編寫教案是教師對(duì)教材進(jìn)行深入研究的過程，可以提高教師的教學(xué)水平。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力。在這里，我們?yōu)榇蠹曳窒硪恍﹥?yōu)秀的教案范例，供大家參考。
一個(gè)人的遭遇教案篇一
教學(xué)重難點(diǎn)。
（根據(jù)學(xué)生的不同，自己設(shè)計(jì)吧）。
一，導(dǎo)入：
（在進(jìn)行這一板塊之前，我們利用學(xué)校的閉路電視網(wǎng)絡(luò)播放若干部關(guān)于戰(zhàn)爭題材的影片，所以在導(dǎo)入的時(shí)候簡單了很多。并且對(duì)學(xué)生在對(duì)課文的理解上有很大的幫助。建議有條件的學(xué)校、教師招部好片子讓學(xué)生看看）。
在我們看過的幾部影片中，我們知道戰(zhàn)爭留下了太多的創(chuàng)傷，在戰(zhàn)爭中，我們應(yīng)把目光放在誰的身上呢？誰才是最值得我們關(guān)注的？（學(xué)生各抒己見，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，它會(huì)讓我們知道在戰(zhàn)爭年代我們更應(yīng)該關(guān)注的是誰。
二，學(xué)生閱讀文章，整體把握本文的線索。（5――8分鐘）。
正因?yàn)榍楣?jié)的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，問題設(shè)計(jì)：
1，從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么樣子的人？
（忠厚樸實(shí)，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，心地善良等。教師補(bǔ)充前面的情節(jié)，讓學(xué)生在事例中總結(jié)）。
（a,主人公本身的善良，同情和愛?！磳W(xué)生會(huì)說善意的謊言〉b,主人公對(duì)家庭和愛的期望）。
3，收養(yǎng)兒子這段為什么寫的這么詳細(xì)？
（他們都找到了愛的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亞讓主人公能夠堅(jiān)強(qiáng)的生活下去）。
（a，是種心痛的感覺，大家對(duì)戰(zhàn)爭都是難過的，孩子忘卻了，他是快樂的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對(duì)比，勾起了作者對(duì)戰(zhàn)爭的回憶，孩子的可愛反襯出戰(zhàn)爭的殘酷。b，孩子的健康禮貌可愛讓作者油然而生的是對(duì)孩子的保護(hù)，讓他們永遠(yuǎn)快樂健康，痛苦讓自己去承受，呵護(hù)那無知可愛的兒童）。
5，由上我們可以看出，在戰(zhàn)爭中受害的`僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應(yīng)該怎么解釋？（象所科洛夫這樣的無數(shù)受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性）。
6，從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過這個(gè)人的遭遇在向世人訴說什么？（或者：這篇小說在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報(bào)》曾全文刊出，結(jié)果被市民搶購一空，當(dāng)時(shí)莫斯科廣播電臺(tái)全文廣播這部小說，結(jié)果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說為什么有如此的魅力？）。
b,贊揚(yáng)了人類的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，弘揚(yáng)了愛的主題。
c，在平實(shí)的語言背后有著深刻的內(nèi)涵，在美與丑，愛與恨的邊緣展現(xiàn)出了對(duì)戰(zhàn)爭的憎惡）。
一個(gè)人的遭遇教案篇二
一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文篇幅比較長，一節(jié)課教學(xué)有點(diǎn)難度，如何在短時(shí)間里，引領(lǐng)學(xué)生比較主動(dòng)地、比較深入地走入文本，這成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問題教學(xué)法。作為一篇小說，它主要通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題反映社會(huì)生活?；诖?，本文課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)了一個(gè)核心問題，索科洛夫是個(gè)怎樣的人，以及刻畫他形象的意義。在具體操作過程中，可分兩步走，第一步初讀印象，在學(xué)生讀后，老師有意表達(dá)一種不同觀點(diǎn)（當(dāng)然，這也是初讀時(shí)確實(shí)有過的感受），在觀點(diǎn)碰撞中，促使他們進(jìn)一步仔細(xì)探究課文，而且也想通過此舉，讓他們養(yǎng)成讀書深思的好習(xí)慣。同時(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)要有理有據(jù)，分析問題要結(jié)合上下文，聯(lián)系全文考慮，而不能斷章取義，否則，得出的結(jié)論是站不住腳的。還有，也想通過這種碰撞交流，實(shí)現(xiàn)師生真正平等的對(duì)話交流。一般意義上，教師總是處于“全知全能”的權(quán)威地位，學(xué)生很難也不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。當(dāng)教師處于錯(cuò)誤狀態(tài)下，會(huì)怎樣呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教師出了“錯(cuò)誤”時(shí)，學(xué)生處于一種少有的亢奮狀態(tài)中，他們迸發(fā)出了少有的激情，而當(dāng)情緒激奮時(shí)，他們的語言表達(dá)也顯得更加流暢、自如。他們從各個(gè)角度嘗試去批駁教師，顯示出了必勝的'信心。課后，乃至課堂中，我就在想，這哪是我在上課，這分明是學(xué)生在給我“上課”，在“教育”我，在反駁我，而且，他們反駁得越激烈，越群情激昂，我的內(nèi)心就越高興，就越享受這個(gè)過程。學(xué)生批駁得很過癮，也就鍛煉了思維能力，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；教師也因?qū)W生在課堂上重新找回了自我，回復(fù)了主體地位而由衷地喜悅。這是怎樣的一堂課啊，“奇文共欣賞，疑義相與析”，激情在互動(dòng)中燃燒，思維在碰撞中絢爛！
一個(gè)人的遭遇教案篇三
學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
采用文本研習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）――在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
一個(gè)人的遭遇教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘――冒險(xiǎn)逃跑但被抓回――被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍――從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情——“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情――“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛。”)――把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上(兒子在戰(zhàn)斗中成長，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的;但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情――“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”)――在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望(戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情――他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。)――巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了(“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容!”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情――像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。)――收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故(一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界――戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷)。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)?這是為什么?
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。(具體描寫見教材p45下兩段)。
第一章。
在頓河上游，戰(zhàn)后的第一個(gè)春天顯得持別爽朗，特別蓬勃。3月底，從亞速海一帶吹來暖洋洋的春風(fēng)，吹了兩天兩夜，就把頓河左岸的砂灘清清楚楚地顯露出來，草原上的谷地和山洞由于積雪，似乎顯得比過去更寬闊了，小河鑿開冰面，洶涌奔流，這樣一來，道路就簡直無法通行了。
在這交通阻塞的倒霉的日子里，我正巧要到布康諾夫鎮(zhèn)去一下。距離不能算遠(yuǎn)，總共才60公里光景，但要走完這段路，可并不太簡單。我跟一個(gè)同志在日出以前出發(fā)。兩匹喂得飽飽的馬，緊緊地拉著挽索，很費(fèi)勁地拖著一輛沉重的馬車。車輪陷在混和著冰雪的濕漉漉的砂地里，一直陷到輪轂。一小時(shí)以后，在馬的腰部和大腿上，在后轍的細(xì)皮帶下，已經(jīng)密密地出現(xiàn)了一圈圈白色的汗花。由于馬具上涂過厚厚的柏油，在早晨新鮮的空氣里.就強(qiáng)烈而醉人地散發(fā)著馬汗和暖烘烘的柏油的味兒。
碰到馬特別難走的地方，我們就下車步行。浸水的雪在鞍了底下發(fā)出吱咕吱咕的聲音，走起來很吃力;道路的兩旁還結(jié)著薄冰，被陽光照得像水晶一樣閃閃發(fā)亮，那里就更加難走。走了六小時(shí)光景，才走了30公里，來到葉藍(lán)卡河的渡口。
這條河并不大，在莫霍夫斯基村前面，夏天有幾處常常干涸，如今在那赤楊叢生的河濱的沼地上，河水泛濫了整整有一公里寬。要渡河就得乘一種不穩(wěn)的平底小船，這種船載重不能超過三人。我們把馬打發(fā)回去。在對(duì)岸集體農(nóng)莊的板棚子里，有一輛飽經(jīng)風(fēng)霜的老爺吉普車在等著我們，這還是冬天留在那邊的。我跟司機(jī)兩人提心吊膽地跳上破舊的小船。那位同志和行李就留在岸上。船一解纜，在腐朽的船底里，水就像噴泉一樣從好幾個(gè)地方噴出來。我們用手頭的一些東西堵上漏洞，一路上舀著船底的水。一小時(shí)以后，我們已經(jīng)來到葉藍(lán)卡河的對(duì)岸。
司機(jī)從村莊里放出車子，又走到船旁，拿起槳說：“這個(gè)該死的木盆要是在水里不沉掉，大約再過兩個(gè)鐘頭可以回來，不會(huì)再早啦?！?/p>
村莊遠(yuǎn)在一邊，埠頭附近一片寂靜。這種冷清的光景，只有在深秋和初春人煙稀少的地方才有。河里飄來潮濕的水氣，還送來腐爛的赤楊樹的苦濕味兒，而從那迷失在紫色霧靄中的遙遠(yuǎn)的霍皮奧爾河草原那邊.微風(fēng)送來了剛從積雪底下解放出來的土地的永遠(yuǎn)新鮮而又難以捉摸的香氣。
附近的河灘上，橫著一片倒下的籬笆。我在籬笆上坐下來，很想抽支煙，可是，伸手到棉襖的右邊口袋里一模，才發(fā)現(xiàn)那包白海牌紙煙已經(jīng)濕透，真是懊惱極了。在渡河的時(shí)候，波浪打低沉的船舷上潑進(jìn)來，混濁的河水一直潑到我的腰部。那時(shí)我可沒工夫想到紙煙，我得拋下槳，盡快地把水舀出去，使小船不至于沉沒?，F(xiàn)在卻深深地后悔自己的疏忽。我小心翼翼地掏出那包泡過水的煙，蹲下身去，把潮濕變黃的煙卷一支支攤在籬笆上。
已經(jīng)是中午了。太陽照得像5月里一樣熱。我希望紙煙快些曬干。太陽照得那么熱，我簡直后悔不該穿士兵的棉襖褲出來。這是開春以來真正暖和的第一天。就這樣獨(dú)個(gè)兒坐在籬笆上，完全置身于寂靜和孤獨(dú)中，并且摘下頭上那頂舊的軍用暖帽，讓微風(fēng)吹干因?yàn)橛昧澊缓節(jié)裢傅念^發(fā)。茫然地凝視著那飄翔在淺藍(lán)色天空中的朵朵白云，真是愜意極了。
第二章。
一會(huì)兒，我看見有個(gè)男人，從村莊盡頭的房子后面走來。他手里拉著一個(gè)很小的男孩子。照身材看來大概五六歲，不會(huì)再多。
他們吃力地朝碼頭蹣跚走著。到汽車旁邊，轉(zhuǎn)身向我走來。這是一個(gè)背有點(diǎn)駝的高個(gè)子，走到我面前，嗓子低沉地說：“你好，老兄!”
“你好!”我握了握那只向我伸來的又大又硬的手。
他向孩子彎下身去說：“向伯伯問好，乖兒子。你瞧，他跟你爸爸一樣，是個(gè)司機(jī)。不過咱們開的是大卡車，他開的可是這種小車子?！?/p>
那孩子用一雙天空一樣清澈的藍(lán)眼睛朝我望望，露出一絲笑意，大膽地伸給我一只嫩紅的冰涼小手。
我輕輕地握了握它，問：“你這個(gè)老頭兒，手怎么這樣冷啊?天氣這么暖和，可你卻凍壞了?”
小家伙顯出天真動(dòng)人的信任神氣，靠在我的膝蓋上，驚奇地?fù)P起兩條淡白的眉毛。
“伯伯，我怎么是老頭兒呢?我完全是個(gè)孩子，我完全沒有凍壞;手冷，那是因?yàn)閽佭^雪球了。”
那父親除下干癟的背囊，懶洋洋地在我身旁坐下來說：“帶著這種客人真倒霉：他簡直把我累壞啦。你的步子邁得大一點(diǎn)，他就得跑步了。嘿，要遷就這種步兵真?zhèn)X筋。一步路得分三步走，可這樣他還是跟不上我，就像烏龜跟不上馬一樣?？赡阌值秒S時(shí)留意他。你一轉(zhuǎn)身，他不是溜到大水洼去玩，就是在什么地方折下一條冰棍兒，像吃糖一樣吃起來。不，帶著這種客人旅行，真不是男人干的事，何況還得步行呢!”
他沉默了一下又說：“老兄，是在等你的首長嗎?”
我覺得不便向他說明我不是司機(jī)，就回答說：“得等一會(huì)啦?！?/p>
“他們是從對(duì)岸來嗎?”
“是的?！?/p>
“你知道船快到了嗎?”
“怕要過兩個(gè)鐘頭吧?！?/p>
“那么得等一陣了。嗯，那咱們就來歇一會(huì)兒吧，反正我也不忙著上哪兒去。剛才我走過來一看：有個(gè)咱們的司機(jī)弟兄的車拋錨了，就想，讓我去跟他一塊兒抽陣煙吧。抽煙也罷，死也罷，一個(gè)人總很難受。你的日子倒過得不錯(cuò)呀：抽紙煙?？礃幼?，你把紙煙弄濕了，是不是?嘿，老兄，泡過水的煙，就好比害過病的馬，說什么也不中用啦。還是來抽抽我的辣煙草吧。”
他從草綠色單褲的插袋里，掏出一只卷得像管子的、紅綢做的破舊煙荷包來。他解開煙荷包，我看到它角上繡著一行字：“送給親愛的戰(zhàn)友，列別江中學(xué)六年級(jí)女學(xué)生贈(zèng)?！?/p>
我們吸著很辣的土煙草，沉默了好一陣。
我正想問，他帶著孩子上哪兒去，有什么事逼他在這種泥濘的日子趕路，但他搶在我的前面問：“你怎么，戰(zhàn)爭時(shí)期一直在開車嗎?”
“差不多一直在開。”
“在前線嗎?”
“是的。”
“咳，老兄，我在那邊可吃夠苦頭啦。”
他把一雙籠黑的大手?jǐn)R在膝蓋上，拱起了背。我從側(cè)面望了望他，不知怎的忽然感到很難受……你們可曾看到過那種仿佛沉浸在極度悲痛中、充滿了絕望的憂郁、叫人不忍多看的眼睛嗎?在這位偶然碰到的對(duì)談?wù)叩哪樕?，我看到的，就是這樣的一雙眼睛。
他從籬笆上折下一條彎曲的枯枝，默默地拿它在砂土上劃了一陣，劃出一些莫名其妙的圖形，這才開了口：
“有時(shí)候夜里睡不著覺.在黑暗中睜大一雙眼睛想想：唉，生活，生活，你究竟為什么要那樣折磨我?為什么要那樣懲罰我?不論黑夜，不論白天，我都得不到解答……不，永遠(yuǎn)得不到!”他忽然醒悟過來，親熱地推推兒子說：“去吧，寶貝，到河邊玩去，在大河旁邊孩子們總可以找著點(diǎn)什么的?？傻昧羯瘢瑒e把腳弄濕了!”
剛才當(dāng)我們默默地吸煙的時(shí)候，我偷眼瞧瞧這父子倆，就奇怪地發(fā)現(xiàn)一個(gè)我覺得很古怪的情況。
孩子穿得很簡單，但衣服的料子很堅(jiān)固：一件舊的薄羊皮統(tǒng)子的上裝，前襟長了些，不過很合身;一雙玲瓏的小皮靴，稍微寬大些，里面可以穿一雙羊毛襪;上裝的一只袖子曾經(jīng)撕破過，但已很精細(xì)地縫上了，——這種種都表明一個(gè)女人的照顧，一雙能干的母親的手。
當(dāng)時(shí)我心里想：“要不是個(gè)鰥夫，就是跟妻子的關(guān)系沒搞好。”
他用眼睛送走兒子，低沉地咳了幾聲，重又開口。我全神貫注地聽著。
第三章。
“開頭我的生活過得平平常常。我是沃羅涅日省人，19生的。國內(nèi)戰(zhàn)爭中參加過紅軍，是在基克維澤師里。在饑荒的1922年，上庫班給富農(nóng)當(dāng)牛馬，總算沒有餓死。可是父親、母親和妹妹都在家里餓死了。只剩下我一個(gè)人，無親無故、孤苦伶仔。嗯，一年后從庫班回家，賣掉小房子，來到沃羅涅日城里。開頭在木工合作社干活，后來進(jìn)了工廠，當(dāng)上了鉗工。不久結(jié)了婚。老婆是在兒童保育院長大的。是個(gè)孤女?？烧媸莻€(gè)好姑娘!又快活，又溫柔，又聰明.又體貼，我可實(shí)在配不上她。她從小就知道生活的苦難，也許因此養(yǎng)成了這樣的性格。旁人看來，她也不見得怎么樣出色，但是要知道，我可不是旁人，我看得清清楚楚。對(duì)我來說，天下沒有比她更漂亮更稱心的人了。過去沒有，將來也不會(huì)有!”
“我下工回家，筋疲力盡，有時(shí)候就兇得像個(gè)惡鬼。你粗聲粗氣對(duì)待地，她決不會(huì)用粗言粗語回答你。不，從來不會(huì)：她又嫻靜，又親熱，不知道怎么樣服侍你才好。我們的收入雖少，她還是努力讓你吃得又香甜。你向她瞧瞧，氣也消了。過一會(huì)兒就會(huì)去擁抱她，還會(huì)說：‘對(duì)不起，親愛的伊琳娜，我對(duì)你大粗暴了。你要知道，今天我干活很不順利?！谑俏覀冇痔狡?。我自己也覺得心安理得。嘿、老兄，你知道這對(duì)工作有什么樣的意義嗎?第二天早晨，我一骨碌爬起來，走到廠里，不論什么活到了手里，都順順當(dāng)當(dāng)，頭頭是道!瞧吧，家里有個(gè)賢慧的老婆，有著什么樣的意義。
“早晨她在上工前兩小時(shí)把我叫起來，讓我好活動(dòng)活動(dòng)身子。她知道，酒沒有醒，我是什么東西也吃不下的。嗯，她就拿出一條酸黃瓜，或者還有什么清淡的東西，又倒了一小杯伏特加，說：‘喝一點(diǎn)兒解解酒吧，安德留沙，只是以后別再喝了，我的好人兒?！y道還可以辜負(fù)這樣的信任嗎?我喝干酒，用一雙眼睛默默地謝了謝她，又吻了吻她，乖乖地上工去了。如果我在喝醉的時(shí)候，她粗聲粗氣，吵吵鬧鬧，那么，老天爺在上，我到第二天還會(huì)去喝個(gè)夠的。有些家庭就是這樣干的，做老婆的傻得很。這種傻婆娘我可見得多了，我知道的。
“不久我們有了孩子。先是生了個(gè)兒子.過了幾年又生了兩個(gè)姑娘……從此我跟同志們不再來往了。全部工錢都拿回家去，家里人口也多了，根本顧不上喝酒。碰到休息日喝一杯啤酒，而且只要一杯，決不多喝。
“這10年間我白天黑夜地干著活。我的收入很好，我們的日子過得不比人家差。孩子們也叫人高興：三個(gè)人的學(xué)習(xí)成績都是‘優(yōu)’，兒子阿納托利對(duì)數(shù)學(xué)持別有才能，連中央的報(bào)紙都提到過他。他對(duì)這門科學(xué)哪來那么大的才能，嘿，老兄，可連我都不知道。不過這使我覺得臉上很光彩，我為他驕傲，是的，真為他驕傲!
“人家看著她本來已經(jīng)心碎了，可她還要說出這樣的話來。其實(shí)她應(yīng)該知道，我跟他們分手也很難受，又不是到丈母娘家里去吃薄餅。這當(dāng)兒我可火了!我用力拉開她的手輕輕地往她的肩膀上一推。仿佛是輕輕地一推.但那時(shí)我的力氣大得厲害，她站不住腳跟，一連后退三步，接著又伸出雙手，一步步向我走來，我就對(duì)她嚷道：‘難道人家是這樣離別的嗎?我還好好兒的，你干什么急于把我給活活地埋掉哇?!’嗯，我又抱了抱她，我看見她簡直瘋了……”
“不用了，朋友，別說了!”我低聲說，但他大概沒有聽見我的話。接著他竭力克制住激動(dòng).用一種變得異樣的嘶啞的聲音說：“為了當(dāng)時(shí)推了地一下，我就是到死，就是到生命的最后一刻，也不能原諒自己呀!”
他重又沉默了好一陣。他試著卷一支煙，可是報(bào)紙破了，煙草都撒在膝蓋上。最后，他勉強(qiáng)卷成了一支，狠命吸了幾口，這才一面咳嗽，一面繼續(xù)說：
第四章。
“我們在烏克蘭的白采爾科維附近編了隊(duì)。發(fā)給我一輛‘吉斯—5’，我坐著它開到前線。嗯，關(guān)于戰(zhàn)爭用不著跟你講了，你親眼看見過，知道開頭是怎么個(gè)情況。我常常收到家里的來信，但自己卻偶爾才奇一封信回去。有時(shí)候你在信里寫道，一切平安，有些小接觸，現(xiàn)在雖然退卻，但不久可以集合力量，到那時(shí)就要讓德國佬嘗嘗滋味了。別的還有什么可寫的呢?日子那么沉悶，根本沒心思寫信。再說，我這個(gè)人也不喜歡婆婆媽媽，喊怨叫苦，最看不慣那種愛哭鼻子的家伙，他們不論有事沒事，天天給老婆情人寫信，眼淚鼻涕把信紙弄得一場糊涂。說什么他的日子很難過，很痛苦，又擔(dān)心被敵人打死。這種穿褲子的畜生，流著眼淚鼻涕訴苦，找求同情，可就是不想一想，那些倒霉的女人孩子，在后方也并不比我們舒服。整個(gè)國家都得依靠她們!我們的女人孩子要有怎樣的肩膀才不至于被這種重?fù)?dān)壓垮呢?可是她們沒有被壓垮，終究支持下來了!而那些流眼淚拖鼻涕的膿包，還要寫那種信訴苦，真好比拿一根木棍敲著勤勞的婦女的腿。她們收到這種信，可憐的人，就會(huì)垂下雙手，再也沒心思干活了。不行!你既然是個(gè)男人，既然是個(gè)軍人，就得忍受一切，應(yīng)付一切，如果需要這么做的話。但如果在你身上女人的味兒比男人的還要多些，那你干脆去穿上打擺的裙子，好把你那干癟的屁股裝得豐滿些，至少從后面望過去也多少像個(gè)婆娘，你去給甜菜除除草，去擠擠牛奶好了，前線可不用你去，那邊設(shè)有你，臭味兒也已經(jīng)叫人夠受的啦!
“我就開足馬力進(jìn)去。我生平?jīng)]有開過那樣的快車!我知道運(yùn)的不是土豆，運(yùn)這種貨得非常小心，可是弟兄們在那邊空著一雙手作戰(zhàn)，一路上又是炮火連天，這種時(shí)候哪兒還談得到什么小心呢!跑了約莫六公里的樣子，眼看著就可以拐到村道、開到炮兵連所在的深溝里了。但這時(shí)候我抬頭一看——嚯，圣母娘娘——我們的步兵在大路兩邊的原野上跑著，而迫擊炮彈已經(jīng)在他們中間炸響。叫我怎么辦呢?總不能向后轉(zhuǎn)吧?我就拼命開足馬力!離炮位還有一公里的樣子，車子已經(jīng)拐到村道上，可是，老兄，我卻沒有能開到自己弟兄那兒……大概是遠(yuǎn)射炮的一顆重磅炮彈落在我的車旁了。我沒有聽到爆炸，什么也沒有聽到，只覺得頭腦里好原有一樣?xùn)|西破裂了。別的就什么也記不得了。當(dāng)時(shí)怎么能保住性命，我不明白;在那離開排水溝八米的地方躺了多久，我也沒法知道。等到清醒過來，可怎么也站不起來：我的腦袋抽動(dòng)，渾身哆嗦、好像發(fā)寒熱一樣，眼睛里一片漆黑，左肩膀格格地發(fā)響，周身疼得要命，仿佛被人家狠狠地打了兩天兩夜。我在地面上爬了好一陣，才勉強(qiáng)站了起來。不過，還是一點(diǎn)也不明白，我這是在什么地方，出了什么事。我的記性丟得干干凈凈?？捎峙略俚瓜氯?。我怕——倒下，就再也起不來了，就完蛋了。我站著，搖搖擺擺，好保暴風(fēng)雨中的楊柳。
第五章。
“唉，老兄，當(dāng)你明白，你已經(jīng)無可奈何成了俘虜?shù)臅r(shí)候，那真是不好受吶?；礇]有親身經(jīng)歷過，誰就無法一下子體會(huì)這玩意兒是怎么個(gè)滋味。
“我以為他們都過去了，就拾起頭來，只見六個(gè)沖鋒槍手，在離開我100米光景的地方大踏步走來。我一看，他們從大道上拐個(gè)彎，一直向我走來。一聲不響地走來。我想：‘嚇，我的末日到啦?！易似饋恚辉柑芍廊?，就又站了起來，他們之中的一個(gè)，在離開我?guī)撞竭h(yuǎn)的地方動(dòng)了動(dòng)肩膀，卸下沖鋒槍來。嗬，人這個(gè)東西真有意思：在這一剎那間我既不慌張，也不膽怯。只是眼睛瞧著他，一面心里在想：‘他馬上要向我來上一梭子了，可是會(huì)打在哪兒呢?打在腦袋上.還是胸膛上?’仿佛他射穿我身體的哪一部分，在我倒不是一碼事似的。
“這是個(gè)年輕的小伙子，模樣兒長得倒不錯(cuò)，頭發(fā)黑黑的，嘴唇很薄，抿成一條縫，瞇著眼睛?！@家伙會(huì)不加考慮地打死我，’我心里想。果然不錯(cuò)：他舉起槍來了，——我盯住他的眼睛，一聲不響;而另外一個(gè)，大概是個(gè)上等兵吧，歲數(shù)大一些，可以說是上了年紀(jì)了，不知嚷了一聲什么，把他推到一旁，走到我的前面，嘰哩咕嚕地說了一通德國話，彎起我的右胳膊，摸摸肌肉。摸了摸之后，說;‘喔——哊——哊!’接著指指道路，指指太陽落下的地方，意思是說：‘走吧，給我們帝國當(dāng)牛馬去吧?！?，擺出主人的架子來了，畜生!
“那個(gè)頭發(fā)黑黑的家伙，仔細(xì)看看我的靴子，——我那雙靴子看上去很不錯(cuò)，——用手指了指，意思是說：‘脫下?！以诘厣献聛恚摿搜プ?，交給他。他就不客氣地從我的手里一把搶了過去。我又解下包腳布遞給他，并且從腳到頭地打量他。他可嚷起來了，用他們的話罵著，同時(shí)又抓住了沖鋒槍。其余的幾個(gè)都哈哈大笑起來，接著他們就平靜地走開了。只有那個(gè)頭發(fā)黑黑的家伙，在走到大路上以前，回頭看了我三次.像一頭小狼似的閃亮眼睛，生著氣，可是為什么呢?仿佛是我脫了他的靴子，不是他脫了我的靴子似的。
“唉，老兄，我可實(shí)在沒地方躲避。只得走到大路上，惡聲惡氣他用花巧的沃羅涅日土話罵了一陣，開步向西方走去，去當(dāng)俘虜!……當(dāng)時(shí)叫我走路可實(shí)在不行，一個(gè)鐘頭只走了一公里，決不會(huì)更多。你心里想往前走，身子卻東倒西歪，一步拖一步，好侮喝醉酒的人。走不多遠(yuǎn)，一隊(duì)我們的俘虜趕了上來，都是跟我同一師的。約莫有10個(gè)德國沖鋒槍手押著他們。那個(gè)領(lǐng)隊(duì)的趕上了我，一句話不說，就舉起沖鋒槍，拿槍柄用力朝我頭上打了一下。我要是倒下的話，他準(zhǔn)會(huì)一梭子把我結(jié)果在地上，但是我們的弟兄一把抱住了我，把我推到隊(duì)伍中間，扶著我走了半小時(shí)的樣子。等到我清醒過來，其中一個(gè)弟兄悄悄地對(duì)我說：‘上帝保佑你，干萬別倒下!拼著所有的力氣走吧，要不，他們會(huì)把你打死的?！揖推粗械牧庾呷?。
“太陽一落山，德國人就加強(qiáng)了押送隊(duì)，卡車又運(yùn)來了大約20個(gè)沖鋒槍手，加快速度趕著我們往前走。我們中間那些重傷的，跟不上大伙兒，就在路上被槍斃了。有兩個(gè)人想逃跑，可是沒考慮到，夜里在有月亮的原野上，人家他媽的看得你清清楚楚。嗯，當(dāng)然啰，這兩個(gè)也被打死了。半夜里，我們來到了一個(gè)燒剩了一半的村莊。我們被趕進(jìn)一座屋頂打壞的教堂里去過夜。石頭地上沒有一根麥稈，我們大家又都沒有大衣，只穿著一身單軍衣，因此可鋪的東西一層也沒有。有幾個(gè)人連上裝都沒有穿，只穿著粗布襯衣。這些多半是下級(jí)指揮員。他們都把軍官制服脫掉了，使人家無法認(rèn)出他們是軍官還是戰(zhàn)士。還有那些炮手也沒有穿軍服。他們原來光著身子在大炮旁邊操作，因此就這么光著身子給俘虜了。
“夜里下了好大一場雨，弄得我們個(gè)個(gè)渾身濕透。教堂中央的圓頂不是被重炮就是被飛機(jī)炸毀了，旁邊的屋頂也給彈片打得全是窟窿，連祭壇上都找不到一塊干燥的地方。這樣，我們就只好通夜在教堂里逛來逛去，好像一群羊關(guān)在黑暗的羊圈里。半夜里我聽到有人推推我的胳膊問：‘同志，你沒有受傷嗎?’我回答他說：‘你要什么呀，老兄?’他又說：‘我是個(gè)軍醫(yī)，也許我能幫你些什么忙嗎?’我就向他訴苦說，我的左肩在格格地發(fā)響，腫了，痛得厲害。他斷然地說：‘把裝和襯衣脫下。’我就把這些都脫下了，他動(dòng)手用細(xì)細(xì)的手指在我肩膀上摸著，痛得我眼前發(fā)黑。我把牙齒咬得咯吱咯吱響，對(duì)他說：‘你準(zhǔn)是個(gè)獸醫(yī)，不是給人看病的醫(yī)生。你這沒心肝的，干什么在人家痛的地方按得那么重啊?’他卻依舊摸著，還惡狠狠地回答說：‘你給我閉嘴!也想來跟我啰嗦。等著吧，還要痛得更厲害些呢?！f著就那么重重地拉動(dòng)我的胳膊，痛得我眼睛里直冒火星。
“我清醒過來，問道：‘你這是在干什么呀，該死的法西斯分子?我這只胳膊讓人給打碎了，可你還要那么扯它?！衣牭剿p輕地笑了起來，說：‘我還以為你會(huì)用右手打我，沒想到倒是個(gè)挺老實(shí)的小伙子。你那只胳膊并沒有打壞，只是脫臼了，可我已經(jīng)給你搖上了。嗯，現(xiàn)在怎么樣，好一些嗎?’真的，不知怎的我覺得痛慢慢地消失了。我衷心地向他道了謝，他卻繼續(xù)在黑暗中埃著走過去，悄悄地問：‘有受傷的嗎?’瞧吧，這才是真正的醫(yī)生!他就是當(dāng)了俘虜，就是在黑暗中，還是干著自己偉大的事業(yè)。
第六章。
《一個(gè)人的遭遇》主要是讓學(xué)生知道索科洛夫的遭遇，以及索科洛夫這樣的遭遇并不是一個(gè)人的遭遇，而是具有廣泛的代表性的。這兩點(diǎn)學(xué)生都能很好地掌握。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)銜接仍然是個(gè)問題。比如說第二課時(shí)中讓學(xué)生復(fù)述完索科洛夫的遭遇后，直接讓學(xué)生找出索科洛夫流淚的場景并分析。這顯得很突兀，很不自然，可以試試用幾句話把這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來。如都說“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”，索科洛夫有如此悲慘的遭遇，他有沒有哭呢?請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫索科洛夫眼淚的三處情景(最后一處眼淚是描寫文中的“我”的)，并加以分析。如果這樣做的話，兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地銜接起來了。
一個(gè)人的遭遇教案篇五
在頓河上游，戰(zhàn)后的第一個(gè)春天顯得持別爽朗，特別蓬勃。3月底，從亞速海一帶吹來暖洋洋的春風(fēng)，吹了兩天兩夜，就把頓河左岸的砂灘清清楚楚地顯露出來，草原上的谷地和山洞由于積雪，似乎顯得比過去更寬闊了，小河鑿開冰面，洶涌奔流，這樣一來，道路就簡直無法通行了。
在這交通阻塞的倒霉的日子里，我正巧要到布康諾夫鎮(zhèn)去一下。距離不能算遠(yuǎn)，總共才60公里光景，但要走完這段路，可并不太簡單。我跟一個(gè)同志在日出以前出發(fā)。兩匹喂得飽飽的馬，緊緊地拉著挽索，很費(fèi)勁地拖著一輛沉重的馬車。車輪陷在混和著冰雪的濕漉漉的砂地里，一直陷到輪轂。一小時(shí)以后，在馬的腰部和大腿上，在后轍的細(xì)皮帶下，已經(jīng)密密地出現(xiàn)了一圈圈白色的汗花。由于馬具上涂過厚厚的柏油，在早晨新鮮的空氣里．就強(qiáng)烈而醉人地散發(fā)著馬汗和暖烘烘的柏油的味兒。
碰到馬特別難走的地方，我們就下車步行。浸水的雪在鞍了底下發(fā)出吱咕吱咕的聲音，走起來很吃力；道路的兩旁還結(jié)著薄冰，被陽光照得像水晶一樣閃閃發(fā)亮，那里就更加難走。走了六小時(shí)光景，才走了30公里，來到葉藍(lán)卡河的渡口。
這條河并不大，在莫霍夫斯基村前面，夏天有幾處常常干涸，如今在那赤楊叢生的河濱的沼地上，河水泛濫了整整有一公里寬。要渡河就得乘一種不穩(wěn)的平底小船，這種船載重不能超過三人。我們把馬打發(fā)回去。在對(duì)岸集體農(nóng)莊的板棚子里，有一輛飽經(jīng)風(fēng)霜的老爺吉普車在等著我們，這還是冬天留在那邊的。我跟司機(jī)兩人提心吊膽地跳上破舊的小船。那位同志和行李就留在岸上。船一解纜，在腐朽的船底里，水就像噴泉一樣從好幾個(gè)地方噴出來。我們用手頭的一些東西堵上漏洞，一路上舀著船底的水。一小時(shí)以后，我們已經(jīng)來到葉藍(lán)卡河的對(duì)岸。
司機(jī)從村莊里放出車子，又走到船旁，拿起槳說：“這個(gè)該死的木盆要是在水里不沉掉，大約再過兩個(gè)鐘頭可以回來，不會(huì)再早啦?！?/p>
村莊遠(yuǎn)在一邊，埠頭附近一片寂靜。這種冷清的光景，只有在深秋和初春人煙稀少的地方才有。河里飄來潮濕的水氣，還送來腐爛的赤楊樹的苦濕味兒，而從那迷失在紫色霧靄中的遙遠(yuǎn)的霍皮奧爾河草原那邊．微風(fēng)送來了剛從積雪底下解放出來的土地的永遠(yuǎn)新鮮而又難以捉摸的香氣。
附近的河灘上，橫著一片倒下的籬笆。我在籬笆上坐下來，很想抽支煙，可是，伸手到棉襖的右邊口袋里一模，才發(fā)現(xiàn)那包白海牌紙煙已經(jīng)濕透，真是懊惱極了。在渡河的時(shí)候，波浪打低沉的.船舷上潑進(jìn)來，混濁的河水一直潑到我的腰部。那時(shí)我可沒工夫想到紙煙，我得拋下槳，盡快地把水舀出去，使小船不至于沉沒。現(xiàn)在卻深深地后悔自己的疏忽。我小心翼翼地掏出那包泡過水的煙，蹲下身去，把潮濕變黃的煙卷一支支攤在籬笆上。
已經(jīng)是中午了。太陽照得像5月里一樣熱。我希望紙煙快些曬干。太陽照得那么熱，我簡直后悔不該穿士兵的棉襖褲出來。這是開春以來真正暖和的第一天。就這樣獨(dú)個(gè)兒坐在籬笆上，完全置身于寂靜和孤獨(dú)中，并且摘下頭上那頂舊的軍用暖帽，讓微風(fēng)吹干因?yàn)橛昧澊缓節(jié)裢傅念^發(fā)。茫然地凝視著那飄翔在淺藍(lán)色天空中的朵朵白云，真是愜意極了。
第二章。
一會(huì)兒，我看見有個(gè)男人，從村莊盡頭的房子后面走來。他手里拉著一個(gè)很小的男孩子。照身材看來大概五六歲，不會(huì)再多。
他們吃力地朝碼頭蹣跚走著。到汽車旁邊，轉(zhuǎn)身向我走來。這是一個(gè)背有點(diǎn)駝的高個(gè)子，走到我面前，嗓子低沉地說：“你好，老兄！”
“你好！”我握了握那只向我伸來的又大又硬的手。
他向孩子彎下身去說：“向伯伯問好，乖兒子。你瞧，他跟你爸爸一樣，是個(gè)司機(jī)。不過咱們開的是大卡車，他開的可是這種小車子。”
那孩子用一雙天空一樣清澈的藍(lán)眼睛朝我望望，露出一絲笑意，大膽地伸給我一只嫩紅的冰涼小手。
我輕輕地握了握它，問：“你這個(gè)老頭兒，手怎么這樣冷啊？天氣這么暖和，可你卻凍壞了？”
小家伙顯出天真動(dòng)人的信任神氣，靠在我的膝蓋上，驚奇地?fù)P起兩條淡白的眉毛。
“伯伯，我怎么是老頭兒呢？我完全是個(gè)孩子，我完全沒有凍壞；手冷，那是因?yàn)閽佭^雪球了?！?/p>
那父親除下干癟的背囊，懶洋洋地在我身旁坐下來說：“帶著這種客人真倒霉：他簡直把我累壞啦。你的步子邁得大一點(diǎn)，他就得跑步了。嘿，要遷就這種步兵真?zhèn)X筋。一步路得分三步走，可這樣他還是跟不上我，就像烏龜跟不上馬一樣。可你又得隨時(shí)留意他。你一轉(zhuǎn)身，他不是溜到大水洼去玩，就是在什么地方折下一條冰棍兒，像吃糖一樣吃起來。不，帶著這種客人旅行，真不是男人干的事，何況還得步行呢！”
他沉默了一下又說：“老兄，是在等你的首長嗎？”
我覺得不便向他說明我不是司機(jī)，就回答說：“得等一會(huì)啦?！?/p>
“他們是從對(duì)岸來嗎？”
“是的。”
“你知道船快到了嗎？”
“怕要過兩個(gè)鐘頭吧。”
“那么得等一陣了。嗯，那咱們就來歇一會(huì)兒吧，反正我也不忙著上哪兒去。剛才我走過來一看：有個(gè)咱們的司機(jī)弟兄的車拋錨了，就想，讓我去跟他一塊兒抽陣煙吧。抽煙也罷，死也罷，一個(gè)人總很難受。你的日子倒過得不錯(cuò)呀：抽紙煙?？礃幼?，你把紙煙弄濕了，是不是？嘿，老兄，泡過水的煙，就好比害過病的馬，說什么也不中用啦。還是來抽抽我的辣煙草吧?！?/p>
他從草綠色單褲的插袋里，掏出一只卷得像管子的、紅綢做的破舊煙荷包來。他解開煙荷包，我看到它角上繡著一行字：“送給親愛的戰(zhàn)友，列別江中學(xué)六年級(jí)女學(xué)生贈(zèng)?！?/p>
我們吸著很辣的土煙草，沉默了好一陣。
我正想問，他帶著孩子上哪兒去，有什么事逼他在這種泥濘的日子趕路，但他搶在我的前面問：“你怎么，戰(zhàn)爭時(shí)期一直在開車嗎？”
“差不多一直在開。”
“在前線嗎？”
“是的?！?/p>
“咳，老兄，我在那邊可吃夠苦頭啦。”
他把一雙籠黑的大手?jǐn)R在膝蓋上，拱起了背。我從側(cè)面望了望他，不知怎的忽然感到很難受……你們可曾看到過那種仿佛沉浸在極度悲痛中、充滿了絕望的憂郁、叫人不忍多看的眼睛嗎？在這位偶然碰到的對(duì)談?wù)叩哪樕?，我看到的，就是這樣的一雙眼睛。
一個(gè)人的遭遇教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
二、作者簡介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭中挺過來的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場戰(zhàn)爭）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭及苦難生活表現(xiàn)出來的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬萬個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來。”)。
過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的`悲痛?！保?/p>
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我?！保ㄋ骺坡宸虻膬?nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
四、課堂小結(jié)：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
五、布置作業(yè)：
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來表達(dá)你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭難民問題的資料，并對(duì)資料作一些解說。
一個(gè)人的遭遇教案篇七
戰(zhàn)爭中，受害最大的永遠(yuǎn)都是平民。
索科洛夫，一個(gè)普通的勞動(dòng)者，本該過著一個(gè)普通的生活，然后，平淡地老去，可是戰(zhàn)爭，讓他的命運(yùn)變得多災(zāi)坎坷。
先是17歲那年的十月大革命，再是1922年大饑荒。然后是衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在一場場戰(zhàn)爭中，他先后失去了他最親最愛的人，以及他靠自己的艱辛積累起的財(cái)富。
小說中最打動(dòng)人的我想應(yīng)該是索科洛夫在災(zāi)難面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的表現(xiàn)和剛毅的性格。在俘虜營里，他夜夜夢見與家人對(duì)話，渴望有一天家人團(tuán)聚，便以此為精神支柱，鼓勵(lì)自己活下去。然而，命運(yùn)卻和他開了個(gè)莫大的玩笑，等他好不容易逃出，卻得到了妻子和女兒們早已在兩年前被敵軍的戰(zhàn)火炸死了的消息。和一般人一樣，索科洛夫沉浸在巨大的悲痛中，希望這一切的一切只是一場夢。
不過，在知道妻子女兒罹難后三個(gè)月，索科洛夫收到了前線的一封信，是他的兒子阿拿多里寄給他的，在信中告訴了他自己的情況。因?yàn)閮鹤拥某删?，索科洛夫的情緒又好轉(zhuǎn)起來，正如他自己所描述的一樣，又像太陽從烏云里出來那樣喜氣洋洋啦。他把自己所有的希望都寄托在他唯一的兒子上，甚至在夜里也做著老頭兒的夢:戰(zhàn)爭一結(jié)束，給兒子娶個(gè)媳婦，自己和他們住在一起，干干木匠活兒，抱抱孫子。這是作一個(gè)父親最普通的，也是在平常生活中最易實(shí)現(xiàn)的一個(gè)夢想啊?？墒菓?zhàn)爭，讓這注定無法實(shí)現(xiàn)。
在戰(zhàn)爭勝利的那一天，阿拿多里被德國的一個(gè)阻擊兵打死了，被打死的還有他的夢想。
我不知道最后索洛科夫是怎樣堅(jiān)持住的。在面對(duì)兒子死去的肉體，那個(gè)不久前還是個(gè)鮮活的生命的最后親人，他沒有哭，他的眼淚已經(jīng)在心里干枯了。在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，索洛科夫埋葬了自己最后的歡樂和希望。
復(fù)員后，他沒有再回到自己的家鄉(xiāng)，沒有人能夠做到絕對(duì)的堅(jiān)強(qiáng)，那片曾經(jīng)帶給他幸福和歡樂的土地，現(xiàn)在只能帶給他無限的的痛。
這個(gè)受傷的靈魂，如果事情沒有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的話，我不知他還能否支撐這么久。
在烏留平斯克，索科洛夫愛上了喝酒的不良嗜好。失妻喪子的痛苦夜夜折磨著這個(gè)在戰(zhàn)爭中過早上了年紀(jì)的男人，而他只能靠喝酒來緩解。不過，索科洛夫卻因此領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)新兒子，一個(gè)因?yàn)閼?zhàn)爭，失去父母的流浪孩子，凡尼亞。當(dāng)凡尼亞聽到索科洛夫說他是自己的父親時(shí)，激動(dòng)得全身哆嗦，緊緊得貼著索洛科夫。索洛科夫也因?yàn)檫@激動(dòng)得全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖……那是多么久違的一種感覺，在這塵世上終于有了一個(gè)和自己可親的人，又有了家的感覺。戰(zhàn)爭，讓這兩顆孤苦伶仃的心緊緊貼在一起。凡尼亞成了索科洛夫活下去的最后支柱。
整個(gè)小說里，最可憐的還是索洛科夫。凡尼亞畢竟還小，對(duì)人世還有許多不知的一面，他受傷的心，我想最后一定能被索科洛夫的愛治好。可是索科洛夫呢?這個(gè)在戰(zhàn)爭中飽受精神和肉體傷害的男人。白天，他可以裝得很堅(jiān)強(qiáng)，然而夜里，他天天夢見死去的親人，半夜醒來，總是將整個(gè)枕頭濕透。
其實(shí)索科洛夫只是當(dāng)時(shí)被戰(zhàn)爭所害的平民中普通的一個(gè)。戰(zhàn)爭總是給人民帶來無限的痛苦。
我說過，我在外國文學(xué)上是缺腿。從前沒有書看，后來沒有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒讀過?，F(xiàn)在補(bǔ)課已來不及，只能略讀一二，聊勝于無。
肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》期間就聽說過，不過被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章?？上В瑤资隁q月蹉跎竟從來沒刻意去找原文來讀一讀。
今天，閑來無事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。
從前我們批判它，說它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說。戰(zhàn)爭，不管正義還是非正義，本來就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來描寫有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛國主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子（金日成發(fā)動(dòng)了意欲“解放”全朝鮮的韓戰(zhàn)）！
現(xiàn)在看來，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭。甚至到現(xiàn)在，國內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過事變滄桑的中國老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。
此書通過一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長大，等到長大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”
肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說不到三萬字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬萬的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！
看了這篇小說，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過家，有過自己的房子，這一切都是多年來慢慢經(jīng)營起來的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過氣來……”
戰(zhàn)爭的殘酷與無情，面臨無窮無盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭恐怖籠罩下任何人都很難躲過。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛妻子兒女，更愛祖國與人民。正是親人與祖國給予了他生存下來的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼！
小說中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營棚里，說：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了?！币粋€(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λ?。索洛科夫被傳喚到警衛(wèi)隊(duì)長的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”?！拔液芟胱屵@幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻?。我有我做?國人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生?！彼髀蹇品蚴菆?jiān)強(qiáng)的?？嚯y沒有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來，總是給淚水濕透了……”但仍然沒有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無依的生命——兒子！這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。
正如作者借“我”之口所說：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長，等到他長大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國號(hào)召他這樣做的話?！?/p>
是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過一場劇變帶來的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。
堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國人。在抗日戰(zhàn)爭勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣國-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎！
一個(gè)人的遭遇教案篇八
1、能借助習(xí)作例文進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的基本方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、今天我們來上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，這節(jié)課我們來學(xué)寫什么呢？請(qǐng)大家猜一則謎語，猜中了就知道了。請(qǐng)聽好！
2、（課件出示）有一種動(dòng)物，早上用4條腿走了，中午用2條腿走路，黃昏用3條腿走路。這種動(dòng)物是什么？（人）為什么一下就猜中了呢？（生說理由）。
3、師述：是啊，它抓住了人一生行走的特點(diǎn)，讓我們一猜就猜中了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的方法。（板書課題：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體）。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》，看看作者是怎樣把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體的。在閱讀之前，大家注意閱讀思考的問題（課件出示：閱讀思考），請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀題。
（1）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，帶著問題一邊讀，一邊想，然后再一起來討論。
（2）學(xué)生閱讀，教師巡視提醒。
2、相互交流。
（1）誰來說說這兩篇文章的主人公分別是誰？有什么特點(diǎn)？（助人為樂）。
（3）說說《小守門員和他的觀眾們》一文中，文章是怎樣通過小守門員和觀眾們的.外貌、神態(tài)和動(dòng)作，寫出人物的不同特點(diǎn)的。和同學(xué)交流，哪個(gè)人物給你的印象最深。
3、分組討論：通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，你們覺得寫人物特點(diǎn)的文章要注意什么問題？分成4人小組討論。（學(xué)生討論，教師巡視指點(diǎn)）。
4、相互交流。
（1）寫好寫人的文章，首先要抓住人物的特點(diǎn)。
（2）要選取最典型的事例，不說空話，不說套話。
（3）特別注意要詳略得當(dāng)，這件事中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方要詳寫。
（4）運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（如，描寫人物的語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等方法。）。
5、小結(jié)：
大家概括得很好，這也就是我們這節(jié)課學(xué)寫人的要求。這樣寫出來的人物才具有個(gè)性，人物的形象才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)傳神。
6、哪些人我們可以去寫呢？（凡是我們熟悉的、了解的人，我們都可以去寫。）為什么呢？（因?yàn)槭煜に麄儯私馑麄?，我們就知道他們的性格、思想特點(diǎn)，我們就知道他們所做的一些事情，這樣寫出來才會(huì)傳神，才會(huì)像。）。
一個(gè)人的遭遇教案篇九
每個(gè)人，都會(huì)有意或者無意地探求著生命的價(jià)值。探求的層面有差異，生命的境界有高下。探求的途徑和方式有許多，“歸結(jié)起來，無非一是創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的精神能力和生命價(jià)值，二是體驗(yàn)，籍愛情、友誼、沉思、對(duì)大自然和藝術(shù)的欣賞等美好經(jīng)歷獲得心靈的愉悅”(周國平)。這是正常、健康生命的人生狀態(tài)。即使是在生存線上奔波忙碌、苦苦掙扎的人，也還總有最起碼的人生支柱。愛情、親情、友誼，任何一種，都可以成為“活著意義”的充分理由。生活的苦難，從消極方面看，使人忍耐、麻木、卑微，從積極方面看，給人堅(jiān)韌、坦然、質(zhì)樸。古今中外，都有這樣一個(gè)社會(huì)特征，那些社會(huì)金字塔底層的人，是生命力最強(qiáng)的人，是最重視家庭親情的人，是最講情分義氣的人，是最純粹率直的人。良知、正義，在民間，特別是在動(dòng)蕩、災(zāi)難時(shí)期。
人，往往會(huì)落入了這樣的不幸境地：生活發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，失意落拓、貧困潦倒，甚至身陷囹圄了;殘疾了，像史鐵生一樣青春年華突然癱瘓，像海倫一樣生活在一個(gè)無聲黑暗的世界;得了不治之癥，眼望著死亡之神像黑鳥一樣飛過來;遭遇自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭，家破人亡，等等。這樣苦難，會(huì)讓許多人失去正面、積極、主動(dòng)探求生命意義的本能。這樣的苦難，每個(gè)人都避之唯恐不及，但是，人生無常，生命的本質(zhì)，就是和苦難相伴，所謂“活著就是受難”。因此，值得探討的，不是生命“有沒有”這樣的苦難，而是生命在苦難中的種種表現(xiàn)以及其中的精神意義。
肖洛霍夫的小說《一個(gè)人的遭遇》中塑造的主人公安德烈.索科洛夫，就為我們探求生命在苦難中的種種表現(xiàn)以及意義，提供了一個(gè)經(jīng)典范本。
在戰(zhàn)爭中被俘，生命的困境，等同于突然間遭到陷害而成為“階下囚”，或者是身患重病等等。所謂的“身處絕境”，是每個(gè)生命必然的經(jīng)歷，區(qū)別只是厄運(yùn)來得或早或遲、悲苦時(shí)間或長或短而已。這種“絕境”，讓人生幾乎沒有了未來和希望，生命也容易陷入“絕望”。能夠成為“絕境”中的“逃逸者”或“幸存者”的，必定是對(duì)未來擁有希望的，哪怕是飄渺著的一絲希望。索科洛夫在被俘后，在受到種種折磨時(shí)，幾乎每天夜里在夢中和妻子伊琳娜，跟孩子們談話，說許多鼓勵(lì)她們的話。與其說在鼓勵(lì)親人，倒不如說是在說服和激勵(lì)自己。希望，蘊(yùn)含著讓自己堅(jiān)持活下去的許多理由，和親人團(tuán)聚，向仇人報(bào)復(fù)等等。苦難中的希望，最終轉(zhuǎn)化為生命的強(qiáng)大信念和堅(jiān)強(qiáng)意志，這是苦難之于生命的第一層意義。
希望，賦予了苦難生命正面和積極的意義。但我們往往會(huì)忽視甚至蔑視另外一種和希望“如影相隨”的人生態(tài)度——忍受。忍受，似乎是負(fù)面和消極的代名詞，因?yàn)椋谒暮竺?，是生命喪失了尊?yán)，甚至是扭曲了人格。人類，在倫理道德的教化中，往往會(huì)退化直至丟失生命的自然天性。忍受，是自然生命在險(xiǎn)惡環(huán)境中的一種自覺認(rèn)命式的“退讓”。寒冬來臨時(shí)，花凋謝，草枯黃，樹落葉，冰天雪地里動(dòng)物的冬眠，更遠(yuǎn)一點(diǎn)，能在冰川時(shí)期幸存下來的物種，都有自覺順應(yīng)環(huán)境的天性。能夠忍受長期病苦，能夠捱過漫長的黑暗歲月，才能成為苦難的“幸存者”。索科洛夫在戰(zhàn)俘集中營里“習(xí)慣成自然地”形成的“把頭縮在肩膀里”的細(xì)節(jié)，可以想象得到他的“逆來忍受”。而且，忍受，往往會(huì)等來脫離厄運(yùn)的機(jī)會(huì)，如果還有一技之長的話，這種機(jī)會(huì)更多一些，索科洛夫的司機(jī)特長，最終讓他成為了勝利逃亡者。這樣的“機(jī)遇”，在電影《肖申克的救贖》中，更有深刻的闡述。忍受，可以有許多的表現(xiàn)。有的將苦難當(dāng)作“虛幻”，自我麻醉生命苦痛;有的將苦難當(dāng)作“習(xí)慣”，被迫適應(yīng)險(xiǎn)惡環(huán)境;有的甚至表現(xiàn)為“配合”，主動(dòng)屈從苦難對(duì)生命改變。只要不背叛變節(jié)，不成為“幫兇”，不陷害其他苦難中的生命，這樣的“忍受”，我們要賦予它合理乃至積極的內(nèi)涵，這是一種“內(nèi)在的精神自由和真實(shí)自我”(維克多?弗來克)，是生命力的自然本能。
生命無法回避苦難，可是，每個(gè)人，在有可能的話，都不會(huì)去選擇苦難，更不要說去歌頌苦難了。能直面苦難，已經(jīng)是個(gè)強(qiáng)者;能渡過苦難，是個(gè)“勝利者”。如果能經(jīng)歷苦難并重視苦難的正面意義和價(jià)值的，是個(gè)“救贖者”、圣人和先哲。所有宗教都重視苦難的意義。二千多年前，中國的儒家，就把“苦難”和“天將降大任者”聯(lián)系在了一起;西方的`宗教，更多從“人性”和“人文主義”，去挖掘苦難的意義：兩者的內(nèi)核，其實(shí)是一致的，苦難能讓生命擁有“悲憫情懷”，這是明君賢相、宗教領(lǐng)袖、先哲圣人的共同特征。偉大的受難者往往會(huì)成為偉大的創(chuàng)造者，深重的苦難者往往升華成了大眾“救贖者”，一如陀思妥耶夫斯基說的“我只擔(dān)心一件事，就是怕我配不上我所受的苦難”一樣，苦難可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N高貴和圣潔。即使是平凡人，當(dāng)他把苦難化為生命的大悲憫，人性的光輝就光芒萬丈。在戰(zhàn)爭中失去了妻子和所有孩子的索科洛夫自覺地領(lǐng)養(yǎng)戰(zhàn)爭孤兒，“流淚也要轉(zhuǎn)過身去”的舉動(dòng)，我們不能停留在他在尋找新的生命寄托的層面上去思考，更要從苦難賦予他人性升華的角度，來領(lǐng)悟苦難生命的高尚品格及自覺責(zé)任。哪怕是善待一個(gè)小小的“戰(zhàn)爭孤兒”，這也是一種大救贖。
泰戈?duì)栒f，生命，因?yàn)槭鄱鴵碛懈嗟膼?。苦難，會(huì)讓一部分人超越自我，并擁有一份特殊的生命體驗(yàn)和精神財(cái)富。這也許是生命能夠正視和超越苦難的最終極的宗教意義和哲學(xué)意蘊(yùn)。
一個(gè)人的遭遇教案篇十
《一個(gè)人的遭遇》英文名為“thememoryofworldwarii”是關(guān)于二戰(zhàn)的故事，發(fā)表于一九五六年，那時(shí)戰(zhàn)爭結(jié)束已經(jīng)有十年。這個(gè)故事是戰(zhàn)爭剛結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見這樣一位家破人亡的軍人，通過他的不幸遭遇構(gòu)思成的。該書通過作者的精心構(gòu)思和巧妙安排，采用的是大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。就像《一千零一夜》的創(chuàng)作手法一樣，很好地把一個(gè)個(gè)的小故事串起來。共分三個(gè)部分，第一部分引出故事，第二部分是索科洛夫的自述，第三部分是結(jié)語。主要以第二部分為主。
肖洛霍夫能夠?qū)懗鲞@樣的書和他自身的經(jīng)歷是分不開的。他出生在頓河哥薩克地區(qū)，青少年時(shí)期正直國內(nèi)戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候。他父親當(dāng)過店員和磨坊經(jīng)理，是一個(gè)再普通不過的人。他僅受過4年教育，靠自學(xué)成才，是頓河哥薩克地區(qū)多姿多彩的生活給予了后來成為作家的肖洛霍夫取之不盡的創(chuàng)作素材。上中學(xué)時(shí)因1918年爆發(fā)的國內(nèi)戰(zhàn)爭蔓延到學(xué)校所在的縣城而休學(xué)。國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期頓河地區(qū)的斗爭十分激烈和殘酷。少年時(shí)代的肖洛霍夫不僅是這場斗爭的目擊者而且直接參與了紅色政權(quán)組建時(shí)的一些工作1920年頓河地區(qū)建立蘇維埃政權(quán)后他熱情投身新生活的建設(shè)先后當(dāng)過鎮(zhèn)革命委員會(huì)辦事員、掃盲教師、業(yè)余劇團(tuán)的編劇兼演員、武裝征糧隊(duì)員等。所以他筆下的主人公索科洛夫也并不是什么英雄式的人物，而是一個(gè)普通的參戰(zhàn)士兵。但是卻有廣泛的代表性。
“哥薩克”在書中經(jīng)常提到。經(jīng)過查閱資料我才知道他們是俄國歷史上一批特殊的人，他們原先是從封建壓迫下逃亡出來的農(nóng)奴、奴仆和市民，后移居邊境成為自由人。十六、十七世紀(jì)他們被俄國沙皇利用來組成騎兵，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對(duì)外對(duì)付異邦。他們可以向國庫領(lǐng)取薪餉，終身占用土地，免繳課稅，并建立自治組織。他們和普通農(nóng)民不同，他們享有特權(quán)，世代相襲，養(yǎng)成了獨(dú)立不羈的性格。在文章中他們的一些言談舉止中就可以明顯看出他們的性格特征。
在看這本書的時(shí)候，我看著看著就聯(lián)想到了中國的一部作品《活著》。兩部小說的主人公雖然生活在不同的時(shí)代，不同的民族，卻有著極為相似的人生經(jīng)歷，都經(jīng)過年少的放縱墮落、戰(zhàn)爭的殘酷和親人的離世。都是講述在苦難面前生命力的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。但又有所不同，面對(duì)苦難，索科洛夫頑強(qiáng)反抗，表現(xiàn)出超人的意志力，而福貴則更多的呈現(xiàn)出淡然和超脫的姿態(tài)。索科洛夫在被俘后的兩年中受盡折磨和屈辱，“他們打你，只是為了有朝一日把你打死，為了讓你咽下自己最后一滴血倒下去”。但是最后索科洛夫還是想辦法回到了自己的隊(duì)伍中。即使當(dāng)他知道自己的親人都已經(jīng)離他而去，甚至連兒子也在勝利的那一天犧牲了，他也沒有放棄生的希望，他最后領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)同樣命苦的孩子，兩個(gè)人相依為命。主人公的這種形象正是俄羅斯民族精神的體現(xiàn)。俄羅斯民族在漫長的歷史長河中，既是一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁的民族，又是一個(gè)善于進(jìn)行戰(zhàn)爭擴(kuò)張的民族。當(dāng)國家受到外敵入侵時(shí)，每個(gè)民眾都能自愿的走上戰(zhàn)場，為民族而戰(zhàn)。
雖然題為“一個(gè)人的遭遇”但其實(shí)寫的卻是經(jīng)歷戰(zhàn)爭的一代人的遭遇。索科洛夫的經(jīng)歷就是千千萬萬經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人們的一個(gè)縮影。就像魯迅筆下的祥林嫂一樣，也許現(xiàn)實(shí)中并不存在這樣一個(gè)人，但是她卻是那么地真實(shí)，原因就在于她是許許多多那個(gè)年代的婦女的縮影。索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷的折磨就是所有戰(zhàn)士受到的折磨，從一個(gè)人物我們可以看到一個(gè)時(shí)代。即使是我們沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但我們依然可以體味到戰(zhàn)爭的殘酷。腦子里會(huì)冒出這樣的想法：愿這世間再無戰(zhàn)爭，人世永享和平。
書中特別注重烘托故事背景。在正式敘述故事之前，前面往往會(huì)有一段環(huán)境的描寫，為接下來的敘述做準(zhǔn)備。如在《道路》中，開篇就是“蓋特曼大道沿著頓河通過草原，意志伸展到大海。左邊是傾斜的……”，另一篇文章也寫到：“在學(xué)校附近的矮墻旁，卷煙的火在黑暗中冒煙。有時(shí)候，風(fēng)抓住帶火星的煙灰，輕輕地往上揚(yáng)，直到火星熄滅為止。于是，在深紫色的雪上又重又籠罩著一片黑暗和寂靜，寂靜和黑暗。”書中有喜劇也有悲劇，但是感受最深的就是呈現(xiàn)給我們的經(jīng)常是血淋淋的畫面。但我們也能夠從書中體會(huì)到人性之美。當(dāng)讀到主人公經(jīng)過自己的努力有了善良的妻子，還有可愛的孩子們，最后還蓋了房子，我們會(huì)在心里由衷地替他高興。在看到阿爾謝最后和安娜在一起的時(shí)候，會(huì)祝福他們，仿佛在他們面前戰(zhàn)爭已不能將他們擊垮。有一段話也使我很受感動(dòng)，看了好多次：我也是第一次發(fā)現(xiàn)，這位雖飽經(jīng)苦難，但仍堅(jiān)如櫟樹的三十二歲中尉兩鬢銀白。這種由巨大痛苦換來的銀白是那么純潔，以致一般的白色的蛛絲落在中尉的船形帽上，觸及他的鬢發(fā)就不見了，不論我怎樣仔細(xì)查看，也看不出來。
這本書已經(jīng)讀過好幾次，最讓我難忘的就是字里行間流露出的真情實(shí)感，沒有刻意地煽情，也沒有刻意地夸張，但我總會(huì)被文章中的故事所打動(dòng)。讀了這本書還讓我對(duì)戰(zhàn)爭有了更多的了解，看書和影視作品是不一樣的，看書可以自己想像，而影視作品會(huì)修改歷史，而且是直接的畫面出來，少了可供遐想的空間?？戳诉@本書以后我還想去看肖洛霍夫的另一本小說《靜靜的頓河》。我想這就是成功的小說吧，他會(huì)激起你的閱讀興趣。
一個(gè)人的遭遇教案篇十一
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷.本專題要求學(xué)生通過對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭對(duì)人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭,珍視和平.
二、說學(xué)生。
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過小說,但對(duì)小說的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說目標(biāo)。
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法。
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)。
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂.
五、教學(xué)過程。
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)。
依據(jù):本文篇幅較長,只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文。
采用“移情法”,觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說情景中.
具體操作:人們都說“水火無情”,但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問題。
(一)(1)索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇。
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1)為什么會(huì)有如此悲慘遭遇。
(2)通過什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題。
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討。
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說人物形象體系的分析能力.
說明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與。
(相同:家人死于戰(zhàn)爭,無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……。
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)。
(3)誰的遭遇更悲慘。
通過比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的'命運(yùn),卻無法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)“一個(gè)人”指的是誰為什么不是一個(gè)人。
這時(shí)回到原問題,“一個(gè)人”指誰學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為“一個(gè)人”應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是“一個(gè)人的遭遇”,但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷.這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來刻畫,用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會(huì)控訴戰(zhàn)爭呢到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)。
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對(duì)小說人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)。
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭的標(biāo)語,要求:文字簡明,有藝術(shù)性.
一個(gè)人的遭遇教案篇十二
1、通過對(duì)作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰(zhàn)爭中的遭遇，對(duì)肉體及心靈造成的巨大災(zāi)難，從而對(duì)戰(zhàn)爭的罪惡有深刻的認(rèn)識(shí)。
回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）。
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現(xiàn)在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）。
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭中挺過來的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏了這場戰(zhàn)爭）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老朋友，還有在戰(zhàn)爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了“人的命運(yùn)”，俄羅斯人民的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭及苦難生活表現(xiàn)出來的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬萬個(gè)讀者。
2、人物命運(yùn)的不幸是通過其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化展示出來，那么請(qǐng)快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營中受盡折磨）。
第一部分：從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內(nèi)心：“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！?。
過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內(nèi)心“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！保?。
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上，然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_半閉，仿佛不在看我。”（索科洛夫的內(nèi)心：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）。
第三部分：戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰(zhàn)爭造成的不幸。）。
第四部分：人生轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內(nèi)心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）。
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷。（索科洛夫的內(nèi)心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢見死去的親人。而最常見的夢是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）。
總結(jié)：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭帶來的巨大的傷痛。
明確：
索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）。
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再嘆氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。而關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓戰(zhàn)爭的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
明確：
《一個(gè)人的遭遇》標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
1、最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設(shè)你就是“我”，當(dāng)時(shí)你會(huì)有什么樣的感覺呢？請(qǐng)用300字左右的短文來表達(dá)你的感覺。
2、課下預(yù)習(xí)《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭難民問題的資料，并對(duì)資料作一些解說。
一個(gè)人的遭遇教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
＊學(xué)生能通過對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
＊借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。
課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：
二、文本研習(xí)：
1、本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。
：在蘇德戰(zhàn)爭中受傷被俘dd冒險(xiǎn)逃跑但被抓回dd被派為一個(gè)少校工程師開車，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過火線，回到自己的隊(duì)伍dd從俘虜營逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德軍轟炸毀滅。“可是過了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒有回信來，說實(shí)話，我開始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮?，而鄰居的信給他帶來噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情――“當(dāng)時(shí)我沒有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開來?！钡撬€是想回家看一看。過去親手建起的歡樂家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。索科洛夫的心情dd“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！?dd把希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭結(jié)束后的和平生活。然而，他等來的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫更讓人感到悲傷?！拔业膬鹤邮莻€(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情dd“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的'歡樂和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）dd在戰(zhàn)爭勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂和希望（戰(zhàn)爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情dd他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無聊賴，他又開始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）dd巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡直給憂傷壓得像石頭一樣了……”索科洛夫的心情dd像是又找到了家的感覺。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）dd收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說出了他的心靈世界dd戰(zhàn)爭留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）。
以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。
：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。
3、閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫得特別詳細(xì)？這是為什么？
：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中走出來的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
4、索科洛夫用善意的謊言“騙”來兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫說說他為什么要這樣做。
：索科洛夫這樣做是出于同情和愛。出于對(duì)家庭生活的向往。（具體描寫見教材p45下兩段）。
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