教案是教師為了教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容和要求，編寫的教學計劃和指導材料。教案設計應注意時間分配，避免內(nèi)容過多或過少。教案范文的實施效果也是可以借鑒的參考指標。
阿里山紀行教案篇一
1、用身體動作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。
2、自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學習看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。
1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創(chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習不同的.節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復練習。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節(jié)奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結(jié)合，孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
阿里山紀行教案篇二
學唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。
知識與技能。
能夠準確把握歌曲抒情婉轉(zhuǎn)的旋律特點，進行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進行舞蹈創(chuàng)編。
重點。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點。
深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
(一)新課導入。
1.課堂常規(guī)。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學生自由回答。
教師總結(jié)：旋律抒情優(yōu)美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯(lián)想一下，能看到什么?
學生自由回答。
教師總結(jié)：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學唱歌曲。
1.發(fā)聲練習。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲，相信同學們一定很想學唱了吧，我們先進行一條發(fā)聲練習，一起來唱ma的下行音階練習，同學們唱的時候，嘴巴微笑一點，狀態(tài)要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態(tài)，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠。
2.教師引導學生體會倚音、圓滑線、反復記號的用法及演唱特點，并帶著學生一起邊拍打節(jié)奏邊進行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結(jié)尾的一個記號我們之前都學過，誰來給大家再來介紹一下?
學生自由回答。
教師總結(jié)：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現(xiàn)圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復這兩個反復記號中夾著的一段;如果之前沒有反復記號，則從頭開始反復。
3.教師引導學生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現(xiàn)歌曲思想內(nèi)容的正詞外，為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構(gòu)成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學生自由回答。
教師：從歌詞的內(nèi)容來看，的確反映了高山族淳樸的民風以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌，其實只是應用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲，還曾一度傳為周藍萍所作，后經(jīng)證實，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學生自由回答。
教師總結(jié)：既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學生分組進行舞蹈創(chuàng)編，學生分組合作進行展示。
(五)小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)：歌曲雖然不長，但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業(yè)：詩歌創(chuàng)編。
教師：同學們，我們通過這一單元更進一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌，下節(jié)課進行分享。
阿里山紀行教案篇三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解莫名的驚愕與喜悅的意思。
課時安排：1課時。
教學過程。
同學們，你們見過霧嗎在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
阿里山在哪里你了解它嗎(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧。
要求：
1．讀準字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內(nèi)容(觀霧的時間雨后；觀霧的地點去姊妹潭的路上；欣賞的對象山間的云霧。)。
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發(fā)現(xiàn)這個句式的'特點嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
（3）怎樣理解無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學生總結(jié)：沒有風的時候，云霧有哪些特點？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態(tài)，并用語言或動作表現(xiàn)出來。
（2）感情讀文。
（3）學生總結(jié)：起風的時候，云霧有哪些特點？
（4）討論：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）。
學完課文，你有什么感受？
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風的時候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。
2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅。
有風的時候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千。
阿里山紀行教案篇四
教學目標：1疏通課文，理清作者行蹤，學習移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學重點：移步換景的寫法;。
難點：品味文章語言的美。
教學設想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學習相結(jié)合，教師作方法性的引導。
教學工具：多媒體。
教學用時：1課時。
教學過程：
用時教師活動學生活動。
2分鐘。
一.創(chuàng)設情境，導入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導入：“高山青，澗水藍。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領略那里的山山水水。學生欣賞歌曲，圖片。
阿里山紀行教案篇五
臺北市的一家酒店里，一批臺灣學者為我接風洗塵。席上一位美學家的夫人對我說：“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊，大海，就像媽媽一樣……’有些重要的活動還作為合唱的歌曲。”我一聽，心里一動，立刻說：“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》?！边@首歌在大陸曾風靡一時，至今仍在傳唱。于是，宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律，我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。
不到阿里山，何以能說到了臺灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過，它經(jīng)過了改裝，變成了純粹的旅游性小火車，頗有古式小火車的模樣和情調(diào)。也是那樣的牽引機，也是那樣的咣當咣當聲，它使我們覺得時空倒退，引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海，不斷爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式，使人恍如隔世，以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。
不到神木，又何以能說到了阿里山?從火車站到神木，尚有一段路程。我自小練過腳板，如今抬腿一二十里也是尋常事。但是，陪同的臺灣學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山，這時便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護隊，職責是救護在野林子里迷失的游客，現(xiàn)在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為躲避進山的門衛(wèi)檢查，讓我們徒步穿過進口處，他們把車子停放在人所罕至的地方，然后，把我們送到深山更深處。
峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)，眼前驟然一亮，出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡，清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中，而是山林與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，又仿佛吸進去以后凝化在體內(nèi)而不要吐出來。
山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路，離開了那森森萬樹，離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯，緊緊地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂、膽汁。
下山的路上，不知誰哼起《高山青》，“阿里山的姑娘美如水”，但整個游程卻沒有看到。山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
阿里山紀行教案篇六
[教學目標]。
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。197月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！保趾?nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。”
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤保ㄟ^反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
阿里山紀行教案篇七
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
二、教學重點與難點。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學設想。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。
四、媒體設計：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據(jù)課文內(nèi)容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態(tài)和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的`感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。”第八小節(jié)“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?！甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮(zhèn)江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業(yè)。
如果我們大同要搞旅游開發(fā)，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經(jīng)濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
阿里山紀行教案篇八
各位朋友：
大家好！我是導游xxx，大家可以叫我小程。我們現(xiàn)在已經(jīng)到了著名的旅游勝地——阿里山了，接下來的時間就讓我陪伴各位一起去領略阿里山的`美麗景色吧！
阿里山的登山鐵道、云海、森林、日出、櫻花，被稱為“阿里山五奇”。首先，我們來觀賞登山鐵道。阿里山的登山鐵道建于1912年，呈螺旋形。鐵路好像一個大彈簧圈，一半露出山坡，另一半埋在山的隧道中，往往過一座山要轉(zhuǎn)幾個圓圈。車既要繞山，又要鉆洞，忽進忽退，十分驚險。
再來看看云海。阿里山云海名列臺灣八景之一，通常出現(xiàn)于晴朗天氣。層層云霧波浪起伏，時而像連綿起伏的冰峰從山谷中冒出，時而像波濤洶涌的大海從天外滾滾而來，我們置身其間，真有飄飄欲仙的感覺。
瞧，森林！阿里山擁有非常豐富的森林資源，所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，臺灣杉、鐵杉、紅松、扁柏和小姬松，被稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。
如果各位游客有興致，還可以在拂曉時看看日出的壯觀景象。每當夜色退去，天空呈魚肚白，天邊先現(xiàn)出一絲紅霞，紅霞慢慢變成弧形，半圓、大半圓，越來越紅，越來越亮。緊接著一輪紅日從云海邊冉冉升起，再從山頂冒出，光芒四射，美不勝收。
時間過得真快，一日的游程就要結(jié)束了，希望旖旎的風光能在你的腦海里留下美好的記憶。不知各位知道阿里山的櫻花否？阿里山的櫻花馳名中外，每年三四月間，櫻花幾乎開遍整個山區(qū)，姹紫嫣紅，艷麗多嬌，煞是迷人。歡迎朋友們屆時再來此地游覽！
阿里山紀行教案篇九
2.學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1.教學重點：教學目的要求2。
2.教學難點?：教學目的要求4。
三、教學時數(shù)：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、中國臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。
五、教學內(nèi)容與過程：
（一）新課導入??：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
（六）作業(yè)?：
思考：你所知道的有關中國臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“中國臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
（二）復習舊課。
1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內(nèi)容、藝術特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業(yè)?：
1.課后練習三。
2.以《美麗的????????????》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
阿里山紀行教案篇十
知識與能力：
1.了解阿里山美麗如畫的風光。
2.學習移步換景、融情于景的寫法。
3.品味文章富有音樂美和情韻美的語言。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學方式。
2.整體感知——學習移步換景的寫作方法。
3.反復誦讀——體會文章文字音樂美和情韻美。
情感、態(tài)度和價值觀：
教學重難點。
1.重點：采用移步換景法。
2.難點：富于音樂美和情韻美的語言。
教學時數(shù)：二教時。
教學準備：準備音像《高山青》和《大海啊，故鄉(xiāng)》，制作課件。
第一教時。
知識與能力：
2.學習移步換景、融情于景的寫法。
過程與方法：
1.自主、合作、探究，體現(xiàn)開放式的課堂教學方式。
2.學習運用移步換景的方法練習寫作。
情感態(tài)度和價值觀：
教學重難點：
1.重點：學習移步換景、融情于景的寫法。
2.難點：體會課文用優(yōu)美的語言描寫阿里山如畫的風光。
教學方法：運用多媒體課件教學。
教與學互動設計。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.播放《高山青》的歌曲.
2.用圖片和文字展示阿里山的風光，讓學生感受阿里山的美麗。
二、自讀文本，整體感知。
（一）預習檢測。
（二）感知課文。
1.整體概括：阿里山給人的最初印象是什么？
三、師生互動，合作探究。
（一）行蹤探究。
1.劃出表明作者行蹤的語句，理出作者游覽線路圖。
3.總結(jié)寫法：移步換景。
4.課堂作業(yè)（1）：運用移步換景的寫景手法描述我們的校園。
（二）賞美景、悟真情。
聽讀課文49段,并設計題目,讓學生思考：
游客朋友們，我最想帶大家參觀游覽的是，因為。
（三）主題探究，反思評價。
作為一名游客，除了欣賞到寶島臺灣阿里山迷人的風光外，聰明的你在游覽過程中是否還有別的收獲？（可選擇下列任一句式談談）。
在整個游覽過程中，我發(fā)現(xiàn)了（明白了、懂得了、想到了）……。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè)。
1課下搜集有關阿里山、臺灣的圖片、文字資料，做成卡片。
2用“移步換景”的寫法描寫我們的校園。
3．欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》（附對聯(lián)）。
學者歌聲融會兩岸情誼。
幽林神木盡顯一山精神。
附板書設計：
行蹤景情。
風潭水清澈喜愛。
光林區(qū)寧靜。
美曲徑幽路。
如森林無邊贊美。
畫訪神木神木神奇。
移步換景、融情于景。
阿里山紀行教案篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時，下面，我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節(jié)課的教學構(gòu)想。
一、教學設計理念。
《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“?！墩n程標準》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！?/p>
為此，《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學目標。
依據(jù)教學大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下：
知識與技能目標：
b、學習移步換景的表現(xiàn)手法。
a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。
b、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式。
情感態(tài)度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區(qū)?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習?總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關資料。
阿里山紀行教案篇十二
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美?！把暤们椤?，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結(jié)性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結(jié)。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業(yè)。
課后練習三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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阿里山紀行教案篇十三
各位朋友：
歡迎大家來到風光如畫的阿里山。不到阿里山，何以能說到了臺灣。
有一首歌就是來歌頌這美麗的阿里山。如果你到了阿里山一定要來觀賞神木。因為不到神木，又何以能說到了阿里山。假如你乘著古色的小火車，穿過莽莽林海，就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象，進入阿里山站，穿過迂回曲折的林區(qū)，呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭，你還可以在水里照個影兒呢。
不同尋常的古典文化氛圍的小火車站，清澈透亮的姊妹潭，幽深的林海，綠的青苔毛毛的。茸茸的。穿過了森林就真正的到了神木。領略神木的"神"高達58米，胸徑有6。5大約是有7個小孩才可以抱住它。這個龐然大物也可說是十分罕見啊。大就成了"精"，成了"神"。它已經(jīng)有了3千年的高壽了。這也就是它被稱之為神木的原因吧！
阿里山如一首含蓄雋永的詩，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅優(yōu)美的畫，如一首動聽的歌。讓我們記住這個美麗的地方。
阿里山紀行教案篇十四
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓靜謐紅檜。
溢出孕生山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
曲徑青苔厚密。
木檜林海神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味。
學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊仿寫練習總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關資料。
板書設計。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
歡聚臺北——游山曲徑青苔厚密——下山。
木檜林海神奇。
阿里山紀行教案篇十五
教學設想。
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些中國臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程?。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
曲徑青苔??厚密。
木檜林海??神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
語言特色。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始???????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習??總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)?。
板書設計?。
深山水潭??清澈。
原始林區(qū)??寧靜。
歡聚臺北——游山???曲徑青苔??厚密——?下山。
木檜林海??神奇。
阿里山紀行教案篇十六
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內(nèi)心感受。文章文質(zhì)兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文發(fā)現(xiàn)思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓靜謐紅檜。
溢出孕生山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文發(fā)現(xiàn)妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
曲徑青苔厚密。
木檜林海神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味。
學生摘抄優(yōu)美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發(fā)學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用（的方法）描寫（展示、突出、表現(xiàn)------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句長短句——輕松舒展。
有節(jié)奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊賞讀美文。
發(fā)現(xiàn)妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊仿寫練習總結(jié)升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結(jié)（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節(jié)奏感強，富于音樂美，具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業(yè)。
課外搜集阿里山的有關資料。
板書設計。
深山水潭清澈。
原始林區(qū)寧靜。
歡聚臺北——游山曲徑青苔厚密——下山。
木檜林海神奇。
阿里山紀行教案篇十七
二、教學重點與難點?。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；?。
2、本文富有音樂美與情韻美的語言?。
三、教學設想?。
1、學生自主探究和合作交流相結(jié)合，教師引導、點撥的方法。?。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。?。
3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。?。
四、媒體設計：投影?。
五、課時安排：一課時?。
六、教學過程?。
一、導入、檢查預習?。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）?。
簡介阿里山????簡介作者?。
找出文中生字詞注音?。
二、整體感知?。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。?。
明確知識點：移步換景?。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規(guī)?。
三、討論探究?。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？?。
四、品味語言?。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。?。
五、?拓展延伸（多媒體投影）?。
明確：自然、樸素的美?。
五、學習反饋。?。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？?。
六、布置綜合實踐作業(yè)?。
七、板書：??。
風?????????古式的火車?。
景?????????清澈的水潭?。
美?????????靜謐的森林???????????愛我河山?。
如?????????厚密的青苔???????????愛我中華?。
畫?????????無邊的林海?。
神奇的神木?。
教學反思：
阿里山紀行教案篇十八
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數(shù)]?二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！?，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫?！?/p>
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區(qū)的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。
六、布置作業(yè)。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山紀行教案篇十九
從《阿里山紀行節(jié)選》這篇文章里，你將會了解到什么樣的故事呢?讓我們來一起做做閱讀題目吧!下面是本站小編收集整理關于《阿里山紀行節(jié)選》閱讀題目及其參考答案以供大家參考學習。
幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木。它是中國臺灣著名的紅檜，木有香氣，高達58米，胸徑6.5米，可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”，成了“神”。其樹齡約有三千年，被發(fā)現(xiàn)的歷史近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時，我也明白了，沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。
就在我抵臺的前幾周，一聲焦雷，從神木貫頂而下，一劈為三，中間全成枯焦。兩段橫臥地上，一段還站著。即令受此巨創(chuàng)，被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂。
12、用四個字概括中國臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。(4分)。
答：，，，。
13、文中加粗的“約”和“或許”能否刪去，為什么?(3分)。
答：
14、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標志、靈魂”?(3分)。
答：
15、前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認為選文對表達中心有什么作用：(3分)。
1.香、高、粗、老。
2.“約”和“或許”都是表示估計，不確定。說明樹齡三千年、被稱為“神木”的原因并沒有經(jīng)過精確的考證，不是精確的數(shù)字與實際相符，體現(xiàn)了語言的準確性。
3.因為即令受此巨創(chuàng)，但還被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上，依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵。他那“八面威風，雄踞山間，無可匹敵”的精神依然存在，所以他仍是阿里山的標志、靈魂。
4.神木是阿里山的標志、靈魂，在遭受巨創(chuàng)之后他依然拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，那種不怕挫折，百折不撓的精神得以充分的體現(xiàn)，這正是神木的豐富、深邃的內(nèi)涵。
5.神木是阿里山的標志、靈魂，而阿里山又是中國臺灣的標志性風景區(qū)，最后一段揭示了神木的不怕挫折，百折不撓的深邃內(nèi)涵，所以也揭示了全文的思想內(nèi)涵。
阿里山紀行教案篇二十
《阿里山紀行》是我國著名美學家吳功正的一篇游記散文，作者用美學家審美的眼光來觀察阿里山，用文學家細膩優(yōu)美的筆觸來表現(xiàn)阿里山，寫出了一篇精致細巧的美文。本節(jié)課的主要內(nèi)容有二：一，讀，精讀神木，領略神木情韻;二，品，讀品結(jié)合，賞析美詞佳句。
精讀，領略神木情韻。在同學們找到描寫神木的段落并齊讀一遍后，師生共同探討神木之所以被稱為神木的原因，讓學生帶著對神木的敬仰之情再來讀，然后，借助背景資料，引導學生對神木豐富而深刻的文化內(nèi)涵進行剖析，然后，要求全體學生再一次有感情地來朗讀課文，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質(zhì)，讀出這種民族自豪感，學生在對神木進行了一次次深入的解讀后，在師生情緒的極力渲染后再讀的'時候，可以明顯感覺得到他們高漲的和朗讀的氣勢。
品讀，賞析美詞佳句。進入這個環(huán)節(jié)后，由學生前后四人為一小組，從文中任選一處到二處來品析課文的語言，并感情朗讀所選語句。學生們在賞析討論時要讀文章，發(fā)言交流也要讀文章，，這樣在讀中進一步加深了對課文的理解和感悟，也更加品味到了文章的語言之美。可惜這兒做得有點散，面鋪得太大，以至賞析得不夠精彩。
總的來說，這堂課對神木的解讀深刻、細膩，對學生規(guī)范表達的示范作用做得也較好，但對于如何在一節(jié)課里把讀、悟、品巧妙地揉合到一起，在讀中悟、讀中品、品中悟，做到品讀悟三位一體，在這方面還有所欠缺，這也應該是我以后閱讀教學的研究方向吧。
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