總結(jié)是記憶的回顧，是經(jīng)驗的積累，更是前行的指南。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。請您仔細閱讀以下范文，從中提取有用的寫作經(jīng)驗和技巧。
小學(xué)柳姥姥教語文篇一
一、說教材：
1、說教材分析。
《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念。
2、說教育目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）有感情的朗讀課文，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。
（2）默讀課文，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。
（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。
二、說教法、學(xué)法：
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。
三、說教學(xué)程序。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。
（二）交流研討、欣賞剪紙。
“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學(xué)設(shè)計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動。先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。
（三）交流研討，讀中感悟。
這是一位怎樣的姥姥呢？在第一個部分里，很容易感受到是姥姥“剪紙神”。其實，透過語言文字，我們可以感受到的是一個立體的姥姥形象。首先感受到的是她的心靈手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤勞。還可以感受到的是她的熟能生巧。如果變幻一下敘述的順序的話，我們可以先通過語句感受她的心靈手巧，再來感受她的勤勞，接著感受她的熟能生巧，最后來感受她的心地善良。
在解讀姥姥這一環(huán)節(jié)，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。所以，在第二部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學(xué)目的。
（四）總結(jié)全文，思想教育。
結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。
四、說板書設(shè)計：
板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念。“難以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。
小學(xué)柳姥姥教語文篇二
我的姥姥今年66歲，個子非常高。方方的臉，看上去是一個普通的老人，但其實是一個超人。這不，我就向大家介紹一下他超的地方。
第一超：超會做飯。
第二超：超會玩。
原來，我每次寫完字，都沒人陪我玩。而姥姥一來，那就成了歷史。每天，我一寫完做業(yè)，姥姥就擺上軍旗和我一起下，我一個連長，她一個團長。戰(zhàn)的難解難分。要不，就是玩赤色要篩，你打個敵機，我打輛坦克。那是玩不完的樂趣。
怎么樣？我的姥姥是不是十分超級！
小學(xué)柳姥姥教語文篇三
心靈手巧()、樂顛顛()、挑剔()、刁難()
普普通通()、熟能生巧()、準(zhǔn)頭()、隆冬()
清清爽爽()、期待()、溫順()、敦厚()
深入人心()、技藝()、神態(tài)()、贊嘆()
熟悉()、悅耳()、溫順()、敦厚()、隆冬()
樂顛顛()、贊嘆()、危險()、機靈()、清爽()
心靈手巧(含人體器官)
左鄰右舍(一、三互反)
心靈手巧(含有“手”字)
嘖嘖贊嘆(aabc)
無所不能(“無”字開頭)
各式各樣(abac)
有聲有色(有—有—)
數(shù)九隆冬(含有數(shù)字)
樂顛顛：(近義詞)反義詞：
小學(xué)柳姥姥教語文篇四
就職于江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)二淮安市優(yōu)秀青年教師、小學(xué)語文特色教師，全國第九屆小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎獲得者：
最喜歡的教育格言：我們無法在人間做大事，我們只能用大愛來做小事。
最崇拜的名師：李亮、
最喜歡讀的一本書：《教育的理想與信念》：揭示課題，了解剪紙。
（一）揭題。
生：姥姥就是外婆。
師：是的，北方人稱自己的外婆為姥姥?！凹艏垺蹦鉥r解嗎？
生：剪紙是我國民間傳統(tǒng)工藝。
生：剪紙多數(shù)是用紅紙剪成的。
（生齊瀆課題）。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
師：課文都預(yù)習(xí)了吧？瀆了幾遍？（了解情況）課文讀得怎么樣，劉老師只檢查義中的一個字。（板書：薅）。
師：誰會瀆‘？（指名讀）課文中并沒有這個字的讀音，你是怎么知道的？
生：我是通過查字典知道的！
師：很好，那你知道文巾“薅草”是什么意思嗎？
生：簡單地說，薅草就是拔草。
師：正確，這么難的字詞不僅讀好了，還理解了，相信大家課文一定瀆得不錯！
點評：“薅草”，很富有生活氣息的一個詞，卻很少有人知道“薅”字怎么寫，怎么讀不會寫或不會讀的字通過查字典自己弄懂它，遠比教師直接教給學(xué)生更有意義劉老師的課從一開始就關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，而不只關(guān)注知識本身。
（三）整體感知課文內(nèi)容。
師：劉老師想問一問大家，讀完課文后，你感受最深的是什么？
生：姥姥的剪紙水平很高。
生：文中的“我”很愛自己的姥姥，覺得能有這樣的姥姥很幸福。
生：姥姥特別疼愛自己的孫兒，他們祖孫之間的情意很深厚。
師：剛才，同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容。（板書：技藝高情意濃）我們先一起來感受姥姥高超的剪紙技藝。
點評：“讀完課文后，你感受最深的是什么？”這句話多次在劉老師的課上出現(xiàn)，這是把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，是“以學(xué)定教”的具體表現(xiàn)；而“技藝高”“情意濃”則是教師在學(xué)生談了諸多感受之后的“順學(xué)而導(dǎo)”。一篇洋洋千字的課文，學(xué)生就這樣輕而易舉地完成了整體感知，抓住了主要內(nèi)容。
二、課文，體會技藝之“神”
（一）提出自讀要求。
師：課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請默讀課文第一至第六自然段，畫一畫句子，圈一圈詞語，寫一寫自己的體會和發(fā)現(xiàn)，開始。
（學(xué)生默讀靜思，圈畫批注，教師巡視。）。
（二）交流自學(xué)收獲，體會姥姥剪紙技藝之“袖”
師：同學(xué)們學(xué)得非常投入，讓我們一起分享你們的收獲。誰先來？
生：我圈畫的是第二自然段第一句話。（該生讀此句）我從兩個“普普通通”看出材料平常，結(jié)果卻“要什么就有什么”“無所不能”，我體會到姥姥的剪紙技藝很高超！
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來理解語句，很會學(xué)習(xí)。
生：我覺得這兩個“普普通通”用得很好，與“無所不能”形成了強烈的對比。姥姥的剪紙技藝就高超在她能用最普通的材料剪出不普通的作品。
師：你能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀）這兩個“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點兒都不普通了，讓我們一起來感受一下。（生齊讀）。
點評：“你能抓住關(guān)鍵詞來理解語句，很會學(xué)習(xí)?！边@是劉老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正是因為有了這樣的提示，學(xué)生才進而抓住“普普通通”“無所不能”體會出了其中的“對比”，也進而在接下來的學(xué)習(xí)中抓住了“都”“神”等關(guān)鍵詞語，體會出了其中的豐富內(nèi)容。
師：還有哪些語句讓你感受到了姥姥剪紙技藝十分高超？
生：我從“左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作”這句話中的“都”字，體會到鄉(xiāng)親們都很喜歡姥姥的剪紙，說明姥姥剪紙技藝十分高超。
生：我從這一句中也能感受到姥姥剪紙技藝十分高超。（生讀句）這里的一個“神”字就很好地說明了這一點。姥姥的剪紙技藝不是一般得高，而是達到了爐火純青的程度！
生：這句用了夸張的手法寫出了姥姥剪紙技藝的高超。剪出的“母雞能下蛋”，這不可能，剪出的“公雞能打鳴”，也不可能。
師：是呀，明知不可能，但聽起來又不像是在說假話，倒讓我們對姥姥高超的技藝印象極深！這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。
（生自由讀）。
師：讀起來感覺怎么樣？
生：很有節(jié)奏。
生：很押韻，像順口溜。
生：理解起來一點兒也不難。
（指名讀，齊瀆。）。
師：咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子，來夸一夸姥姥的剪紙呢？
（學(xué)生自由練說，指名說。）。
生：你姥姥神了，剪老人像老人，剪小孩像小孩，剪個小伙力氣大，剪個姑娘笑哈哈。
生：貓與虎，公雞與母雞，它們在形態(tài)上非常相似。
師：為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來夸姥姥？
生：姥姥能將這些形態(tài)相似的物體，用小小的剪紙準(zhǔn)確地區(qū)分開來，更能說明姥姥的剪紙很“神”！
師：那我們再來試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論，再來夸夸姥姥。
（學(xué)生討論，指名說：）。
生：你姥姥神了，剪鴨像鴨，剪鵝像鵝，剪只孑l雀能開屏，剪只鳳凰能上天。（掌聲）。
生：對姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫，鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。
師：哎呀，你很不簡單吶！的確如此，作者正是通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。（板書：正面、側(cè)面。）。
點評：由發(fā)現(xiàn)“夸張”的表現(xiàn)手法，到通過“朗讀”體會語言特點，再到兩次“夸姥姥”，劉老師的教學(xué)層層深入，不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些需要跳一跳才能摘到的果子，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來。在這一學(xué)習(xí)過程中，課堂多次呈現(xiàn)片刻寧靜之后的“生動活潑”，這是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的不斷自我超越，是課堂最好的風(fēng)景。
師：你還圈畫了哪些能體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的語句？
生：我找的是第四自然段中的幾句話。（生讀此句）其中“死死地捂住”說明難度增加了，“豈知工夫不大”說明時間很短，剪出的效果卻很完美，我體會到姥姥的剪紙技藝十分高超。
師：聽得出來，你對姥姥的剪紙技藝感到非常佩服。從這個“嗬”字和感嘆號中，你們能體會到什么？先自由讀一讀。
（生自由瀆）。
生：我能體會到作者充滿了驚訝：
師：請你帶著“驚訝”讀一讀這句話。（生讀）還有不同的體會嗎？
生：我能體會到作者充滿了贊美之情：
師：請你讀出這種贊美之情。（生讀）贊美之情溢于言表。你還體會到什么？
生：我能體會到作者充滿了嘆服之情。
師：就請你讀好這種嘆服之情。（生瀆）很好，讀書就要這樣，要讀出自己獨特的體會，要有自己的思考和理解。
點評：“驚訝”也好，“贊美”“嘆服”也罷，一個“嗬”字，個中情味盡在其中。教師對這句話的教學(xué)處理，使學(xué)生有機會充分展示自己的個性化解讀，體現(xiàn)了教師對學(xué)生獨特閱讀感受的尊重與引領(lǐng)：
（三）欣賞剪紙作品。
師：同學(xué)們，如此高超的技藝會剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。
（學(xué)生欣賞剪紙作品）。
師：你感覺這些剪紙作品怎么樣？用一個成語說一說。
生：（紛紛說）出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無可挑剔、惟妙惟肖。
師：難怪鄉(xiāng)親們都說——姥姥的剪紙真神！
點評：借助現(xiàn)代媒體技術(shù)，將“姥姥的剪紙”形象化，并及時調(diào)動學(xué)生的成語儲備，通過這種高度凝練的語言形式的運用及生動形象的畫面欣賞，升華了對“姥姥神了”的認(rèn)識，使學(xué)生對課文第一部分“姥姥剪紙技藝高”的學(xué)習(xí)達到了又一個新的高度，并為繼而品味“情意濃”奠定了堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、讀課本，體味祖孫情深。
（一）品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量。
師：其實，姥姥的剪紙不僅“神”在剪紙技藝上，更“神”的是它還有一種神奇的力量。（出示句子，指名讀）這句話中哪一個字傳神地表現(xiàn)出了姥姥剪紙的另一種“神奇”？（板書：拴）。
師：“拴”原來的意思是什么？
生：綁住。
師：這里的“拴”應(yīng)該怎樣理解？
生：是“吸引”的意思。
師：牢牢拴住“我”的是什么樣的剪紙呢？請瀏覽第七至十二自然段，快速地找一找。
（生瀏覽）。
生：我找到的剪紙圖是“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上”。
生：我找到的是“一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。
師：這幅剪紙說的是什么呀？
生：是“我”和姥姥在一個鍋里吃飯。
師：是呀，這些牛和小兔的剪紙圖其實反映的都是什么呢？
生：反映的是“我”和姥姥在一起的生活畫面。
點評：由一個“拴”字的解讀，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生帶著疑問與好奇，積極地投入閱讀，在閱讀中尋找答案。這是又一次先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。
（二）想象生活畫面，體會姥姥和“我”的深厚感情。
師：還有哪些生活畫面會被定格在姥姥的剪紙中呢？
生：姥姥用溫暖的背馱著“我”，一邊干農(nóng)活，一邊給“我”講故事。
生：姥姥牽著“我”的小手，帶“我”到田地里玩。
生：姥姥給“我”剪“喜鵲登枝”。
生：夏天的夜晚，姥姥搖著扇子哄“我”睡覺。
（教師哼唱《搖籃曲》）。
師：這樣的生活畫面讓你感受到什么？
生：很溫馨、溫暖！
生：作者很幸福！
生：他們的生活多么甜蜜！
生：姥姥對“我”很疼愛！
師：說得真好。是呀，小小的剪紙里有“我”多彩的.生活、幸福的童年和姥姥對“我”無盡的疼愛啊！多么神奇的剪紙啊！
點評：大凡好的文學(xué)作品，都可以從簡單的文字背后讀出豐富的情感來，但要學(xué)會閱讀，學(xué)生才能具有這種“發(fā)現(xiàn)”的眼光。劉老師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那些可能會定格在姥姥的剪紙中的生活畫面，一篇篇，一段段，一幅幅，那么溫暖，那么幸福，使學(xué)生不知不覺沉浸在課文的故事里，并與自己的生活一絲一絲地聯(lián)系起來。這便是讀者與作者、與文本的“對話”，能形成一種心靈的默契與相通。這是真正的閱讀。
（三）練習(xí)寫話，深化情感。
師：后來呀，“我”上學(xué)了，越走越遠了，姥姥的剪紙仍一直牢牢地拴著“我”。這張剪紙就是最好的見證。
（指名讀）。
師：同學(xué)們，姥姥是個明白人。她知道，孫兒終究要長大，離開疼他愛他的姥姥，離開生他養(yǎng)他的小屯，就算是無所不能的剪紙也不能拴住孫兒去尋找夢想的腳步。想一想，姥姥對“我”有著怎樣的期待呢？“我”讀懂姥姥的剪紙了嗎？又會對姥姥說些什么呢？請任選一個角色寫一寫他們的心聲。
（學(xué)生寫話，師巡視、提示：這是寫一段話，開頭要空兩格，注意排列整齊，書寫要有一定的速度。）。
師：誰來讀一讀姥姥的心聲？誰來讀一讀“我”的話？
生：（讀姥姥的話）親愛的孫兒，總有一天你會長大，那時，就算是我那無所不能的剪紙，也不能拴住你追求夢想的腳步。去吧，去放手一搏吧，只是你無論走多遠，都要記得咱們的小屯，記得回家。（掌聲）。
生：（讀孫兒的話）親愛的姥姥，您放心吧，孫兒一定記住您的話，一定會干出一番事業(yè)。您老要保重身體呀，過年了，我一定回家看看，我想您了！（該生落淚，眾生掌聲。）。
師：感謝你們深情的對白。是呀，“我”怎能忘記姥姥的恩情、姥姥的期待呀！
點評：“情動”才能“辭發(fā)”，劉老師通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道，寫作不是無病呻吟，而是生活的一部分，是情感表達的需要。盡管由于教學(xué)時間的限制，劉老師沒能讓更多的學(xué)生展示自己的作業(yè)，但僅從以上兩個學(xué)生的“真情告白”，我們便可以管窺到這一“讀寫結(jié)合”教學(xué)實踐的成功及意義所在，它既實現(xiàn)了“以讀促寫”，增長了學(xué)生的寫作能力，又使學(xué)生加深了對課文內(nèi)涵的理解，實現(xiàn)了“以寫促讀”。在這一教學(xué)片段中，讀寫結(jié)合，相得益彰。
（四）理解文章最后兩句話。
（師范讀）。
生：一定會有姥姥的剪紙。
生：有姥姥和“我”在一起的幸福畫面。
生：還會有家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。
師：是啊，還有故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木??！剪紙、姥姥、故鄉(xiāng)，一想到這些。“我”的心境與夢境就變得有聲有色。
師：雖然“我”越走越遠了——。
（課件出示：“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野?！鄙R讀。）。
（課件出示：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！鄙R瀆。）。
（課件出示：“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！睅熒R讀。）。
四、外延伸，總結(jié)全課。
師：本節(jié)課我們研讀了姥姥的剪紙技藝之“神”，體會了祖孫的情意之深，下節(jié)課將練習(xí)背誦精彩段落，探究“姥姥的剪紙”在全文中的作用，進一步體會文章鄉(xiāng)土語言的獨特魅力。
總評：
劉廣祥老師的《姥姥的剪紙》是一堂真實地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的成功課例，概括起來，有三個方面值得我們學(xué)習(xí)。
1.全課貫穿“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
在本課教學(xué)中，無論是“整體感知”，還是把課文分成“技藝高”“情意濃”兩部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師都采用先讓學(xué)生自學(xué)，邊學(xué)邊圈畫、批注，再根據(jù)具體學(xué)情，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷點拔、歸納、提煉、總結(jié)，使學(xué)生在反復(fù)實踐中習(xí)得方法，學(xué)習(xí)能力不斷增長。
2.以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。
在本課教學(xué)中，劉老師多次引導(dǎo)學(xué)生運用語言，最典型的有兩次：一是讀中悟?qū)懀M行口頭表達訓(xùn)練；二是情動辭發(fā)，進行書面表達訓(xùn)練。兩次訓(xùn)練，教師都緊緊貼近課文，在訓(xùn)練表達的同時，強化了對課文的理解，使得“讀”與“寫”交融，渾然天成，相互促進，相得益彰。
3.在語言學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的情感豐富起來。
小學(xué)柳姥姥教語文篇五
昨天上午，媽媽帶著我們?nèi)ダ牙鸭彝嫠?，我和弟弟非常高興！
到了姥姥家，我和弟弟臉上的笑容，是多么燦爛?。∥液蛬寢尭魈醿善科【?，抬著一箱雪蓮果，去姥姥家叫哥哥搬蘋果。我和媽媽走進姥姥家，看見舅舅回來了，而且還剃了一個光頭，是多么帥氣呀！過了一會兒，我和媽媽還有弟弟去找哥哥玩，媽媽就領(lǐng)著我們?nèi)ィ谶h處，我看見哥哥在撿石頭扔進湖里，于是，我跟弟弟跑過去，一起給哥哥撿石頭，我們玩的開心極了。我自己撿起一塊大石頭，扔進湖里，可我扔進了草叢里，我想：是不是，大石頭的重量太沉了，我的力氣太小了，所以扔不進去呢？于是，我撿起一塊小石頭，扔進湖里，終于扔進去了，我很開心！
這次去姥姥家，是多么開心呀！
小學(xué)柳姥姥教語文篇六
在我的童年里發(fā)生的趣事很多，有些早就忘記了，但是有一件事卻讓我記憶猶新。
從現(xiàn)在起，我已經(jīng)不是外孫女了，而是“姥姥”，可這“姥姥”怎么當(dāng)呢？我倒有些為難了。對了，我就學(xué)著姥姥的樣子做吧。現(xiàn)在是吃飯的時間，我給“外孫女”和我熱了兩杯牛奶和一袋全麥面包片，這是姥姥每天給我準(zhǔn)備的最有營養(yǎng)的早餐。吃完飯，我讓“外孫女”在家里學(xué)習(xí)，不許看電視?？晌疫@“外孫女”也不甘示弱，讓我把家務(wù)活兒都干了。沒辦法，我只得答應(yīng)。當(dāng)我把洗碗、擦家具、拖地等活干完時，已是上午10點鐘了。我趕緊去看“外孫女”，呀！她作業(yè)沒寫不說，還在那兒睡大覺。真是的！我讓“外孫女”起來，她不起；我讓她做作業(yè)，她說不會做。我一直哄到11點多，“外孫女”可起來了，又說：“我餓了?！蔽抑缓媒o她做中午飯去了。
唉！才當(dāng)了半天的大人，真難。還是當(dāng)小孩好呀！
小學(xué)柳姥姥教語文篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?/p>
誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。
（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）。
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？
（人物、植物、器物等等。）。
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）。
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的剪紙深入人心。）。
3、小結(jié)（出示小結(jié)）。
4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）。
（學(xué)生討論，互相夸夸。）。
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須?！薄澳憷牙焉窳?，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜?！薄澳憷牙焉窳耍舻首酉竦首?，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派?！保?。
二、剪紙喻理。
2、學(xué)生分層。（追問這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）。
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著說一說。
5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）。
7、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）。
（2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）。
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實實的道理。
（5）小結(jié)：作者通過一個具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請你試著來分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫剪紙，請同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個內(nèi)容？
2、學(xué)生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）。
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）。
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）。
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?/p>
這里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期待、思念）。
如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）。
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個字分別準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學(xué)們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）。
6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？（對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑骸?/p>
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。）。
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關(guān)愛、期待、思念、牽掛）。
9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？
（作者有感于姥姥對自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）。
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）。
四、總結(jié)課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！
小學(xué)柳姥姥教語文篇八
今天上午，我和姥姥在家，姥姥教我寫作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)姥姥的拼音說的不好，就說；“姥姥，我教您拼音吧?！薄昂醚剑 蔽耶嬃怂木€格，學(xué)著老師的樣子把jit寫在格里，姥姥一會就學(xué)會了。姥姥高興地說；“我孫女可不簡單呀！”我今后要堅持每天教姥姥學(xué)拼音！
三年級:劉芮冰。
小學(xué)柳姥姥教語文篇九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)重點：
憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
教學(xué)過程：
一、欣賞剪紙。
1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。
2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。
3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。
(1)“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，(抓住“無所不能”。)。
(2)“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語氣來讀)。
(3)“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。
(4)“我搶過來一看……老牛背上?！?/p>
(5)姥姥又剪出……肯食青草。
4、出示幾幅剪紙，一起欣賞。
5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。
姥姥的剪紙真是啊!(板書：剪紙栩栩如生、活靈活現(xiàn))。
二、認(rèn)識姥姥。
1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?
2、到文中找一句最有代表性的話(“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)。
(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?
指導(dǎo)讀好第6自然段:。
a.在什么樣的情況下剪。
b.用不管……還是……不管……還是……不管……還是……。
c.分組讀。
(4)現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度?
(5)什么叫“準(zhǔn)頭”?
(6)書中舉了個什么樣的例子來說明的?
a工夫不大……。
b在什么樣的情況下剪成的?
d指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮。
(7)舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。
熟能生巧，總，!”
3、從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書：姥姥心靈手巧)。
4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人?
(1)出示第3自然段。
(2)抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進行理解。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)板書：勤勞善良。
三、體味祖孫之情。
2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的?
(1)指名交流。
(2)出示描寫剪紙的語句。
一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。
一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。
(3)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?
(4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點?你體會到什么?
理解：12小節(jié)(抓住幾個“總是”指導(dǎo)背誦)。
(5)說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么?
(6)重點理解第三幅圖。
a一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?
b從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
3、我對姥姥又是一份怎樣的感情?
(1)指名讀讀有關(guān)句子。
(2)體會關(guān)聯(lián)詞的作用。
(3)師簡介原文的一個片段：
當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
(4)是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么?
四、作業(yè)。
1、搜集一些剪紙。
2、背誦課文最后兩個自然段。
板書設(shè)計：
剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
姥姥：心靈手巧、勤勞善良。
小學(xué)柳姥姥教語文篇十
一花一世界。這對小小的我來說，這片柳葉灣就是我心中的世界。記得第一次來到柳葉灣是驕陽似火的季節(jié)，整個大地生機勃勃，流動的空氣太壓抑，使我不能喘息。夏日里，清清的小河成了孩子們避暑的好去處?？晌易钕矚g的遮蔭處，卻是那小小的柳葉灣。柳葉灣里栽滿了柳樹，我靜靜漫步在大片大片的綠蔭之下，享受著涼爽的風(fēng)，我的夏天就這樣隨風(fēng)逝去。
假如秋天是悲涼、蕭條的。那么柳葉灣的秋天便是美麗、歡快的。漫步在柳葉灣中，枯黃的柳葉好似蝴蝶般紛紛揚揚飄落下來，抬頭仰望，呵！好一幅柳葉飄落圖啊！心中的那如陰霾的不悅總能忘得一干二凈，秋天的柳葉灣是我心靈的過濾器，讓我的心很高很綠。
轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就來到了。冬天的柳葉灣光禿禿一片，一抬頭就可以望到天空，也可以從灣的.這頭一眼望到那頭。腳踩著由落葉鋪就的“地毯”，發(fā)出“沙沙”的聲音。撫摸著柳樹那蒼老的“皮膚”，似乎可以清晰地感覺到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的感動，愛玩的我常常和伙伴們在這里嬉戲，想要為這片柳葉灣帶來一些久違的歡樂。
聽！小鳥在嘰嘰喳喳唱著動聽的歌謠，原來是春姑娘來了！春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，灣中的柳都抽出了新芽，遠遠望去，像穿上了一層薄薄的綠紗衣。.柳樹以清泉為明鏡，飄揚著自己綠色的長發(fā)，仿佛是綠色的油漆涂在上面，讓它煥然一新，顯得十分清秀，越看越覺得柔美可愛，真還有點仙風(fēng)道骨呢！柳樹上停滿了小鳥，吱吱喳喳地吵著。仿佛在說：“春天來了，這些樹長出了茂密的葉子，我們快停下來歇息聊天吧?！?/p>
就在這片柳葉灣里，我度過了綠色的童年。它的生命是旺盛；它的顏色是希望；它的本質(zhì)是頑強，雖然現(xiàn)在我很少去看它，但它已在我記憶的最深處，我盡情地讀著它，如讀一本厚重的大書。
小學(xué)柳姥姥教語文篇十一
形容形態(tài)逼真的：（活靈活現(xiàn)）、、、
有聲有色（abac）：、、、、
例句：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
仿寫：（模仿鄉(xiāng)親們的語氣，夸夸姥姥所剪的人物、植物或器物）
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。
你姥姥神了，剪像，剪像，剪只，剪只。
（一）先補充完整，再積累
1。書讀百遍，。
2。熟讀唐詩三百首，。
3。熟能生巧，。
4。冬練三九，夏練三伏。
5。拳不離手，曲不離口。
6。讀書破萬卷，下筆如有神。
（二）姥姥姥姥數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！
仿寫：（選擇其中之一）
（1）學(xué)畫畫：畫，畫，畫，畫，甚至畫。孰能生巧，總畫，。
（2）學(xué)彈琴：彈，彈，彈，彈，甚至彈。孰能生巧，總彈，。
（3）學(xué)練字：練，練，練，練，甚至練。孰能生巧，總練，。
小學(xué)柳姥姥教語文篇十二
每個人都有一雙手，有的手大，有的手小，有的手細膩，有的手粗糙。姥姥的手不大，摸著硬硬的，還有一種特殊的味道。
姥姥的手是神奇的。小時候，我身上穿的衣服如果破了，都是姥姥親手縫的。姥姥炒的菜也很好吃，我放學(xué)回到家，總是看見姥姥在廚房忙碌著，不一會兒，就像變魔術(shù)一樣，雞蛋，番茄，青菜等就變成了一道道可口佳肴，端上了飯桌。
姥姥的手是勤勞的，它把家里大大小小的事打理得井井有條。書，要放到書架上，而不是放在箱子上；筆，要放到筆筒中，而不是放在書桌上……夏天的時候，姥姥怕我熱，又怕蚊子叮我，每天晚上都是姥姥用扇子給我扇風(fēng)，讓我舒舒服服地睡覺，但是，姥姥連打哈都不敢，生怕將我從熟睡中吵醒過來。冬天的時候，姥姥怕我冷，會先把被窩焐得熱熱的，等我洗好臉，脫了衣服，“呼”一聲就在床上睡著了，而且，還留這黏黏的口水呢!我蹬被子的時候，姥姥就會輕輕為我蓋被，那雙手偶爾碰到我的臉，我就能感受到姥姥的手為我做了很多默默無聞的事，所以，今天姥姥的手很粗糙和銼一樣。
這就是把我?guī)Т蟮年懤牙训氖?。這雙手，我永遠都不會忘記它。
小學(xué)柳姥姥教語文篇十三
今天我姥姥過70歲大壽，來了很多人，給姥姥送來了禮物、鮮花和生日蛋糕，祝福姥姥生日快樂，大家在酒店載歌載舞可熱鬧了，姥姥今天可高興了。
我還擔(dān)任了小攝像，拿媽媽的手機錄了很多人唱歌跳舞的樣子，我和姐姐玩的很高興，我跟姐姐也給姥姥準(zhǔn)備了禮物，我們都祝福姥姥身體健康，長命百歲。姥姥今天過了一個難忘的生日。
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小學(xué)柳姥姥教語文篇十四
姥姥的愛是清涼的風(fēng)，姥姥的愛是遮雨的傘，姥姥的愛是牽掛和守望。
我的姥姥是一位和藹可親的人，每天因為爸爸媽媽上班，我的衣食住行就全由姥姥照顧。有時候會做好幾種可口的飯菜讓我吃個夠，有時會提醒我收拾好書包，有時還會叮囑我要專心聽講，就這樣整天地為我操勞。(語文迷)。
記得那一年的冬天，下了一場大雪，姥姥在去接我放學(xué)的路上滑倒了，胳膊骨折了，俗話說：傷筋動骨一百天。姥姥在家里休息了一周，又堅持接送我，讓我看著都覺得心疼。我真的覺得我的姥姥是天下最好的姥姥。人老了，就愛嘮叨，但我知道那嘮叨里是濃濃的愛。
姥姥的愛像陽光一樣溫暖，姥姥愛我，我也愛姥姥，我希望我的姥姥永遠健健康康的。
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小學(xué)柳姥姥教語文篇十五
我的姥姥是一個年過花甲的老人。她那古銅色的臉上布滿了皺紋，長著稀疏的白發(fā)，她那雙長了老繭的雙手上，蚯蚓似的血管清晰可見，眼睛里像是有著深深的潭水。但姥姥的身體卻是十分硬朗的。
姥姥有一雙靈巧的手，春季來臨了，媽媽給我買了一條漂亮的牛仔褲，我迫不及待的換上它去玩了，但一不小心摔倒了，褲子摔破了一道口，我哇哇大哭起來，姥姥正好看見，問我發(fā)生了什么事？，我告訴她我的褲子磕破了，姥姥想了想，讓我換上另一條褲子，她把褲子破了的地方用五顏六色的布料縫補上了一朵花，褲子比以前更漂亮了！
姥姥的繪畫也是很棒的！看，她輕輕畫幾筆，起伏的群山就呈現(xiàn)在眼前。在稍稍描幾筆，魚兒便活靈活現(xiàn)的在紙上“游”起來，在她的筆尖下，不論畫什么都是栩栩如生的。
我的姥姥不但多才多藝，而且勤儉節(jié)約。
我的姥姥是個勤儉節(jié)約的人。有一次，我正在構(gòu)思作文，寫下了一個題目，覺得不行，就把紙隨便的扔在地上了。姥姥見了，彎下腰把紙撿起來，語重心長地對我說：“這可是用你父母的血汗錢換來的，不能浪費，老師沒教過你們要勤儉節(jié)約嗎？”我的臉頓時就紅了起來，羞愧的低下了頭。接著，姥姥拿一沓紙來，大概5厘米厚左右，都是我丟掉的廢紙。我改掉錯誤，把紙上的字劃掉，裝訂成本，用來驗算和聽寫，在姥姥的熏陶下，我也養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
我喜歡我的姥姥，她教會了我勤儉節(jié)約，我敬佩我的姥姥，她靈巧的雙手可以創(chuàng)造出一切美好的東西。這就是我的姥姥，一個慈愛、簡樸又多才多藝的姥姥。
小學(xué)柳姥姥教語文篇十六
我有一個慈祥、能干、關(guān)心我，會跳舞的姥姥。
能干。
我的姥姥啊，可能干了，會包餃子、做饅頭、做燒麥等……。
我最喜歡吃姥姥給我們做的燒麥了，她做的燒麥里，不光是糯米，還有豆子、油渣，個個都是個兒大，味兒美，是外面賣的燒麥的三倍。我覺得我是最幸福的，每天都能吃到姥姥做的“愛心”面點。
關(guān)心我。
記得有一次，我剛打完乒乓球回來，姥姥見我滿頭大汗，急急忙忙地沖到臥室，在浩如煙海的衣柜中翻箱倒柜尋找著那條毛巾。終于找到了，給我擦了擦汗，墊上了毛及。我覺得我是最幸福的，我有一個時時關(guān)心我的好姥姥。
會跳舞。
我的姥姥跳的舞好看極了！一天晚上，我們一家吃完飯后在看電視，我們看得津津有味、如醉如癡時，姥姥開啟她放音樂的東西，當(dāng)在我們面前，邊唱邊跳，十分好看。我怎么學(xué)也學(xué)不出來。姥姥我們帶來了歡樂。舞跳完之后，我們都說棒極了，再來一個。頓時，姥姥的臉上充滿了笑容。
這就是我的姥姥，她永遠是一個會跳舞，能干，愛著我，也愛著我們?nèi)业睦牙选?/p>
姥姥，我也愛你！
小學(xué)柳姥姥教語文篇十七
今天天氣無比好，剛下過雨，溫度合適。老媽老爸騎車帶我去鄉(xiāng)下姥姥家。在路上，我一想到姥姥做得飯我的就“口水直流三千尺”。
這不，剛到姥姥家，姥姥就開始心疼我來了：“孫女呀！中午沒吃飯？（她怎么知道我中午趕路沒吃飯？）餓了吧，你來的正好，我剛悶好的臘肉，吃一塊吧？”我也是很餓，拿起臘肉就吃。這個臘肉太好吃了，吃了第一塊想吃第二塊，吃了第二塊想吃第三塊……..沒過幾分鐘，盤子里的好吃的東東都在我風(fēng)卷殘云般掃蕩過后連一點油星星都不剩。正在我洗手之際，隔壁的一個老媽媽（和我姥姥關(guān)系很好）走進來端了一碗粥，她說：“呀！芳芳（我媽小時侯的乳名）回來了，來，這粥很好吃的，快來嘗吧！”媽媽舍不得吃，給我端到跟前，只聽“吸溜吸溜”幾聲，一碗就沒了。
……一小時過后，我的肚子開始疼了，痛得我直冒冷汗….
……10分鐘后：“媽媽，帶我去上廁所…..”來到第一個廁所（公用的，不收費），臭屎堆滿，蒼蠅亂飛。我說：“咱們還是去另一個廁所吧？”
……3分鐘后，我們來到第二個廁所，竟然比第一個還糟糕，蛆到處都是，爬來爬去，惡心死了。我估計蹲在那里，一會就要暈了，我捂著鼻子，幾乎帶著哭腔：“媽！咱們回家吧！我還能憋！”
小學(xué)柳姥姥教語文篇十八
今天我姥姥過70歲大壽，來了很多人，給姥姥送來了禮物、鮮花和生日蛋糕，祝福姥姥生日快樂，大家在酒店載歌載舞可熱鬧了，姥姥今天可高興了。
我還擔(dān)任了小攝像，拿媽媽的手機錄了很多人唱歌跳舞的樣子，我和姐姐玩的很高興，我跟姐姐也給姥姥準(zhǔn)備了禮物，我們都祝福姥姥身體健康，長命百歲。姥姥今天過了一個難忘的生日。
小學(xué)柳姥姥教語文篇十九
我出生在一個衣食66的家庭里。
我聽媽媽說我小時候很難養(yǎng)，三天兩天就感冒，一有病就很難治，是姥姥那雙不知辛苦的手把我得病治好了，如今我已經(jīng)是一個美若天仙的公主了，這源于姥姥那雙勤勞的雙手把我養(yǎng)大，姥姥有時候還偷著給我零花錢，“再苦不能苦孩子，窮家富路出門要多帶錢，”這是姥姥經(jīng)常要用的名言。我的姥姥非常地愛我，我要什么姥姥就給我買什么。那一年的夏天，姥姥看別人騎自行車就張羅也要給我買自行車，媽媽爸爸不同意說：家里有車再買自行車不是浪費么。姥姥不顧大家的反對，就在我過生日的那一天姥姥把一輛嶄新的自行車推到了我的面前。姥姥說：我小時候就喜歡騎自行車，因為沒有錢買，所以直到老也沒會騎自行車，所以孩子要干什么我都能滿足。那一年我和媽媽姥姥上街去買衣服，突然我看到了芭比娃娃，就吵這姥姥要買，媽媽依舊不讓，但是姥姥還是給我買下了那個娃娃。
我想這便是愛吧。
小學(xué)柳姥姥教語文篇二十
上個星期，我和媽媽去三姥姥家，剛到他們家的家門口就看見表舅舅背著書包，干什么呢？媽媽問了一下，對我說，他要到醫(yī)院，去給婷婷看病。我們來到三姥姥家，看見舅母正在給表妹婷婷扎辮子。
我抱了抱婷婷，自言自語地說：好重！三姥姥笑了笑，說：我們的'小婷婷長大了，當(dāng)然重啦。等婷婷走了以后，我告訴三姥姥寒假打算去北京的事情。她說：去哈爾濱好一點，因為一到冬天，就會冰天雪地。隨后三姥姥三姥爺欣賞了我的鋼琴曲，然后聊了會天就走了。我舍不得走，最后經(jīng)過媽媽的勸說，我才走的。
小學(xué)柳姥姥教語文篇二十一
今年我的姥姥已經(jīng)80歲了。具我所知，她以前是新疆維吾爾自治區(qū)溫泉縣，的婦聯(lián)主任。我非常敬佩她。我的奶奶有4個孩子，其中一個就是我媽。
我姥姥非常愛我和姐姐，如今姥姥住院了，我和姐姐有一種說不出的心痛。醫(yī)生說我姥姥是80的老人了，畢竟患的是慢性病中的`糖尿病和心臟病，恐怕不好制。此時，我和姐姐的心如同被雷劈了似的，我們在走廊里哭，不敢在姥姥面前哭因為我們不想讓姥姥和我們一樣傷心難過。
此時此刻的我在想，如果我有一個上帝給我的許愿權(quán)，那該多好啊！但只有一次使用權(quán)話，我會這一次許愿權(quán)，讓全世界的好人長命百歲，永不被病魔所傷害。
小學(xué)柳姥姥教語文篇二十二
姥姥家以前有一只奶羊，很可愛，也很淘氣。
姥姥家有個羊棚，里面只有一只母羊。渾身雪白，從來沒見他臟過，頭上沒有角。姥姥為了讓他多產(chǎn)奶于是給他專門設(shè)了一個大水盆?？墒茄虿缓妊剑谑抢牙严肓艘粋€辦法，每次喝水的時候往水里灑一把麥麩，然后羊就喝了，姥姥見羊喝了就走了?？墒堑搅撕髞砝牙寻l(fā)現(xiàn)羊只喝上面一層，于是姥姥就撒一層，羊喝一層，姥姥再撒，羊再喝……水喝完了，只用了半把麥麩。再后來我就接下了這個任務(wù)。有一年夏天，羊生寶寶了，兩個小羊羔，兩個小羊羔長的'不一樣。一只有角，脖子上長著兩個小肉瘤，另一只沒有角，也是白色的。他們沒事就喜歡提起前蹄，站著，點一會兒就把頭碰在一起，沒角的那只老吃虧。不過后來因為搬家這些羊全賣了。
但他們永遠是我童年生活的一部分。
小學(xué)柳姥姥教語文篇二十三
從我出生的時候，姥姥就一直陪伴著我，我的姥姥最疼我了。
一次，姥姥剛出院回到家，媽媽說做條魚吧。姥姥一聽立刻就來了精神說：我來做！我來做！銘銘最愛吃我做的魚了。姥姥熟練地揮動著鍋鏟，清脆的撞擊聲，真像美妙的樂曲。飯做好了，我大口大口地吃著，姥姥用手溫柔地摸著我的頭說：小貓咪呀，慢慢吃，別扎著。
這就是最疼我的姥姥。
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