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說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、知道北京的夜景很美，產(chǎn)生愛北京的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受北京的夜景很美，指導(dǎo)學(xué)生由有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們想去北京嗎?好，老師也很想去，下面同學(xué)們就和老師一起乘坐飛機(jī)到北京去看一看。
同學(xué)們，飛機(jī)就要起飛了，你們都準(zhǔn)備好了嗎?好，起飛。(播放課件)藍(lán)藍(lán)的天空真美呀!飛呀，飛呀，天漸漸黑了，北京就要到了，飛機(jī)慢慢下降。同學(xué)們你們看，那是什么?(北京的夜景)。
師：同學(xué)們看得很仔細(xì)，說的也好，課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?
二、新授。
(一)、朗讀課文。
看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準(zhǔn)。
(二)、兩個(gè)人互相讀一下，比一比看誰讀的好。(老師剛才聽了一下，覺得大家讀的都很好)。
(四)學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、飛機(jī)越飛越低，我們看得越來越清楚。把2、3兩個(gè)自然段小聲地讀一下，想一想：你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)誰來說說你首先看到了什么?
一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起……。
一條條、一盞盞說明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過朗讀告訴大家嗎?
(2)那么多路燈什么樣，像什么?(結(jié)合課件理解)。
北京的高速路是那么美呀!請你也美美的讀一讀。
看到這美麗的夜景，我真的抑制不住心中的驚喜，想大聲的喊“看見了，看見了。”你會(huì)怎樣?試這讀一讀。(語速可稍快，語調(diào)可稍高。)。
(3)高速公路兩邊的路燈這么美，想不想再讀一下?讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美，你還看到了什么?
那是一座座高聳的大廈，……(課件)你看見了嗎?
看見了，看見了!指名讀。
(2)你還看見了什么?一片片住宅下區(qū)，……(課件)。
要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區(qū)里，你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。
4、從你們的讀中，我看到了美麗的夜景，也感受到了你高興的心情，帶著這分好心情，齊讀2、3自然段。
5、你們讀的太好了，我已陶醉在北京美麗的夜景中，此時(shí)此刻我有好多話想說，你們想說什么嗎?自由發(fā)言。(板書：真美)齊讀最后一段。
四、學(xué)習(xí)生字“宅”(課件)。
1、學(xué)習(xí)筆順、筆畫。
2、你怎樣把這個(gè)字記住?說一說，記一記。
3、組詞。
4、說說在寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
5、描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)：
1、寫生字。
2、朗讀課文。
六、板書：
高速公路。
19北京的夜景大廈真美。
住宅小區(qū)。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會(huì)本課生字的基礎(chǔ)上，能了解一定的解詞方法，并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀(jì)念誰的呢？
2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為后人所傳頌，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字，
拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn)，讓出位置給右邊的臺，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）。
（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計(jì)教案的過程中，學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。）。
4、大禹為什么要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。
（整體教學(xué)可以使繁文簡教，在本課時(shí)教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始，便拋出兩個(gè)主問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。）。
二、初讀課文。
1、打開書，借助拼音讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音――（詞兒連讀）。
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀嗎？
看著生字，心里默默地讀讀想想，不會(huì)的打開書再看一看。
3、滔滔淹沒沖倒害得老百姓。
治理仔細(xì)地形挖通。
被制服感激偉大英雄。
（1）第一行，誰會(huì)讀？
這里面還藏著兩個(gè)多音字呢，誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎？“倒”組個(gè)詞？出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個(gè)詞語的？（滔滔的洪水―淹沒了―沖倒了――）。
其實(shí)判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法：1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話：“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了?！眳s蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。）。
我們一塊讀讀這行詞。
（2）下一行不難讀，誰來試試？
（3）最后一行，一起讀讀？
又出現(xiàn)了一個(gè)制，剛才是治水的治，現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢？
先看治，可以組什么詞？讀讀！（治病、治家、治河、治國、治蟲）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。
小結(jié)：其實(shí)有時(shí)組組詞也是挺好的一個(gè)解詞辦法！
那制服呢，課文中說誰被制服了？（洪水）。
生活中還聽過什么被制服嗎？（老虎風(fēng)沙壞人）。
（第一個(gè)“治”，我采用的是“擴(kuò)詞意會(huì)”法，即：給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語，讓學(xué)生讀讀悟悟，進(jìn)而自然體會(huì)這些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道：其實(shí)有時(shí)組組詞也是一個(gè)解詞的好方法?？此茻o意的一句話實(shí)際卻傳遞著一種信息，相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時(shí)候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué)，我則采用了“聯(lián)系生活造句”法，首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解，然后問學(xué)生：你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”？一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事，說：：武松把老虎制服了。接著又有孩子說道：壞蛋被警察制服了。還有的說：牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗(yàn)巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思，同時(shí)“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn)，真是一詞多得呀！相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后，這兩個(gè)治（制）可能很難混淆了。）。
（4）齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個(gè)問題，大家自己讀讀課文，能找到答案嗎？
4、大禹為什么要治理洪水呢？誰找到了答案？（生讀第一小節(jié)）。
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢？讓我們一塊看一看。（錄像）。
2、回想剛才情景，猜想洪水中老百姓會(huì)怎樣呢？
學(xué)生一：我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二：聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，大聲地喊著：“救命??！救命??！好心的人快來救救我吧！”
3、從大家的發(fā)言中，我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐，你是從哪些詞語中感受到的呢？（滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……）。
（1）反復(fù)讀讀詞語，都讀懂嗎？讀懂哪個(gè)說哪個(gè)。
（滔滔就是很大的水）。
（無家可歸就是沒有家可以回。）。
（出示圖片）你們看，洪水來了，老百姓的房子沒了，農(nóng)田沒了，家里的一切都沒了，只好四處流浪、無家可歸，真是太可憐了！
（2）連起來讀讀，讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書，讓我們一起滿懷同情讀讀這一段，感受那滔滔的洪水和人們的苦難！
5、傳說，當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱吮荛_洪水，把家安在山洞里，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很是悲慘。
6、正因?yàn)槿绱?，（出示）禹下決心要――治理洪水。
再讀讀，讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水，現(xiàn)在明白了嗎？
（對于“大禹為什么要治水？”這一問題，教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況，在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案（第一小節(jié)），自己再讀文感悟，體會(huì)到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛，從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言，這樣由文到段再到詞句，教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章，最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到：我們的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更讀懂了文章。）。
8、說起容易做起難，大禹是怎么做的呢？這個(gè)問題誰找到了答案？在第幾小節(jié)？
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事，大禹會(huì)怎么做的呢？
出示：“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>
（1）誰來讀讀？禹是怎么治水的？畫出表示大禹治水的動(dòng)作的詞語。
（（察看、挖通、劈開……）。
（2）那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎？
（察看―地形；挖通―大河；劈開―大山）。
（3）誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢？
（4）大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。
鯀只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果花了九年時(shí)間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
（在重點(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容，即：大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開：1、圈畫大禹治水的動(dòng)詞。2、通過動(dòng)賓詞組搭配練習(xí)理清治水的步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父―鯀“堵”的方法，真切體會(huì)大禹的智慧。）。
（1）發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個(gè)，找到了嗎？這些數(shù)字詞都表示了什么呢？（都不是指實(shí)在的數(shù)字，而是指很多的意思。。）。
千辛萬苦就是很多的（辛苦），千山萬水就是很多座山很多條河。
你還知道哪些這樣的詞語？
（4）吃盡了千辛萬苦，治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢？你們能想象得出來嗎？（同座互相說說）。
（禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖…）。
補(bǔ)充故事：傳說大禹和老百姓一起勞動(dòng)，帶頭挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡爛，雙腿得了關(guān)節(jié)炎，常常酸痛不已。。
（5）指導(dǎo)朗讀。
（6）同學(xué)們，大禹這一切都是為了誰呢？（老百姓）一塊讀讀，感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀！
（7）讀到這，你想對大禹說什么（為了百姓，寧愿自己……我真佩服你?。┌鍟?/p>
――一心為民，令人欽佩！
――不怕困難，勇敢無畏！
――聰明智慧，為民治水。
（8）拿起書，讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
（本段教學(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為：感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如：千辛萬苦等，在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計(jì)共分為以下幾個(gè)步驟：1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指，而是表示很多的意思。2、通過語文角主動(dòng)給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語，再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語，檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本，透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦？孩子們出色的想象既充實(shí)了文本，更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn)，朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境，個(gè)個(gè)動(dòng)情，人人投入，相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。）。
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
（1）被。
左邊是我們新學(xué)的部首――衣字部，要區(qū)別示字部。
（2）制。
寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）（左邊的橫畫較多，要緊湊一些）。
（3）描紅。
（在課堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中，教師重點(diǎn)教了兩個(gè)字“被”和“制”，“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個(gè)偏旁“衣字旁”，教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法，但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顧本案例的教學(xué)，應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的，因?yàn)榻處熀雎院偷私滩馁Y源（蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)），同時(shí)也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)這里完全可以讓孩子們自己打開課本，通過教材的筆順圖自學(xué)筆順，然后在調(diào)動(dòng)孩子寫字經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，就是因?yàn)榻處熯€不夠放心、放手，還未能真正做到相信學(xué)生，這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。）。
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧。
勇敢無畏（不怕吃苦）。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇三
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3、理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點(diǎn)。
理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
1、查字典，給下列加點(diǎn)的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進(jìn)出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
颼颼(sou)。
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3、閱讀全文，思考研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1、作者作品簡介。
安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2、導(dǎo)語。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>
三、正課。
1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。
3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非?？仗?。
(3)春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。
正因?yàn)槌笮▲喌膶γ赖南蛲筒恍缸非螅K于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因?yàn)樗蛲?，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5、質(zhì)疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因?yàn)槌笮▲営X得飛向這些高貴的鳥兒，他們會(huì)把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7、質(zhì)疑：p31最后一段。當(dāng)大家都贊美丑小鴨的美時(shí)，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因?yàn)樗X得自己是卑微、無力和渺小，不習(xí)慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)。
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時(shí)候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈(zèng)他以“奧登塞市榮譽(yù)公民”的稱號。在授予這個(gè)光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當(dāng)時(shí)的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的.弱點(diǎn)，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個(gè)紀(jì)念日就是我的審判日似的。當(dāng)人們這樣稱贊和尊重我的時(shí)候，上帝一定會(huì)知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹(jǐn)慎，正就是丑小鴨――安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下列文字。回答問題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。
它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績；就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個(gè)鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個(gè)東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當(dāng)勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒數(shù)第4段中的兩個(gè)破折號的作用是()。
a、表解說b、表轉(zhuǎn)折c、表遞進(jìn)d、表插說。
4、結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。
5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。
答：__________。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠(yuǎn)不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。
3、d。
4、因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。
5、可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇四
教學(xué)背景:。
1、面向?qū)W生:小學(xué)。
2、學(xué)科:語文。
二、教材分析:。
這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。
文章開篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩意?！闭?dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。
濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句;。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
四、教學(xué)重難點(diǎn):。
1、朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句,細(xì)細(xì)品味作者對詞句的錘煉,學(xué)習(xí)寫法。
五、教學(xué)方法:。
先對課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發(fā)學(xué)生的神往之情。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光，我先讓學(xué)生觀賞三亞風(fēng)光錄像，使學(xué)生有感性的認(rèn)識。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學(xué)習(xí)。這一部分是課文的重點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì)落日的美景，我設(shè)計(jì)了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。
4、圖文對照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。
六、教學(xué)過程:。
1、聽寫生字詞(課件出示課后生詞)。
2、齊讀第一段。
3、精講第二段。
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地方?(課件出示三亞風(fēng)光圖)。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇五
知識目標(biāo)：靈活運(yùn)用識字方法學(xué)會(huì)本課生字及新詞，體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，感受漢字的形體美。
情感目標(biāo)：邊讀邊思考，能夠提出不懂的問題感受中國娃的志氣。
能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習(xí)俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)課文表達(dá)的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把自己的感受說給大家聽。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：靈活運(yùn)用識字方法學(xué)會(huì)本課生字及新詞，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：提出有價(jià)值的問題。
同學(xué)們你們一定喜歡聽歌曲，今天我們一起欣賞一首歌曲《中國娃》。聽著強(qiáng)健有利的歌曲你一定很興奮。為你是一個(gè)中國人感到驕傲。今天我們一起來學(xué)習(xí)著首歌詞，相信學(xué)完之后你會(huì)有新的感受。
出示課題6中國娃。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標(biāo)出小節(jié)。師巡視。
2.指名4人讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的準(zhǔn)嗎？（糾正字音）。
3.師指導(dǎo)個(gè)別句子的停頓。
4.聽老師讀——自己再讀讀課文——個(gè)別讀。
1.自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
攙：不能讀成參，生讀課文中的句子。
一清二白清清清白白做人也不攙假。
腐：讀輕聲。千層底兒讀輕聲。
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內(nèi)先交流。
融：左下角里邊不要多一個(gè)橫。
踏：注意結(jié)構(gòu)。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生寫字頭。師巡視，糾正寫字姿勢。
1.寫生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、質(zhì)疑、小組合作等形式理解課文內(nèi)容，理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習(xí)俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)課文表達(dá)的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習(xí)俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)課文表達(dá)的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提問題，把體會(huì)說給別人聽。
1.讀生字卡片。
2.讀詞語:祖籍槐樹融化小蔥拌豆腐。
踏踏實(shí)實(shí)字正腔圓。
1、讀課文，看誰讀的正確、流利、有一點(diǎn)語氣。
2.同桌配合這讀一讀，看誰能當(dāng)小老師幫別人糾正讀音。
3.提出不懂的問題，容易的及時(shí)解決。
1.默讀課文，邊讀邊想，你認(rèn)為中國娃是怎樣的人？畫出有關(guān)的句子。
2.小組交流。把你找到的答案，在小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
中國娃最愛喝的水。
最愛吃的菜清清白白做人不攙假。
最愛穿的鞋踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)天下。
最愛說的話說話算話。
最愛寫的字堂堂正正做人。
最愛做的事永遠(yuǎn)愛中華。
在學(xué)生回答的過程中，不要要求過高，學(xué)生能說多少就說多少，教師要不斷鼓勵(lì)。
讀句子，說說是什么意思，體會(huì)表達(dá)的感情。
（1）最愛河的水永遠(yuǎn)是黃河水。（愛黃河、愛祖國）。
（2）最愛寫的字永遠(yuǎn)是先生教的方塊字。（熱愛民族文化、熱愛祖國—）。
（3）最愛做的事是報(bào)答咱媽媽。（愛祖國，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)效祖國）。
4.中國娃是這樣棒的人，你怎樣讀？學(xué)生體會(huì)讀，個(gè)別讀，齊讀。
5.你們讀的真吸引人，你還從課文得哪些地方看出中國娃有志氣？
討論，個(gè)別發(fā)言。
這么優(yōu)美感人的語句，你們愿意把這首歌永遠(yuǎn)記在心中嗎？試著背一背。
自由背——會(huì)背得一起背。
1.比一比，組詞。
2.抄寫句子，體會(huì)感情。
3.摘抄課文中你喜歡的詞語。
中國娃最愛喝的水。
最愛吃的菜清清白白做人不攙假。
最愛穿的鞋踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)天下。
最愛說的話說話算話。
最愛寫的字堂堂正正做人。
最愛做的事永遠(yuǎn)愛中華。
本課是一首歌詞，學(xué)生通過朗讀，能了解其中的意思，能夠通過朗讀表達(dá)出中國娃對祖國的無限熱愛之情。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇六
《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
本組教材讀寫的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用?；诖?，教學(xué)目標(biāo)為：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫作中的作用。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。會(huì)用“委托”、“輕易”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1、2、4進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法。
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的`教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2、采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。
3、采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)引入。
復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。
(1)請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請從課文中找出一個(gè)中心詞概括說明，并用上“因?yàn)椤浴?板書：種機(jī)妙算)。
(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個(gè)詞語提出什么問題?
2、導(dǎo)之以讀。
通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。
生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
生(接讀)：第一天……去了就知道。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開去。
師(插問)：諸葛亮首先“算”到了什么?
生(接讀)：這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
師(插問)：諸葛亮又“算”到了什么?
生(接讀)：魯肅吃驚地說……天亮了就回去。
師(插問)：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有?
生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。
師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把子插滿了箭。
師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不。
3、導(dǎo)之以思。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。
劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個(gè)怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個(gè)用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4、導(dǎo)之以練。
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5、導(dǎo)之以說。
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散，“一字?jǐn)[開”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩?。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇七
1、能正確、流利、有感情地讀課文。
2、會(huì)寫“川流不息、燈光閃爍”等詞，能選用好詞說話。
3、理解課文內(nèi)容，感悟北京夜晚的美，激發(fā)對祖國的熱愛。
有感情地讀課文。
能積累運(yùn)用詞語。
1、板書北京，指名說說對于北京這個(gè)美麗的城市了解多少。
北京是我國的首都，對于它，你了解得有多少？
2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京的課文（補(bǔ)充板書“亮起來了”）。
3、指導(dǎo)讀課題，把北京讀亮起來。
夜晚的北京是很亮的，能把它讀得更亮嗎？（指名讀—集體讀）。
過渡出示：是??！每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，北京就亮起來了。
1、學(xué)習(xí)第一段：
每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，北京就亮起來了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。
（1）指名讀句子，學(xué)習(xí)生字“幕、臨”，（出示卡片）引導(dǎo)用辦法記住它們。
看看這段話，請你來讀。
細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這段有兩個(gè)生字寶寶，哪位勇敢的孩子來讀一讀。看這個(gè)“幕”，有什么辦法記住它？“臨”呢？咱們給它找個(gè)朋友吧！把生字寶寶房回到詞語再讀讀吧！（讀卡片的詞）。
請一位小朋友把整個(gè)句子讀一讀。
（2）作者寫了哪些地方很亮？請小朋友們?nèi)プ杂勺x讀課文，找一找，用圓圈圈出所寫到的地方。
（3）指名反饋。
你來說一說，其他的小朋友對一對都找到了沒有。
過渡：在這樣的燈光世界里，我們處處能感受到亮，讓我們隨著亮光先到北京城的長安街走一走。
2、點(diǎn)擊出示第二段，組織品讀。
長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場四周，彩燈勾畫出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
（1）自由讀，組織把句子讀通順。（指名讀—糾正—齊讀）。
（2）讀詞語，教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫“輝煌”
這段話中也有很多的字寶寶藏在里面，誰來讀一讀。
（指名讓學(xué)生把描紅的詞語讀一讀）。
看看“輝煌”，他們都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)是左窄右寬。（示范寫）。
（3）過渡：課文告訴我們一天黑，北京就亮起來了，可是這整短話中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“亮”？那你們能感受到嗎？從哪些詞句能體會(huì)到？（師范讀，指名用橫線畫畫）。
（4）反饋交流。
組織個(gè)別學(xué)生找到的詞語。
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）把學(xué)生說的詞描紅展現(xiàn)在屏幕上。
（看一看這些詞語，都找出來了嗎？沒有的抓緊劃上去。）。
這一段描寫了三處地方的美景，請小朋友把詞語放回去選自己最喜歡覺得最美的一個(gè)句子讀讀。（教師巡邏，了解學(xué)生的選擇朗讀情況，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）。
你認(rèn)為哪個(gè)地方很美？請你讀一讀。（點(diǎn)擊第一句）。
預(yù)設(shè)：第一句。
a華燈高照。
板書詞語后引：你看到過華燈高照嗎？你肯定看到過，想一想——再想一想，春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶都點(diǎn)起了大紅燈籠，喜歡嗎？美嗎？那你來讀讀這個(gè)詞。
北京城的華燈高照就更美了？（點(diǎn)擊圖片）想說什么？獎(jiǎng)給你讀，全班讀。
（出示句子）再自由讀讀句子。
我看你讀特別投入，請你讀（華燈高照讀得多好了）。
b川流不息。
長安街上不僅燈多，汽車也多，到了晚上，各種各樣的車來來往往（指句中的詞引生讀川流不息）兩到三個(gè)讀評價(jià)：這么多的車就像河里的水不停地向前流動(dòng)）全班一起來讀這個(gè)詞.
長安街燈多、車多，交相輝映，他們閃動(dòng)著，（點(diǎn)圖片）就像銀河從天而降。
點(diǎn)擊（半圖文），我們一起來讀讀長安街——。
（生：我看到天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
師：咱們中國的語言文字可真神奇呢！能讓我們產(chǎn)生無限的睱想。
不信閉上眼再看看，睜開眼再讀讀，你一定會(huì)從這優(yōu)美的詞語中讀出一幅幅更生動(dòng)的畫面，試試吧！
師：你頭腦中有了什么樣的畫面？你是從哪個(gè)詞讀出來。
師評：真了不起，多會(huì)讀書呀！
（點(diǎn)擊出示整段）從詞語和句子中我們感受到了北京城亮起來了。讓我們用朗讀來展現(xiàn)這美麗的景色。
這真是（點(diǎn)擊句子）——燈的海洋，光的世界。
3、朗讀3—5自然段。
（1）長安街的'景色讓人陶醉，環(huán)行路、王府井、西單商業(yè)街、故宮的夜景也同樣很迷人，讓我們趕快去看看。請自由讀一讀課文的3—5自然段，選自己最喜歡的一段把它讀亮。
（2）小組間展示一下，以小組為單位再讀讀，誰讀得最好，最亮，指名反饋?zhàn)x（可小組推薦讀，也可自告奮勇讀）。
3、出示句子齊讀，回歸整體。
小結(jié)過渡：你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋，光的世界。）讓我們一起走進(jìn)不夜城——北京（點(diǎn)擊圖片）。
4、朗讀全文。
看了一幅幅美麗的畫面，小朋友肯定有了更深的感受，讓我們有感情地來朗讀全文。（分組讀：開頭、結(jié)尾齊讀，中間四段每組各讀一段）。
華美的燈飾使北京亮起來了，好詞佳句也使課文變亮了，讓這些好詞、佳句永遠(yuǎn)亮在你們心里吧！
組織動(dòng)筆抄一抄幻燈片上的好詞。
板書：北京亮起來了。
燈的海洋光的世界。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇八
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
（四）美育滲透點(diǎn)。
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法。
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)。
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。
（四）解決辦法。
1．多讀品味。
2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評價(jià)，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話。
古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
板書：12古詩三首。
2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué)、探究《游園不值》。
1．讀通全詩。
2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲。
1．指定一個(gè)小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的.字幕片，或直接用投影。）。
在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語。
應(yīng)：大概，表示推測。
憐：在詩中是愛惜的意思。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）。
b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）。
（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．背誦《游園不值》。
2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究。
1．讀通全詩。
2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲。
1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
（2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。
（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩。
1．聽范讀。
2．學(xué)生練習(xí)。
3．組內(nèi)交流讀。
4．班上展示。
（五）背誦這首詩。
第三課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．指名背誦前兩首詩。
2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）自主探究。
1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會(huì)情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）。
（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）。
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀，并背誦這首詩。
（五）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．指名朗讀三首詩。
2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
（六）布置作業(yè)。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
4、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是了解詩意。
課前準(zhǔn)備：
1、一幅山水畫掛圖。
2、認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。
3、六對反義詞做成的頭飾。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
總54電47。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是了解詩意。
（一）、看圖激趣。
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天，老師給大家?guī)Я艘环嫛＃ǔ鍪緬靾D）。
2、指導(dǎo)整體觀察圖畫，學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
3、指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序，說說這幅畫畫了什么？（根據(jù)學(xué)生回答老師相機(jī)板書：山、水、花、鳥）。
（二）、學(xué)習(xí)古詩。
1、談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了一首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個(gè)字都用上了，大家想不想讀一讀？（出示整首詩）。
2、熟讀詩句。
a、自由讀，找出詩中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
b、出示生字卡片，哪位小朋友愿意來當(dāng)小老師？
c、指名認(rèn)讀，同桌對讀。
d、師范讀古詩，學(xué)生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時(shí)間較長，做上記號。
e、學(xué)生自由讀，師生交流，正音，指導(dǎo)朗讀。
3、再讀古詩，了解詩意。
a、小朋友在讀這首詩時(shí)，有沒有對詩句不懂或有疑問的地方，可以提出來和自己小組的小朋友交流一下。（為什么“近聽水無聲”？春天過去了，花為什么還在？……）。
b、小朋友的問題，我們看看黑板上的畫就都能找到答案了。讓學(xué)生圖文對照，感悟詩意。教師引讀全詩。
c、請小朋友同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。
d、圖和詩對照著讀后，你還有什么不懂的嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。
a、小朋友，這么美的一幅畫，這么好的一首詩，你們想不想表演給爸爸媽媽看？那我們一起來吧！
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，配上“遠(yuǎn)看”的動(dòng)作dd遠(yuǎn)看山有色；貼近畫側(cè)耳聽dd近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的dd春去花還在；到畫前驅(qū)趕鳥兒dd人來鳥不驚。
b、小朋友自己找伙伴合作表演一下這首古詩吧！
c、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個(gè)字留下，其它隱去。小朋友，現(xiàn)在上面又出現(xiàn)了這四個(gè)字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結(jié)合掛圖來背）。
d、這首詩講的就是這幅山小畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！
6、布置課外實(shí)踐。
回家找謎語，開展猜謎語活動(dòng)。
五、作業(yè)布置：背誦古詩。
六、板書設(shè)計(jì)：山、水、花、鳥。
七、課后反思：
第二課時(shí)。
總55電48。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)是了解詩意。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、指名背誦課文。
（二）、學(xué)習(xí)句中的幾對反義詞。
1、理解“遠(yuǎn)”和“近”。
b、用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。如：誰家離學(xué)校遠(yuǎn)，誰家離學(xué)校近？等。
2、告訴學(xué)生“遠(yuǎn)”和“近”的意思相反，叫反義詞。詩中還有幾組反義詞，看誰找得又對又快。
3、把寫有六對反義詞的頭飾分給學(xué)生戴上，做“找朋友”的游戲。
（三）、學(xué)生字。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀、開火車讀、做游戲的形式復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。
記憶字形，小組討論：你認(rèn)識哪些字，是怎么認(rèn)識的？這些字該怎么記？
2、這節(jié)課我們來寫“人、火、文、六”，你能寫好這幾個(gè)字嗎？寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵在哪里？（重點(diǎn)練習(xí)“點(diǎn)”）。
教師在田字格中范寫，作具體指導(dǎo)。
五、課外實(shí)踐。
從自己認(rèn)識的字中找一找反義詞，看誰找得多，記得多。
六、作業(yè)布置：用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句。
七、板書設(shè)計(jì)：人、火、文、六。
《畫》。
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說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十
第一課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）。
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛）。
5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會(huì)著畫龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？
學(xué)生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)。
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
附：板書。
《游園不值》。
屐齒扣瀲滟亦抹。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
第二課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀并背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．理解詩句，體會(huì)詩歌描寫的意境。
2．有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩同一景物的不同描寫。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）回憶學(xué)法。
誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？
小結(jié)板書：
1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
2．質(zhì)疑、討論和交流。
3．反復(fù)吟誦，
4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。
（三）學(xué)習(xí)新課。
1．我們已有了學(xué)詩的'經(jīng)驗(yàn)，下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。
出示自學(xué)提示：
（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）。
（2）觀察圖畫（或播放.課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。
4．朗讀詩句，展開想象。（教師可播放.課件，學(xué)生吟誦）。
5．指名吟誦，背誦。
（四）激情創(chuàng)作。
請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。
（五）作業(yè)。
1．默寫三首古詩。
2．完成自己創(chuàng)作的畫。
附：板書。
《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
（蘇軾）（楊萬里）。
西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
學(xué)法：
自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片、插圖、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利、有感情地朗讀《鋤禾》。
2.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。
一、談話導(dǎo)入。
1.小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎?能背誦嗎?
2.今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3.先學(xué)《鋤禾》。
二、初讀指導(dǎo)。
1.板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2.教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3.自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆。
(1)自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
(3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
4.指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
5.自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練。
1.指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。
2.當(dāng)眾交流。
3.教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦。
4.講解。
5.對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
1.給下面的字加上偏旁后再組詞。
2.讀拼音，寫漢字。
3.用“辛苦”說、寫一句話。
4.用自己的話講《鋤禾》的意思。
5.背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利、有感情地朗讀《憫農(nóng)》。
2.初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.朗讀《鋤禾》。
2.用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)。
1.板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2.教師范讀，領(lǐng)讀。
(1)自讀課文，圈出生字詞。
收閑田農(nóng)夫粟猶。
自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
(2)指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
(3)自由讀課文。指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練。
1.教師介紹粟。
2.學(xué)生，弄懂“無”和“猶”的意思。
3.用自己的話把這首詩的所以意思講一講。同桌試講，共同糾正。
結(jié)合板書講解：春一粒。
秋萬顆餓死。
通過數(shù)字對比體會(huì)農(nóng)民付出的心血、精力、勞動(dòng)。想一想、說一說農(nóng)民會(huì)過上什么樣的生活。
讀詩的后兩句，學(xué)生質(zhì)疑：為什么大豐收卻沒有過上豐衣足食的生活反而會(huì)餓死?這時(shí)教師講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景幫助孩子理解。從而讓孩子產(chǎn)生對農(nóng)民的同情，最后回歸詩題。
4.檢查試講情況，指名講解。
5.觀察課本上的插圖，說說圖意。
6.為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
4.對照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)。
1.畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2.解釋。
3.詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示()。
4.用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5.背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的.詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.朗讀課文。
2.指名用自己的話講《鋤禾》、《憫農(nóng)》的意思。
3.背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。這兩首詩。
4.再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方?
二、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2.這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫?說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3.按筆順描紅。
三、作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦課文。
2.用自己的話說說這兩首詩的意思。
3.選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
板書。
20古詩兩首。
鋤禾憫農(nóng)。
日當(dāng)午汗滴春一粒。
盤中餐辛苦秋萬顆。
餓死。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十二
3.提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對于水墨人物畫特點(diǎn)的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
難點(diǎn):學(xué)生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關(guān)系的處理。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)中國畫工具。
(教師)教學(xué)的課件,其他的人物畫資料,教學(xué)演示的工具。
教學(xué)過程。
1.引入新課。
教師引言:中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學(xué)習(xí)水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導(dǎo)分析,了解特點(diǎn)。
學(xué)生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學(xué)生進(jìn)一步欣賞,增加感受。
3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結(jié)果,教師要充分地肯定學(xué)生的觀察與思考,同時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)與補(bǔ)充。
(2)教師現(xiàn)場示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學(xué)生交流自己的一些見解,補(bǔ)充相關(guān)的問題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵(lì)創(chuàng)作。
欣賞一些學(xué)生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導(dǎo)學(xué)生有所借鑒。
要求學(xué)生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進(jìn)行臨摹。
5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
6.作品展示,評價(jià)分析。
請學(xué)生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,總結(jié)表現(xiàn)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。
7.課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
(學(xué)生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學(xué)生作業(yè)、教學(xué)課件、教學(xué)演示的工具與材料。
教學(xué)過程。
1.作品分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
出示若干上節(jié)課的學(xué)生作業(yè),簡要點(diǎn)評作品的優(yōu)點(diǎn),指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進(jìn)一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求:表現(xiàn)全身人像,構(gòu)思與表現(xiàn)有主題的畫面。
(2)激發(fā)學(xué)生的興趣:出示幾幅學(xué)生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。
展開交流與總結(jié):如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關(guān)系等。
4.指導(dǎo)構(gòu)思,確定表現(xiàn)主題。
引導(dǎo)展開充分的交流,幫助學(xué)生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構(gòu)思。
(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學(xué)生可能會(huì)碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學(xué)生參考。
5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
6.作品展示與評價(jià)。
可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的展示與評價(jià)活動(dòng),如“作品拍賣”、“藝術(shù)鑒賞會(huì)”等,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。
進(jìn)行學(xué)習(xí)主題小結(jié):可以讓學(xué)生用一句話來概括學(xué)習(xí)的體會(huì),或教師設(shè)計(jì)一些總結(jié)語作為學(xué)習(xí)的結(jié)束。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十三
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會(huì)詩的意境，用自己的話表達(dá)。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、初步掌握自學(xué)古詩的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。
三、德育滲透點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
2、體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學(xué)生情感。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
學(xué)習(xí)《游園不值》。
1、了解作者，讓學(xué)生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的。
資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
3、教師點(diǎn)拔：
a、弄清古今詞意的不同。（讓學(xué)生說，然后教師補(bǔ)充）。
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。
b、調(diào)整詞序。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。
c、補(bǔ)充主語。
4、品讀：
a、指名學(xué)生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗(yàn)情感。
要點(diǎn)：一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住的。
c、有感情地朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時(shí)。
一、總結(jié)學(xué)習(xí)《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩《游園不值》的？
2、學(xué)習(xí)方法：想像意境，體驗(yàn)情感；有語氣地讀，表達(dá)自己的情感；自我感悟、體驗(yàn)，同學(xué)間討論交流。
3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩。
二、點(diǎn)拔、提示參考。
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學(xué)家、書畫家。
楊萬里，南宋時(shí)期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的.樣子?？彰?，水氣迷蒙。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
a、請學(xué)生用自己的話說出詩意。
b、想像意境，體驗(yàn)情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結(jié)：
這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達(dá)的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？
四、鞏固練習(xí)：
根據(jù)詩句畫景物：
春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
說茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識什么是鄰近色，學(xué)習(xí)運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫面內(nèi)容的基本方法，學(xué)會(huì)使用鄰近色畫一幅畫。
2、感受運(yùn)用鄰近色作畫給人帶來的美感，激發(fā)學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鄰近色知識，掌握運(yùn)用鄰近色的方法，感受鄰近色的色彩美。
難點(diǎn)：運(yùn)用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術(shù)作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、色相環(huán)、水粉用具、學(xué)生優(yōu)秀作品。
教學(xué)過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）：
三、講授新課：
1、認(rèn)識鄰近色：出示色相環(huán)，提問：請你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。
2、介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園ffkj。net]的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
3、欣賞課本中的《紅土地》、《顧盼》作品中的鄰近色。
提問：觀察片中哪些地方有鄰近色？鄰近色給你什么樣的感受？
4賞優(yōu)秀的學(xué)生色彩作品：引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)內(nèi)容及表現(xiàn)方法。再談一談自己的感受。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
要求：運(yùn)用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術(shù)作品。
五、作業(yè)展評：展示評價(jià)作業(yè)。介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點(diǎn)。
六、小結(jié)：
七、課后拓展。和諧色彩在生活中的應(yīng)用非常廣泛。請同學(xué)們說一說，在什么地方，什么場合可以應(yīng)用。
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