教案的編寫應思路清晰、具有邏輯性，以便于教師在教學過程中的操作和控制。教案的設計應該多樣化，注重啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。如果你想了解一些好的教案范例，可以看看以下的參考資料。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇一
知識與能力：思考和討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質，培養(yǎng)用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰(zhàn)爭性質的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。
過程與方法：了解慕尼黑陰謀，德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。德軍對蘇聯(lián)進行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴大。日本偷襲珍珠港，第二次世界大戰(zhàn)進一步擴大。
情感態(tài)度與價值觀：了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭，理解全世界人民團結戰(zhàn)斗的重要性，認識到正義的力量只有加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。樹立為人類和平和進步事業(yè)作貢獻的人生理想。
三、教學難點：大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
四、教學過程：
1、導入新課：播放《法西斯的罪行》視頻，上節(jié)課我們學習了德意日法西斯化過程，那么他們究竟犯下了哪些罪行呢？這就是今天我們所學新課，今天我們就進入第二次世界大戰(zhàn)的學習。
2、學習新課：
第一環(huán)節(jié)：自主學習整體感知。
1、慕尼黑會議召開的時間是什么？
2、慕尼黑會議參加的領導人地點是什么？
3、慕尼黑協(xié)定的主要內容是什么？
4、什么是綏靖政策？為什么要推行綏靖政策？它的影響是什么？
6、第二次時間大戰(zhàn)擴大的時間和標志是什么？
7、第二次世界大戰(zhàn)進一步擴大的時間和標志是什么？
第二環(huán)節(jié)：局部學習、加深認識。
慕尼黑陰謀。
1、時間：
2、參加國家及人物：
3、內容：
4、影響：
5、綏靖政策。
播放《慕尼黑陰謀》加深印象。
戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴大。
1、德國閃擊波蘭：
2、德國占領西歐：
3、德國突襲蘇聯(lián)：
4、日本偷襲珍珠港：
播放《不列顛空戰(zhàn)》視頻。
討論：波蘭為什么會迅速滅亡？
法國為什么迅速潰?。?/p>
英國為何能取得不列顛之戰(zhàn)的勝利？
思考：
1、蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后初期，蘇聯(lián)軍隊為什么節(jié)節(jié)失利？
2、蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的原因是什么？
播放《日本偷襲珍珠港》視頻。
第三環(huán)節(jié)：合作探究、重難點突破。
2、德國“閃擊”波蘭后，英法對德宣戰(zhàn)，為什么波蘭仍在不到一個月的時間內滅亡了呢。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇二
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉移，即舉世聞名的二萬五千里長征。他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位，是本單元的重點課目之一。
2、教學目標。
教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：
1)知識目標：紅軍長征的路線，遵義會議及其偉大意義。
2)能力目標：培養(yǎng)學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生讀圖、填圖的能力。
根據大綱的要求，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點為：
3、重點、難點。
1)教學重點：中央紅軍的長征，遵義會議。
2)教學難點：遵義會議的意義。
三、教材處理。
1、經過一年的學習，學生已具備較強的閱讀能力、獨立思考能力，自學歷史教材沒有多少障礙，不喜歡老師按部就班、照本宣科地講授。
2、本節(jié)課以新課程理念為指導進行教學設計，以學生自學為主，緊扣紅軍長征和遵義會議這一主線，圍繞紅軍為什么要長征?長征中面臨怎樣的困境?如何克服這些困境等一系列重大問題來展開教學，充分發(fā)揮教與學兩個積極性，不僅突出重點，而且試圖達到“教得輕松，學得有勁”的預期效果!
以此為依據采用以下教法學法。
四、教法學法。
1、教法。
教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標，創(chuàng)設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
2)、探究討論法——激發(fā)興趣，合作探究;。
3)、講授法、多媒體演示法——突破重難點。
2、學法。
(1)收集資料(2)自學(3)對學(4)群學(5)請教老師(6)鞏固小結。
五、教學程序。
課前布置預習：搜集有關長征的有關資料。結合學過的語文課文，復述長征感人故事。
1、導入新課。
由flash《長征》導入。
flash的形式迎合了學生興趣，易于抓住學生注意力。生動再現(xiàn)了飛奪瀘定橋，過雪山等長征歷程，引發(fā)學生了解長征歷史的求知欲。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇三
1.知識目標：讓學生了解世界近代史上文學、美術和音樂等方面的成就，重點掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的《向日葵》;貝多芬和他的《英雄交響曲》。
2.能力目標：通過本課的學習，使學生認識到世界近代的文學藝術成就是世界近代社會生活在文學藝術方面的反映;通過對三個著名人物生活時代背景的探究學習及其作品的分析，使學生認識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡，從而培養(yǎng)學生自主探究能力和文學藝術作品的鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強不息，將個人命運與祖國命運聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族所創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國際意識。
二、教學重難點。
1..重點：貝多芬和《英雄交響樂》列夫·托爾斯泰及其代表作品梵高和《向日葵》。
2.難點：認識這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活。
三、教學過程。
貝多芬。能說明貝多芬是一個富有正義感的人。
2、新授。
那你知道貝多芬這位偉大的音樂家嗎?下面我們來共同學習第23課世界的文家杰作。
(一)音樂家貝多芬。
關于貝多芬學習的故事，有許多傳說。有一次，貝多芬去辦點事情，回來的時候，他感到有些餓了，于是，便走進了一家飯館，他找了一把椅子就坐了下來。這時，他正在思考創(chuàng)作一支鋼琴曲，不知不覺中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起來，就像以往彈鋼琴一樣。
“咚咚咚，咚咚咚”，這有節(jié)奏的彈擊吸引了不少人向他看來，他卻毫無察覺。就餐的人走了一批又來一批，人們都在私下議論著這個奇怪的人。一個多小時過去了，他還在有節(jié)奏地敲著。這時，店老板過來想提醒提醒他，剛走到他面前，他一看店老板來了，立刻明白了這是在飯店里，于是便問老板：
“請結賬吧，多少錢?”
店里吃飯的人哈哈大笑了起來。店老板看他還不明白人們?yōu)槭裁创笮?，就說：
“先生，您還沒吃飯呢!”
“這……哈哈哈哈……”他自己也大笑起來。
還有一次，他與幾個朋友到郊外散步，看到美麗的田野，翠綠的青山，蜿蜒曲折的河流，他禁不住又想到該用什么樣的旋律來表現(xiàn)了。散步中，朋友們說說笑笑，熱熱鬧鬧，唯有他一言不發(fā)。很長時間之后，他突然大聲喊道：
“找到了，找到了，我找到了!”
說完，狂奔著就跑回家去了。驚得朋友們不知說什么才好。
回到家里，他就把剛才所見的美麗的景色用樂曲的形式在鋼琴上彈奏出來了。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇四
1939年9月1日拂曉，德國法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬德軍全線越過德波邊界，2300架飛機在天空呼嘯而過，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場戰(zhàn)爭整整進行了6年，席卷61個國家和地區(qū)，是人類有史以來規(guī)模最大的戰(zhàn)爭。發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的德國、日本、意大利三個法西斯國家曾經橫行一時：德國在1941年上半年時，已經滅亡和控制了歐洲14個國家;日本在中國、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴張。這場戰(zhàn)爭給人類帶來空前的浩劫和災難。查爾斯·坎德爾用油畫生動再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇五
知識與能力：掌握慕尼黑陰謀及綏靖政策的實質和影響，第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)和擴大史實：德軍閃擊波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日本偷襲珍珠港。
過程與方法：通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質，培養(yǎng)學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰(zhàn)爭性質的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。
情感態(tài)度與價值觀：認識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日法西斯進行的`是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進行了艱苦卓絕的英勇斗爭。
【教學重點與難點】。
重點：慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)及擴大的史實。
難點：綏靖政策，德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
【教學方法】。
1、探究法。根據本課內容的特點，最大限度地調動學生的積極性。
2、講述法。讓學生對與本課內容相關的知識有一個系統(tǒng)的了解，培養(yǎng)學生理清歷史線索的能力。
3、影視輔導法。通過一些相關的影視片斷，增強直觀的教學效果。
【教學過程】。
導入新課：
漫畫導入：《三頭怪獸》。提問：知道他們分別代表哪三個法西斯國家嗎？
【新課教學】。
慕尼黑陰謀。
閱讀課本第1段，了解書中要求掌握的基本知識點，師生互動，學習二戰(zhàn)前德國的擴張。
吞并奧地利。
侵略捷克斯洛伐克。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇六
通過本課的學習，使學生了解慕尼黑陰謀，法西斯德國吞并捷克斯洛伐克。德軍“閃擊”波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。英國、法國宣而不戰(zhàn)，德軍占領包括法國在內的西歐和北歐國家。很多法國人堅持抗擊侵略。英國遭到德國飛機的轟炸，在首相丘吉爾的號召下，英國人民堅決同法西斯戰(zhàn)斗到底。德軍對蘇聯(lián)進行突然襲擊，第二次世界大戰(zhàn)擴大。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)勝利。日本偷襲珍珠港，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)進一步擴大。
二、過程與方法。
通過思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質，培養(yǎng)學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰(zhàn)爭性質的能力。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
認識慕尼黑陰謀是帝國主義大國英、法犧牲小國，以達到禍水東引的目的的一次大陰謀。英、法等縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。第二次世界大戰(zhàn)初期，德、意、日進行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，其目的是瓜分和掠奪別國，法西斯的殘暴本性得到充分暴露。二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民是戰(zhàn)爭的受害者，了解各國人民為反對法西斯戰(zhàn)爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭;蘇聯(lián)進行的是反法西斯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。理解全世界人民團結戰(zhàn)斗的重要性，認識到正義的力量只有加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力。我們要確立為人類和平和進步事業(yè)作貢獻的人生理想。
教學重點和難點。
重點和難點：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，大戰(zhàn)初期歐洲許多國家敗亡的原因。
教學設計思路。
本教科書前一課介紹了有關意、德、日法西斯政權建立和法西斯軸心國形成的情況，而本課教材介紹的第二次世界大戰(zhàn)正是由法西斯軸心國挑起的，是人類歷史上規(guī)模空前的一次大戰(zhàn)，也是一次世界性的反法西斯戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期主要由于西方大國長期推行綏靖政策，使以德國為首的法西斯勢力占據上風，猖獗一時。教材隨后介紹了丘吉爾就任首相后，英國作為歐洲戰(zhàn)場的主力，頂住了德國的壓力。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，是第二次世界大戰(zhàn)開始以來德國法西斯在歐洲大陸上的第一次大失敗。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。
教學媒體。
視頻、幻燈片。
教學結構和過程。
【導入新課】。
(學生回憶前面學習的知識，回答)。
(講述)德國走上了軍事獨裁，和它相同的國家還有意大利和日本，并且這三個國家還通過一系列的軍事協(xié)定達成了共識。結成了軍事同盟，形成了三國軸心。三國軸心的形成，也就是戰(zhàn)爭策源地的形成，今天，我們就來學習這場世界大戰(zhàn)是如何進行的。
【講述新課】。
一、慕尼黑陰謀。
1.慕尼黑陰謀。
(學生回答)。
(回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)在1938年的慕尼黑會議上，德、意、英、法四國首腦簽訂協(xié)議，他們四個國家，在捷克斯洛伐克沒有代表參加會議的情況下，私自簽訂了損害捷克斯洛伐克利益的協(xié)定。盡管捷克斯洛伐克的利益遭受到了嚴重損害，但是英國首相張伯倫卻很高興?？墒橇硪环矫妫Ｌ乩赵诘玫浇菘怂孤宸タ说耐瑫r，卻在醞釀更大的陰謀。這一事件在歷史上就被稱為“慕尼黑陰謀”。
2.綏靖政策。
(回答)。
(講述)這個“綏靖”政策的具體內容是什么呢?
(回答)。
(講述)“綏靖”政策就是“把自己的歡樂建立在‘人家’的痛苦之上的”。這里的“人家”，就是指那些弱小國家。英法等國為了自己的利益，犧牲著一個又一個小國來滿足德意法西斯的侵略欲望。而“慕尼黑陰謀”就把這種政策推向了頂端。
(回答)。
(回答)。
(講述)綏靖政策帶來了極其嚴重的后果。一次次的綏靖，不僅刺激了法西斯國家的更強烈的侵略欲望，而且極大地削弱了反法西斯國家的力量，為今后的抗戰(zhàn)增添了障礙。德國在占領了捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)以后，第二年又吞并了捷克斯洛伐克。而在剛剛吞并了捷克斯洛伐克后，希特勒就下令，要永遠消滅波蘭。綏靖政策能帶來和平嗎?連張伯倫也感到不安了。
二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)與擴大。
(回答)。
(回答)。
(學生討論，回答)。
(回答)。
(回答)。
(講述)其實在德國入侵波蘭之前，1931年日本占領了中國東北三省，然后又于1937年發(fā)動大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭;1935年意大利入侵埃塞俄比亞;1936年意大利和德國武裝干涉西班牙;1938年德國吞并了奧地利;1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。但是，一般流行的說法是1939年9月，即德國侵入波蘭，英法對德宣戰(zhàn)作為第二次世界大戰(zhàn)的開始。這就是第二次世界大戰(zhàn)與第一次世界大戰(zhàn)的不同，它是逐步打起來的。據統(tǒng)計，在1939年9月英法對德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開始。這是必須要明確的一點。
德國法西斯為什么要突襲波蘭呢?
(學生思考、討論，進行探究，回答)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇七
運用信息技術再現(xiàn)有利于學生學習的歷史場景，突出“活動”、“探究”、“生成”的新課改理念;從歷史學科的課程特點出發(fā)，有效地實施信息技術與歷史教學的整合，不斷優(yōu)化教學和學習過程，促進學生的全面發(fā)展。
二、教學目標。
知識目標：了解紅軍長征的原因、經過與結果;理解長征精神。
能力目標：從紅軍勝利——失敗——勝利的史實中培養(yǎng)學生找出因果關系。
情感目標：激發(fā)學生熱愛黨、熱愛人民軍隊、熱愛社會主義祖國的崇高情感，學習人民軍隊百折不撓、艱苦奮斗的革命精神與樂觀主義精神。
三、教學重點。
了解紅軍長征的艱苦歷程;理解長征精神。
四、教學方法。
本課教學設計結合歷史學科的特點，借助計算機多媒體提供的教學資源優(yōu)勢來突破重點、難點，體現(xiàn)了參與式學習，構建學生充分參與和自主學習的環(huán)境等現(xiàn)代教育思想。
在教學設計中充分考慮到學生的主體性，讓他們講所熟悉的故事，加入吸引學生的電影片段，不僅增強他們對長征的感官認識，同時也使他們理解并掌握了長征的相關知識，并通過談體會、模擬導游等學生活動來鞏固升華，從而完成對知識的“發(fā)現(xiàn)”和“接受”，真正理解長征精神。
五、教學準備。
本課課件主要使用powerpoint、frontpage和flash等軟件制作。
六、教學過程。
導入：播放插入ppt課件的視頻片段：電視劇《長征》的片頭，以毛澤東《七律?長征》作搭配。同時，教師用飽含激情的語言加上電腦顯示的特定聲色效果，創(chuàng)設一種情境，使學生有身臨其境，激發(fā)了他們的情感，從而成功導入新課。
1、了解紅軍長征的原因、過程。
[多媒體投影顯示]flash課件“紅軍長征路線示意圖”
教師提問：長征的原因是什么?學生回答后，教師在問：請大家看屏幕，紅軍突破了敵人設下的幾道封鎖線?學生回答后，教師根據flash講解紅軍長征的過程。
反思：巧妙地將flash動畫游戲引入教學，充分挖掘信息技術形象化的優(yōu)勢，極大的激發(fā)學生學習興趣。
2、講述紅軍長征故事，領悟長征精神。
[多媒體投影顯示]留在雪山草地的故事。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇八
教學目標：
1、掌握紅軍長征的開始、轉折(遵義會議的內容和意義)、勝利和意義。
2、探究紅軍被迫長征的原因和長征能夠取得勝利的原因，體會長征精神。
3、運用地圖，知道長征路線，增強讀圖學史的能力。
教學重點：
遵義會議的內容和意義。
教學難點：
長征的原因及長征精神的理解。
教學過程設計：
一、導入：用毛澤東長征七律歌曲作為開場引入本課。
二、教學過程：
(一)、根據歷史課程標準對本課的要求，制訂本課的學習目標。請同學們大聲讀出來。
(二)、了解了本課的學習目標，我們帶著學習目標先自主學習本課;看要求：|。
自學指導：
要求：時間4分鐘。
1、閱讀59至63頁課文，按照板書的提示，在書中勾畫重要知識點，并完成板書中知識框架。時間到后，反饋自己看書所了解的知識。
2、遇到疑難問題，請同學們書中畫上小問號等會課堂上共同解決。
學生自主學習，教師板書：
長征的開始長征的轉折()長征的勝利。
1、原因1、時間1、路線。
2、開始標志2、地點2、勝利標志。
3、內容3、意義。
4、意義。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇九
一、中央政治制度的演變。
1.漢承秦制2.漢內朝與外朝3.隋唐三省六部4.宋削弱相權5.元中書省和樞密院。
二、地方政治制度的演變。
1.西漢的郡國并行及刺史制度。
2.隋唐的州縣。
3.宋朝的路州縣。
4.元的行省制度。
三、漢至元中央到地方政治制度關系的特點及影響。
重點：內朝與外朝、三省六部、行省制度。
難點：如何從漢到元政治制度演變說明中國古代政治制度的特點。
【教學方法】。
本節(jié)課的教學知識點比較瑣碎，學生學習和理解起來有較大的困難。教師在并結合教材中所引的文獻資料給予必要的點撥，并依據教材，并在此基礎上拓展教材引用有關材料，擴展學生的思維，用思考題的形式，有機地將教材的重點、難點知識串聯(lián)起來，注意培養(yǎng)學生史論結合、論從史出的良好的歷史學習品質。
【導入新課】。
秦始皇統(tǒng)一中國后，繼承了商鞅變法的成果和實踐了韓非子的理論，創(chuàng)立了封建__主義中央集權的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡縣制，把__主義的決策方式和中央集權的政治制度有機結合起來。秦始皇首創(chuàng)的__主義中央集權的政治體制為我國延續(xù)兩千多年的封建社會選擇了政治體制的基本模式。西漢王朝建立后，劉邦承襲了秦始皇所開創(chuàng)的統(tǒng)一的封建__主義中央集權制。通過綜合概述上節(jié)課內容，導入新課。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十
要求學生掌握的知識：慕尼黑協(xié)定，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，敦克爾克大撤退，法國投降和“自由法國運動”，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。珍珠港事件，國際反法西斯同盟的建立。
要使學生認識：通過課內的思考題，培養(yǎng)學生全面準確分析戰(zhàn)爭性質的能力。
要求培養(yǎng)學生的能力：通過慕尼黑協(xié)定的認識到帝國主義國家以犧牲小國的利益是一種綏靖政策，最后是自食其果，身受其害。法西斯國家擴大侵略，促使世界反法西斯同盟的形成。它是第二次世界大戰(zhàn)走向勝利的重要保證。
難點：德日法西斯在第二次世界大戰(zhàn)初期連戰(zhàn)連捷不可一世的原因。
講授新課。
【復習提問】法西斯專政建立后，它們的戰(zhàn)爭的威脅主要表現(xiàn)在哪些方面？學生回答，教師歸納：德意日先后建立起法西斯統(tǒng)治，擴軍備戰(zhàn)，形成歐亞戰(zhàn)爭策源地。
1931年，日本發(fā)動“九一八”事變，1937年發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。1935年意大利入侵埃塞俄比亞。德意武裝干涉西班牙內戰(zhàn)。在德意日法西斯的擴張活動中，英法美等國扮演了什么角色？縱容法西斯的侵略。
慕尼黑陰1938年，德國兵不血刃吞并奧地利，沖破了凡爾賽體系對德國的束縛，竟然沒有受到英、法、美的干涉。希特勒便把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克，以武力威脅，要求割占蘇臺德區(qū)。（提示，蘇臺德地區(qū)在捷克斯洛伐克的重要地位，一旦失去蘇臺德地區(qū)，捷克斯洛伐克就無險可守，任人宰割）。
德國武力威脅要求割占蘇臺德區(qū)。但是，英法不支持盟國，一方面逼捷克斯洛伐克讓步，另一方面，英國首相張伯倫兩次到德國，答應德國一次比一次多的領土要求。為解決捷克斯洛伐克問題，英、法、德、意四國在德國的慕尼黑召開會議，而當事國捷克斯洛伐克被排斥在會外。會議簽訂了《慕尼黑協(xié)定》。（提醒學生注意“慕尼黑協(xié)定”簽訂的時間、地點和主要國家。）。
慕尼黑陰謀從狹義上講，是指1938年，英法等國把捷克斯洛伐克的蘇臺德地區(qū)出賣給德國的慕尼黑協(xié)定是一個大陰謀。從廣義上講，人們把帝國主義大國為了自身利益，縱容侵略，出賣其他國家的陰險行徑，統(tǒng)稱之為慕尼黑陰謀。慕尼黑陰謀是英法美等國對德意日法西斯侵略的縱容的延續(xù)。是綏靖政策的頂峰，它助長了法西斯的侵略擴張，希特勒看到英法等國對侵略的縱容，便得寸進尺，與1939年3月吞并了整個捷克斯洛伐克，德國在較短的時間內增強了自己的經濟和軍事力量，在戰(zhàn)略上處于更有利的地位，隨即把侵略的矛頭指向了波蘭，最終導致了第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)。英法所推行的縱容政策，不僅損壞了弱小國家，也是搬起石頭砸自己的腳，法國戰(zhàn)敗被德國占領，英國遭到了德國空軍的狂轟亂炸。
二、戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴大。
1、德軍突襲波蘭（1939.9）。
德軍進攻波蘭，華沙陷落。此時的西線，英法的優(yōu)勢兵力隱藏在堅固的工事中，卻按兵不動，坐視波蘭亡國。英法既然已經對德宣戰(zhàn)，為什么坐視自己的盟友波蘭滅亡呢？教師歸納：這一行徑是英法縱容政策在新的歷史階段的應用。
2、德國進攻北歐和西歐。
思考英法的縱容政策是否能避免戰(zhàn)爭？法國的潰?。?940.6）（簡介《馬其諾防線》的資料）馬其諾防線真的是固若金湯嗎？它的弱點是什么？提示：馬其諾防線再堅固，也是消極的防御體系。法國人最不愿意看到的事情還是發(fā)生了。德軍繞過馬奇諾防線，攻占色當，造成了英法幾十萬大軍在敦刻爾克大撤退法國元氣大傷失去抵抗能力，最終在1940年6月，巴黎淪陷，德軍直接控制法國北部，南部由維希傀儡政府管轄。擁有世界上大陸軍的法國僅僅六個星期就宣告滅亡，令人深思呀！西方大國推行縱容政策自食其果，導致了法國的滅亡。當德軍進攻西線時，丘吉爾出任英國首相。走上了與法國不同的道路。
3、英國堅持抗戰(zhàn)法國投降后，德國準備大舉進攻英國，為取得制空權，德軍對英國實施猛烈空襲，英國軍民在新任首相邱吉爾的帶領下，頑強抗拒，德國入侵英國本土的計劃無限期地擱淺了。縱觀西歐戰(zhàn)事，北歐被占，法國淪陷，英國損失慘重，這是英法長期推行縱容政策的必然結果。
三、蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
1、蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)（1941.6）了解蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)，標志著世界大戰(zhàn)開始擴大化。
2、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)德軍用精銳部隊進攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)。莫斯科戰(zhàn)役是德軍在大戰(zhàn)中遭到的第一次大失敗，標志著閃電戰(zhàn)的破產的認識。明確該戰(zhàn)役也改變了英美對蘇政策，促進了世界反法西斯同盟的建立。
四、太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)（1941.12）。
法西斯在歐洲的擴張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標志著太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)。教師可以結合學生看過的美國大片《珍珠港》，引導學生回憶相關的情節(jié)，結合教材了解珍珠港事件的全過程。進一步解釋：日軍通過珍珠港事件重創(chuàng)美國太平洋艦隊，并發(fā)動了對東南亞地區(qū)的進攻，至此太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)在世界范圍擴大。法西斯已經成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯(lián)合。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十一
國政府向國聯(lián)求助，卻并未得到國聯(lián)的積極回應。當時西方大國普遍奉行綏靖政策，意圖通過縱容法西斯的行徑來換取暫時的和平，由此日本得以自行其是。這場事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，進一步加劇了國際形勢的緊張態(tài)勢。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認為時機已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，在經過7個月的抵抗之后，因西方國家的出賣和兩國實力差距過大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭進一步暴露了西方資本主義國家的軟弱無能，助長了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內戰(zhàn)。
共和國的國際縱隊正在作戰(zhàn)。
對抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國民軍和長槍黨等右翼集團;反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國民軍則有納粹德國、意大利王國和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢力獲得勝利，重新在西班牙復辟帝制。因為西班牙意識形態(tài)的沖突和軸心國集團與共產勢力的代理戰(zhàn)爭，使西班牙內戰(zhàn)被認為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國并吞了奧地利。接著，希特勒以保護捷克斯洛伐克境內德意志少數民族的利益為借口，對捷克斯洛伐克提出領土要求。面對德意志第三帝國法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達成協(xié)議，希望把德意志第三帝國的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開會，簽訂協(xié)議，在沒有捷克斯洛伐克代表的情況下，強行把蘇臺德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國。歷史上把這次會議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產生了很大的消極影響。
德意志第三帝國更加肆無忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國軍事和經濟實力大增，加速了侵略擴展的步伐。蘇聯(lián)對英、法兩國更加不信任，出于自己國家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十二
學習目標：
1了解世界近代史上音樂，美術和文學等方面的成就。
2重點掌握列夫托爾斯泰，梵高，貝多芬的突出成就。
學習重點和難點：
重點：貝多芬和《英雄交響曲》，列夫托爾斯泰及其代表作，梵高和《向日葵》。
難點：思想啟蒙的火種托爾斯泰晚年的“平民化”道路的選擇。
一導入新課：
你知道德國大音樂家貝多芬的杰出的成就有哪些?為什么說他是一個有正義感的人?
二.自主學習：(課前認真閱讀課文內容，畫出重難點，完成自主學習問題)。
1._______是俄國最偉大的作家之一，他出生于貴族家庭，一生積極探索人生的意義，尋找改造社會的良藥。面對種.種不平等的社會現(xiàn)實，完成了__________________和《復活》等不朽名作。這些作品描寫了俄國社會各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。________稱之為“俄國革命的鏡子”。
2.近代繪畫藝術不斷革新，涌現(xiàn)出一大批杰出的畫家。荷蘭的_____就是其中的一位。《________》是他的代表作之一，法國南方燦爛的______賦予他創(chuàng)造靈感。畫面_____而又和諧、幽雅，畫家運用有力的筆觸和強烈的色彩對比來表達他對_______的無比熱愛。
3.德國的_______是偉大的作曲家，也是一位_________革命的熱情歌頌者。第三交響曲《__________》是他的代表作之一，完成于18，為________寫的，它是貝多芬第一部明確反映重大__________的交響樂作品，標志著他在思想上和______的成熟。
1、被列寧成為“俄國革命的鏡子”的偉大文學家是()。
a、果戈里b、屠格涅夫c、列夫·托爾斯泰d、泰戈爾。
2、貝多芬的哪一部作品是表現(xiàn)法國大革命時期拿破侖的英雄業(yè)績的?()。
a、《命運交響曲》b、《英雄交響曲》c、《月光奏鳴曲》d、《悲愴奏鳴曲》。
3、身殘志堅、頑強與命運抗爭的藝術家是()。
a、凡高b、列夫·托爾斯泰c、貝多芬d、約翰·施特勞斯。
4、下列哪一位不是自然科學家()。
a、牛頓b、達爾文c、貝多芬d、愛因斯坦。
5.莎士比亞在作品中贊嘆道：“人是一件多么了不起的杰作!在理性上多么高貴!在才能上多么無限!”，如果用列夫·托爾斯泰這位杰出人物的成就來證明的話，下列哪一選項符合?()。
a.出版了《物種起源》b.撰寫了《戰(zhàn)爭與和平》。
c.創(chuàng)作了《向日葵》d.譜寫了《英雄交響曲》。
6.下列哪部作品描寫了俄國人民反抗侵略的戰(zhàn)爭場景，贊揚了人民的愛國精神和英雄氣概，展現(xiàn)了俄國社會廣闊的生活畫面()。
a.《戰(zhàn)爭與和平》b.《老人與海》c.《百年孤獨》d.《人間喜劇》。
7.下列連線搭配不正確的一組是()。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十三
知識與能力：了解世界經濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)、經濟全球化的影響以及中國如何應對經濟全球化。
過程與方法：通過引導學生分析世界經濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。使學生認識到：世界經濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產力發(fā)展的要求和必然結果。同時，在多媒體基礎上發(fā)揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調動學生的視覺興趣，讓他們在樂中學、學中樂，起到事半功倍的效果。
情感態(tài)度價值觀：通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
教學重難點。
重點：經濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響;中國如何應對經濟全球化。
難點：經濟全球化趨勢的影響(經濟全球化是一把雙刃劍)。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
【情景導課】。
展示肯德基、麥當勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學生是否認識圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強調經濟全球化離我們并不遙遠，已經滲透到我們生活中的每一個領域，我們的衣食住行都離不開經濟全球化，。
【展示目標】。
概述世界經濟全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。
【自主預習】。
獨立完成“知識梳理”。同桌之間通對答案。提出疑問。
【合作探究】。
一、原因。
展示相關圖片。
二、表現(xiàn)。
出示圖表和文字材料。材料一：
時間全球年均直接投資額。
1989年1900億美元。
2000年1.4萬億美元。
2007年1.538萬億美元。
材料二:從1989年到2001年，國際貿易年均增長6.1%，比世界經濟增長率高出2.5個百分點;世界貨物貿易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。
三、影響。
出示材料。
材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認為是不可取的。
——美國前總統(tǒng)克林頓。
材料一和材料二分別反映了什么觀點?
引導學生從現(xiàn)實生活中、新聞報道中，選取具體的事例說明中國十如何應對全球化的。
課后小結。
全球化已經作為一種無法回避的現(xiàn)實，中國要積極參與，但在這個過程中，發(fā)達國家盡享全球“紅利”，發(fā)展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經濟全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關系新秩序。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十四
知識能力：(1)了解波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭，亞歷山大大帝的東征和帝國的建立。羅馬帝國的擴張與文化傳播等史實。
(2)利用地圖，查找亞歷山大帝國和羅馬帝國的版圖，培養(yǎng)學生運用地圖輔助學習的能力。
(3)培養(yǎng)學生全面辨證地看待戰(zhàn)爭影響的能力。
過程方法：先用故事導入，然后采用圖片輔助、課堂討論等方式充分開展師生互動活動，探討古代文明的傳播與發(fā)展。
情感態(tài)度：增強學生反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
教學重難點。
教學重點亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴張和文化的傳播。
教學難點如何辨證地認識羅馬帝國擴張的影響。
教學過程。
導入新課：請一位學生講述馬拉松長跑的來歷，由此引出本課。
一、希波戰(zhàn)爭。
1、多媒體展示《公元前6——前5世紀的波斯》圖，指導學生讀圖，據圖教師簡介波斯帝國的形成、擴張及希波戰(zhàn)爭的結果。
2、師強調希波戰(zhàn)爭在世界歷史上的深遠影響：是早期東西方文明的一次重要沖突，此后，世界文明的格局逐漸形成東西方并立共存之勢，一直延續(xù)至今。
學生：
某學生講述。在教師指導下讀圖。
激發(fā)興趣及愛國情感。培養(yǎng)讀圖能力;了解希波戰(zhàn)爭對今天的影響。
二、亞歷山大大帝東征。
1、多媒體顯示《亞歷山大銅像》及《亞歷山大帝國疆域》圖，教師據圖講述馬其頓國的強大，亞歷山大大帝的東征和亞歷山大帝國的建立。
2、教師組織學生討論：亞歷山大東侵帶來的影響?先用多媒體出示《受希臘文化影響的西亞建筑遺址》，教師然后引導學生從《亞歷山大帝國疆域》圖中得出亞歷山大帝國包括的人類文明(波斯文明、埃及文明、猶太文明及印度文明)。注意引導學生從消極、積極兩方面入手思考問題。最后師生共歸納：戰(zhàn)爭具有強烈的破壞性，會給人們帶來沉重的災難;但客觀上，促進了東西方文化得以交流和發(fā)展。
分組討論，代表發(fā)言。
培養(yǎng)讀圖能力。
三、羅馬帝國擴張與文化傳播。
1、多媒體展示《羅馬的擴張》圖，師指導學生讀圖，通過教師。
講述讓學生了解2世紀時的羅馬帝國最大規(guī)模時大大超過波斯帝國、亞歷山大帝國。
2、指導學生看教材插圖《羅馬古道》、《西班牙古代羅馬時期引水渠》和課本小字內容，讓學生認識羅馬帝國歷史的“黃金時代”。
3、讓學生回憶中國古代史學過的“絲綢之路”、兩漢與大秦往來的有關知識。閱讀教材后面的“自由閱讀卡”《羅馬帝國與東漢帝國》的史料。
4、結合亞歷山大東侵的影響，指導學生思考：如何認識理解羅馬帝國擴張的影響?師生共歸納：戰(zhàn)爭充滿著暴力，同時客觀上又傳播著文化。
5、指導學生看課文小字內容，了解羅馬文化的傳播。
學生：
在師指導下讀圖。讀教材插圖及相關小字內容。
回憶舊知識，閱讀史料。自由討論，并形成認識。
四、課堂小結。
學生總結，教師適當補充：古代的戰(zhàn)爭、征服和統(tǒng)治，使得各地區(qū)之間特有的文化相互滲透，古代的文明也因此得到不斷地傳播。但戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，也是世界的災難，今天世界文明的發(fā)展需要和平，讓我們共同呼喚和平、維護和平吧!
五、作業(yè)布置：
參照課后練一練及活動與探究。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十五
第二次世界大戰(zhàn)中直接死于戰(zhàn)爭及與戰(zhàn)爭相關原因(如因戰(zhàn)爭導致的災害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工、屠殺等)的人約為7000萬(歐非戰(zhàn)場約占2\3，歐非戰(zhàn)場死亡人員中的1\3是死于納粹集中營或是被納粹集體屠殺、虐殺的，占二戰(zhàn)中遭交戰(zhàn)各方刻意屠殺、虐殺的平民及戰(zhàn)俘總數的80%以上)。
在這7000萬人中蘇聯(lián)占2660萬(1941年-1945年，軍人占35%，蘇聯(lián)方面因戰(zhàn)爭造成的傷病人數也是及其巨大的，僅在冊軍人的傷病累計數便高達1830多萬人次)，中國約占1800萬人(1937年-1945年，其中軍人約占15%，另外因戰(zhàn)爭造成的傷病者累計約1600萬人次，因此傷亡累計約為3500萬人)。
7000萬人按死因可分為三類：一是死亡的軍人;二是死于屠殺虐殺的平民及戰(zhàn)俘;三是死于戰(zhàn)爭相關原因的人員。
第二次世界大戰(zhàn)各國軍人死亡人數合計約有1800多萬(不含死亡的俘虜);死于交戰(zhàn)各方刻意殺戮的平民和戰(zhàn)俘大概也有1800多萬(其中80%以上死于納粹德意志第三帝國之手);而死于戰(zhàn)爭相關原因如因戰(zhàn)爭導致的災害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工等的人數則在1500-3000多萬(這個主觀性比較強，看所在國怎么劃定相關原因的范圍了，中華民國和蘇聯(lián)等國后來都大幅調增了各自的死亡人數，正因如此二戰(zhàn)死亡人數便有了5000~7000萬的變化)。比如中華民國所列的傷亡數為3500萬，其中死亡占1800萬，而在這死亡的1800萬人中屬于前兩類死因的人數大概占20%，蘇聯(lián)前兩類的死亡人數則要占到死亡總數的一半以上，中華民國死亡的1800萬人中還包括了諸如1942年河南大旱引發(fā)饑荒而死亡的300多萬人以及其他非淪陷區(qū)各種原因的非正常死亡，因為戰(zhàn)爭導致救援無力災情擴大，把這些死亡列入也是合理的。而抗戰(zhàn)勝利后不久中華民國所公布的死亡人數為800多萬，統(tǒng)計標準有所變化。
軍隊在戰(zhàn)爭中的損失(減員)一般由死亡、傷病、被俘、失蹤等幾部分構成，而軍人的死亡又包括陣亡、因傷致死、其它原因致死等成分。以蘇軍在蘇德戰(zhàn)爭中的損失為例：蘇軍損失累計為2959.3萬。其中死亡為681.7萬(陣亡占76%，因傷致死占16%，因病、事故等死亡占8%)，被俘或失蹤為445.6萬，傷病累計為1832萬人次(受傷占82.9%，因病減員占16.6%，凍傷占0.5%)。另外，軍隊所處的戰(zhàn)爭態(tài)勢不同，其損失的構成便有極大差別，以蘇德戰(zhàn)爭期間的蘇軍為例，蘇軍的歷年月均損失為：1941年71萬，1942年61.4萬，1943年65.5萬，1944年57.3萬，1945年70萬，相差并不太大，損失最慘的1941年與損失最輕微的1944年之比不過為1.24倍，但其歷年損失中死、傷、俘構成比例卻有天壤之別，其1941年死亡及被俘失蹤人員月平均為49.6萬，1942年為27.1萬，1943年19.2萬，1944年14.7萬，1945年18.6萬，其高低之差達3.37倍以上。一般來說，處于進攻的一方其傷員所占比例較大，而敗退的一方，由于其傷員無法及時撤出，或最終成為俘虜，或因得不到有效醫(yī)治而死亡，因此敗退的一方其損失中死亡、被俘人員所占的比例一般都較大，其中又尤以被合圍的部隊最為典型，如被合圍在斯大林格勒的28萬德軍，除了3萬多傷員空運出圍外，剩下的就非死即俘了。日本在太平洋戰(zhàn)場所遇也有類與此，一個個的島嶼成了已喪失制海權的日軍的死亡陷阱，死亡成了絕大部分守島日軍的歸宿。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十六
是學生了解，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。
教學重難點。
教學重點：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及過程。
教學重點：一戰(zhàn)后的國際局勢。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
圖片導入的意圖在于激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的破壞性，由此引發(fā)學生對本課學習內容的探究興趣。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
活動一探究薩拉熱窩事件(教師投影并板書)。
問題設計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設計意圖：
教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關材料。
問題設計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
設計意圖：
教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數據得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。
而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌摹！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師投影展示如下圖片：
教師在展示圖片后引導學生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設計意圖：
教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰(zhàn)爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師投影材料和圖片：
教師設計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。
活動五探究一戰(zhàn)的性質及影響(教師投影并板書)。
教師投影如下材料：
設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質是什么?請說出你的理由。
教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰(zhàn)爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結。
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。
回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十七
了解我國近代科技、思想文化的特征和主要成就。
掌握京張鐵路、侯氏制堿法、《海國圖志》、《天演論》中譯本等知識點。
能力訓練過程方法范例教學根據課文和插圖中有關的資料，講解、分析魏源的典型事跡，指導學生“照方抓藥”，主動學習有關其他三人的史實挖掘教材比較概括魏源、嚴復、詹天佑、侯德榜取得成就的原因是共同的(精神、意識、品質、文化素養(yǎng)等)，但具體表現(xiàn)又有所區(qū)別(學科領域、時代)。
討論探索聯(lián)系原始遺存的知識舉例說明“物競天擇、適者生存”道理。
思想意識只有先進文化才能代表社會發(fā)展的方向，只要誰先進，就要向誰學。
教學重難點。
教學重點使學生在情感態(tài)度和價值觀上得到潛移默化的良好影響。
教學難點使學生掌握基礎知識與概括主題思想兼而習之。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
導入新課：組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索，討論回答問題：
1、第二次工業(yè)革命[19世紀70年代]以后，中國人的精神文化生活為什么會發(fā)生巨大的變化?(從西方傳入電報、電話以及照相、電影等，新聞報紙、出版事業(yè)也在中國出現(xiàn))。
2、你能說出以下各時期興辦的刊物名稱嗎?(組織學生“對號入座”：a、洋務運動時期：《申報》;b、維新變法時期：《萬國公報》[后改名為《中外紀聞》];c、辛亥革命時期：《民報》[中國同盟會機關報]、《南風報》(中國同盟會廣西支部編輯);d、新文化運動期間：《新青年》[原名《青年雜志》]、《每周評論》;e、五四運動期間：《京報》、《晨報》等)。
承上啟下，教師講授：這些報刊都是向西方學習先進文化的產物，對近代中國文化的發(fā)展起過重要作用。其實，比這些報刊更早研究西方文化的思想家魏源早在鴉片戰(zhàn)爭期間就已經出現(xiàn)了。近代史上，中華民族還有許多愛國知識分子不甘失敗，積極展開挽救民族危機的活動。他們在思想上、科技上學習西方先進文化，勇敢地進行趕超和創(chuàng)新，作出了杰出的貢獻。(布置學生閱讀112——116頁全課內容，對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記。)。
開眼看世界的思想家(由于他們生活的時代早，而且產生了巨大的激勵作用，所以調到前面作為范例進行探究)。
強烈的創(chuàng)新意識[批判閉關鎖國政策，破除輕視科技的愚昧觀點]。)。
2、有關嚴復的重要內容是什么?(啟發(fā)學生運用上例，自我提煉知識要點：a、生活時代：戊戌變法時期;b、代表作：譯著《天演論》;c、主要內容：“物進天擇，適者生存”，“世道必進，后勝于今”;d、成功原因：崇高的愛國精神[反抗外侵，主張救亡圖存];良好的道德品質[勤奮好學，既學軍事，也廣泛涉獵西方政治學說];強烈的創(chuàng)新意識[為譯著加按語，敘述己見，警醒世人，宣傳變法]。
教師小結、過渡：向西方學習，是中國近代科學技術與思想文化的基本走向;愛國主義則是激勵人們奮進的強大精神動力。以這些思想為支撐，科學家們在各自領域內也作出了巨大的貢獻。
中國人修建的第一條鐵路。
你知道當年建立這項偉業(yè)的人物事跡嗎?(組織學生運用上例，自我提煉知識要點：
突出成就：居庸關、八達嶺隧道;成功原因：崇高的愛國精神[學成本領，報效祖國];良好的道德品質[勤奮好學，克服困難，全力以赴];強烈的創(chuàng)新意識[設計“人”字形路軌]。)。
揭開制堿奧秘的侯德榜。
侯德榜的貢獻是什么?(啟發(fā)學生運用上例，自我提煉知識要點：
a、成功時間：20世紀20年代。
b、代表作：《制堿》。
c、主要成就：比歐洲制堿成本低40%。
d、成功原因：崇高的愛國精神[學成歸來，投身實踐，報效祖國];。
良好的道德品質[刻苦鉆研，意志堅強];強烈的創(chuàng)新意識[挑戰(zhàn)外國壟斷，探索新工藝，敢于超越西方]。)。
課后小結。
指導學生當堂完成課本第115頁選擇題：應選a(《海國圖志》)。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十八
1939～1945年以侵略者德日意法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。1939～1945年以侵略者德日意法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因劉越英第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗囊淮螒?zhàn)爭，從爆發(fā)到結束，歷時6年，戰(zhàn)火蔓延歐、亞、非三大洲，先后有60多個國家，80%的人口卷入戰(zhàn)爭，軍民傷亡人數達9000萬以上，經濟損失超過40，000億美元，世界人民為此付出了沉重的代價。
第一次世界大戰(zhàn)結束后,由于歐洲經濟凋敝、人民失業(yè)、社會**,西歐人民對資產階級的自由主義感到失望,但又害怕俄國社會主義的傳播,因此尋求一種新的思想。于是帶有理想主義色彩的法西斯主義有機可乘,迅速傳播,成為歐洲的一種有影響的社會思潮。歐洲各主要國家都成立了法西斯政黨,法西斯主義一時十分猖獗。而由于第一次世界大戰(zhàn)后的德國充滿危機、人民處于彷徨和絕望之中,求助于歷史文化傳統(tǒng),包括神化、迷信普魯士精神。希特勒把普魯士精神發(fā)展為法西斯主義,在德國大行其道。而歐洲人民并沒有認識到德國法西斯主義行將對世界和平造成的危害,對希特勒納粹黨領導的德國采取了綏靖政策。希特勒法西斯政權的崛起,使德國被壓抑已久的、潛在的德國軍國主義和民族沙文主義的能量被釋放出來,成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生,其社會經濟基礎和第一次世界大戰(zhàn)是一樣的。二十世紀的時候,帝國主義的經濟和政治不斷產生著戰(zhàn)爭。第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義經濟政治實力的活動所釀成,它發(fā)生在資本主義總危機時期還沒有到來以前。第二次世界大戰(zhàn)也是帝國主義者所發(fā)動,它展開在世界資本主義體系總危機已經形成以法西斯為主的世界格局。
“凡爾賽—華盛頓體系”埋下禍根。
1911月11日，德國與協(xié)約國在法國巴黎東北的貢比涅森林簽訂投降協(xié)議。第一次世界大戰(zhàn)以協(xié)約國的勝利宣告結束。戰(zhàn)爭結束后，協(xié)約國集團于19和1922年在巴黎和華盛頓先后召開了國際會議，討論重建戰(zhàn)后國際秩序的問題。經過幾番討價還價，最終建立了戰(zhàn)后初期的國際體系，即“凡爾賽—華盛頓體系”。
一紙和約真不能一勞永逸地解決德國問題。
在兩次世界大戰(zhàn)之間的二十余年，無論協(xié)約國集團在處置德國問題時怎樣大發(fā)仁慈，都難以改變德國老百姓心中約定俗成的基本認識：戰(zhàn)爭賠款是德國貧困的根源。不管是瀕于破產的商人、收入菲薄的教師，還是失業(yè)的工人，都把他們貧困的原因歸咎于戰(zhàn)爭賠款。在德國人看來，在“凡爾賽—華盛頓體系”下，普魯士占領了100多年的但澤(今波蘭格但斯克市，第一次世界大戰(zhàn)后由國際聯(lián)盟和波蘭共同管轄)成為了自由市，波蘭走廊把東普魯士同德國本土分割開，德國喪失了所有的殖民地，所有這一切帶給德國的只有貧弱和苦難。德國人認為，擺脫困境的根本方法，是推翻壓在他們頭上的《凡爾賽和約》。此時，大多數德國人心中想的只是：復仇!復仇!復仇!希特勒和納粹黨的出現(xiàn)恰恰迎合了德國人這種急于報復的極端民族主義心理，因而輕易上臺執(zhí)政。
姑息養(yǎng)奸法西斯泛濫世界。
20世紀30年代，以1931年日本發(fā)動“九一八事變”開始，以1939年納粹德國侵略波蘭，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)結束，中間穿插著意大利入侵阿比西尼亞(今埃塞俄比亞)，日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，德、意法西斯干涉西班牙內戰(zhàn)，納粹德國吞并奧地利和捷克斯洛伐克。在這十年中，世界從烽火點點到硝煙成片，從局部戰(zhàn)爭逐步走向世界大戰(zhàn)的深淵。
“綏靖政策”將世界推入大戰(zhàn)。
希特勒上臺伊始，恰逢德國陷入資本主義世界性經濟危機之中。憑借手下能臣沙赫特(時任德國經濟部長)的經濟才能，德國的經濟實力幾乎發(fā)揮出了全部的潛能。但是，飽受《凡爾賽和約》制裁的德國軍隊早已不再是一支令人望而生畏的力量了。甚至到了大戰(zhàn)爆發(fā)的1939年，德國人還根本沒有為一場長時間的戰(zhàn)爭做好充足的準備。
仿佛轉眼間，距離世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利已過了70回顧歷史，分析這場人類社會經歷的規(guī)模最大、傷亡最慘重、破壞程度最深的全球性戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的，對今天的世界有著非常重大的借鑒意義。認真吸取歷史的教訓，人類才能真正避免再次走入戰(zhàn)爭的深淵。
人教版歷史世界的文化杰作教案篇十九
知識與技能：使學生了解世界經濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因;掌握經濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經濟全球化的影響。
過程與方法：通過引導學生分析世界經濟全球化的影響，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：通過分析典型事例、閱讀教材，搜集、整理、交流有關的歷史資料，使學生能明確經濟全球化是世界經濟發(fā)展的主要趨勢。
教學重難點。
學習重點：是經濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
學習難點：是經濟全球化趨勢的影響。
教學工具。
ppt。
教學過程。
導入，老師：“今天是平安夜，祝大家節(jié)日快樂!”
(呈現(xiàn)耐克鞋的圖片)。
1。師：耐克是哪個國家的品牌?生：美國。
師：是在美國本土生產的嗎?生：……不是，如中國。
師：呈現(xiàn)幻燈片內容，“對，美國只負責設計\選廠\監(jiān)制\銷售，生產則分布在全球40多家工廠完成，包括中國的工廠。
怎么判斷鞋子的生產廠地呢?(停頓片刻)看鞋舌上的字母。(呈現(xiàn)幻燈片相關內容)，(耐克在中國的代工廠比較多，這只是其中的兩個)現(xiàn)場有穿耐克鞋的同學嗎，看一下你的鞋舌。(可能是別的代工廠的)。
師：耐克公司八十年代末進入中國市場。隨著冷戰(zhàn)結束，國際形勢趨于緩和，和平與發(fā)展成為主題，各國經濟聯(lián)系逐漸密切，世界經濟日益成為一個整體，經濟全球化趨勢加速發(fā)展。
(生自主閱讀，兩分鐘左右)，提示學生勾畫重點。
師：像耐克鞋這種，一個產品由不同國家不同企業(yè)共同完成，突破國界和企業(yè)邊界的現(xiàn)象，叫生產活動全球化，并且趨勢加快。(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。
師：耐克公司的代工廠通常建在發(fā)展中國家，發(fā)展中國家除了缺技術之外還缺少什么呢?
生：資金\錢。
師：所以需要國際投資。
(呈現(xiàn)下一張幻燈片)。
師：目前我國吸收外商投資居世界第一位。
中國直接對外投資直逼外商對華投資。
師：通過這兩組宏觀數據，我們可以看出，國際投資急劇增長(呈現(xiàn)幻燈片)。
師：耐克鞋通過代工廠生產出來之后會銷售到全球各個國家，像這種現(xiàn)象就叫貿易全球化。
師：通過這兩張數據，我們可以看出國際貿易在迅速增長。
師：像耐克公司這種全球企業(yè)，我們稱它叫跨國公司。2015年，耐克公司在世界500強中排名第425位。(呈現(xiàn)幻燈片)。
師：美國《財富》雜志每年會評選出世界五百強企業(yè)名單，這一榜單被稱為最權威最有影響力的終極榜單。大家猜一猜，中國會有多少家企業(yè)上榜。
生：……。
師：呈現(xiàn)幻燈片。
師：這些跨國公司的影響力到底有多大呢，請看幻燈片。
師：由此我們可以看出，跨國公司的影響在不斷增大。
師：像耐克公司這種跨國公司出現(xiàn)貿易糾紛的時候，
師：請大家告訴我wto成立的時間、英文縮寫、成立的宗旨是什么。
生：……。
師：世貿組織成員國之間關稅普遍降低，相互開放市場，制訂貿易規(guī)則，建立公平貿易原則，減少貿易阻礙，最終實現(xiàn)貿易自由化，促進國際貿易的發(fā)展。因此，被稱為“經濟聯(lián)合國”
師：可見世貿組織的影響力和國際認可度。
制訂監(jiān)督貿易規(guī)則提供貿易談判平臺解決貿易爭端。
這是它的標識。
師：好看嗎?一共六道弧三種顏色，久看有動態(tài)效果，代表wto充滿活力……。
生：2001年。
師：呈現(xiàn)幻燈片，
今年是wto成立20周年，中國入世第十五個年頭，入世之后到底給中國經濟帶來了什么。
代表團前一任團長李仲周曾賦詩：磨難萊蒙終不悔，感時當在國榮昌。
師：前幾天剛召開了世貿組織第十屆部長級會議，這是wto最高級別的會議，每兩年開一次，討論和決定與世界貿易相關的所有重要問題。下面，就讓我們一起來模擬這次會議。
師：先分配一下角色。
師：下面進入會議一個項議程，請各國代表自由討論。
師：接下來，請三國代表發(fā)言，先有請美國代表發(fā)言。
師：通過以上兩位代表的發(fā)言，我們可以看出，經濟全球化給各國的經濟帶來了的影響有利有弊，像一把雙刃劍，對各國而言既是機遇又是挑戰(zhàn)。在經濟全球化的大趨勢下，中國將如何應對呢，請中方代表發(fā)言。
師：感謝中方代表的發(fā)言，2014年中國gdp國民生產總值，首超10萬億美元，排名全球第二。這和中國政府的積極應對態(tài)度是密不可分。下面我們一起來了解中國應對經濟全球化的具體措施以及取得的成就。
這是08年金融危機時，中國的表現(xiàn)。
這是去年在北京召開的apec會議，01年是在上海。這次會議促進了亞太地區(qū)經濟的合作與交流，中國在這一過程中發(fā)揮了積極的推動作用。
這是習近平主席出席中非合作論壇峰會，開啟了中非合作的新時代。
這是中國對非洲的投資情況，成為非洲最大的貿易伙伴。
中國政府這一系列的措施，促進了本國經濟的發(fā)展，同時在國際上也發(fā)揮著越來越重要的作用。
師：正如習近平主席所說，中國的經濟發(fā)展離不開亞洲和世界，同樣，世界經濟的發(fā)展也離不開各國的合作與交流。在上一次的部長級會議上，經過各國的磋商與努力，會議取得了突破性的進展。(呈現(xiàn)幻燈片)。
首個全球性貿易協(xié)定誕生。請看協(xié)定的部分內容。
師：優(yōu)惠政策傾向哪些國家?生：
這一協(xié)定對全球經濟帶來怎樣的影響呢，請看一段視頻。
師：通過視頻我們可以看出，各國的努力，創(chuàng)造了共贏的局面。
在經濟全球化發(fā)展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發(fā)達國家與發(fā)展中國家只有同舟共濟，攜手合作互利互惠，才能促進本國經濟的發(fā)展和世界貿易的繁榮。
課后小結。
在經濟全球化發(fā)展趨勢的大海中，沒有一個國家甚至一個人會是一座孤島，發(fā)達國家與發(fā)展中國家只有同舟共濟，攜手合作互利互惠，才能促進本國經濟的發(fā)展和世界貿易的繁榮。
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