讀后感可以幫助我們加深對(duì)書(shū)中人物和事件的理解和感知。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇好的讀后感呢？首先，我們需要仔細(xì)閱讀、理解和消化所讀內(nèi)容，盡量從多個(gè)角度去思考和分析，以便更全面地把握內(nèi)容的主旨和要點(diǎn)。其次，我們要運(yùn)用自己的思考和感悟來(lái)評(píng)價(jià)和解讀文本，同時(shí)也要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行深入的分析和思考。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們要注意邏輯清晰、觀點(diǎn)明確、語(yǔ)言準(zhǔn)確、文字流暢，使讀后感具有說(shuō)服力和感染力。另外，我們還可以適當(dāng)?shù)匾梦谋局械恼Z(yǔ)句、描述和對(duì)話來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和感悟，增加文章的可讀性和可信度。最后，我們要在寫(xiě)作完后進(jìn)行精心的修改和潤(rùn)色，使讀后感更加凝練、精煉和有深度，使讀者能夠更好地了解我們的思考和感受。接下來(lái)是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感和思路。
英才是怎樣造就的讀后感篇一
優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始——這是王老師在書(shū)中最先闡明的觀點(diǎn)。也是我重讀此書(shū)感觸最多的一點(diǎn)。他舉了這樣一個(gè)例子：當(dāng)你行車(chē)來(lái)到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會(huì)感到自己倒霉，但如果想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心情就會(huì)愉悅起來(lái)，心態(tài)也就平和了。確實(shí)，作為老師，我們首先教給學(xué)生的是讓他們有自信，保持這種心態(tài)就能夠積極面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，獲得成功。
一個(gè)人的成功與否，除了與自己的努力之外，更重要的是在努力的同時(shí)自己保持何種心態(tài)，王金戰(zhàn)老師在書(shū)中運(yùn)用了各種例子來(lái)證明心態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在我們平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)遇到所謂的差生，針對(duì)這些差生萬(wàn)老師沒(méi)有放棄，他通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使這些學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，從而走出陰影，取得成功。
由此我想到我自身的成長(zhǎng)，在繁忙瑣碎的工作中，我們太需要有一個(gè)良好的心態(tài)。一個(gè)人只有把命運(yùn)掌握在自己的手中，做自己的主人，用自己的意志、努力來(lái)決定自己的前途。因?yàn)?，命運(yùn)不過(guò)是失敗者無(wú)聊的自慰，不過(guò)是怯懦者的解嘲。
做為基層學(xué)校的一名干部，在當(dāng)今新課程改革風(fēng)起云涌的時(shí)刻，這就更要求自己在工作中靜下心來(lái)，鉆研進(jìn)去，守住自己，不好高騖遠(yuǎn)，全身心地去干，守住心靈的那一片寧?kù)o，用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，享受到為學(xué)生為教育盡到責(zé)任的快樂(lè)。
旁邊的沙粒都嘲笑那顆沙粒，說(shuō)它不是傻瓜就是弱智，去蚌殼里住，深藏海底很多年，遠(yuǎn)離親人朋友不說(shuō)，還見(jiàn)不到陽(yáng)光雨露，享受不到明月清風(fēng)，甚至還缺少空氣，只能與黑暗、潮濕、寒冷、孤寂為伍，實(shí)在是太不值得選。
可是那顆傻冒的沙粒還是無(wú)怨無(wú)悔地隨養(yǎng)蚌人去了。
幾年過(guò)去了，那顆沙粒已長(zhǎng)成了一顆晶瑩剔透、價(jià)值連城的珍珠，它整日周游列國(guó)，在讓人們欣賞到自己美麗的同時(shí)，它也贏得了人們的尊重和贊美。而曾經(jīng)嘲笑它傻的那些伙伴們，卻依然是一堆沙粒，有的已風(fēng)化成戰(zhàn)土。
堅(jiān)韌與執(zhí)著地生活，當(dāng)走過(guò)黑暗與苦難的長(zhǎng)長(zhǎng)隧道之后，你或許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺(jué)中已長(zhǎng)成了一顆耀眼璀璨的珍珠。
劉墉在《心靈的四季》里告訴我們：“在我們?nèi)粘Ｉ钪谐？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)心情平和的時(shí)候，似乎每一樣?xùn)|西都變得更美好;當(dāng)我們心情寧?kù)o的時(shí)候，每一件事物都可以觸發(fā)更多的靈感。如果我們能保持一顆沉靜的心，就會(huì)對(duì)生活有更豐富的體味?！?/p>
王金戰(zhàn)，一個(gè)將永遠(yuǎn)寫(xiě)進(jìn)教育史冊(cè)的優(yōu)秀人民教師。從一個(gè)普通的農(nóng)村孩子成長(zhǎng)為國(guó)內(nèi)外知名的教育大師，為我們中國(guó)的教育鑄起了一座豐碑。王老師的教學(xué)生涯是幸福完整的，王老師的學(xué)生是充實(shí)快樂(lè)的。愿擁有太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)的我們，都能從王老師身上品出滴滴甘露、找到一種感覺(jué)，從優(yōu)秀的心態(tài)開(kāi)始，去締造教育生命的輝煌!
英才是怎樣造就的讀后感篇二
現(xiàn)實(shí)生活中，高考是幾千萬(wàn)中國(guó)高中生不得不投入青春所有力量來(lái)正面強(qiáng)攻突破的人生戰(zhàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在在高考教學(xué)領(lǐng)域，任何能激發(fā)學(xué)生自信、點(diǎn)燃學(xué)生激情、提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)踐與思考，對(duì)于千萬(wàn)中國(guó)學(xué)生都是一種福音。王金戰(zhàn)老師的著作《英才是怎樣造就的》，給無(wú)數(shù)在高考戰(zhàn)場(chǎng)上苦苦掙扎的高中生和他們的家長(zhǎng)，提供開(kāi)卷有益的啟迪和競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)先的指導(dǎo)。王金戰(zhàn)老師的傳奇，緣于他帶出的.一個(gè)高中班升學(xué)的奇跡，這個(gè)高中班共有55名學(xué)生，其中37名同學(xué)走進(jìn)清華大學(xué)和北京大學(xué)，有10位同學(xué)進(jìn)入美國(guó)耶魯大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校。本書(shū)共分為六章：1、心態(tài)：從優(yōu)秀開(kāi)始。2、學(xué)業(yè)：拿高分可以是輕松的。3、課外：影響孩子人生的5個(gè)關(guān)鍵詞。4、孩子與家長(zhǎng)：如何應(yīng)對(duì)叛逆青春期的緊張關(guān)系。5、沖刺：如何踢好臨門(mén)一腳。6、我送女兒上北大。
作為一名老師，同時(shí)也是一位家長(zhǎng)的我，一遍遍地閱讀本書(shū)，希望從中找到教育孩子的方法。本書(shū)列舉了許多優(yōu)秀的案例，其中給我留下深刻印象的是：期中考完話總結(jié)。1、先反思學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上每個(gè)同學(xué)都有學(xué)好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動(dòng)。你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，前提是你要很想很想。2、正確看待成績(jī)。期中考試是暴漏問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，成績(jī)不理想的背后，是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果能及時(shí)改正，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)能力的提升。相反，本來(lái)自己學(xué)得不好，由于這次考得很好，使很多問(wèn)題被掩蓋了，還以為沒(méi)問(wèn)題，從而放松學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬，焉知非福。3、認(rèn)真做好錯(cuò)題歸類(lèi)。對(duì)試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)題，有必要進(jìn)行仔細(xì)歸類(lèi)。不能把錯(cuò)誤簡(jiǎn)單歸結(jié)為馬虎?？记白钣行У膹?fù)習(xí)方法，是做過(guò)去做過(guò)的錯(cuò)題。4、他山之石，可以攻玉。每次考試，你的同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的，他們因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)才能提高學(xué)習(xí)能力。近水樓臺(tái)先得月，你要向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，是多么好的方法呀。
遇到一個(gè)好老師是學(xué)生一生的幸運(yùn)，一個(gè)好老師也是一本書(shū)。王金戰(zhàn)老師的教育之道，會(huì)為你的夢(mèng)想插上翅膀。
英才是怎樣造就的讀后感篇三
一切都向著美好的方向發(fā)展，現(xiàn)代人就是要煉就積極的心態(tài)，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。只有不斷加強(qiáng)自己的意識(shí)防線，才能不被消極的因素攻占。要做生活的強(qiáng)者，而不是命運(yùn)的棋子。
在《英才是怎樣造就的》一書(shū)中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書(shū)讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書(shū)店里暢銷(xiāo)的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類(lèi)的書(shū)，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)成功學(xué)生的老師寫(xiě)給期待成功的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一本書(shū)。因此，教師都該拜讀，開(kāi)卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇!王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿(mǎn)天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無(wú)疑是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書(shū)中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒(méi)有高深莫測(cè)的說(shuō)教意味。如果說(shuō)讀一本好書(shū)就是同高尚的人談話，那么讀這本書(shū)就像是跟一位名師談心。
這本書(shū)既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。
為什么?我就覺(jué)得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
通過(guò)上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠(chéng)的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠(chéng)，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說(shuō)成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)?答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒(méi)有粗暴和無(wú)禮;在他的目光中，學(xué)生沒(méi)有差生和失敗;在他的教育理念中，沒(méi)有急功近利和揠苗助長(zhǎng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛(ài)心和坦誠(chéng)的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(zhǎng)。”
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師?！?/p>
“沒(méi)有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。正如有人說(shuō)：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說(shuō)作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說(shuō);“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事。”她說(shuō)得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。
一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：
堅(jiān)韌。就是說(shuō)中學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來(lái)的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來(lái)的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過(guò)挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
樂(lè)觀。樂(lè)觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂(lè)觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。
自信。美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛(ài)默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！币粋€(gè)高中生經(jīng)過(guò)不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績(jī)不理想，你的心里也沒(méi)有失敗。就如德國(guó)教育家?jiàn)W斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?/p>
也許你無(wú)法改變相貌，但你可以展示笑容;也許你無(wú)法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無(wú)法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹(shù)立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上!
英才是怎樣造就的讀后感篇四
又一次認(rèn)真地閱讀了《英才是怎樣造就出來(lái)的》這篇文章，我不禁掩卷沉思。此書(shū)中，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是專(zhuān)講學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)方法的，其余絕大多數(shù)內(nèi)容，都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個(gè)良好健康的心態(tài)這個(gè)核心問(wèn)題來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，而全書(shū)最有價(jià)值的一個(gè)理念，就是要讓學(xué)生們健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。這一點(diǎn)我覺(jué)得談得比較具體。讀后深受啟發(fā)。我想，作為一名小學(xué)老師，在教好書(shū)的同時(shí)，有責(zé)任，應(yīng)該讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子只有一個(gè)童年。讓孩子的愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
從此書(shū)中我還深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等,相互學(xué)習(xí)、相互尊重。我覺(jué)得做了教師，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只要我們做老師的，做有一個(gè)有心人，多和孩子交流，多得到孩子的信息，了解他們最需要的'，并且設(shè)身處地地為學(xué)生著想，做到不偏愛(ài)優(yōu)等生，不冷落所謂老師眼里“差生”，把一碗水端平，就能把孩子的心，緊緊地凝聚在一起，就能很好發(fā)掘出學(xué)生的許多潛能。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，愿他們?cè)谧鎳?guó)的大花園里開(kāi)得無(wú)比得鮮艷、燦爛、耀人！
閱讀完此書(shū)，我反思自己這整整來(lái)的教育工作，讓我自己欣慰的是我熱愛(ài)著我工作和每一位學(xué)生，即使是差生我也不放棄，耐心地教，得到自己滿(mǎn)意的成績(jī)。這么多年來(lái)，我不懈地努力，深得家長(zhǎng)的理解和尊重，我深深地堅(jiān)信，在今后的教學(xué)生涯中，我仍舊會(huì)一如既往地循循善誘我的學(xué)生。經(jīng)常與孩子、家長(zhǎng)交流，得到孩子的信任。家長(zhǎng)的肯定，孩子的喜歡。給我無(wú)窮的力量。我愛(ài)我的工作，我更愛(ài)我學(xué)生。
英才是怎樣造就的讀后感篇五
其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱(chēng)職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來(lái)的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺(jué)得怎么樣？讀了書(shū)后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽(yáng)光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
英才是怎樣造就的讀后感篇六
一、優(yōu)秀從心態(tài)開(kāi)始。
二、走出挫折，從發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)開(kāi)始。
其實(shí)做為教師們都應(yīng)該知道，能把好學(xué)生帶得更好，那是稱(chēng)職的老師。而能把好學(xué)生、普通學(xué)生甚至落后的學(xué)生都帶起來(lái)的，才是一個(gè)好老師。我們教師都有一個(gè)缺點(diǎn)，如果這個(gè)孩子學(xué)習(xí)差就不太喜歡這個(gè)孩子，甚至這個(gè)孩子做了一件好事，也不覺(jué)得怎么樣？讀了書(shū)后我深深的明白我們要發(fā)掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)，并且要把他的強(qiáng)項(xiàng)夸大，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能讓孩子自己找到優(yōu)點(diǎn)，讓他們感覺(jué)到自己還是有用的，更努力的學(xué)習(xí)。沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(zhǎng)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的教師。一個(gè)好家長(zhǎng)，一個(gè)好教師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長(zhǎng)項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽(yáng)光地帶。
為了我們的學(xué)生，為了自己的孩子，讓我們共同努力把每一個(gè)孩子都帶到陽(yáng)光地帶，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
英才是怎樣造就的讀后感篇七
“你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的?！边@是王金戰(zhàn)、隋永雙老師所著的(英才是怎樣造就的)的封面一段話也可謂是整本書(shū)的精義所在。
這是每一個(gè)為人父母、為人師表都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。在這本書(shū)中王金戰(zhàn)、隋永雙老師用他們的親身實(shí)驗(yàn)給了我們一個(gè)個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；當(dāng)一個(gè)差生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生也就變成了優(yōu)生。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)學(xué)生都希望別人看重自己，尊重自己，如果能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，那么從學(xué)生身上煥發(fā)出來(lái)的那種學(xué)生積極性，其潛力將是巨大的，不可估量的。
如果沒(méi)有一個(gè)自己的奮斗目標(biāo)，僅僅勤奮二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界上再偉大的事業(yè)，都是一點(diǎn)一滴完成的的，所以我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)要對(duì)孩子們說(shuō)：找出自己的目標(biāo)吧。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)的制定，不要和別人比做得怎樣，要根據(jù)自己現(xiàn)在的位置，給自己定一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)。不要太高，也不要太低。當(dāng)目標(biāo)一個(gè)個(gè)達(dá)到時(shí)，也就一次次享受了成功的喜悅，這對(duì)孩子自信心的確立也至關(guān)重要。
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英才是怎樣造就的讀后感篇八
在《英才是怎樣造就的》一書(shū)中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書(shū)讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感?？炊嗔藭?shū)店里暢銷(xiāo)的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類(lèi)的書(shū)，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)成功學(xué)生的老師寫(xiě)給期待成功的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一本書(shū)。因此，教師都該拜讀，開(kāi)卷定當(dāng)有益。王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處?，如何培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。
他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿(mǎn)天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無(wú)疑是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。在這本書(shū)中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒(méi)有高深莫測(cè)的說(shuō)教意味。如果說(shuō)讀一本好書(shū)就是同高尚的人談話，那么讀這本書(shū)就像是跟一位名師談心。這本書(shū)既有王金戰(zhàn)老師做思想工作的成功案例，還有他的學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及他的工作反思和心路歷程的描述。有一則事實(shí)讀后讓人感觸頗深。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞校慶。我?guī)н@個(gè)班三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。為什么？我就覺(jué)得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不太在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各個(gè)方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。通過(guò)上面這個(gè)小例子，我們可以看到王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠(chéng)的自省精神。王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠(chéng)，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說(shuō)成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒(méi)有粗暴和無(wú)禮；在他的目光中，學(xué)生沒(méi)有差生和失??；在他的教育理念中，沒(méi)有急功近利和揠苗助長(zhǎng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛(ài)心和坦誠(chéng)的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
英才是怎樣造就的讀后感篇九
我?guī)е┰S期待帶著些許好奇，翻開(kāi)《英才是怎樣造就的》；帶著一種沖動(dòng)帶著一種頓悟，瘋狂讀它?，F(xiàn)在掩卷回味，思緒萬(wàn)千?，F(xiàn)將我的感受與反思整理如下。
讀這本書(shū)，給我影響最深的一句話是“享受學(xué)習(xí)”。雖然古人有許多描寫(xiě)“讀書(shū)是快樂(lè)的”的語(yǔ)句，但讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生刻骨銘心的卻是“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，一提到勤奮學(xué)習(xí)，就會(huì)讓我們想起“頭懸梁、錐刺股”的故事。而王金戰(zhàn)老師用他的實(shí)際行動(dòng)再次證明了“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是可以享受的”。我認(rèn)為王老師的學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“享受學(xué)習(xí)”，是與王老師卓越的教育教學(xué)技巧分不開(kāi)的、是與王老師為學(xué)生提供的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。王老師敢于說(shuō)出“我還要特別告知讀者的是，我們?nèi)〉眠@樣的成績(jī)并不是靠加班加點(diǎn)、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，我們的學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設(shè)的一百多種選修課中盡顯才華，我們沒(méi)有早晚自習(xí)，周末及節(jié)假日照常休息?！边@句話，絕非噱頭。
而我們?yōu)槭裁唇痰每?、學(xué)生學(xué)的苦呢？結(jié)合《有效教學(xué)》的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該反思我們的教與學(xué)是否是“時(shí)間+汗水+燈光”？是否是無(wú)針對(duì)性的“廣練”、針對(duì)考試的“瘋練”、不顧合作的“狂練”？“當(dāng)前教育的改革勢(shì)在必行，但教育的改革關(guān)鍵是教學(xué)觀念的改革，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，誨人不倦的`精神很可能會(huì)產(chǎn)生‘毀人不倦’的結(jié)果”。王金戰(zhàn)的這段話不啻為我們敲響了警鐘。
關(guān)于“什么是英才？”的回答，也許我們更多的注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。很多時(shí)候，我們囿于急功近利的念頭以及在學(xué)習(xí)方法上不得要領(lǐng)而適得其反，不僅沒(méi)有提高家學(xué)成績(jī)，反而引來(lái)學(xué)生的憤怒。而《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，除了第二章《拿高分是可以輕松的》是講學(xué)習(xí)方法，其余的內(nèi)容都是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生和孩子一個(gè)良好健康的心態(tài)這個(gè)核心問(wèn)題來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法的，這也是全書(shū)最有價(jià)值的教育理念，如何讓學(xué)生健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。王金戰(zhàn)給出了他的答案：一是要有正確的英才觀，僅有高分的不是英才，僅有“素質(zhì)”，而在高考中失敗，失去可能接受更好的教育機(jī)會(huì)的也不能造就英才。他指出，真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生、而不是高水平的考生。當(dāng)人的綜合素質(zhì)得到全面提高后，高考作為素質(zhì)的一部分自然會(huì)水到渠成，水漲船高。這些理念可以讓我們從非左即右的誤區(qū)中走出。要擺正教育者的位置，不能以學(xué)生的苦練得代替老師的教，教育者觀念的很大程度上決定被教育者的未來(lái)。他認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才！沒(méi)有“差生”，每一個(gè)孩子都是一顆星。其實(shí)，從平和與快樂(lè)的心態(tài)開(kāi)始，最大限度地調(diào)動(dòng)自己的潛能，就算進(jìn)不了名校，也不至于認(rèn)為自己是一個(gè)多么失敗的人。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，現(xiàn)在我和我的孩子也一起面臨著中考，不久的將來(lái)也會(huì)走上高考這條路。我不敢將自己學(xué)生時(shí)代那種隨意學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、有時(shí)也不完成作業(yè)的故事告訴她。當(dāng)她面對(duì)如山的作業(yè)時(shí)、當(dāng)她每天早上睡不醒就被從床上揪起時(shí)，我忍著心疼的感覺(jué)，一次一次地苦口婆心說(shuō)著那些重復(fù)了千萬(wàn)遍的話，我也為我自己變成了“口水?huà)寢尅倍魫炛Ｗx完《英才是怎樣造就的》這本書(shū)讓我對(duì)中國(guó)的教育、對(duì)中國(guó)的孩子們又充滿(mǎn)了希望。作為一個(gè)母親，從書(shū)中學(xué)到了我的孩子將會(huì)需要什么？我必須和孩子站在同一個(gè)角度上，耐心的傾聽(tīng)孩子的需求，適時(shí)幫助孩子調(diào)整心態(tài)，多和孩子交流，讓她健康成長(zhǎng)。
作為一名老師，我認(rèn)識(shí)到教師的職責(zé)就是去引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，只要你努力了，就能達(dá)到目的地。而不是強(qiáng)行將學(xué)生推倒某一個(gè)你所認(rèn)為的“好”地方。王金戰(zhàn)老師說(shuō)的對(duì)，你不能讓西紅柿結(jié)出蘋(píng)果來(lái)，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，每個(gè)成果都有其價(jià)值；每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，只要沿著他的強(qiáng)項(xiàng)去發(fā)展，每顆心都會(huì)很燦爛，在我平時(shí)的教學(xué)中，也許就是缺少這種欣賞的眼光，總是只會(huì)看到學(xué)生的好壞，沒(méi)有看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，得不到預(yù)先的效果。遇到一個(gè)好老師，是學(xué)生一生的榮幸。王金戰(zhàn)老師的教育之道和行事方式，對(duì)于所有翻開(kāi)書(shū)本的人來(lái)說(shuō)，真是受益匪淺。
英才是怎樣造就的讀后感篇十
初聽(tīng)書(shū)名,感覺(jué)他在模仿《鋼鐵是怎樣煉成的》,有點(diǎn)嘩眾取寵的嫌疑,但隨著進(jìn)一步閱讀,我越來(lái)越被書(shū)中的內(nèi)容后吸引,在很多方面與王金站老師產(chǎn)生了共鳴,或從王老師那里受到啟發(fā),王老師成了我的良師益友。20xx年,他作為人大附中高中12班班主任,把全班55名學(xué)生中的37人送進(jìn)了清華大學(xué)和北京大學(xué),10人送進(jìn)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、美國(guó)耶魯大學(xué)等名校,成就了一段高分高能的傳奇。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟:。
一、關(guān)心每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能成為英才。
這是一切教育思想和教育藝術(shù)的基礎(chǔ),就象孔子有“仁”,才有“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”。老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生自然會(huì)寵愛(ài)有加,對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)懷備至。愛(ài)后進(jìn)生、貧困生和問(wèn)題生才是真正的愛(ài)生。在這些方面王老師做的非常好。當(dāng)然并非每個(gè)人都千篇一律,我們也不能把學(xué)生培養(yǎng)成同樣的人才,要不拘一格育人才?！澳悴荒茏屛骷t柿苗子結(jié)出蘋(píng)果來(lái),西紅柿就讓它結(jié)西紅柿,蘋(píng)果就讓它結(jié)蘋(píng)果,每個(gè)成果都有其價(jià)值”。學(xué)生是獨(dú)特的人,每個(gè)人的遺傳基因、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性脾氣等不同,對(duì)同樣的外界刺激的吸納也不盡相同?，F(xiàn)實(shí)中,我們往往用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,因此勢(shì)必就出現(xiàn)了所謂的“差生”。在王金戰(zhàn)老師眼里沒(méi)有差生,只有個(gè)性各異的學(xué)生。王老師引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)自信,奔向各自預(yù)定的目標(biāo),享受了快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
二、“千教萬(wàn)教,先教做人;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)會(huì)去愛(ài)。”
“厚德載物,自強(qiáng)不息”。教育培養(yǎng)人,應(yīng)以德育為先。思想正,才能行為正,學(xué)習(xí)才會(huì)認(rèn)真,才會(huì)品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的大多有思想問(wèn)題,思想端正了學(xué)習(xí)才會(huì)上得去;同時(shí)也不能因?yàn)槌煽?jī)好就忽視學(xué)生的思想品德教育。思想和心理問(wèn)題是最難解決的問(wèn)題,解決思想和心理問(wèn)題,要從社會(huì)、家庭等多方面思想原因,從思想根源上下手,工作才會(huì)有效。對(duì)學(xué)生的思想和心理問(wèn)題要注意方法,不能來(lái)硬的,要以引導(dǎo)、誘導(dǎo)為主,有的時(shí)候要軟硬兼施。
三、“優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來(lái)的”。
賞識(shí)教育能把一個(gè)聾啞孩子培養(yǎng)成大學(xué)生,能把許多所謂的“差生”變成優(yōu)秀生,其中的道理大家明白,那就是幫助學(xué)生找回自信,以百倍的自信迎接各種挑戰(zhàn)。王金戰(zhàn)老師常常“戴著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。因?yàn)橥趵蠋熒钌畹刂?對(duì)學(xué)生實(shí)施表?yè)P(yáng)一定要真實(shí),要具體。空泛的不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)非但不能樹(shù)立學(xué)生自信,反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師教育的虛偽做作。只有真實(shí)具體的表?yè)P(yáng),才會(huì)使學(xué)生感到自己這方面確實(shí)比別人強(qiáng),有自豪感,體會(huì)到被人認(rèn)可、被人尊重的感覺(jué),體會(huì)到成功的喜悅,從此揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,向更好的方向發(fā)展。同時(shí)也會(huì)約束自己,教育自己,帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步,從而不斷完善自我,超越自我,最終變得優(yōu)秀起來(lái)。讓我們記住一位外國(guó)學(xué)者的這句教育名言吧:“一個(gè)人經(jīng)常被看成怎么樣,經(jīng)常被說(shuō)成怎么樣,經(jīng)常被怎樣看待,不久的將來(lái),他將變成現(xiàn)實(shí)!”
四、優(yōu)秀是一種習(xí)慣。
詞典上說(shuō):習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為,甚至是一種信念、一種精神。是的,是這些最終將匯聚成一個(gè)人成功的要素。是的,想要造就英才,就必須先造就他的點(diǎn)滴,因?yàn)橐磺谐晒Χ际欠e少成多,從點(diǎn)滴做起的。我以為:習(xí)慣,起與點(diǎn)滴,成與堅(jiān)持!所以,不管是作為家長(zhǎng)還是作為老師,當(dāng)我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子的某一優(yōu)秀點(diǎn),就請(qǐng)細(xì)心的保護(hù)它,讓它繼而形成為一種習(xí)慣;也請(qǐng)妥善地呵護(hù)它,讓孩子沿著他自己的強(qiáng)項(xiàng)成長(zhǎng)。
一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生,只要方法得當(dāng),只要充分挖掘出個(gè)人的淺能,每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。
英才是怎樣造就的讀后感篇十一
寒假里與家人共享天倫之際，也會(huì)看些教育孩子的書(shū)籍，在女兒老師的推薦下，我有幸讀到《英才是怎樣造就的》這本書(shū)，一時(shí)間欲罷不能，字里行間所透漏出的教育技巧既為人母又為人師的我感慨萬(wàn)千，教育真的是一門(mén)藝術(shù)，就讓大家跟我一起體味書(shū)中的真諦吧。
“不要讓西紅柿苗子硬去結(jié)蘋(píng)果”是我感觸最深的一句話，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，沒(méi)有一技之長(zhǎng)是不行的，很多很多的家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)就給孩子選擇各種特長(zhǎng)班，做為家長(zhǎng)，我也不例外，但是我沒(méi)有按照自己的意愿來(lái)安排，而是帶孩子一起去考察很多特色學(xué)校，然后問(wèn)孩子喜歡什么，瑤涵5歲的時(shí)候迷上了舞蹈，我就支持她去學(xué)，但是跟孩子約法三章，要堅(jiān)持下去，而且我的本意不是讓孩子舞蹈水平達(dá)到幾級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子從中培養(yǎng)優(yōu)良的站姿、優(yōu)美的體態(tài)，提煉內(nèi)心的氣質(zhì)和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，尊重孩子的興趣與自身選擇，鼓勵(lì)孩子在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的東西，真正讓孩子在興趣中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中發(fā)展，而不是讓成長(zhǎng)變成白開(kāi)水，讓興趣由乏味到無(wú)味甚至絕望。
另一句觸動(dòng)我的話是“孩子成長(zhǎng)的日子，也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的日子”。我們中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀要求每個(gè)家庭只能有一個(gè)孩子，所以不允許我們的教育有任何的瑕疵，影響造成之后是沒(méi)辦法重新來(lái)過(guò)的，教育孩子的每一分鐘也是我們學(xué)習(xí)如何做家長(zhǎng)的每一分鐘，雖然現(xiàn)在“學(xué)習(xí)是人生較好的出路”，已經(jīng)變成“學(xué)習(xí)是人生惟一的出路”，我還是一如既往的要求孩子要有堅(jiān)強(qiáng)的信念，要有好的對(duì)待他人、要尊重你的長(zhǎng)輩，引用書(shū)中的一句話就是“你可以成績(jī)不優(yōu)秀但你必須是個(gè)優(yōu)秀的人?！弊尯⒆酉葘W(xué)習(xí)如何做人，再去關(guān)注其他的事情，這才是一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。
“我不覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣，而是覺(jué)得這個(gè)職業(yè)太重要了”，這句話也引起我這個(gè)教育工作者的深思，筆者的“快樂(lè)教學(xué)法”，先不說(shuō)他的學(xué)生是否天資聰慧，但是改變一個(gè)人的心態(tài)確實(shí)能讓人精神振奮、便頹廢為光明，雖然我只是一位幼兒園的老師，在我的.班級(jí)我也時(shí)刻這樣做著，賞識(shí)每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，我們可以夸大這些優(yōu)點(diǎn)，讓孩子們沖我肯定的目光中找到自信，給他們一些力所能及的任務(wù)，讓給他們?cè)陧樌瓿珊鬂M(mǎn)足于自己的成功，我的每句話在孩子面前都是圣旨，他們樂(lè)此不疲的遵守著，“科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄”這樣的育人目標(biāo)雖然有些大，卻也應(yīng)該是我這個(gè)做基層教育的工作者借鑒學(xué)習(xí)的。
這本書(shū)里的很多地方都讓我有這樣那樣的觸動(dòng)，好像一下子頓悟了，知道自己應(yīng)該怎樣去做了，開(kāi)學(xué)之初，與班級(jí)的兩位老師談及此事，總想把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，但是苦于表達(dá)能力有限，一直擱置著，但是又總是被這種沖動(dòng)折磨著，于是去網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于這本書(shū)的很多個(gè)教育筆記，從中學(xué)習(xí)，找靈感，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)可以找到書(shū)中最讓我心動(dòng)的幾句話來(lái)闡述自己的想法就是一條捷徑，于是就這么做了，有不到之處請(qǐng)大家體諒吧。
英才是怎樣造就的讀后感篇十二
初讀題目我的心中便產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，是啊!英才是怎樣才能造就的呢？我便帶著這個(gè)疑問(wèn)迫不及待地打開(kāi)了這本書(shū)仔細(xì)的閱讀起來(lái)，一打開(kāi)書(shū)我就被書(shū)中的內(nèi)容深深吸引了。
書(shū)中講述了王金戰(zhàn)老師與他的學(xué)生的一系列故事，生動(dòng)地描寫(xiě)了要想造就英才所需的一切條件，讓我感觸甚多，要想成為一個(gè)英才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡(jiǎn)單，需要具備的條件是我現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的，我深深地感受到想要獲得成功的不容易。
優(yōu)秀從良好的心態(tài)開(kāi)始，要想成為一個(gè)英才首先要有良好的心態(tài)，我們要選擇一個(gè)積極的心態(tài)正確地去對(duì)待失敗與挫折，遇到不順心的事時(shí)要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的心態(tài)靜下心來(lái)思考問(wèn)題?？偠灾覀冎挥袚碛辛肆己玫男膽B(tài)才能做好一件事。
其次，我們要有自己的目標(biāo)，要想適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，必須制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)要針對(duì)自身能力來(lái)立，并要合理操作目標(biāo)，這樣我們便能夠不知不覺(jué)提高自身能力。我們要學(xué)會(huì)去享受學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣并不是一種任務(wù)，我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)去尋找其中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)時(shí)更要掌握學(xué)習(xí)方法，良好的方法能夠讓我們更好地發(fā)揮天賦的才能，提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們不能被外界的誘惑沖昏頭腦，要記住學(xué)業(yè)比享受要重要的多。
我們的課外生活也尤為重要，優(yōu)秀始于自己的強(qiáng)項(xiàng)，我們要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自身特長(zhǎng)，我們也要多做課外活動(dòng)，為自己的學(xué)習(xí)灌注活力，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，更好地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，還能凝聚團(tuán)隊(duì)精神。
讀完全書(shū)我深刻的體會(huì)到要成為一個(gè)英才需要多么堅(jiān)定的意志，多么專(zhuān)一的目標(biāo)……作為中學(xué)生的我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的時(shí)光發(fā)奮努力，為自己的未來(lái)打下基礎(chǔ)，爭(zhēng)取成為一個(gè)建設(shè)祖國(guó)的英才，同學(xué)們讓我們一起努力吧！
英才是怎樣造就的讀后感篇十三
在《英才是怎樣造就的》一書(shū)中，王金戰(zhàn)老師以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，一串串讓人咋舌的高考數(shù)據(jù)給我們展示了一個(gè)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育成功結(jié)合的范例?？赐赀@本書(shū)讓我明白原來(lái)做教師也可以這樣富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性、成就感。看多了書(shū)店里暢銷(xiāo)的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類(lèi)的書(shū)，給人大概的印象也許只是家庭教育成功的偶然個(gè)例。而《英才是怎樣造就的》一書(shū)，是一個(gè)培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)成功學(xué)生的老師寫(xiě)給期待成功的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一本書(shū)。因此，教師都該拜讀，開(kāi)卷定當(dāng)有益。
王金戰(zhàn)老師絕不是嫁接理論的大師，他長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在最具殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)壓力的高考一線，但他似乎真有種點(diǎn)石成金的神奇！王金戰(zhàn)老師是站在成功學(xué)的高地上俯瞰當(dāng)今的教育，教我們?nèi)绾巫鲆幻晒Φ慕處煟绾闻囵B(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生。他二十多年的教學(xué)生涯給我們留下的不僅僅是桃李滿(mǎn)天下的芬芳，還有活躍在各行各業(yè)具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?，更有一個(gè)教育家不斷摸索、實(shí)踐的成功軌跡。王金戰(zhàn)老師的教育視線無(wú)疑是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，他真正關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體生命，將手中現(xiàn)有的“頑石”雕刻成器，而不是一律要求他們成玉。
在這本書(shū)中王老師把自己的教育經(jīng)歷、情感體驗(yàn)與形象的成功法則結(jié)合，并融進(jìn)自己獨(dú)特的思考，用流暢的筆觸娓娓道來(lái)。閱讀其中自有一分儒雅的氣韻和質(zhì)樸的親切感，完全沒(méi)有高深莫測(cè)的說(shuō)教意味。如果說(shuō)讀一本好書(shū)就是同高尚的人談話，那么讀這本書(shū)就像是跟一位名師談心。
王金戰(zhàn)老師作為一個(gè)教育工作者獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、坦誠(chéng)的自省精神。()王老師能在二十多年后抱著這種心態(tài)對(duì)待自己的工作和學(xué)生，固然需要一種胸襟，而最主要的是他揣著一種春風(fēng)化雨的赤誠(chéng)，一種憧憬成功的心態(tài)。如果說(shuō)成功源于心態(tài)，那么教師是否也應(yīng)該有這么一種優(yōu)秀的心態(tài)？答案是肯定的。在王老師的工作方式中，管理學(xué)生沒(méi)有粗暴和無(wú)禮；在他的目光中，學(xué)生沒(méi)有差生和失??；在他的教育理念中，沒(méi)有急功近利和揠苗助長(zhǎng)。他啟示我們做一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容和理解、自信和激勵(lì)、愛(ài)心和坦誠(chéng)的心態(tài)，這就是成功心態(tài)的內(nèi)涵。
“沒(méi)有教不好的孩子，只有不稱(chēng)職的家長(zhǎng)?！?/p>
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱(chēng)職的老師。”
“沒(méi)有什么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生?！?/p>
這些話在王金戰(zhàn)老師的心里絕不只是我們聊以自慰的口號(hào)，而是沉淀為轉(zhuǎn)化學(xué)生成長(zhǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。正如有人說(shuō)：態(tài)度決定一切。一個(gè)學(xué)生能否成功最關(guān)鍵不在基礎(chǔ)、智力而在于是否擁有成功的心態(tài)。如果說(shuō)作為一個(gè)學(xué)生你擁有了一個(gè)好的心態(tài)，那就意味著你已經(jīng)為自己的.天空涂上了希望的湛藍(lán)。
克里姆林宮內(nèi)曾有位盡職盡責(zé)的老清潔工。他說(shuō)；“我的工作和葉利欽的工作差不多，葉利欽在收拾俄羅斯，我是在收拾克里姆林宮。每個(gè)人都是在做好自己的事?！彼f(shuō)得多么輕松、怡然，很使人感動(dòng)，也很令人深思。
一個(gè)學(xué)生的成功的心態(tài)至少應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：
一、堅(jiān)韌。
小學(xué)生要學(xué)會(huì)承受生活隨時(shí)襲來(lái)的苦難，能夠盡快的走出挫折帶來(lái)的心理陰影。優(yōu)秀的人物因?yàn)椴荒苋淌苁《兂捎谷?，平凡的人也因?yàn)榻?jīng)過(guò)挫折的洗禮而變得更加強(qiáng)大，最終成為優(yōu)秀人物。
二、樂(lè)觀。
樂(lè)觀是漫漫長(zhǎng)夜里蒼穹中的閃爍的星星，當(dāng)學(xué)習(xí)處在低谷的時(shí)候，當(dāng)考試失利的時(shí)候，當(dāng)生活欺騙了你的時(shí)候，保持一顆樂(lè)觀向上的心往往你就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難會(huì)減少許多。
三、自信。
美國(guó)哲學(xué)家拉爾夫愛(ài)默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”一個(gè)高中生經(jīng)過(guò)不下上百次考試，不可能每次都是第一。但你在各種大型考試中只要把握住自信這一關(guān)鍵因素，即使成績(jī)不理想，你的心里也沒(méi)有失敗。就如德國(guó)教育家?jiàn)W斯汀所言：“這世界除了心理的失敗，實(shí)際上不存在什么失敗?！?/p>
也許你無(wú)法改變相貌，但你可以展示笑容；也許你無(wú)法改變環(huán)境，但你可以選擇心態(tài)。也許你無(wú)法改變命運(yùn)，但你可以改變心態(tài)。我們每天都在追求成功，一定要讓自己走出失敗暗示的心理陰影與模式，樹(shù)立成功的心態(tài)。如果你改變了心態(tài)，就可以改變命運(yùn)，那么你就行走在成功的路上！
英才是怎樣造就的讀后感篇十四
英才是怎樣煉成的？通過(guò)讀這本書(shū)，我知道了，英才的養(yǎng)成無(wú)非就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，再有的就是不屑的努力．記得，有這么一句話，人從生出來(lái)就是平等的，人的命運(yùn)不靠天不靠地，指靠自己，貧富貴賤，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，為什么就有就有不平等的命運(yùn)？這是靠人自己．書(shū)中的一個(gè)個(gè)曾經(jīng)考幾十來(lái)分的學(xué)生，經(jīng)過(guò)自己的努力，和老師的開(kāi)導(dǎo)，考上了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校，這就是努力的力量，從此，知識(shí)就改變了命運(yùn)．努力努力，我們這些學(xué)生要做的，無(wú)非就是努力，學(xué)習(xí)不用像做苦力一樣累，只需要我們?nèi)ビ涀∷?，運(yùn)用它．不甘平庸一生的人，則是前者，就去努力吧！英才是怎樣煉成的？靠的是勤奮，靠的是努力！
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責(zé)中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛(ài)最為公眾期待。
教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
教師要注意提高自己的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱(chēng)職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。
二、相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
三、教師要經(jīng)常自省。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。
四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)。
作為教師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
“一日為師，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
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