學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案大全（22篇）

方案的制定需要充分的信息搜集和分析，以便更好地了解問(wèn)題的本質(zhì)和解決的方向。制定方案時(shí)可以與相關(guān)人員和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作和溝通，共同制定一個(gè)更好的方案。方案的制定是一個(gè)反復(fù)思考和調(diào)整的過(guò)程，我們需要不斷改進(jìn)和完善。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇一

2007年9月。

結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，反思評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以確保校本課程的落實(shí)實(shí)施。

一、評(píng)價(jià)方案的指導(dǎo)思想：

況進(jìn)行檢查、評(píng)估，使學(xué)校在校本課程實(shí)施方面加以改進(jìn)、完善。

二、評(píng)價(jià)方案的制定原則：

1、體現(xiàn)校本課程改革的原則。

校本課程作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，正是反映了這種教。

育價(jià)值取向轉(zhuǎn)變的要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定：為增強(qiáng)課。

程的適合性，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)。評(píng)價(jià)側(cè)重于三級(jí)課程在課程實(shí)施。

方案中是否有所體現(xiàn)，實(shí)施中是否能夠開(kāi)全、開(kāi)足。

校本課程的評(píng)價(jià)主體至少應(yīng)該包括四個(gè)方面的人員：學(xué)校管理。

者、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)。

如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師描述性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)校不以評(píng)比為。

目的，而以研究或促進(jìn)為目的的評(píng)價(jià)等等。

4、評(píng)價(jià)校本課程內(nèi)容的多元性；

學(xué)習(xí)成績(jī)僅僅是其中的一部分。要更多地關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和。

實(shí)踐能力的發(fā)展，以及身體、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能、積極情感體驗(yàn)等。

方面的發(fā)展。

5、評(píng)價(jià)校本課程過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。

通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐漸感悟自身的發(fā)展，增強(qiáng)。

進(jìn)一步提高和發(fā)展的愿望。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

1、對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)。

學(xué)校根據(jù)校本課程在實(shí)施中的具體情況，評(píng)價(jià)校本課程實(shí)施的時(shí)。

間安排是否合理，教師和學(xué)生活動(dòng)是否充分；評(píng)價(jià)校本課程內(nèi)容的設(shè)。

置是否能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的自愿選。

擇，是否能夠體現(xiàn)教師的專長(zhǎng)；課程在實(shí)施中能否根據(jù)教師的實(shí)際情。

況和學(xué)生的需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

學(xué)校負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)、審議、實(shí)施、評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門要。

明確各自在校本課程實(shí)施過(guò)程中的具體職責(zé)，認(rèn)真加以落實(shí)，保證校。

本課程能夠按課程的設(shè)置計(jì)劃加以實(shí)施。

校本課程在實(shí)施過(guò)程中要認(rèn)真加以落實(shí)，并采取得力的措施。學(xué)。

校優(yōu)先滿足校本課程在實(shí)施中教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及資源方面的需要。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇二

為了切實(shí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂茶亭中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的是讓學(xué)生聯(lián)系自然和社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得參與專題研究、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的切身體驗(yàn)，掌握科學(xué)研究的基本方法與實(shí)踐技能，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，學(xué)會(huì)合作與分享、尊重與欣賞，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的生活態(tài)度，關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

第一部分：研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

研究性課程在內(nèi)容上要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，要有效地利用各種社會(huì)資源和自然資源，緊密結(jié)合各地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)、研究。無(wú)論學(xué)生確立的探究課題是自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題還是自我問(wèn)題，在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展中都應(yīng)對(duì)自然、社會(huì)、自我三者作整體關(guān)注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會(huì)因素和自我因素，努力實(shí)現(xiàn)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在整合。大概分類如下：

(1)自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動(dòng)物保護(hù)、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。

(2)社會(huì)生活類：主要是從保護(hù)人與社會(huì)關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會(huì)關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會(huì)管理、社團(tuán)活動(dòng)、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場(chǎng)研究等與人生活背景相關(guān)的課題。

(3)歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時(shí)尚研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。

(4)個(gè)人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)的角度提出的課題，如學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費(fèi)研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)制度與文化、流行文化、時(shí)尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。

(5)跨學(xué)科綜合類：主要是從科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識(shí)有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

(1)開(kāi)放性。

實(shí)施主體開(kāi)放(師生、專家、家長(zhǎng));。

活動(dòng)時(shí)間開(kāi)放(分散與集中課時(shí)雙結(jié)合);。

活動(dòng)空間開(kāi)放(教室、學(xué)校功能室、校外廠企、街道、景觀等);。

學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放(學(xué)科、社會(huì)、生活、課題、活動(dòng)設(shè)計(jì)……);。

學(xué)習(xí)手段開(kāi)放(讀書、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、討論等);。

研究方式開(kāi)放(參觀、訪問(wèn)、觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、資料收集);。

成果表達(dá)開(kāi)放(論文、報(bào)告、方案、展品……)。

(2)自主性。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為：學(xué)生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評(píng)價(jià)”。

(3)探索性。

研究性學(xué)習(xí)從研究范圍的確定、研究目標(biāo)的定位、研究過(guò)程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn)，都由學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)“探究”完成。

(4)實(shí)踐性。

“研究性學(xué)習(xí)”是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程板塊之一，說(shuō)明它的特征是實(shí)踐性，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)和生活體驗(yàn)的聯(lián)系。因此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

研究學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟。

1、培訓(xùn)教育。特別是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，由于很多都是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)講座，課堂教學(xué)，網(wǎng)站，板報(bào)等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。在每次開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。

2、選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會(huì)性、探究性、開(kāi)放性、獨(dú)特性;強(qiáng)調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵(lì)課題形式的多樣性，可以是文獻(xiàn)研究、觀察報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題追蹤等。

3、制訂計(jì)劃。課題小組確實(shí)研究課題后要填寫課題實(shí)施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說(shuō)明、課題的意義與價(jià)值、小組成員及分工、指導(dǎo)老師、研究目的與計(jì)劃、活動(dòng)步驟、活動(dòng)場(chǎng)地與器材申報(bào)、預(yù)期成果等。

4、搜索資料。根據(jù)計(jì)劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過(guò)圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生做好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。

5、整理總結(jié)。對(duì)搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，然后對(duì)資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進(jìn)行搜集，在這一過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)不斷的整理、分析、驗(yàn)證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報(bào)告、小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技作品等。

6、交流評(píng)價(jià)。

各班每個(gè)課題組把自己的成果以各種方式在班中進(jìn)行展示，同時(shí)學(xué)生小組展開(kāi)互評(píng)和指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)定，并推薦出優(yōu)秀課題參加級(jí)的優(yōu)秀成果展示。

活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程。

1、活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù);教育學(xué)生必須遵守法規(guī)，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

2、內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平，從生活實(shí)際出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

3、活動(dòng)實(shí)施。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第三周召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，組成活動(dòng)小組，確定活動(dòng)主題，明確成員職責(zé)，制訂活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，服從實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

4、總結(jié)交流?；顒?dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告。個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。每班推薦最好的一個(gè)活動(dòng)小組參加級(jí)組的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)，評(píng)選出10個(gè)活動(dòng)小組參加學(xué)校舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)交流大會(huì)，評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)組一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)5名。時(shí)間安排在初二第二學(xué)期期中考后(5月上旬)。

5、評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任和指導(dǎo)老師進(jìn)行初步評(píng)，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行終評(píng)，學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，教務(wù)處完成學(xué)分登記。

組長(zhǎng)：葉清華校長(zhǎng)。

組員：教務(wù)處、教研處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處負(fù)責(zé)人及科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)由下列部門和機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理：教務(wù)處、教研處、政教處、團(tuán)委、總務(wù)處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關(guān)人員或代表組成的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。各部門必須相互協(xié)調(diào)、相互配合，使課程實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化，使之具有可操作性，力求使課程順利進(jìn)行。

五、教學(xué)的基本原則。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中除應(yīng)遵循一般的教學(xué)原則外，還應(yīng)根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，遵循以下原則：

1、自主性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生自主活動(dòng)的開(kāi)展和深化。

2、開(kāi)放性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享有充分的心理安全，在時(shí)間的安排、主題的確定、方法的運(yùn)用和成果的表達(dá)方面有相當(dāng)大的靈活性，為學(xué)習(xí)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、實(shí)踐性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)有豐富材料和真實(shí)的情景，主張學(xué)生在”做中學(xué)”。學(xué)生在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這些新經(jīng)驗(yàn)與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應(yīng)用的個(gè)性化理論、模型和技能。

4、綜合性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)從學(xué)生身邊的事物或問(wèn)題出發(fā)，形成跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問(wèn)題能力的形成。通過(guò)親身的實(shí)踐，使學(xué)生了解和關(guān)心社會(huì)，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、全員性原則綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要面向全體學(xué)生，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和選擇，力求使每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇三

為了更好地促進(jìn)全體教師參與到課題研究之中，本學(xué)期我們組建了學(xué)校中心課題組，并出臺(tái)了《學(xué)校中心課題組校本科研工作實(shí)施方案》，將我校承擔(dān)的晉中市課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效組織小組學(xué)習(xí)的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究》以及區(qū)級(jí)課題《關(guān)于課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和小組學(xué)習(xí)策略的研究》等3項(xiàng)課題分解為若干項(xiàng)與老師們關(guān)系密切且比較容易入手的小課題，在校內(nèi)開(kāi)展子課題立項(xiàng)工作。

所謂“校內(nèi)子課題”是針對(duì)我校提出的《促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》校級(jí)總課題而言的。我校決定從今年起，將校內(nèi)子課題立項(xiàng)工作常規(guī)化、規(guī)范化。同時(shí)將市級(jí)課題、區(qū)級(jí)課題和校內(nèi)子課題一并納入學(xué)校常規(guī)課題管理體系，實(shí)施統(tǒng)一的管理程序，重視過(guò)程管理，并于每個(gè)學(xué)期定期召開(kāi)課題研討會(huì)。

二、學(xué)校課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)。

為更好地促進(jìn)學(xué)校課題管理的規(guī)范化和提升學(xué)校課題研究的真實(shí)性，在學(xué)校中心課題組的基礎(chǔ)上成立課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)。負(fù)責(zé)各教研組常規(guī)課題的指導(dǎo)、督查和校內(nèi)優(yōu)秀論文成果的評(píng)選工作。課題專家委員會(huì)成員由各教研組推薦產(chǎn)生，要求能夠積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理思想，積極參與課程改革，有較強(qiáng)的科研能力，并有一定的課題指導(dǎo)能力。

三、子課題選題建議。

上述課題研究方向是從宏觀的角度依據(jù)課堂教學(xué)改革和三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，旨在幫助老師們確定思考的方向;子課題是從中觀角度結(jié)合我校課程改革實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助老師們確定研究的大體方向。

校內(nèi)子課題研究一般要求選題要小，從某一個(gè)細(xì)微的角度為切入點(diǎn)，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法。所以，建議老師們?cè)谶x題時(shí)盡可能從微觀的角度入手，選擇某一個(gè)點(diǎn)作為切口，開(kāi)展實(shí)在的.、細(xì)致的、具體的、深入的研究。

四、子課題申報(bào)及相關(guān)要求。

1、選題與申報(bào)時(shí)間。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)為課題選題與審報(bào)時(shí)間，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及困惑，結(jié)合區(qū)教研室關(guān)于“構(gòu)筑學(xué)生課堂，改善學(xué)習(xí)生活”實(shí)驗(yàn)研究及我校小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實(shí)踐等確定研究課題，填寫立項(xiàng)表，向?qū)W校中心課題組審報(bào)。由學(xué)校課題管理小組暨專家委員會(huì)確定是否立項(xiàng)。

2、課題研究?jī)?nèi)容要求。

課題研究要求從所教學(xué)的學(xué)科、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究對(duì)象具體、研究案例真實(shí)(必須是自身教學(xué)中鮮活的故事)、研究成果有效(給自已教學(xué)起到促進(jìn)作用)。

3、課題規(guī)模及周期。

子課題研究可以一人單獨(dú)完成，也可以多人合作完成;子課題研究時(shí)間一般為半年或一年。如果是市級(jí)、區(qū)級(jí)課題可以成立課題組，研究周期為一個(gè)學(xué)年或以上。

4、過(guò)程管理。

每學(xué)期由學(xué)校課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)組織召開(kāi)課題研究研討會(huì)，由課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究工作的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告。

5、結(jié)題要求。

每學(xué)期末或?qū)W年末為課題初步結(jié)題時(shí)間，課題結(jié)題要有結(jié)題成果(初稿)。結(jié)題成果一般分為論文和研究成果報(bào)告(教學(xué)成果)兩種。課題初步結(jié)題后，要在每學(xué)年度下學(xué)期對(duì)課題成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，然后對(duì)成果進(jìn)行修訂完善，形成終稿。

6、課題成果評(píng)選。

每年5月底由學(xué)校課題管理小組暨科研骨干團(tuán)隊(duì)組織本學(xué)期優(yōu)秀論文成果評(píng)選，然后根據(jù)區(qū)教研室所核定的指標(biāo)數(shù)目進(jìn)行擇優(yōu)上報(bào)。市級(jí)、區(qū)級(jí)課題結(jié)題成果按照優(yōu)秀成果進(jìn)行申報(bào)，校內(nèi)子課題結(jié)題成果按照優(yōu)秀論文進(jìn)行申報(bào)。

五、本學(xué)年校內(nèi)子課題立項(xiàng)的具體要求。

自本方案發(fā)布之日起，本期課題立項(xiàng)即正式啟動(dòng)，下學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)將立項(xiàng)表以自己姓名命名發(fā)送至學(xué)校教導(dǎo)處。然后由學(xué)校課題管理小組對(duì)所有申報(bào)立項(xiàng)的課題進(jìn)行審批，確定是否立項(xiàng)。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇四

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破;綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性;綜合實(shí)踐活動(dòng)課并非是一門可有可無(wú)的課程，也不是隨意性的自由活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課程改革綱要，不斷摸索新課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體實(shí)力。

一、指導(dǎo)思想。

以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，全面貫徹教育教學(xué)改革的精神，積極落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校工作意見(jiàn)，以新課程理念為指導(dǎo)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力為宗旨，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，集研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、信息技術(shù)教育為一體，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,構(gòu)建我校具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)教程。

二、時(shí)間安排。

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)極具開(kāi)放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時(shí)間管理策略，因此我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要采用彈性課時(shí)制，課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。在具體實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)需要靈活安排，主要做法有：教師組織學(xué)生全員參與，及時(shí)對(duì)班級(jí)或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo);走出校門開(kāi)展實(shí)地活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與社會(huì)、與某學(xué)科緊密結(jié)合、相互交叉。

(一)課程設(shè)置思路。

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、綜合能力。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。

3、與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。當(dāng)前高中學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)、中秋節(jié)傳統(tǒng)風(fēng)俗文化研究等。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)，而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的，如結(jié)合國(guó)旗下講話、赤中精神等開(kāi)展行為習(xí)慣、文明道德、時(shí)事熱點(diǎn)、自主管理等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

6、綜合利用各種資源、運(yùn)用多種方式。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫(kù)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書資源。對(duì)于山區(qū)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，上網(wǎng)瀏覽還不會(huì)或者不夠熟練，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館的作用，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。我們要充分利用社區(qū)資源，挖掘社區(qū)中人力資源、地域資源、歷史文化資源等;我們要充分利用教師資源;發(fā)揮學(xué)校教師的特長(zhǎng)，讓教師更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各不相同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對(duì)象來(lái)看，可以采用個(gè)人獨(dú)立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來(lái)看，可以采用活動(dòng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演交流、測(cè)量制作、社會(huì)宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)課程內(nèi)容范圍。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與實(shí)施以學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)、學(xué)生與自我三種關(guān)系的整體整合，最終指向?qū)W生個(gè)性健全發(fā)展。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r、學(xué)校的差異以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同，選擇切入點(diǎn)。

1、積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科研方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有時(shí)代使命感，不同時(shí)代有不同的主題，如環(huán)境教育、價(jià)值觀教育、生活教育、主體文化與多元文化等內(nèi)容都可以不斷滲透到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2、參加社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室、走出課堂參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主值得學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系、不斷提升學(xué)生的精神世界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生的人格臻于完善，如社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等，讓學(xué)生開(kāi)放性的主體體驗(yàn)實(shí)踐，在體驗(yàn)與探究活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。

3、進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，以創(chuàng)新教育內(nèi)容為載體、以信息技術(shù)教育為手段，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

4、加強(qiáng)信息技術(shù)教育。

信息技術(shù)不僅是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要手段，而且是高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

在指定領(lǐng)域之外的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦文娛晚會(huì)、校園歌手大賽)、學(xué)生間交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中與高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域相結(jié)合，共同構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。

5、豐富學(xué)生文體生活與社團(tuán)活動(dòng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)整合的基礎(chǔ)上，繼續(xù)大力加強(qiáng)學(xué)生文體生活，豐富社團(tuán)活動(dòng)，以促進(jìn)精彩的校園生活。這樣一來(lái)，既有助于形成豐富多彩的校園文化生活，又可以讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高與發(fā)展。

總的說(shuō)來(lái)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科特點(diǎn)，綜合活動(dòng)課程采用小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，并與年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在各單元中均采用小組學(xué)習(xí)的形式，每一個(gè)小組圍繞一個(gè)共同的子主題(或次子主題)展開(kāi)討論，提出小組圍繞主題所要探究的幾個(gè)問(wèn)題，交活動(dòng)導(dǎo)師挑選，活動(dòng)導(dǎo)師根據(jù)探究的可行性和安全性考慮，幫助每一小組確定探究問(wèn)題，并與小組成員討論實(shí)施方案，在實(shí)施中做好指導(dǎo)工作。小組成員根據(jù)子主題實(shí)際可進(jìn)行調(diào)整，組長(zhǎng)民主產(chǎn)生，每一個(gè)小組成員須承擔(dān)一定的工作。小組活動(dòng)產(chǎn)生結(jié)果之后，以匯報(bào)材料，調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、研究報(bào)告等形式通過(guò)班級(jí)或年級(jí)交流、展覽體現(xiàn)活動(dòng)的成果。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇五

1．主體性原則。

本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從選題、設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐至結(jié)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導(dǎo)和考評(píng)的作用，目的在于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

2．問(wèn)題性原則。

本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)引向?qū)嶋H，從理論與實(shí)際相結(jié)合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng)新，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

3．前瞻性原則。

本課程不僅在指導(dǎo)思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和處理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，并培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感作為支撐，而且注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習(xí)、思考和探究問(wèn)題。

4．開(kāi)放性原則。

本課程在學(xué)習(xí)研究專題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運(yùn)用、聘請(qǐng)專家的選擇、結(jié)果的表達(dá)以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當(dāng)大的靈活性，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時(shí)該課程可以培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大的區(qū)別。在這種情況下，傳統(tǒng)的只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

5．整體性原則。

本課程以現(xiàn)有知識(shí)的綜合運(yùn)用為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識(shí)之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會(huì)實(shí)踐能力。

同時(shí)，本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量的整合協(xié)調(diào)，特別是對(duì)學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調(diào)。

6．社會(huì)性原則。

本課程注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，加強(qiáng)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，利用社會(huì)力量，加強(qiáng)和充實(shí)研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)教師的'力量。

7．實(shí)踐性原則。

本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗(yàn)，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)能力，獲得積極情感體驗(yàn)的途徑和機(jī)會(huì)。

8．全程性原則。

本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習(xí)過(guò)程為基本線索，從選題到設(shè)計(jì)到實(shí)施研究，最后到結(jié)題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導(dǎo)，最后進(jìn)行考核評(píng)價(jià)并給予學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。

成果答辯，年級(jí)報(bào)告會(huì)。

整理分析，撰寫報(bào)告。

科普輔導(dǎo)，動(dòng)員布置。

指導(dǎo)選題，初擬方案。

班級(jí)交流，教師初審。

組建小組，制定方案。

開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審。

實(shí)施研究，教師監(jiān)控。

中期報(bào)告，示范指導(dǎo)。

以上三個(gè)階段原則上都應(yīng)以課內(nèi)、課外相結(jié)合完成。一般第一和第三階段側(cè)重在課堂上完成，而第二階段側(cè)重在課余完成，所用時(shí)間根據(jù)研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時(shí)性調(diào)整相結(jié)合。各階段具體實(shí)施要求如下：

1．動(dòng)員布置，提高認(rèn)識(shí)。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同學(xué)習(xí)教育部關(guān)于開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，組織校內(nèi)各方面的師資力量，協(xié)調(diào)行動(dòng)。

第二，分年級(jí)進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義和實(shí)施方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

第三，聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導(dǎo)報(bào)告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習(xí)的研究程序、具體要求和注意事項(xiàng)。

2．指導(dǎo)選題，確定課題。

研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì)生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設(shè)計(jì)予以開(kāi)拓性指導(dǎo)，最后在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主撰寫“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存和掌握社會(huì)發(fā)展背景的程度。

3．班級(jí)交流，教師初審。

研究課程的名稱在班級(jí)交流，并由校研究性學(xué)習(xí)課程課題指導(dǎo)小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯(cuò)誤。教師初審時(shí)可對(duì)課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

4．組建課題組，制定研究方案。

經(jīng)過(guò)班級(jí)交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結(jié)合組成課題組。課題組的建構(gòu)必須堅(jiān)持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補(bǔ)充建議。

研究方案應(yīng)包括對(duì)課題內(nèi)涵的界定、研究依據(jù)、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jī)?nèi)容、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導(dǎo)教師等，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導(dǎo)向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內(nèi)容如內(nèi)涵界定、研究目的、研究?jī)?nèi)容等一些主要問(wèn)題的研究和論文的撰寫，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，當(dāng)然也可由學(xué)生自主邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。

5．開(kāi)題報(bào)告、方案論證和評(píng)審。

首先以班級(jí)為單位舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級(jí)開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)。年級(jí)主持的開(kāi)題報(bào)告暨評(píng)審會(huì)是研究性學(xué)習(xí)課程一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，年級(jí)組可聘請(qǐng)校內(nèi)外專家組成“專家小組”參加論證和評(píng)審會(huì)。專家評(píng)審主要依據(jù)“課題設(shè)計(jì)方案評(píng)審表”的細(xì)目進(jìn)行課題論證、評(píng)審，最后由專家小組對(duì)各小組研究方案寫出評(píng)定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。

6．實(shí)施研究，教師調(diào)控管理。

學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運(yùn)作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內(nèi)外按課題要求運(yùn)用搜集和整理資料、參觀調(diào)查、實(shí)地考查、實(shí)驗(yàn)、電腦信息的搜集與儲(chǔ)存、聘請(qǐng)校內(nèi)外顧問(wèn)和指導(dǎo)教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫的研究性學(xué)習(xí)課程課題研究管理、評(píng)價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導(dǎo)。

7．中期小結(jié)，示范指導(dǎo)。

在課題研究的中期，要求各課題小組填寫課題研究中期報(bào)告表，同時(shí)以年級(jí)為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報(bào)告會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，示范指導(dǎo)，推動(dòng)全局。

8．整理資料，分析研討，撰寫報(bào)告。

各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗(yàn)中所得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，必須依據(jù)課題方案，對(duì)所獲信息進(jìn)行篩選、歸類、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，升華為某些結(jié)論或研制為某種成品。據(jù)此，各小組或個(gè)人撰寫研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告。

應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師（含校外指導(dǎo)教師）工作須深入細(xì)致，不僅在具體科學(xué)知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達(dá)、報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行一系列指導(dǎo)。

9．研究成果答辯，組織年級(jí)報(bào)告會(huì)。

學(xué)生最終的研究成果需在班內(nèi)進(jìn)行成果答辯，在此基礎(chǔ)上由班級(jí)推薦向全年級(jí)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)舉行研究報(bào)告會(huì)，也可由同類型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認(rèn)知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強(qiáng)，情感體驗(yàn)得到提升。應(yīng)該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要組成部分。

10．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，評(píng)定學(xué)分。

研究性學(xué)習(xí)課程是必修課之一，必須對(duì)每一學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)予以評(píng)定，以學(xué)分形式予以激勵(lì)；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結(jié)，對(duì)成績(jī)較為突出的小組、個(gè)人以及指導(dǎo)老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

年段項(xiàng)目高一年級(jí)高二年級(jí)高三年級(jí)。

課程進(jìn)程設(shè)計(jì)：

注重對(duì)生活和社會(huì)問(wèn)題的觀察，學(xué)會(huì)選題、立題，開(kāi)展初步研究。

圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法。

引導(dǎo)學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究。

側(cè)重于人文教育、科學(xué)教育。

注重社會(huì)領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題。

綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習(xí)。

課程達(dá)成目標(biāo)：

感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)研究方法，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。

能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的問(wèn)題探究能力。

具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強(qiáng)的批判精神和創(chuàng)新能力。

以調(diào)查研究法，文獻(xiàn)研究法為主。

以實(shí)驗(yàn)研究法、思辯研究法為主。

以假設(shè)論證，構(gòu)建模型的研究方法為主。

從研究性學(xué)習(xí)課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據(jù)我校研究性學(xué)習(xí)課程的探索與實(shí)踐，總結(jié)概括出了基于實(shí)驗(yàn)法為主的研究性學(xué)習(xí)、基于社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查法為主的研究性學(xué)習(xí)和基于現(xiàn)代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇六

高二生物研究性課程學(xué)習(xí)實(shí)施方案2006.3.1一：方案指導(dǎo)思想在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。二：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報(bào)課題，教師初審????將各班上報(bào)的課題在年級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行初審(輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé))，?(2)第五周到第六周各班組建小組，開(kāi)題論證????各班組建1－2個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師.????以班為單位組織。

開(kāi)題報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告等????以年級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；????以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。(6)?第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(7)?第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處??附：研究性學(xué)習(xí)課題舉例：1：微量元素與植物生長(zhǎng)關(guān)系的研究2：光照對(duì)開(kāi)花植物花期的影響3：魚在不同ph值水中的生長(zhǎng)情況研究4：昆蟲觸角及其攝食行為的研究5：生活用水中有害生物的研究及對(duì)策6：水體富營(yíng)養(yǎng)化成因的探索7：不同種水體污染生物凈化方法的研究8：熱污染對(duì)水生植物光合作用效率影響的研究9：香煙煙霧對(duì)三齡家蠶幼蟲的結(jié)繭質(zhì)量的影響10：不同年齡的中學(xué)生合理飲食結(jié)構(gòu)的研究11：日常食品中常見(jiàn)致癌物的文獻(xiàn)研究12：糖尿病人的食物療法的研究13：食品添加劑的種類及其危害研究14：中學(xué)生服用營(yíng)養(yǎng)品情況調(diào)查及其分析15：關(guān)于dna芯片與21世紀(jì)身份證的文獻(xiàn)研究16：克隆技術(shù)對(duì)器官移植的作用與意義探討17：基因療法的可行性分析與展望18：造福于人類的工程―分子仿生的文獻(xiàn)研究19：基因工程在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用前景分析20：植物組織培養(yǎng)技術(shù)與花卉栽培現(xiàn)狀調(diào)查分析21：基因組計(jì)劃與轉(zhuǎn)基因食品開(kāi)發(fā)的展望22：瀕危動(dòng)物保護(hù)與生物技術(shù)的應(yīng)用23：酸雨對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響的研究24本地天然水源中大腸桿菌含量的測(cè)定與思考25：農(nóng)作物秸桿再生利用的現(xiàn)狀及其前景分析26：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響27：區(qū)域珍稀野生動(dòng)物，植物資源保護(hù)對(duì)策研究。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇七

摘要：為了切實(shí)保持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程安排、教學(xué)組織、教學(xué)資源建設(shè)和管理機(jī)制等方面通過(guò)幾年不斷的實(shí)踐證明了，我院學(xué)生參加上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率普遍高于全市其他高職類院校，20xx年的合格率更是排在全市49所高校第一位。該文就課程安排、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐談些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市。

計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試從高職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求來(lái)講，通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試是為學(xué)生對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)打下計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過(guò)率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時(shí)把提高考證通過(guò)率作為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

1、我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

我院學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異性很大，這為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。

2、課程建設(shè)的實(shí)施。

2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)。

在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問(wèn)題后，對(duì)120課時(shí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時(shí)，分別在三個(gè)學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對(duì)學(xué)生的應(yīng)會(huì)要求。

2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式。

課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來(lái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)則是解決怎么學(xué)、如何教的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；還有些任務(wù)是開(kāi)放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時(shí)傳送到每臺(tái)學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個(gè)學(xué)生的操作情況，及時(shí)解決問(wèn)題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個(gè)操作過(guò)程完整清晰的錄制下來(lái)，使學(xué)生在自己操練時(shí)可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對(duì)部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問(wèn)題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠更加靈活的應(yīng)用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時(shí)的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時(shí)間，留下來(lái)為學(xué)生開(kāi)放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時(shí)間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時(shí)。這些措施對(duì)課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。

2.3設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

2.3.1選取教材。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）考試大綱，選用由上海市教育委員會(huì)組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時(shí)補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。

2.3.2制作課件。

通過(guò)多年的授課實(shí)踐，通過(guò)集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時(shí)上課時(shí)，將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。

2.3.3開(kāi)發(fā)試題庫(kù)與學(xué)生練習(xí)軟件。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識(shí)，我們開(kāi)發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫(kù)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)練習(xí)和自測(cè)。

2.4建立相對(duì)公平的考核機(jī)制。

2.4.1嚴(yán)抓平時(shí)成績(jī)，合理組合總評(píng)成績(jī)。

平時(shí)成績(jī)由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測(cè)試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)中還有一部分的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（40%）、期中考試（10%）和期末考試（50%）成績(jī)?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績(jī)?cè)?5分以下的，總評(píng)直接定為不及格。

2.4.2堅(jiān)持教考分離、交叉閱卷的考核模式。

統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個(gè)出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長(zhǎng)將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對(duì)統(tǒng)一。規(guī)范考場(chǎng)：每個(gè)機(jī)房作為考場(chǎng)時(shí)，安排25-30人一個(gè)考場(chǎng)，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場(chǎng)做好考前準(zhǔn)備：開(kāi)機(jī)、發(fā)放本場(chǎng)考試試卷、控制學(xué)生機(jī)?？紙?chǎng)中都安排一名擔(dān)任該門課的老師在場(chǎng)參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問(wèn)題、解決試卷錯(cuò)誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺(tái)電腦上的本場(chǎng)考試的數(shù)據(jù)，為下場(chǎng)考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級(jí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時(shí)間里完成閱卷，并將成績(jī)交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)、總評(píng)成績(jī)錄入并打印，再完成試卷分析表，對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生做出一個(gè)整體評(píng)價(jià)。這些試卷分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息會(huì)公布給所有任課老師和相關(guān)班級(jí)的班主任，通過(guò)這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、總結(jié)。

在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評(píng)價(jià)方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)，編制多媒體課件，在這個(gè)過(guò)程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計(jì)算機(jī)一級(jí)考試通過(guò)率，在20xx年度上海市高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（全市49所）合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績(jī)，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時(shí)間和精力，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇八

一、指導(dǎo)思想：

以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。二、實(shí)施目標(biāo)：

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。

校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

組

長(zhǎng)：茍占勇（校長(zhǎng)）。

副主任：王振強(qiáng)（教務(wù)校長(zhǎng)）。

張

巖（教務(wù)處主任）。

成員：趙志廣。

陳

浩

連海濤。

王連禹。

張連文。

劉向鋒。

2、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：茍占勇。

副組長(zhǎng)：王振強(qiáng)。

張

巖

組

員：趙志廣。

陳

浩

連海濤。

王連禹。

張連文。

劉向鋒。

各班班主任。

下設(shè)辦公室（辦公室設(shè)在教務(wù)處）。

辦公室主任：

張

巖

副

主

任：

陳浩。

組

長(zhǎng)：茍占勇。

成員：王振強(qiáng)。

張

巖

趙志廣。

陳

浩

連海濤。

王連禹。

張連文。

劉向鋒。

（二）、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討。

1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

3、強(qiáng)化教研意識(shí)，以“校本教材開(kāi)發(fā)”為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。

4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。（三）、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序。

1、成立組織。

2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

6、任課教師擬訂具體的教學(xué)計(jì)劃。（四）、校本課程的種類。

1、授課教師的評(píng)價(jià)。

教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生人數(shù)，二看學(xué)生實(shí)際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

2、學(xué)生的評(píng)價(jià)。

1、督促、檢查教師教案，教學(xué)隨記，隨堂聽(tīng)課等管理方法貫穿校本課程實(shí)施的全過(guò)程。及時(shí)。

總結(jié)。

表?yè)P(yáng)，能促進(jìn)教師積極性的保持，指出不足，可使教師改進(jìn)，提高更快。

2、制定《校本課程激勵(lì)制度》、《校本課程評(píng)價(jià)制度》。

為了激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)校本課程，我們建立了校內(nèi)的支持系統(tǒng)，提供溝通的機(jī)會(huì)。教師要經(jīng)常與校長(zhǎng)、主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行交流。

3、建立教師檔案袋。

（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認(rèn)可，并提供證據(jù)證實(shí)。（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線。在收集各類資料的時(shí)候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的教學(xué)資料和文件等多種方法。

4、每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。四、實(shí)施校本課程的最終目標(biāo):通過(guò)實(shí)施校本課程能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,即教師不僅是"教"者,還是"學(xué)"者,"思"者,更是整體活動(dòng)過(guò)程中靈活的操作者和局部障礙的排除者。學(xué)生不僅是"聽(tīng)"者,"學(xué)"者,還應(yīng)該是"問(wèn)"者,"思"者,"論"者,有時(shí)還甚至是"教"者。創(chuàng)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境,取得更優(yōu)異的成績(jī)。

大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。

2008．9。

地方課程是地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程。地方課程是客觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。通過(guò)地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。

二、總體要求。

地方課程的開(kāi)發(fā)要以國(guó)家課程管理政策，課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，同時(shí)要充分反映地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要。禮儀教育和法制安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是學(xué)校教育中不可缺少的內(nèi)容。

三、基本思路。

從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施等方面入手，地方課程內(nèi)容的選擇和確定，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

1、考慮地方課程的地域性：

地方課程所選擇的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、德育教育和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域特證。要充分研究地方社會(huì)歷史條件和現(xiàn)實(shí)狀況，挖掘地方課程資源，設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)地域特色的課程，并對(duì)學(xué)生很好的實(shí)行教育。

2、考慮地方課程的針對(duì)性：

地方課程是針對(duì)社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文明教育發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，關(guān)心社會(huì)，尊長(zhǎng)愛(ài)幼，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的年齡特證和已有的基礎(chǔ)相適應(yīng)。

3、考慮地方課程的時(shí)代性：

地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)識(shí)功能，但特別強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的時(shí)代性。在選擇內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到地方歷史、地理、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等等，及參與社會(huì)生活的基本能力，要體現(xiàn)出顯明的時(shí)代性。

4、考慮地方課程的實(shí)踐性：

地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基本素質(zhì)，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。在地方課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。

四、要求和建議。

地方課程的實(shí)施應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究與思考，通過(guò)組織學(xué)生適當(dāng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)活動(dòng)能力。因此，在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程設(shè)置的課時(shí)比例，地方課程每周一節(jié)。

2、地方課程不能象國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程一樣，只通過(guò)系統(tǒng)的地方教材學(xué)習(xí)，脫離地方歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

總之，地方課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要處理好地方課程與國(guó)家課程和學(xué)校課程的關(guān)系，課程內(nèi)容與地方課程資源的關(guān)系，課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程在育人方面的作用，使學(xué)生成為實(shí)用型合格人才。

大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。

2008．9。

根據(jù)義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案的課程計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn),我校本著遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,使學(xué)生全面持續(xù)健康發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的指導(dǎo)思想,特制定本校的課程實(shí)施方案。

一、實(shí)施課程計(jì)劃的原則。

遵照實(shí)施課程計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn),我校始終以學(xué)生為本,堅(jiān)持素質(zhì)教育宗旨,尊重個(gè)性,承認(rèn)差異,開(kāi)發(fā)潛能,促進(jìn)發(fā)展,使不同發(fā)展層次,不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到發(fā)展,使所有學(xué)生的素質(zhì)與潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng),為學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力和自身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在這個(gè)辦學(xué)理念的指導(dǎo)下,我校實(shí)施課程計(jì)劃本著以下的三條原則：

1、充分考慮我校學(xué)生全部來(lái)自平原地區(qū)的特點(diǎn),根據(jù)我校學(xué)生成長(zhǎng)的需要和認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求,均衡開(kāi)設(shè)課程,保證全體學(xué)生和諧,全面發(fā)展。

2、重視學(xué)科知識(shí),社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)加強(qiáng)各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使我校學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,發(fā)展收集與處理信息的能力,綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、繼續(xù)加強(qiáng)我校的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。二、開(kāi)設(shè)課程門類。

遵照滿城縣的指導(dǎo)意見(jiàn)和我校實(shí)施課程計(jì)劃的原則,我校開(kāi)設(shè)思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)；大田作物、蔬菜栽培、果樹栽培、植物保護(hù)、養(yǎng)殖、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)開(kāi)發(fā)等地方課程;文明禮儀教育、法制安全教育等校本課程。

三、課時(shí)分配。

(一)學(xué)年教學(xué)時(shí)間安排。

1、全年52周：教學(xué)時(shí)間39周,假期(寒暑假,國(guó)家法定節(jié)假日等)13周。

2、教學(xué)時(shí)間：每學(xué)年上課35周(初三年級(jí)的第二學(xué)期減少兩周),復(fù)習(xí)考試2周(初三年級(jí)的第二學(xué)期增加2周),學(xué)校機(jī)動(dòng)2周(用于安排學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié),春秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),各種競(jìng)賽,團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等)。

(二)每周活動(dòng)總量。

1、每周按5天安排教學(xué),我校每課時(shí)45分鐘,周課時(shí)總量調(diào)整為35節(jié),每周總授課時(shí)間為1575分鐘。

2、學(xué)校例會(huì),班會(huì),團(tuán)隊(duì)活動(dòng),課外鍛煉等,由學(xué)校在周授課時(shí)間之外統(tǒng)籌安排(第8節(jié)課)。(三)課程設(shè)置（周課時(shí)安排）。

執(zhí)行河北省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排。（見(jiàn)附表）（四）大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)作息時(shí)間。

冬季作息時(shí)間表。

早自習(xí)。

7:00――7:50預(yù)。

備

7:50第一節(jié)。

8:00――8:45第二節(jié)。

8:55――9:40。

課間操。

9:40――10:10。

第三節(jié)。

10:10――10:55。

第四節(jié)。

11:05――11:50午。

飯

12:00預(yù)。

備

1:30第五節(jié)。

1:40――2:25第六節(jié)。

2:35――3:20眼保健操。

3:20――3:45第七節(jié)。

3:45――4:30活。

動(dòng)

4:40――5:25。

夏季作息時(shí)間表。

早自習(xí)。

7:00――7:50預(yù)。

備

7:50第一節(jié)。

8:00――8:45第二節(jié)。

8:55――9:40。

課間操。

9:40――10:10。

第三節(jié)。

10:10――10:55。

第四節(jié)。

11:05――11:50午。

飯

12:00午自習(xí)。

1:20――3:00預(yù)。

備

3:00第五節(jié)。

3:10――3:55第六節(jié)。

4:05――4:50眼保健操。

4:50――5:15第七節(jié)。

5:15――6:00活。

動(dòng)

6:10――6:55（五）課程管理措施。

1、課程管理機(jī)構(gòu)。

所有課程要求教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷的專任教師擔(dān)任,按每年考核情況由學(xué)?？荚u(píng)小組聘任或解聘。學(xué)校視本人情況組織進(jìn)修學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)培訓(xùn)以進(jìn)一步提高其業(yè)務(wù)水平。

3、課程管理與評(píng)價(jià)。

課程管理方式由教代會(huì)確定以后,通過(guò)教務(wù)處對(duì)日常授課情況進(jìn)行管理,做到每位教師對(duì)考核評(píng)價(jià)方法心中有數(shù),使考核評(píng)價(jià)起到對(duì)日常教學(xué)的引導(dǎo)作用。

具體管理內(nèi)容包括:開(kāi)學(xué)檢查備課情況,每周不定時(shí)聽(tīng)課,校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,每學(xué)年至少一次校級(jí)以上公開(kāi)課,每月檢查教案,定期召開(kāi)年級(jí)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等等。

具體評(píng)價(jià)方法包括:學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)(業(yè)績(jī),教學(xué)常規(guī)落實(shí)),教師之間互評(píng),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)三方面評(píng)價(jià)匯總量化。學(xué)校每年獎(jiǎng)勵(lì)各項(xiàng)量化均為優(yōu)秀的教師以促進(jìn)教師群體的業(yè)務(wù)水平提高,對(duì)于在某一量化指標(biāo)上問(wèn)題比較突出的教師由教務(wù)處面談分析,促進(jìn)其盡快提高。對(duì)于教學(xué)成績(jī)較低的教師,連續(xù)兩年無(wú)進(jìn)步者,由教代會(huì)討論更換崗位或解聘。

對(duì)于課程管理的日常工作和聽(tīng)課檢查所反映出的問(wèn)題,由教務(wù)處在全體教師會(huì)議上實(shí)施總結(jié),對(duì)于學(xué)年度的課程實(shí)施情況,在學(xué)年末量化結(jié)果的基礎(chǔ)上,在全體教師會(huì)上進(jìn)行總結(jié)表彰。

大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)。

2008.9。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇九

在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展以研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)課程，學(xué)生通過(guò)直接體驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于將課堂所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，并培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)的態(tài)度，擴(kuò)大其視野，從而對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成初步的認(rèn)識(shí)。

(2)第五周到第六周各班組建小組，開(kāi)題論證各班組建１－２個(gè)課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請(qǐng)輔導(dǎo)教師．以班為單位組織開(kāi)題報(bào)告，研究性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教師到班指導(dǎo)。

(3)第七周到第十五周開(kāi)展研究，導(dǎo)師監(jiān)控以業(yè)余時(shí)間為主，各課題小組自行活動(dòng)。輔導(dǎo)教師提供指導(dǎo)、監(jiān)督，并注意提醒學(xué)生保留研究過(guò)程中的各類資料。

(4)第十六周組織中期報(bào)告以課題小組為單位，組織中期報(bào)告，讓各課題組向全班匯報(bào)研究過(guò)程、現(xiàn)狀及遇到的困難，以達(dá)到互相交流、互相啟發(fā)，及時(shí)引導(dǎo)的作用。以年級(jí)為單位，匯報(bào)研究開(kāi)展的情況。

(5)第十八周成果展示，論文答辯以班級(jí)為單位交流各課題小組的小論文、調(diào)查報(bào)告．實(shí)驗(yàn)報(bào)告等以年級(jí)為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文的交流；以年級(jí)為單位向研究性學(xué)習(xí)小組推薦優(yōu)秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評(píng)比。

(6)第十八周表彰先進(jìn)：對(duì)優(yōu)秀課題成果結(jié)予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)．。

(7)第十八周到第十九周課題資料的整理、總結(jié)上交年級(jí)組和教研處．。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十

沙灣小學(xué)是龍崗區(qū)一級(jí)小學(xué)，位于南灣街道沙坪北路，占地面積約8850平方米。學(xué)校辦學(xué)底蘊(yùn)深厚，創(chuàng)辦于方案》。

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念：“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)特色人才，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，制定實(shí)施素質(zhì)教育的德育課程發(fā)展目標(biāo)：開(kāi)展以“實(shí)施自主發(fā)展教育，形成學(xué)生完整人格”為主題的素質(zhì)教育研究與實(shí)踐活動(dòng)，探索一條能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)完整人格形成的新的教育教學(xué)途徑，培養(yǎng)和塑造具有自主意識(shí)和責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的自主發(fā)展型人格的一代新人。

同時(shí)構(gòu)建了學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)構(gòu)建以“階梯式”德育為核心的學(xué)生自主發(fā)展德育體系，讓學(xué)生體驗(yàn)做人的道理，培育學(xué)生正確的道德理念、誠(chéng)實(shí)的行為品質(zhì)和高度的社會(huì)責(zé)任感；開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生展示優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分自由和諧的發(fā)展。

1.整體性原則。

在制定德育課程計(jì)劃時(shí)，必須以“全員德育”的觀念來(lái)制訂管理策略、課程內(nèi)容、實(shí)施途徑，合理組織與調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)部各個(gè)部門、各個(gè)層級(jí)以及學(xué)校外部（家庭、社會(huì)）的力量，使其協(xié)調(diào)一致地和諧聯(lián)動(dòng)，取得最佳的教育效果；同時(shí)要強(qiáng)調(diào)整體育人，以幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.層次性原則。

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在德育課程的設(shè)置中注重分層、體現(xiàn)差異性，以滿足不同學(xué)生的需求，從而取得更好的教育效果。

3.創(chuàng)造性原則。

打破傳統(tǒng)教育中不合理、不科學(xué)的觀念和做法帶來(lái)的束縛，強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造性地建立起新的完善的德育課程體系，充分發(fā)揮德育課程的整體育人功能。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十一

隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進(jìn)，各學(xué)校在實(shí)施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學(xué)方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生感受成功的辦學(xué)宗旨，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂氣氛活起來(lái)。

一、指導(dǎo)思想。

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要側(cè)重學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)的結(jié)果如何?教師如何指導(dǎo)?充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本，樹立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的回歸和學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。進(jìn)一步深入到課堂教學(xué)中，尋找教育教學(xué)理論與農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)，從理論上進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而在實(shí)踐上更好地指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育。

二、具體實(shí)施。

總概括起來(lái)：一個(gè)轉(zhuǎn)變，兩個(gè)變革，三大原則。

(一)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1、開(kāi)展課改總動(dòng)員。

通過(guò)觀看生本課例，大量購(gòu)買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢(shì)在必行的氛圍，意識(shí)到是時(shí)候要變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式了。

2、做教師思想工作。

思想引領(lǐng)行動(dòng)。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)及教師的思想觀念。通過(guò)多次組織教師開(kāi)會(huì)，分析當(dāng)前學(xué)生不學(xué)、厭學(xué)等因素，統(tǒng)一達(dá)成共識(shí)：除了改革，我們別無(wú)選擇!

3、通過(guò)學(xué)習(xí)改變認(rèn)識(shí)、提升教學(xué)水平。

(1)專家指引，開(kāi)拓視野。

邀請(qǐng)一些骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)了老師們課改的積極性。同時(shí)，通過(guò)往兄弟學(xué)校外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓教師們的學(xué)識(shí)視野，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(2)組織教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

注重教師的學(xué)習(xí)和撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí),豐富老師們獲取知識(shí)來(lái)源。同時(shí)讓教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得及時(shí)反饋和分享交流，提升教師們的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

(二)教學(xué)方式的變革。

為了讓全體老師都動(dòng)員起來(lái)，一起參加到課堂變革中，通過(guò)拉桌子，成立小組合作來(lái)營(yíng)造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學(xué)方法，也徹底改變了以往的教學(xué)觀念和傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

(三)課堂教學(xué)的變革。

教師盡量少說(shuō)，多給機(jī)會(huì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)展示自我。教師也要不站或少站講臺(tái)，多到學(xué)生中間來(lái)與學(xué)生交談、探討問(wèn)題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。

三、實(shí)施策略。

(一)課改班級(jí)要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。

以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，組內(nèi)互動(dòng)，組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動(dòng)，人人充當(dāng)檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。

1、2、3、4…，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長(zhǎng)一正一副，負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律，作業(yè)通查，糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在授課過(guò)程中，教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過(guò)組內(nèi)探究交流來(lái)解決問(wèn)題、反饋問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束，教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。

(二)重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。

1.寧少勿濫，抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。

2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問(wèn)等。

3.備好合作，參與合作。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參與，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。

4.培養(yǎng)小組長(zhǎng)。要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。

5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學(xué)困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

6.加強(qiáng)小組展示的組織，如小組黑板展示時(shí)，注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。

課堂要嚴(yán)格做到三講三不講，三講即：講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問(wèn)題、易混易錯(cuò)的知識(shí);三不講即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒(méi)問(wèn)題不講、有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。

(四)務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。同時(shí)，加大推門聽(tīng)課的力度，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。

充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持骨干先行，借鑒先進(jìn)課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。

(五)以常規(guī)管理促課改。

一方面，要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，努力做到三個(gè)整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入，從重視教到關(guān)注學(xué)，走導(dǎo)、學(xué)、練三案統(tǒng)一的路子。實(shí)行教學(xué)常規(guī)月查制度，月查成績(jī)記入教師考核。

(六)嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選。控制內(nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。

要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學(xué)生布置下去，以便學(xué)生有更多時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長(zhǎng)查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中，并且保證效果;課前二分鐘進(jìn)課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。

(七)扎實(shí)開(kāi)展集體備課。

集體備課的重點(diǎn)要放在研討每課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)(鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題;如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問(wèn)題;如何針對(duì)這些問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。

四、實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐原則。

1、加大教研學(xué)習(xí)力度。

我校定好各學(xué)科的教研活動(dòng)，6位行政領(lǐng)導(dǎo)分3組或6組參與教研活動(dòng)，各學(xué)科做好考勤與活動(dòng)記錄，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，共同探討教育教學(xué)困域。

2、定時(shí)制定好課改教學(xué)流程指引。

每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課改后，教導(dǎo)處就分別組織語(yǔ)數(shù)科教研組長(zhǎng)制定出各科教學(xué)流程或好的教育教學(xué)方法，并進(jìn)行收集歸類后組織大家一起研討學(xué)習(xí)，對(duì)教師在課堂教學(xué)實(shí)施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。

3、上好課改示范課。

讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時(shí)說(shuō)課與點(diǎn)評(píng)。行政領(lǐng)導(dǎo)要帶頭上好示范課，在學(xué)校要起到表率作用，鼓舞教師隊(duì)伍的士氣，更加堅(jiān)定課改的信念。

4、推門聽(tīng)課，促進(jìn)成效。

課改一段時(shí)間后，領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)往各班推門聽(tīng)課，課后對(duì)教師暴露的問(wèn)題或修改建議及時(shí)給予講評(píng)與交流，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。

5、做好課改檢查課。

在課改過(guò)程中，將定時(shí)進(jìn)行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導(dǎo)及教師組成檢查小組，對(duì)全校的教師在課改后進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學(xué)習(xí)課改精神，然后再進(jìn)行第二次檢查，直至達(dá)標(biāo)。

四、實(shí)驗(yàn)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段(2015年3月~2015年9月)：對(duì)新課改的宣傳，新課程理念的學(xué)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，學(xué)校進(jìn)行新課程實(shí)施前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實(shí)踐課堂教學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革。

第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認(rèn)真總結(jié)一輪課實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面回顧總結(jié)，實(shí)行實(shí)踐研究再實(shí)踐的原則，繼續(xù)深化推廣。

實(shí)行課堂改革，是一種實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供參考，為了更好實(shí)行績(jī)效考核，根據(jù)新要求，在工作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷修訂相關(guān)的各項(xiàng)管理制度，以取得更好的進(jìn)步。

白云山中心校。

2015年2月25日。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十二

2.突出實(shí)踐體驗(yàn)。

3.以序列化方案使學(xué)生受到系統(tǒng)教育。

1.一年級(jí)春游,每年春天;。

2.二年級(jí)學(xué)先烈精神,每年春天;。

3.三年級(jí)學(xué)農(nóng)活動(dòng),每年春天;。

4.四年級(jí)學(xué)工活動(dòng),每年秋天;。

5.五年級(jí)學(xué)軍活動(dòng),每年秋天;。

6.五年級(jí)學(xué)雷鋒活動(dòng),每年春天;。

7.六年級(jí)學(xué)法律活動(dòng),每年秋天;。

8.六年級(jí)學(xué)商活動(dòng),每年春天;。

9.入隊(duì)儀式,每年12月底。

1.游學(xué)校附近公園,半天時(shí)間;。

2.上午家長(zhǎng)送到公園,中午在公園由家長(zhǎng)接回;。

1.參觀江心嶼,祭奠革命烈士活動(dòng),半天時(shí)間;。

2.上午家長(zhǎng)送孩子到江心嶼碼頭廣場(chǎng),中午江心嶼碼頭廣場(chǎng)由家長(zhǎng)接回;。

2.車輛由德育統(tǒng)一安排;。

3.上午學(xué)生從校區(qū)出發(fā),返回校區(qū)由家長(zhǎng)接回;。

2.參觀溫州日?qǐng)?bào)的印刷廠或者其它大型工廠;。

3.若需要用車輛由德育處統(tǒng)一安排,上午學(xué)生從校區(qū)出發(fā),返回校區(qū)由家長(zhǎng)接回;。

4.若不用車,上午家長(zhǎng)送孩子到工廠,中午工廠由家長(zhǎng)接回;。

1.每年10月份的一天,四個(gè)校區(qū)統(tǒng)一安排時(shí)間;。

2.全體學(xué)生到雪山軍營(yíng)部隊(duì)體驗(yàn)軍營(yíng)生活;。

3.上午家長(zhǎng)送孩子到雪山腳,中午雪山腳由家長(zhǎng)接回。

1.每年3月5日前后的'任何一天,分班級(jí)組織;。

2.開(kāi)展清潔校園、參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)等;。

3.不安排車輛;。

4.活動(dòng)時(shí)間外的功課照常進(jìn)行。

2.半天時(shí)間參觀溫州市中級(jí)人民法院,并視情況組織法律講座;。

3.上午家長(zhǎng)送法院門口,中午法院門口由家長(zhǎng)接回。

1.新春義賣活動(dòng),春季開(kāi)學(xué)后第二周一個(gè)雙休日,時(shí)間半天,遇雨天順延。

2.由四、六年級(jí)學(xué)生以班級(jí)為單位,在大南校區(qū)設(shè)攤;。

3.四、六年級(jí)學(xué)生全員參加,其它年級(jí)學(xué)生自由參加;。

4.全體教師參與活動(dòng);。

5.義賣所得專項(xiàng)用于慈善經(jīng)費(fèi):。

(1)結(jié)對(duì)某山區(qū)小學(xué),用于該?！皭?ài)心菜”專項(xiàng);。

(2)結(jié)對(duì)某山村黨支部,用于該村困難老人;。

(3)捐贈(zèng)區(qū)慈善機(jī)構(gòu)。

1.一年級(jí)全體學(xué)生入隊(duì)時(shí)間統(tǒng)一為11月20日;。

2.分校區(qū)進(jìn)行,參加學(xué)生由校區(qū)酌定;。

3.以少先隊(duì)大隊(duì)主題隊(duì)會(huì)形式舉行;。

4.由五年級(jí)隊(duì)員與一年級(jí)隊(duì)員結(jié)對(duì),并在一年內(nèi)長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十三

（一）全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成推動(dòng)學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（三）自主性原則：根據(jù)國(guó)家提供的課程科目和課時(shí)的比例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排課程計(jì)劃，形成具有學(xué)校特色的課程。

基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有特長(zhǎng)。會(huì)合作——從小意識(shí)到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護(hù)自己的同時(shí)尊重他人；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，追求群體共同發(fā)展。會(huì)健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項(xiàng)的健身技能，每天參與鍛煉得的時(shí)間不少于1小時(shí)；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化對(duì)新課程目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)識(shí)，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實(shí)踐新課程理念，探索新課程實(shí)施的有效途徑。

（一）完善組織機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)：建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行。

組長(zhǎng)：黃義海。

副組長(zhǎng)：常春燦。

組員：鄧煥珍、丁瑞青、王傳國(guó)、索煥云、楚秀平等。

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問(wèn)題。中層組織主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問(wèn)題?；鶎咏M織主要負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

校長(zhǎng)室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對(duì)各部門在課程管理流程進(jìn)行監(jiān)管。各部門不定期地向校長(zhǎng)室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報(bào)，以便校長(zhǎng)室能及時(shí)了解課程執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

教導(dǎo)處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動(dòng)總量和學(xué)科教學(xué)課時(shí)。按照學(xué)校課程計(jì)劃，編制班級(jí)課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時(shí)間。

（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理。

1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)，落實(shí)各環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2、以校本研修為突破口，開(kāi)展合作共榮團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，通過(guò)課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實(shí)三類課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十四

1、通過(guò)歌謠，游戲的方式來(lái)練習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍和音階。

2、使幼兒通過(guò)游戲辨別和表現(xiàn)音的高低、節(jié)奏的快慢。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

1、聽(tīng)音練習(xí)，對(duì)音高低的辨別。

2、隨著音樂(lè)打相對(duì)應(yīng)的節(jié)拍。

1、鋼琴、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶一盤。

2、小雞、母雞、公雞頭飾若干，貓咪卡片若干；音符卡片1個(gè)，在地上畫上幼兒可以跳的五線譜。

3、多媒體課件（五線譜表格）。

（一）音樂(lè)游戲?qū)?，引起幼兒興趣。

師：小朋友告訴我，解放軍是怎樣走路的呀？我們來(lái)當(dāng)一次解放軍走一次，看誰(shuí)走的最精神。

（音樂(lè)起）幼兒邊走邊拍手入座。

師：小鋼琴看到你們這么精神，他特別高興，想和你們做游戲，好不好？幼：好！

師：聽(tīng)一聽(tīng)，小鋼琴想和我們做什么游戲，用你的小耳朵認(rèn)真的聽(tīng)。（中速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變阂黄疬吢?tīng)琴聲邊高舉雙手做轉(zhuǎn)手腕的動(dòng)作。

師：剛才小朋友聽(tīng)到什么樣的聲音呀？

幼：很高很高的聲音幼：好聽(tīng)的聲音。

師：小鋼琴又要說(shuō)話了。

（中速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變哼吢?tīng)琴聲邊做大象擺鼻子的動(dòng)作。

師：剛才小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？

幼：很低很低的聲音。

師：小朋友快豎起耳朵，聽(tīng)，小鋼琴又要說(shuō)話了。（很輕的彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊很輕的拍手。

師：小朋友又聽(tīng)到什么樣的聲音呀？

幼：很輕的聲音幼：很小的聲音。

師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又要講話了。

（用力彈鋼琴）老師帶幼兒邊聽(tīng)琴聲邊用力跺腳師：這又是什么樣的聲音呢？

幼：很重的聲音，像大巨人走路一樣。師：再聽(tīng)聽(tīng)，小鋼琴又說(shuō)什么了？（快速?gòu)椾撉伲├蠋煄в變鹤雠艿膭?dòng)作。

師：小朋友為什么要跑呢？

幼：因?yàn)槁?tīng)到了很快的聲音。

師：小鋼琴又要說(shuō)話了，快聽(tīng)聽(tīng)他又說(shuō)什么了？（很慢的彈鋼琴）。

師：這是什么樣的聲音呀？

幼：很慢很慢的聲音。

（二）師幼共同聽(tīng)音練習(xí)。

師：小鋼琴說(shuō)了，小朋友的耳朵真靈，他要和小朋友們玩一個(gè)“到哪去了”的游戲，這次呀，把我們的的小眼睛藏起來(lái)做游戲。

（音樂(lè)起）老師帶幼兒高舉雙手在活動(dòng)室慢跑，音樂(lè)停，幼兒全部都蹲下。

師：剛才我們?cè)诤褪裁礃拥娜俗鲇螒蜓剑?/p>

幼：很高的人。

師：那快看看我們的小耳朵在哪呀？

幼：（指耳朵）在這兒。

師：現(xiàn)在把你的眉毛藏起來(lái)做游戲吧（音樂(lè)起）老師帶幼兒彎腰走。

師：眉毛到哪去了呀？幼：眉毛在這里。

師：快告訴眉毛我們剛才和誰(shuí)在做游戲呀？

幼：很高和很矮的人做游戲。

師：這一次我們把小眼睛藏起來(lái)做游戲。（音樂(lè)起）帶幼兒慢慢的。

師：眼睛在哪里呀？

幼：眼睛在這里，

師：剛才是和什么樣的人在做游戲呀？

幼：很快和很慢的人做游。

師：快把小手藏起來(lái)做游戲吧！

（音樂(lè)起）老師帶幼兒快速的跑上位。

師：小手在和什么樣的人做游戲呀？

幼：和很快的人做游戲。

師：小朋友告訴我小手在哪里呀？

（三）老師帶幼兒做節(jié)奏練習(xí)。

1、全班集體練習(xí)節(jié)拍節(jié)奏。

師：小手在哪兒呢？

幼：在這兒里。

老師帶幼兒一起說(shuō)：大拇歌，二拇弟，中山羊，四小弟，小姐姐來(lái)看我。

師：我們一起來(lái)練習(xí)一下節(jié)奏和節(jié)拍，那節(jié)奏是什么樣子的呢？（老師拍手四下）那節(jié)拍呢？（老師跺腳四下）。

師：下面我們一起來(lái)分別用節(jié)拍和節(jié)奏練習(xí)一遍《大拇歌》的兒哥。

2、分組進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏練習(xí)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)分成三組進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，第一組扮演小雞（幼兒叫：嘰嘰嘰）第二組演母雞（幼兒咯咯咯）第三組演公雞（幼兒叫根根根）好了，下面請(qǐng)小朋友跟嘣喳嘣喳嘣喳喳喳的節(jié)奏來(lái)演小動(dòng)物。

（四）師幼兒共同發(fā)聲練習(xí)。

師：下面請(qǐng)小朋友們跟著老師一起做哆到嗦的手勢(shì)邊做手勢(shì)邊唱音。

幼：嗦的聲音高。

1、發(fā)聲練習(xí)一：會(huì)唱歌的小紅線。

師：我這有兩條線，上面有一條線發(fā)“5”的音，下面一條發(fā)3音，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)小紅線唱歌吧！我摸哪條線你們就唱哪個(gè)音。（老師邊摸邊帶領(lǐng)幼兒唱）再請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)一摸，教師帶大家唱。

2、發(fā)聲練習(xí)二：小貓咪跳跳跳。

（五）跳譜游戲。

師：小音符游呀游，游來(lái)游去找朋友，找到一個(gè)好朋友，咱們一起來(lái)做一個(gè)小音符的游戲，你們告訴我小音符有家嗎？（有）。

彈鋼琴：教師跟著琴聲在地面上的五線譜表上示范跳，聽(tīng)到哪個(gè)音就跳進(jìn)哪個(gè)音符格里，邊跳邊唱。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)跳？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)跳，全體幼兒跟著教師和琴聲唱）。

123321（第一組跳的音）（老師帶個(gè)別幼兒上來(lái)跳認(rèn)識(shí)5的家）12321（第二組跳的音）。

師：小朋友們認(rèn)1的家，2的家，3的家，今天老師要來(lái)帶小朋友們認(rèn)識(shí)一下5的家。（老師帶著幼兒從1跳到5的線上講：唉！找到了，這就是5的家，快看5的家在哪里呀？（在4的上面）。

（六）音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)。

師：小小音符真可愛(ài)，跳來(lái)跳去真歡喜，我們一起來(lái)和小音符跳舞吧。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十五

新課程的理念給當(dāng)代中國(guó)解決長(zhǎng)期圍繞和阻礙教育發(fā)展的諸多問(wèn)題。如：教育的目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展、教師的角色、課程觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)科地位及目標(biāo)等核心的問(wèn)題，從而全面系統(tǒng)地闡述當(dāng)代教育的發(fā)展模式及方向，也向廣大教師提出一個(gè)極富創(chuàng)生性的課題，為廣大教師提供終身學(xué)習(xí)，展示自我、探索發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)校作為實(shí)施和實(shí)踐新課程主陣地，必須本著“以人為本、服務(wù)育人”的辦學(xué)理念，才能支撐新課程實(shí)施的一片晴朗的天空，為此我校將以令人脈動(dòng)的力量和心境，在新課程的這塊處女地上辛勤地播撒、耕耘和創(chuàng)造。

二、意義和目標(biāo)。

傳統(tǒng)的課程觀是單一認(rèn)知性的課程觀，因此傳統(tǒng)的課程環(huán)境下，教師、學(xué)生均是依綱據(jù)本，成為了課程的奴隸，不敢越“雷地”半步。新課程確立了動(dòng)態(tài)，生成的，整合的，實(shí)踐的課程觀，由于課程觀的改變，確定了新的課程環(huán)境，確立了新的教學(xué)觀、學(xué)生觀等，因此這場(chǎng)新課程的實(shí)施與實(shí)踐將給我校的課程的認(rèn)識(shí)、執(zhí)行、創(chuàng)造、教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展無(wú)疑將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義。作為喬廟鄉(xiāng)課程改革中心學(xué)校，我校將以此為契機(jī)，通過(guò)本次課程改革的實(shí)施逐步實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)目標(biāo)：

1、走向“校本”的新學(xué)校。

新課程環(huán)境下的教學(xué)是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，也是教師創(chuàng)造性執(zhí)行課程的過(guò)程。在這種環(huán)境下教材只是一個(gè)靜態(tài)的信息資源，真正的課程是師生活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)的生成與整合而成的。而學(xué)校是實(shí)現(xiàn)這一資源共享的橋梁和紐帶。因此，我校將在實(shí)踐新課程的歷程中自覺(jué)提開(kāi)課程的研發(fā)能力，給師生提供原創(chuàng)性的教育與生成性的時(shí)空，在課程的研究過(guò)程中走向“校本”。

2、走向“高品味”的新學(xué)校。

教師與學(xué)生的人文風(fēng)采和科學(xué)素質(zhì)，毫無(wú)疑問(wèn)是一所學(xué)校“品味”的形象代言人，一所學(xué)校的教師如果缺乏科研意識(shí)與沖動(dòng)，朗朗的心境，對(duì)學(xué)生沒(méi)有人性關(guān)懷與熱情，一所學(xué)校的學(xué)生如果不活潑開(kāi)朗、不主動(dòng)、不會(huì)合作、不喜歡實(shí)踐、不善創(chuàng)新，那么這所學(xué)校與其說(shuō)是學(xué)校，還不如說(shuō)是“人間地獄”，更無(wú)“品味”可言了，由此，通過(guò)本次課改實(shí)驗(yàn)，我校將在“教師工程”上花大力氣，讓教師成為真正的研究者，真正成為學(xué)?！捌肺丁钡脑O(shè)計(jì)師。從而促進(jìn)學(xué)生在目標(biāo)的“三個(gè)維變”上和諧發(fā)展。

3、走向“民主、和諧”的新學(xué)校。

“民主”是對(duì)話、合作、交流的前提，只有民主的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)才促進(jìn)師生的和諧、持續(xù)的發(fā)展?！懊裰鳌⒑椭C”是理性思考的孕育地，由于有了她才產(chǎn)生出了碰撞與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂是專制的園地，由此產(chǎn)生了創(chuàng)新的泯滅，人性的歧形，產(chǎn)生了許多的弊大于利。為此，我校將乘新課程實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，徹底地更新教師的教育教學(xué)的觀念，積極倡導(dǎo)和營(yíng)造民主和諧的氛圍。為師生的持續(xù)發(fā)展提供廣闊的空間。

三、措施和策略。

在新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校將本著可行性、可操作性、科學(xué)性、客觀性等原則開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)借鑒，學(xué)習(xí)，論證出如下幾條實(shí)施措施與策略。

1、理論聯(lián)系實(shí)際——可以踐行。

經(jīng)驗(yàn)型的教師對(duì)自己的實(shí)踐行為往往知其原，而不知其所以原，是因?yàn)樗狈碚摰闹С郑?dāng)代的教師，特別是新課程環(huán)境下的教師，面對(duì)新課程這一龐大而系統(tǒng)的理論系統(tǒng)，如果不認(rèn)真地學(xué)習(xí)理論，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，將很難指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為，那么實(shí)踐將失去方向。因此，在實(shí)施新課程中，學(xué)校將組織教師學(xué)習(xí)和研討，讓教師們能自覺(jué)地將新課程的理論和理念外化為自身的實(shí)踐行為。

2、借他山之石——可以補(bǔ)掘。

模仿和借鑒是創(chuàng)新的前奏，在模仿和借鑒之中，教師們可以完成課程信息與資源的整合，然后在執(zhí)行的過(guò)程完成創(chuàng)造，因此在新課程的實(shí)施過(guò)程，學(xué)校向教師們提供借鑒和模仿的機(jī)會(huì)和資源，讓教師們的行為由模仿走向研究走向創(chuàng)新。

3、歸納與反思——可以提升。

教師自主、主動(dòng)地歸納與反思自身的教學(xué)實(shí)踐，是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路，教師實(shí)質(zhì)性的歸納與反思也應(yīng)是學(xué)校評(píng)價(jià)教師工作的基本環(huán)節(jié)，作為對(duì)教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。沒(méi)有對(duì)理論的咀嚼，沒(méi)有的實(shí)踐的全心關(guān)注，就無(wú)所謂歸納與反思。為此學(xué)校將組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行歸納與反思，并提供歸納與反思的方法和途徑，從而最大限度地提開(kāi)教師的研究水平和能力。

4、宏觀調(diào)控與微觀處理——可以把握。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中學(xué)校將站在理論的高度對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行宏觀調(diào)控，促進(jìn)教師對(duì)課程觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，不僅如此，學(xué)校管理者將深入教師的課堂對(duì)教師的行為、細(xì)節(jié)、進(jìn)行微觀的定性刻畫，真正使新的理念真正落到課堂教學(xué)的實(shí)處。

四、思路模式。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十六

以新一輪課程改革“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性：

校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。

(一)、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)體系。

校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專家、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

1、成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)。

組長(zhǎng)：蔣志敏。

副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤凇②w春麗。

組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師。

2、成立課程開(kāi)發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā))。

組長(zhǎng)：蔣志敏。

副組長(zhǎng)：?jiǎn)汤谮w春麗。

組員：班主任、自然、社會(huì)、綜合實(shí)踐課程等相關(guān)教師。

(二)、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討。

1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

3、強(qiáng)化科研意識(shí)，以“校本教材開(kāi)發(fā)”為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。

4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。

(三)、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序：

1、成立組織。

2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

3、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

4、制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。

5、培訓(xùn)教師—教師申報(bào)課程—對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議—編訂《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向?qū)W生公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學(xué)生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開(kāi)發(fā)的校本教材。

藝術(shù)課程：美術(shù)、書法。

技能課程：生物、物理實(shí)驗(yàn)、各興趣小組。

專題課程：心理輔導(dǎo)等。

(五)、校本課程的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查。

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：信息反饋。

3、課程評(píng)價(jià)體系。

(六)、幾點(diǎn)要求。

1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒。

2、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。

3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十七

“雕刻”是以各種不同材料雕刻為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)與技能，雕刻藝術(shù)的內(nèi)容極為豐富，從中了解我國(guó)的飲食文化和雕刻工藝，及雕刻知識(shí)和各種雕刻技藝，受到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，提高審美能力，陶冶情操。雕刻藝術(shù)作為一種造型藝術(shù)，運(yùn)用雕、刻、琢、磨、鉆等方法制作出具有實(shí)用性、裝飾性和欣賞性的藝術(shù)作品。根據(jù)雕刻材質(zhì)不同，可分為石雕、木雕、竹雕、磚雕、角雕、牙雕、核雕、食品雕刻等；根據(jù)雕刻形式不同，可分為浮雕、圓雕、透雕等多種。雕刻一般要經(jīng)過(guò)構(gòu)思、選料、雕刻、修整、美化等步驟。

在食品雕刻中使學(xué)生基本掌握基本雕刻手法和基本雕刻刀法，為以后自主研究石刻、磚刻，角刻等提供了可以借簽的經(jīng)驗(yàn)。雕刻是常見(jiàn)的勞動(dòng)技能，讓學(xué)生喜歡雕刻。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解雕刻的歷史起源，雕刻是傳統(tǒng)藝術(shù)之一。有悠久的歷史是祖國(guó)文藝百草園中的一朵奇葩。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自足學(xué)習(xí)和老師必要引導(dǎo)，基本掌握雕刻常用章法與刀法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)綜合實(shí)踐課，提高學(xué)生審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的良好作業(yè)習(xí)慣，熱愛(ài)祖國(guó)文化藝術(shù)的良好情感，發(fā)展學(xué)生觀察能力、判斷能力、想象能力與表現(xiàn)能力。

1、雕刻的釋義。

2、雕刻的發(fā)展及起源。

3、雕刻工藝的基本要求和技術(shù)要領(lǐng)。

4、雕刻的種類及用具。

5、雕刻過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要選擇適宜的教學(xué)方法和教育手段。

1、在教學(xué)方法中運(yùn)用“講解—示范—模仿”讓學(xué)生通過(guò)觀察：模仿教師示范演示動(dòng)作、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和操作原理。

2、“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)”學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中知識(shí)技教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、糾正。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。便于學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3、在方法上也可采用分析、啟發(fā)、探究、實(shí)踐的方法?！爸笇?dǎo)—實(shí)踐”。指導(dǎo)學(xué)生看、想、做、動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，突出學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用。努力做到理論與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)與技能相結(jié)合，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，突出勞技課特點(diǎn)，使全體學(xué)生都能參與勞動(dòng)實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)與技能，有利于鍛煉學(xué)生意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和正確勞動(dòng)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)校電腦室，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與疑問(wèn)上網(wǎng)查資料。了解雕刻歷史與起源、印文章法、看課文“自學(xué)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)、技能、奧妙。掌握操作要領(lǐng)，懂得操作一般步驟。

教育難點(diǎn)突破有賴于學(xué)生實(shí)踐操作“聽(tīng)到的易忘記，看過(guò)的記得牢，做過(guò)了才能學(xué)會(huì)”。在實(shí)踐中讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中教師運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示講解，用課件制作教學(xué)手段。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有水平靈活運(yùn)用，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)生楷模作用，讓學(xué)生互相交流，相互學(xué)習(xí)。使學(xué)生作品得到最佳效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)手段方面，根據(jù)實(shí)際情況，充分利用電腦室，讓學(xué)生課前收集資料，學(xué)習(xí)各種雕刻手法，上課時(shí)教師用課件演示及展示往屆學(xué)生優(yōu)秀作品，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)深入其中的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)方法的應(yīng)用，縮短理論和實(shí)踐距離，加快學(xué)生對(duì)章法、刀法掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

4、在學(xué)習(xí)方法上，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生知識(shí)正遷移。如，導(dǎo)入“雕刻藝術(shù)”讓學(xué)生觀賞、分析課文中雕刻，感受各種不同雕刻種類的表現(xiàn)形式。讓學(xué)生欣賞往屆學(xué)生雕刻及名人雕刻，感受到雕刻就是以物作紙，以刀代筆。民間俗語(yǔ)（做時(shí)短，看時(shí)長(zhǎng)，予人方便，予己方便）?？磿７?、學(xué)習(xí)、試試看。在實(shí)踐中以組為單位，邊學(xué)習(xí)邊討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。由于中小學(xué)生有一定的觀察能力和動(dòng)手能力，他們一般能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察、動(dòng)手操作和思考問(wèn)題。而且他們有很強(qiáng)的好奇心，不滿足于教師的傳授講解，總想自己親身探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。雕刻課中許多內(nèi)容可精講，還給學(xué)生一片自由的空間，放手讓學(xué)生去自學(xué)、自悟、發(fā)揮想象，讓其大膽去試、去探索、去琢磨。即使走一些彎路也未嘗不是一件好事。創(chuàng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于動(dòng)口、勇于動(dòng)手，在操作中互相討論、共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上增減些，變一下形，換一種材料或加工方法會(huì)怎樣？這種技能和方法還能用于什么地方？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

綜合實(shí)踐課可分為分七個(gè)學(xué)年進(jìn)行，每學(xué)年至少安排一個(gè)周。通過(guò)實(shí)際操作演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。

五至六年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源。

七年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源，基本掌握木雕工藝的技術(shù)要求和基本要領(lǐng)。

八年級(jí)：了解雕刻的定義分類以及雕刻的歷史來(lái)源，基本掌握木雕工藝的技術(shù)要求和基本要領(lǐng)，并可以簡(jiǎn)單的制作雕刻作品。

教具準(zhǔn)備：課件制作、石刻刀一套、印床一付。

學(xué)具準(zhǔn)備：青田石、石刻刀、復(fù)印紙、拷貝紙、2b鉛筆、水砂紙。（如用轉(zhuǎn)印法渡稿，還需用毛筆、墨水）。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十八

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更好地幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，浙江省教育廳日前下發(fā)了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》指出，在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)差異化、個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

綜觀我校課程建設(shè)現(xiàn)狀，在進(jìn)一步梳理學(xué)校辦學(xué)思想的同時(shí)，我們認(rèn)為依托課程建設(shè)，能進(jìn)一步提升我校辦學(xué)內(nèi)涵，助推孩子們的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子都成為一個(gè)精彩的世界?；诖?，從當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)思想、師生發(fā)展訴求、現(xiàn)有課程資源出發(fā)，遵循《意見(jiàn)》相關(guān)精神，構(gòu)建學(xué)校課程改革實(shí)施方案。

（一）經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)。

溫州市江岠小學(xué)是一所老學(xué)校，坐落在楊府山涂村，地處城郊結(jié)合部，創(chuàng)辦于1946年，隨著體制改革，20xx年由村小變?yōu)槁钩菂^(qū)區(qū)屬學(xué)校。學(xué)校占地面積約7992平方米，校舍建筑面積約2753平方米，綠化面積約達(dá)1000平方米，校園布局比較合理，一年四季洋溢著花香，xxxx年獲得“溫州市綠色學(xué)校”稱號(hào)，是一所有著園林特色的學(xué)校。xxxx年又被評(píng)為“溫州市行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)?！?。

目前，學(xué)校有教學(xué)班18個(gè)，667多名學(xué)生，50名專任教師，其中碩士研究生1人，本科學(xué)歷有37人，?？飘厴I(yè)有12人?！熬`放心中的愛(ài)”是我們的校訓(xùn)，“充滿活力充滿智慧充滿和諧”是我們的校風(fēng)，“樂(lè)于奉獻(xiàn)樂(lè)于探索樂(lè)于分享”是我們的教風(fēng)，“學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)生存”是我們的學(xué)風(fēng)。學(xué)校目前正引來(lái)學(xué)校發(fā)展的最大機(jī)遇，隨著鹿城新城新金融區(qū)的建設(shè)，學(xué)校將拆遷重建為與金融區(qū)匹配的現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校緊緊圍繞“一切為了孩子的將來(lái)”辦學(xué)理念，以“綻放心中的愛(ài)”為校訓(xùn)，以課程建設(shè)為載體，在學(xué)校管理方面，倡導(dǎo)規(guī)范加特色；教師管理方面，倡導(dǎo)達(dá)標(biāo)加專長(zhǎng)；學(xué)生管理方面，倡導(dǎo)合格加特長(zhǎng)。

同時(shí)，學(xué)校基于教師特長(zhǎng)、學(xué)生興趣愛(ài)好，由學(xué)生、教師雙向選課產(chǎn)生所開(kāi)設(shè)的20個(gè)社團(tuán)活動(dòng)以及各文化節(jié)活動(dòng)都趨于課程化建設(shè)，這為我校xxxx學(xué)年的`拓展性課程設(shè)置提供了參照版本。

學(xué)校要努力讓孩子喜歡上學(xué)、讓教師體驗(yàn)成功的幸福、讓課堂充滿創(chuàng)造的歡樂(lè)，使學(xué)校煥發(fā)出了“愛(ài)“的華彩。

（二）問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

1、從課程結(jié)構(gòu)看，之前學(xué)校對(duì)國(guó)家課程的校本化的開(kāi)發(fā)較為單一，只依賴于三愛(ài)特色課程。校本課程的多樣化和微型化有待加強(qiáng)，如德育課程，藝術(shù)課程，語(yǔ)言課程，思維課程的開(kāi)發(fā)步伐尚未跟上。關(guān)于特長(zhǎng)類課程本校教師的專業(yè)指導(dǎo)能力比較低下。

2、從課程評(píng)價(jià)看，學(xué)校有關(guān)教師參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)制度尚未出臺(tái)，這對(duì)于擴(kuò)大課程建設(shè)的教師參與面有不利影響。

3、從課程特色看，對(duì)提高學(xué)生興趣特長(zhǎng)的課程的建設(shè)有待加強(qiáng)，尤其是體藝學(xué)科的拓展性學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施需要形成學(xué)校特色，文化學(xué)科與學(xué)業(yè)成績(jī)提升需要形成良性的互動(dòng)，學(xué)科教師的職業(yè)生涯規(guī)劃需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

4、從課程實(shí)施條件看，雖然學(xué)校形成了一支以中青年教師為主的校本課程開(kāi)發(fā)骨干教師隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也重視課程的綱領(lǐng)性建設(shè)。但是在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于方案的設(shè)計(jì)和資源的積累，很多老師還存在觀望、等靠的畏難思想，教師僅把課程當(dāng)作科目，沒(méi)有形成一種開(kāi)放、自主、科學(xué)的課程意識(shí)，其課程發(fā)展能力的欠缺和意識(shí)的淡薄是學(xué)校課程發(fā)展存在的核心問(wèn)題。

1.學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

辦有愛(ài)的教育。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊說(shuō)：“教育沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“愛(ài)”是人類的永恒需要,是人類文明進(jìn)程中的航標(biāo)燈,是人類所要代代相傳的文明火把?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。這也是著名教育家霍懋征從事教育教學(xué)工作的座右銘。

如果說(shuō)“師德”是教師職業(yè)的神圣靈魂，那么“師愛(ài)”則是進(jìn)行教育的原動(dòng)力。對(duì)于教師，就是要用滿腔的愛(ài)去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)工作，愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)，除了是教師的一種道德素質(zhì)，還是一種能力。這種能力著重體現(xiàn)在教師對(duì)愛(ài)的理解、對(duì)愛(ài)的意義的認(rèn)識(shí)以及對(duì)愛(ài)的把握上。愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)也是理解。但是，愛(ài)對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內(nèi)涵。一是要用自己的愛(ài)心去喚醒學(xué)生，教會(huì)學(xué)生去愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)；要用自己的言行感召學(xué)生，影響學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)助人，愛(ài)創(chuàng)新。二是尊重、理解、信任和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。尊重有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，理解能沖破師生間的冰封，信任會(huì)交融師生心靈，愛(ài)護(hù)會(huì)點(diǎn)燃師生的友誼之火。三是激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待每一個(gè)學(xué)生。激勵(lì)每個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的才能；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自教師的期待是學(xué)生積極進(jìn)步的動(dòng)力。真誠(chéng)的愛(ài)、熱情的鼓勵(lì)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。四是真誠(chéng)公正，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。愛(ài)不是放縱，愛(ài)里有嚴(yán)，愛(ài)里有教育。同時(shí)，教師愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生更要愛(ài)自己。要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂，必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，具有優(yōu)良的品德和高尚的情操，把對(duì)教育愛(ài)的熱潮，在愛(ài)的教育過(guò)程中找到無(wú)窮的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇十九

秉承“不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以學(xué)?！盎顒?dòng)育人、全員育人，服務(wù)育人”的教育模式為指導(dǎo)，以“享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)”為活動(dòng)主題，結(jié)合我校陽(yáng)光體育活動(dòng)，提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效地促進(jìn)廣大師生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。通過(guò)校本課程的實(shí)踐與研究，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的新型建設(shè)人才。

增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，也關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，對(duì)青少年學(xué)生思想品德、智力發(fā)育、審美素質(zhì)的形成都有不可替代的重要作用?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”意味著學(xué)校體育的春天到來(lái)。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”號(hào)召學(xué)生到陽(yáng)光下、到操場(chǎng)上、到大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。全國(guó)各地正在積極探索，以創(chuàng)新的手段推進(jìn)學(xué)校體育教育。

1、讓體育鍛煉成為增強(qiáng)體質(zhì)的最積極、有效的手段，通過(guò)體育鍛煉提高抗病能力，增強(qiáng)有機(jī)體的適應(yīng)能力。

2、通過(guò)體育鍛煉改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人體活動(dòng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜變化的判斷能力，并及時(shí)做出協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、迅速的反應(yīng)，使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化。

3、調(diào)節(jié)人體的緊張情緒，改善生理和心理狀態(tài)，恢復(fù)體力和精力。

4、增進(jìn)身體健康，使疲勞的身體得到積極的休息，舒展身心,消除讀書帶來(lái)的壓力，從而精力充沛地投入學(xué)習(xí)、工作。

6、培養(yǎng)師生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作及集體主義精神。

1、主體性原則：確認(rèn)教學(xué)的本體地位，確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)作為民主的、積極的和創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，使學(xué)生成為追求真、善、美的主體。

2、趣味性原則；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與，在參與中自信起來(lái)，以求實(shí)效。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時(shí)調(diào)整。

4、開(kāi)放性原則：教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、文明禮儀展室等場(chǎng)所進(jìn)行，充分發(fā)揮不同場(chǎng)所的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的課程有《排球》和《太極拳》兩本。以體育外堂和課外活動(dòng)為主要授課方式。（略）。

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：xxx。

副組長(zhǎng)：xxx。

成員：xxx。

全體級(jí)部主任。

（二）教師配備：由學(xué)科專業(yè)老師和班主任授課，與團(tuán)委社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，級(jí)部負(fù)責(zé)學(xué)生檢測(cè)、評(píng)價(jià)（2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定）。

（三）課時(shí)保證：每周一課時(shí)?？记跈z查記錄同其他學(xué)科。

（四）常規(guī)檢查：常規(guī)檢查同其他國(guó)家課程安排的學(xué)科，備課、檢測(cè)、活動(dòng)，每月由級(jí)部檢查一次，半學(xué)期由教務(wù)處、教科室聯(lián)合檢查一次。

1、學(xué)生評(píng)價(jià)：

（1）按時(shí)參加課程學(xué)習(xí)，出勤全，修完教材全部?jī)?nèi)容。（占50％）。

（2）參加學(xué)校組織的校本教材學(xué)習(xí)內(nèi)容測(cè)試，成績(jī)分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四檔。（占30％）。

（3）積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)、積極在生活中對(duì)教材所學(xué)內(nèi)容實(shí)踐應(yīng)用（以圖片音像資料等為證）。（占20％）。

（4）按照山東省中學(xué)生學(xué)分管理辦法，級(jí)部綜合以上情況予以計(jì)分。

2、教師評(píng)價(jià)：

（1）課堂教學(xué)常規(guī)檢查同其他學(xué)科。

（2）組織學(xué)生活動(dòng)，包括社團(tuán)中的相關(guān)活動(dòng)，按新修訂的教師評(píng)價(jià)中的規(guī)定執(zhí)行。

（3）督評(píng)辦不定時(shí)到教學(xué)樓、校園進(jìn)行專項(xiàng)督察，對(duì)禮貌用語(yǔ)、禮貌行為的落實(shí)情況量化計(jì)分，對(duì)不符合教材要求的言行予以提示、警告、扣分?？鄯址秩?jí)：學(xué)生、科任教師（班主任）、級(jí)部。最后積分按照一個(gè)學(xué)科的比重計(jì)入教師評(píng)價(jià)。

1、要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛動(dòng)員，提高教師，尤其是班主任對(duì)選修教材學(xué)習(xí)的重視。讓主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。

2、充分挖掘?qū)W校、社區(qū)、實(shí)踐基地、德育基地的教育資源，發(fā)揮體育類社團(tuán)活動(dòng)的示范和輻射作用，推動(dòng)活動(dòng)的深入開(kāi)展。定期展現(xiàn)師生員工在實(shí)踐活動(dòng)中的階段性成果。

3、要加強(qiáng)師生雙向評(píng)價(jià)機(jī)制的探索，促進(jìn)師生兩個(gè)積極性，真正校本課程的實(shí)施推向深入。

4、要進(jìn)一步豐富課堂資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式；同時(shí)，通過(guò)外派教師學(xué)習(xí)等形式，積極進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)。

5、把每天一小時(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)的要求落實(shí)到底。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇二十

根據(jù)課改的精神要求，結(jié)合教師教學(xué)的'實(shí)踐體驗(yàn)，開(kāi)展園內(nèi)多層面、多形式的園本培訓(xùn)，以改變教學(xué)方式為突破口，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程。在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的價(jià)值，注重活動(dòng)的過(guò)程體驗(yàn)，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的教育方式，注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使幼兒的人格得到全面和諧的發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是幼兒園課程改革的主題。

通過(guò)本課程培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，接受有針對(duì)性的教育理論和方法培訓(xùn)，拓展教師的視野，努力提高全園教師的教育實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力，形成良好的研討氛圍。

1.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;。

2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合;。

3.專家講授與個(gè)性講授相結(jié)合;。

4.個(gè)人反思與小組研討相結(jié)合。

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以聚焦活動(dòng)為主線，緊密結(jié)合課程改革的實(shí)踐，提升我園教師適應(yīng)新課程的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。

我們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)期辦園實(shí)踐中，以藝術(shù)為特色，積極拓展幼兒藝術(shù)的內(nèi)涵，形成一定的研究基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究，已形成了有關(guān)幼兒藝術(shù)特色活動(dòng)系列活動(dòng)方案，結(jié)累了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的藝術(shù)研究資料，為實(shí)施我園的園本培訓(xùn)進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，夯實(shí)了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

本園本培訓(xùn)的方案設(shè)置是站在我園整體發(fā)展高度，認(rèn)真分析了本園藝術(shù)特色發(fā)展定位，總結(jié)傳承特色和成績(jī)的基礎(chǔ)上，以一種全新的視角和思維方式來(lái)重新審視教學(xué)改革，以兒童整體素質(zhì)的發(fā)展需要來(lái)確定我園的園本培訓(xùn)課程，并引進(jìn)新的教育觀念、教育思想來(lái)指導(dǎo)幼兒園全方位的改革工作，圍繞國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教學(xué)模式的界定、理論價(jià)值、方法、本質(zhì)特點(diǎn)等等進(jìn)行，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理、分析與歸納，研究總結(jié)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的策略、運(yùn)作機(jī)制、組織形式和對(duì)教師提出的要求等方面指導(dǎo)策略，提出如何實(shí)現(xiàn)師生、環(huán)境及家園等有效互動(dòng)。

對(duì)于主題背景下的音樂(lè)活動(dòng)探討。

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)。

音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)。

教師藝術(shù)技能的培訓(xùn)項(xiàng)目：如聲樂(lè)、繪畫、手工、鋼琴、舞蹈等。

探索手工活動(dòng)指導(dǎo)策略。

探索奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課例研究。

以轉(zhuǎn)變觀念為前提——教育理念內(nèi)化教學(xué)行為。

以幼兒本位為標(biāo)尺——促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康發(fā)展。

以撰寫個(gè)案為基礎(chǔ)——尋找理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)。

以課例研究為杠桿——落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)主陣地。

以課題研討為載體——研訓(xùn)一體化的有效途徑。

1.集中授課。組織全體教師集中聽(tīng)專家、經(jīng)驗(yàn)型老師講座，進(jìn)行主題式的分組研討。

2.現(xiàn)場(chǎng)觀摩。組織開(kāi)展藝術(shù)課例研究實(shí)踐活動(dòng)，以教研組為單位，向全園展示;向縣展示的藝術(shù)活動(dòng)觀摩課。

3.專家點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)專家對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課例實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，在專家的指導(dǎo)下，大家從不同視角以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，調(diào)整自身教育行為和策略。

4.案例分析。針對(duì)教育教學(xué)中各種問(wèn)題收集各種案例，積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行分析和梳理，形成案例集。

5.課題引領(lǐng)。我們請(qǐng)專家、科研室、園內(nèi)外同行等對(duì)問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，將園本科研成果轉(zhuǎn)化為園本培訓(xùn)的課程資源。

本園教師。

1.按時(shí)到位，組長(zhǎng)做好考勤記錄;缺席2次以上，取消學(xué)分;。

2.認(rèn)真參加每次培訓(xùn)活動(dòng)，做好相關(guān)記錄;。

3.積極參加研討交流，主動(dòng)發(fā)言，互相啟發(fā)共同提高;。

4.及時(shí)完成作業(yè)，真實(shí)反映學(xué)習(xí)成果。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇二十一

為全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》的通知》等文件精神，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，結(jié)合我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)我校勞動(dòng)教育工作，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想。

以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、開(kāi)課原則。

課程全學(xué)程開(kāi)設(shè)。一年級(jí)勞動(dòng)基本理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，二、三、四年級(jí)勞動(dòng)教育融入專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。

1.一年級(jí)各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)及學(xué)分分配(專轉(zhuǎn)本班級(jí)除外)。

2.二、三、四年級(jí)各專業(yè)課程開(kāi)設(shè)及學(xué)分分配。

詳見(jiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)習(xí)課程安排，不單獨(dú)開(kāi)設(shè)。

四、教學(xué)內(nèi)容。

《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》教學(xué)內(nèi)容分理論和實(shí)踐兩部分：

1.理論部分。

通過(guò)《勞動(dòng)通論》等課程學(xué)習(xí)勞動(dòng)基本理論，深刻認(rèn)識(shí)人類勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，深入理解勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于立德樹人的重大意義，深切感悟勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動(dòng)作用，樹立起正確的勞動(dòng)意識(shí)，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀。

2.實(shí)踐部分。

學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容主要有內(nèi)務(wù)整理、公共衛(wèi)生勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容。

自覺(jué)做好宿舍衛(wèi)生保潔，獨(dú)立處理個(gè)人生活事務(wù)，養(yǎng)成良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力，積極參加志愿服務(wù)及公益勞動(dòng)。

自覺(jué)參與教室、食堂、校園場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管。

理服務(wù)等，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神。

重視生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，積極參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。

五、授課形式。

《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程授課形式一樣，具體為：

1.理論部分采用線上學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并完成線上考核。

2.實(shí)踐部分學(xué)生通過(guò)自主勞動(dòng)實(shí)踐，完成《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》要求內(nèi)容。

六、成績(jī)?cè)u(píng)定。

《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程成績(jī)由理論部分和實(shí)踐部分綜合評(píng)定。理論部分由線上平臺(tái)評(píng)定成績(jī)，占比20%;實(shí)踐部分由班主任根據(jù)學(xué)生《勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)》完成情況評(píng)定，占比80%。

《勞動(dòng)1》、《勞動(dòng)2》課程成績(jī)不合格者需重修。

七、保障措施。

在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處、后勤與資產(chǎn)管理處等多部門聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)條件保障、專業(yè)支持和督導(dǎo)評(píng)估，提高勞動(dòng)教育質(zhì)量和水平。

引入優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育課程資源?；趧趧?dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要，選擇引入優(yōu)秀的勞動(dòng)課程并培育編寫貼合我校實(shí)際的勞動(dòng)教材。

豐富和拓展勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。抓緊開(kāi)發(fā)、建立更多的校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地和勞動(dòng)實(shí)踐崗位，通過(guò)創(chuàng)造條件建設(shè)花房、菜圃等校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，增加校內(nèi)志愿服務(wù)崗位等措施，滿足學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的多樣性;結(jié)合專業(yè)，定向落實(shí)、增加校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)專業(yè)性要求。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍的勞動(dòng)育人意識(shí)。加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)，把勞動(dòng)教育納入管理干部、教師、輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，提升勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，提高師資隊(duì)伍勞動(dòng)育人意識(shí)和專業(yè)化水平。

落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障?！秳趧?dòng)》課程經(jīng)費(fèi)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中列支，確保經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，同時(shí)積極吸引社會(huì)力量提供勞動(dòng)教育服務(wù)。

八、其它事項(xiàng)。

《勞動(dòng)》課理論部分由教務(wù)處具體組織實(shí)施，實(shí)踐部分由學(xué)生處落實(shí)，各系學(xué)工辦主任、各班班主任配合執(zhí)行。

本方案自__級(jí)學(xué)生開(kāi)始施行，由教務(wù)處、學(xué)生處負(fù)責(zé)解釋。

學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案篇二十二

為了充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，學(xué)校結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和發(fā)展需要，確立了“德育活動(dòng)課程化”的學(xué)校德育發(fā)展思路，構(gòu)建學(xué)校德育課程體系?！暗赖轮v堂活動(dòng)課”就是在原道德講堂使用基礎(chǔ)上探索、實(shí)踐，逐步形成極具學(xué)校德育特色的校本課程。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐厚的民族精神和道德理念，是我們?cè)谛聲r(shí)代進(jìn)行青少年道德建設(shè)的重要思想養(yǎng)分，道德講堂活動(dòng)課的開(kāi)展，在對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的青少年進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等方面的教育有著極為重要的導(dǎo)向作用。

道德講堂活動(dòng)課的開(kāi)展，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟其中豐厚的民族精神和道德理念，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，主題包括孝、感恩老師、誠(chéng)信、愛(ài)國(guó)等，每個(gè)主題4課時(shí)。每學(xué)期有專門的教學(xué)計(jì)劃及規(guī)范的教學(xué)流程。教學(xué)環(huán)節(jié)包括“唱歌曲”、“學(xué)模范”、“誦經(jīng)典”、“看視頻”

或“講故事”、“談感想”、“行善舉”

一共6個(gè)環(huán)節(jié)。授課人可以是教師，也可以是經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的學(xué)生主持人。課程的學(xué)習(xí)需要有專門的道德講堂作為授課固定場(chǎng)所，同時(shí)還需要聯(lián)系社會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)，開(kāi)展“行善舉”活動(dòng)。

根據(jù)道德講堂活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)重參與、重過(guò)程,側(cè)重評(píng)價(jià)主體的多元性,以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。應(yīng)遵循以下評(píng)價(jià)原則：

（一）參與原則。

道德講堂活動(dòng)要注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與,課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。

（二）過(guò)程原則。

道德講堂活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn),重視在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。

（三）自主原則。

道德講堂活動(dòng)課程的實(shí)施要要以學(xué)生自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的科學(xué)的自我評(píng)價(jià),使學(xué)生的主體地位在教師的指導(dǎo)下,得到實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。

（四）激勵(lì)原則。

對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。

(一)注重收集、分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果的資料及數(shù)據(jù)。

學(xué)生參與道德講堂活動(dòng)課都要填寫《道德講堂活動(dòng)報(bào)名表》、《道德講堂活動(dòng)簽到表》、《道德講堂活動(dòng)感悟表》、《社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表》等。這些記錄是道德講堂活動(dòng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不可缺少的重要素材,也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程中需處理好多元主體評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的關(guān)系。

道德講堂活動(dòng)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是志愿服務(wù)活動(dòng)，它所涉及的主體是多元的,有校內(nèi)教師,有其他社會(huì)主體。多元主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地熟悉自我。

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