當(dāng)我們回顧過去，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步，就會意識到總結(jié)的重要性?？偨Y(jié)要有一個明確的主題和目標(biāo)，清晰地傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考?？偨Y(jié)是對個人成長和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章思路，理解文章主旨。體會本文中景、情、理和諧相融的意境，
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。體會本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：文章重要的語句或段落的哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入課文。
生命是人類永恒的話題，人們用不同的方式演繹它的內(nèi)涵。它是貝多芬用生命彈出的《命運(yùn)交響曲》，它是凡高筆下那朵璀璨的向日葵，它是奧運(yùn)冠軍劉翔百米沖刺時的那聲吶喊……盡管這些生命的形式都不同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的。今天我們學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心寫的優(yōu)美散文《談生命》，來感悟作者筆下的生命本質(zhì)和規(guī)律。
2、整體感悟：作者把生命比作什么?
請學(xué)生解答。學(xué)生都能找到比喻句。提示比喻，本體跟喻體要有相似點(diǎn)才行。
那么大家看看文章中的2個比喻段，寫出了春水、小樹跟人的生命之間的那些相似點(diǎn)?
3、品味欣賞。
朗讀題目，讓學(xué)生小組討論下面三個題目：
a、說出春水的生命歷程?
b、說出小樹的生命歷程?
c、作者寫春水、小樹的目的是什么?
串講：我們分小組討論，前排跟后排為一組，討論這三個題目。
請學(xué)生回答，春水的生命歷程。
同學(xué)說：發(fā)源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。
請另一個學(xué)生回答小樹的生命歷程，讓她聯(lián)想生活的小樹的成長經(jīng)歷，用課文的話說。
學(xué)生說：破殼，開花結(jié)果，葉落歸根。
請學(xué)生比較，江流入海和葉落歸根跟生命的歷程那點(diǎn)相似?學(xué)生幾乎都能答上：預(yù)示人的生命的結(jié)束。
自然過渡到第三小題，寫春水和小樹的目的就是干嗎啊?幾乎齊答是為了寫生命的歷程。有啥好處?更形象生動。
進(jìn)一步總結(jié):春水跟小樹共同的歷程是“生長、壯大、衰弱。”板書。
然后過渡問學(xué)生，是不是春水一路都是歡歌笑語啊?回答不是，接著讓學(xué)生找出描寫春水快樂，和痛苦的句子，請學(xué)生朗讀，并請學(xué)生自己點(diǎn)評。
然后讓學(xué)生依此類推找出描寫小樹的快樂和痛苦的句子，學(xué)生很容易找出來，請學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評，學(xué)生感情把握相當(dāng)準(zhǔn)確。
接著總結(jié)，春水和小樹的規(guī)律都是快樂跟痛苦相隨，于是歸納出，生命其實(shí)跟他們一樣。自然過渡到生命的本質(zhì)規(guī)律。
板書：
生命。
/\\。
一江春水一棵小樹。
生命的本質(zhì)和規(guī)律{歷程：生長、壯大、衰弱}共同點(diǎn)。
規(guī)律：快樂，痛苦相隨。
提示：既然生命跟春水、小樹一樣，快速瀏覽課文最后一段。這段都是世紀(jì)老人的人生感悟，尤其看下作者對快樂和痛苦的辨證關(guān)系的感悟，找出你最喜歡的一句。
請學(xué)生舉手回答，都能找出自己喜歡的`句子，后來點(diǎn)名那句最能啟迪自己的，學(xué)生都能找出這句：“在快樂中感謝生命，在痛苦中感謝生命。”尤其后句更能發(fā)人深省。
教師啟發(fā)學(xué)生，快樂跟痛苦就像是孿生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，學(xué)生齊答“自己爬”，氣氛很活躍。
4、拓展延伸。
a、作者說;“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?”請你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
b、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。”請你試著用生動的語言，仿寫這個句子。
5、布置作業(yè)。
﹙1﹚完成課后練習(xí)。課外閱讀冰心散文，趙麗宏的《生命》史鐵生《我與地壇》。
﹙2﹚請寫出自己經(jīng)歷中一段快樂或者痛苦的往事，并說說自己的感悟?；蛘邔懸痪溆嘘P(guān)生命的名言，名人的、自己的都行。
課后反思：
感覺這堂課挺成功，學(xué)生配合很好，真的覺得師生互動很到位。
原因有幾個：
一是公開講學(xué)，雖是別的學(xué)校陌生的班級，但上一節(jié)課本班老師已經(jīng)講了同樣一節(jié)課，所以學(xué)生互動相對容易些。當(dāng)然我們講課的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，相對來說，我的課堂學(xué)生更為活躍，思維更敏捷。
二是這個班的學(xué)生素質(zhì)挺高，一直一來老師都是討論似教學(xué)，所以學(xué)生互動很好。
三是有片區(qū)的老師聽課，學(xué)生情緒高，自然很容易引導(dǎo)。
四是自己的備課充分，加上口才不錯，所以學(xué)生很喜歡我講課的方式，下課的時候，聽見學(xué)生私下議論：這個老師真會上課。
總之，這堂課也讓我學(xué)到不少，雖然得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的稱贊，但是我知道要想上好每堂課，必須不斷的磨練自己。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙,。
總是留著--留著,。
疊成一只一只很小的船兒,。
從舟上拋下在海里.
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,。
有的被海浪打濕,沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,。
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,。
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,。
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去...
【賞析】。
一九二三年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。八月十九日抵日本神戶，二十一日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性姡瑸楦星榈膰姲l(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強(qiáng)烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)自出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想象還屬一般的話，“不要驚訝他無端人夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的人夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想象中進(jìn)人母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的`詩行較長，正與思念母親的感情相適應(yīng)。
【鑒賞】。
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學(xué)。離上海后10天，在船上，在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠(yuǎn)走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進(jìn)而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠(yuǎn)離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
愛，要及時愛。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.能積極主動參與活動。
2.知道洗澡能讓自己的身體變干凈和舒服，體驗(yàn)洗澡帶來的樂趣。
3．閱讀繪本,講述小動物洗澡的事情，喜歡聽故事，感受故事的主要情節(jié)。
2.音樂：我愛洗澡。
3.泡泡機(jī)。
1.出示課件ppt2、“看，這是什么？（泡泡）這么多的泡泡，好看嗎？”
2.“老師也帶來了一本有關(guān)泡泡的書，叫“肥皂泡泡?！?/p>
1.觀察封面ppt3、“小豬在干什么？你從那里看出來的？”
2.觀察pp4、“今天天氣真好，小豬準(zhǔn)備洗個香香的澡嘍，看，它手里拿著什么？（浴巾），這還不夠呢，洗澡還需要用到什么呢？”（肥皂）。
出示ppt5、幼兒討論：洗澡用品：沐浴露、搓揉球、浴巾、香皂。
3.觀察ppt6、“小豬會用肥皂干什么？”“小豬會用什么洗澡呢？”“小豬在用肥皂干什么？共有幾個泡泡？我們一起來數(shù)一數(shù)吧?！?/p>
4.觀察ppt7、“小豬準(zhǔn)備洗澡嘍，你們想不想也一起來洗澡呢？跟著老師我們一起動起來吧！”
播放“我愛洗澡”音樂，隨音樂做律動。
出示ppt8、“洗完澡，小豬變得怎樣了？”
“小豬還會請誰來洗澡呢？”
5.觀察ppt9、觀察動物的局部特征，猜猜小豬的朋友。
“洗完澡，小熊變得怎么樣了？”
“洗完澡，小兔變得怎么樣了？”
“小朋友們，你們什么時候會洗澡？是怎么洗的？洗完澡后感覺怎么樣？”
小結(jié)：我們每天都要洗澡，每個地方都要用肥皂和沐浴露擦一擦，用水沖干凈后，我們的身體就會變得非常干凈了，感覺好舒服呀！
6.觀察ppt10。
“洗完澡了，小熊、小兔、小豬在干什么？”
“他們吹出的泡泡一樣嗎?”（比較泡泡大小和顏色）。
“最大的泡泡在哪里，最小的泡泡在哪里？”
“你最喜歡那一只泡泡，為什么？”
“小動物都能吹出這么漂亮的肥皂泡泡，你們想不想也來吹一吹呀？”
一起玩“吹泡泡”游戲。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
ppt展示冰心圖片，引入本課。
ppt展示，介紹冰心其人其作。介紹“愛的哲學(xué)”。介紹本文寫作背景。
（一）預(yù)習(xí)檢查。
給字詞注音及解釋。
（二）快速閱讀并解題。
1、從題目看，哪個字是行文的線索？
2、記敘文的記敘方式有順敘、插敘、倒敘三種，本文采用的是哪一種？你的依據(jù)是什么？
3、哪幾段是文章“憶”的部分？
（三）找出主旨。
冰心在文中想告訴我們什么？（板書）。
（四）以讀帶思。
1、齊讀課文，感受“冰心體”的語言魅力。
2、劃分文章層次，了解作者行文步驟。
文章的結(jié)構(gòu)是？請你試著劃分文章層次并歸納大意（提示：用簡單的語言）第一部分：總說（1節(jié)）。
第二部分：多讀書、讀書好（2——11節(jié)）。
第三部分：讀好書（12——13節(jié)）。
第四部分：概括全文：讀書好、多讀書、讀好書（14節(jié)）。
3、分析這三點(diǎn)各自的側(cè)重點(diǎn)：
讀書好：側(cè)重于讀書的作用、價值。
多讀書：側(cè)重于讀書的數(shù)量。
讀好書：側(cè)重于對書的選擇。
4、思維訓(xùn)練。
（1）讀書有什么好處呢？（陶冶性情、增長知識、有助寫作、提高人的品德修養(yǎng)）。
（2）冰心讀過哪些書？（在文中劃出，回答后ppt展示，同時做文學(xué)常識鞏固練習(xí)）。
（3）作者認(rèn)為什么樣的書才是好書？（在文中劃出，注意對比）。
（4）文中哪一句話集中抒發(fā)了作者對讀書的喜愛？（我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂?。?/p>
（5）你能不能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)剬@句話的理解？
5、請用三個成語對這三個讀書心得做一個注解。
教師提示其一：讀書好，可以說成是“開卷有益”，引導(dǎo)學(xué)生說出之后的“多多益善”和“擇善從之”。在此做閱讀指導(dǎo)，分析后二者。
（五）拓展遷移。
1、“宴桃園豪杰三結(jié)義”是指哪三個人？
2、《三國演義》中“三國”指哪三國？
3、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？
4、“哪吒鬧海”出自哪部書？
5、“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？
1、請閱讀一首冰心的詩歌并摘錄你喜歡的詩句。
2、請選擇一部本文中提到的名著進(jìn)行長期閱讀。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、感知泡泡在陽光下呈現(xiàn)的多種色彩。
2、嘗試用彩筆記錄自己的觀察結(jié)果，并大膽講述。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
肥皂水、吸管、蠟筆、記錄紙。
1、游戲：吹泡泡。
小朋友，我們來玩?zhèn)€吹泡泡的游戲，好嗎？
吹泡泡，吹泡泡，吹出許多小泡泡，變呀變呀，變成了一個大泡泡，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啪！泡泡爆炸啦！
提問：泡泡是什么樣的？泡泡有顏色嗎？（什么顏色？）。
2、觀察記錄：
今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了肥皂水和吸管，請小朋友在太陽下吹泡泡，然后仔細(xì)看看，泡泡有沒有顏色？是什么顏色的？然后用蠟筆在紙上做記錄。
幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。
請個別幼兒說說自己的觀察結(jié)果。
小結(jié)：泡泡在陽光的照射下是有顏色的，有點(diǎn)綠、有點(diǎn)紅……用一個好聽的詞叫“五顏六色”，非常美麗。
3、延伸活動：
瞧！我的紅泡泡、綠泡泡……飛到了小路上，變成了彩色的石子，漂亮嗎？小朋友和我一起來鋪小路好嗎？（用放有顏料的肥皂水吹泡泡作畫。）。
玩泡泡是孩子們很感興趣的活動，他們經(jīng)常吹，喜歡吹。因此，這一活動對孩子們來說既熟悉，也富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生吹肥皂泡泡的活動，多方面，多角度了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象。并在活動獲得發(fā)現(xiàn)和新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、收集有關(guān)肥皂泡泡的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，以培養(yǎng)孩子們閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力。
3、融入自己的情感畫出帶有美麗的泡泡的美術(shù)作品。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：多方面，多角度了解有關(guān)肥皂泡泡生活小現(xiàn)象。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生探究，合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
肥皂片、杯子、糖（或甘油）、吹泡器（細(xì)金屬線彎成一個圓圈即成吹泡器）、電腦課件、學(xué)生活動單、范文、圖片、各種有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
活動一：欣賞動畫，導(dǎo)入課題。
有一塊奇怪的肥皂，小豬拿去洗澡。小豬在浴缸里放滿了水，開始洗澡了，“嘿嘿嘿…，先拿根麥管，用肥皂水吹吹泡泡?！卑?！泡泡越吹越大了。小豬高興了，就去找小兔兒、小熊，“唉、唉、唉，小兔、小熊，告訴你們一個好消息呀！有一塊奇怪的`肥皂，它能洗澡，還能吹泡泡，泡泡還不會破掉呢！”小兔兒、小熊就說了：“那太好了，我們一起去洗澡吧！是吹泡泡去吧！”
小豬用肥皂洗澡，還吹泡泡，吹得真高興，洗得真干凈。小熊用肥皂洗澡，還吹泡泡，也吹得真高興，洗得真干凈。小兔兒用肥皂洗澡，也吹泡泡，吹得真高興，洗得真干凈。哈哈，多么奇怪的肥皂?。。ńY(jié)束）。
小朋友，小豬、小熊和小兔兒為什么在洗澡時那么高興？對，它們在洗澡時，吹出了很多肥皂泡泡。你吹過肥皂泡泡嗎？你是怎樣玩的？在吹肥皂泡泡時你有什么發(fā)現(xiàn)？你還想知道些什么？今天，老師和小朋友們一起來吹肥皂泡泡。出示課題（第十六主題肥皂泡泡）。
活動二：吹泡泡，想一想。
(一)吹泡泡。
學(xué)生介紹吹泡泡的方法。
肥皂液的制作：把肥皂片放入四杯熱水里擱三天。然后拌入一湯匙糖。（想一想，這是為什么？）。
吹泡器的制作：把一根細(xì)金屬線彎成一個圓圈做成吹泡器。
把吹泡器放入肥皂液中，再對著吹泡器輕輕地吹氣，肥皂水的水膜會伸展開來，最后泡泡會飄到空氣中。
孩子們進(jìn)行吹泡泡游戲，并填學(xué)生活動記錄單：
孩子們在吹泡泡過程中一定會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，同時也會有很多問題，教師收集孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)的問題加以整理。
(二)想一想。
試著找出答案。
肥皂水為什么能吹成泡泡?
吹的泡泡為什么會先上升后下降?
泡泡為什么是五顏六色的?
泡泡能有多大?
泡泡能保持多久?(為什么加了糖的那一瓶吹出的泡泡能保持的更久一些?)。
是什么原因使泡泡破裂了?
這些問題對于小學(xué)二年級的孩子來說很深奧，教師可以引導(dǎo)孩子們利用課余時間分組自由選擇感興趣的問題，查詢資料，相互交流﹑探討，在他們能夠理解的范圍內(nèi)自主解決問題。（下一節(jié)課進(jìn)行交流反饋）。
小朋友們，剛才我們除了用吹泡器吹泡泡外，還有很多小朋友用其它東西來吹泡泡。比如吸管、剪刀把兒、鐵絲圈、甚至用手，有的小朋友把手伸進(jìn)肥皂水里，再向大拇指和食指圍起的圈子吹氣，這樣吹出的泡泡很大。
其實(shí)我們可以做出更大的肥皂泡泡，不信，你們看——（出示圖片）。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（1）分析文章的層次，了解文章的主體思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。
（2）聯(lián)想、想像的運(yùn)用。課文以“春水”和“小樹”比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
本文是九年級下冊的一篇優(yōu)美散文，注入了感情，寫出了氣勢，學(xué)生有了一定的語言積累，但對生命的認(rèn)識比較淺層，達(dá)不到冰心老人用一生的經(jīng)歷譜寫出對生命本質(zhì)的感悟，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，能對生命本質(zhì)有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、生命觀的教育。
分析文章的層次，理解文章的主題。
（1）感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
（2）理解課文中聯(lián)想和想像的運(yùn)用，體會這種表現(xiàn)手法在文中起到的表達(dá)效果。
第一學(xué)時。
知識目標(biāo)。
（1）積累詞語，理解詞義并且學(xué)會運(yùn)用。
（2）理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識和體悟，并能有自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。
能力目標(biāo)。
（1）有感情朗讀課文，理清行文思路，理解文章的主旨。
（2）感受文章鮮活的形象，揣摩文中的哲理思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和提煉概括能力。
情感態(tài)度價值觀。
認(rèn)識生命的客觀規(guī)律，豁達(dá)樂觀的對待生命中的快樂和痛苦。
學(xué)時重點(diǎn)。
理解作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。
學(xué)時難點(diǎn)。
品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩”的整體特點(diǎn)――篇幅短、字少意精；
2、體味詩中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們在小學(xué)里學(xué)過一些詩歌，都有哪些？誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩；其他同學(xué)給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？――英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學(xué)的詩的題目是“成功的花”。（此處提問）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎？（給提示）：喜歡體育的同學(xué)，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻，隊(duì)員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學(xué)在家主動幫大人做家務(wù)，當(dāng)全家人吃飯時，做了家務(wù)的同學(xué)可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué)，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥怼俺晒Α笨偸桥c美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥恚浚▽W(xué)生自然會有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述？（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引――此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對淚的認(rèn)識，一般和人的喜怒哀樂有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W(xué)自然會做出正確選擇，）：事實(shí)正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出；（此處可提一個問）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學(xué)能正確回答，教師就不必說）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的`代價是長期的和巨大的。“血雨”：借一個帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至！此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊(yùn)含了自己什么樣的付出？（由學(xué)生思緒馳騁――作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等）?！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學(xué)生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
執(zhí)教者：奚麗婭2004921。
課題。
教材分析。
《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊(yùn)雋永，飽含鼓勵青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻(xiàn)、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。
學(xué)情分析。
七年級的.學(xué)生接觸現(xiàn)代詩很少，對現(xiàn)代詩的理解能力也許還不強(qiáng)，需要引導(dǎo)。
情意目標(biāo)。
體會詩蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)用凝練的語言寫有哲理的詩行。
認(rèn)知目標(biāo)。
理解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會詩蘊(yùn)含的深刻哲理，培養(yǎng)積極的人生觀。
解借物言理的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)用凝練的語言寫有哲理的詩行。
教學(xué)準(zhǔn)備。
自制課件。
教學(xué)活動。
[4]。
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冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
(1)通過文中三個形象的分析，理解冰心”愛的哲學(xué)”
(2)分析欣賞冰心清美的景物描寫。
(3)掌握文中反復(fù)手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程：
(一)：導(dǎo)入：請學(xué)生說說讀過冰心的哪些作品?
(二)：初解課文。朗讀課文，理清字詞障礙及課文思路。
作者簡介：
冰心，現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動。19開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的'小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
字詞：
閃閃爍爍，眼花繚亂，兀自，潺潺，濯，飄飄漾漾，綰。
課文思路：
作者在雨后觀景，一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒，回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容，抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受。
(三)理解愛的哲學(xué)：
文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學(xué)流覽課文快速做答。
安琪兒的笑，小男孩的笑，老婦人的笑。
分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑，都是對我這個陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗(yàn)到了人世間的美好，以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感，雖然深處困境，但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。
作者寫著三種笑目的是什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點(diǎn)睛：這笑容讓作者如等陷阱，如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛，一種樸素的，不需要匯報(bào)的管愛，讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。
介紹愛的哲學(xué)：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報(bào)的愛。
(四)分析反復(fù)和景物描寫的妙處。
反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意。
景物描寫：找出文中的景物描寫，評點(diǎn)一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學(xué)這一主題。
(五)拓展延伸。
寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解。
板書設(shè)計(jì)：
安琪兒的笑。
小男孩的笑。
老婦人的笑。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
昨天的語文課，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，都有些什么樣的收獲和感受呢？（復(fù)習(xí)）。
二、同學(xué)們的收獲不盡相同，感受卻驚人的一致。
三、現(xiàn)在請大家打開書，讀讀這兩個自然段。
看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒，妙在何處？
四、文中有很多詞語表現(xiàn)出泡泡的美，讓我們一邊讀一邊想像，去說說這些詞語的意思。
五、說說你理解的詞語。
現(xiàn)在，我們來做個游戲：吹泡泡，喊詞語。我希望同學(xué)們小心翼翼地吹，認(rèn)認(rèn)真真地看，并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語，讓同學(xué)們和老師們分享你們的快樂和發(fā)現(xiàn)。（理解詞語，感受泡泡的美妙，為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ)）。
七、咱們再讀讀課文5、6自然段，我相信大家會把泡泡的美表現(xiàn)得更妙，更神奇！
八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂，還吹出了自己的夢想。
她滿懷愛意地去描繪那些泡泡，并把自己的夢想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過程中，冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢？書中有一個句子，你能標(biāo)出來嗎？齊讀這個句子。
九、為什么快樂？為什么驕傲？冰心奶奶又有什么希望呢？請大家齊讀最后一個自然段。抽生說，然后教師引讀。
十、只有心中充滿愛，才會留意那毫不起眼的泡泡，才會給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才會有那么美妙的詩情畫意的手筆。同學(xué)們，我們再讀一讀。
十一、能背誦嗎？看誰最先背下來。
十二、文中還有一個自然段也寫得特別美！
（4自然段）我相信大家能讀得同樣美妙。
十三、還有沒有美妙的段落，下面的時間，請自由的讀，自由的背，看哪些同學(xué)讀得最好，背得最多。
（深入理解課文內(nèi)容，并練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。）。
（歸納指定段落的主要內(nèi)容。）。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋海嘀_兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁坏我坏蔚穆涞揭律蟻?。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的'合了攏來，綰在一起。
這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
寫作背景。
冰心是“五四”“新文化運(yùn)動”中涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家之一。
《笑》發(fā)表于19革新后的《小說月報(bào)》第1號上，是冰心成名作。
《笑》是一個具有象征意義的標(biāo)題，也是一個寄予西方人文主義思想的形象。她用我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學(xué)中，冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。
冰心這篇散文寫于她二十歲時的19，在此前，她也開始創(chuàng)作小說了，她在中學(xué)時代在教會女子學(xué)校學(xué)習(xí)，“中學(xué)四年之中……因著基督教義的影響，潛隱的形成了我自己的‘愛’的哲學(xué)”，冰心“愛的哲學(xué)”具體為母愛童心和自然?！缎Α肪褪沁@種哲學(xué)的圖解。那時正是新文化運(yùn)動熱潮時期，在思想上和形式上都有別于舊文學(xué)，而此時，正在逐漸展現(xiàn)新文學(xué)形式的雛形，從時間上看，冰心的文章無疑是有開拓精神的。并且，把西方人文主義思想注入口語白話文形式來表現(xiàn)，在當(dāng)時具有普遍性，而《笑》正反映了這種時代精神。但是，文章用了一個具體的形象來傳達(dá)‘愛’的思想，塑造美的形象，汲取我國傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式，并且審美過程中，只有通過傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。
冰心詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
世紀(jì)老人冰心先生這篇發(fā)表于19的散文，仍然有一種發(fā)自內(nèi)心的莫名的感動。人們說它委婉地抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛，是新文學(xué)運(yùn)動初期一篇具有典范意義的美文。這種說法，但未免太籠統(tǒng)了些。
且看經(jīng)歷過“苦雨孤燈”的心靈歷程之后，呈現(xiàn)在作者面前的這一幅幅現(xiàn)實(shí)的和“心幕”中的“清美”的圖畫吧：安琪兒——這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在月光的幽輝中“抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑”;雨中踏古道，新月掛樹稍的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”;土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。這給人帶來心靈慰籍的溫暖的“笑”，有來自物的，有來自人的，隨時可見，隨處都有，只要你用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現(xiàn)風(fēng)雨和陰晦吧，不必惋惜自己的靈魂每每沒有知音而孤獨(dú)落寞吧，也許在不經(jīng)意間，在平平常常的生活中，你會發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要任何回報(bào)的愛。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理，也是她把對人生的體驗(yàn)奉獻(xiàn)給讀者的一片真情。在人類歷史已經(jīng)走過了多半個世紀(jì)的今天，我們重新讀這篇美文，感受作者蘊(yùn)涵在文章中的深情和哲理，我想應(yīng)該得到如下的啟示：在新世紀(jì)已經(jīng)到來的時刻，讓我們放開眼光、充滿激情地?zé)釔凵畎桑瑹釔劢?jīng)歷了千番風(fēng)雨、萬般磨難的已經(jīng)“走進(jìn)新時代”的偉大的祖國吧，盡管社會上、生活中還有與時代不相協(xié)調(diào)的陰影，但是，你不能不承認(rèn)，時代在一天天地前進(jìn)，祖國在日益地強(qiáng)大呀!我們應(yīng)該走出個人的“苦雨孤燈”的氛圍，投身于如火如荼的建設(shè)祖國的洪流中，在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛心的同時，也把真摯的愛、濃厚的情回報(bào)給社會、奉獻(xiàn)給人們。這樣，你才會體驗(yàn)到“心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)”，真正感受到生活的美好和崐溫暖。
在領(lǐng)悟《笑》所包蘊(yùn)的深刻的哲理的同時，我們還可以真切地體會出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字，清新雋麗、自然凝煉。寫雨、寫月是三個場面皆有的，雨是剛剛停住，月是剛剛現(xiàn)出，雨后月下的景物，自然有一種明媚、溫潤、鮮麗之美。不!還是用作者在開頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散，殘滴如螢;古道悠悠，綠樹籠煙;茅檐土階，萬物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對三個場面中人物的描寫，為了渲染文章的主題，運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，他們?nèi)恰氨е▋骸薄拔⑽⒌男Α?，讓讀者透過這描寫，去想象那一幅幅優(yōu)美的畫面，去感受這通篇蘊(yùn)涵的“愛”的美好。最后兩段是對全文的收束，三個畫面成為一體，“綰在一起”，“融化”在了“愛的調(diào)和里”，作品的感情基調(diào)也上升到了高峰。文章到此嘎然而止，但卻有種余音裊裊、百轉(zhuǎn)千回的魅力，讓你長久地懷想、綿綿地思慮。
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