教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容之一,它是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在編寫(xiě)教案時(shí),要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教案范文中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)精彩紛呈,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇一
本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。本課中,我始終遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生感受了成功。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、詞匯教學(xué),體現(xiàn)了語(yǔ)言的整體教學(xué)理念。
詞匯教學(xué)不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),我們?cè)诮虒W(xué)每個(gè)詞匯時(shí),更不能脫離語(yǔ)境而孤立的教學(xué),而要遵循詞不離句,句不離文的教學(xué)原則。教師要有意識(shí)地讓新授詞匯聯(lián)系起來(lái),置于學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中,這樣有助于學(xué)生更好地理解和記憶新詞匯。由于本課新授詞匯較多,我沒(méi)有孤立地一個(gè)個(gè)地創(chuàng)設(shè)情景,而是把stand、sit與上課,walk、run、jump與操場(chǎng),sweepthefloor、cleanthewindows、washclothes與做家務(wù)聯(lián)系起來(lái),僅創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)生熟悉的真實(shí)情景,化零為整,從而減少了諸多語(yǔ)言情景的干擾,便于學(xué)生容易理解和記憶,很好地體現(xiàn)了整體語(yǔ)言教學(xué)理念。另外在新授詞匯時(shí),教師如能將互不相通的單詞賦予一定意義上的整體性,教學(xué)效果將會(huì)更佳。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練,遵循了趣味性、活動(dòng)化、多樣性的教學(xué)原則。
在新知呈現(xiàn)之后,教師如果一味地采取反復(fù)朗讀、背誦等機(jī)械性的訓(xùn)練方式,這樣不但課堂教學(xué)收效甚微,而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性將會(huì)大大降低。因此,教師應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言訓(xùn)練的趣味性和多樣性,通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等小學(xué)生容易接受的活動(dòng)形式,讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目,從而進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,讓他們享受成功后的喜悅。在本課教學(xué)中,我多次利用chant、兒歌、游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式,讓學(xué)生在動(dòng)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用,活躍了課堂氣氛,扎實(shí)有效地掌握了語(yǔ)言知識(shí)。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意之處,有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步地調(diào)整與改進(jìn)。如:整堂課,由于我過(guò)多地注重了利用語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言訓(xùn)練多樣化、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力,而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。因此,在鞏固環(huán)節(jié)中,如能讓同桌討論后把結(jié)果寫(xiě)下來(lái),這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力,還能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的提高,從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇二
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義,加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能解決“比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)”或“比一個(gè)。
數(shù)減少百分之幾的數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題,提高運(yùn)用數(shù)。
學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活。
的密切聯(lián)系。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇三
1、能夠查閱有關(guān)節(jié)能和開(kāi)發(fā)新能源的書(shū)刊及其他信息源。
2、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個(gè)效率高,展開(kāi)探究活動(dòng)。
3、能夠?qū)ξ磥?lái)住宅如何利用自然能源作出解釋。
知識(shí)與技能。
1、知道如何節(jié)約能源。
2、知道什么是新能源。
3、知道如何開(kāi)發(fā)利用新能源。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、意識(shí)到節(jié)能的重要性。
2、樹(shù)立節(jié)能意識(shí)。
3、體驗(yàn)到要用發(fā)展的眼光開(kāi)帶能源問(wèn)題。
知道如何節(jié)約能源。
知道開(kāi)發(fā)利用新能源的方法及合理性。
白熾燈、節(jié)能燈、各種資料等。
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容,效果分析。
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí):可再生能源與不可再生性能源的區(qū)別。
2、檢查風(fēng)能轉(zhuǎn)換模型制作情況。
3、評(píng)比。
5、板書(shū)課題。
二、探討如何節(jié)約能源。
1、了解生活中浪費(fèi)能源的事例。
過(guò)渡:要解決一個(gè)問(wèn)題首先要了解這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
在我們的日常生活中,有哪些浪費(fèi)能源的生活方式?
學(xué)生交流。
我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源?
小結(jié)。
2、探究白熾燈與節(jié)能燈的效率比。
出示:白熾燈與節(jié)能燈。
這兩個(gè)燈泡大家都見(jiàn)過(guò)?
當(dāng)燈泡點(diǎn)亮的時(shí)候,能量是怎樣轉(zhuǎn)換的?
你們家里主要用哪種呢?為什么?
學(xué)生交流。
實(shí)驗(yàn)分析:
預(yù)測(cè)哪個(gè)效率高。
演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
分析數(shù)據(jù)交流。
3、小結(jié)。
三、探討如何充分利用自然能源及開(kāi)發(fā)新能源。
1、過(guò)渡:人類(lèi)為了提高利用自然能源,科學(xué)家想了很多方法。
2、看圖思考:
這是一座未來(lái)的住宅,仔細(xì)觀察,它在哪些方面有效地利用了自然能源?
3、學(xué)生觀察討論。
4、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。(可投影提醒)。
你能看懂這幅圖嗎?序號(hào)所代表的是什么?
這幢房屋是如何利用自然能源的?
這幢房屋為什么可以節(jié)能?
有哪些節(jié)能的方法?
5、小結(jié)。
6、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能的作用。
太陽(yáng)能是能源之母,為什么這樣說(shuō)?
在生活中,哪些地方用到太陽(yáng)能?
為什么太陽(yáng)能將是人類(lèi)解決能源危機(jī)的重要途徑。
7、了解我們可以開(kāi)發(fā)新的能源。
閱讀p52。
學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。
四、鞏固應(yīng)用。
五、布置作業(yè)。
1、本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。
2、出份能源小報(bào)。
4、節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。
自然能源太陽(yáng)能。
(可反復(fù)利用)地?zé)帷?/p>
風(fēng)能……。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇四
1、掌握小學(xué)畢業(yè)考試范圍之內(nèi)的720個(gè)基本詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目以及小學(xué)畢業(yè)考試所要求掌握的固定短語(yǔ)搭配及句型話題等內(nèi)容。
2、通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng),使學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面得到發(fā)展,同時(shí)樹(shù)立起正確的考試觀并形成行之有效的考試策略。
二、教材分析。
小學(xué)階段我們采用的是外研社的新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ),以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想,面向全體學(xué)生授課,兼顧到每個(gè)學(xué)生,做到因材施教,全面展開(kāi)畢業(yè)班英語(yǔ)的復(fù)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高。1—6冊(cè)涵蓋了小學(xué)階段學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題。第七、八冊(cè)可作為閱讀性材料復(fù)習(xí)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納,做到知識(shí)的融會(huì)貫通。
三、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的磨合,孩子們與我的對(duì)弈就像一場(chǎng)“游擊戰(zhàn)”。
六(2)班共有46人。因?yàn)閮?yōu)秀生(22人)只是一小部分,他們事事都可以做到盡善盡美;但學(xué)困生(8人)又是不能忽視的一個(gè)群體,他們由于落下的功課太多,導(dǎo)致在對(duì)待課堂和作業(yè)上不是十分重視。所以我還需做好他們的轉(zhuǎn)化工作;做好優(yōu)秀生的引導(dǎo)工作,做好全體學(xué)生的思想工作。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
2、畢業(yè)考試范圍內(nèi)的詞匯、固定搭配、句型與話題等做到人人過(guò)關(guān);
3、聚焦考點(diǎn)、鉆研歷年試題,在平常的練習(xí)中逐步訓(xùn)練,讓學(xué)生做到心中有數(shù);
4、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練;充分利用一切相關(guān)音頻、視頻、點(diǎn)讀資料等;
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)習(xí)慣、人手一本糾錯(cuò)本,從到少犯錯(cuò)到不犯錯(cuò)的過(guò)程。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣和答題技巧。
五、具體方法和措施:
2、開(kāi)展一周一反饋過(guò)關(guān)活動(dòng),做到有獎(jiǎng)有罰;
3、開(kāi)展一對(duì)一比賽制,讓學(xué)生樹(shù)立目標(biāo),找到對(duì)手并打敗對(duì)手;
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇五
用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器,可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能;利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化,使人類(lèi)社會(huì)有了極大的進(jìn)步;不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化。
2過(guò)程與方法。
通過(guò)列表的方式,了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能,以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能;能設(shè)計(jì)并運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究能量的互相轉(zhuǎn)化;能制作“蛙聲筒”并加以研究;能與同伴一起交流和探討一些有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
能積極地從事有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的探究活動(dòng);能積極地與同伴一起合作、交流;在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究能量及能量轉(zhuǎn)化的興趣;初步體驗(yàn)?zāi)芰渴睾獾囊?guī)律。
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。
2.難點(diǎn):應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)描述生活中的變化事例。
有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。使用太陽(yáng)能電池的計(jì)算器、手搖發(fā)電機(jī);癟了的乒乓球、鐵絲、繩子、開(kāi)水等。制作“蛙聲筒”的材料(底部戳洞的塑料瓶(杯)、粗線、筷子、松香等。)。
(一)引入。
(二)探討電能為我們做什么。
1.提問(wèn):
說(shuō)說(shuō)家里有哪些用電的器具,它們的名稱(chēng)是什么?有什么用途?
2.探討:
家用電器都是一種能量轉(zhuǎn)換器,它們把輸入的電能變成了其他形式的能輸出來(lái)。(教師出示燈泡邊亮滅電燈邊說(shuō))如電燈是把電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。我們現(xiàn)在用填表的形式來(lái)分析一下各種家用電器輸出什么能量,能為我們做什么。
教師出示記錄表(如教材所示),以電燈為例,做記錄示范。
3.學(xué)生分組討論.填表.教師巡視。
4.小組交流匯報(bào).小結(jié)。
(表格這里輸入的能量形式都是電能,表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”,輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”,熱能雖然不為我們所用,但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能,它們也不是利用了能量輸出的全部形式,比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能.熱能和聲能,但我們并沒(méi)有利用聲能。學(xué)生對(duì)照著電燈的分析,通過(guò)對(duì)家用電器的討論,對(duì)電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會(huì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。)。
小結(jié):用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。
5.引導(dǎo)學(xué)生們討論在日常生活學(xué)習(xí)中使用的一些其他用電設(shè)備,比如電車(chē).電動(dòng)自行車(chē),等等。它們把輸入的電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能,為我們做了哪些事。
小結(jié):利用電能向其他能量的轉(zhuǎn)化,使人類(lèi)社會(huì)有了極大的進(jìn)步……(見(jiàn)教材59頁(yè))。
(三)討論電能是怎么來(lái)的。
1.提問(wèn)。
(2)學(xué)生先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)電能的來(lái)源。如電池.發(fā)電站等。
(3)教師出示手搖發(fā)電機(jī),演示。
(4)教師出示記錄表(如教材所示),師生一起填寫(xiě)手搖發(fā)電機(jī)的能量轉(zhuǎn)化形式。
2.分組討論,記錄完成表格。
3.全班交流。
(學(xué)生可能會(huì)想到發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)將水能.風(fēng)能等機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能,干電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能……)。
教師出示一些圖片或?qū)嵨?,?jiǎn)單介紹其他能量是如何轉(zhuǎn)化為電能的。
電池是常見(jiàn)的電源,干電池.蓄電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能,太陽(yáng)能電池則是將光能轉(zhuǎn)化成了電能,因此電池是一個(gè)能量轉(zhuǎn)化器。各種發(fā)電機(jī)也是能量轉(zhuǎn)化器,它能把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能。發(fā)電廠或發(fā)電站中的發(fā)電機(jī)由各種動(dòng)力帶動(dòng),比如水電站.風(fēng)電站.火電站分別是由流水.風(fēng)以及燃料燃燒引起的動(dòng)力帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)而產(chǎn)生電的。因此,利用各種發(fā)電機(jī),可以將機(jī)械能.化學(xué)能.原子能等轉(zhuǎn)化為電能。
4.小結(jié)。
風(fēng).流水產(chǎn)生的機(jī)械能,煤.油.天然氣燃燒產(chǎn)生的熱能,以及原子能.太陽(yáng)能等都可以轉(zhuǎn)化成電能。
(四)能量的互相轉(zhuǎn)化。
1.提問(wèn):是不是只有電能才能向其他能量轉(zhuǎn)化嗎?
2.活動(dòng)一:快速用力捋繩子,體會(huì)手的感覺(jué);快速反復(fù)彎折鐵線,體會(huì)彎折處的溫度變化;兩手快速互相摩擦,快速地在紙上擦橡皮。
(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),教師巡視。)。
交流觀察到的現(xiàn)象,并思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象,能量又是如何轉(zhuǎn)化的?(讓學(xué)生意識(shí)到能量不一定只轉(zhuǎn)化成電能,像上面的活動(dòng)就證明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化成熱能。)。
3.活動(dòng)二:制作蛙聲筒。
教師介紹學(xué)生制作.實(shí)驗(yàn)。思考蛙聲筒是一個(gè)怎樣的能量轉(zhuǎn)化器,能量如何轉(zhuǎn)化?
(如用熱水泡可將癟掉的乒乓球重新鼓起來(lái),熱水器在有太陽(yáng)時(shí)就把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)變成熱能,沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候就把電能轉(zhuǎn)變成熱能等等)。
5.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)其他的能量轉(zhuǎn)化器,并說(shuō)說(shuō)這種能量轉(zhuǎn)化器是如何實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的?
如制作風(fēng)車(chē).帆船,可以把風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能;利用小電珠制作“小臺(tái)燈”,將電能轉(zhuǎn)化成光能,等等。
(五)總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié):各種用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,可以把輸入的電能轉(zhuǎn)變成其他形式的能;電能可以轉(zhuǎn)化為其他各種形式的能量,其他形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。
(六)課外延伸。
尋找我們生活中、動(dòng)物、植物能量轉(zhuǎn)化的例子,并進(jìn)行分析記錄。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇六
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版六年級(jí)72、73頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷了解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
2、了解稅收的有關(guān)知識(shí),會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。
3、體會(huì)稅收在國(guó)家建設(shè)中的重要作用,培養(yǎng)依法納稅的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
學(xué)生課前去進(jìn)行各種稅種的調(diào)查,初步了解它們的含義。
教學(xué)過(guò)程:
對(duì),這個(gè)餐廳知法、守法,開(kāi)發(fā)票對(duì)誰(shuí)有好處?
開(kāi)發(fā)票減少了餐廳的利潤(rùn),但卻增加了國(guó)家的稅收,看來(lái)越來(lái)越多的人具有了納稅意識(shí),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識(shí)。
板書(shū):納稅。
1、你知道哪些納稅的知識(shí)?
2、那今天這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的知識(shí)?
(什么是納稅?為什么要納稅?怎樣納稅?……)。
3、要想更多更準(zhǔn)確地了解這方面的知識(shí),可以通過(guò)什么樣的方法或途徑來(lái)學(xué)習(xí)呢?
(看書(shū)、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚朋友了解這方面的知識(shí)……)。
4、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
納稅就是根據(jù)國(guó)家各種稅法的規(guī)定,按照一定的比率,把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家,納稅是件利國(guó)利民的大事,只要人人都有納稅意識(shí),我們的國(guó)家一定會(huì)更加繁榮、富強(qiáng)!
5、說(shuō)得很好,同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了什么是納稅,為什么納稅,可作為小學(xué)生,光了解這些還不夠,還應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)小納稅人,學(xué)會(huì)怎樣納稅!
教師介紹上網(wǎng)查詢(xún)內(nèi)容,納稅有哪幾個(gè)步驟?
在這幾個(gè)步驟中,哪個(gè)與數(shù)學(xué)密切相關(guān)?要運(yùn)用到哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)?
(百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算)。
究竟怎樣運(yùn)用這部分知識(shí)呢?誰(shuí)知道如何納稅?怎樣計(jì)算稅款?
(應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率)。
板書(shū)公式:各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。
應(yīng)納稅額簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指什么?(應(yīng)交的稅款)。
各種收入呢?是一定的嗎?稅率是一定的嗎?你了解哪些稅率(不同的稅率)。
那我選這個(gè)3%的來(lái)還!為什么不行?(根據(jù)稅種選擇稅率來(lái)還。)。
那你會(huì)哪種稅種的計(jì)算方法?(消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅……)。
都會(huì)算了嗎?看這道題會(huì)算嗎?(例1)。
可能說(shuō),什么是應(yīng)納稅所得額。
師:誰(shuí)能幫助他?個(gè)人所得稅怎樣計(jì)算?
師:對(duì),只要有工資收入的公民都有可能要交個(gè)人所得稅!
(出示:個(gè)人所得稅圖表)。
能看懂嗎?什么意思?
幫我算算好嗎?(猜猜我的工資收入?)。
板書(shū):2100+380—20xx=480(元)480×5%=24(元)。
謝謝大家,我一定會(huì)依法納稅的!
練一練1—4題。
如果沒(méi)有,那老師這有幾個(gè)話題想和同學(xué)們一起探討!
主題。
1、你能為自覺(jué)納稅設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)嗎?
2、如果我是稅務(wù)稽查員,如何防止偷稅、漏稅行為?
3、我們能為納稅做些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
納稅。
各種收入×稅率=應(yīng)納稅額。
230×5%=11.5(萬(wàn)元)。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇七
1.介紹一種風(fēng)俗,或?qū)懸粚?xiě)你參加的一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。
2.明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
3.分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
明確這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn),挑選能夠突出風(fēng)俗特點(diǎn)的材料來(lái)寫(xiě)。
分清詳略,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。
課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠(yuǎn),別是一鄉(xiāng)風(fēng)?!蔽覀兊淖鎳?guó)幅員遼闊,民族眾多,每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,你會(huì)選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來(lái)把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來(lái)吧!(板書(shū):家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)。
二、啟發(fā)思路。
1.介紹之前,說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論)。
2.匯報(bào)討論成果。
(1)要介紹的`風(fēng)俗是什么?
(2)它的主要特點(diǎn)是什么?你打算從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點(diǎn)去寫(xiě)?
3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點(diǎn),你打算擬定什么題目?
(1)寫(xiě)特色小吃,可以直接用其名稱(chēng)作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度___節(jié)》。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一種風(fēng)俗,想想它的突出特點(diǎn)是什么。
2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)課文,以《北京的春節(jié)》為例進(jìn)行指導(dǎo)。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián),屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬(wàn)不得已,必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒(méi)有什么人睡覺(jué),都要守歲。
教師點(diǎn)撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。從味、色、聲三個(gè)角度描寫(xiě)老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣?!暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫(huà)”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進(jìn)行了全方位的描繪,充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧。
3.寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥。
(1)要把風(fēng)俗活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚,重點(diǎn)描寫(xiě)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序?qū)憽R话阆群?jiǎn)要地交代風(fēng)俗活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和內(nèi)容,然后詳寫(xiě)參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò),最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果及感受??梢园扬L(fēng)俗的特點(diǎn)或來(lái)歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,可以采用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫(xiě)。風(fēng)俗活動(dòng)中發(fā)生的事情很多,寫(xiě)時(shí)既要對(duì)群體活動(dòng)的情景做總體描述,也要對(duì)其中的個(gè)體作具體的描述。對(duì)最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細(xì)描寫(xiě),其余部分可一筆帶過(guò),這樣可以使文章重點(diǎn)突出,主題鮮明。
4.寫(xiě)自己對(duì)風(fēng)俗活動(dòng)的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達(dá)出自己的觀點(diǎn),注意要有理有據(jù),論證充分。
5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫(xiě)的是什么風(fēng)俗,內(nèi)容詳略得當(dāng)、特點(diǎn)突出,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己喜歡的風(fēng)俗,選取不同材料,運(yùn)用抓住特點(diǎn)描寫(xiě)風(fēng)俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動(dòng),詳略得當(dāng),表達(dá)出自己的看法。
六、延伸。
將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對(duì)方的文字描寫(xiě),勾畫(huà)出對(duì)方習(xí)作中所刻畫(huà)的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點(diǎn)。(看看是否詳略得當(dāng))。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
習(xí)作:家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。
抓特點(diǎn)詳略得當(dāng)。
1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,沒(méi)有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對(duì)于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路。
2.對(duì)于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對(duì)于一些場(chǎng)景的敘述過(guò)于簡(jiǎn)略,學(xué)生對(duì)于習(xí)俗的來(lái)歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實(shí)際體驗(yàn)。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇八
1.通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。
2、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息,體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,分析能力和合作能力。
從統(tǒng)計(jì)表里收集信息,并能用這些信息分析問(wèn)題。
如何根據(jù)信息繪制統(tǒng)計(jì)圖
一.基礎(chǔ)練習(xí),全班交流
1、練功房。
基礎(chǔ)練習(xí),了解統(tǒng)計(jì)圖的種類(lèi)。分辨什么數(shù)據(jù)用什么統(tǒng)計(jì)圖描述更清楚更直觀。
2、智慧樹(shù)
(1)這是什么統(tǒng)計(jì)圖?
(2)分析圖中的數(shù)據(jù),回答問(wèn)題。
(3)第3題,你能知道哪些信息?
3、實(shí)踐大本營(yíng)
提高練習(xí)。
讓學(xué)生選擇一題來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖:
(1)繪制統(tǒng)計(jì)圖需要哪些數(shù)據(jù)?
(2)繪制統(tǒng)計(jì)圖你需要注意什么?
學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。
二、變式練習(xí)題
課件出示練習(xí)題。
學(xué)生看題,先集體分析題目,一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、這是什么統(tǒng)計(jì)圖?
2、你能解決這些問(wèn)題嗎?
3、你知道了哪些信息?
4、你還有什么疑問(wèn)?
小結(jié):
通過(guò)這次練習(xí),你有什么收獲?通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固結(jié)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解與掌握
通過(guò)自主交流與探索,讓學(xué)生自主選擇。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇九
以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨,新課程改革的需要,面向全體學(xué)生,學(xué)生的人文素養(yǎng),實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生地情感和的人生價(jià)值觀,學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、全期教學(xué)總。
學(xué)生應(yīng)有較的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和的學(xué)習(xí)。能聽(tīng)懂教師對(duì)熟悉話題的陳述并能。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志,克服生詞障礙,理解大意。能閱讀目的運(yùn)用的閱讀策略。能與他人合作,解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果,學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服。能計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù),適合的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡(jiǎn)要分析。
《新英語(yǔ)》六年級(jí)(下冊(cè)),全書(shū)共有十個(gè)模塊,另復(fù)習(xí)模塊。本教材各單元話題靈活,貼近生活。本冊(cè)書(shū)將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有:將來(lái)時(shí)、時(shí)、現(xiàn)在時(shí)等。同最后了一篇閱讀文章,用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的閱讀量。
四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析。
六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)34人,男生15人,女生19人。三年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事,但因素的,學(xué)生發(fā)展參差不齊。有學(xué)生基礎(chǔ)好,學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄,擾亂課堂次序,這給教學(xué)帶來(lái)不少。
五、教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施。
一、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。
二、以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異。
三、采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)與。
四、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
讀懂課文描寫(xiě)的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)科學(xué)家故事。
一、初探“冒險(xiǎn)”
1、出示“冒險(xiǎn)”,你理解這詞的意思嗎?(不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。)。
從此,科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。
檢查你們的速讀能力,迅速瀏覽課文,聯(lián)系上下文,理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么?(懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息,讓我們判斷正誤。)。
懷特森先生的這一獨(dú)特做法,我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。
二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”
1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空:
第一天讓課,懷特森先生給我們講授(),我們根據(jù)()竟然得了(),原來(lái)()。
2、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)細(xì)庹?。有的同學(xué)()說(shuō):“()”!
3、后來(lái),同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心,明白了這是他希望()。
板書(shū):獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的能力。
三、再探“冒險(xiǎn)”
1、從此,我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法。科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢?再讀課文,結(jié)合自己的理解,談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。
預(yù)設(shè):(1)上課必須專(zhuān)心聽(tīng)講,時(shí)刻動(dòng)腦子,才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
(2)課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。
2、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處?增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),逐漸懂得如何去接近真理。
3、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢?
(指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦,對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑,也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)。
四、“冒險(xiǎn)”所得。
1、同學(xué)們,這樣“冒險(xiǎn)”的`課堂讓大家有什么感受呢?你的收獲是什么?
事:明白了不能迷信書(shū)本,也不要迷信。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。
五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
1、一事一道理。通過(guò)一個(gè)具體的事例,來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
2、通過(guò)一個(gè)具體的事例,來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。
六、課外拓展。
查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)的故事。
小澤征爾的故事。
在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上,要求每一個(gè)指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時(shí)候,忽然感覺(jué)到樂(lè)譜中出了錯(cuò),使得曲子的這一段聽(tīng)上去不和諧。于是,他停了下來(lái),指出了這個(gè)錯(cuò)誤。可是每個(gè)評(píng)委都肯定地堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。小澤征爾重新指揮。又到了那個(gè)不和諧的地方,他又停了下來(lái)。這一次他肯定地說(shuō):“不,一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”話音剛落,評(píng)委們?nèi)酒饋?lái),鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來(lái),樂(lè)譜確全是,這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的一個(gè)圈套。其實(shí),當(dāng)時(shí)并不是只小澤征爾一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜上的錯(cuò)誤,可是他們都順滑而過(guò)、不了了之。只有小澤征爾一個(gè)人以充分的自信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)態(tài)度,勇敢地指出了錯(cuò)誤,所以也只有他一個(gè)人獲得了金獎(jiǎng)。
七、作業(yè)。
1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事,寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
4.能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的.道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng),它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
二、學(xué)生自讀課文。
要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.邊讀邊想,爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。
3.遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍。
三、查自讀情況。
1.指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
投影出示:如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。
(1)指名讀句子,聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。
(2)指名說(shuō),集體討論。
3.針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.默讀課文,看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段,寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.組成小組想到交流討論。
3.集體交流,討論。
4.分段讀課文,爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
五、指名書(shū)寫(xiě)生字。
1.出示生字。
2.指名讀。
3.師生評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
六、作業(yè)。
1.完成習(xí)字冊(cè)描紅。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)。
1.檢查課文朗讀情況。
2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事?
二、指導(dǎo)精讀課文。
1.精讀課文第一段。
(1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。
(2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么?
(3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全?
(4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻?
2.精讀課文第二、三段。
(1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。
(2)同桌互說(shuō)。
(3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。
(4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭?
出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。
蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢?
你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系?
3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。
相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。
聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。
三、復(fù)述練習(xí)。
指名復(fù)述,結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講,生動(dòng)。
四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。
五、作業(yè):
1.講述故事。
2.練習(xí)說(shuō)話。
3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
10螳螂捕蟬。
吳王―――楚國(guó)(趙國(guó)在后)。
螳螂―――蟬(黃雀在后)。
只顧眼前利益身后隱伏禍患。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十二
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表?yè)P(yáng),不怕犯錯(cuò),很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段,尚未定性,發(fā)音器官較成人的靈活,因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)點(diǎn)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好,形象思維好,但缺乏理性思維,邏輯思維不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng),這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求,他們坐不住,坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
六年級(jí)英語(yǔ)教材是在在五年級(jí)的對(duì)話的基礎(chǔ)上,增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊(cè)中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)等句型中對(duì)人稱(chēng)、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn),要打好此部分的基礎(chǔ),為六年級(jí)的畢業(yè)考試及初中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、課堂盡量全英化,打好每名同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ),重點(diǎn)提高差生的英語(yǔ)功底,同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些課外內(nèi)容,強(qiáng)化口語(yǔ)和應(yīng)試能力,對(duì)每一單元的內(nèi)容力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
2、練習(xí)形式多種多樣,手、腦、眼、肢體并用,靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合,基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合,單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量地實(shí)踐,使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)和拼讀地基礎(chǔ),并能用英語(yǔ)表情達(dá)意,開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。
3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境,使學(xué)生們?cè)谝欢ǖ挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得“第二語(yǔ)言”。做到“生活中有英語(yǔ),英語(yǔ)中有生活”。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),肯定他們的進(jìn)步(尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生),樹(shù)立學(xué)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性,以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,提升英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。
本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn):能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。能使用日常交際用語(yǔ),活用四會(huì)句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,做到大膽開(kāi)口,發(fā)音正確。能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下,聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
1、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對(duì)人稱(chēng)、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用。
2、對(duì)四會(huì)要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用:對(duì)話、寫(xiě)作、閱讀。
3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)層次的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)檢查采取平時(shí)檢測(cè)和期終檢測(cè)相結(jié)合,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力和方法,學(xué)習(xí)結(jié)果。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十三
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞的基本含義。
2.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
3.有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
依據(jù)“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
課文中提到的“相片”的主要內(nèi)容和代表意義,感受以青年婦女為代表的老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)自由幸福生活的渴望。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、課題辨析,背景滲透。
由“相片”做引線,展示抗戰(zhàn)時(shí)期的一組圖片,包括敵人封鎖中的村鎮(zhèn)、炮火轟炸后的城市、遭受屠殺的民眾、抗擊敵人的戰(zhàn)士、支援抗戰(zhàn)的民眾等。
學(xué)生談?dòng)^感。
生:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。
二、檢查預(yù)習(xí)效果,了解學(xué)情。整體感知課文,交流質(zhì)疑。
1.初讀課文,學(xué)生思考并交流:用上“我、年輕婦女、信、相片”說(shuō)出本課的主要內(nèi)容。
生:一位年輕婦女讓我給她的丈夫?qū)懸环庑?,信中加了一張小小的照片?/p>
2.小組交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決淺層次問(wèn)題。歸納出不能自學(xué)解決的問(wèn)題,全班交流問(wèn)題,相機(jī)歸納。
師:有幾個(gè)小組談到了:崇高的心意的怎樣的?這三個(gè)小組的問(wèn)題可以歸納為一個(gè)。
1)崇高的心意是怎樣的?為什么只有這種崇高的心意與戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)?
師:有一個(gè)組提到了良民證,它代表了什么,人民為什么如此恨它,要焚燒它?另一個(gè)組的問(wèn)題和這個(gè)問(wèn)題是相似的。歸納:
2)良民證代表了什么?人們?yōu)槭裁捶贌?
師:有一個(gè)組提到為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?
還有一個(gè)問(wèn)題,為什么信封信紙用起來(lái)是如此不方便,而又非用不可?
最后一個(gè)問(wèn)題,為什么要非要用這張相片?
師:?jiǎn)栴}提出來(lái)了,要解決問(wèn)題還要靠——。
生:讀書(shū)解決。
三、品讀課文,具體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文本情感。
1.以“這是一張_________的相片”為話題,“說(shuō)話要有理有據(jù)”為發(fā)展語(yǔ)言的具體要求,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)句段,相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)教學(xué)主要注意點(diǎn):
(1)要求學(xué)生給出一個(gè)概括性的結(jié)論,并“有理有據(jù)”地依托文本談出個(gè)性化的見(jiàn)解。
(2)抓住“良民證”“驗(yàn)訖”等重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系時(shí)代背景,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(3)抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀練習(xí),通過(guò)資料補(bǔ)充、邊讀邊想等方式,指導(dǎo)學(xué)生把文本“讀明白”。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙,親手折疊、裁剪成的??墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:請(qǐng)同學(xué)們先想想:這是一封什么信?為什么要用特別的信封信紙,還要加上一張?zhí)貏e的相片,表達(dá)特別的心意。
師:哪里寫(xiě)出了信封信紙的特別?
生:在第一段。
生讀。
師:還有哪里?
生:第二段也有。
生讀。
師:第一段中的抗屬是什么?
生:抗日戰(zhàn)士的家屬。
師:哪一句具體寫(xiě)了信封信紙?
生:多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來(lái)的紙,親手折疊、裁剪成的??墒撬齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:為什么非用這個(gè)寫(xiě)不可?
不用這種紙行不行?再讀讀第二自然段。
生讀。
師:為什么用這個(gè)不可啊?
生:是因?yàn)樗齻兛吹姆浅U滟F,非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可。
師:這個(gè)問(wèn)題明白了?只有用這樣的信封信紙才能表達(dá)他們的心意。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
驗(yàn)訖。
我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來(lái),竟這么呆板陰沉!我說(shuō):“這相片照的不像!
那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬(wàn)的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
她這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:那天,我的一個(gè)遠(yuǎn)房的嫂子來(lái)讓我寫(xiě)信。除了這樣的信紙信紙以外,還有一張小小的相片,這張相片是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀3至5自然段,勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
生默讀。
師:有的同學(xué)邊勾畫(huà)邊在重點(diǎn)的地方加了標(biāo)記。有的同學(xué)還邊勾畫(huà)邊做了批注。我們交流一下:
生:我勾的第3自然段這。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀,師:同學(xué)們,“訖”是什么意思?
生:訖就是說(shuō)結(jié)束終了。
師:“驗(yàn)訖”呢?
生:檢驗(yàn)結(jié)束了。
師:誰(shuí)檢驗(yàn)結(jié)束了?
生:敵人檢驗(yàn)結(jié)束了。
師:戳記是什么意思?
生:印章。
師:他們是怎樣檢驗(yàn)照片的呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
生讀。
師:還有勾其他句子的?
生讀:“我看了看照片,又望了望她,為什么這樣一個(gè)活潑好笑的人,照出相來(lái),竟這么呆板陰沉!我說(shuō):“這相片照的不像!”
師:難怪我說(shuō)這照片不像,比現(xiàn)在還老。從這里你還讀出了什么?
生:我覺(jué)得眼前的這個(gè)女人本來(lái)挺年輕,可她寧愿給自己的丈夫看自己老些的樣子,就是因?yàn)樗胱屨煞蚩纯此粦?zhàn)爭(zhēng)折磨的樣子,鼓勵(lì)他能堅(jiān)決地勇敢地去打仗,把敵人都打退嘍,以后才能過(guò)更好的生活。
師:還有哪里寫(xiě)出了人物的表情?
生:第六自然段。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀:那是敵人在的時(shí)候照的,心里害怕得不行,哪里還顧得笑!那時(shí)候,幾千幾萬(wàn)的人都照了相,在那些相片里揀不出一個(gè)有笑模樣的來(lái)!
師:敵人在的時(shí)候,不是只有這一張相片啊,幾千幾萬(wàn)人在照相啊,但卻揀不出一個(gè)有笑容的,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀,
師:是啊,所有的人都哭喪著一張臉啊,這相片是怎樣照出來(lái)的?
生:照相的時(shí)候,敵人拿著刺刀在身后。
師:讀讀這段好嗎?
生讀。
師:不照行不行?再來(lái)讀一讀。
生:不行。
師:讀讀這段。
生讀。
師:想象敵人拿著槍刺逼著的情景,自己再來(lái)讀讀這段。
生讀。
師:同學(xué)們,拿槍刺逼著照的相片用在了何處呢?你找到了嗎?
哪段寫(xiě)了?
生讀:這是從敵人的“良民證”上撕下來(lái)的相片。敵人敗退了,老百姓焚燒了代表一個(gè)艱難時(shí)代的“良民證”,為了忌諱,撕下了自己的照片。
師:良民證是什么,有了解的嗎?
生談自己的看法。
師:如果不帶良民證會(huì)怎樣?
生:在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,良民證是一種進(jìn)出的證件,像身份證。
師:不是身份證,還有補(bǔ)充嗎?
生:這是一個(gè)良好居民的證明。
師:誰(shuí)發(fā)的?
生:日本人。
師:日本人定義什么樣的人是良民?
生:不反抗日本人,不心懷不軌的人。
師:心懷不軌是貶義詞,不能用到這里。
出示良民證的圖片:我們看看日本人頒發(fā)的良民證。
看圖片。
師:良民證沒(méi)有什么特別,可是姿勢(shì)有特別的地方。這是什么姿勢(shì)?
生:舉手投降的姿勢(shì),
師:難怪文章的良民證加了引號(hào),也難怪老百姓把良民證統(tǒng)統(tǒng)都燒了。再讀讀這段。
生:自由讀。
師總結(jié)照片的樣子。
2.圍繞“為什么寄這樣的一張相片”這一問(wèn)題展開(kāi)思考,引導(dǎo)學(xué)生理解“相片”的代表意義,體會(huì)那位年輕婦女的思想情感,也體會(huì)作者的情感。
本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)注意:
(1)繼續(xù)強(qiáng)化“說(shuō)話要有理有據(jù)”的要求,引導(dǎo)學(xué)生既概括性地談出相關(guān)的結(jié)論,又依托文本進(jìn)行說(shuō)明。
(2)注意文中體現(xiàn)人物情感的重點(diǎn)詞語(yǔ)和段落,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀中悟情。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō),“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?,是什么樣?你看這里!”
她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說(shuō),“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:她為什么把這張照片寄給遠(yuǎn)方打仗的丈夫?她是怎么說(shuō)的?趕緊看看書(shū)上的話吧。
生:這個(gè)婦女是這樣說(shuō)的:“就給他寄這個(gè)去!”她鄭重地說(shuō),“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯啵鞘裁礃幼?你看這里!”她走過(guò)來(lái)指著相片角上的一點(diǎn)白光:“這是敵人的刺刀,我們哆哩哆嗦在那里照相,他們站在后面拿槍刺逼著哩!”
師:聽(tīng)出來(lái)了,我們?cè)诩依锸艿目嗫墒请y以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的呀。她鄭重地說(shuō),誰(shuí)讀一讀。
生:讀“叫他看一看,有敵人在,我們?cè)诩依锸艿氖裁纯?,是什么樣?你看這里!”
師:除了這段,還有哪段表達(dá)了青年婦女的心意?
生:第十一自然段。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生讀十一自然段。
師:真是發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喊哪。
生:叫他看看這個(gè)!”她退回身去,又抬高聲音說(shuō),“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:知道青年婦女為什么要寄這樣一張相片了嗎?
青年婦女的心意到底是什么樣的,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀:“叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
生:叫他堅(jiān)決勇敢地打仗,保護(hù)著老百姓,打退敵人的進(jìn)攻,那樣受苦受難的日子,再也不要來(lái)了!讓自由幸福的生活永遠(yuǎn)過(guò)下去吧!”
師:我們已經(jīng)知道為什么要寄這樣的相片,那為什么以相片為題呢?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:她是想激勵(lì)她在前線打仗的丈夫,相片代表了她們的心意,所以用相片作為文章的題目。
師:用什么激勵(lì)?
生:用相片……(略)。
生:我認(rèn)為主要是將從良民證上撕下來(lái)的相片,而且更要表達(dá)了激勵(lì)前方的戰(zhàn)士們的心意。
還代表了那個(gè)艱難的時(shí)代。
所以以相片為題。
師:這張相片表達(dá)了青年婦女崇高的心意,為什么說(shuō)這和英雄氣概相當(dāng)?
生:這種英雄氣概就是不怕日本人的進(jìn)攻,保護(hù)老百姓。
生:只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
師:請(qǐng)大家再讀一次。
讀:我覺(jué)得只有這種崇高的心意,才能和那為人民的戰(zhàn)士的英雄氣概相當(dāng)。
四、設(shè)身處地,入情入境。布置第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.讓學(xué)生入情入境地思考:這位年輕婦女會(huì)在信中對(duì)她的丈夫說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生從追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)、細(xì)致問(wèn)候等角度思考。
2.布置作業(yè),為第二課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。
(1)推薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺(tái)的葦》等文章。
(2)閱讀有關(guān)抗日題材的作品,或采訪年長(zhǎng)的人士,了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,處于敵占區(qū)的老百姓的生活情況。
(3)回憶信件的格式,了解家信的特點(diǎn),有條件的可以找一封家信讀讀。
第二課時(shí)。
一、回味全文,延展情感。
1.學(xué)生誦讀全文,再次感受本課語(yǔ)言的魅力,感受文章深沉的情感。
2.讀后交流:用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。
二、交流資料,準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。
檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況,組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流:
1.交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。
2.交流信件的基本知識(shí),了解家信的特點(diǎn)。
3.進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。
三、代寫(xiě)書(shū)信,交流評(píng)改。
1.學(xué)生代寫(xiě)書(shū)信,教師個(gè)別指導(dǎo)。
2.師生評(píng)議,修改,選出佳作進(jìn)行展覽。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十四
期末考試在即,期末復(fù)習(xí)工作相繼展開(kāi),如何有效利用時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率成了老師們議論的重點(diǎn)話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞,關(guān)系到整個(gè)學(xué)期學(xué)生所學(xué)知識(shí)能否形成系統(tǒng)、能否上升到一個(gè)較高層面,同時(shí)也會(huì)影響今后學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí),意義非常重大。
一、班級(jí)情況分析。
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講,六年級(jí)的學(xué)生成績(jī)大部分處于中游狀態(tài),還有少數(shù)后進(jìn)生,六年級(jí)的課程任務(wù)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種語(yǔ)法知識(shí),及各類(lèi)詞的用法,固定搭配。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)系統(tǒng)地復(fù)習(xí),讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型和其他與課本有關(guān)的知識(shí)技能,能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)總復(fù)習(xí),讓全體學(xué)生特別是中下生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),全面提高班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容。
1、每單元的單詞、詞組、句型、語(yǔ)法知識(shí)。
2、詞性變化。
3、句型變化。
4、??嫉脑囶}題型,包括聽(tīng)力部分的題型和筆試部分的題型。
四、具體措施。
1、把好全體學(xué)生的單詞關(guān),每個(gè)學(xué)生都必須能背通單詞(要求掌握的單詞)。
2、設(shè)計(jì)練習(xí),把每單元的句型重點(diǎn)復(fù)習(xí)并鞏固。
3、根據(jù)每次模擬試卷的考試題型,訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。
4、重點(diǎn)輔導(dǎo)中下生,堅(jiān)持做好課后的個(gè)別輔導(dǎo)。
5、開(kāi)展“一幫一”活動(dòng),讓中下生的成績(jī)盡可能地提高。
6、做好學(xué)生的思想工作,讓他們盡快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。
7、及時(shí)做好檢測(cè)和小結(jié)工作,以便做及時(shí)地復(fù)習(xí)調(diào)整。
8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)交流學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)情況。
五、關(guān)注“學(xué)困生”
1、做好學(xué)生的思想工作,多與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生的情況。
2、堅(jiān)持做好課后的輔導(dǎo)工作,及時(shí)做好檢測(cè)工作。
3、在開(kāi)展“一幫一”活動(dòng),讓后進(jìn)生遇到問(wèn)題能及時(shí)解決。
4、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。
六、時(shí)間安排。
本冊(cè)課本總共十個(gè)小單元,每個(gè)小單元也就是每課最少要占到兩到三個(gè)課時(shí),第一課時(shí)一般是解決單詞及詞組的記憶情況;第二課時(shí)就是對(duì)課本中的重點(diǎn)句子及句型進(jìn)行鞏固,第三課時(shí)就是對(duì)本課進(jìn)行小測(cè)試,檢測(cè)學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況以及對(duì)句型的運(yùn)用情況。也就是說(shuō)系統(tǒng)、扎實(shí)地復(fù)習(xí)完本冊(cè)課本大約需要三十個(gè)左右的課時(shí)才可以。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十五
在生活中,每個(gè)人都會(huì)受到別人的贊揚(yáng)和稱(chēng)贊。別人不止一次表?yè)P(yáng)過(guò)我,但一次表?yè)P(yáng)卻讓我刻骨銘心。
那是小學(xué)四年級(jí),爸爸在校外給我上繪畫(huà)課。我的繪畫(huà)水平在班里相當(dāng)不錯(cuò)。這學(xué)期,老師在一節(jié)課上向我們宣布:“下周有一個(gè)繪畫(huà)比賽,我會(huì)派三個(gè)學(xué)生參加。具體我會(huì)讓他下課后去辦公室。”聽(tīng)到這里,我又緊張又興奮。我不知道老師會(huì)不會(huì)打電話給我。下課后,老師讓我去他的辦公室。我高興得沖到老師辦公室。老師把我和另外兩個(gè)同學(xué)叫到他的辦公室,對(duì)我們說(shuō):“你們都是班里的優(yōu)秀學(xué)生,我就送你們?nèi)⒓舆@個(gè)比賽。”我和另外兩個(gè)同學(xué)愉快的同意了。
我沒(méi)多想,自信地畫(huà)了一張圖給老師,老師給我交了。我暗自以為自己一定會(huì)得獎(jiǎng),于是馬上期待比賽的結(jié)果。兩周后,結(jié)果出來(lái)了??戳双@獎(jiǎng)名單我很驚訝。沒(méi)有我的名字,我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我在名單上搜索了幾次,但沒(méi)有我的名字。我很沮喪,就像一個(gè)泄氣的球。一怒之下,我決定不再畫(huà)畫(huà)了,于是我把我用來(lái)畫(huà)畫(huà)的東西都扔進(jìn)了柜子里,用鎖鎖上了。
沒(méi)過(guò)多久,事情就發(fā)生了。有一天老師來(lái)找我,我心里忐忑不安,覺(jué)得老師會(huì)批評(píng)我。到了老師辦公室后,老師對(duì)我說(shuō):“你還對(duì)最后一局不滿意嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師說(shuō):“上次比賽,你沒(méi)有獲獎(jiǎng),是因?yàn)槟愕南敕ú皇呛苄路f,顏色比較單調(diào)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,你以后在這兩方面都要更加努力,老師相信你會(huì)成功的?!崩蠋熣f(shuō)這話的時(shí)候,我心里一驚。我沒(méi)有為老師爭(zhēng)光,但是老師表?yè)P(yáng)了我,鼓勵(lì)了我。這讓我對(duì)繪畫(huà)的感情又活了過(guò)來(lái)。在老師的指導(dǎo)下,幾周后又參加了一次比賽,成績(jī)優(yōu)異??粗麊紊衔业拿郑睦镉蟹N說(shuō)不出的滋味。
從這件事我明白了,成功者需要表?yè)P(yáng),失敗者也需要鼓勵(lì)。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十六
喜歡書(shū),猶如陶淵明喜歡田園悠悠的菊,猶如周敦頤“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的蓮;喜歡讀書(shū),就像張志和喜歡在桃花水間“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。人生一世,許多人自懂事起便開(kāi)始書(shū)海泛舟,與書(shū)結(jié)下不解之緣,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”。書(shū),的確是一座巨大的寶庫(kù),高爾基也曾說(shuō)過(guò),“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,不過(guò),待我漸漸長(zhǎng)大,卻發(fā)現(xiàn)我們的人生何嘗不是一本書(shū)呢?一本由我們自己書(shū)寫(xiě)的書(shū)。是啊,這本人生之書(shū)完全是由我們自己編撰的。雖然,我們身邊有父母、老師、親人、同學(xué)和好友,但最終落筆的,終究是我們自己。不過(guò),一旦落筆,我們便再也不能更改;一旦我們?cè)跁r(shí)間的紙上書(shū)寫(xiě),無(wú)論對(duì)錯(cuò),那就永遠(yuǎn)是我們?nèi)松囊徊糠?,無(wú)法抹去。而正值豆蔻年華的我們,已為自己撰寫(xiě)了一篇快樂(lè)的前言。雖還未至人生中的花季雨季,但我們也已經(jīng)告別了無(wú)憂無(wú)慮的童年。
其實(shí),說(shuō)到人生,很多人都說(shuō)人生如戲,可我并不怎么認(rèn)同。的確,我們是如同一個(gè)個(gè)戲子,在人生的舞臺(tái)上唱過(guò)跳過(guò),然后匆匆下臺(tái)??墒牵瑧虮鼐故怯袆”镜?,一切的一切,在這場(chǎng)戲未開(kāi)始前就已經(jīng)板上釘釘了——可人生,并不是這樣的啊!每個(gè)人都會(huì)有自己的想法與思緒,不可能按照一個(gè)設(shè)定好了的“劇本”來(lái)行事。
所以,我更覺(jué)得人生應(yīng)該是一本書(shū),一本讓我們“我手寫(xiě)我心”的書(shū)。書(shū)上那空白的書(shū)頁(yè),就是上天所給予我們的時(shí)間,讓我們自由書(shū)寫(xiě)的空間。今天快要過(guò)去了,不知明天我們會(huì)在書(shū)上寫(xiě)些什么呢?希望,那是一卷美好而燦爛的篇章!
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十七
通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生反思生活,明辨是非曲直,培養(yǎng)學(xué)生的正義感,堅(jiān)決抵制不良影響,向著正確的方向努力。
一、故事導(dǎo)入:這是發(fā)生在美國(guó)紐約曼哈頓的真實(shí)故事。
二、漫談自尊自愛(ài)自重。
(1)什么是自尊?
自己尊重自己,知道有些事不能說(shuō),有些事不能做,有些事得忍,不能由著自己的性子來(lái)。
(2)什么是自愛(ài)?
(3)什么是自重?
3、相聲欣賞:《追星族》。
4、回顧一下:你的身邊還有哪些這個(gè)主題的反面例子?
5、聽(tīng)聽(tīng)故事:
6、生活還需要“自立自強(qiáng)”和“豁達(dá)樂(lè)觀”
7、學(xué)著做一個(gè)自尊自愛(ài)自重自強(qiáng)的人吧。
思考:現(xiàn)實(shí)生活中你如何點(diǎn)滴做起?學(xué)生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛(ài)自重”的名言可以來(lái)激勵(lì)我們?
例:勿以惡小而為之,勿以善小而不為——三國(guó)劉備。
征服自己的一切弱點(diǎn),正是一個(gè)人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語(yǔ):
青春就像春天的花,夏天的雨,秋天的葉,冬天的紅梅,如果我們懂潔身自愛(ài),珍惜把握今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一定能讓青春的花開(kāi)得絢麗多彩;讓青春的雨下得瀟瀟灑灑;讓青春的`葉舞得輕盈;讓青春的紅梅開(kāi)得正氣傲然。“自尊自愛(ài)”是我們班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛(ài)”,更需要我們“自立自強(qiáng)”“豁達(dá)樂(lè)觀”。只要我們能夠時(shí)刻反省自己,認(rèn)清楚自己,找準(zhǔn)自己的優(yōu)與劣,并嚴(yán)格要求,謙虛求學(xué),那么所有的困難都會(huì)迎刃而解,而我們也將成為最終命運(yùn)的主宰者!
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十八
1、通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。
2、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息,體會(huì)數(shù)據(jù)的`作用。 3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作復(fù)試折線統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,分析能力和合作能力。 教學(xué)重點(diǎn):從統(tǒng)計(jì)表里收集信息,并能用這些信息分析問(wèn)題。
如何根據(jù)信息繪制統(tǒng)計(jì)圖
一、基礎(chǔ)練習(xí),全班交流
1、練功房。
基礎(chǔ)練習(xí),了解統(tǒng)計(jì)圖的種類(lèi)。分辨什么數(shù)據(jù)用什么統(tǒng)計(jì)圖描述更清楚更直觀。
2、智慧樹(shù)
(1) 這是什么統(tǒng)計(jì)圖?
(2) 分析圖中的數(shù)據(jù),回答問(wèn)題。
(3) 第3題,你能知道哪些信息?
3、實(shí)踐大本營(yíng)
提高練習(xí)。
讓學(xué)生選擇一題來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖
(1) 繪制統(tǒng)計(jì)圖需要哪些數(shù)據(jù)?
(2) 繪制統(tǒng)計(jì)圖你需要注意什么?
學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。
二、變式練習(xí)題
課件出示練習(xí)題。
學(xué)生看題,先集體分析題目,一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、這是什么統(tǒng)計(jì)圖?
2、你能解決這些問(wèn)題嗎?
3、你知道了哪些信息?
4、你還有什么疑問(wèn)?
通過(guò)這次練習(xí),你有什么收獲? 通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步鞏固結(jié)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的理解與掌握
通過(guò)自主交流與探索, 讓學(xué)生自主選擇。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇十九
在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中,初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。
結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例的量的特點(diǎn),加深對(duì)正比例意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征,學(xué)會(huì)跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。
教法與學(xué)法教法情景激趣、引導(dǎo)觀察、啟發(fā)分析、發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)法觀察思考、小組合作、交流、總結(jié)匯報(bào)。
集體備課教學(xué)調(diào)整
1、說(shuō)出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。(學(xué)生口答,相互補(bǔ)充)
(1)速度時(shí)間路程
(2)單價(jià)數(shù)量總價(jià)
2、師:這些是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)
量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時(shí),另
一種量也隨著變化,而且這種變化是有一定的規(guī)律的,你想知道
其中的奧秘嗎?今天,我們就來(lái)研究和認(rèn)識(shí)這種變化規(guī)律。
1、出示例1的表格。說(shuō)說(shuō)表中列出了哪兩種量。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說(shuō)一說(shuō)這兩種量的數(shù)值分別是
怎樣變化的。(先觀察思考,再小組討論、交流。)
初步感知兩種量的變化情況,得出:路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時(shí)間變化,路程也隨著變化。(板書(shū):相關(guān)聯(lián)的量)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),尋找兩種量的變化規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生從“變化”中國(guó)尋找“不變”。(學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉?lái)的幾倍,另一種量也隨著擴(kuò)大(縮?。┑皆瓉?lái)的幾倍。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變。)
根據(jù)學(xué)生交流的實(shí)際情況,及時(shí)肯定并確認(rèn)這一規(guī)律,特別是有意識(shí)地從后一種角度突出這一規(guī)律。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇二十
漢譯英這個(gè)標(biāo)志意味著什么?它意味著你不能爬樹(shù)。這個(gè)標(biāo)志意味著什么?它意味著你不應(yīng)該把車(chē)停在這兒。這個(gè)標(biāo)志意味著“禁止扔垃圾”嗎?不是。它意味著“禁止攝影”。4我能打電腦游戲嗎?不能。你應(yīng)該讀英語(yǔ)了。
5我能吃個(gè)冰淇淋嗎?不能。你應(yīng)該吃飯了。
6不同的標(biāo)志表示不同的意思。
7你的生日是什么時(shí)候?我的生日在三月二號(hào)。
8你想要什么作為生日禮物?我想要一些汽球作為生日禮物。
9你的生日在什么時(shí)候?在八月六日。
10你想要什么作為生日禮物?我想要一個(gè)木偶。
11你媽媽生日在什么時(shí)候?我媽媽的生日在一月五日。
12今天是什么日期?是四月九日。
13你的日記在哪里?在電腦前面。
現(xiàn)在不在那兒。它片刻前還在那兒的。
14我的耳機(jī)在哪里?緊靠著那些書(shū)。
它們現(xiàn)在不在那兒。它們剛才還在那兒的。
15格林先生在哪里?在書(shū)房里。
牛津小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)第五單元教案篇二十一
我和陳明是一對(duì)形影不離的好朋友。
一天,下課后,我慎重的拿起了在手工小組做的小木船,小心翼翼的放到了書(shū)桌上。
陳明行色匆匆的跑了過(guò)來(lái),她手上也有一只小木船,可能她想來(lái)與我分享。
她不小心撞到了我的書(shū)桌,小木船摔到了地上?!瓣惷?!”我惡狠狠瞪了她一眼。爭(zhēng)執(zhí)中,或許她是心中惶恐,腳往后退,“吱嘎”一聲,我心愛(ài)的小木船成了“殘疾人”。
“??!我的木船!”這只小木船凝聚了我的多少心血??!我心中百感交織,憤怒的望著陳明。
看看自己的“殘疾人”,再看她完好無(wú)缺的小木船。我頓時(shí)勃然大怒,一把奪過(guò)她的小木船,往地上一摔,陳明的小木船也摔成了個(gè)“殘疾人”。
“你……”她說(shuō)話變得囁嚅,眼眶泛起一陣微紅。
“哼!”我心中恨意大解,隨后揚(yáng)長(zhǎng)而去。
事后,心平靜了,我回想起對(duì)陳明小木船的所作所為,懊悔了自己的莽撞。他是無(wú)心,我卻是有意,心中頓時(shí)思潮起伏,愧疚無(wú)比。
一天傍晚,回家路上,我和陳明偶然巧遇。我低著頭,不敢看她,加快了步伐。突然有人拉住了我的衣角,回頭一看,居然是陳明。
我一臉茫然看向他,頓時(shí)迷惘了。我有些不知所措,只是笑而不語(yǔ)。
良久,陳明拿出了一只精致的小木船,誠(chéng)懇說(shuō)道:“對(duì)不起,那日我不該弄壞你的木船,這個(gè)送你?!?/p>
“我也有錯(cuò),對(duì)不起?!闭f(shuō)著,我拉起了她的手,并肩而回。
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