美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化。寫總結(jié)時要注意掌握好篇幅和深度，既要全面而不失重要信息，又要簡明扼要以節(jié)約讀者的時間和精力。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
1、理解課文內(nèi)容。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡聽語言故事嗎?我們以前學(xué)過哪些寓言故事呢?(生說)這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》(板書課題，齊讀)。
二、理解題目。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。通過預(yù)習(xí)，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎?(亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，課文中指羊圈)。
2、能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎?
三、初讀課文。
1、這則寓言到底講了一件什么事呢?請同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈后悔勸告。
窟窿街坊寓言。
(1)自由讀詞。
(2)第一行誰來讀?(指名讀)。
請同學(xué)們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎?(圈：多音字)。
(3)第二行誰來帶讀?(指名讀)。
同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個字的讀音需要我們注意?(坊和窿讀輕聲)。
(4)一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
(5)齊讀這些詞。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)生觀察。
(2)師范寫，
(3)生練寫并展示。
四、再讀課文。
(1)指名讀課文，
(2)生評價。
2、誰能用自己的話說說這個故事的內(nèi)容。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊呢?(2次)。
(1)請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，找出養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因?？梢詣庸P在書上劃一劃。
匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊。
(2)養(yǎng)羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢?(不聽街坊的勸告)。
(3)街坊知道了這件事，對養(yǎng)羊人說了什么呢?誰來讀?
指導(dǎo)朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養(yǎng)羊人說這些話呢?(勸告)誰再來勸一勸養(yǎng)羊人。同學(xué)們學(xué)著他的樣子在下面練一練。請女同學(xué)一起來勸一勸養(yǎng)羊人。
(4)養(yǎng)羊人有沒有聽從街坊的勸告呢?(板書：不聽勸告)他是怎么說的呢?誰來讀?
指導(dǎo)朗讀：羊丟了，養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事?(沒有)那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢?(滿不在乎)誰再來讀一讀?(1-3)。
(5)句式練習(xí)。
(2)由此可見，不聽勸告，沒有及時補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會重演。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段，劃出有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀：第二次丟羊，使養(yǎng)羊人感到(非常后悔)，誰能讀出他的后悔之情。
(2)他是怎樣做的呢?一起讀(他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。)(板書：修補(bǔ)羊圈)從這里能夠看出養(yǎng)羊人(已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤)(板書：知錯就改)。
6、拓展。
五、體會寓意。
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么呢?
2、生活中也常常發(fā)生類似的事，你能聯(lián)系自己的生活實際來說一說嗎?
3、從亡羊補(bǔ)牢這個故事中你明白了什么道理呢?
總結(jié)：這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
這句話是一個什么句?(反問句)你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎?(羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。)。
(6)同桌練讀。
(7)演一演。
4、鄰居的好心勸告，養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳邊風(fēng)，讓我們來看看不聽勸告的結(jié)果吧!
請1位同學(xué)讀一讀第4自然段，其他人找一找養(yǎng)羊人不聽勸告的后果是什么?(羊又少了一只)(板書：再次丟羊)這里的“又”說明了什么?(這次丟羊的過程跟上次一樣)。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀、會寫本課生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會寓言的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點：1、理解課文內(nèi)容。
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡聽語言故事嗎？我們以前學(xué)過哪些寓言故事呢？（生說）這些寓言故事都是通過一個故事告訴人們一個道理。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)寓言兩則中的第一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》（板書課題，齊讀）。
二、理解題目。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語。通過預(yù)習(xí)，你知道這個成語中的“亡”和“牢”分別是什么意思嗎？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，課文中指羊圈）。
2、能用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？
三、初讀課文。
1、這則寓言到底講了一件什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：羊圈后悔勸告。
窟窿街坊寓言。
（1）自由讀詞。
（2）第一行誰來讀？（指名讀）。
請同學(xué)們看第一行的詞，有一個字的讀音比較特殊，找到了嗎？（圈：多音字）。
（3）第二行誰來帶讀？（指名讀）。
同學(xué)們在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個字的讀音需要我們注意？（坊和窿讀輕聲）。
（4）一起把這幾個要注意的詞再讀一讀。
（5）齊讀這些詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）生觀察。
（2）師范寫，
（3）生練寫并展示。
四、再讀課文。
（1）指名讀課文，
（2）生評價。
2、誰能用自己的話說說這個故事的內(nèi)容。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊呢？（2次）。
（1）請同學(xué)們默讀課文1-4自然段，找出養(yǎng)羊人第一次丟羊的原因。可以動筆在書上劃一劃。
匯報：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
齊讀這句話。板書：圈破丟羊。
（2）養(yǎng)羊人第一次2丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊又是因為什么呢？(不聽街坊的勸告)。
（3）街坊知道了這件事，對養(yǎng)羊人說了什么呢？誰來讀？
指導(dǎo)朗讀：想一想街坊會用什么語氣對養(yǎng)羊人說這些話呢？（勸告）誰再來勸一勸養(yǎng)羊人。同學(xué)們學(xué)著他的樣子在下面練一練。請女同學(xué)一起來勸一勸養(yǎng)羊人。
指導(dǎo)朗讀：羊丟了，養(yǎng)羊人有沒有在乎這件事？（沒有）那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀養(yǎng)羊人的話呢？（滿不在乎）誰再來讀一讀？（1-3）。
（5）句式練習(xí)。
這句話是一個什么句？（反問句）你能不改變句子的意思，把這句話換一種說法嗎？（羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。）。
（6）同桌練讀。
（7）演一演。
4、鄰居的好心勸告，養(yǎng)羊人當(dāng)作了耳邊風(fēng)，讓我們來看看不聽勸告的結(jié)果吧！
（1）請1位同學(xué)讀一讀第4自然段，其他人找一找養(yǎng)羊人不聽勸告的后果是什么？（羊又少了一只）（板書：再次丟羊）這里的“又”說明了什么？（這次丟羊的過程跟上次一樣）。
（2）由此可見，不聽勸告，沒有及時補(bǔ)救過失，不好的結(jié)果就會重演。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）二次丟羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀第5自然段，劃出有關(guān)的句子。指導(dǎo)朗讀：第二次丟羊，使養(yǎng)羊人感到（非常后悔），誰能讀出他的后悔之情。
（2）他是怎樣做的呢？一起讀（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。）（板書：修補(bǔ)羊圈）從這里能夠看出養(yǎng)羊人（已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤并及時的改正了錯誤）（板書：知錯就改）。
6、拓展。
五、體會寓意。
1、想一想，在丟羊，修羊圈這件事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么呢？
2、生活中也常常發(fā)生類似的事，你能聯(lián)系自己的生活實際來說一說嗎？
3、從亡羊補(bǔ)牢這個故事中你明白了什么道理呢？
總結(jié)：這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一則寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把這則寓言用自己的話講給爸爸媽媽聽。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情的朗讀課文。
2、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得聽別人的勸告，及時改正錯誤的行為。
3、結(jié)合寓意，進(jìn)行練筆，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能運用到學(xué)習(xí)、生活實際中。
1、認(rèn)讀詞語。
出示詞語：羊圈窟窿街坊。
勸告后悔結(jié)結(jié)實實。
2、回顧課文的大意。
“亡羊補(bǔ)牢”主要講了一個什么故事呢?你能用上這幾個詞來說說嗎?(學(xué)生交流)。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(1)羊圈破了個窟窿。
交流：生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎?誰讀讀相應(yīng)的語句。
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了?！?/p>
師：(評價)我聽出他把“發(fā)現(xiàn)”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺?！暗鹱吡恕边@三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
(全體學(xué)生齊讀)。
師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
(2)、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告。
師：誰讀讀相應(yīng)的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧?！?/p>
“他說：‘羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?’”
師：你們覺得這位同學(xué)讀得如何?
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議?
生：應(yīng)讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀。
師引讀：他漫不經(jīng)心地說——。
他毫不在意地說——。
他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下(生生之間合作、師生之間合作)。
5、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
師：是的，第一次丟羊，養(yǎng)羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經(jīng)心。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)?？磥恚斫庠~語除了查找工具書、還可以聯(lián)系上下文去理解。
師：養(yǎng)羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎?
1、自由讀文：他是怎么想的?怎么做的?
2、、討論交流：
(1)養(yǎng)羊人是怎么想的?出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告?！蹦隳軗Q個說法嗎?(他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。)。
對比讀句子，感覺怎么樣?(體會養(yǎng)羊人后悔的心情，他知道錯了)板書“知錯”。
(2)他又是怎么樣做的?指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。這個“趕快”看出養(yǎng)羊人知錯——就改(板書)。
(3)但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?-。
(4)他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)。
(5)看來，亡羊補(bǔ)牢為時————不晚(板書)。
3、小結(jié)：由此可見：如果犯了錯，只要()，就()。屏幕出示。填空，齊讀。
師：是的，在生活中出現(xiàn)了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。
在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)。
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》知道了知錯就改為時不晚，可有一株蘋果樹卻不知道，我么么來看看。(出示書后讀一讀想一想)。
接下來會發(fā)生什么?請同學(xué)們續(xù)編寓言故事。師巡視，指名讀，評議。
今天，我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀(知錯就改為時不晚)。
1.背誦這則寓言。
2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
知錯就改。
為時不晚。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會觀察生活，學(xué)會腳踏實地學(xué)習(xí)。
重點：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
難點：懂得寓言中的啟示?！霸?、截”的識記。“費、望、算”的書寫。
教學(xué)突破：《寓言兩則》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點，從以下突破：認(rèn)生字、寫生字是這一課的重點，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長，守株待兔”真正含義，是本課的難點。根據(jù)低年級兒童思維的特點，讓學(xué)生看圖畫，多讀，多感悟，使抽象的問題在形象思維中獲得解決。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、投影儀。
教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）。
1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）。
3、想：（課文說了一件什么事？）。
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）。
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。
3、議論：（這則寓言說明的道理）。
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）。
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。
四、揭示寓意。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）。
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
板書設(shè)計：
揠苗助長：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
寫字：焦、費、望、算。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計算、算盤。
一截、攔截、丟失、費力、浪費、盼望、張望、氣喘噓噓。
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）。
2、記生字：（運用多種方法識記生字。）。
3、想問題：（你讀懂了什么？）。
4、提問題：（這則寓言說明了什么道理？）。
三、小組合作。
1、檢查：（檢查生字識記情況）。
2、朗讀：（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）。
3、議論：（這則寓言說明的道理）。
《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
真幸運——野兔撞樹樁，啥力也不費。
討論第二個問題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢。
同學(xué)們，來勸一下這位農(nóng)夫。
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意。
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗，絲毫不知變。
（三）揭示寓意需提煉。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。
2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書寫。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、課外：閱讀寓言故事。
板書設(shè)計：
干活——撿兔——等兔——等不到。
莊稼全完。
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫字：守、丟、此、樁、肥。
教學(xué)反思：二年級學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過平等交流，模仿課文中的鄰居對課文中的人物，進(jìn)行勸說。是孩子們自己能對這兩則語言故事的寓意更加明白，從而突破了難點。通過合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
本課教學(xué)生動活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程形式多樣，通過讀文、評說、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點。教法突出重難點，學(xué)法適合低年級的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇五
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇寓言故事，出自《戰(zhàn)國策》。講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸告他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽從街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟過。
1、會認(rèn)4個生字，學(xué)寫8個字。正確讀寫“亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理；學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
了解故事內(nèi)容，體會寓意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
多媒體課件。
兩課時。
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲，好不好？（坐井觀天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴）。
2、這些故事都有什么特點呢？對，這些都是寓言故事，這些短小的故事都能告訴我們一個深刻的道理。
3、同學(xué)們知道的可真多!今天，老師就和大家走進(jìn)寓言兩則。齊讀課題，這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第一則寓言，伸出手跟老師板書課題《亡羊補(bǔ)牢》。（注意補(bǔ)是衣補(bǔ)旁，左邊最后兩筆是撇點）（齊讀。）。
4、理解題目。
亡：丟失；牢：關(guān)牲口的圈。在這里指羊圈。
你是怎么知道這兩個字的意思的？（查字典和聯(lián)系課文都是理解詞語的好方法。）。
這兩字個的意思都清楚了，誰能完整的解釋一下亡羊補(bǔ)牢的意思？
養(yǎng)羊人丟失了羊，把羊圈補(bǔ)好了。這也是這個故事的主要內(nèi)容，大家讀寓言故事，知道了題目就能了解故事的主要內(nèi)容。（板書：讀題目知內(nèi)容）。
（二）檢查字詞。
咱們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信字詞你一定能讀準(zhǔn)確。
1、字詞學(xué)習(xí)。
（1）第一行，誰來試一試？
叼走勸告后悔羊圈。
注意圈的讀音。齊讀這一行。
（2）第二行，可是有點難了。誰想試試？
街坊窟窿結(jié)結(jié)實實（實在這里讀作二聲的）。
理解“街坊”意思？什么叫街坊？住在一條街上的人，也就是我們所說的鄰居。
（4）指導(dǎo)“窟窿”大家看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（穴寶蓋）出示：這就是古代的穴字，多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊，穴也是洞的意思，所以跟洞有關(guān)的字大多帶有穴字頭。
這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么？
（字形特點：蓋得住漏的出，注意隆中間的小短橫不能漏了）。
下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。
（三）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、結(jié)合預(yù)習(xí)卡：課文的哪幾個自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢？幾次丟失羊？
2、作者為什么會兩次丟羊呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，先請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊想。
師：有些同學(xué)的習(xí)慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。
（一）學(xué)習(xí)第一次丟羊。
過渡：“窟窿”這個詞不但難寫，它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩？找出課文中的句子讀一讀。（課件展示：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了）。
此時，這個人丟失羊，心情是什么樣的？誰來帶著這樣的心情讀一讀。
（二）研讀第二次丟羊。
養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢？請大家默讀3-5段，畫出有關(guān)句子。
1、指名讀。此時，街坊是一種怎樣的心情來勸他，從哪里知道的？
師：哪個詞看出他著急？（趕快）。
師：街坊應(yīng)該用什么語氣勸說呢？現(xiàn)在我就是養(yǎng)羊人，你來勸勸我。（二個孩子）。
一起來勸勸我吧。（齊讀）。
（出示ppt：趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧）。
2、師：你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人怎樣想的呢？誰來做養(yǎng)羊人？
（出示ppt：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）。
此時，養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的呢？（誰能試著填一填）出示：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”（無所謂，毫不在乎）。
總結(jié)方法：大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。
4、所以，結(jié)果是：所以，第二天早上（出示：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。）。
5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊？你是從那個句子中讀出來的？兩個又。
自己讀讀看。
指名說。（兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告，再次丟失了羊，為他很惋惜。）。
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
（三）理解寓意。養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯誤呢？他是怎么做的？我們一起讀最后一個自然段。
1、指名讀。（ppt）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。
（抓住，后悔，趕快體會他及時改正錯誤的做法）。
（1）他很后悔，不該不接受街坊的勸告？
這句話還可以怎么說？他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。對比句子，體會原句的好處。（原句更能體會他決心徹底改掉自己的錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中，你又體會到什么（要及時改正錯誤。）。
再讀這段話。
2、理解寓意。ppt出示課文插圖：
師總結(jié)：是啊，有了錯誤及時改正，就不算晚。正如這個故事的出處《三國志，戰(zhàn)國策》中記錄的出示：亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。請大家記錄在書上。這就是這則寓言告訴我們的道理。板書：明寓意。
（四）聯(lián)系生活實際體會寓言。
生：看書姿勢，寫字姿勢，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等。
師：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補(bǔ)牢，為時不晚”。
你看，我們通過聯(lián)系生活實際更深入地理解了寓言。板書：聯(lián)系生活師總結(jié)：和學(xué)生一起理順學(xué)習(xí)寓言的方法：
（五）復(fù)述故事：
1、同學(xué)們，寓言故事讀明白內(nèi)容，明白寓意還不行，我們還要能講述下來。你試著根據(jù)老師的提示為大家講講這個故事嗎？自己先練一練。看著提示能講下來，可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示，如果能講出來，那就可以稱為“故事大王了”你們能行嗎？
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什么沒有了提示，你們也這么快就講下來嗎？因為你們抓住故事的的一些重點詞句，按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學(xué)習(xí)講故事的好方法。
（六）布置作業(yè)。
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇六
1.認(rèn)讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯(lián)系課文，聯(lián)系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
3.引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀后抓住關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
一、直接導(dǎo)入。
1、今天學(xué)習(xí)第九課：寓言兩則。（提醒寓的寫法）齊讀課題。
2、第一則寓言的名字叫——亡羊補(bǔ)牢。
二、默讀課文，梳理事情的起因和結(jié)果。
1、默讀課文，提出要求。
(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。
(2)哪一句話在講“補(bǔ)牢”，用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語。
跟讀“窟窿”，根據(jù)字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯(lián)系上下文理解字義。
(3)齊讀句子。
(4)用上因為......所以.......說話。
相機(jī)板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）。
(5)在田字格上寫一寫。
(6)聯(lián)系課文，現(xiàn)在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）。
交流“補(bǔ)牢”
交流，出示句子。關(guān)注“結(jié)結(jié)實實”，請生再讀。
因為他堵上了窟窿，羊圈修得結(jié)結(jié)實實的，所以——。
板書：堵上、再也沒丟。
聯(lián)系課文，你知道了“補(bǔ)牢”的意思是——（板書：羊圈）。
2小結(jié)：
(1)現(xiàn)在你能把“亡羊補(bǔ)牢”連起來說了嗎？（請兩人說）。
所以，第一自然段講了事情發(fā)生的起因，最后一個自然段講了事情的結(jié)果。
過渡：羊丟了之后，養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補(bǔ)好了呢？中間發(fā)生了什么，我們?nèi)?-4自然段讀一讀。
（板書：起因、結(jié)果、經(jīng)過）。
三、重點研讀“經(jīng)過”，提煉關(guān)鍵詞。
1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？
2、分角色朗讀。
(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說。
再著急一些。（請兩三人讀）。
(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。
就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽。
(3)同桌合作，分角色朗讀。
3、結(jié)果如何，用上因為.......所以......說話板書：又丟了。
4、回到結(jié)果，體會含義。
(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。齊讀。
(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。
最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補(bǔ)好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什么道理？
寫一寫：我想對養(yǎng)羊人說——交流。
(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關(guān)鍵詞，講述故事大意。
1、小結(jié)方法：剛才我們在學(xué)習(xí)時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關(guān)鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚嗎？自己試一試。
2、請兩人說，再四人小組里說。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇七
1、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
一、談話激趣：
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？過去我們學(xué)過哪些寓言呢？
2、寓言有什么特點？
3、今天，我們又來學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題：《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。
二、質(zhì)疑，理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個自然段講丟羊的？
2、齊讀1－4自然段，思考：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？（在文中找出相關(guān)句子）。
3、教學(xué)多音字：圈。
4、羊丟了之后，誰知道這個情況？（街坊、養(yǎng)羊人）他們分別表現(xiàn)得如何？
街坊勸說養(yǎng)羊人：
（1）、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（2）、從街坊的勸說可以看出什么呢？引導(dǎo)評議，齊讀。
養(yǎng)羊人不聽街坊勸告：
（1）、街坊真情的勸告，可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）。
（2）、教學(xué)肯定式的反問名。
（3）、養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（4）、從養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢？
5、看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。分角色朗讀。
6、養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果怎樣？養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？（在文中找出相關(guān)句子）。
（1）指名讀第4節(jié)，評議。
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）從這個結(jié)果可以看出什么呢？
（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是??（亡羊）。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
（1）、養(yǎng)羊人是怎么做的？指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（2）、養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（教學(xué)雙重否定句式。）。
（3）、指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（4）、將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）。
（5）、但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）。
（6）、能否從“后悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的'道理？
五、體會寓意。
1、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
3、用自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就（）。
4、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個詞語來概括??“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話??“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意??理解內(nèi)容??聯(lián)系實際，體會寓意。
《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺有點困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次教案。不過我的收獲正是在修改教案的過程中獲得的。通過這次上課，我充分體會到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準(zhǔn)確把握文章中的難點。教學(xué)的目標(biāo)才能更明確。另外，明確了目標(biāo)還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在教學(xué)的過程中要扎實進(jìn)行，即使孩子不能理解的時候也不要慌，要一步步地引導(dǎo)孩子，讓孩子去發(fā)現(xiàn)答案。例如：在理解題目的意思的時候，學(xué)生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個成語故事。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個成語意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。學(xué)會正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點詞句。讓學(xué)生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎么說，羊人又會怎么回答。在此過程中注意訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生用規(guī)范的語言正學(xué)表達(dá)。
最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活談感受，使學(xué)生真正受益。再有本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)能能夠講出這個故事。在完成這一教學(xué)目標(biāo)的時候，我沒有簡單的要求他們講故事，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓他們用這個故事去勸說身邊的人。
課后，我覺得這節(jié)課結(jié)束的比較倉促。說明我對課堂的節(jié)奏還不能很好地把握。對個別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節(jié)課朗讀的不是很充分。以后要加強(qiáng)。
總之，經(jīng)過這次上課我學(xué)到了很多，我只總結(jié)出了幾點：
（1）要切實開展探究性學(xué)，多嘗試自主學(xué)習(xí)。
（2）注意各個環(huán)節(jié)的連接。
（3）多鉆研教參，分析課文突破重難點。
在以后的教學(xué)中，我會吸取教訓(xùn)越做越好的。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文內(nèi)容。接著以關(guān)鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
教學(xué)重點、難點：
1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2.訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.激發(fā)閱讀寓言的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣：
1.同學(xué)們，你們喜歡寓言故事嗎？為什么？
2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！
3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請看黑板，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)。
1.現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節(jié)“窟窿”“街坊”。
3.請一位學(xué)生讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事？
4.誰能說說課文主要講了一件什么事？
三、理解題意。
1.課題中你有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。
2.交流第一次丟羊的原因。
3.交流第一次丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生讀出街坊的擔(dān)心、著急以及養(yǎng)羊人的滿不在乎。
4.分析第二次丟羊。重點指導(dǎo)學(xué)生體會兩個“又”。并讓學(xué)生練習(xí)用“又”字說話。
5.有了第二次的丟羊，養(yǎng)羊人有沒有認(rèn)識到自己的錯呢？讓學(xué)生從文中找出句子，重點指導(dǎo)學(xué)生體會“后悔”和“接受”。
6.養(yǎng)羊人認(rèn)識到自己的錯后，接著做了什么？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的句子。指導(dǎo)學(xué)生在比較中體會“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”的好處，并試著跟“趕快”換詞，練習(xí)寫幾個像“結(jié)結(jié)實實”這樣的詞。
7.討論交流養(yǎng)羊人現(xiàn)在補(bǔ)牢遲嗎？
五、體會寓意。
2.你從這個故事中明白了什么道理。從而揭示寓意。
3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。
六、總結(jié)全文。
1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。
2．所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.情感朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇九
（1）???學(xué)會生字。
（2）???正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）???能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
2、過程與方法。
（1）???通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。
（2）???通過分析重點詞句來初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、情感態(tài)度與價值觀。
通過讀寓言，理解寓意，領(lǐng)悟道理。
重難點、關(guān)鍵。
能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟?qū)徸h所講的道理。
課時劃分：兩課時。
教具準(zhǔn)備：課件（出示重點句子）。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、?????????????激情導(dǎo)入。
2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學(xué)生發(fā)言）。
2、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、師生評價，正字正音。
4、熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、提出不懂的問題。
三、深入理解內(nèi)容，了解寓意。
1、以小組為單位解決疑難問題。
2、在班上討論，研究小組內(nèi)解決不了的疑難問題。
思考：
（2）???????《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）。
3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）。
4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？
（1）小組內(nèi)交流。
（2）全班交流。
四、復(fù)述故事內(nèi)容。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
第二課時。
一、???????????????????談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）。
3、看到題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、???????????????????老師范讀課文，學(xué)生思考課文講了一件什么事。
2、???????????????????學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。
3、???????????????????師生評價，正字正音。
4、???????????????????熟讀課文，對照譯文了解課文內(nèi)容。
5、???????????????????提出不懂的問題。
三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
1、字音：自度???持度????寧信度。
（指名讀，糾正加點字的讀音。）。
2、出示四句含有“之”字的句子的投影。
（1）先自度其足而置之其坐。
（2）至之市，而忘操之。
（3）反歸取之。
（4）何不試之以足？
四、深入理解內(nèi)容，了解寓意。
1、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)理解課文。
2、班上討論小組解決不了的疑難問題。
3、有感情地朗讀課文。
4、感悟寓意。
（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責(zé)成的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯誤。
五、練習(xí)復(fù)述并背誦課文。
1、同桌互相講一講。
2、指名班上復(fù)述。
3、練習(xí)背誦課文。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十
(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發(fā).)。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言亡羊補(bǔ)牢.(板書課文題目)。
二解題,引出主要內(nèi)容。
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?
["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]。
2.誰能用一句話說說"亡羊補(bǔ)牢"的意思?
(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補(bǔ)羊圈.)。
三.學(xué)習(xí)生字,新詞。
1.出示小黑板,指名認(rèn)讀。
亡羊補(bǔ)牢羊圈窟窿叼走街坊勸告后悔。
2.交流討論,記憶字形。
窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”
窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉。
街:中間最后一筆是提。
3.口頭組詞。
四.深入學(xué)習(xí),理解寓意。
1.默讀課文,思考:養(yǎng)羊人丟了幾詞羊?為什么丟?
(丟了兩次養(yǎng),因為羊圈破了.)。
2.學(xué)習(xí)第1---4段。
(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.
(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.
(3)句式練習(xí)。
我今天特別高興,原來______.
因為小麗生病了,所以------.
(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?
(不聽街坊的勸告)。
指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話.
(5)養(yǎng)羊人的這種說法對嗎?為什么?
同學(xué)們分析的對,養(yǎng)羊人沒有認(rèn)真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.
(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結(jié)果是什么?齊讀第四對.
“又”是什么意思?
(比如做作業(yè),如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法.
(2)理解句子,出示句子:他很后悔.
“后悔”是什么意思?說明什么?
(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?
(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在還不晚?
五.深入理解,揭示寓意。
1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養(yǎng)羊人做錯了什么,又做對了什么?
2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?
六.總結(jié):一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補(bǔ)牢,為時未晚.
板書:9.寓言兩則。
丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補(bǔ)牢)。
寓意:有了錯誤,及時改正。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十一
1.同學(xué)們，我們剛讀過《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識了一個固執(zhí)己見、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認(rèn)識一個自作聰明也很固執(zhí)己見的坐車人。
2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。
3.出示馬車圖，釋題：
（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）。
（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）。
（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。
2.檢查反饋：
（1）認(rèn)讀生字詞語。注意重點指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。
（2）和同桌賽讀，看誰讀得準(zhǔn)確，流利。
1.接下來讓我們走進(jìn)這個故事，先去了解故事的結(jié)果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠(yuǎn)了？這個人會到達(dá)楚國嗎？……）。
3.好，帶著這個問題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車人還有誰？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再回過頭讀課文，畫出相關(guān)的句子。
4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車人和他的朋友的對話，自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當(dāng)時的心情。
5.小組匯報，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說：
朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走??？”
坐車人（）說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>
朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)嗎？”
坐車人（）說：“沒關(guān)系，我的`車夫是個好把式?！?/p>
朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國??？”
坐車人（）說：“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多?！?/p>
（1）重點指導(dǎo)第一次勸告：
1朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車人，誰愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評）。
2坐車人為什么說沒關(guān)系？你覺得該怎么讀？想像人物表情，加上動作表演。（自評—互評）。
（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語氣的詞。
（朋友：奇怪、著急、耐心……坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）。
（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。
（4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評價。
1.現(xiàn)在，誰來談?wù)勥@個坐車人最后能到達(dá)楚國嗎？為什么？
2.假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？
4.小結(jié)：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的?？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚?！?/p>
搜集成語故事，舉行“成語故事會”。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十二
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
理解寓言內(nèi)容，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，懂得要聽取別人的勸告，做錯了事要及時糾正。
教學(xué)重難點：理解寓言內(nèi)容，體會寓意
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)，合作探究
教學(xué)流程
a 、同學(xué)們喜歡猜成語嗎？生答。現(xiàn)在請大家看屏幕圖片猜成語。ppt先后出示圖片“狐假虎威”，“刻舟求劍”，“拔苗助長”，“鷸蚌相爭”，“亡羊補(bǔ)牢”。生猜，師評。
b 、請問學(xué)生這些成語屬于哪一類？
c 、那寓言有什么特點呢？生答。師總結(jié)：通過一個簡單的故事，讓我們懂得一個道理。
d 、今天,我們一起來學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言。板書課題。請生齊讀課題。
a 、請同學(xué)們聽課文朗讀，邊聽邊標(biāo)自然段序號。
b 、讓生以自己喜歡的方式自由讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并找出故事起因，經(jīng)過，結(jié)果分別在哪些自然段。
c 、請生說。引導(dǎo)生：起因“羊圈破了，丟了羊，在第一段”，經(jīng)過“沒有聽勸告，沒修羊圈，又丟羊，在2,3,4段”，結(jié)果“重新修補(bǔ)羊圈，再也沒有丟羊，在最后一段”。適時板書起因，經(jīng)過，結(jié)果。
d 、過度語：大家通過聽，了解了故事內(nèi)容，真的很棒，相信在接下來的“自主學(xué)習(xí)”
中，也能很出色的完成導(dǎo)學(xué)案。現(xiàn)在請各組組長帶領(lǐng)本組成員，討論導(dǎo)學(xué)案里的題目并做好記錄。
（1）、說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思（xx）
（3）、養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，想想他們會說些什么？請動起你的金手指，寫下他們可能說的話。
鄰居說
養(yǎng)羊人說
（4）生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，請舉出一個事例。
過渡語：孩子們，看你們的導(dǎo)學(xué)案完成的不錯，現(xiàn)在來交流匯報，碰出咱們的“智慧之花”吧！
a 、請小組代表來說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語中“亡”和“牢”的意思。后ppt出示答案，生齊讀，加深印象。
由于他不修羊圈，結(jié)果怎么樣？生答。板書經(jīng)過：不聽勸告，再次丟羊
c 、那第二次丟羊是因為他沒有及時修羊圈，此時他很難過，他有什么想法呢？根據(jù)生的.回答，引導(dǎo)生找到課文最后一段相應(yīng)的語句品讀，引導(dǎo)生想象他后悔嘆氣的樣子。后悔之余，他是怎么做的呢？結(jié)果如何？根據(jù)生的回答，出示ppt相應(yīng)的答案，板書結(jié)果：修羊圈，不丟羊.
d 、揭示寓意。師指著板書，養(yǎng)羊人雖然丟了羊，但他后來聽取（xx），及時（xx），所以沒有再（xx）?？梢娝莻€（xx）的人。生活中，我們犯了錯誤，也要（xx），也不算晚。板書寓意：知錯就改，為時不晚。
a 、無巧不成書，養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時，他的鄰居恰好經(jīng)過，把你們想象到他們會說的話語說出來吧。請一學(xué)生說，師評。老師也寫了幾句話，ppt出示，請男女生分別讀鄰居和養(yǎng)羊人的話。
b 、生活中，我們有很多類似養(yǎng)羊人的例子，師先舉出一例子，再請一位學(xué)生來說說類似的例子。生說，師引導(dǎo)。師評。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十三
1、知識與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會通過質(zhì)疑理解寓意，并體會成語的用法。
2、過程與方法：通過指導(dǎo)小組自學(xué)討論，讓學(xué)生體會寓言故事的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生行為，不能固執(zhí)己見，要聽從別人的勸告。
教學(xué)重難點。
理解寓言內(nèi)容；能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話。
同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。
二、讀書，解決問題。
1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀文。
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價。
4、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。
三、內(nèi)容簡析。
《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。
四、背景分析。
后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國，同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是，他回來后就給國君講了一個故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指生分角色朗讀課文。
2、分析整理問題。
二、討論。
1、同學(xué)們，這兩個人到底誰說的對？為什么？
2、通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？
3、體會寓意：
知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。
三、有感情的朗讀課文。
四、即興表演。
五、討論：
1、如果你是這個人的朋友，現(xiàn)在你來到我們中間，你想對你的朋友說些什么？
2、如果生活中有人給你勸告，你會怎么做？
六、評價：自我評價：這節(jié)課有什么收獲？
七、課后習(xí)題。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十四
1、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發(fā)展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機(jī)智的故事寄托一個個深刻的道理。
3、今天，我們就一起走進(jìn)第七單元，學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）。
二、釋題：
1、齊讀課題。
2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。
當(dāng)車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？
區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？
2、討論交流。
（出示課文第一自然段）。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國太行山）。
（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。
3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？最好把人物說話時的語氣、態(tài)度也加進(jìn)去。
（出示人物對話）。
路上遇到他的人問：“你往哪里去？”
他說：“我到楚國去。”
“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。
“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。
______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的?！?/p>
______________________：“沒關(guān)系，我?guī)У穆焚M多”。
“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。
______________________：“不要緊，我的駕車人技術(shù)很好?！?/p>
（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達(dá)。
（2）學(xué)習(xí)引號的用法（出示引號用法練習(xí)）。
（3）通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件？
（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，用所給的關(guān)聯(lián)詞語說話。
（出示關(guān)聯(lián)詞語）。
雖然……但是……。
盡管……但是……。
無論……都……。
即使……也……。
5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？
四、拓展延伸，升華認(rèn)識：
早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現(xiàn)在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。
五、總結(jié)：
寓言，故事雖小，卻有無窮內(nèi)涵，讓人們從中受到教育，得到啟發(fā)，它就像一顆寶珠，在文學(xué)寶庫中熠熠生輝。
六、作業(yè)：收集寓言故事，和同學(xué)交流。
七、板書設(shè)計：
南
楚國。
相反。
北
太行山。
行動。
目的。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十五
1、知識目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。
3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）。
2、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。（學(xué)生說理由實際就是在評價此人）。
3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）。
4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。）。
6、你想對那個楚國人說點什么呢？
討論：這個人的做法好不好？為什么？
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
板書設(shè)計：
朋友楚國人。
在南邊馬跑得快。
越遠(yuǎn)車夫是個好把式。
哪一天才能到盤纏多。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十六
教材分析：
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、解題。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書齊讀課題）。
1、解題：認(rèn)識“轅、轍”.師：請學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當(dāng)車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）?！稗H”車輪走過的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。
二、初讀故事，解決字詞問題。
a還有哪個詞不理解？請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。
“盤纏”——。
“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時引導(dǎo)：”把式”在這個故事中指的是趕車的人，文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。
b
三、精讀課文，感悟寓意。
教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括？指名回答。（故事的最后一段話）。
1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走?！?/p>
學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。
師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）。
師：從這一句，你知道了坐車人是個怎樣的人？（很固執(zhí)。很愚蠢。）。
2、生自由讀書，找找坐車人的理由。
課件出示：
楚國在南邊，你怎么往北走呀？沒關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！
那你哪一天才能到楚國呀！沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？
3、請兩名同學(xué)上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？
5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）——學(xué)生齊讀。
6、面對坐車人，你想說些什么？指名回答。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的）。
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。
昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及?？墒前?，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。
2、課件出示詞語認(rèn)讀。
3、認(rèn)識理解“轅”“轍”。
a、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？
b、把學(xué)生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。c、出示圖片，幫助理解。
4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。
文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）。
課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？
三、深入研讀，體會道理。
1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。
2、課件出示。
“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”“沒關(guān)系，我的馬跑得快?！?/p>
“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？”“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”“那你哪一天才能到楚國呀！”
“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>
3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。
4、同學(xué)們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國嗎？為什么？學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論，到不了楚國。
5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）。
6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？
7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？
8、學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？
9、總結(jié)。
不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學(xué)們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！
亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍教學(xué)設(shè)計篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
2、學(xué)認(rèn)13個生字詞。
3、通過多讀，積累語言。
4、會用“______雖然______，但_______?！闭f話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學(xué)們知道得可真多，那么我們今天就是要學(xué)習(xí)南轅北轍這個寓言故事。板書課題。
同學(xué)們，認(rèn)真觀察一下咱們今天的這個課題，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了這對反義詞。
你真細(xì)心，那可見這兩個字肯定和車有關(guān)系。請同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。
看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。
下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。
同學(xué)們，咱們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰來說說我們的預(yù)習(xí)三步曲。（課件出示）。
（檢查：一：標(biāo)自然，劃生字新詞，不認(rèn)識的字查字典認(rèn)識它。二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。三、試著想想課文講了什么？）。
掌聲送給他，說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預(yù)習(xí)情況呢？
敢不敢接受檢驗。
哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個自然段。
下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰(zhàn)。其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委認(rèn)真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。（指小組，開火車讀課文）。
誰來評評看。（引導(dǎo)學(xué)生按以上要求評價）。
課文讀得真不錯，可見預(yù)習(xí)還挺充分的，那生字新詞你都讀準(zhǔn)了嗎?哪位同學(xué)先來接受檢驗。（指名讀生字詞，教師相機(jī)正音）。
咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說說你又有什么發(fā)現(xiàn)，比比誰的發(fā)現(xiàn)更有價值，更能幫助同學(xué)記住他們。（指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）。
恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預(yù)習(xí)得這么充分，課文肯定也能學(xué)得特別好。
三、學(xué)習(xí)課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1、請同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)課文是用什么方法來寫的？
2、那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請男同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁，女同學(xué)當(dāng)當(dāng)季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。
采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）。
采訪朋友那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學(xué)的提示，咱們再試著分角色讀一讀。
同學(xué)們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？
難倒大家了吧，不過沒關(guān)系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。
出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。
3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)。
4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）。
5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地，你現(xiàn)在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執(zhí)已見。同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文也是理解詞語的.好辦法?，F(xiàn)在你就是這位固執(zhí)己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。
同學(xué)們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。
四、同學(xué)們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了呢？下節(jié)課我們一起來討論這個問題。
第二課時。
一、思考課后問題。
1、學(xué)生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠(yuǎn)了？
生：他準(zhǔn)備了很多盤纏。
生：他忘了準(zhǔn)備地圖，搞不清方向。
師：準(zhǔn)備很充分，目標(biāo)很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準(zhǔn)備再充滿，目標(biāo)再明確，搞不清方向也會成功。
4、師請兩名同學(xué)現(xiàn)場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
5、男女生分角色朗讀全文。
二、了解出處，與生活相結(jié)合。
3．魏王是個聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過關(guān)，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）。
4．師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績的目的）并提出希望與建議。
三、課外延伸，引導(dǎo)大量閱讀。
著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當(dāng)它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
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