教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學方法和策略，注重學生的主體地位，促進學生的主動參與和積極思考。設(shè)計合適的學習活動和評價方式，提供有效的反饋和評估。下面是一份優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。
小學六年級語文荊公改字教案篇一
1.在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2.明確為什么以“標簽”為題。
3.品讀課文中的細節(jié)描寫。
在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
品讀課文中的細節(jié)描寫。
搜集科學家的資料
課時安排
1課時
交流課下搜集的科學家的故事。引入新課
板書課題，齊讀：你有什么疑問?(板書學生的問題。)
1.自由朗讀課文，思考：課文圍繞主人公寫了哪些事情?
2.概括課文主要內(nèi)容填空：課文記敘了德國化學家( )的兩件事------其一：( )：其二：( )。這兩件事告訴我們，在科學的道路上( )。
3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段，找出文章的過渡句。
1.默讀課文，小組合作交流：(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
(2)為什么要將標簽貼在床頭?
(3)標簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標簽”為課題?
2.交流
問題1：出示句子：他( )呼吸，( )地閱讀，讀完( )。
(1)填空，抓住所填的詞語說說自己的感受。
(2)想象：李比希此刻會想些什么?
問題3：李比希的“更認真、更嚴謹表現(xiàn)在哪里?
本文以別具匠心的標題、精心的選材、巧妙的細節(jié)描寫讓我們認識了嚴謹、持之以恒的科學家李比希，生活中做任何事都要具有這種精神。
失?。菏А颁濉?淺嘗輒止
成功：柏林藍 吸取教訓
更嚴謹、更認真、持之以恒
小學六年級語文荊公改字教案篇二
《荊公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續(xù)筆?詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石曾改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文可以分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。
教學目標。
1.正確書寫“荊”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
3.品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。
教學建議。
(一)教學準備。
布置學生查閱相關(guān)資料，預習課文。
(二)教學過程。
1.識字與寫字。
本課要求寫的字只有一個“荊”字，這個字讀“jng”，不讀“jn”，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
2.朗讀指導。
朗讀時應(yīng)著力讀出文言文的韻味和其中蘊涵的思想感情。教師在教學中，可以繼續(xù)使用示范朗讀、領(lǐng)讀等方法指導學生練習朗讀，還要給學生創(chuàng)設(shè)自己練習的機會，在反復朗讀的過程中，掌握好文言文朗讀的停頓與速度。以下的停頓僅供朗讀時參考：王荊公/絕句云：“京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風/又綠/江南岸，明月/何時/照我還?”吳中/士人家/藏其草，初云/“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改為“過”字;復圈去/而改為“入”;旋改為“滿”。凡如是/十許字，始定為“綠”。
3.閱讀教學。
本課的閱讀教學建議把課文的學習與課后的“思考與交流”有機地結(jié)合起來。
(1)請學生背誦《泊船瓜洲》這首詩，由講述詩的大意引入新課。
(2)在教師的示范朗讀和領(lǐng)讀中，學生能流利地朗讀課文。
(3)借助書后注釋了解課文大意。在這里要結(jié)合“思考與交流2”引導學生知道修改詩句的過程是經(jīng)歷了“最初……接著……又……再……最后”這樣一個過程。
(4)結(jié)合“思考與交流3”，引導學生開展討論，體會“春風又綠江南岸”一句中“綠”字的精妙所在。在教學的過程中，教師要注意為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的實踐機會，把朗讀、默讀、思考、交流結(jié)合起來。
下面短文的大意僅供參考：
王安石有一首七言絕句寫道：“京口與瓜洲被一水間隔，眺望鐘山好似只隔著幾道山嶺。春風吹拂給江南沿岸染上了新綠，明月什么時候才能照耀著送我返回故鄉(xiāng)?”蘇州的一位文人家中收藏著原詩的底稿，起初寫為“又到江南岸”，畫圈刪掉“到”字，在詩文旁批注到“不好”，改寫為“過”。又圈掉而改作“入”。隨后又改作“滿”。總共照這樣修改，前后選用了十多個字，最終才確定為“綠”字。
4.活動提示。
(1)思考與交流。
文中的詩是我們曾經(jīng)學過的，重溫此詩，請你說說詩句的意思，如果你有新的理解，還可以與同學交流。這一練習是針對學生已經(jīng)學過了《泊船瓜洲》這首詩以后來設(shè)計的，目的是引起學生的思考。因此，不強求學生一定要說出新的體會，學生能想到一些問題即可。
文中的“初”“復”“旋”“始”各是什么意思?從這些詞語前后的聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢?這一練習首先是借助注釋或工具書了解“初”“復”“旋”“始”的意思，“初”是最初，開始的意思;“復”是再的意思;“旋”是又的意思;“始”是才，方才的意思。將這些詞語聯(lián)系起來看，就會發(fā)現(xiàn)“春風又綠江南岸”一句經(jīng)歷了“最初……接著……又……再……最后”的反復修改過程。教師在教學過程中，就可以引導學生圍繞這一發(fā)現(xiàn)來談自己感悟。
討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定為“綠”字，好在哪里?這一練習旨在引導學生深切體會“春風又綠江南岸”中“綠”字用得精妙。據(jù)相關(guān)資料記載，王安石在最后用“綠”之前，除了用“到”“過”“入”“滿”，還曾用過“掠、穿、去、來、送、染”等字，仔細品味，用“綠”字效果最好，因為“綠”字由原來的形容詞變成了動詞，把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，既能表現(xiàn)春風神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個“綠”字喚起了江南一片春色，喚起了作者無限的聯(lián)想，喚起了作者心底思歸的念頭，與下文“明月何時照我還”密切照應(yīng)。
(2)拓展與運用。
用自己的話把《荊公改字》這個小故事講一講，能寫的可以寫下來。這是一個表達與習作相結(jié)合的練習。講故事，要鼓勵學生適當展開聯(lián)想;寫故事的時候，不要約束學生，也不要只是簡單地將文言文譯成白話文。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策。
本文所講的故事家喻戶曉，因此，就故事本身學生不會覺得陌生，因此，再引導學生通過對照注釋或運用工具書來讀懂課文是需要重點關(guān)注的。因此，在教學的過程中，要強調(diào)學生對照注釋讀課文。不懂的還要查閱工具書。
小學六年級語文荊公改字教案篇三
1.正確流利的朗讀課文。
2.掌握本科要求會寫的荊字。能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
3.品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。
[教學重點]。
理解課文內(nèi)容，體會王安石改字的精妙。
[教學準備]。
布置學生查閱相關(guān)資料，預習課文。
[課時安排]。
1課時。
[教學過程]。
一、導入課題：
導言：同學們，學過《泊船瓜洲》這首詩么?誰能背給大家聽聽?知道么，作者王安石在寫這首詩時可費了不少心思，進行了多次修改。下面我們就去了解一下。
初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.指導讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。
3.文中主要寫了什么內(nèi)容?
4.查到關(guān)于這課資料了么，誰能交流一下。
5.默讀課文，結(jié)合書后注釋弄清文章的意思。
三、繼續(xù)深入閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學習文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。
1.同學們繼續(xù)讀文，結(jié)合注釋及工具書弄清文章的意思。
2.小組交流。
3.全班匯報交流。
4.文章分幾部分寫的。
5.重溫《泊船瓜洲》，請你說說這首詩的意思，如果你有新的理解，還可以與同學交流。
7.討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里?
小組交流體會用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動詞。把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，既能表現(xiàn)春風神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無限的聯(lián)想，喚起了作者心底思歸的念頭，與下文“明月何時照我還”密切照應(yīng)。
四、總結(jié)升華。
1.讓我們再來把這部分讀一讀，體會用詞的精妙所在。
2.讀了這個小故事，你有什么感受與體會?
3.拓展與運用：
用自己的話把《荊公改字》這個小故事講一講，能寫的可以寫下來。在練習的過程中可以展開適當聯(lián)想。
一、說教材。
分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，、、《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。
二、說教學。
目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！北酒n文的學習完全是學生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。
教學目標:。
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的名族文化智慧。
教學重點：
學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。
教學難點：
品味王安石改字。
三、說教法。
和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規(guī)定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：
教法：
1朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。
2點撥法，對于學生疏通有困難的地方予以點撥。
3評價激勵法。
學法：
1討論交流法：讓學生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。
2情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。
3想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
四、說教學。
媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。
五、說教學過程。
由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設(shè)置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法，進而總結(jié)出來，出示在幻燈片上，讓學生結(jié)合上述方法，去疏通文章內(nèi)容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后，讓學生結(jié)合文章脈絡(luò)嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。
(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設(shè)計此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。
(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應(yīng)有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵學生在尊重原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現(xiàn)代文小故事。這樣設(shè)計既提高了學生的閱讀能力，又發(fā)展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。
小學六年級語文荊公改字教案篇四
一、寫出下列語句的意思。
1、復圈去而改為“入”;旋改為“滿”。
_____________________________________。
2、凡如是十許字，始定為“綠”。
_____________________________________。
二、王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定為“綠”字，好在哪里?
_____________________________________。
_____________________________________。
小學六年級語文荊公改字教案篇五
知識與技能：正確、流利地朗讀課文，讀出古文的韻味。
過程與方法：通過朗讀感悟、合作交流等學習方式，使學生能夠在結(jié)合注釋和工具書的情況下，自讀感悟理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：在品讀課文的基礎(chǔ)上，體會古人字斟句酌、精益求精的精神。
【教學重難點】。
重點：在讀出古文的韻味的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋和工具書，自讀感悟理解文章內(nèi)容。
難點：體會古人字斟句酌、精益求精的精神。
【教法】。
朗讀指導法、多媒體展示法、情境創(chuàng)設(shè)法、談話法、評價獎勵法等。
【學法】自主探究法、朗讀感悟法、想象質(zhì)疑法、實踐法等。
【教具】多媒體課件、有關(guān)于值得推敲的句子、段落。
【課時】1課時。
【教學過程】。
一、引課激疑。
1、同學們，今天的語文列車開向哪里呢?請大家看黑板，板書課題。
2、學生齊讀課題。
3、看了課題，你有什么疑問呢?(學生自由發(fā)言，質(zhì)疑課題)。
4、下面就讓我們帶著這一串問號走進文本，請大家把教材翻到105頁。
二、誦讀釋疑。
(一)初讀。
1、請大家自由讀文，在讀通順的基礎(chǔ)上，嘗試讀出文言文的韻律。
2、生范讀。
3、教師相機指導，共析課題。(注意感受文言文的節(jié)奏和韻律，在你認為該停頓的地方劃一條斜線)。
(二)試讀。
1、請同學們帶著這樣的節(jié)奏齊讀。
2、學生再次自由地讀，以把握文言文的韻律。
3、個別讀，教師相機指導。
(三)譯讀。
1、我們以前也學過文言文，知道它不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，那誰來說說你是用什么方法再現(xiàn)文言文的內(nèi)容的呢?或者說你是怎么把文言文翻譯成通俗易懂的白話文呢?(生自由交流，教師總結(jié)歸納，相機出示學習文言文的方法)。
3、成果匯報。(讓學生匯報自學情況，教師抓住學生的問題走進文本)。
(三)文白互讀。
1、學生以游戲的形式，文白互讀，以考驗學生對文言文的記誦和理解能力。
2、師讀白話文，生讀文言文。
三、探究悟疑。
2、那就讓我們穿越時空，回到965年前，你也當一次歐陽修，看著這四面環(huán)山的滁州，(相機出示滁州及周邊地貌)你想怎樣寫“滁州四面有山”的呢?(學生大膽想象，自由發(fā)言)。
5、嗯，大家的精彩討論讓老師明白了文章言簡意賅的好處，明白了簡潔也是一種美。
6、昨天啊老師在批改習作《美德在我身邊》時，讀到了這樣一段話，大家?guī)屠蠋熆纯?，這段話哪里改修改一下呢?(相機出示片段，讓學生修改，使學生體會到正確使用動詞在表詞達意上得重要性)。
四、討論析疑。
同學們，經(jīng)過上述習題演練，你認為應(yīng)該怎樣修改文章呢?
五、總結(jié)全文。
同學們，正是有了這種積極認真、精益求精、反復誦讀、細細揣摩的態(tài)度，才使我國文壇上佳作輩出，讓我們把這種推敲精神，應(yīng)用到習作中，反復的研讀你的作品，細細品味用詞之妙、用字之妙。
小學六年級語文荊公改字教案篇六
一、區(qū)別字組詞。
洲間()鐘()始()。
州()聞()仲()抬()。
二、默寫《泊船瓜洲》。
_________。
_____________________________________。
_____________________________________。
三、寫出下列帶點字的意思。
1、注曰“不好”
注__________________。
2、吳中士人家藏其草。
草__________________。
3、始定為“綠”
始__________________。
小學六年級語文荊公改字教案篇七
1.自學本課生字，摘錄重點詞語并解釋。
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
二、引入新課，板書課題。
三、比讀書，比認字(第一次先學后教)學生默讀課文，劃出喜歡的字詞。
(展示前置性作業(yè)1)。
1.正確讀出以下字的讀音并組詞：
礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒。
2.會寫以下詞語并理解詞義：
名副其實、千方百計、肆虐、恩賜、袒護、積攢、千方百計、煙波浩渺、油膩。
四、默讀課文，劃分層次。(第二次先學后教)。
五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。
1.解放軍駐守南沙的原因是啥?
2.南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難?
1.缺淡水：
主要從以下幾方面匯報。
(1)每日只有5公斤淡水。
(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
(3)洗澡難。
戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體。重點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。
(4)自己蓄水。
小結(jié)：
2.缺蔬菜。
出示句子，練習朗讀。
“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀。
3.生活單調(diào)。
訓練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會到什么?
六、再讀課文，體會感情。
七、總結(jié)。
文章通過細節(jié)描寫、動作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。
八、課堂練習。
配套練習1、2、3。
九、布置作業(yè)。
優(yōu)美詞語兩遍。
板書設(shè)計：
南沙衛(wèi)士。
(堅忍不拔、舍己為人)。
小學六年級語文荊公改字教案篇八
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
了解江南的雪有什么特點。
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學生讀搜集的有關(guān)詩句)。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學生自由說)。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
(板書：江南的雪朔方的雪)。
二、學習第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書：滋潤美艷)。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學生讀到哪，就指導到哪)。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
8、再細細品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!
10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出，與同桌小聲交流)。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。)。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強)。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
小學六年級語文荊公改字教案篇九
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學們、學寫毛筆宇。
三課時。
（一）教學第一題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)指名朗讀這句話。
(2)學生觀察字的行款、間距。
(3)這些字你認為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?
(4)教師重點指導。
3、練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)。
(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
（二）教學第二題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請學生講清題目要求。
2、指導。
(1)教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)。
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
（三）教學第三題。
1、審題。
(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪。
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機械記憶。
3、練習。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選——選編人名——名人。
第二課時。
（一）教學第四題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)。
3、練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句。
(2)教師巡視。
(3)同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。
（二）教學第五題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
(1)學生自由練讀。
(2)同桌練習背誦。
(3)指名讀。
4、反饋。
(1)集體背。
(2)指名背。
（三）教學第六題。
1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)。
2、指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋?，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
(1)學生自由讀。
(2)指名讀。
(3)練習背誦。
(4)指名背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時。
（一）教學第七題。
1、審題。
(1)指名讀題目。
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點;二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2、指導。
(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
（二）教學第八題(略)。
小學六年級語文荊公改字教案篇十
1、了解黃山奇松的特點，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字。
了解黃山各松樹的特點。
體會黃山歸來不看松的含義。
教授法、自學指導法。
一、談話導入。
1、學生交流收集的資料，教師加以概括談話導入。
2、同學們，通過我們剛才的交流我們知道了，“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
3、板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。讀懂課文，讀通句子，不懂的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查學生自學情況。
3、概括課文的主要內(nèi)容。
三、探究重點，分析理解課文。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導學生理清課文思路，學習作者布局謀篇的方法。)。
2、在讀課文，加深理解。
(1)、再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。
(2)、小組合作學習，選擇最恰當?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。
例如：熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，啟發(fā)學生談出個性化理解。)。
(3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后，重點指導學生朗讀相應(yīng)語句，讀中體會作者描寫的每種松的特點。
(4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解這句話的?
(引導學生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。
3、播放黃山美景的課件，學生欣賞。(進一步體會黃山松的美)。
4、有感情朗讀全文。
四、檢查識字。
教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語，指名讀。也可以同桌合作互讀，記住詞語。
五、拓展延伸，增加積累。
1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進行閱讀，同學之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。
2、把本課中你認為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。
板書設(shè)計黃山松。
迎客松熱情。
探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。
黑虎松高大。
連理松纏繞。
小學六年級語文荊公改字教案篇十一
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。
2．理解課文重點句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
一、談話導入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征，試著給它取個名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）。
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）。
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
三、檢查自學。
1、讀準下列字音:。
玉簪花。
荇藻。
參差不齊。
雞冠花。
奉陪。
榆葉。
梅
江西。
臘海棠。
花團錦簇。
菊花飛。
蛾
乍起。
2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
四、品讀課文：
（一）韌性。
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流。
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。
（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開放。）。
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）。
第二句：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。
從這句話里又能體會到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）。
無日不迎風吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐艷）為什么不說每天都迎風土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）。
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風吐艷）。
無不奉陪無不是什么意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）。
指讀，齊讀。
練習用無不和無不分別說個句子。
小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？
能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點韌性，同院子里那些花比起來，的確顯得非?？少F。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）。
同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。
請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？
（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）。
課文重點寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）。
4、讓我們再讀一讀這句反問句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只為一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節(jié)開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟?；S了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無日不迎風吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）。
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學們，今天這節(jié)課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。
2、寫一寫:請你試著描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）。
七、板書：
無日不迎風吐艷。
韌性。
可貴。
無不奉陪。
夾竹桃。
幻想？
小學六年級語文荊公改字教案篇十二
2、學會介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫一份廣告。
3、學會有目的地收集材料，并進行整理。
1、激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
2、通過了解本地的特產(chǎn)，增強家鄉(xiāng)的自豪感。
一、談話導入。
2、生：背誦詩歌二、學習《江南》和《江上漁者》。
1、指名讀詩歌《江南》。
2、解釋“漢樂府”的意思。
3、結(jié)合插圖，理解詩句的意思。
4、重點詞“田田”
5、指導背誦。
6、指名讀《江上漁者》。
7、結(jié)合插圖，自讀自悟詩句的意思。
8、重點詞：“但”
9、指導背誦。
10、討論：從兩首詩歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
2、觀察地圖，說說我們的省份和直轄市。
3、老師小結(jié)：我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，我國共有23個省，4個直轄市，5個自治區(qū)，2個特別行政區(qū)我們的祖國可真大啊！同學們你的老家在哪??？誰來指一指，給大家看看。
4、指出家鄉(xiāng)所在的位置。
6、學生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動學生共同研究全國各地的農(nóng)作物特產(chǎn)。
7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結(jié)）。
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報會。
1、請各小組的組長匯報資料。
2、交流研究方法。
3、同學說一說自己的收獲。
二、完成書上的'練習。
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起。
2、寫一寫下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇。
3、自己歸納一下不同地區(qū)的同樣物產(chǎn)。
三、成立新的研究小組，研究我國的著名特產(chǎn)。
1、對照書上“刺繡、鐵畫、湖筆……”的著名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對象。
2、成立新的研究小組。
3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結(jié)。
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚。
一、特產(chǎn)交流會。
1、小組匯報。
2、同學交流研究方法。
3、談?wù)勈斋@。
二、完成書上的練習。
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚。
1、指名發(fā)言。
一、“我的家鄉(xiāng)美”廈門特產(chǎn)介紹會。
1、小組交流。
2、指名發(fā)言。
3、交流收獲。
二、我們一起說一說。
1、請介紹同一種特產(chǎn)的學生互相補充，介紹特產(chǎn)。
2、其他學生提出自己的問題，請小組的同學回答。
三、制作小冊子。
一、學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。
1、齊讀課文。
2、思考：我從哪幾個方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點的？
3、指名發(fā)言。
4、老師小結(jié)：介紹楊梅的生長特點，外形，味道。
二、你學會了怎樣介紹特產(chǎn)。
1、仔細觀察。
2、抓住特點。
3、具體介紹。
三、觀察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準備習作。
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句。
二、指導寫作。
三、學生習作訓練。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15100412.html】
