如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個人都要面對的問題?？偨Y需要遵循邏輯結構，根據時間或主題進行組織。以下是一些學習方法總結，供大家參考和應用到自己的學習中。
應用統計學論文篇一
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經理（主管）市場類業(yè)務員/業(yè)務代表。
點擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認真執(zhí)著、負責、高效，能適應較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點：不夠細心工作經驗某公司-8-01--3-01。
公司性質：木材、家具。
擔任職位：生產工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責和業(yè)績：
－負責產品的設計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術顧問，負責接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產品。
－負責與分銷商和代理商進行業(yè)務洽談。
最高學歷：本科。
專業(yè)名稱：機械設計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機械方面知識的結合。
最高學歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學。
專業(yè)描述：產業(yè)經濟學和現代管理知識，統計學應用。
應用統計學論文篇二
目前，項目驅動教學模式作為一種新興的教學方法正被越來越廣泛的運用于應用統計學的教學過程中，這一新的教學模式產生于建構主義教學的理論基礎之上。本文旨在對應用統計學的課程特點進行分析，并對應用統計學教學過程中存在的問題進行探討。對過去的教學過程中所普遍存在的局限性進行深入的分析，從建構主義的角度看問題，對應用統計學教學中項目驅動教學模式的應用做進一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進一步的討論。
項目驅動教學模式正在越來越廣泛的被用于應用統計學的教學過程中，這種用構建于建構主義概念之上的新型教學模式很好解決了過去應用統計學教學過程中的一些問題。本文通過對應用統計學的教學目的和教學中存在的問題進行詳細的探究，進而對項目驅動教學模式在應用統計學教學中的應用提出具體的實施辦法。
一、應用統計學的教學目的和存在的問題。
1.應用統計學的教學目的所謂統計學，就是指對數據資料進行收集、整理和分析，把數字作為語言，對客觀事物的數量進行描述與分析的科學。無論是自然科學還是社會科學領域，統計學都已經被廣泛地應用其中。而應用統計學則是將統計學的理論實用化，使之滲透到現實生活的各個方面當中去。
教育部規(guī)定，統計學是經濟與工商管理兩大類專業(yè)學科的核心課程，這一課程的教學目的是在熟練掌握統計學的各種基本理論的前提之下，對于學生與統計相關的技能進行培養(yǎng)，使學習過這一課程的學生能夠熟練運用統計方法對數據進行處理、分析與解析，在學好相關理論的同時對各類統計方法之后所蘊含的統計思想做到進一步的理解，使學生能夠在實際案例當中運用相關的統計方法分析與解決問題。
2.應用統計學教學存在的問題應用統計學課程的兩個特點是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學科有著很高的抽象性。統計學中的大部分概念都十分的抽象，例如參數檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進行緊密聯系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統計學課程主要就統計工作中統計的設計、調查、整理、分析四個階段進行講解。其中統計的設計、調查與整理只占統計課程的小部分，這三部分是統計分析的前提基礎，而統計分析則是應用統計學課程的真正的難點。
應用統計學是一門有著很強的應用性的學科，它的教學目的不是簡單地讓學生對統計學基礎理論進行理解或者掌握一些統計方法，最重要的是讓學生能夠在處理實際的經濟或者管理問題時，對統計學的原理與方法進行準確的應用。
當前應用統計學的教學模式單一，可以通過教學中的目的、教學內容與教學方式三個方面看待應用統計學教學模式單一的問題。目前，經管類專業(yè)在對統計學進行教學時，常常只著重對統計的理論與方法進行教學，而很少深究其背后的統計思想。因此，學生的統計素養(yǎng)和統計水平都很難得到真正的提高。
在教學內容上也只對一些抽象的概念進行泛泛地教授而很少涉及統計學的具體應用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內容與方式的落后讓學生可以通過突擊取得成績從而很難對學生的實際應用能力進行真實的評價。
二、應用統計學教學中項目驅動教學模式的應用。
在項目驅動教學模式下的應用統計學教學過程中，如何進行項目選擇與項目設計，是教學過程中的最重要的問題。能否選擇恰當的項目進行恰當的設計，對統計理論教學與統計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應用統計學的教學目的與內容進行如下設計：
1.選取項目為了在教學過程中實現學生項目與真實的統計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學過程中的研究成果被作為真正的參考憑據使用，要通過兩種方式進行項目的選取。一是選取與學生生活息息相關的，學生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關注的問題作為項目。
2.教學設計與子項目教學在應用統計學的教學之初，就對學生必須完成調研項目的學習目標進行強調，使學生明白，統計學理論與統計方法的學習是為完成調研項目打基礎的，完成項目才是最終的目的。
轉變以學習理論為先的傳統觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項目分為數個子項目，突出任務的核心部分，打破傳統思想的枷鎖。
3.項目評價在教學過程中，對項目過程與成果進行及時的評價，對提高學生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學生之間的互評作為一種重要的評價方式應該得到重視。
通過學生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養(yǎng)學生的團隊協作精神，提高學生的執(zhí)行力。讓學生不但通過自己的努力完成了項目、學習了知識，而且讓學生在完成項目的過程中發(fā)現探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結束語。
項目驅動的教學模式，是對過去應用統計學教學模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學過程中一反過去以老師教學為主的教學方法，把學生自主學習作為主導，調動了學生學習的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養(yǎng)學生的協作精神與探索精神，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。使學生今后能夠更好更快地融入到社會生活當中去。
應用統計學論文篇三
應用型本科院校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)更多應用型人才，應用型本科院校財政學專業(yè)的教學目的是為社會提供能夠滿足財政、稅務與其他經濟部門及企業(yè)相關要求的高級人才。然而，大多數應用型本科院校財政學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面依然采用傳統本科院校財政學專業(yè)培養(yǎng)機制，而傳統本科院校財政學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺少實踐教學內容，并且在相關教學設計方面缺少創(chuàng)新性。因此，在傳統本科院校財政學專業(yè)教學理念指導下的應用型本科院校財政學專業(yè)無法培養(yǎng)出具有較高實踐能力的財政管理人才。針對當前應用型本科院校財政學專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，可以通過改變傳統教學理念、明確教學目標、制定具有針對性的教學方案等措施加以解決，從而實現應用型財政管理人才的培養(yǎng)目標。
一、應用型本科人才培養(yǎng)目標。
應用型本科院校是區(qū)別于以科學研究為目的的本科院校，其目的是為了培養(yǎng)具有實踐能力的應用型人才，而這種實踐能力并不等同于高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能型人才，因此，應用型本科院?？梢钥醋魇且环N“中間型院校”。應用型本科院校是一種較為務實的本科院校，在人才培養(yǎng)方面它傾向于培養(yǎng)社會緊缺的高級應用型人才，教學內容與研究型本科院校的教學內容相類似，在專業(yè)建設方面與社會需求相結合，通過加強實踐教學來提高學生的實際應用能力。應用型本科院校所培養(yǎng)的人才主要面向當地經濟發(fā)展與社會發(fā)展需要，相關專業(yè)的設置與調整應當以社會的實際需要為指導。因此，不同地區(qū)應用型本科院校的專業(yè)課程設置存在差異性。
在專業(yè)課程體系構建方面，一方面應用型本科院校應當加強基礎理論與實踐應用環(huán)節(jié)的建設，在學生掌握相關理論知識的基礎上，提高學生的實際應用能力。但是，在突出專業(yè)學科的實踐應用特點的同時，還要注意對相關專業(yè)學科提供理論支撐，避免因理論支撐不足而導致后續(xù)發(fā)展無力的現象。另一方面，還應考慮辦學特色。應用型本科院?？筛鶕陨韮?yōu)勢進行人才培養(yǎng)，通過加強特色學科建設來培養(yǎng)高素質的應用人才，在特色專業(yè)課程的基礎上，建立完善的專業(yè)課程體系，充分滿足地區(qū)經濟、社會發(fā)展對不同應用型人才的需求。
2.應用型本科人才培養(yǎng)目標。
對于應用型本科院校來說，如何培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)何種人才是其首先需要解決的問題。當前我國本科類院校分為研究型本科院校與應用型本科院校。這兩種類型的本科院校在人才培養(yǎng)方向上有著本質的區(qū)別。由于研究型本科院校占較大比重，因此，在本科院校體系內部有著重學術、輕應用的現象。在這種情況下，我國教育部門對應用型人才的培養(yǎng)提出了明確要求，相關應用型本科院校成為我國應用型人才培養(yǎng)的搖籃。研究型本科院校的教學內容以基本理論知識為主，培養(yǎng)的是具有理論研究能力的研究型人才。而高等職業(yè)院校則是通過基礎理論學習，培養(yǎng)具有實踐操作能力的技能型人才。應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面介于傳統本科院校與高等職業(yè)院校之間，人才的培養(yǎng)目標是滿足社會對應用型人才的實際需求，該類型人才在理論知識、技術水平、素質結構方面都有著比較鮮明的特點，相關理論知識與研究型本科學生無異，且在實踐應用能力方面要遠超研究型本科學生。因此，應用型本科院校培養(yǎng)的人才具有較強的實踐、理論知識轉換和創(chuàng)新等方面的能力，這也突出了應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。
在人才培養(yǎng)目標設置上，應用型本科應當避免精英式人才培養(yǎng)，要強調培養(yǎng)與社會實際需要相符的應用型人才，使這些人才在離開校園后，能夠為地區(qū)經濟與社會發(fā)展貢獻力量。在理論知識培養(yǎng)方面，應用型本科院校不僅要求學生對基本的理論知識要全面掌握，還要求學生在學習理論知識的同時，鍛煉個人實踐能力，利用所學知識解決生活、工作中所遇到的實際問題，成為適應地區(qū)經濟、社會發(fā)展需求的綜合性人才。
隨著國家經濟的快速發(fā)展，社會各領域對應用型人才的需求逐漸增加，應用型本科院校應當根據當前社會發(fā)展需要，明確其人才培養(yǎng)目標，建立科學的專業(yè)組織架構，在應用型技術研究領域要加大投人，為地區(qū)、國家產、學、研一體化建設提供保障。
應用型本科院校的辦學目的是培養(yǎng)與社會需要相適應的應用型人才。對于應用型本科院校財政學專業(yè)來說，由于缺乏完善的實踐教學方法，相關的實踐教學體系依然沒有建立，導致大部分應用型本科院校財政學專業(yè)教學方式依然以課堂教學為主，而實踐教學僅僅作為傳統課堂教學的一種補充。對于應用型的財政學專業(yè)來說，實踐教學課程應當作為重點內容給予充足的時間安排。應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面偏向于學生在技能方面的培養(yǎng)，財政學專業(yè)學生的課程內容主要包括政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際經濟學、財政學、國家預算、稅收管理、國際稅收、國有資產管理等，在財政學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中，該類型本科院校一直無法為教學實踐提供足夠的支持，應用型本科院校財政學專業(yè)在實踐教學體系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業(yè)學生無法對其所學理論知識進行實踐，在理論學習與實踐教學之間很難做到統籌安排，導致以實踐教學為主的教學體系無法形成。盡管應用型本科院校財政學專業(yè)有著足夠多的實踐活動，然而實踐教學的附屬地位一直無法得到改變，大多數應用型本科院校將實踐教學統一安排在畢業(yè)前期的做法則無異于臨陣磨槍，培養(yǎng)應用型財政學人才的目標也就淪為一紙空談。
由于受傳統本科教學方式的影響，應用型本科院校財政—52—學專業(yè)教學過程依然采用課堂教學為主，實踐教學為輔的方式，即使是實踐教學也不例外，實踐教學的內容依然是教師口述、講解，只不過將教學的地點轉移到了傳統課堂以外的地方。對于財政學專業(yè)來說，其專業(yè)課程包括對專業(yè)計算機軟件的學習，但是應用型本科院校購買的軟件僅僅是配套教材的練習工具，實踐教學意義并不大。對于財政學專業(yè)學生來說，相關專業(yè)性軟件的使用并不困難，然而對于軟件中各參數之間的關系卻不甚了解。并且應用型本科院校在對學生進行考評方面依舊采用傳統的考評機制，相關考核內容偏向于對學生知識點掌握程度的考核，而學生實踐能力的考核則被忽略。這種傳統的考核機制導致學生平時并不參與教學實踐活動，對于理論知識的記憶也僅僅是在考評開始之前突擊完成，更有甚者，通過作弊等其他手段通過考評。
2.財政學專業(yè)教師隊伍缺少實踐教學經驗。
對于應用型本科院校的師資隊伍建設來說，應當根據各專業(yè)需求的不同來配置教師。然而，由于應用型本科院校在我國發(fā)展時間較短，相關專業(yè)的教師在應用型人才培養(yǎng)方面的經驗不足，這是影響應用型本科院校發(fā)展的重要原因之一。部分應用型本科院校財政學專業(yè)教師從畢業(yè)之后就一直從事教育工作，并沒有接受過相關的`業(yè)務鍛煉，甚至沒有接受過具有針對性的實踐教學培訓，這極大程度上限制了財政學專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)。財政學專業(yè)不同于其他專業(yè)類型，其涉及到金融、稅務和預算等方面的實際應用問題。因此，應用型本科院校在組建財政學專業(yè)教師隊伍時，應當選用具有實際工作經驗的，接受過實踐教學培訓的專業(yè)教師，盡量避免由長期在教育崗位從事研究型教育的專業(yè)教師承擔財政學專業(yè)的實踐教學任務。
3.實踐教學活動流于形式。
從應用型本科院校的社會定位來看，其培養(yǎng)的人才應當是能夠直接為國家經濟、社會發(fā)展所用，對工作的適應程度較高，能夠將理論知識與工作實際相結合。然而，通過調查研究發(fā)現，大多數應用型本科院校在人才培養(yǎng)方面一直采用傳統本科院校的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學活動的組織過程中也僅僅是流于形式，尤其是在企業(yè)實踐的過程中，大部分學生對實踐工作極不重視，他們認為，財政學專業(yè)的學生就業(yè)方向應當是政府機關，而企業(yè)并不能為其提供合適的工作崗位，因此這種實踐教學活動根本沒有意義。并且即便是學生積極參與學校組織的實踐教學活動，但由于學校對實踐教學內容的認識不夠，導致實踐教學活動的效果并不理想。
1.制定明確的實踐教學目標，完善實踐教學體系。
應用型本科院校的辦學目標是培養(yǎng)應用型人才，而實踐教學的目標是提高學生對技能的應用能力，加強學生的專業(yè)技能培訓與綜合素質拓展，針對學生學習的實際情況，將實踐教學貫穿大學四年的教學課程之中。通過建立科學的、完善的實踐教學體系，使學生不僅牢固掌握理論知識，同時能夠實現知識向應用方面的轉化。實踐教學在提高學生的業(yè)務水平方面有著重要的意義，同時為學生形成良好的組織、管理觀念打下基礎。
在理論知識與實踐教學相結合的培養(yǎng)模式下，應用型本科院校財政學專業(yè)的課堂已不再單指傳統課堂，它還包括了校內實驗室與校外實踐課堂。財政學專業(yè)教師應當根據這三種不同的課堂模式制定專門的教學方案。在傳統課堂上，教師應當對財政學專業(yè)相關理論知識進行介紹，并對學生的掌握程度進行考察，從而為下一步的實驗室教學奠定基礎。而實驗室課堂是對學生理論知識掌握程度進行檢驗的一種方法，并且通過實驗室課堂可以對財政學專業(yè)所涉及的軟件等工具進行介紹，為接下來的校外實踐教學活動開展做準備。而校外實踐課堂則是對學生綜合能力的一種培養(yǎng)與考察，財政學專業(yè)學生通過在不同工作崗位上的實踐，發(fā)現自己理論與應用方面的不足，并在后期進行針對性的訓練，以全面提高自己的實踐應用能力。
因此，制定明確的實踐教學目標能夠為應用型本科院校財政學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作指明方向，而完善實踐教學體系是為了培養(yǎng)綜合能力更高的應用型人才。
2.豐富實踐教學方法，優(yōu)化考核機制。
實踐教學方法的使用直接影響應用型本科院校應用型人才的培養(yǎng)，在制定實踐教學方法的過程中，應當以培養(yǎng)學生自主學習與研究能力為主，在強調理論知識基礎地位的同時，應當加強實踐教學活動的開展。
在設計實踐教學活動方面，可以將理論教學與實踐教學相結合，在教師對財政學專業(yè)理論知識進行講解的同時，將教學內容中提到的常用軟件的使用方法進行講解，并通過修改軟件中的相關數據，模擬交易過程中的政府業(yè)務活動，讓學生按照相關要求操作軟件，檢查其對理論知識與應用的掌握情況。
在財政學專業(yè)學生應用能力的培養(yǎng)方面，可以通過增加學生上機操作時間來實現，并且對學生提出的實踐學習要求在一定范圍內給予滿足。應用型本科院?？梢越嶒炇揖W上預約系統，學生根據自身情況申請上機操作，不僅如此，網絡教學平臺的建立將極大地豐富實踐教學體系，教師可以對學生的實踐過程進行監(jiān)督，對其中存在的錯誤給予批評指正，針對學生的實踐情況進行科學評價。
針對財政學專業(yè)實踐教學活動開展效果的考評機制優(yōu)化方面，可以通過增加考核內容的多樣性來實現。由于應用型本科院校財政學專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于應用型人才，對于該類型人才的創(chuàng)新能力、實踐能力都有著較高的要求。因此，相關考核評價內容也應當向此方向傾斜。在實踐教學活動中，教師應當全面掌握每一位學生的情況，而不是像傳統考核評價手段那樣單純地以理論知識成績的高低對學生進行考核。學生的考核結果除了與理論知識的掌握程度相關以外，學生的實際應用能力將一定程度上對考核結果產生影響?？茖W的考核評價機制將對應用型本科院校財政專業(yè)的教學模式產生影響，對于培養(yǎng)積極、主動、富有創(chuàng)新力的應用型人才有著指導性作用。
3.加強財政學專業(yè)師資隊伍自身建設。
在應用型本科院校的辦學目標指導下，財政學專業(yè)教師隊伍應當同時具備理論知識與實踐教學能力。因此，為了提高財政學專業(yè)人才的理論水平與應用能力，加強財政學專業(yè)師資隊伍自身建設就成為應用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學路徑的一個選擇。在對財政學專業(yè)師資隊伍進行考核的過程中，應當嚴格按照相關考核制度執(zhí)行，挑選對理論知識掌握程度較好，并具有豐富實踐經驗的教師組成專業(yè)的教學隊伍。不僅如此，已經建立的教學隊伍也應當進行不斷的學習，相關教師的教學理念應當進行實時更新，以提高財政教學質量，促進應用型本科院校財政學實踐教學改革工作的開展。
對于財政學專業(yè)教師來說，還應當通過各種渠道獲取相關實踐活動信息，為學生提供各種類型的實踐教學活動，使學生在學習理論知識的同時，也能夠使其實踐應用能力得到提高，從而為將來走向工作崗位奠定良好的基礎。
四、結束語。
為保證我國經濟、社會的全面發(fā)展，傳統本科教育在人才培養(yǎng)方面已無法滿足當前社會發(fā)展的需求。因此，應用型本科院校就成為保障國家應用型人才需求的基地。財政學專業(yè)是應用本科院校的重點專業(yè)之一，有著較高的理論性與實踐性，實踐教學活動的開展在財政學專業(yè)學生實踐能力鍛煉方面有著顯著的作用。相信通過加強應用型本科院校財政學專業(yè)的實踐教學工作，建立科學的實踐教學體系，應用型本科院校財政學專業(yè)將為我國經濟、社會發(fā)展提供更多滿足要求的應用型人才。
應用統計學論文篇四
在高校體育課堂散打課程的教學中,教師應該首先對課程進行規(guī)劃,制定學習目標和學習方法。教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應包括以下部分:首先引導學生學習拳法技術中的重點和規(guī)律,能主動應用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學生學習散打的興趣,培養(yǎng)學生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應的實踐方法。設定完教學目標后,應對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學法并不是一味要求學生實踐,相應的理論知識等也是必不可少的。教師應規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學。如,可先讓學生進行實踐,然后詢問學生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學。也可以先進行講解,再讓學生進行實踐,加深學生的印象,教師應根據教學目標合理規(guī)劃教學比例。實踐教學法具有多種應用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應用方式:(1)啟發(fā)教學。教師通過設計相應的實踐項目,啟發(fā)學生發(fā)現所學習中的問題。如在側踹和直拳防守的教學中,先讓學生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學生發(fā)現自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學生在實踐中發(fā)現,如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設置情景,引導學生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下擊垮敵人、在面對對手時應如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學生的學習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總人數不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統課堂教學中,教師的教學方不能激發(fā)學生的學習興趣,造成學生越學習越累、越來越萎靡,影響學生的學習積極性[3]。而實踐教學則以全新的方式,讓學生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結語。
實踐教學法在高校體育散打課程中的應用讓學生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學習能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應能力、爆發(fā)力,提高學生們的素質,在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運動員競賽技術運用特點分析――以吉首大學“首屆校園散打王爭霸賽”為例[j].搏擊武術科學,2014,11(3):67-69.
應用統計學論文篇五
應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才。作為本科層次教育，應在重視基礎理論知識傳授的基礎上，強化學生實踐應用能力的培養(yǎng)。構建切實可行的實踐教學體系，提高實踐教學質量，培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析問題、解決問題的能力，適應社會的能力，創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力，是提高應用型人才培養(yǎng)質量的重要途徑。
(一)理論教學與實踐教學難融合。
(二)課程結構不能體現實踐應用能力培養(yǎng)的方向。
應用型本科院校在課程結構設置方面，對教學與產業(yè)的聯系重視不足，課程結構不是面向實際應用設置，過于強調知識的系統性和完整性，不能很好地體現專業(yè)方向和專業(yè)特色，理論知識的講授與企業(yè)的實際崗位需要相脫節(jié)。
(三)師資隊伍無法適應實踐應用能力培養(yǎng)的需要。
1.理論與實踐相結合原則。構建實踐教學體系要注重理論與實踐的有效結合，把理論知識、實踐應用能力培養(yǎng)滲透于教學的每個環(huán)節(jié)。一方面，實踐教學是理論教學的延伸，是培養(yǎng)學生將理論知識應用于實踐能力的重要途徑;另一方面，實踐教學是理論教學起點，能夠培養(yǎng)學生在實踐應用中發(fā)現問題、分析問題及解決問題的能力，鼓勵學生帶著實踐中發(fā)現的問題，進一步深化理論知識的學習。
2.系統性原則。構建實踐教學體系應考慮到應用型人才培養(yǎng)目標的一致性。在實踐教學內容的選擇上，從簡單到復雜，從初級到高級，有一個循序漸進的過程;在實踐教學課時比例的安排上，改變以往實踐教學從屬于理論教學的做法，加大實踐課時比例;在實踐教學課時的設計上，考慮理論學時的安排，與理論教學相結合，使各個環(huán)節(jié)之間緊密相連，以充分發(fā)揮實踐教學在學生實踐應用能力培養(yǎng)過程中的積極作用。
3.以學生為本原則。實踐教學的開展應根據學生的實際需要，以提高學生的實踐應用能力及創(chuàng)新精神和合作意識為出發(fā)點，充分發(fā)揮學生在學習過程中積極性和創(chuàng)造性。
1.以實踐應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學目標。諸多應用型本科院校以應用型人才培養(yǎng)為教育目標，而對應用型人才培養(yǎng)的具體定位卻各有不同。哈爾濱學院會計學專業(yè)針對會計人才需求的特點，對實踐教學目標進行了明確定位，將學生實踐應用能力培養(yǎng)作為實踐教學的目標。具體來說，實踐應用能力的培養(yǎng)目標，包含逐層遞進的三個層次:第一個層次是基本素質培養(yǎng)，該目標側重于學生在實際工作中發(fā)現問題、分析問題及解決問題等方面能力的培養(yǎng);第二個層次是專業(yè)技能培養(yǎng)，該目標側重于學生應用所學專業(yè)理論知識解決實踐問題能力的培養(yǎng);第三個層次是綜合素質培養(yǎng)，該目標側重于學生探索能力、職業(yè)溝通能力及團隊合作等職場適應能力的培養(yǎng)。
2.以實踐應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學方法。實踐教學與理論教學有著諸多的不同，并有著自身的內涵、特點和優(yōu)勢。[3]它不僅是理論教學的延伸和補充，更是理論教學的深化與目標。哈爾濱學院會計學專業(yè)改變了以往由理論到實踐的傳統教學方法，遵循認識的規(guī)律，由實踐到認識再到實踐，將理論教學與實踐教學緊密結合，形成一體化的教學模式。在總體安排上，學生在開始具體理論知識的學習之前，安排學生第一次見習，對即將接觸的知識有初步的感性認識，在此基礎上開始理論知識的學習;在具備了相關理論知識的基礎上，安排學生第二次見習，以深化所學的理論知識;通過社會調查、課程設計或學年論文等集中實踐環(huán)節(jié)實現理論教學延伸，引導學生利用所學理論知識解決實際問題。
3.以實踐應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學內容。應用型本科實踐教學體系的構建應充分體現專業(yè)崗位要求，突出崗位針對性，根據專業(yè)培養(yǎng)目標精選實踐教學內容，注重學生綜合能力的提高。哈爾濱學院會計學專業(yè)在實踐教學體系的構建中，對會計人才的需求現狀進行深入分析，構建了分層遞進的三個實踐教學模塊，有針對性的提高學生的實踐應用能力。
(1)基礎實踐教學模塊。基礎實踐教學模塊側重于學生基本素質的培養(yǎng)，包括通識知識素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)理論知識的感性認識兩方面。具體包括入學教育與軍訓、企業(yè)見習、納稅業(yè)務實訓和學年論文等。基礎實踐教學模塊的特點是使學生能夠對即將接觸的大學生活及專業(yè)方向有感性認識，為下一步的學習生活奠定良好的道德品質基礎，更扎實的掌握理論知識。該模塊的實踐教學是學生實踐應用能力培養(yǎng)的基礎，也是重要組成部分。
(2)提高性實踐教學模塊。提高性實踐教學模塊是在學生掌握了一定的專業(yè)理論知識的基礎上，以集中實踐環(huán)節(jié)的方式進行的實踐教學活動。具體包括會計專業(yè)綜合實訓、信息化綜合實訓、erp沙盤實訓、金融企業(yè)業(yè)務實訓、政府與非盈利組織業(yè)務實訓、標準化企業(yè)運營環(huán)境實訓、專業(yè)實習等。該模塊的實踐教學是學生實踐應用能力培養(yǎng)的支柱部分，從實踐環(huán)節(jié)的設計上，針對不同行業(yè)開設了不同的實訓課程，充分體現了學生專業(yè)素質培養(yǎng)的方向性，提升了學生專業(yè)知識的實踐應用能力，為學生步入工作崗位奠定了較好的基礎。
(3)素質拓展實踐教學模塊。素質拓展實踐教學模塊旨在拓展學生綜合素質，以社會實踐、畢業(yè)設計(論文)為主，突出學生探索能力、職業(yè)溝通及團隊合作等職場適應能力的培養(yǎng)。具體包括syb(大學生創(chuàng)業(yè)教育)、sed(大學生綜合素質拓展訓練)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、科技學術成果、社會調查與公益勞動等。該模塊是學生專業(yè)理論知識實踐應用能力培養(yǎng)的升華，針對學生的綜合素質提高設計了不同的實踐環(huán)節(jié)，為學生步入社會、進入職場，做了充分的準備。
(一)實驗教學平臺實驗教學是將學生在理論教學中獲得的知識內容，通過實驗的方式進行驗證或深化的過程，即實現理論知識與實際的緊密結合。哈爾濱學院會計學專業(yè)在實踐教學體系實施過程中，注重實驗教學平臺的架設，以基礎實驗拓展、深化課程內容，將實踐教學貫穿于理論教學之中。通識理論課及專業(yè)基礎理論課的設置包含實訓學時，這部分實訓學時的教學側重于本課程理論知識的應用、驗證。
(二)學科競賽平臺學科競賽突出了學生的主體地位，可以充分調動學生的主觀能動性，提高學生的自信心。競賽過程中，既有創(chuàng)新思維的形成，也有實踐能力的提高。[4]因此，應充分發(fā)揮學科競賽在實踐教學環(huán)節(jié)中的作用。哈爾濱學院會計學專業(yè)在實踐教學過程中，以“創(chuàng)業(yè)+競賽引領實踐教學”為基本思路，積極打造學科競賽平臺，支持學生參加各類學科競賽，以提高學生的綜合設計能力及初步的創(chuàng)新實踐能力。
應用統計學論文篇六
很多從事生物醫(yī)學科研的工作者學了多遍統計學仍不得要領，幾乎是一用就出錯，這是什么原因呢？原因很多，但最根本的原因可能是統計學的教材和教學方法聯系實際不夠。雖然統計學教材上舉些例子都已經過統計學工作者的精心加工，成了統計學教科書中與問題對應的“標準型”，而這些“標準型”對于實際科研工作者來說，已經是“脫胎換骨”后的“裝飾品”。至于統計學教學方法方面的缺陷，也是顯而易見的。很多人習慣將統計學深奧的理論、繁瑣的計算公式和令人眼花繚亂的由統計軟件輸出的計算結果，采取“填鴨式教學法”一股腦地全部灌輸給學習者。等實際工作者學完統計學后，他們面對科研工作中出現的一個個實際問題，就像見到“外星人”一樣，不知如何與他們進行“交流和溝通”，更不能隨心所欲地去控制和指揮他們。事實上，實際工作者在科研中所遇到的與統計學有關的問題正是問題的“原型”，由于他們無力識別“原型”，無可奈何之下就按自己所能理解的程度和習慣的做法將問題表達出來，這就是問題的“表現型”。當實際工作者準備選擇統計分析方法處理自己所收集的實驗資料時，常被依附在“表現型”上的偽裝所誤導，例如，“組別”一詞常被實際工作者誤認為是“一個實驗因素”。因此，他們十有八九會誤用或濫用統計學。
統計學的三型理論（簡稱為“三型理論”）就是把科研工作中與統計學有關的問題歸結為“表現型”、“原型”和“標準型”，筆者通過闡述這三型的客觀存在性和他們之間的相互關系，提出破解三型之迷的技巧與策略，為人們編寫高質量的統計學教材、巧妙地講授統計學、輕松地學習統計學和正確地應用統計學提供一種嶄新的理念、理論和方法。“三型理論”在實驗設計類型的識別和統計分析方法的合理選用上可以起到舉足輕重的作用。
2“原型就是能全面正確反映實際工作者研究目的的一種模式或結構，這種結構常把問題的本質呈現出來了。例如，在前例中，在“藥物分組”之下表示出“a和b藥均用小劑量、八藥小劑量b藥大劑量、a藥大劑量b藥小劑量、a和b藥均用大劑量”。這樣把各藥物組的含義明確表達出來，做統計分析時就會很慎重，一般不會盲目去進行兩兩比較。
3“標準型就是統計學教科書上對各類問題習慣采用的一種表達模式或結構，這種結構常以“不言自明”的方式把問題的本質呈現出來。例如，在前例中，不用“組別”或“藥物分組”等字樣，而用“八藥劑量”與“b藥劑量”這樣兩個詞，在統計學上稱它們?yōu)閮蓚€實驗因素，每個實驗因素都有“小與大”兩個水平，與此實驗對應的實驗設計名稱自然就是“兩因素設計”了，更確切地說，應叫做兩因素析因設計或2x2析因設計（注意：在兩因素實驗中，根據某些假設，還有其他的實驗設計名稱，如兩因素系統分組設計、兩因素分割設計等)。
(二)“三型”之間的關系。
通過分析和總結醫(yī)學科研工作中出現的大量實際問題，不難發(fā)現:有些問題的“表現型”就是問題的“原型”;有些問題的“表現型”需要通過結構變形使其轉變成“原型”，而還有些問題的“表現型”需要通過拆分使其轉變成“原型”。
“原型”與“標準型”之間存在什么樣的關系呢？有些問題的“原型”就是問題的“標準型”;有些問題的“原型”需要分解成多個“標準型”;而還有些問題的“原型”根本不存在與之對應的“標準型”。
(三)不易出錯的“三型”和極易出錯的“三型”
若與一個實際問題對應的“三型”完全相同，只要這個問題本身不很復雜，而且實際應用工作者已具備處理此類問題所需要的知識，通常，人們處理這樣的問題是不易出錯的。
若與一個實際問題對應的“三型”屬于上述最復雜的情形，即“表現型”需要經過變形或拆分才能轉變成“原型”，若“原型”又根本不存在與之對應的“標準型”，此時人們處理這樣的問題是極易出錯的。
(四）皮解“三型”的技巧與策略。
全面學習和掌握各類問題的“標準型”，學會透過“表現型”的現象看清其“原型”的本質，借助專業(yè)和統計學知識將“原型”所對應的“標準型”如果存應的“標準型，根本不存在，則對擬解決的問題作出應有的裁決（很可能實驗設計有嚴重錯誤或數據無法得到正確的處理），有時可以通過“拆分組別”的方法，使問題得到適當解決。
二、“三型理論”在實驗設計上的應用。
實驗設計的核心內容是“三要素”、“四原則”和“實驗設計類型，1341，人們在設計生物醫(yī)學實驗時，常表現在“設計類型”方面出錯，但其本質可能是在“對照原則”與“均衡原則’方面出了問題?？捎谩叭屠碚摗眮碇笇嶒炘O計，也可用于辨析實驗設計方面出現的錯誤。
對差錯的辨析與釋疑:表1給出了本實驗設計的“表現型”，看上去本實驗似乎涉及到兩個實驗因素，一個叫“組別”，另一個叫“時間”。然而，此處的“組別”卻不是一個普通的實驗因素，它是由多個因素分別取不同水平的組合結果中的一部分。若將“t1l+1l2”視為一個不可分割的整體則“組別”本質上由“（tl+1l2)用否”與“cy用否”的。
4種水平組合中的3種組成，顯然，在表1的設計中缺少了單用“c藥”的那一組，這種錯誤叫“對照不全”。若在表1中，加上一行“cy?，此時所對應的設計就是問題的“原型”（表2)。
在表2中，假定“cy?”這一行上也有實驗數據，面對表2所表達的資料，很多人在判定實驗設計類型時，仍認為此項實驗中僅涉及兩個實驗因素，將計”。事實上，應將“組別”拆分成兩列，用兩個實驗因素明確地表示出來康3)由表3可知:它就是與此實驗設計對應的“標準型”。
值得注意的是:表3中第二行必須補齊實驗結果。此時，表3所呈現的“標準型”，其設計名稱為：“具有一個重復測量的三因素設計”，當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的三因素設計定量資料的方差分析”處理資料為宜。
如果t1l與1l-2是兩種可以合用也可以分別使用的“物質或藥物，特別當他們分別處在“使用與否”的狀態(tài)下，若存在不可忽視的“交互作用”時，則表1中的“組別”在本質上是由“t1用否”、“1l2用否”與“c擁否”的8種水平組合中的3種組成，僅從實驗分組的角度看，表1的設計就缺少了5組，這種“對照不全”錯誤所導致的后果是割裂了整體設計，組間缺乏可比性，結論缺乏說服力。有興趣的讀者可試著列出此時的表格，即在表3的基礎上，將左側的兩列改成3列，其實驗因素的名稱分別為：
“t1l用否”、“12用否”與“c觸用否，他們都有“不用”與“用”兩個水平，由這3個實驗因素的水平全面組合可以形成8個組，表頭上仍是5個時間點，此時的設計應叫做“具有一個重復測量的四因素設上數據之間不獨立”當資料滿足參數檢驗的前提條件時，應選用“具有一個重復測量的四因素設計定量資料的方差分析，處理資料為宜。
三、“三型理論，在實驗設計類型辨析上的應用。
(一)如何才能做到合理選用統計分析方法處理定量資料呢？
合理選用統計分析方法處理定量資料的關鍵在于兩點:其一，檢查定量資料所具備的前提條件；其二，準確判定定量資料所對應的實驗設計類型。第一個問題可以通過使用統計軟件來輕松地解決，而第二個問題完全取決于使用者對實驗設計類型知識掌握的熟練程度。筆者提出的“三型理論，可在辨析實驗設計類型上發(fā)揮很大作用。
(二)借助“三型理論，辨析實驗設計類型的實例。
【例2】原文題目：咬合干擾對身體重心移動的影響。目的：了解咬合干擾是否會對身體重心產生影響。方法:對14名健康受試者實施人為的咬合干擾，測定其在干擾前、干擾后30min和干擾后24h身體重心的變化。結果見表4統計方法:應用配對驗驗。結論:咬合干擾對人體重心移動會產生影響。
對差錯的辨析與釋疑:表4是實際工作者呈現實驗資料習慣采用的一種形式，它是一個“表現型”根據這個“表現型”人們很容易誤用統計分析方法，因為它給人的印象是表中有兩批實驗數據，其一是“睜眼檢測，的結果，其二是“閉眼檢測，的結果。每批實驗數據中又分為3個時間點上觀測的結果，每位受試者均在這3個時間點上被重復觀測，相當于進行了兩次自身配對，故原作者采用配對檢驗對此定量資料進行了處理，這是不正確的。
因為配對設計定量資料的檢驗僅適用于分析差量服從正態(tài)分布的配對設計的定量資料，在配對設計中，只涉及一個具有2水平的因素;而本實驗包含兩個實驗因素，一個是“檢測時眼的狀態(tài)”，它有“睜眼、閉眼”2個水平。另一個是“觀測時間”它有“干擾前、干擾后30min干擾后24h”3個水平。對于每一名受試者來說，在這2個因素的不同水平組合條件下都被觀測了定量指標的數值，故本資料應為“具有兩個重復測量的兩因素設計的定量資料”從表4是很難看出其真正的實驗設計類型的，按照此實驗具體的實施步驟去呈現實驗數據，可以得知，與表4對應的問題的“原型，如表5所示?！皹藴市汀敝灰谐隽吮?的式樣，接觸過這種實驗設計類型的人就知道，它就是“具有兩個重復測量的兩因素設計，的標準型。發(fā)表論文時，若希望以簡練的形式呈現資料的精華可用表6的形式來表達。
對于表5或表6中的定量資料，應選用什么統計分析方法處理為宜呢？當定量資料滿足參數檢驗的前提條件時，若要求不高，可選用具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的方差分析對資料進行處理，此時，將每個檢測狀態(tài)下的3個時間點視為“地位平等”的;但仔細追究起來，感到并非很合理，因為在“干擾前”這個時間點上觀測的結果僅與“測定狀態(tài)”本身有關，而與“干擾的作用”無關，將此時的測定結果視為“基線值”或“本底”，若能設法將每個受試者的“基線值”化成相等的條件下，推測出“干擾的作用”大小，則更有可比性。統計學上與“基線值”對應的專有名詞叫“協變量”，實現前述思想的合適的統計分析方法的全稱叫做“具有兩個重復測量的兩因素設計定量資料的一元協方差分析”。用此方法處理此定量資料，不但可以消除數據之間相關性對觀測結果的影響，還可消除“基線值”不等對觀測結果的影響，在此基礎上，分析出各個因素及因素之間可能存在的交互作用的實驗效應來。
四、“三型理論”在表達和分析列聯表資料上的應用。
如何才能合理地選用統計分析方法處理定性資料呢？其關鍵在于以下3點：（1)正確地繪制表達定性資料的列聯表；（2)準確地給列聯表命名；（3)根據結果變量的性質、資料所具備的前提條件和分析目的，選用相應的統計分析方法處理資料16"?！叭屠碚摗痹诒磉_和分析列聯表資料上也大有用武之地。
五，討論。
實際工作者如何才能從問題的“表現型”正確地揭示其“原型”，進而能順利地演變出其“標準型”呢？首先，需要對統計學上各類問題的“標準型”有一個全面而又準確地了解和掌握，例如實驗設計的4個基本原則是什么，其關鍵點是什么；標準的實驗設計類型有哪些，其特點是什么。其次，要多實踐，要在真正掌握了這方面知識的人員指導下多解決一些實際問題，使自己從一次又一次的錯誤中解放出來。一是不要怕出錯，二是要科學地對待所出現的錯誤，要努力做到“吃一塹長一智”。要做到合理運用統計學雖然不是一朝一夕的事，但只要在正確的理論指導下，學習方法得當，再加上堅持不懈地努力，解決很多較復雜問題的技巧自然也就慢慢掌握了。因為“熟能生巧，功到自然成”。
應用統計學論文篇七
論文摘要:應用統計學是高校管理科學與工程、計算機應用和通信技術等非統計專業(yè)的一門基礎課。不同專業(yè)的研究問題、處理的數據和要挖掘的深層信息都有很大區(qū)別，因此教學內容的量與度都存在著很大的不同.筆者結合教學研究與實踐，從教學內容、教學方法和手段、創(chuàng)新性實驗等方面闡述了非統計專業(yè)管理科學與工程學科應用統計學的教學體會。
論文關鍵詞:應用統計學;管理科學與工程;教學體會。
應用統計學是一門在解決經濟、管理問題中形成的應用性極強的方法論科學，它的產生與發(fā)展始終是與實際緊密聯系的.通過本課程的學習，能夠掌握經濟管理中常用的基礎統計原理和方法，熟悉統計計算方法、公式，并能正確地解釋計算結果，具有應用定量的統計模型以及科學的統計分析方法進行現代化管理和決策的能力.培養(yǎng)人才是學校的根本任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家對高等學校的迫切要求.高等學校要實現從傳統知識型向創(chuàng)新型培養(yǎng)目標的轉變.課程的教學目標也由以前教師單方面地講授知識，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生運用知識、解決問題的能力.為了提高學生這方面的能力，筆者在近年應用統計學的教學中，對教學內容、教學方法和手段以及創(chuàng)新性實驗等方面做了一些教學創(chuàng)新，來達到這一目的。
1、教學內容體系的創(chuàng)新。
管理科學與工程屬于管理學門類的一級學科(不設二級學科).它以系統科學和系統工程的理論方法為主要工具，研究管理系統和經濟系統的一般規(guī)律和特殊表現，是系統科學、管理科學、經濟學、運籌學、工程理論、領導科學等許多不同門類學科相互交叉、融合、滲透而形成的一門新興的交叉學科.其目標是培養(yǎng)可在各類企業(yè)、政府各級管理部門以及科研機構和高等院校工作的高級管理人才。管理科學與工程教學的基本原則是:基本理論以應用為目的。體現在本門課程學習中，教學內容要圍繞在理論知識應用能力與素質培養(yǎng)這兩條主線上設計學生的知識、能力和素質結構。
從教學目標出發(fā)選擇教學內容，把握理論上的度.與統計專業(yè)的教學內容不同的是，有關統計方法的數學證明并不是教學的主要內容，其教學目標是通過本課程的學習，使學生掌握常用的基礎統計原理、基本分析方法、設計統計數學模型的方法，訓練學生通過科學的統計分析方法挖掘深層信息，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和思維方式.因此，我們在教學內容的選擇上突出了基本理論、基本分析方法和知識的應用，而不講繁瑣的統計方法數學證明過程，著重統計方法的分析和應用.如在講授中心極限定理時，第一點應使學生注意中心極限定理成立的前提條件:所有的隨機變量都相互獨立，服從同一分布，且具有相同的期望和方差.強調這些隨機變量并不要求服從的一定是正態(tài)分布，其他分布如指數分布、伯努利分布等均適用.第二點值得注意的是，由于當隨機變量個數n很大時，標準化隨機變量可近似地服從標準正態(tài)分布，因此中心極限定理可解決的問題類型是:已知隨機變量的個數求在某個區(qū)間的概率，或已知概率下限求這些隨機變量的最小個數等.清楚了上述兩點后，要求學生針對具體問題時，首先分析定理的前提條件是否全部滿足，其次再看問題的求解是否可轉化、歸納成上述問題類型.在講授中心極限定理的過程中，突出中心極限定理基本理論的講授、問題的分析以及中心極限定理的應用，而對于中心極限定理的證明推理過程，則不要求所有學生徹底搞清楚。
2、教學方法和手段的創(chuàng)新。
教學方法的創(chuàng)新體現非工科學生的特點，調動學生學習主動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性.為了達到“學生是教學活動的主體，教師對教學過程進行指導、幫助學生展開思維活動”的教學目標，在方法上采用啟發(fā)式、討論式教學.強調學生的學習積極性和主動性，在設計教學活動時以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的'活動方法出發(fā)，精心設計學生的活動程序，讓學生動手動腦探求新知，引導學生能舉一反三地學，促進學生的自學能力、分析和解決問題能力。隨著知識更新速度日益提高，管理科學與工程專業(yè)的應用統計學課程存在著課程內容多、學時少的矛盾，為了緩減這種矛盾，可將課堂講授、課內討論、課外自學等有機地結合.將部分內容經提出問題后留給學生自學，鼓勵學生課外閱讀教材.在上課講授過程中，對于重點內容和其他內容區(qū)分開，側重講授重點內容中存在的要點、難點，以達到學生對于其他內容觸類旁通的教學效果.根據管理科學與工程學科與其它專業(yè)面臨不同統計問題的特點，將帶有專業(yè)特色的實際問題或設計實例引人課堂，以提高學生分析問題、應用相關理論知識解決問題的能力，潛移默化地激發(fā)學生學習該門課程的熱情、強調應用統計學對于管理科學與工程學科的重要性.引導和組織學生進行課堂討論，改變以講解接受為主的教學模式.在拋出完整的問題內容之后，實施一種以問題本身為中心的討論模式，而不是以問題的結論為中心的討論模式，最大化的提高學生參與討論的熱情，釋放學生的智慧潛能。
3、創(chuàng)新性實驗。
應用統計學是一門綜合性、應用性很強的基礎課程，統計學只有貼近現實的經濟、管理才有用武之地.目前統計教學通常采用脫離實際的設例教學模式，沒有采用結合實際的案例教學方式去演繹統計理論的方法與應用，由于設例簡單、脫離實際，學生學習了應用統計學課程仍然不會應用統計方法收集、加工、分析數據，不知如何選擇正確的統計分析方法解決問題，對所研究的問題做出推斷與預測、做出正確的指導意見.為了改變這種這種狀況，我們在應用統計學的教學中，引人了創(chuàng)新性實驗，給出若干個與實際緊密聯系的課題，如中國現階段大學學費是否過高的問題.由于實驗材料、方法、評價指標等多方面的開放，使得以小組為單位開展不同的實驗成為必然.學生要自主地分析影響最終結果的影響因素，多種途徑地采集相關數據，給出有效的評價指標，建立該課題的統計數學模型對采集的實驗數據進行分析，給出最終結論.在開展創(chuàng)新性實驗的過程中，學生不再是知識的被動接受者，而是吸納知識、運用知識的主動出擊者.開展創(chuàng)新性實驗，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以培養(yǎng)學生的分析問題、應用理論知識的能力.高級管理人才常常需要面對復雜問題做出相應決策，如現階段是否調整高校的學費，各類高校的學費應該處在哪個范圍，某某縣的農田一畝該補貼多少錢等。因此，管理科學與工程學科與其他學科相比，更需要培養(yǎng)學生根據相關主題以及當時的現實情況、作出正確指導意見的能力，因此在管理科學與工程學科的應用統計學的教學中，我們嘗試著增加了2個以上的創(chuàng)新性實驗.此外，小組內學生之間也需要進行合作與交流.在這種合作、交流、討論、爭鳴的氛圍中，學生自主學習的意識和能力也能得到一定的發(fā)展，更利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力。
4、結束語。
幾年來的教學實踐，使筆者對《應用統計學》課程的結構體系及教學內容有了進一步的理解，應用統計學基礎課程的教學創(chuàng)新需要不斷地嘗試。從教學內容的創(chuàng)新、教學方法和手段的創(chuàng)新以及創(chuàng)新性實驗等教學活動中的各個環(huán)節(jié)人手進行探索，把創(chuàng)新的思想貫穿于教學活動的全過程，認真研究教學內容，不斷改進教學方法，強化實踐應用環(huán)節(jié)，采用學生樂于接受的教學形式，不斷地總結和探索，將更有效地提高教學效果。
應用統計學論文篇八
隨著建設的快馬加鞭，學校的設施也逐漸完善，如今呈現在眼前的，是青灰色的統一建筑，整齊、干凈、大氣而美麗，小河像血脈一樣連通著校園，一片片草坪綠得耀眼，點綴著年輕的小樹――在和煦的陽光下，杭州細膩的美景中?；蚩磿蛄奶欤浅芤?如今再一次從設計精美的'求知泉、藍天碧水的月亮灣、大氣的揚帆啟航廣場走過，看著三五成群的學弟學妹，一臉笑容，一臉朝氣，讓已經失去校園滋補的我滿是羨慕，不知不覺，我走到了校園最遠處的鴿房，這是我最喜歡的地方，草坪上設計了幾個專供鴿子休憩的木頭房子，鴿子優(yōu)雅地在草坪上踱步、飛揚，這種場景讓人感到高貴而純潔。
快離開教學區(qū)的時候，我又去瞻仰了一下學校的飛翔門，飛翔門――顧名思義，門的形狀像展翅飛翔的鳥，氣勢磅礴，象征著莘莘學子即將起航飛揚神州大地。
浙商大的培養(yǎng)方法很獨特，施行“子女戰(zhàn)略”，視學生為子女，讓學生在嚴格要求與熱情關愛中健康成長，學校給新生寄教材。讓他們早日開始大學的學習;實行早讀和晚自習制度，這造就了學校良好的學風;在全校學生中聘任校長書記聯絡員，讓學生直接和校領導交流，這些使得整個學校就像一個大家庭一樣溫暖。
枯燥而有趣的統計學。
我學的是統計學，這是一個老牌專業(yè)，主要包括一般統計和經濟統計兩類專業(yè)方向，需要學習數學基礎課(分析、代數、幾何)、概率論、數理統計、運籌學、計算機基礎、應用隨機過程、實用回歸分析、時間序列分析、多元統計分析、抽樣調查、非參數統計、統計預測與決策、風險管理等，統計學是一個枯燥的專業(yè)，我們要和大量的數據打交道，堆積如山的各式表格看了都讓人害怕，更別說還要去整理和分析這一堆堆冷冰冰的數字了，不過，統計學又是一個有趣的專業(yè)，畢竟它是和生活緊密聯系在一起的。
你知道美女是怎么來的嗎?美女都是被“統計”出來的。比如某一天你在街上閑逛，迎面走來一位女生，這時你就統計她出現在你面前時的心率，如果高于120次，就絕對可以稱之為美女了，如果某一天你遇到一位讓你心跳超過140次的女孩子。那在你看來，沉魚落雁、絕代佳人都不足以形容這位美女，當然。你此刻的心情也無語言表。
你想知道你心儀的女孩子對你的態(tài)度嗎?要看一個女孩子對你的態(tài)度究竟怎樣。那你就統計去找她時，有多少次她會說自己忙、抽不出空來?；蛘卟磺?、沒有辦法、抱歉，如果這樣的比例高于某個百分比，那你就該知道，再死纏爛打下去，也不會有好的結果。
你看，統計學是多么的有趣，居然關系到同學們的終身大事，當然這僅僅是一個玩笑而已，不過，它在現實生活中確實是很重要的，在現代，我們很難找到不會利用統計學的領域了，太陽每天從東方升起，但天安門廣場上與太陽同時升起的國旗，其升旗時間卻每天不同;冬天過去，春天就要來臨，但今年的春色比去年更加明媚;物體失去支撐就會墜落，但受風速、風向、地心引力等很多細小因素的影響。兩個同樣重的物體墜落速度和落點會有差別;“神舟五號”飛船按設計的軌跡運轉，但每次經過我國領空的時間都略有差距;經濟按市場規(guī)則運行，但今年的gdp比去年增長8%;奔波的人們按自己的哲學度日，但一年又一年我們的生活逐漸發(fā)生了改變。
充滿希望的就業(yè)前景。
如前所述，現代統計學的應用是很廣泛的，理、工、農、醫(yī)、文、經，沒有不用到統計學的，所以，它的出路不再尷尬。前途充滿光明。
畢業(yè)后，你可以選擇工作，去政府統計部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構。信息咨詢公司等，整體而言，如果英語比較好，統計分析能力強，并且具備一定的社會實踐經驗，就能夠進入跨國公司與大牌的咨詢公司，薪酬會非常高，在8000元左右，如果沒有這方面的優(yōu)勢，薪酬就會比較一般，北京、上海、深圳等一線城市，普遍薪酬在4000元左右。
如果你不想工作，也可以攻讀研究生，往財稅、金融等領域突破，此外，國外一些院校的統計專業(yè)，也非常愿意接收國內一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，為他們提供深造的機會。
最后，還要提醒同學們的是，不管是工作，還是繼續(xù)深造，考取cpa(注冊會計師)、精算師等職業(yè)資格證書將是非常有必要的，對今后的職業(yè)生涯有非常大的幫助。
應用統計學論文篇九
（一）實踐性課程設置不夠眾所周知，旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的科目。但就目前情況來看，全國大部分高等院校本科旅游管理專業(yè)的實踐性教育可以說是“有名無實”。專業(yè)設置上所需要的大量實際操作的內容，如中西餐擺臺、雞尾酒調制、景區(qū)導游詞講解等實踐內容安排時間太少或者根本沒有。學生缺乏實踐機會和經驗，到了實習期間往往就體現出實際操作能力不強以及交際表達能力弱等問題，在學生實習找工作期間不能體現旅游管理專業(yè)特色。筆者在與畢業(yè)班學生交流的過程中就發(fā)現學生在實習找工作期間上述問題凸顯。
（二）考評方式存在弊端在考評方式上，采用最多的是期末考試。最終成績是由平時成績30%加上期末閉卷考試成績70%組成?？荚u方式顯得比較單一，并沒有體現學生的動手能力和交際運用能力。學生都是在老師劃定了考試范圍后，臨考前突擊背重點以達到通過考試的目的。應試教育讓學生靈活運用課本上知識較少，沒有能夠體現學生的實際操作能力。
（三）課程內容設置存在重復性許多科目都存在交叉的內容，比如“旅游美學”課程，“旅游地理學”課程、“旅游文化”課程，這三門課程都包含旅游鑒賞的部分。學生會覺得旅游學科知識并無深度，而且重復學習知識也會占用教師和學生的寶貴時間。
（四）部分教師觀念落后在講課過程中，受傳統教學觀念影響，部分教師采用比較單一的教學方式，并不注重與學生的交流與反饋，案例教學與實地操作教學不夠，使得學生對課程學習失去了興趣最終導致課堂教學效率不高。
（五）培養(yǎng)學生個性化發(fā)展力度不夠學生個體存在差異，不可能每個學生都處于理想化狀態(tài)下，比如在課堂上積極踴躍配合老師，也有部分學生屬于“沉默寡言”型。因而，老師往往將布置的任務交給班上積極主動的同學或者班干部，久而久之，那些在班上得不到重視的沉默型的學生潛在能力也未能發(fā)揮出來。導致學生兩極分化嚴重，這些都不利于學生的個性化發(fā)展。
二、廣西財經學院旅游管理專業(yè)課堂教學模式。
筆者所在的廣西財經學院目旅游管理專業(yè)課堂教學模式主要分以下幾個類型：
（一）所謂的填鴨式教學法即老師在上課過程中處于絕對的主導，將課本上的知識強制性的灌輸給學生，與學生互動較少，完全體現不出學生的主導性。
（二）學生是課堂上絕對的主體教師是引導、輔助的作用，這樣極大發(fā)揮學生的創(chuàng)作力和表現力，學生處于教學過程中的最前沿。旅游管理專業(yè)的應用型本科這樣的特色會淋漓盡致的在這樣的教學方式下體現出來。
（三）教師為中心，但學生在課堂中的角色有所改變授課老師通過提問的方式讓學生參與到課堂中去。這是目前學院最普遍的教學模式。不過，僅僅只有一部分活躍的學生能夠參與其中，并不能讓所有學生處于主動地位，相當一部分比例的學生還是處于被動接受知識的.狀態(tài)。以上幾個模式的教學法，第一種和第二種目前都出現比較少，第三種模式是教師運用最多的。由此可知，教學改革的理念已經在大部分教師中形成，但力度和廣度還有待加深。廣西財經學院旅游專業(yè)課堂教學所采用的模式可以說很大程度也反映了我國大部分本科院校旅游專業(yè)的課堂教學。
（一）采用多元化的教學方式1.教師提供案例教學方法作為旅游專業(yè)的教師，可以將自己所見、所聽的案例分享給自己的學生，讓學生在課堂上也能夠進入到案例情景當中，這樣能讓學生對課堂印象加深，對課堂知識也會掌握更加牢固。比如“酒店管理”、“旅游景區(qū)管理”、“導游實務”等課程，通過案例教學能夠讓書本上的知識點和實際案例聯系在一起，學生能夠鍛煉到自己的分析以及理解能力，這樣的教學方法也是理論和實踐聯系在一起的教學方式。
2.討論式教學方法一般老師在第一堂課正式開始前，會將學生分為幾組，便于之后在課堂上布置作業(yè)和討論。這樣的方式可以加強同學之間的交流協作，激發(fā)同學的學習熱情。老師就某一案例提出相應的問題，讓同學們去討論、交流。由于每個學生個體差異，因此，大家就問題的想法和觀點都不盡相同。而這些不同會促使學生們形成互補，形成團隊協作能力，另一方面，也提升了學生們的交際能力和語言表達能力。
3.換位式教學方法這種方法是指針對某門專業(yè)課的一個章節(jié)，讓學生和教師角色互換。任課老師將任務布置給學生，讓其事先有準備的“教學”，之后老師對學生的授課進行點評。同時，也可以讓其他同學對其“教學過程”進行點評。除了點評之外，老師也可以充當學生，臨時就其講解內容進行提問，考查學生的靈活應變能力以及課下準備是否充分。這樣的教學方法讓學生由被動“聽課”變?yōu)橹鲃又v課，老師則即使“導演”又是“演員”。筆者認為，這樣的教學手段非常能體現老師的教學功底。
4.情景模擬式教學方法以“前廳與客房管理”和“導游業(yè)務”兩門課程為例，老師可以聯系景區(qū)和酒店。如，南寧市的鳳凰賓館，帶學生去實地參觀和學習。而針對“導游業(yè)務”課程，老師可以帶領同學們去到青秀山，讓每位同學提前準備好青秀山的導游詞，實地進行講解。這樣身臨其境的講解可以激發(fā)同學們的創(chuàng)作導游詞的能力，同時也鍛煉了他們的語言表達的能力以及實操能力。
（二）重視“不積極學生”對課堂的反饋有過課堂教學經驗的老師都知道，課堂上積極主動的同學總是只占一少部分，如果能調動大多數同學的積極性課堂效果會出奇的好。這就要求任課老師要更多的去關注那些不是太積極學生的課堂表現，營造能夠讓學生自信、有歸屬感的課堂氛圍。如果在課堂上，老師能夠把自己的友好、重視、理解、贊賞以及肯定的情緒表達出來，就會讓那些平時不太主動的同學感受到自己如果稍加用心和努力老師還是可以看到到并給與肯定的，這樣就會大大激發(fā)學生積極前進的動力，整個課堂氛圍就會達到理想的互動狀態(tài)。
（三）重視現代化教學方法在旅游管理專業(yè)課上多采用ppt、視頻、現場教學、策劃活動以及案例教學等現代化方法，同時組織學生開展演講、辯論、討論、導游模擬等一些活動，讓學生通過這些活動和這樣的教學方式將活動與課本上的知識緊密聯系在一起，真正做到融會貫通。這樣也可以增強學生的組織、協調、參與、溝通以及表達能力，為今后在實習和工作打下一定的基礎，也為今后的生活提供一定程度的借鑒。
（四）改革考試方式大學教育改革的關鍵在于評價體系的改革。旅游管理專業(yè)最終課程成績評定可以采取多樣化的成績評定方式，包括理論知識的考察、實操能力的考察以及是品德品行的考察。那么就需要改變原有單一考評方式，改為采取閉卷考試、考察加上平時成績的方式。具體來說，就是理論部分需要掌握的地方采取閉卷考試與實踐能力測試相結合的方式，偏于實踐性的課程就采取平時學習工作態(tài)度和實際操作能力相結合的方式。這樣能夠從多方面更精準的考查學生的學習效果，同時也能督促學生從多方面鍛煉自己的學習能力。
（五）鼓勵學生多做課前準備工作在大學教育前的學習階段，不少同學都有預習課文的習慣。但是到了大學，這樣的習慣卻在消失。究其原因，一方面進入到大學學生心態(tài)有所放松加上老師不像在高中階段時刻提醒督促著學生去學習，因而學生就沒有壓力去預習或者做課前準備；另一方面，大學課程相對輕松，學生覺得即使不預習也能夠達到“60分”，所以也不會主動去進行課前準備工作。基于此，作為旅游管理專業(yè)的老師更應該多鼓勵和督促學生去做課前預習，因為這本身也是學習的一個過程。在課堂上將下一次的內容需要準備的工作布置給學生，這樣有利于調動學生的學習積極性，促使學生通過搜集資料掌握一定的知識，繼而為下一次課堂上的一些討論活動打下基礎。
應用統計學論文篇十
在學校里,授課教師一般都是依據教學大綱、教學計劃提前選好教材,然后按照教材有計劃、有步驟、系統地傳授給學生相關的“推銷學”方面的理論知識、推銷方法、技巧等。但是“推銷學”本身是一門應用性很強的學科,應用型本科院校強調的也是應用,如果按照通常的做法按照所選教材的內容進行授課,學生將很難獲得最前沿的推銷理念、方法、技巧,這樣學生掌握的知識就不能很好的解決現實問題。因為這樣選擇的教材本身就有一定的滯后性。
其次,很多教材在內容編排上在某些地方還是不太妥當,作為教師,就應注意取舍。例如:推銷洽談這一章,一些教材在編排上更多的是商務談判的相關內容的重復,而“推銷學”中的推銷洽談更應該從推銷的角度談一些洽談的技巧、方法等等。
2.2教師缺乏實踐經驗。
應用型本科院校老師很多都是從學校到學校,擁有豐富的理論知識,但常常缺乏企業(yè)里的實踐經驗,“推銷學是市場營銷專業(yè)中實踐性極強的專業(yè)課,如果教師缺乏實踐經驗,很難從實踐的角度去分析問題,很難深入地理解推銷中真正好的方法、技巧,挖掘理論精髓,更多的只是紙上談兵。例如,在分析“兩位推銷大師間的買賣”這個案例時,最精華的一點就是當貝洛斯通過提問很快意識到齊格正在“暈場”,不能肯定是不是在7000元這個價格上把車馬上開回家時。于是馬上設置障礙以讓貝格覺得在7000元這個價位上獲得一輛新的卡迪拉克轎車是非常難以獲得的,但還是有一點希望。而這種“暈場”的問題在實際推銷中常常會遇到的,當推銷員一旦遇到顧客“暈場”,就應快速設置障礙,讓顧客覺得獲得這個商品不是那么容易,而是要付出努力的。因為如果顧客覺得用這個價格很容易得到這個商品,他們會對商品產生懷疑,對推銷產生懷疑。如果一位教師沒有一定的推銷經驗,很難講好它的精華部分,而這恰恰又是在推銷實踐中常常遇到的問題,實際中也有很多業(yè)務員遇到這種情況不能很好的處理。如果在授課時能講好它,學生將很受益的。
2.3教學實踐環(huán)節(jié)有待加強。
實踐—認識—再實踐—再認識是人們認識事物的規(guī)律,應用型本科院校“推銷學”教學更應該遵循這一規(guī)律,既要加強理論教學,也要加強實踐環(huán)節(jié)的教學。但是在應用型本科院校的“推銷學”教學中,大多數還是教師講得多,教師主導,學生主體做得不是很好?！皾M堂灌”現象是很常見的。在實踐環(huán)節(jié),大多數老師除了講授一些案例外,再無其它形式。推銷是練出來的,并不是純粹的學出來的,這是很多推銷專家總結出來的經驗,也是規(guī)律。在“推銷學”教學中加強實踐環(huán)節(jié)是非常重要的。
3如何提高“推銷學”課程教學質量。
3.1重視實踐教學。
應用型本科院校“推銷學”最重要的教學目標就是培養(yǎng)學生運用“推銷學”基礎知識、基本理論、基本技能的能力,提高學生將所學的理論靈活地運用到實際推銷過程中,即活學活用,理論聯系實際。為了實現這一教學目的,“推銷學”的實踐教學就顯得尤其重要,總結“推銷學”的教學,“推銷學”的實踐教學應從以下幾種方法入手,如圖1所示。
(1)重視推銷演練。
在“推銷學”課堂中開展學生推銷商品的活動,將使課程的教學應用性和實踐性大為增強?？梢栽诿看握n的最后20-30分鐘里,安排一位學生在教室里進行現場推銷,推銷的可以是產品,也可以是觀念,還可以推銷自己,總體上是根據學生的興趣和需要自行安排。比如,推銷自己,就可以把推銷和學生的求職能力緊密地結合在一起。再比如有的學生本身正在兼職推銷某種商品,這時就可以鼓勵這個學生利用這個機會進行課堂現場推銷。用去15分鐘左右就可推銷完畢,然后老師和學生對其推銷過程、結果進行評析,幫助該生找出自身推銷過程中存在的問題,從而提高其推銷能力。另外一方面,也給其他的學生提供了一個很真實的案例,其他的同學在評論中,理論和實踐緊密結合在一起,使抽象的理論具體化,使學生能夠深入的理解課本中的內容。
(2)重視案例教學。
案例教學是教師以案例為討論對象,指導學生運用相關的理論知識和實際經驗,對案例材料進行剖析研究,加深對理論在實際中運用的理解,尋求有效的解決問題的手段和方法的一種教學方式。利用案例法來教學也會使學生理論和實踐有機地結合在一起。
在“推銷學”案例教學中主要有三種方法。一種方法是先播放ppt案例中前面部分的一些條件、情境等,設計一些問題,激發(fā)學生思考,然后讓學生提出解決問題的方法,最后老師放出ppt中后面真實場景。第二種就是傳統的案例教學法,教師播放完案例材料,指導學生根據所學過的理論知識閱讀,分析案例的具體內容,思考案例所提出的問題,小組討論或全體討論,讓學生發(fā)表自己對案例的看法、對問題的見解等,最后教師總結評述,這種方法有利于檢驗學生的應用能力。第三種方法圍繞特定的案例進行某些章節(jié)的課堂講授,這種方法使學生對教學內容有較實際和深刻的認識比較容易理解和掌握相關的推銷理論。這三種方法都有助于讓學生接近實際,架起理論與實踐的橋梁。
(3)重視推銷實習。
學生在學習“推銷學”這門課程時,教師或學校都應該積極倡導學生能夠在企業(yè)里進行推銷實習。推銷是練出來的,而不是純粹的學出來的,如果讓學生在“象牙塔”中“閉門造車”,肯定會影響學生的學習效果。有條件的話,學校和企業(yè)可以進行長期的推銷實習合作,使學生有固定的實習機會,在實際中加深對推銷理論的理解,掌握推銷方法,技巧,提高實踐能力。
(4)重視情境模擬教學。
情境模擬教學法是推銷學的重要的教學方法之一。它是在假設而又逼真的情景中進行,要求教師根據教學內容和背景材料設計場景,學生在仿真場景中充當相應角色,按設定崗位的職責、任務、工作程序、人際協調等提出觀點、方案或進行實際操作。運用情境模擬法使學生有身臨其境的感覺,將會使學生很好地運用所學的理論知識解決實際問題。
3.2豐富教師的.實踐經驗。
提高教學質量關鍵是建立一支高素質的教師隊伍,推銷學是一門實踐性很強的學科,提高“推銷學”的教學質量關鍵是有一支既有深厚的理論知識又有豐富實踐經驗的教師隊伍。而作為教師大多是從學校到學校,都有豐富的理論知識,但缺乏相關的實踐經驗。作為高校的教師,既要承擔教學任務,又要承擔科研任務,工作量是比較大的,而教師的精力是有限的,在教師承擔這些教學科研任務的同時,再深入到企業(yè)中進行實踐,幾乎是很困難的。所以鑒于以上情況,學校應制定一些鼓勵教師到企業(yè)實踐的相關制度,鼓勵教師到企業(yè)去鍛煉,親身實踐,親身操作,體驗市場發(fā)展動態(tài),掌握第一手資料,這樣才會使教學內容更具實踐價值,教學質量得到很好的提高,培養(yǎng)出來的人才能很好地適應社會經濟的發(fā)展。
3.3調整教學內容。
教師在熟悉教材內容的基礎上,應密切關注當前市場的發(fā)展動態(tài)。把當前一些成功的推銷專家在推銷工作中所使用的前沿的、好的推銷方法、技巧融入到教學內容中,使推銷學教學內容和市場緊密結合在一起。
其次,因為不同的“推銷學”教材在內容編排上會有所不同,授課教師在熟悉教材后,對一些內容要有所調整選擇。例如,“顧客需求管理”這一節(jié),很多教材并沒有這方面的內容,但這又是很重要的內容,教師應納入到教學內容中。
3.4改革課程考核方式。
應用型本科院?！巴其N學”課程考核方式主要還是學期末的閉卷考試,分數高表明學生學得好。這樣的考核導致學生只需要在期末時抓緊時間復習幾天就可以了,而不能真正判斷學生是否完成了規(guī)定的學習任務,是否達到了學校培養(yǎng)目標規(guī)定的人才標準。而“推銷學”一定是要經過實踐才可以深刻體會、學得好的,所以“推銷學”的考試也要進行改革?？梢园芽荚噧热莘譃槿糠?一部分是閉卷考試。主要測試書中的知識點,考核學生對“推銷學”主要的理論知識掌握程度,可占總分數的百分之三十。第二部分案例分析,主要測驗學生在實際中運用“推銷學”相關理論知識的能力,可占總分數的百分之四十。第三部分考核學生平時參與推銷活動的成績,占總分數的百分之三十,主要測驗學生掌握推銷理念、技巧、方法的程度,實際的推銷能力等。
參考文獻。
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應用統計學論文篇十一
在進行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調查、定期調查和專項調查等。調查的項目由國家旅游局和相關單位共同制定，并且由專門的調查人員執(zhí)行。在進行調查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調查，通過選取樣本進行調查，以此推算全國的旅游人數和相關的收入。地方的旅游經濟核算主要是對當地的旅行社、旅店等進行核算，并且將各個景點的統計人數作為補充調查。
二、我國旅游經濟核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經濟進行的相關統計并不全面，其數據缺少連貫性，并且由于缺少科學的統計方法，使得統計數據沒有很高的權威性。從經濟的核算統計上看，現階段的經濟統計并不能夠全面的代表全國的旅游統計，因此存在著統計范圍不全面的問題。在進行旅游數據的統計時，存在和相關項目漏算的現象，在進行旅游人員統計時，只進行星級飯店旅游人員的統計，而忽略招待所等住宿地的人員統計，再有就是對調查表中相關項目的認識不準確，使得核算的內容不全面。
(二)核算數據缺乏權威性。
旅游經濟在進行核算時并沒有建立相應的賬戶體系，因此在進行相關的統計時，數據的核算缺乏精準性和權威性，各地方的經濟核算不能進行較好的比較，由于數據的不統一使得其提供的數據沒有信任度。
(三)核算指標不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經濟核算時發(fā)現，有很多非貨幣形式的指標，比如對旅游人數的統計，再有就是對旅游的消費核算部準確。旅游中的消費占據了旅游經濟中的很大部分，但是其相關的統計指標并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴謹。
從經濟核算的方法上看，很多地方的旅游經濟存在核算方法不嚴謹的問題，比如國家級的旅游經濟和地方級的經濟核算方法不同使得計算的數據很難統一，現階段我國旅游計算調查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結果和實際有很大的差別，很多調查者對調查內容不熟悉，容易出現漏查的現象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經濟核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經濟核算的措施。
加強旅游經濟核算，不僅能夠對旅游經濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進行全面的統計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內，并且進行調查表的優(yōu)化設計，讓項目的設置和規(guī)劃更加合理。進行統計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統計的數據更加具有權威性和信服度。提升調查人員的素質，讓調查人員對相關的統計程序更了解，從而進行更加精準的統計。國家要重視旅游行業(yè)的經濟核算，并且要推出相關的政策幫助進行經濟的核算，從而讓旅游經濟的核算更加順利和精準。
四、結語。
在進行旅游經濟的核算時，要結合現階段我國旅游行業(yè)核算的現狀和存在的問題進行有針對性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經濟所涉及的經濟都納入到經濟核算的范圍中，并且提升相關的計算方法，讓計算更加的精準。我國現階段的經濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經濟核算的管理力度，讓旅游經濟數據更加的精準，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經濟發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經濟發(fā)展做出更多的貢獻。
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應用統計學論文篇十二
當前幼兒教師在培養(yǎng)和教育的過程中應當注意多元化培養(yǎng)模式，借助項目教學法的方式進行全面培養(yǎng)幼師專業(yè)學生的培養(yǎng)和提高，鍛煉學生的鋼琴演奏技能。
鋼琴伴奏技能對學生來說是一項專業(yè)性極強的課程，鋼琴的彈奏方法不是一朝一夕的學習和練習就可以掌握的，在教學的時候要注意創(chuàng)新練習形式，做好知識點的分析以及示范講解，輔助學生理解消化鋼琴伴奏的教學意義以及伴奏理論。對于幼師專業(yè)的學生來說，要熟悉幼兒教學大綱，練習兒童歌曲的伴奏技巧，熟悉兒童歌曲的伴奏教學意義，做好練習和提高，使得幼師專業(yè)的學生不再質疑鋼琴伴奏對幼兒成長的積極意義。在項目教學法推廣使用的過程中，幼師專業(yè)的教師分解幼兒兒歌的伴奏技巧，安排自由的時間讓幼師專業(yè)的學生進行自我提高，將技巧分解為不同的知識點進行知識組合，將技巧的鍛煉分解為不同的學習任務。第一步熟悉幼兒兒歌的陪伴奏技巧設計全過程；第二步學生模仿伴奏的技巧進行伴奏的編排，完成基礎任務的學習；第三步進行師生共同商討，設計兒歌配伴奏的教學討論活動，使得幼師專業(yè)的學生在項目教學法中領悟鋼琴伴奏的意義和重要性，掌握伴奏技巧的全過程，在學校內部練習和提高的時候可以真正地理解鋼琴伴奏學習的目的和價值。
2.2項目教學法在鋼琴伴奏項目的設計。
在項目教學中，幼師專業(yè)的教師和學生要做好角色的轉換，將幼師專業(yè)的學生放在課堂的主體地位，讓學生在學習和練習的時候積攢教學經驗，熟悉未來幼兒教育和引導的`模式和流程。因此，教師在推廣項目教學法的培養(yǎng)機制時可以從以下幾個方面著手：首先，項目教學法在提高幼師專業(yè)學生的鋼琴伴奏技能的時候要將學生放在核心地位，使得學生認識到鋼琴伴奏對幼兒培養(yǎng)的意義，有助于自我職業(yè)能力的養(yǎng)成和理論的實踐，教師分享自己的教學經驗，成為幼師專業(yè)學生職業(yè)能力進步的幫助者和促進者。其次，在鋼琴伴奏技能訓練的項目模式中，教師可以創(chuàng)建虛擬的教學情境，讓幼師專業(yè)的學生體驗實質性的工作環(huán)境和解決問題的能力，讓學生盡早熟悉未來的教學環(huán)境，感受鋼琴伴奏技巧給幼兒帶來的愉悅的體驗，在之后的教學實習和項目實踐中感受自我職業(yè)能力的提高，做好項目執(zhí)行效果的評價，提升鋼琴伴奏項目學習的效果。
2.3針對鋼琴伴奏項目的學習情況分組討論和展示學習效果。
在鋼琴伴奏項目教學實行的過程中，教師適當指導學生鋼琴練習技巧，提醒學生彈奏技巧，整理相關的資料。例如：針對不同的伴奏類型，教師要提高學生的接受能力和適應能力，帶領學生先唱譜，以此來了解不同樂曲風格的歡快感覺、抒情感，體會曲目是活潑還是深情，了解拍號，以此來讓學生事先熟悉樂曲的伴奏風格，感受曲子的基調，盡快適應鋼琴伴奏的教學模式，使用靈活應變的方式學習鋼琴伴奏技巧，設計幼兒培養(yǎng)和教學的方案，在幼兒引導的過程中發(fā)揮所長，提高自我的綜合學習和引導能力。在項目學習完成之后，幼師專業(yè)的教師要積極指導，敢于探索，輔助學生提升演奏技能，讓學生提高自我的操作技能，使得學生的分析和解決問題的能力有一個較大的提高。在項目教學結束之后，教師為學生設置現場演奏的形式進行總結和評估，激發(fā)學生的探索和實踐能力，讓學生在同學之間進行展示演出，通過多種伴奏類型的搭配和學習，使得學生掌握更多的操作技巧，增強問題分析和解決的能力，從中吸收到鋼琴伴奏技巧項目法的教學精髓，提高幼師專業(yè)學生的綜合學習效果和質量。
3幼師生鋼琴伴奏技巧培養(yǎng)中推廣項目教學法需要注意的幾點問題。
在幼師生音樂能力培養(yǎng)的過程中，使用項目教學法要注意與幼師生之間建立良好的溝通機制，讓幼師生認識到通過鋼琴伴奏的形式提高自我日后與幼兒溝通交流的能力。在培養(yǎng)幼師專業(yè)的學生的時候，教師需要培養(yǎng)幼師生的觀察能力，引導學生在鋼琴伴奏演奏的過程中如何通過幼兒的動作、表情以及話語了解幼兒的所思所想，并通過幼兒的不同反應進行后續(xù)教學引導的設計和使用。基于此，幼師專業(yè)的教師應設計科學的具有實踐意義的項目來提高幼師生的教學引導能力。幼師專業(yè)的學生鍛煉自我的鋼琴伴奏能力的時候要正確認識學習本技能的重要意義，在項目練習中一旦遇到困難，要秉持最初學習的目標堅定意志，強化項目的參與和學習。鋼琴伴奏技能訓練項目的推廣有助于幼師專業(yè)的學生在日后的教學中全面了解幼兒的理解能力、學習能力以及認知能力，學會借助音樂工具增進與幼兒的溝通與交流，適當地調整幼兒培養(yǎng)的機制，引導幼兒學會欣賞音樂之美，感受音樂學習的樂趣?；诖?，項目教學法的實施有助于幼師鋼琴伴奏技能項目的順利實行。幼師專業(yè)的教師在確立項目的時候應當對當前學生的學習現狀進行調查，與專業(yè)內的學生建立完善的溝通機制，積極討論，選擇可以吸引學生感興趣并參與的教學項目，使得幼師專業(yè)的學生全面地參與到技能的提高和鍛煉中，為日后的職業(yè)發(fā)展和進步奠定良好的基礎。幼師專業(yè)的教師應輔助學生樹立正確的鋼琴伴奏技巧練習的意識，在項目學習和參與的階段積累經驗，掌握激發(fā)幼兒潛能的方法。為此，在項目教學法設計和推廣中，幼師專業(yè)的教師要分層次、分層次進行設計，激發(fā)幼師專業(yè)學生理論聯系實際的能力，有助于學生綜合學習能力的提高。
4結語。
幼兒教師對幼兒的成長影響是最大的，也是幼兒啟蒙階段最重要的人物之一，通過輕松愉快、感情充沛的鋼琴伴奏能為幼兒創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，為此，幼師專業(yè)的學生要在就職前掌握鋼琴伴奏技巧。本文分析了如何使用項目教學法的方式優(yōu)化學生鋼琴伴奏技巧，引導學生樹立正確的學習理念，掌握正確的鋼琴彈奏的職業(yè)技巧，建立理念與實踐的聯系，在之后的職業(yè)中提高對幼兒的教學質量，從一個更加健康、全面的角度培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
參考文獻：
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［5］徐曉銀.培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學生鋼琴伴奏能力的思考［j］.現代教育科學（小學教師），2011（2）.
應用統計學論文篇十三
隨著社會的整體經濟水平迅猛提升，社會發(fā)展對于經濟型人才的需求量也在不斷的增加。作為一名中學生，我們在進行中學課堂知識的學習過程中，應當明確自身的方向，進而有針對性的完善自身的不足之處。在中學數學課堂上全面的掌握統計學知識，熟練地應用在經濟學領域中，為將來成為一名合格的經濟學人才奠定穩(wěn)定的基礎。
二、經濟學中，統計學的重要性。
由于經濟學具有復雜性和精確性的特點，因此需要將統計學應用于其系統的建立進程中，而統計學的準確、靈活的應用，則需要我們具備合格的數學理論基礎，方能在經濟學中找到其發(fā)展規(guī)律。由此可見，成為一名合格的、優(yōu)秀的經濟學人才，需要我們在中學數學課堂的學習中，盡可能的豐富自身的統計學知識，并且將學習到的統計學知識，靈活的應用于我們的日常學習生活當中，例如進行班費的管理工作、班級活動經費的統計工作、外出活動的經費預算與控制等等，在提升了我們的統計學知識應用能力的同時，實際生活中的鍛煉也使得我們的綜合素質和能力都得到了迅速的提升，為成為優(yōu)秀的經濟學人才打下了良好的基礎。
三、探究經濟學中統計學的運用方式。
在明確了經濟學中統計學的探究思考重要性后，可以使我們在學習高中數學的過程中，以更加明確、科學的方式培養(yǎng)自身的統計學理論掌握和應用能力，進而實現高效的自我提升。
1.發(fā)散自身的思維，有方向的鍛煉統計學知識的掌握和應用能力。
我們在中學數學課堂上學習統計學的相關理論知識過程中，應當注重自身的思維發(fā)散性和靈活性。很多同學在數學課堂上計算統計學習題的過程中，由于思路過于死板，因此無法根據老師所講解的統計學理論內容和傳授的理論學統計方式靈活的進行解題，進而認為統計學十分難以掌握，喪失了對于學習統計學的信心和興趣。實際上這些同學是進入了學習思維上的誤區(qū)。如果我們能夠在數學課堂上進行發(fā)散思維，靈活的將數學知識應用于思考過程中，問題便能夠迎刃而解。例如，我們在學習參數的過程中，可以將樣本參數、方差以及函數的理論概念靈活的運用其中，進而明確統計學中的估量值和估量極值的概念，參數統計問題也就隨著這些函數的靈活應用被成功的解答出來。
2.應用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握經濟學中的統計學。
當我們在學習統計學知識的過程中遭遇瓶頸時，也可以通過數學模型的建立幫助我們度過學習上的難關。由于數學模型具有直觀性較強以及精確度較高的特點，因此數學模型的建立可以引導我們運用更加簡潔的方式，理解經濟學中的統計學理念，并且完成經濟學中的統計學的學習。例如我們在統計班級內部同學的身高分布狀況時，就可以建立數學統計模型，將身高標準分為幾個區(qū)間，分別統計，這樣，所得出來的統計結果會更加具有直觀性。
開展經濟學中統計學的學習方式探究，主要可以將經濟學中的統計學掌握方式得以有效運用。發(fā)散自身的思維，有方向的學習統計學知識，數量的應用和掌握應用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握統計學的知識要點。通過研究可知，統計學的良好的學習和掌握，需要我們在中學學習課堂上充分的調動自身學習的積極主動性，努力的去思考和探究老師所教授的內容，并且將其進行靈活的運用，在生活中，我們可以統計日常零用錢的消費，記錄消費的種類與用途，這樣，在月末的時候，就可以知道自己最大的支出模塊，根據自己的支出總結，合理的調控各項支出比例，使消費更加合理化，各模塊支出均衡，初步做一個簡單的經濟統計結果。掌握統計學，將使得我們在經濟學行業(yè)中，充分的發(fā)揮自身的實力，體現出我們的個人能力和個人價值。
四、結束語。
開展經濟學中的統計學探究，首先應當明確探究它的重要性，進而進行學習掌握方式的探究和思考。進行經濟學中的統計學探究可知，我們也應當在中學學習課堂上認真學習數學知識，良好的完成統計學的掌握，在中學數學課堂上熟練、全面的掌握統計學知識，實現自我綜合素質的全面提升，才能使得我們在日后真正成長為社會所需要的經濟學人才。
參考文獻：
[1]劉明.統計學專業(yè)計量經濟學教學中的問題探討——以蘭州商學院統計學專業(yè)計量經濟學課程為例[j].隴東學院學報，20xx.[2]韓春蕾，羅文海，相靜.形成性評價在醫(yī)學類院校統計學專業(yè)課程考核中的應用——以計量經濟學課程為例[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx.[3]王純妍.淺議數學統計方法對現代經濟社會的作用[a].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術研究院，20xx：1.
應用統計學論文篇十四
數學學科作為所有自然學科的基礎，對科學技術的各個領域有著極強的推動作用，而信息科學作為新時代的主流技術，也已經逐漸滲透到人們生產生活的方方面面。當然，二者在發(fā)展中還面臨著許多的挑戰(zhàn)和阻力，對于概率統計與信息科學二者的結合研究，其意義就在于加強學科間的滲透從而給各個學科帶來更加廣泛的運用，給學科自身發(fā)展探究帶來便捷。
1簡介概率統計與信息科學的發(fā)展。
概率與統計是一門從數量方面研究隨機現象規(guī)律性的數學學科，概率與統計的概念被廣泛運用到各個領域及部門。概率統計學的運用及其廣泛，隨機事件的研究結果對于當代各類數據分析整合都有著重要的作用。與此同時，概率與統計的學科特點也決定了其研究的難度較大，概率與統計的結論得出往往建立在大量的實驗與實踐基礎上。作為一門應用型數學學科，其廣泛性必將為未來科學技術和人們生活水平帶來不可估量的影響，而其自身研究條件的局限性，尤其是實驗條件的不足，將直接影響到未來自然科學發(fā)展，也勢必會減慢人類在科技創(chuàng)新之路的發(fā)展進程。
1.2關于信息科學。
信息科學主要包含信息論、控制論、計算機理論、人工智能理論和系統論，其中，信息論、控制論和系統論在信息科學中占有主要地位，而計算機理論是數學研究中的應用重點。信息科學的興起直接帶領人類走向了信息化時代，對于人類文明的有著不可估量的作用。信息科學發(fā)展到今天，其作用已經不僅僅針對于學科本身以及信息行業(yè)，在信息化趨于高度發(fā)達的今天，將會為人們的生活帶來質的飛躍，對于不同的行業(yè)領域，都將有信息科學的推動，信息化帶來的是未來自動化和智能化的飛速前進。而信息科學自身也在不斷地發(fā)展完善，數學學科作為自然科學的基礎理論學科，對于信息科學的發(fā)展也不例外，只有從基礎上進行完善和補充，才能幫助信息科學走上更加成熟更加美好的未來之路。
2信息科學與概率統計學的內在聯系。
在信息科學已經逐步成熟的今天，其所包含的各項技術已經為人們的生活帶來了更加智能化、便捷化的體驗。當然，信息科學是建立在數學基礎上的學科，其技術須有數學理論、數學方法的支持與論證。[1]概率統計對于現代數學更有著重要的意義，其所涉及的隨機規(guī)律的研究將更加符合生產生活的需求，而隨機規(guī)律的運用在信息科學中體現的更淋漓盡致，信息科學的大多數結果都需要建立在龐大計算與實踐的基礎上，這就需要對結果的普遍性進行概率與統計的研究分析，同樣，對于概率統計學科的發(fā)展，信息科學能夠很大程度的減少研究過程的繁冗，加速概率統計學的發(fā)展和進步。由此可見，這兩個科學領域存在緊密的內在聯系，將概率統計與信息科學整合研究對于其自身發(fā)展以及整個應用型科學的發(fā)展都有著重要的意義。
3信息科學與概率統計學的整合策略。
3.1重視對二者探究觀念的結合。
3.2重視將整合后的理論用于實踐。
理論是實踐的基礎，而實踐才使得理論具有意義，這句話對于各個領域，尤其是自然科學的探究上有著重要的意義。對于概率統計與信息科學的滲透發(fā)展，僅僅局限于“敢想”是不夠的，在充分的思考后，要將想法勇于實踐才能真正的實現二者的結合發(fā)展。而如何將理論用于實踐，不知是需要專業(yè)知識的支持，還需要對環(huán)境因素、人為操作因素、結果預估等等進行全方位的統計，在推行到實踐的過程中，始終保持科學嚴謹的態(tài)度，把控每一個環(huán)節(jié)，抓好每一個細節(jié)，才能更好的將理論運用于實踐中去，才能賦予學科間滲透結合更完整的意義。
3.3重視對實踐結果的推廣。
成熟的技術需要進行推廣才能創(chuàng)造更大的效益，眾所周知，概率統計學的研究過程面臨著龐大的實驗數據，要將這些數據分析并不是人力所能承受的，這就需要在對此學科的研究中大力推行計算機科學以及信息科學的技術。將二者充分的結合滲透，研究出兼具科學性、合理性和操作性的技術模式，為研究人員、教師和學生都創(chuàng)造出極大的便利，也為其自身技術水平的先進化和自然科學的整體發(fā)展水平提升做出了杰出貢獻。
4結束語。
概率統計學發(fā)展至今，其所研究的隨機規(guī)律已經帶給了人們許多便利，為人們的生產生活創(chuàng)造了可觀的經濟效益，信息科學也是如此。在時代的要求下，二者的結合滲透已經成為了突破自身發(fā)展瓶頸的必要途徑，加強二者在研究觀念上的結合、在實踐應用中的結合、在技術推廣上的結合將會在未來創(chuàng)造出更加優(yōu)異的成績。當然，在二者的結合發(fā)展中還將會面臨各種各樣的難題，要努力將專業(yè)知識與實踐經驗結合在一起，多角度的考慮問題，解決問題，勢必會為科學的進步添上其濃墨重彩的一筆。
應用統計學論文篇十五
眾所周知，在1998年教育部對分屬數學下和經濟學下的統計學專業(yè)進行合并，并統一放理學下，同時又對該專業(yè)可授的學位進行了規(guī)定，理學學位和經濟學學位均可。在這一新的發(fā)展形勢下，原來設在財經院校的經濟管理類統計學專業(yè)是否開展，如何開展，對這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標是否有變化，課程教學體系如何設置這些問題都需要高校急需解決。根據研究對象的不同，統計學可以為分為理論統計學和應用統計學。理論統計學的主要研究對象是抽象的隨機變量，主要從事對一般的數據進行收集、整理和分析方法的歸類和總結；而應用統計學的研究對象主要是各個不同領域的具體數量，主要服務于各個領域進行定量分析。所謂統計學的應用性包括一般統計方法的應用和各自領域實質性科學理論知識的應用，而經濟統計學只是它應用性的一個領域。對于經濟管理類的統計學來說，應該根據經濟管理類學科的特點去設置課程教學體系和社會人才培養(yǎng)目標，從而滿足社會發(fā)展需求。對于社會發(fā)展來說，統計學專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識，還要熟練掌握理論方法和現代計算手段，只有這樣，才能更好地為社會主義市場經濟的發(fā)展服務。因此，實現統計學專業(yè)教學體系的改革和創(chuàng)新勢在必行，順應時代發(fā)展的潮流。
在當前的經濟管理類統計學專業(yè)教學中普遍存在一些問題，嚴重影響了教學質量，為社會培養(yǎng)的人才無法滿足社會發(fā)展需求。我們主要從以下幾個方面對經濟管理類統計學專業(yè)教學中存在的問題進行具體闡述。
由于統計學課程理論性太強，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復雜，如果學生不做足夠的課外練習很難真正的理解和掌握。在具體的學習過程中，很多學生覺得統計學理論太多，學生學習興趣低、從心理上害怕，再加上經濟管理類文科學生較多，數學功底比較差，對學好統計學缺乏足夠的信心。還有很多學生從思想上不重視統計學，加上課堂上理論知識比較枯燥，這些都是導致統計學學科教學質量不高的直接原因。
從1998年教育部對分屬數學下和經濟學下的統計學專業(yè)進行合并以后，大多數老師在具體的教學過程中，除了保留社會經濟學的原理，還增加了部分統計推斷的內容，并增加了經濟管理類相關具體應用的實際案例。這一變化使得統計學內容的實用性更強，同時激發(fā)了學生的學習興趣，但是學習壓力也越來越大。經濟管理類統計學課程的考核方式多采取閉卷考試，學生的最終成績主要由平時成績和期末考試成績組成。平時成績主要包括學生出勤率、課堂提問問題和課堂作業(yè)和階段測試，而期末考試內容更加注重對基本知識點的測試，卻忽視了考查統計方法和實際應用能力。這種考核方式缺乏科學性和合理性。
統計學科中實踐、實驗在整個教學中是必不可少的組成部分，它是考核學生掌握理論知識和技能的重要手段。各高校根據專業(yè)的不同特點，建立了各自的專業(yè)實踐和實驗教學平臺，雖然一定程度上滿足了學生實踐能力培養(yǎng)的需要，但是這類教學模式的評估和考核不太完善。在統計學的教學過程中，教師會進行實際應用舉例，很多案例和相關專業(yè)的結合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯系系統性不夠，不能讓學生真正體會到統計學在各自專業(yè)中的實際應用。
由上文可知，經濟管理類專業(yè)教學體系中存在一些問題和不足，為了滿足社會發(fā)展的需求，必須進行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個方面進行具體介紹。
教師通過采取案例引入開展理論知識的學習，簡化統計學的數學模型，更加方便學生理解；同時，教師通過實例讓學生更加直觀的學習統計方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更可以加強學生對辦公軟件的應用能力，讓學生學到的知識能夠學有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學、雙向互動式教學，實現教育教學體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎，加強實踐能力的訓練，從而提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
教師在具體的教學中應該不斷完善統計學教材，更加注重對統計方法的介紹和實際應用，以理論知識為基礎，突出教材的科學性和實用性，同時，適當地介紹一些統計常用到的一些軟件，讓學生動手搜集資料，讓學生體會做教師的心理，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和實際應用能力?？己朔绞綉摳又匾晫y計方法和實際應用能力的考核，可以采用多層級綜合評價學生成績的方式。不僅要通過閉卷考試考核課本的理論知識，還可以通過討論、答辯、撰寫調查報告的方式考核學生的實際應用能力和技術能力。
教師應該不斷建立和完善一套實踐試驗教學評估體系，可以采取督促、評比和獎罰的方法深入落實實踐教學體系的改革措施。相關的教師必須嚴格執(zhí)行實踐試驗教學大綱，并注意加大監(jiān)督強度，更好地提高教學水平。同時，從學生的專業(yè)特色和課程數量出發(fā)，在教學過程中實現專業(yè)課程和統計學的經濟管理模型思想的有機結合，激發(fā)學生學習統計學的積極性和主動性，提高學習效率。
總而言之，統計學教師只有不斷的改進教學方法，更新教學方式，才能更好地完成統計教學對于人才的培養(yǎng)目標，更好地促進社會經濟的發(fā)展。
[1]熊俊順，《我國統計學高等教育與學科建設若干問題研究》[j].統計研究，20xx（04）。
[2]曾五一，《關于經濟與管理類統計學專業(yè)教學規(guī)范的若干問題》[j].統計與信息論壇，20xx（04）。
[3]高潔，《關于統計學專業(yè)本科教學的若干建設性意見》[j].無錫教育學院學報，20xx（04）。
應用統計學論文篇十六
考試是大學教學活動中的重要環(huán)節(jié)之一，其主要目的在于了解學生的學習情況，考核教學水平，評價教學效果。傳統的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內容過于書本化，不能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力。醫(yī)學統計學是高等醫(yī)學院校必修的專業(yè)基礎課，其教學不僅有理論講授，還有統計軟件的操作實踐，在教學過程中一方面要增強學生對基本原理和方法的理解和應用，另一方面要提高學生對數據的實際處理能力。因此，為了更好地調動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的實踐能力，減輕教師的工作負擔，適應醫(yī)學統計學精品課程建設的需要，將網絡技術和計算機技術應用于醫(yī)學統計學考試已成為必然趨勢。
一、傳統考試模式的弊端。
1.考試模式過于格式化、理論化、單一化和結果化，無法客觀、全面和科學地評價教學效果。這種模式將導致學生普遍形成“平時玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此，傳統的考試模式將滋長投機心理和浮躁學風，不利于形成良好的學習習慣，不利于實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
2.考試內容片面化，難以真實地反映教學質量和學生的學習情況。傳統考試基本是考核學生“劃范圍、圈重點”的識記力，考試成績有很大的機會性與偶然性。這種考試既不能全面了解學生知識的運用能力與創(chuàng)新思維能力，也不能科學評價教師的教學水平和教學質量。易于導致學生高分低能，不利于學生知識運用能力和整體素質的提高。
3.考試不具備公正性與科學性，難以實現考教分離。傳統考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統計到登錄成績，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意愿來評價試卷的難易程度。閱卷時也難以避免人情分現象。
4.考試后信息反饋能力較弱?？荚嚭髮荚嚦煽兊姆治鲆矊⒒ㄙM教師大量的時間和精力，但其分析結果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結果中了解學習情況及對知識點的掌握程度，不利于教學質量的提高。
因此，傳統考試模式已不能適應網絡教育環(huán)境下醫(yī)學統計學教學需求及精品課程建設的要求。
二、基于asp技術“三級三分”制式考試模式的設計。
1.考試內容的構成。試題庫由三部分構成，包括基本知識(elementaryknowledge，e分，60%)、拓展知識(prolongationknowledge，p分，20%)和創(chuàng)新知識(innovationknowledge，i分，20%)。其中e分(均為客觀題)和p分(均為主觀題)為開放式題庫，分別考核學生掌握的基本知識和運用知識的能力?；局R考試必須達到合格，在計算機考試中完成。由asp自動識別系統預約考生后從題庫自動提取10個選擇題/章，每一題答題時間為20秒鐘，正確率必須達到80%以上，其相應章節(jié)或系統即可記合格(60分)。拓展知識考試按實際記分，由asp系統從題庫自動提取2個主觀題/大類(或系統)，每題按10分計算，每一題答題時間為3分鐘，并由計算機識別考生后自動提供一張帶二維碼的拓展知識考試的答題紙，學生答題后通過掃描直接存入系統提供給老師閱卷，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機可根據其計算出實際得分計入總分。創(chuàng)新知識考試按實際記分，由計算機識別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識分答題紙，學生根據自己所學知識，解答題目或發(fā)表觀點，答題后放進掃描系統，每個項目按10分計算，只按百分比評分(不得超過95%)，計算機可根據其計算出實際得分計入總分。為充分調動學生創(chuàng)新的積極性，對于申請獲得相關拓展項目、創(chuàng)新項目或者獲獎者，可按相應比例計入創(chuàng)新知識分。
2.考試難易程度的設置。將醫(yī)學統計學考試難度劃分為三個級別，即i級(低難度)、ii級(中等難度)、iii級(高難度)，根據不同專業(yè)、不同學科方向、不同學習層次設置考試級別。學生可在規(guī)定考試級別上，根據自己的學習狀況選擇高于規(guī)定級別的考試，但不能選擇低于規(guī)定級別的考試。i級題庫為100%低難度題目構成;ii級題庫為30%低難度題目和70%中等難度題目構成;iii級題庫為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構成。例如，臨床、中藥學和中醫(yī)學本科必選iii級，中藥學、護理學、影像學、檢驗學本科必選ii級，其他專科選i級。不同專業(yè)考試級別設置如下表。
3.考試類型的選擇?？荚囶愋桶ㄕ驴?、類考和會考三種類型。章考指分章節(jié)考試，由任課教師授完相應章節(jié)后，24小時內授權準考章節(jié)或由計算機按課程表自動在正常授課時間后，24小時內自動完成考試授權。若有調課、停課等課程變動情況，由教師按調課申請重新設置考試時間。類考是根據知識結構，將多個同類章節(jié)分成幾大類進行考試。如：緒論、統計描述、統計推斷等。會考是整個課程結束后的綜合考試。學習結束后，學生可按自己的學習情況選擇考試類型，并通過asp考試預約系統預約考試時間。
4.考試題型的設置?；A知識考試內容的題型為10個選擇題，包括8個單選，2個多選，正確6個單選和1個多選，即可合格。拓展考試內容的題型為簡答題(4個)和計算分析題(2個)。
5.考試成績的評閱?？陀^題由計算機自動閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后，確認信息無誤后開始閱卷?？荚嚵鞒虉D如下。
該考試模式具有多樣化、靈活化、過程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性，使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統計、歸檔等多個環(huán)節(jié)化繁為簡，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時，減輕了學生的考試壓力，讓學生平時輕松學習，輕松掌握，輕松考試;促使學生的學習變被動為主動，養(yǎng)成“課堂要聽、平時要看、考后要學”的習慣，消除投機心理;能真正實行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現象;既能科學地考核出學生基本知識的全面性，又能體現學生運用知識的能力，還能啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質的提高;減少了教師的工作量，節(jié)約了考試成本，并且可以考核出教師及教學管理人員的教學水平和科學創(chuàng)新思維，有利于教學質量的整體提升。因此，基于asp技術“三級三分”制式考試模式具有較好的應用前景和推廣價值。
應用統計學論文篇十七
為了確保決策的正確性，企業(yè)必須經過市場調查這一環(huán)節(jié)，當今市場競爭呈現白熱化的趨勢，如果沒有真實可靠的數據做支持，企業(yè)的決策就成了空中樓閣。本文對統計學角度下的市場調查做了一些分析，并指出了一些問題。
針對某一市場問題，組織采用科學手段，對相關市場信息進行搜集、整理并分析，以此來反映、描述市場的當前狀況，并對市場發(fā)展變化的內在規(guī)律進行總結的過程就是市場調查。當前經濟迅猛發(fā)展，成熟的市場機制得以建立，企業(yè)之間在產品和服務質量上的差距越來越小。大量的產品被生產出來，“同質化”現象出現在各個企業(yè)之間，所以，生產出獨具特色并為消費者所喜愛的產品，樹立別具一格的企業(yè)特征、形象，是企業(yè)經營管理任務中的重中之重[1]。為了實現這個目標，市場調查必不可少。要想做好市場調查活動，應該注意以下幾個問題：
一、調查目標要明確，調查方案要全面。
明確調查目標是市場調查的第一步。市場調查的目標根據企業(yè)需求的不同而有所差異。在對經營戰(zhàn)略進行布局時，企業(yè)必須對宏觀市場環(huán)境發(fā)展變化所呈現出來的趨勢進行調查，對其自身所處行業(yè)未來的發(fā)展情況要做到心中有數;在對市場營銷策略進行制定時，企業(yè)要對市場需要、競爭情況、消費者購買行為以及營銷要素進行調查;在經營過程中如果有問題出現，企業(yè)就要調查問題本身和問題出現的原因[2]。一個全面的市場調查方案要具備以下幾個要素：
1.調查目的要求。要從市場調查目標出發(fā)，把市場調查所有目的要求列在調查方案之中。
2.調查對象。消費者、零售商以及批發(fā)商是市場調查的主要對象。在對消費者進行市場調查時，產品的購買者與使用者不一致是一個需要重視的問題。另外某些特定商品的消費人群較為集中固定，這時在進行市場調查時，應該選取該種產品的主要消費群體作為調查對象。
3.調查內容。作為搜集資料的依據，調查內容是服務于調查目標的，可以從市場調查目的出發(fā)對具體調查內容進行確定。對調查內容進行確定時，要對所搜集資料的需要性及可能性加以考慮，確定內容時，要做到既全面又簡練[3]。
4.調查表。作為市場調查用到的基本工具，調查表設計質量如何直接對市場調查質量造成影響。以下幾點是設計調查表時需要注意的問題：設計應緊密聯系調查主題，對重點要加以突出;要提出可被調查者接受的問題，以免出現調查者拒絕回答、難以回答的問題;要條理清晰，具有邏輯性;內容要簡明扼要，所用詞匯要做到簡單、直接、不含偏見。
5.全面的調查工作計劃。調查工作計劃要對工作人員配備問題、訪問人員招聘以及培訓問題、工作進度安排問題等等進行涵蓋。
二、使用科學手段進行調查工作。
所謂科學方法主要就是指對統計學相關方法的運用，在整個市場調查工作中都予以了很好的體現。
1.選取調查對象。根據調查方式的不同，可以把市場調查分為普通調查、重點調查、典型調查以及抽樣調查等。抽樣調查因為具有成本較低、用時較短、精度較高種種優(yōu)點，而得以被廣泛運用于商業(yè)調查中。當在市場調查過程中使用抽樣方法時，因為調查對象具有分布范圍廣的特點，所以要確定抽樣方案的科學合理，這樣抽取樣本才能對總體狀況進行反映。根據市場調查對于準確程度要求的不同而對樣本的抽取數量進行確定，一般說來，市場調查的結果想要達到的準確度越高，需要抽取的樣本越多，隨之而來的是更多的調查費用。在進行具體的抽樣活動時，要控制好抽取樣本的人口特征因素，所抽取樣本和調查對象總體人口在人口特征分布方面要做到一致。
2.收集、整理資料。調查法、觀察法以及實驗法是市場調查中被經常使用的收集資料的方法。調查法對于描述性研究十分適用，另外兩種方法對探測性研究十分適用。在進行市場調查時，企業(yè)普遍使用調查法。在進行實地調查之后，就應該開始著手對資料進行整理和分析了。把填寫好的調查表收集完畢以后，調查人員會對其逐份檢查，并把不合格的調查表剔除出去，之后對確認合格的調查表進行統一編號，以便對調查數據進行統計。可使用excel電子表格軟件對調查數據進行統計計算，最后依據調查目的以及調查要求，使用計算出的結果，全面分析調查內容。
3.重視調查信度以及效度。調查問卷只有具備信度、效度才有了生命力，在正式進行調查之前，必須加強對問卷的信度以及效度的檢驗評價工作。重測可信度、內部一致性可信度等是被經常使用的信度評價分析方法。把問卷的研究目的作為依據，可以把效度分為內容有效度、效標關聯有效度等幾種。一旦發(fā)現問卷具有的信度和效度較低，就要修改相應項目，之后再評估，直至出現滿意結果。
市場調查是決定企業(yè)決策正確與否的關鍵，對企業(yè)的未來發(fā)展造成重大影響。
應用統計學論文篇十八
截至目前,開設應用統計學專業(yè)的大學共計152所,在這些高校中,應用統計學專業(yè)最好的大學有哪些呢?以下是小編為大家搜索整理的應用統計學專業(yè)排名，希望能給大家?guī)韼椭?
1、最新應用統計學專業(yè)排名
排序
學校名稱
水平
開此專業(yè)學校數
1
中山大學
5★
152
2
中國人民大學
5★
152
3
浙江工商大學
5★
152
4
上海財經大學
5★
152
5
南京郵電大學
5★
152
2、應用統計學專業(yè)排名大學介紹
中山大學由孫中山先生創(chuàng)辦，有著一百多年辦學傳統，是中國南方科學研究、文化學術與人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)。作為中國教育部直屬高校，通過部省共建，中山大學已經成為一所國內一流、國際知名的現代綜合性大學?，F由廣州校區(qū)、珠海校區(qū)、深圳校區(qū)三個校區(qū)、五個校園及八家附屬醫(yī)院組成。中山大學正在向世界一流大學邁進，努力成為全球學術重鎮(zhèn)。
創(chuàng)建時間
學校類型
學科類型
隸屬單位
1924年
公立
綜合
教育部
中國人民大學(renminuniversityofchina)是一所以人文社會科學為主的綜合性研究型全國重點大學，直屬于教育部，由教育部與北京市共建。學校的前身是1937年誕生于抗日戰(zhàn)爭烽火中的陜北公學，以及后來的華北聯合大學和華北大學。著名教育家吳玉章、成仿吾、袁寶華、黃達、李文海、紀寶成、陳雨露先后擔任校長。現任黨委書記為靳諾教授，校長為劉偉教授。
創(chuàng)建時間
學校類型
學科類型
隸屬單位
1937年
公立
綜合
教育部
浙江工商大學坐落于風景秀麗的浙江省會城市杭州，2004年經教育部批準更名為浙江工商大學。學校擁有管理學、經濟學、工學、文學、法學、理學、歷史學、哲學、藝術學等9大學科，擁有博士學位、碩士學位、學士學位授予權，碩士專業(yè)學位授予權，外國留學生、港澳臺學生招生權。全日制普通在校生26900余人，含本科生22800余人、研究生3300余人、學歷國際生750余人.
創(chuàng)建時間
學校類型
學科類型
隸屬單位
1911年
公立
財經
浙江省人民政府
上海財經大學源于1917年南京高等師范學校創(chuàng)辦的商科，著名社會活動家、愛國民主人士楊杏佛任商科主任。1921年，隨著以南京高等師范學校為基礎建設國立東南大學計劃的實施，商科擴充改組并遷址上海，成立國立東南大學分設上海商科大學，這是中國教育史上最早的商科大學，著名教育家郭秉文任校長，著名經濟學家馬寅初任教務主任。
創(chuàng)建時間
學校類型
學科類型
隸屬單位
1917年
公立
財經
教育部
南京郵電大學具有光榮的傳統，為新中國的建立和建設發(fā)展做出了卓越的貢獻。2013年10月，根據教育部和江蘇省人民政府文件，原南京人口管理干部學院正式并入南京郵電大學。學校以信息學科為特色，理、工、經、管、文、教、藝、法等多學科相互交融，博士、碩士、本科等多層次教育協調發(fā)展的`高校。學校坐落于歷史文化名城南京，現有仙林、三牌樓、鎖金村、江寧四個校區(qū)。
創(chuàng)建時間
學校類型
學科類型
隸屬單位
1942年
公立
工科
江蘇省人民政府、工信部
畢業(yè)生的就業(yè)前景非常好;主要到政府統計部門、經濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構以及信息咨詢公司等從事研究和教學工作或者到大型企業(yè)部門從事數據分析工作。應用統計學專業(yè)的畢業(yè)生主要到企業(yè)、事業(yè)單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作。具體來講，主要有升學(攻讀博士學位);出國留學;金融和保險部門;投資、證券及社會保障機構;市場調研、咨詢及信息產業(yè)部門;國家統計部門;各類公司等就業(yè)途徑。
應用統計學專業(yè)主要包括一般統計和經濟統計兩類專業(yè)方向，從培養(yǎng)目標上講，主要是培養(yǎng)具有堅實的統計學基礎理論，具有系統的研究方向專門知識，具有獨立從事實際數據采集、處理和分析的能力，能為實際問題的解決和決策提供量化的依據，具有能夠繼續(xù)進行博士課程學習和研究的能力，成為統計分析，風險管理和精算方面的高級人才。
應用統計學論文篇十九
統計學是一門收集、整理、顯示和分析統計數據的科學，目的是探索和挖掘大量社會經濟現象的內在數量規(guī)律性，進而為宏觀國民經濟管理部門或微觀企業(yè)的科學決策提供依據。隨著定量化研究方法在我國社會經濟研究領域的普及和深入，統計方法已經成為管理、經濟、經貿、金融等許多學科領域研究的重要手段。國家教育部規(guī)定《統計學》作為經管類大學本科學生的專業(yè)（核心）基礎課，盡管近年來國內院校經管類專業(yè)統計教學在教材的選擇、教學內容設計、教學手段等方面進行了大量的改進，但是當前非專業(yè)《統計學》課程的實際教學效果仍不夠理想。本文結合經管類統計學課程教學的實際情況就其中存在的問題提出幾點建議。
1.教學方式陳舊。曾說過：“在抽象的意義下，一切科學都是數學；在理性的世界里，所有的判斷都是統計學”.統計學與數學最大的區(qū)別在于統計學將抽象的數字、公式賦予了經濟的含義，在定性分析的基礎上，運用量化分析方法處理社會經濟的實際問題。在傳統的教學中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導和數學計算使學生對統計學喪失學習興趣，從而被動學習。
2.課程針對性不強，與相關專業(yè)融合不夠。教師根據書本內容講解統計方法的基本原理、實施步驟，而對方法本身在各個領域中的實際作用未能進行詳細闡述，導致學生對統計方法的學習過于枯燥，即使學完也不知如何在實際中運用這些統計學方法，無法將統計學作為定量研究的方法論指導相關專業(yè)領域的預測和決策。再者，教師在課堂上講解統計計算方法，卻對所計算的變量、參數和結果不能給出很好的解釋，甚至忽略統計方法的前提假設條件。這種與實際脫節(jié)的教學方式，讓學生形成統計就是數學的思想，從而無法起到讓學生形成統計思想，學會用統計的教學目的。
3.實踐教學不足。統計學是一門操作性較強的學科。通過實踐教學，一方面可以彌補課堂學習的不足，檢驗課堂教學；另一方面學生可以具體操作統計實務，增強實際動手能力，提高適應社會的能力。因此實踐教學是統計學學習中不可或缺的手段。可是，據目前針對武漢市各高校統計學教學調查的實際情況來看，很多學校教學中理論教學與實踐教學脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習題的講授，實踐教學處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計算機技術的發(fā)展，各種統計軟件應運而生，從word、excel自帶的統計功能包到spss、sas等專業(yè)的統計軟件，現代化的信息處理技術可以幫助我們走出大量繁瑣的數學計算，便捷地得到正確的計算結果，讓我們的實踐教學不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實際的授課中，針對統計軟件的講解沒有得到應有的重視。有的學校只講公式運算不講軟件，學生甚至連統計靜態(tài)描述中的統計圖表、平均數、方差連統計圖表都不會用計算機軟件生成，一個綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費了寶貴的時間，消耗了大量的精力。這樣的統計學學習完全脫離了統計學方法論的本質，不但不利于學生社會競爭力的培養(yǎng)同時也為今后的工作帶來困難，讓統計學淪為有形無神的一紙公式。
4.考核方式不完善。目前，本科經管專業(yè)統計學課程廣泛采用“平時成績+期末考試成績”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績中占70%甚至更高。這樣的考核評價方法單一片面，忽視了對學生統計方法綜合應用能力的考察，不利于促進學生提高統計分析具體問題的能力。
二、統計學教學改革的幾點建議。
1.采用啟發(fā)式教學。教學工作，包含兩種最基本的活動，一是教師的講授，一是學生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！币虼耍虒W必須在以誘導為核心的前提下，以問題為導向，對學生進行積極的引導和鼓勵，緊緊抓住學生的注意力，利用學生的好奇心和好勝心，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關知識。比如在學習時間序列時，可以讓學生站在企業(yè)經理的角度，通過上市公司年報盡可能地搜集和整理相關的資料，結合往年公司的銷售額思考如何預測。讓學生帶著問題學習，并最大程度地通過自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當的解決辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉變?yōu)橐詫W生為核心、課程內容為導向、教師引導和控制組織的學習活動。因此，教師還應在對學生充分了解、對教材充分掌握、對各類教學策略與技術充分熟悉的基礎上，有足夠的知識儲備，形成合理的知識結構，拓展課程的內涵和外延，使統計學課堂真正豐滿起來。
2.突出案例教學法。（1）案例教學。統計案例教學屬于實踐活動的真實模擬。通過案例讓學生在課堂上接觸到大量實際的具體問題，培養(yǎng)學生的統計思維和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教師通過引導分析具體案例，讓學生了解分析實際問題的思路，解讀計算結果，并根據分析結果提出有針對性的對策和建議，以達到深刻理解、熟練掌握、會實際應用的目的。其次，通過案例將抽象、枯燥的理論與社會經濟中的實例聯系起來，生動形象地幫助學生加強對基本理論的理解和思考。并且在實際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調動學生的主動性和求知欲，更能促進學生對綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統計調查的教學中讓學生調查在校大學生的月支出情況，如果向全校同學都發(fā)放問卷調查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機選擇同學進行調查則是抽樣調查，若針對某特定年級的調查也可以分為整群調查，或選擇占全校大多數學生的學院調查為重點調查等。通過案例使學生加強了基本概念的理解，培養(yǎng)了學生的統計思維，讓學生學會針對具體問題采用適當的統計方法進行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統計學作為經濟管理專業(yè)的核心課程，經管類許多專業(yè)均要開設。教師在備課時針對不同專業(yè)學生設置不同的案例。突出不同專業(yè)學生的專業(yè)背景，既能讓學生加強對概念、公式等理論知識的理解，又能調動學生的學習積極性，同時還能與本專業(yè)其他課程進行有效的銜接，突出統計學作為工具和方法的實用性。比如對會計專業(yè)講解時期指標和時點指標，我們結合基礎會計課程中會計要素、會計賬戶及其金額和會計報表編制的講解。再如，將統計學中平均指標計算與財務會計課程中存貨計價方法、管理會計課程中銷售預測相聯系。存貨成本的先進先出法和加權平均法，就是應用統計平均指標的計算原理，即簡單算術平均數和加權算術平均數的計算；管理會計課程的銷售預測則是算術平均法、移動平均法的應用。這樣，學生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來會更為透徹。統計知識在專業(yè)的應用地位凸顯出來了，學生有了對統計課重要性的認識和學習統計學的興趣，統計課堂的教學效率也自然提高了。
3.加強實踐性教學。（1）課程引入實踐專項訓練。統計學是一門應用性很強的學科。通過加強實踐能力的培養(yǎng)有助于學生從書本走向實際，從理論走向實踐，用知識轉化成能力，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的目的。如果教學只停留在課堂上教師單純對理論的講解學生被動地學習，學生學完后根本不具備獨立定量分析處理社會經濟問題的能力。只有大力改進教學體系，強化實踐性教學和專業(yè)技能訓練，使實踐性教學在教學計劃中占有較大的比重，打破經管專業(yè)學生在校期間只有畢業(yè)實習這個唯一實踐性教學的做法，構建以課堂、實驗室和社會實踐相結合的多元化立體教育體系。以專周或獨立設置的統計學配套實踐教學，組織學生選擇一些社會熱點問題進行社會調查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學生能在相對集中的時間內獨立設計統計調查的方案、搜集數據、繪制圖表、分析預測，讓學生走出課堂，在實際工作中使專業(yè)教學與統計實踐密切結合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統計學的應用性和實踐性很強，但是定量分析的內容較多，計算復雜且工作量較大。統計軟件的使用不僅使統計技術變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松；節(jié)省了時間、人力和物力。因此，加強對計算機軟件（如word和excel）和統計學軟件（如sas和spss）的教學，培養(yǎng)和指導學生選擇合適的統計分析軟件處理相關數據成為實踐教學中不可或缺的部分。在教學中，首先應讓學生明確正確操作相關軟件的步驟，引導學生輸出計算結果，重點闡述計算機輸入和輸出的數據的內容和意義，讓學生掌握評價和分析數據的方法，提高對數據分析和評價的能力。
4.累進及多樣化的考核方式。統計考試應將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準當中，將基本理論、統計實踐和統計思維納入考試體系中，綜合評價學生成績。學生成績由參與教學活動的程度、獨立思考設計完成統計方案的情況、對社會經濟現象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學生結合專業(yè)背景針對社會經濟現象自擬選題，通過學生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結合，口試與筆試結合，卷面考試與統計分析報告的寫作、計算機應用軟件的操作相結合等多元化測試考核及多階段考核，積分累進考核成績。
參考文獻：
[1]陳希孺。機會的數學[m].清華大學出版社、暨南大學出版社，20xx,6.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/15107568.html】
