議論文是一種重要的文體類型，它既要有邏輯嚴密的論證，又要有獨特的觀點和立場。寫一篇完美的總結需要我們深入思考自己的成長和發(fā)展路徑，找出改進的方向。掌握一些優(yōu)秀的總結范例可以提高我們的寫作水平。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇一
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景的散文，他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風情和船的作用。課文以“我”所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人民的日常生活息息相關。抓住事物特點描述是課文表達的主要特點。
五年級學生已具備必須的閱讀潛力，他們能透過引導體悟文字所蘊含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對具體事物進行描述，如何透過《威尼斯的小艇》的學習，讓學生在閱讀中感悟語言表達的精妙，如何在讀中學習抓住事物特點，動、靜結合地描述事物是每個孩子渴望學習的，也是我們教學的最終目的。
【教學目標】。
1、知識與技能：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、過程與方法：透過閱讀體驗水城的風情，體會作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描述的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們探索異國風情的愿望，陶冶學生的審美情趣。
【教學重、難點】。
了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者是怎樣抓住特點描述事物的。
【教學準備】。
布置學生收集威尼斯的有關資料。
【教學過程】。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？這天，老師將帶領你們走進一個獨特而神秘的城市。播放影片（威尼斯風光錄像短片）。
2、你明白這是哪嗎？板書：威尼斯，影片中什么給你留下了最深刻的印象呢？板書：小艇。
4、教師相機板書：威尼斯在哪？小艇是什么樣貌的？小艇有什么作用呢？
（播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則進，大疑則大進”。學生自我提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，是問題有研究的價值。）。
1、請同學們自由朗讀課文，（課件出示）請看要求：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、思考剛才同學們提出的問題。邊讀邊圈點勾畫。
c、試著說說文章的主要資料和自我最突出的感受。（學生讀文教師巡回指導。）。
2、說說課文主要資料和自我最突出的感受。
1、請同學們看屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣貌），你能用自我的話把小艇的樣貌描述一番嗎？（學生口述）。
a、同學們說得很好，描述得很形象。此刻請同學們快速讀文，看看作者是怎樣描述小艇的樣貌的？誰來讀一讀。（指名讀，齊讀）。
b、與你們描述的相比，作者描述的哪些方面值得我們學習？（領悟寫法）。
既然那里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點，我們來體會一下作者巧妙的寫法。
（1）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動輕快靈活，好像田溝里的水蛇。）。
（2）“輕快，靈活“能夠用一個什么關聯詞連起來？既輕快，又靈活，意思沒變。既然意思沒變這句話改成這樣好嗎？（出示課件：行動既輕快又靈活，仿佛田溝里的水蛇。）。
此刻請同學們，四人一小組自由選取一組討論：原句好還是修改后的句子好？并說說理由。
學生討論，教師巡視、傾聽、參與若干個小組。
哪些小組討論的第一組？哪些小組討論的第二組？我們先請第一的專項的小組說說自我的見解和看法。
哪些小組研究的是第二個專項？說說你們的見解和看法。
c、積累語言。
多么生動、多么形象、多么優(yōu)美的語言呀！我們一齊有滋有味的讀讀這一段，好嗎？
讀著這么生動、這么形象、這樣優(yōu)美的語言，你最想做什么？（背誦、抄寫、畫畫）。
（讓學生透過觀察小艇的樣貌，進行口述，這是學生的直接感受，再透過讀書與課文描述相比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，能夠促進學生積累語言，遷移寫法。）。
3、為了幫忙同學們學習老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（課件出示，教師朗讀）。
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連之后118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有交通指示燈，小艇是市內唯一的交通工具。
請同學再讀讀課文的第一自然段。看看你明白了什么？
（這是對課文資料的有益補充，有助于學生對課文資料的理解。）。
4、剛才同學們明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明小艇在人們生活中有重要作用，課文也進行了描述?？焖贋g覽課文，讀讀描述小艇作用的5、6自然段。
請用制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來。再想想，除了書上這些人用了小艇做事外，還有哪些人用小艇做事？請像課文一樣說說。
小結：人們生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
5、指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休息時，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好，靜也罷，古老的威尼斯都是那么美。讓我們在輕柔的樂曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀、評價、配樂讀，齊讀）。
（最后一段動靜比較，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要透過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情景中朗讀、品味與積累。）。
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現場直播呢？下方咱們就來個體育主持人選拔賽。資料是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說。）。
（機械記憶提不起學生的興致，將課文背誦融入巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）。
1、出示多媒體課件，介紹東方威尼斯。
2、回顧這節(jié)課，看看自我有什么收獲？談談自我的想法、感受或情緒。
小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于潛移內化所領悟的寫作方法，促進寫作潛力的提高。）。
【板書設計】。
3、小艇是什么樣貌的？技術——好。
4、小艇有什么作用呢？作用——大。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇二
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。
4．學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
5．朗讀課文，背誦第四自然段。
1．學習合并幾層意思歸納段意。
2．認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風土人情。
第一課時。
教學目標：
1.學會生字新詞，理解詞語。
2.初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入：
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
（二）初讀課文，根據書后預習題自學：
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如。
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果：
1．指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。
尼（尸）斯（斤）具（八）貨（貝）矗（十）殘（歹）。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。
殘：與"錢﹑淺﹑線"換偏旁記憶。
矗：由三個"直"組成。
3．查字典理解個別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇三
理解課文內容，了解威尼斯獨特的地里風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系
朗讀、動手操縱、多媒體教學
一、情境激趣，導入新課。
1、出示課題：威尼斯的小艇
2、匯報交流課前收集到的有關威尼斯的資料
3、出示課件介紹威尼斯這座城市
二、初讀課文，掃清障礙
1、讀通課文，讀準生字讀音，想想：可以用什么方法記住生字。
2、思考每個自然段的主要內容。
三、再讀課文整體感知
1、自讀課文，感受威尼斯美在哪里。
2、全班交流：美在哪里？（城市風光美，小艇美）
3、結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。
四、學習12自然段，體會小艇之美和重要性
1、先請同學們看課文中插圖，用自己話描述小艇的樣子。（生口述）
同學們說的好，描述的很形象，現在請快速讀讀課文看看作者是怎樣描寫小艇的樣子的。（指名讀，齊讀）
與你們描述的描述的相比，作者的哪些值得我們學習？
既然這里運用了形象的比喻，把它比作了“新月”“靈蛇”，寫出了小艇的長窄深的特點，你們想學學嘛，那就一起再來讀讀。
2、威尼斯的小艇為什么這樣設計？（威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又長）
3、指導朗讀第1，2自然段。
五、布置作業(yè)
1、寫生字
2、有感情的朗讀課文
一復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特點。那你們喜歡威尼斯的小艇嗎？那我們一起再讀一讀，感受小艇外形之美的句子。
二學習第三自然段，體會小艇“坐之舒”
4指導朗讀：誰能帶著這種情趣入情入境的讀一讀。
大家感受到了嗎？那我們一起來讀一讀，讀出這種情趣，讀出這種舒適。
學習第四自然段，感受船夫的駕駛技術
坐著這么舒適，充滿情趣的小艇，這都離不開誰的功勞？
好，自由讀第四自然段，想一想這段話是圍繞那一句話來寫的？
船夫技術到底怎么高超，誰來找找，對嗎？
（生匯、師板書）好，我們一起來讀一讀
那老師有問，作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這么好。（留心觀察，抓住特點，親自體驗）
學第五、六自然段，品味小艇與人們之間的和諧。
你們讀得挺不錯，老師也想讀一讀行嗎？（師讀，你們閉上眼睛想象課文所描繪的畫面，待會兒交流你看到什么？鏡像好嗎？（繁忙、熱鬧、喧鬧、充滿生機）
白天，人們的生活離不開小艇，小艇行駛在水面上，威尼斯的水面是生氣盎然、熱鬧非凡，那晚上小艇是怎樣的？小艇讓威尼斯的夜怎樣，我們一起來先讀一讀第六自然段，然后再同學來說一說。
小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的動，威尼斯的靜都充滿了情趣，無論是懂也好，靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美，讓我們輕讀課文，感受月光下威尼斯的沉寂。
2、背誦4—6自然段
威尼斯的小艇教學設計與評析篇四
1、認識6個生字，會寫10個生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。
2、能聯系上下文理解語句的意思，有感情的朗讀課文。
3、通過學習課文，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會作者怎樣抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
1、重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
2、難點::學習作者是怎樣抓住特點來寫具體和把人的活動同事吳，風情結果起來描寫的表達方法。
1、學生預學全文，掃清文字障礙，理解生詞。
2、關于威尼斯的風光錄像資料、課件。
（一）欣賞威尼斯風光錄像導入
1、老師：“同學們，今天我們學習26課《威尼斯的小艇》?！崩蠋煱鍟n題，學生齊讀課題。
2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散步者100多個小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營建了一個又一個幸福的家園，整座城市內107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號。今天老師就帶同學們一起去領略一個那下那兒獨特的異國風光，好嗎？不過，在看之前來時請同學們仔細、認真一些，記住你都看到了些什么？（學生看錄像）。
3、學生匯報(看到了：石橋
古建筑、河道。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生輕聲、自由讀文，思考問題：“作者是從幾個方面來寫威尼斯的小艇的？”
2、學生匯報。
學生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說的，請同學們找出來，讀一下，（學生找讀）你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）
老師：“你認為還有那幾個方面？（結合同學的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術特別好）同學們讀得很認真，從整體上知道了本文是從這四個方面寫小艇的。下面我們就來學習作者是怎樣細致地觀察，抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
（三）再讀課文，落實訓練點
1、學習課文第2自然段。
老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。
（1）老師指名請學生讀文章第二自然段，同學們思考畫出直接寫出小艇特點的詞。
（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點（比喻）幾個比喻句（3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻句，請大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。
（4）老師引導學生說：“比作獨木舟，寫出來小艇的長、深、窄的特點）威尼斯的小艇教學設計 相關內容:《草船借箭》教學設計《最后一分鐘》教案《電子計算機與多媒體》教學心得《楊氏之子》教學設計《走遍天下書為侶》教學設計6口語交際。
“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點?！?/p>
“比作水蛇，寫出來小艇行動強快的特點?！?/p>
（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過細致觀察抓住了不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們再來體會一下吧！”學生齊讀。
2、學習第三自然段：
（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請同學們去感受感受吧！”
（2）學生回答。
3、學習課文第四自然段：
（2）學生默讀第四自然段，找出中心句。
（3）老師：“船夫的駕駛技術好在哪里呢？”
（4）學生匯報
（5）學生情趣表演讀。（請一位學生讀其他同學做動作體會）
（6）老師引讀試背
4、學習第五自然段：
（1）老師：“船夫的技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”
（2）學生自學第五自然段。
（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學生自由會帶，老師隨機點撥）。
（4）老師總結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特風情，使這個古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。
5、學習第六自然段：
（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”
（2）老師范讀最后一個自然段，學生勾出自己認為精彩的句子，并想一想精彩之處。
（3）學生匯報。
老師：“誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？”
口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動、突出了靜）。
口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑。聲音。（給人們帶來快樂、更突出了也得靜）
（4）老師：“上文中哪些詞說出了水面的靜（沉寂），同學們，我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯系上文，同時還得注意下文，現在我們來看看下文，你說水面這時為什么沉寂下來？“（學生：小艇停泊，在文中找到句子）。
老師引導學生說：“正因為小艇停泊；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上?！?/p>
（5）理解生詞沉寂與靜寂。
（6）配樂學生齊誦讀第六自然段
老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”
（四） 總結課文，遷移訓練點
老師：“到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當第二天，曙光初露哦的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學習了作者是注意細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習抓住特點，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇五
1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。
2、朗讀課文，學習前四個自然段。
3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。
錄像：威尼斯風光片
一、教學過程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察。可他為什么在這眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
1、學習課文第二段。
師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）
師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。
（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你畫了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？
師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。
2、學習第三段。
師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。
師：真舒服?。⌒⊥У臉幼舆@樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）
師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。
（再請一位同學，作比較。)
師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。
（三）小結：
因為時間的關系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！
樣子奇特
威尼斯的小艇教學設計與評析篇六
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
全文六個自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術特別好。“特別好”表現在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地擠進去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉彎”。最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術。船夫高超的駕駛技術一方面是船夫長期訓練的結果，另一方面是由于小艇自身的特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯系。
第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯系來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，并寫了小艇的作用。
這篇課文原來是小學語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來的習作訓練項目是“靜態(tài)和動態(tài)”，現改為“抓住事物特點寫”。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練項目重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關系來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用于自己的寫作實踐?，F根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。
1。使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關系。
2。理解課文內容，了解這座水上城市特有的風光。
3。學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
4。學會生字、生詞，熟讀課文。
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
第一課時
教學內容：
1。談話導入。
2。圍繞課題提問。
教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點？它在這個城市有什么作用？學生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用）
檢查分段，概括段意。
讓學生根據課后思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：
1。威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
2。作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
3。小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
1。威尼斯小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。
（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水里游動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。
指導朗讀，體會小艇的特點。
2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？
（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇里的樂趣）
1。復習鞏固課后字詞。
2。熟讀課文。
第二課時
教學內容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結寫作特點。
教學過程：
威尼斯小艇有什么特點？
指名讀，學生思考：
1。這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關系？
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
2。作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的？
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術充分表現出來。
4。船夫高超的駕駛技術與小艇自身特點有什么關系？
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關系密切，從課文哪些地方可以看出來？
（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）
（2）作者抓住哪兩個不同的時間？說明了什么？
1。為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車）
2。作者寫威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風光）
威尼斯的小艇教學設計與評析篇七
認知：1、認識小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗獨特的風情。
2、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
情感：利用課文內容、網絡資源，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
能力：1、利用課外書、互聯網絡自主查尋威尼斯的資料，拓寬視野。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。
2、培養(yǎng)學生團結協作精神，自主學習的能力。
3、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察,感知、審美能力,動手操作能力。
教學重點：領會抓住事物特點的表達方法。
教學準備：多媒體課件、投影儀 。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
2、借助互聯網等資源簡介威尼斯。
二、品讀課文、合作探究。
課文主要講了哪幾方面的內容？
1、小艇的樣子和特點。
2、船夫的駕駛技術特別好。
3、小艇與威尼斯人生活的關系十分密切。
三、小組討論、匯報交流。
1、課件展示小艇的模型圖：
(1)把小船比喻成了獨木舟，來說明小船的長、窄、深。
(2)把小船比喻成新月，來說明小船的船頭和船艄向上翹起。
(3)把小船比喻成水蛇，來說明小船行動輕快靈活。
2、提問：“人坐在這樣的小艇里感覺怎樣？”
3、學生畫小艇，并用投影展示作品。
4、指名讀“船夫的駕駛技術非特別好”這一段。
(1)從哪些詞語中可以看出船夫的駕駛技術非特別好？
(操縱自如、左拐右拐、擠過、穿過、急轉彎)。
(2)“操縱自如”是什么意思？并叫一名學生演示。
(3)練習用“操縱自如”說話。
5、學習“小艇與威尼斯人生活的關系十分密切”
(1)過渡。
(2)填表(課件出示表格)。
6、討論：課文結尾為什么要寫威尼斯的夜晚？
(1)錄音朗讀課文最后一個自然段。
(2)討論出示：小艇一出來，威尼斯就喧鬧；當小艇一停泊，威尼斯就沉寂。
(3)小結：這樣寫更加突出了小艇對威尼斯人的重要性。
7、觀看課文錄像，再次感受威尼斯的美。
四、總結全文，拓展延伸。
鼓勵學生根據作者描寫小艇樣子和特點的方法，說說自己喜歡的一種事物的樣子和特點。
五、布置作業(yè)：
板書設計。
長、窄、深、翹。
樣子和特點：輕快靈活。
與人的關系：白天、夜晚。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇八
教學目標。
1.知識目標。
認識6個生字，會寫10個生字。
2.能力目標。
學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
3.情感目標。
通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。
教學重難點。
1.了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
2.領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學時間??2課時。
教學過程。
一、揭題導入，置疑激趣。
今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎？盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。
（讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。）。
二、充分自讀，整體感知。
1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。（教師巡回指導）。
2.說說課文主要內容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流。
1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕（多媒體課件呈現小艇的樣子），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）同學們說得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。（指名讀、齊讀）。
與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習？（領悟寫法）。
既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。（學生讀、背）。
（讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發(fā)學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。）。
2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺？你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎？大家準備一下吧。（學生讀文、想象、介紹）。
3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：（教師朗讀或大屏幕出示）。
威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。
再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么？
（這是對課文內容的有益補充，有助于學生對課文內容的理解。）。
4.剛才同學們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫?？焖贋g覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
（1）你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎？小組合作進行。
（提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。）。
（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？請像課文一樣說一說。
小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（3）指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名讀，評價，配樂讀，齊讀）。
（最后一段動靜對比，文字優(yōu)美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創(chuàng)設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。）。
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節(jié)目主持人那樣進行一次現場直播呢？下面咱們就來個體育節(jié)目主持人選拔賽。內容是直播船夫如何駕駛小艇。（先自讀、試說、互說，再指名說）。
（機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。）。
四、比較閱讀，領悟寫法。
1.默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。
小結：兩篇文章從不同側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優(yōu)美生動形象的語言寫出了景物的特點。
2.課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。（練筆，宣讀，點評，修改）。
（由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。）。
五、總結回顧，談出感受回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲？談談自己的想法、感受和自己的心情。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇九
１、初步學會本課的１０個生字及新詞。
２、能選擇自己喜愛的一種學習方式自學第４自然段。
３、體會帶點的詞語在句子中起到的`表情達意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。
５、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。
】學習第４自然段的寫法，圍繞重點句寫一段話。
１、教師：
認真?zhèn)湔n，查找相關的資料。
２、學生：
（出示世界地圖。）。
同學們你們看，你們知道這個像靴子一樣的國家是哪兒嗎？它就是著名的水城威尼斯。板書：威尼斯你們對威尼斯有哪些了解呢？（學生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書：
小艇。
１、自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子。
２、檢查學生對于本課生字詞的掌握情況。
３、指名分段讀課文，其他同學看是否有讀不準字音的地方。
４、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
引入：
作者觀察細致，描寫具體，不僅寫出威尼斯的小艇的特點，而且寫到了船夫的駕駛技術特別好。
１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
２、學生看后，找出能概括船夫駕駛技術特別好的詞語：
操縱自如。
３、讓學生談課文中具體描寫“操縱自如”的內容，請一學生上臺以手代艇作動作演示。
４、全體學生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書本代替河中其它船只。學生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地擠過去。
（同時以手代艇做“左拐右拐”的動作。）。
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過，而且速度極快，還能作急轉彎。
（同時以手代艇作“穿過”“快”、“急轉彎”的動作。）。
５、讓學生談談“操縱自如”的含義，并舉生活中的實例加以說明。
（引導學生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）。
６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個人一小組邊讀第四段邊討論：
７、引導：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長、旅游者。）。
小結：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關，小艇活動，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十
同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那里獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風光片。
（2）指名說說看后的感受。
1、 請同學們打開書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。
2、 小組合作學習，小學三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。
3、 匯報交流。
a、匯報“小艇特點”的部分。
（1） 讓學生結合2、3自然段內容匯報。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵！
（2） 讓學生結合畫的小艇進行匯報。
（3） 指導朗讀：練讀——評讀（師生互讀）
（4） 教師小結：
b、匯報“船夫的駕駛技術特別好”的部分
（1） 讓學生結合第4自然段匯報。
（2） 語言文字訓練。
因為船副夫駕駛技術特別好，所以……
之所以船夫能夠操縱自如，是因為……
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十一
一、教學目標：
1、讀課文，結合課文內容理解生字詞。
2、朗讀課文，學習前四個自然段。
3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點、船夫的駕駛技術好。
4、領會抓住事物特點寫的表達方法。
二、教學重難點：
學習作者怎樣抓住事物的特點，進行精彩描寫。
三、教具準備：
錄像：威尼斯風光片
一、教學過程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們去過嗎，我們現在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光。請同學們認真地看，仔細地聽，看看，在威尼斯有什么獨特的風光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來寫呢
生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）
師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
1、學習課文第二段。
師：誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請個別生讀）
師：在這一段中最能體現小艇的特點的詞語有哪些，請畫出來。
（生默讀，畫批）
師：誰來說說，你畫了哪些詞？
生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
師：這三個比喻句多生動呀，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇不同的特點，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！下面請全班同學有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來開展一場朗讀比賽，看誰讀得最好？男生先來，還是女生先來？
師：真是各有千秋，都讀得很生動，老師都分不出勝負了。但是如果能把表現小艇特點的詞語讀得重一些，我想效果會更好。我們一起試試看，請全班同學齊讀這段話。因為時間有限，下次的背誦我們再來較量吧。
2、學習第三段。
師：好吧，下面我們就來做一個“模擬情境”的表演，我來讀，同學們根據老師讀出的內容來做動作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學習第四段“船夫的駕駛技術特別好”一段。
師：真舒服??！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術好），那課文的哪個段落具體寫出了船夫的“駕駛技術特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請一位同學把這段話讀一遍，其他同學邊聽邊思考這段話中哪個詞最能表現船夫的駕駛技術好？（操縱自如），這個詞是什么意思？你能不能用另一個詞來代替？（得心應手）
師：在這段話中，作者從哪兩個方面來表現船夫的駕駛技術特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊員駕駛你們的小艇來參賽。同學們，請伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請幾位同學來扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請一位同學來表演。
（再請一位同學，作比較。)
師：好了，同學們，精彩的表演結束了，哪些同學表演得最好呢？老師要獎勵他為我們班的小小舵手獎。（掌聲鼓勵）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰能仿照這段話，也用一段話來表現***的技術特別好。
（三）小結：
因為時間的關系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們再來領略威尼斯獨特的自然風光吧！
板書設計：
樣子奇特
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十二
1.學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2領會抓住事物特點寫的表達方法。
學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學難點：領會抓住事物特點寫的表達方法。教學時間：一課時教學過程：
1、讀了課題，你想了解什么？
2、生說后，師歸納本節(jié)學習重點：
(1)小艇的樣子。
(2)船夫的駕駛技術。
(3)小艇的作用。
1、學生選擇學習任務。讀了課文后，你懂得了什么？
2、根據學生回答，選擇課文段落學習。
(1）小艇的樣子你覺得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫的`？（請生讀）讀后說出小艇的特點：長、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點。
（2）船夫的駕駛技術學生默讀課文后。
a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術特別好。）。
b、課文是怎么具體描寫的？你喜歡哪一句？
c、齊讀此段。
d、這一段的第一句和后幾句的關系是什么？（總分）。
e、練習：
（3）小艇的作用。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十三
1.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2.領會抓住事物特點寫的表達方法。
了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。
自制cai課件。
一.創(chuàng)設情景、導入新課。
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關威尼斯資料。
4.導入課題。
二.教學課文第二段。
1.學習課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點？
（1）選擇你喜歡的方式來學習這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就拿你的畫筆把小艇畫下來；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學生自學，教師巡視指導。
（3）學習成果展示。
2.讓學生進入模擬的情景，體會坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學生眼看錄像中的畫面，想象自己坐在小艇里，體會坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說不完的情趣”指什么？
3.品位朗讀。
三.教學課文第三段。
1.引導找出課文中概括船夫駕駛技術的詞語：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書，一人當“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書本代河中其它船只，動手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說說“操縱自如”的含義，進行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學課文第四段。
1.出示自學提綱，以學習小組為單位自學課文。
2.學習成果匯報。
3.以“誰乘小艇去做什么”的句子格式進行說話練習。
4.文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來結尾？
5.品味朗讀。
五.總結課文，布置作業(yè)。
1.總結：
學習了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十四
1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16課。
2、教材簡析：本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、學習目標：根鋸美國教育學家、心理學家布盧姆等人提出的教學目標系統確定：
（1）認識目標：
a、認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。
b、了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。
（2）情感目標：
a、能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。
b、對學生進行美的熏陶，抒發(fā)美好情感。
（3）技能目標：
a、學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。
b、利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養(yǎng)學生觀察，感知能力，訓練思維。
c、教師充分利用“導學”、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
d、教學重點：根據小學五年級學生的年齡特征和識知水平，確定本課的教學重點是：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
e、教學媒體：錄像機，錄像帶，幻燈機，錄音機，幻燈片，自制教學掛圖。
f、教學程序：
（一）．揭示課題，激趣引入。
[這樣設計是讓學生初步感知，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機]。
（二）、看錄相，讓學生了解威尼斯的背景資料。
1、“老師給大家?guī)硪欢侮P于威尼斯城市的背景資料，請大家邊看邊想：威尼斯是怎樣一座城市？”
2、抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。
（三）、抓住重點段落，學習課文。
1、聽錄音，整體感知。
（1）讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線、
（2）、抽學生讀描寫小艇樣子的句子、
[這樣設計，幫助學生充分感知課文語言的精練，生動。]。
2、學習課文第一段（第1自然段）。
（1）、學生齊聲朗讀這一段。
（2）、老師問：“威尼斯是個怎樣的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比？”
[教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文]。
3、學習課文第二段（第2一3自然段）。
（1）、抽生讀第2自然段，引導學生認識小艇的樣子，根據自己的理解畫一只小艇出來、重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。（提示：要學習作者認真觀察，抓住事物的特點寫的方法）。
（2）、老師問：“小艇的樣子決定小艇的特點是什么？這樣美的城市，這樣與眾不同的小艇，乘艇游覽的感受是怎樣的呢？”
（3）、老師范讀第3自然段，學生看書上插圖。
（4）、老師出示簡筆畫，讓學生體會。
（5）、出示幻燈片：讓學生想象乘船游覽的快樂感受。
4、學習課文第三段（第4自然段）。
（2）、“操縱自如”是什么意思？船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢？（在長期的駕駛過程中發(fā)現總結經驗，不斷提高，同學們做事也要這樣不斷總結，才會有進步）。
（3）這一段贊揚了什么，讀時應該怎樣讀？
（讓學生體會：語音要平，語速稍快，學生齊讀）。
[抓住重點詞語理解課文的方法，注意閱讀能力的培養(yǎng)]。
5、學習課文第四段（第5一6自然段）。
（1）、學生朗讀第5自然段，并把表示人物的詞語畫上橫線、
（2）、船夫駕駛技術這樣好，人們可以利用小艇做什么？文中寫了哪些人物的活動？
（商人運載貨物需要小艇，青年婦女娛樂需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人帶了全家去做禱告需要小艇）。
（3）、白天人們需要小艇，那晚上人們能離開小艇嗎？請女生讀課文最后一段，男生思考、（夜晚，人們坐小艇回家）。
（4）、找到“人們看戲散場坐小艇回家的情景”的句子、體會人們的心情怎樣？（愉快）。
（5）、師范讀課文最后兩句話，學生思考：這兩句話描寫的是什么？（威尼斯的夜景）。
（指導：寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇，讓學生找到書中的原話、注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材）。
[激勵學生培養(yǎng)自己的主體意識，讓他們學會思考，掌握學習方法]。
（四）、深化知識、總結全文。
（1）、幻燈出示問題：學習了課文，你印象最深刻的是哪一部分？為什么？
（回答問題要注意完整性）。
（2）、學習這篇課文時，我們采用了什么學習方法？
（看一聽一讀一畫一說）。
（大家都想，那就得從現在做起，努力學習，將來大家的夢想一定會實現）。
[有效地利用教材因素，強化語言訓練、激勵學生在“認識、情感、智能、”上達到統一]。
（五）、配上輕音樂，學生有感情地朗讀課文。
[引導學生積極參與語言實踐活動，使其語文素質得到全面提高]。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十五
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。課文從我的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
1．馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2．威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
1．學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2．學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3．領會抓住事物特點寫的表達方法。
4．了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。
1．從幾個方面介紹事物的寫法；
2．抓住事物特點描寫的方法。
教學方法運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。
教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座水城、百島城、橋城這一獨特的地理環(huán)境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。
1．學會生字新詞，理解詞語。2．初讀課文，了解內容。
（一）談話引入。
1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26．威尼斯的小艇）。
（二）初讀課文，根據書后預習題自學。
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如。
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4．想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果。
1．指名讀準生字表的字音。
2．巧用心，記住以下幾個字的字形。艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄、梢換偏旁記憶。艇：與挺、庭、蜓、換偏旁記憶。
3．理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4．齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。矗立：高聳﹑直立。簇擁：（許多人）緊緊圍著。沉寂：十分寂靜。殘破：殘缺破損。停泊：（船只）停留。操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5．指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
（四）作業(yè)：
1．抄寫生字。
2．熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時教學目標：
1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十六
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務教材五年級中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的'交通工具——小艇的特點，介紹了船夫的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點突出,是對學生進行“抓住事物的特點寫”訓練的好例子。在教學過程中,一方面給學生創(chuàng)設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會小艇的作用,讀中感受威尼斯動態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學生體會到文章寫得生動、具體是與作者的細致觀察,抓住事物的特點描繪分不開的。
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術和小艇作用以及它同威尼斯的關系。
2、學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
教學重點：了解夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
多媒體、教學課件。
1、同學們，我們都知道每座城市都有它的重要標志，（出示課件）法國著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學習了的威尼斯的小艇威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
上節(jié)課我們通過學習知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點的？生：比喻。比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點（板書：長、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
生：（不會）師：為什么？（因為船夫的駕駛技術很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術呢？
指名讀，學生思考：
（船夫的駕駛技術特別好，與下文是總分關系）
（幻燈出示圖片）
（1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。
請自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機板書：技術高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現船夫的駕駛技術特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應手、應付自如……）
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術高超。
多好的駕馭技術，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場面，去尋找那飛一樣的感覺。
生：當一名船夫 當一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請同學們愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對做船夫的同學有個要求，就是你在吆喝的時候，在招攬生意的時候，你要盡可能多地用上課文當中的語言。來說明自己的駕駛技術好；游客呢，可以就你關心的問題向船夫提問?，F在給大家三分鐘的時間，船夫可以將自己要介紹的內容列一個提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準備，等會老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺吆喝，游客代表現場問答。
（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設計意圖：這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面）
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領略威尼斯的迷人風光吧！請默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會用小艇？（郵遞員，教師，學生，醫(yī)生，市長，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
（與人們生活關系密切）（在生活中有重要作用）（。
小結：從作者的所看所想中，我們感覺到平時寫好一篇作文，不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會使文章更加生動形象。（：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合）。
（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因為有了小艇而顯得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（）
師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
現在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片隨著夢幻般的音樂聲，引導學生輕輕地讀課文）
師：一個寧靜的威尼斯，一個靜寂的威尼斯，一個象籠著輕紗一樣的夢的威尼斯。
（課堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因為什么呢？（小艇停泊著不動的緣故）。
師：讓我們在朦朧的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫具體，是同仔細觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點、船夫的駕駛技術和小艇的作用三方面進行了具體、生動的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國風光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W習到作者是怎樣細致的觀察、抓住事物的特點，運用修辭手法及動靜結合的方法進行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
威尼斯的小艇教學設計與評析篇十七
1．學會本課的生字，認識理解本課的詞語。能正確讀寫“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語。
2．初讀課文，讓學生理清課文層次。
認識、理解課文中的詞語并能理清課文層次。
一、圖片導入，簡介威尼斯。
1．教師出示體現威尼斯城市特點的圖片，學生欣賞。
（每出示一張，讓學生用一個詞或一句話來說說自己看到了什么？總結：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）。
2．簡介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。
3．學生試著讀一讀，再次介紹（誰來再次為我們介紹一下）。
二、初讀課文，理解詞語。
1、自由讀課文。（要求：要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語要多讀幾遍。）。
2、出示第一組詞語（描寫小艇的詞語）。
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的。
（1）指明讀，小組讀（這些詞語是描寫什么的？小艇）。
（2）出示圖片小艇（學生找找船頭、船艄）。
（3）師總結：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語（描寫船夫駕駛技術的）。
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)。
（1）指明讀，小組讀，齊讀。
（2）船夫的駕駛技術怎么樣？（特別好）。
（3）船夫駕駛技術好，理由是什么？（操縱自如）。
（4）能給他找個意思相近的詞嗎？(得心應手...）。
4、出示第三組詞語（描寫人物）。
匆匆高聲談笑保姆莊嚴夾著禱告。
（1）強調“夾”字的讀音。
（2）小老師領讀一遍，這組里有沒有不懂的詞語。
（3）表演“禱告”，情境中感悟。
回顧詞語：現在，我們完整把詞語讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次。
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）。
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）。
2、男、女生分開讀二、三自然段。
師：概括二、三自然段的內容，教師板書，學生補充。
3、自由讀第四自然段并畫出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫了什么？
教師總結梳理：現在，我們對課文有了清晰的認識，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點，第四自然段給我們展現了駕駛技術高超的船夫，第五自然段描寫了人物，最后一個自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導書寫生字。
1、觀察本課的生字，提出認為很難書寫的生字。
2、教師范寫。
3、學生仿寫。
五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉轉。
六、作業(yè)。
把本課生字寫會，積累詞語。
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