人說

(4)生活中,我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子,請舉出一個事例。

過渡語:孩子們,看你們的導(dǎo)學(xué)案完成的不錯,現(xiàn)在來交流匯報,碰出咱們的“智慧之花”吧!

a 、請小組代表來說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后ppt出示答案,生齊讀,加深印象。

由于他不修羊圈,結(jié)果怎么樣?生答。板書經(jīng)過:不聽勸告,再次丟羊

c 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈,此時他很難過,他有什么想法呢?根據(jù)生的.回答,引導(dǎo)生找到課文最后一段相應(yīng)的語句品讀,引導(dǎo)生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余,他是怎么做的呢?結(jié)果如何?根據(jù)生的回答,出示ppt相應(yīng)的答案,板書結(jié)果:修羊圈,不丟羊.

d 、揭示寓意。師指著板書,養(yǎng)羊人雖然丟了羊,但他后來聽取(xx),及時(xx),所以沒有再(xx)??梢娝莻€(xx)的人。生活中,我們犯了錯誤,也要(xx),也不算晚。板書寓意:知錯就改,為時不晚。

a 、無巧不成書,養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時,他的鄰居恰好經(jīng)過,把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學(xué)生說,師評。老師也寫了幾句話,ppt出示,請男女生分別讀鄰居和養(yǎng)羊人的話。

b 、生活中,我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子,師先舉出一例子,再請一位學(xué)生來說說類似的例子。生說,師引導(dǎo)。師評。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十三

1、知識與技能:理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會通過質(zhì)疑理解寓意,并體會成語的用法。

2、過程與方法:通過指導(dǎo)小組自學(xué)討論,讓學(xué)生體會寓言故事的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生行為,不能固執(zhí)己見,要聽從別人的勸告。

教學(xué)重難點。

理解寓言內(nèi)容;能結(jié)合生活實際理解寓意,并體會成語的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話。

同學(xué)們,我們讀過很多成語故事,誰能講給大家聽呢?揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個新的成語故事。

二、讀書,解決問題。

1、帶著問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評價。

4、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。

三、內(nèi)容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》,講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。

四、背景分析。

后,立刻折回。在路上,他絞盡腦汁地想:怎么才能讓國君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國,同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是,他回來后就給國君講了一個故事。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學(xué)們,這兩個人到底誰說的對?為什么?

2、通過學(xué)習(xí)本文,你明白了一個什么道理?

3、體會寓意:

知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論:

1、如果你是這個人的朋友,現(xiàn)在你來到我們中間,你想對你的朋友說些什么?

2、如果生活中有人給你勸告,你會怎么做?

六、評價:自我評價:這節(jié)課有什么收獲?

七、課后習(xí)題。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十四

1、同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)過或讀過的寓言故事的題目嗎?說一說,和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少,可你們知道嗎,寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了,語言最初起源于民間,勞動人民用生動、機(jī)智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天,我們就一起走進(jìn)第七單元,學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)。

二、釋題:

1、齊讀課題。

2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。

當(dāng)車往南走的時候,“轅”會朝哪個方向?車轍會向哪個方向延伸?

區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學(xué)習(xí)課文:

1、自由讀文,想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思?

2、討論交流。

(出示課文第一自然段)。

(1)自由讀,說說你讀懂了什么?(板書:楚國太行山)。

(2)楚國在南,他卻往北走,是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊,他卻往北走,路上碰到一個人告訴他方向錯了,但老師讀著這些對話有點糊涂了,這些話個是誰說的?你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?最好把人物說話時的語氣、態(tài)度也加進(jìn)去。

(出示人物對話)。

路上遇到他的人問:“你往哪里去?”

他說:“我到楚國去。”

“那你走錯方向了”,______________________,“要朝南面走才對”。

“不要緊,我的馬好,跑得很快!”______________________。

______________________:“不管你的馬多好,方向錯了,是到不了楚國的?!?/p>

______________________:“沒關(guān)系,我?guī)У穆焚M多”。

“你帶的路費再多,走的方向不對,也是到不了楚國的。”______________________。

______________________:“不要緊,我的駕車人技術(shù)很好?!?/p>

(1)填提示語,同一意思最好用不同的詞表達(dá)。

(2)學(xué)習(xí)引號的用法(出示引號用法練習(xí))。

(3)通過剛才的人物對話,你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?

(5)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

4、結(jié)合課文內(nèi)容,用所給的關(guān)聯(lián)詞語說話。

(出示關(guān)聯(lián)詞語)。

雖然……但是……。

盡管……但是……。

無論……都……。

即使……也……。

5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你今后做事時會注意些什么?怎樣做?

四、拓展延伸,升華認(rèn)識:

早在2000多年前,魏王想以武力攻打趙國,魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實,就是現(xiàn)在,生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎?舉例子說一說。

五、總結(jié):

寓言,故事雖小,卻有無窮內(nèi)涵,讓人們從中受到教育,得到啟發(fā),它就像一顆寶珠,在文學(xué)寶庫中熠熠生輝。

六、作業(yè):收集寓言故事,和同學(xué)交流。

七、板書設(shè)計:

楚國。

相反。

太行山。

行動。

目的。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十五

1、知識目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。能夠表演,再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

3、情感目標(biāo):做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事,誰說一下你從中明白了什么道理?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題,那這則故事又告訴我們什么道理呢?讓我們趕快學(xué)習(xí)吧!

1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

2、小組交流,全班交流解決問題。重點詞語:提醒、把式、盤纏。

1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識,從而拋棄教師煩瑣的講解。)。

2、課文中主要講了幾個人?根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字,并說明理由。(學(xué)生說理由實際就是在評價此人)。

3、這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)。

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。)。

6、你想對那個楚國人說點什么呢?

討論:這個人的做法好不好?為什么?

重點提示:“街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點。

板書設(shè)計:

朋友楚國人。

在南邊馬跑得快。

越遠(yuǎn)車夫是個好把式。

哪一天才能到盤纏多。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十六

教材分析:

《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理,同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。

教學(xué)重難點:在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、解題。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)。

1、解題:認(rèn)識“轅、轍”.師:請學(xué)生觀察字形,你知道了什么?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當(dāng)車往南走時,轅就會指向南方,(板書:南)。而當(dāng)車往北走的時候,車轍就會伸向北方。(板書:北)?!稗H”車輪走過的痕跡,指道路?!澳限@北轍”要去的方向是南方,車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。

二、初讀故事,解決字詞問題。

a還有哪個詞不理解?請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

“盤纏”——。

“好把式”——其他學(xué)生也不理解,教師及時引導(dǎo):”把式”在這個故事中指的是趕車的人,文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。

b

三、精讀課文,感悟寓意。

教師:故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最后一段話)。

1、課件出示重點句:“楚國在南邊,他硬要往北邊走?!?/p>

學(xué)生自由讀,并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1:我知道了楚國在南邊,他硬要往北走。

師:也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。

師:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)。

師:從這一句,你知道了坐車人是個怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)。

2、生自由讀書,找找坐車人的理由。

課件出示:

楚國在南邊,你怎么往北走呀?沒關(guān)系,我的馬跑得快。

馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?沒關(guān)系,我的車夫是個好把式!

那你哪一天才能到楚國呀!沒關(guān)系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏多。

學(xué)生自己讀,邊讀邊琢磨:朋友是怎么問話的,坐車人又是怎樣回答的?

3、請兩名同學(xué)上臺來表演,一人扮演坐車人,一人扮演朋友,教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中,教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

師:坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?

5、課件出示:(他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,帶的盤纏越多,就越到不了楚國。)——學(xué)生齊讀。

6、面對坐車人,你想說些什么?指名回答。

3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,并提出希望與建議。(個別學(xué)生不愿努力,卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的)。

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。

教學(xué)重難點:在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,這個故事告訴我們犯了錯要及時改正,還來得及??墒前?,有一個人他犯了錯,不僅不改正,還堅持錯下去。是怎么回事呢?結(jié)果怎么樣呢?我們一起去另一個寓言中了解一下吧。(出示課題)。

二、初讀課文。

1、自讀課文,提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認(rèn)讀。

3、認(rèn)識理解“轅”“轍”。

a、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形,你知道了什么?

b、把學(xué)生分為兩組,一組查一個字,比比誰的速度快。c、出示圖片,幫助理解。

4、默讀課文,概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容?(最后一自然段)。

課件出示重點句子:楚國在南邊,他硬要往北邊走。從這一句,我們知道了什么?

三、深入研讀,體會道理。

1、楚國在南邊,坐車的人為什么不停勸阻,非要往北邊走呢?他有自己的道理嗎?在書上畫出來。

2、課件出示。

“楚國在南邊,你怎么往北走呀?”“沒關(guān)系,我的馬跑得快?!?/p>

“馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?”“沒關(guān)系,我的車夫是個好把式!”“那你哪一天才能到楚國呀!”

“沒關(guān)系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏多?!?/p>

3、分角色朗讀,教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學(xué)們,你們覺得坐車的人一直往北走,能到達(dá)南邊的楚國嗎?為什么?學(xué)生各抒己見,最后得出結(jié)論,到不了楚國。

5、經(jīng)過討論,我們知道,憑那個時候的條件,坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告,結(jié)果——(課件出示最后一自然段)。

6、“硬要”是什么意思?說明他是一個什么樣的人?

7、如果你看到了那個人,你想對他說什么?

8、學(xué)了這則寓言,你有什么感想嗎?

9、總結(jié)。

不管做什么事情,都要先找到正確的方向。親愛的同學(xué)們,我們可千萬不要像那個坐車的人一樣,南轅北轍呀!

亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句,讀懂故事,理解寓意,并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學(xué)認(rèn)13個生字詞。

3、通過多讀,積累語言。

4、會用“______雖然______,但_______?!闭f話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句,讀懂故事,理解寓意,并理解成語“南轅北轍”的含義。

理解寓意,并理解成語“南轅北轍”的含義。

第一課時。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

師:是呀,像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理,我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢?同學(xué)們知道得可真多,那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

同學(xué)們,認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個課題,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?你有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)了這對反義詞。

你真細(xì)心,那可見這兩個字肯定和車有關(guān)系。請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,想想什么是轅,什么是轍。

看來,借助插圖可以很好地幫我理解詞語。

下面,讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

同學(xué)們,咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,誰來說說我們的預(yù)習(xí)三步曲。(課件出示)。

(檢查:一:標(biāo)自然,劃生字新詞,不認(rèn)識的字查字典認(rèn)識它。二、把課文讀三遍,爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著想想課文講了什么?)。

掌聲送給他,說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預(yù)習(xí)情況呢?

敢不敢接受檢驗。

哦,看來信心百倍,好先說說課文總共幾個自然段。

下面咱們開火車,檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委認(rèn)真聽聽他們能否做到不添字,不漏字,不讀錯字。(指小組,開火車讀課文)。

誰來評評看。(引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評價)。

課文讀得真不錯,可見預(yù)習(xí)還挺充分的,那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來接受檢驗。(指名讀生字詞,教師相機(jī)正音)。

咦,生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞,說說你又有什么發(fā)現(xiàn),比比誰的發(fā)現(xiàn)更有價值,更能幫助同學(xué)記住他們。(指名交流,教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“越”字,注意提示書寫的姿勢,并反饋)。

恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗,再次把最熱烈的掌聲送給自己,那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分,課文肯定也能學(xué)得特別好。

三、學(xué)習(xí)課文,感悟?qū)懛ā?/p>

1、請同學(xué)們默讀課文,認(rèn)真觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的?

2、那么課文有幾次對話?(四次)咱們先來看看第一次對話。請男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁,女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友,分角色讀讀第一次對話。

采訪季梁,能說說你剛才是怎么說的嗎?(好奇)。

采訪朋友那這位朋友,你剛才回答季梁的時候心情怎么樣?(開心、興奮)按照剛才這幾位同學(xué)的提示,咱們再試著分角色讀一讀。

同學(xué)們,你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎?

難倒大家了吧,不過沒關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。

出示金鑰匙:朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文,而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那,你們能試著用我們剛才的這種方法,同桌分角色讀讀第二次對話,互相說說:季梁這回他是怎么說的,朋友又是怎么答的。(指同桌回答,并同桌一起分角色朗讀課文。)。

4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說,朋友又會怎么回答。(指小組分角色朗讀)。

5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎?誠懇地說究竟是怎樣地說?對,像這樣子真心地說就是誠懇地說,還可以說誠懇地,你現(xiàn)在就是季梁,你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告,朋友有沒有采納?像這樣子不聽別人的勸告,就是固執(zhí)已見。同學(xué)們,你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的.好辦法?,F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友,請你也來讀讀這句話。

同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法,咱們一起分角色讀讀課文,老師讀旁白,男女生分角色讀文。

四、同學(xué)們,為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了呢?下節(jié)課我們一起來討論這個問題。

第二課時。

一、思考課后問題。

1、學(xué)生討論:為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了?

生:他準(zhǔn)備了很多盤纏。

生:他忘了準(zhǔn)備地圖,搞不清方向。

師:準(zhǔn)備很充分,目標(biāo)很明確,原因就在于方向走錯了。對了,這個成語就告訴我們這個道理——準(zhǔn)備再充滿,目標(biāo)再明確,搞不清方向也會成功。

4、師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演,一人扮演坐車人,一人扮演朋友,教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中,教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

5、男女生分角色朗讀全文。

二、了解出處,與生活相結(jié)合。

3.魏王是個聰明人,當(dāng)他聽了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實,別說在2300年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤,想想你見過嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。(如:某食品質(zhì)量不過關(guān),卻通過精美包裝去吸引顧客,耗費人力、物力也沒能提高購買率。)。

4.師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,(如:考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的)并提出希望與建議。

三、課外延伸,引導(dǎo)大量閱讀。

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述:“寓言是一個怪物,當(dāng)它朝你走來時,分明是一個故事,生動活潑;而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時,卻突然變成一個哲理,嚴(yán)肅認(rèn)真?!闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事,從這些小故事中,明白為人做事的大道理。

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