全球化是當今社會發(fā)展的一個重要趨勢，也是我們需要了解和適應的。寫作時，我們要注重細節(jié)的描述，使文章更加生動有趣。下面是一些經(jīng)典的讀書推薦，希望能夠給大家?guī)黹喿x的樂趣。
也談無所畏懼教學心得篇一
清朝末年，當時政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。然而，是誰？讓帝國主義者們對中國人刮目相看；是誰？讓我們中國人挺直了腰桿；又是誰？讓那些帝國主義國家滅了他們的威風……他就是我國接觸的愛國工程師————詹天佑。
《詹天佑》這篇文章記敘了在愛國工程師詹天佑的主持下修筑京張鐵路的事，在修筑的過程中遇到許多困難，都被詹天佑一一克服了。京張鐵路比原計劃提早兩年竣工，這給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
也談無所畏懼教學心得篇二
小學美術課堂教學評價，既是教學工作的一個重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。通過美術課堂教學評價，可以對教學活動進行有效的調(diào)控，不斷總結積累教學經(jīng)驗，進行教學研究，還可以幫助教師改進課堂教學，提高教學水平,促進學生全面發(fā)展。
怎樣評價好一堂課。
要對美術課堂教學進行評價，一般可以從教案設計，教學過程方法，教學基本素養(yǎng)，教學效果這四個方面進行評定。
(1)教學目標：明確，具體，適宜。
教學目標是依據(jù)美術課程目標和教材，通過教學活動所要實現(xiàn)的教學要求，它決定著上課的方向。美術教育目標是以學生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為素質(zhì)的重點。美術教學目標應包括美術基礎知識和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，實踐能力的培養(yǎng)，德育，美育的滲透以及學法的指導。教學目標要符合學生的心理、生理發(fā)展的特點和認識規(guī)律，切合學生實際。
(2)教學方法有利于學生學會學習，調(diào)動學生學習的積極性。注重學生的心理感受和個性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。
(3)教材組織有序，突出重點，抓住關鍵，突破難點。教學板塊設計合理，以學生熟悉和感興趣的內(nèi)容為原則，適合學生學習。
(1)課堂結構嚴謹，教學思路清晰。
教學結構是課堂教學的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時間的分配，教學的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設計教學要設計以活動為組織形式的活動過程時間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術性。
(2)教學方法恰當，靈活，富有啟發(fā)性。
能體現(xiàn)課型特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。教學方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術課課型特點，學生實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法。教學方法的選擇和使用應具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。
(3)學生的參與度高。美術教學要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師通過善導、激趣、引導學生在學習中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識的能力。學生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。
(4)師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師教得輕松，學生學得主動。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學和諧同步發(fā)展。
(5)重視現(xiàn)代化教學手段的運用。教師應熟練掌握現(xiàn)代化教學手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實踐。實現(xiàn)教學形式的多樣化，直觀化和生動化。
教師的教學組織能力是一項基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在〈1〉教學準備充分完備〈2〉教學環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學節(jié)奏適度〈4〉具有應變能力。
2、教學民主。
評價教師的教學民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，是否善于調(diào)動學生的學習積極性。
3、教學語言。
教學語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語言應做到1語言清晰，流利，生動有趣。2表達能力強，具有感染力。
4、板書設計。
新穎合理，重點突出，書寫工整。板書，板畫是教學內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學重點，落實教學要求的藝術創(chuàng)造。
(1)課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。課堂上學生思維活躍，主動參與，教師在與學生雙向交流活動中，自然生動地進行教學反饋，師生的情感產(chǎn)生共鳴。
(2)教學目標達成，能力得到培養(yǎng)，既教書又育人。學生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對提高學生的學習興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。
以上我們從教案設計，教學過程，教學素養(yǎng)，教學效果這四個評價標準來評價一堂課，這些評價標準是課堂教學中共有的較為統(tǒng)一的標準。事實上每個教師都有自己的教學思路，教學特點，我們愿教師在此評價基礎上改革創(chuàng)新，百花齊放。
也談無所畏懼教學心得篇三
莎士比亞曾說：人可以支配自己的命運，若我們受制于人，那錯不在命運，而在于我們自己。我們敬畏自然、規(guī)矩、人言，但不因畏懼而變得軟弱無能，消磨棱角。
歌德在《浮士德》中寫道：善良的人或許會迷惘，但終將找到一條坦途。身處一個群體社會，心存敬意是一一門處事哲學。李子柒敬畏卻不畏懼自然，最終在自己建立的烏托邦中過著閑適而詩意的生活；孔夫子敬畏但不畏懼高位規(guī)矩，在政治黑暗之時提倡恢復周禮，終其一生，都在知其不可而為之的道路上維護等級制度；百家爭鳴時期的知識分子敬畏卻不畏懼入言，開創(chuàng)了一個思想紛繁的時代。
但不是所有的自然、規(guī)矩、人言都值得敬畏。冰心老人曾說：墻角的花兒，你孤芳自賞時，天地便小了。在這個偏激比理性更受歡迎，言論比分析更加容易，粗品比精品更加多產(chǎn)的社會，總會有一些不被社會認可的東西。娛樂將文化推翻，審丑進入大從視野，越是丑陋至極、遭人唾棄的事物卻意外地擁有熱度，網(wǎng)紅云集，迷得我們找不到方向：而真正應當?shù)玫骄粗氐尼t(yī)食父母鐘南山院士、袁隆平老人卻因一些謠言被大批鍵盤俠批露與抨擊。面對此情此景，我們應當，也必須應當將它從我們的生活中移除。
法國作家帕斯卡爾曾言道：人是一根有思想的蘆葦。面對社會的紛繁復雜，我們應當理性思考，保持客觀，而不是人云亦云，終而筑起我們敬畏萬物的高墻。敬畏文化，敬畏莫言在作品中對高密縣抒發(fā)的一縷濃厚的情感；敬畏歷史，敬畏曹雪芹用十年辛苦換來的字字皆轎的巨著《紅樓夢》；敬畏法律，敬畏法律限定的做利人利己的事。
縱浪大化中，不喜亦不懼。我們需在敬畏之時理性思考，在蘊含禪理的人世中不懼怕任何事物，在世事浮沉之中安之如素，以愛為行動指導準則，就算沒有黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓壯終不還的氣概，也要有大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里的勇氣，聽從你心，無問西東。
也談無所畏懼教學心得篇四
教學是一項高尚的職業(yè)，也是一項富有挑戰(zhàn)性和耐心性的工作。作為一名教師，教學的質(zhì)量直接影響到學生的學習效果和未來的發(fā)展。在多年的教學實踐中，我積累了一些心得體會。下面就讓我來分享一下我的教學心得吧！
第一段：教學的目的及重要性。
教學是為了讓學生獲得專業(yè)技能和知識，但對于一名好的教師來說，這并不是唯一的目的。我認為，教學的重點應該放在引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和終身學習能力上。同時，教師也應該為學生樹立正確的人生觀和價值觀。好的教育是培養(yǎng)學生綜合能力的過程，而不是單純的知識傳遞。
第二段：關注學生的學習態(tài)度。
在教學過程中，我常常關注學生的學習態(tài)度。因為學生的學習態(tài)度和觀念直接影響其對于學科的興趣和熱情。所以，在教學過程中，我注重調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與到學習中來。我會在課程中加入互動環(huán)節(jié)，讓學生互相交流并自發(fā)地思考，這種互動的方式有助于引發(fā)學生的興趣和主動學習的欲望。
第三段：注重教學方法。
教學方法的選擇非常重要，一種合適的教學方法可以讓學生輕松掌握知識，而一種不適合的方法則會讓學生感到無從下手。因此，我在教學中注重靈活運用多種教學方法，比如課堂講解、案例分析、小組討論及互動互聯(lián)等方式。當然，使用哪一種教學方法也取決于不同階段的學生和不同的教學內(nèi)容。
第四段：更好地運用教學資源。
在現(xiàn)代化的教育中，教學資源十分豐富，教師需要更好地利用和應用這些資源。我常常利用網(wǎng)絡課程、教材與多媒體、講座等渠道來擴展教學內(nèi)容，使學生可以接觸到更廣泛和深入的教育資源。同時，我也會根據(jù)學生的實際情況進行班級管理，并為學生提供個性化教育服務，讓每一個學生都能得到有針對性的幫助。
第五段：成為學生學習和成長的引導者。
作為教師，我的職責不僅僅是傳授知識，更應該成為學生學習和成長的引導者。因此，我注重與學生建立良好的師生關系，關注每一個學生的成長和個性化需求，以學生為中心的實踐教育模式。我相信，這種教育方式可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新精神，讓學生在未來的學習和工作中取得更好的成績和發(fā)展。
總之，在教學過程中，教師需要不斷地總結經(jīng)驗和教訓，適應新時代的教育發(fā)展。我相信，只要我們在實踐中不斷提高自己的素質(zhì)和教育水平，深刻理解學生的需求和發(fā)展規(guī)律，就能夠建立良好的教學關系，為學生的未來做出積極的貢獻。
也談無所畏懼教學心得篇五
時間就如那流淌著的河水，這個學期晃悠悠就流到了盡頭。在本學期的教學中，我擔任了11級電商班、11級直升班、11室內(nèi)設計和12室內(nèi)設計班的cad教學工作，教學任務隨著時光的流逝不斷前行，在時間的聲音里悄然完成。
回顧我的教學工作，不知不覺中也有了五年的時間。歲月是一把殺豬刀，我們在歲月的流逝里逐漸衰老，教學經(jīng)驗卻在逐年累積，面對的學生也在逐年變化，而我們要在這變化中不斷改變策略，迎接新的使命。對于五年的時間，是一個說不得的時間，人生能有幾個五年，究其教學工作及教學經(jīng)驗來說，總是在不斷的自省，不斷的去反問，不斷的改進。
在我生命中的光陰耗去了，但甘苦點滴何在?隨著教學工作的不斷累積，作為教師的成績感卻越來越少，面對學生的教學管理如何進行，我們到底應該以怎樣的姿態(tài)去面對自己今后可能無法繞開的這份工作?同時，在上課過程中，學生的差異明顯，其間差距很大，花費了精力，但收效讓人寒心，不斷有優(yōu)秀的學生離我而去，留下來的卻老是讓人傷肝動氣。付出與獲得輕重兩欹，既讓學生沒有信心，也讓我問心有愧。癥結何在?怨怒學生笨沒有用，找客觀原因也沒有用，對教育環(huán)境發(fā)牢騷是更不抵用。
我們接觸的學生是初中階段成績較差的群體，他們具有一下特點：
1、學生學習基礎薄弱。大部分技校生是當前應試教育的犧牲品，初中階段他們學習不好，升學無望，游離于學校和老師的關注之外，進而學業(yè)加劇荒廢。許多學生，錯別字頻頻出現(xiàn)，有的學生課文讀不下來，新的知識掌握不了，給繼續(xù)學習帶來嚴重障礙。
2、心理問題多。通過對許多學生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學生的家庭存在問題，有的學生家庭遭遇不幸，有的學生父母離異，有的學生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強、孤僻的性格，愛走極端。
3、學生學習的功利性強。技校生的學習目的很明確：希望能夠摒棄文化知識基礎差的硬傷，在技校學好一種或數(shù)種技能而立足社會。
4、學生學習缺乏主動性。許多技校生在初中時就是“不受歡迎的人”，對學習沒一點興趣，長期遭受老師和同學的歧視，內(nèi)心極度自卑。
5、學生沒有學習壓力。學生來到技校從初中階段的應試教育解放出來，沒有了應試教育的壓力，學習的壓力也沒有了。
對于教學，我認為需要引起學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機，在"想學"的基礎上展開教學。
1、指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，讓學生知道學什么和學到什么程度.學生只有知道自己學什么和學到什么程度，才會有意識地主動參與。采用學生易于理解的方式.根據(jù)學生的不同特點，采用不同的教學方法，引導學生理解與年齡相符的知識。有效教學的核心問題是教學的效益，即是要在教學中尋找一種方式使得教師"少教"，而學生"多學"。
2、如何優(yōu)化課堂結構進行有效教學?我覺得要完成教學任務，態(tài)度認真并代表學習的收獲。扎實才有效，有效才扎實。不能用多媒體代替學生的想象，要有效地運用課外資源解決重難點。在解決問題上，需要以啟發(fā)式方法提出問題但教師缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速地把思路和解決問題的方法引導到預先設計好的標準化的路線上來.最后學生在教師的牽引下把思維指向標準答案。
沒能超越教材，沒能作到在課堂上遇到突發(fā)事件要準備好，保持鎮(zhèn)定，隨機應變，從容面對的教學機智，以及克服困難需要的耐心，恒心，意志力和執(zhí)著精神，教師游離于學生思考和生生互動以外。
對于教學來說僅僅就用一本課本給學生上課是絕對不夠的，要不斷結合學生實際，更新教學觀點，發(fā)展新的教學思路。
1.認真鉆研，大膽求索。
要改革，就要認真學習，掌握豐富的教育教學理論。有了理論，就可探索新的教學路子?！白龅嚼希瑢W到老”。學，就會有進取，就會有創(chuàng)新。因此，認真鉆研教材，研究新編教材的目的意義。
2.勇于實踐，做好榜樣。
把探索到的教學理論，付上于教學的實踐中去。在實踐中，做好理論付諸實踐，努力尋求"自主"的出路。在公開課后，學校組織教師教研組內(nèi)集體討論﹑指出﹑更正。這樣，就形成了人人都參與實踐的探索研究的新局面，有力地推動了教學工作。
3.認真拓展，豐富知識。
我利用業(yè)余的時間，到網(wǎng)上收集了一些和專業(yè)課程相關的教材和案例，作為我教學的后盾。備課就綜合所搜集的知識，融會貫通之后，根據(jù)學生的實際情況把知識進行簡化，讓知識更通俗易懂，更容易讓學生接受。
總之，在教學中我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。不斷自己教學反思，從中陳述一下自己的教學感悟和心得，吸收好的教學經(jīng)驗，在工作中一步一步前進，一點一滴成長。我們在教學中所需要前進的道路還很長，我們正在前行的道路上不斷摸索而行。
也談無所畏懼教學心得篇六
學習經(jīng)驗是通過仔細學習一種知識而獲得的感覺。經(jīng)驗是指在閱讀和練習后寫出的一種接受性寫作。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
不忘初心，方得始終；初心易得，始終難守?；仡權囍邢牡囊簧某跣母墙?jīng)歷了義與利、苦與樂、生與死的巨大考驗。
首先是革命大義與個人利益沖突的考驗。1920年7月，鄧中夏從北大畢業(yè)。他的父親鄧典謨在北洋政府銓敘局任職，托人在農(nóng)商部為鄧中夏找到了一個待遇優(yōu)厚的職位。父親高興地把農(nóng)商部的“委任狀”拿給鄧中夏，卻被鄧中夏退了回去。鄧典謨問兒子為何要把“委任狀”退回時，鄧中夏說：“我不做官，現(xiàn)在社會如此腐敗。當官的人，都是對老百姓敲骨吸髓的。當這樣的官有什么意義呢？”在普通人看來，鄧中夏白白浪費了大好的機會，有點自毀前程。但這實際上是鄧中夏不忘初心的表現(xiàn)。鄧中夏充滿了革命的豪情，在成為中國共產(chǎn)黨黨員后，曾賦詩“禽獼殲除之，我行適我素”。
其次是革命征途中苦與樂的考驗。1931年1月，鄧中夏被錯誤地撤去黨內(nèi)外職務，到上海接受調(diào)查。到上海后，鄧中夏沒有被分配任何工作，也沒有經(jīng)濟援助，吃飯都成了問題。1932年2月中旬，他被安排到中共滬西區(qū)委宣傳部做一些寫傳單、刻鋼板的雜務。他認真負責，一絲不茍。有人為他鳴不平，鄧中夏回答：“共產(chǎn)黨員嘛，哪里需要就到哪里去?！焙髞恚囍邢囊宰约簽槔?，耐心開導一些同志：“我們這樣的人做事，不能選擇哪兒干得痛快，重要的是看對革命是否需要。最危險、最危難、別人都不喜歡的崗位，經(jīng)得起考驗的老同志，應當義不容辭地站上去。”
最后是死亡的終極考驗。1933年5月15日晚上，因叛徒出賣，鄧中夏在上海法租界被捕。面對敵人的招降和種種酷刑，他如同鋼鐵戰(zhàn)士，始終沒有屈服。但是，他知道自己目標大，不可能出去了。于是，對難友說：“請告訴同志們，我鄧中夏化成灰也還是共產(chǎn)黨員?！痹谂R終遺言中，鄧中夏還鼓勵難友們堅持斗爭，說：“共產(chǎn)黨人被捕后要有骨氣，要堅強，在任何情況下，不能失去氣節(jié)。一個人不怕短命而死，只怕死得不是時候、不是地方。中國人很重視死，有重于泰山，有輕于鴻毛。為了個人升官發(fā)財而活，那樣茍且偷生的活，也可以叫作雖生猶死，真比鴻毛還輕。一個人能為了最大多數(shù)中國民眾的利益，為了勤勞大眾的利益而死，這是雖死猶生，比泰山還重。人只有一生一死，要死得有意義，死得有價值?！边@正是他最初樹立的革命理想。1933年9月21日凌晨，鄧中夏英勇就義。
鄧中夏20歲考取湖南高等師范學校，師從楊昌濟。楊昌濟向他傳授新知識、新思想，給他心里播下革命火種，這讓鄧中夏對之前接受的封建式家庭教育產(chǎn)生質(zhì)疑。他越是懷疑，就越想探明真相，在他給父親寫的信件中，出現(xiàn)大量“自由”和“革命”字眼。
1917年，鄧中夏考入北京大學國文門（文學系）。在李大釗的領導下，鄧中夏組織了馬克思學說研究會。研究會定期召開討論會，搜集翻譯馬克思、恩格斯著作。通過討論學習,鄧中夏加深了對馬克思主義的理解，開始用馬克思主義來指導行動。在五四運動中，鄧中夏積極參加游行示威，走上街頭演講，號召民眾團結起來共同對敵，并回湖南參加組織愛國學生運動，有力支援了北京等地的反帝反封建斗爭。
五四運動后，鄧中夏一邊學習研究馬克思主義，一邊投入到工人運動中去，但工作并不順利。一開始，他到街上動員洋車夫集合攔路以要求增加待遇，應者寥寥，警察來后還砸了車。洋車夫們扯住他索賠，鄧中夏拿出所有的錢還抵不上損失費。校內(nèi)有人見他就諷刺：“工運搞得怎么樣了？”父親也因他參加“過激”活動中斷了接濟。鄧中夏總結教訓：拉洋車的屬于比較散漫的個體勞動者，且受幫會影響，真正搞工人運動還應到有組織的產(chǎn)業(yè)工人中去。
恰在這時，李大釗號召學生們到工人中去，1920年冬派鄧中夏等人到長辛店開辦勞動補習學校。穿著長衫的鄧中夏站在高臺上向工人們宣傳“勞工神圣”，號召工人來補習學校，但聚集的工人一會兒就散去了?！八Ｊ炙嚨娜?，學這有什么用？”“要給窩窩頭，我就去?！眮砩险n的工人寥寥無幾。
為了和工人們打成一片，鄧中夏每周都到長辛店住校一兩天。他一個月拿7元生活費，只吃3元的伙食，省下的4元錢買茶葉、糖果招待來上課的工人。時間長了，工人們不再把鄧中夏當成一般穿長衫的先生，時常找他代寫家信，有病時向他討教藥方，甚至請他幫助解決家庭糾紛。
有工人認為干苦活學文化沒用，鄧中夏耐心解釋，“工人的勞動創(chuàng)造了世界一切”，因此工人的貧窮“是世界上最大的不合理”，工人認得字才能不受愚弄欺壓。
用什么課本教工人呢？有人說“用平民常用字課本就行了”，鄧中夏搖搖頭，“我們應該根據(jù)工人生活、勞動的情況，自己編一個工人識字課本，把工人勞動常用的工具、器物編在課本上，讓工人知道‘老虎鉗’3個字怎么寫、‘銼刀’是哪兩個字……”他還善于抓住工人的思想特點，生動形象地舉例授課。比如在教“工人”二字時，他形象地說：“‘工’字上面一橫是‘天’、下面一橫是‘地’，中間立著一個人就是‘工人’。工人頭頂青天、腳踩大地，是天下的主人?！边@種教法很受工人歡迎。
“當了一輩子工人，也沒看出我們偉大?！?/p>
“你們想想，鐵路是誰修的，火車是誰開的，機器是誰造的，不都是我們工人嗎？工人不蓋房子誰也沒得住，工人不織布誰也甭穿衣，世界上誰也離不開工人，難道不偉大嗎？”
“我們偉大，為什么還受窮？”
“命苦唄！”有工人接話。
“不是命苦，是因為有階級，有剝削，工人蓋了樓房別人住，織了綢緞別人穿。資產(chǎn)階級為什么能剝削呢？主要是他們有政權，要想不受壓迫，不受剝削，就得團結起來革命?！?/p>
這些話充分表明，此時的鄧中夏已經(jīng)成長為一名具有初步共產(chǎn)主義思想的知識分子。
為了能讓工人們團結起來，鄧中夏下了一番功夫。他認為搞工運就得講工人聽得懂的話。他拿一張白紙，兩手撐著叫工人用手指去戳，一戳就破了；拿3張紙再叫工人戳，又破了；拿一大疊紙再叫工人戳，手指都戳痛了，紙一張也沒破。鄧中夏解釋：這就是團結的力量、組織的力量。
“我們工人越聽腦袋越開竅，白天到工廠里一傳，來學習的人就越來越多?！遍L辛店工人杭寶華后來在回憶文章中寫道，“我在長辛店勞動補習學校開始懂得了革命道理?！?/p>
1921年4月間，勞動補習學校開始籌備成立工會。5月1日，在鄧中夏等人領導和組織下，北京長辛店以及天津、保定的工人在長辛店參加了工會成立大會。會后組織了大游行，1000多個工人像是沖破堤壩的洪水整隊出發(fā)，要求提高工資、改善待遇。北京市豐臺區(qū)委黨史研究室的王真勝告訴長江日報記者，這次游行，是中國工人第一次“五一”游行，長辛店成為中國現(xiàn)代工人運動的策源地。
一個人能為了最多數(shù)中國民眾的利益、為了勤勞大眾的利益而死，這是雖死猶生，比泰山還重。
“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這是毛澤東詩詞《長征》中的一句。位于湖南省南端宜章縣的騎田嶺便是“五嶺”之一，縣城北面的五嶺鎮(zhèn)因此得名。五嶺鎮(zhèn)有一個小村莊叫鄧家灣，是中共早期組織成員鄧中夏的家鄉(xiāng)。
在鄧中夏故居，40余歲的講解員鄧如芬介紹：“鄧中夏大學沒畢業(yè)，父親就幫他在北洋政府里找了一份好差事，他還有出國的選擇，可他非要冒險干革命?！?/p>
“我的目的是為廣大群眾謀福利，決不單獨發(fā)財”
鄧中夏出生在一個封建官僚地主家庭，父親是晚清舉人，一生大部分時間都捧著朝廷和政府的飯碗。1920年夏，鄧中夏從北京大學畢業(yè)前，在北洋政府銓敘局（掌辦人事行政機關）任職的父親就開始為兒子謀劃前程，托人在農(nóng)商部為他找了一個待遇優(yōu)厚的職位。聘任書送來，鄧中夏卻拒絕了：“做官的人，都是對老百姓敲骨吸髓的。我不做官，我要做人民的公仆，公仆就是大眾的長工……開創(chuàng)一個人人有飯吃、人人有衣穿的新天地?！?/p>
“不當官”的話，他不是第一次說。
如今，鄧中夏故居隔壁的亮公祠仍保留著當年的樣子。鄧如芬介紹，1919年8月，鄧中夏回老家過暑假，正是在這間祠堂門口為鄉(xiāng)親們演講。鄧中夏的演講被一位鄉(xiāng)親打斷：“隆順伢子，你說的這些大道理我們都聽不懂。我就問你將來北大畢業(yè)后怎樣報答你的奶奶、爸爸和鄉(xiāng)親們？”鄧中夏答道：“我要做人民公仆，決不當官。我要聯(lián)合社會各界同志，努力奮斗和創(chuàng)造，做到人人有飯吃、個個有衣穿，都能過富裕的日子。我的目的是為廣大群眾謀福利，決不自私自利，單獨發(fā)財?！?/p>
故居內(nèi)，長江日報記者看到鄧中夏小學時的手抄本復制件，涉及中國疆域、水道、形勢、海防等各類知識，共21部分、41頁，里面依稀可見“柏林地緯與黑龍江同度，三月尚冰雪”等內(nèi)容，筆跡雋秀。在那個信息傳播不便的年代，少年鄧中夏的手抄本上標注齊全、歸納分類完備，足見其少時即胸懷天下。
也談無所畏懼教學心得篇七
人生如此變化多端，遇到突發(fā)事件時，我們該怎么辦呢？曾經(jīng)發(fā)生過一個案件。有一天，天已經(jīng)黑了，琳琳從奶奶家往回走，走到一個荒涼的背陰處，突然竄出一個黑影。他手持尖刀，語氣兇狠，說道：“快把值錢的東西交出來！”琳琳背后發(fā)麻，難道這就是傳說中的“強盜”？不禁出了一身冷汗。只見對方步步逼近，狠狠掐了自己一把。沒辦法，琳琳只好將手伸進包里，拿出書、筆袋……“快點！”歹徒的聲音實在不容分辯。琳琳哆哆嗦嗦地摸著自己的書包，摸到手機的時候，她決定賭一把。于是，她一邊假裝錢撒的到處都是，一邊偷偷在手機上110，指揮中心的工作人員接到電話時，聽見歹徒與琳琳的對話，立刻明白了有一件搶劫案正在發(fā)生。嚇得出了一身冷汗的琳琳，看到不遠處有一群年輕人，于是故意將聲音提高，用于歹徒對話的形式引起他們的注意。
如果歹徒上前糾纏，應該高聲呵斥，并用隨身的書包、雨傘等物品加以恐嚇自衛(wèi)，乘歹徒不備之時跑向人群，向他們求助。
也談無所畏懼教學心得篇八
教學是一項極為重要的工作，是塑造未來的一項事業(yè)。對于教師而言，教學不僅是工作，也是一種責任和使命。在教育教學過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)一些教學心得和體會，這為我之后的教學工作帶來了許多啟示和幫助。
第二段：了解學生，制定教學計劃。
知己知彼，戰(zhàn)無不勝。在進行教學工作之前，我們需要全面了解學生的情況，掌握他們的特點、需求和基礎，然后制定適合他們的教學計劃。我曾經(jīng)親身體會到，如果教學計劃過于死板，無法靈活適應學生的需求，那么就會導致授課效果的下降。因此，在教學過程中，我們需要不斷調(diào)整教學策略和方法，與學生進行互動，不斷了解其學習情況，及時引導和糾正，以達到最佳教學效果。
第三段：注重激發(fā)學生的學習興趣。
有效的教學是需要激發(fā)學生的學習興趣的。學生的觀念和態(tài)度對于學習效果往往有著至關重要的影響。當學生感到枯燥無味、缺乏動力的時候，他們的學習效率會大大降低，甚至出現(xiàn)焦慮和厭學情緒。在教學中，我們要盡可能的引導學生發(fā)現(xiàn)學習的意義和價值，使他們主動參與其中。比如，我曾經(jīng)利用喜劇小劇場調(diào)動學生興趣，開展口語表達活動，讓學生在有樂趣的學習環(huán)境中輕松地吸收和掌握知識。
第四段：不斷改進自己的教學方法和技巧。
優(yōu)秀的教師永遠都在不斷地學習和探索。我認為，教師要不斷地完善自己的教學技能和知識水平，不斷調(diào)整自己的教學方式，采用新的方法和工具，開發(fā)更加多樣化的教學內(nèi)容。這樣才能更好地與學生互動，傳達知識，提高教學效果。在自己的教學實踐過程中，我一直保持開放心態(tài)，堅持反思和總結，不斷完善自己的教學方法和技巧，讓自己變得更加專業(yè)。
第五段：結語。
教師是一項崇高的職業(yè)，我們必須不斷地提高自身素質(zhì)，增強專業(yè)技能，才能更好地為學生服務，培養(yǎng)人才。在進行教學工作中，教師不僅需要有豐富的知識背景和嚴格的教學規(guī)范，同時也需要具備細致的思維和熱情的服務精神，以保證其教學能力達到高水準。只有這樣，才能夠培育出更優(yōu)秀的人才，為社會的發(fā)展做出更加顯著的貢獻。
也談無所畏懼教學心得篇九
摘要：通過一學年來的教學實踐與不懈探索，總結出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學活動；二、讓學生在評價中激勵自己；三、創(chuàng)設空間，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現(xiàn)學生是主體，教師作為服務員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
關鍵詞：學生?探究?主動性?。
新課標下的七年級《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育，以促進學生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標，更好地促進學生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性。
學生是學習活動的主體，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生，面臨著很多的機會和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能，學會獨立思考，提出質(zhì)疑并進行反思。所以作為教師不應該唱獨角戲，而應做服務員，為學生搭建表演平臺。在教學中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程。
在七年級《思想品德》教學中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學法，以激發(fā)學生主動參與、積極探究的熱情。其教學模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，探究情境需要學習理論，學習理論是為了更好地探究情境，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件，情境是教學的主線，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用，比如，導入、表演（過程）、討論、總結等。不過為了順利而有效地進行情境教學，課前必須做好充分的準備工作。
首先，選準情境。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié)，那么，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作。如選好人、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解，更好地為教學服務，本學期開學不久，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學服務的作用。
另外，為了充分調(diào)動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼。在課堂教學過程中，我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演；而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設計的小品、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務。
二、讓學生在評價中激勵自己。
從新課標的教學內(nèi)容、教學要求來看，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點，并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個人意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學習的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識板塊進行評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計，我都大膽放手讓學生自己去動腦想、動手去做、動口去講，讓大家各抒己見。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當?shù)脑u價，特別是對他們各自的獨到之處，更是給予充分的肯定、高度評價，從而增強學生的自信心，充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
（二）、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中，我一般采用靈活多樣的評價形式，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想、寫心得、進行活動設計、同學間互相打分、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等，以此來肯定學生，激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。
（三）、充分發(fā)揮多元化的評價方式。新課標教學目標中把評價分為自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等。在教學中對學生進行評價時，我充分利用以上的評價方式，對學生進行多角度、多方位的評價，以此調(diào)動學生學習的主動性。
三、創(chuàng)設空間，讓學生積極探究。
瑞士心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人……”（《皮亞杰的教育思想》）因此，在教學中必須注重學生的實踐體驗，讓他們親身感受知識的形成過程，這對提高學生的創(chuàng)造能力是非常重要的。我在這方面的做法是：
（一）、積極開發(fā)和利用教材上的空間讓學生實現(xiàn)心理交流。新教材在編寫上有一閃光點——教材上留有大量讓學生探究的空間，如“探究園”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”等，這些板塊都設計了不少讓學生探究的題目。在教學中我充分利用這些空間、題目讓學生通過自主探究、小組合作去思考、去評論、去留下感想。學生通過對這些問題的探究，就會有更多的體驗和感受場所，去實現(xiàn)心理交流，從而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用課余空間讓學生積極踐行。學生在課堂上學到的知識大都比較抽象、空洞，如果能充分利用課余空間來延伸課堂教學，既可內(nèi)化學生在課堂上所學的知識，也能充分調(diào)動學生自主探究、主動學習的積極性。如在學完《融入新集體》時，我布置學生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領悟到班集體是靠大家共同建設起來的，每個人在班級中都有不可替代的位置。在學完《師生情誼》時，我設計了一次“尊師活動”，讓學生從尊師活動中培養(yǎng)對老師的感情，實現(xiàn)感情的升華。在學完《我和父母》時，我則布置學生給自己的父母寫一封信：表達自己對父母十多年來的養(yǎng)育之恩的深深感激之情，以及與父母溝通的愿望，同時要求家長看信后要給自己的孩子回信，作為作業(yè)交上來。實踐證明，此活動為學生與父母之間搭起一座可以溝通的橋梁，溝通了兩代人之間的感情，縮短了代溝，有效地內(nèi)化了課堂所學知識。
在教學過程中，學生始終是探究者，教師的作用主要是創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境，在實踐活動中引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探尋。這樣學生所獲得的知識才不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的。與此同時，學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力都能從中得到培養(yǎng)、鍛煉和充分發(fā)展。
正如我國教育家陶行之先生所說“要把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問……”（《小學教師與民主運動》）因此，在教學過程中，作為教師，在堅持寓教于樂原則的同時，要著重體現(xiàn)教師作為“服務員”的作用，讓學生通過主體參與和體驗來提高其主動學習、自主探究的能力，并將所學知識運用于實際，發(fā)展自我調(diào)控能力，不斷實現(xiàn)自我超越，從而促進學生潛能的發(fā)揮。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞?！保ā兜聡處熍囵B(yǎng)指南》）只要能喚起學生學習知識的欲望，激發(fā)起學習的熱情，我們就會有意想不到的收獲。
2005.9.18。
也談無所畏懼教學心得篇十
通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復，搞題海戰(zhàn)術。要側(cè)重于對基礎知識的理解，使學生利用雙基解決具體問題，教學中不僅要關注基礎知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學生體會語文知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
學生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習造成的。特別是綜合復習階段，老師習慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學生的注意，還要在平時的教學過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總而言之，通過本次課改培訓，使我認識到，我們的語文教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
也談無所畏懼教學心得篇十一
新一輪的課程改革兩年前就在我們學校如火如荼的開展起來。"一切以學生為本"，"倡導積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發(fā)課程資源"……當時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過兩年時間不斷的學習，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領，實現(xiàn)教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業(yè)務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。
其實，評價應該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個細節(jié)至今令我難忘。那是四年級的學生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實，多媒體作為一種輔助教學手段，它的立足點是為了教學服務，集中多種教學資源，優(yōu)化教學效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學生和文本深入對話的權利，將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上！
也談無所畏懼教學心得篇十二
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容。教材從現(xiàn)實生活中的烙餅現(xiàn)象入手，提取出一個新的數(shù)學問題：烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間？讓學生尋找解決問題的最優(yōu)策略，初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應用?！袄语灐彪m然是學生熟悉的生活現(xiàn)象，但要提升到數(shù)學的高度，探索其中蘊涵的優(yōu)化策略，從整體考慮，合理安排，突破完整烙熟單個餅的生活經(jīng)驗，對學生而言是有一定困難的。怎樣展開教學才能更加貼近學生的認知基礎，保證學生有效地參與學習的全過程呢？這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學生，依據(jù)學習內(nèi)容與學生原有認知基礎之間的差距，恰當?shù)丶茉O學生探究的“腳手架”，使學生的探究活動得以實實在在地展開。
學生拿出準備好的4張圓片代替餅，在課桌上比劃不同的烙法，很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法，只需要12分鐘就能把4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內(nèi)烙好3張餅正是本課的重點和難點。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，如果讓學生研究3張餅的烙法，學生往往認為12分鐘是最短時間，要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎？”學生的探究很可能就到此為止；如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙，學生則會因為一張餅與兩張餅用時相同，從而理所當然地認為3張餅也和4張餅需要同樣多的時間，探究也難以自覺地深入。
因此在引導學生探究的起始環(huán)節(jié)，教師要充分意識到學生原有的認知經(jīng)驗對課堂學習所取的作用。本課從烙4張餅引入，正合乎學生的生活經(jīng)驗。對學生而言，4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當多的類似的積累，將3張餅置于其后研究，學生的疑惑就會油然而生，有了疑惑當然會促使他們做進一步的思考，去嘗試別樣的方案?？梢哉f，以烙4張餅作為切入口，是精心選擇的一個特例，在引導學生展開探究時起到指明方向的路標作用，使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
教學實踐表明，通過進一步的嘗試，會有少數(shù)學生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案，但大多數(shù)學生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié)，那么將會有多數(shù)學生的探究是流于形式而沒有實質(zhì)作用的；但如果不提供任何幫助讓這部分學生繼續(xù)嘗試，課堂時間又有限，而且部分學生的探究依然會徒勞無功，小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設計非常直觀，為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階，而分工合作的方式，則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅，盡管是在進行小組合作，但畢竟是孩子的心理，他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后，就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用，從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會，而這正是打破常規(guī)思維的關鍵。同時，每人只負責烙一張餅，也避免了所烙的面出現(xiàn)重復或遺漏。
這樣，學生通過分工合作，終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見，有效的小組合作探究，能最大限度地滿足每一個學生的學習需要，特別是激發(fā)了學習上暫時有困難的學生的潛能，使課堂教學真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙3張餅的最優(yōu)策略，那么烙5張、6張、7張……的最優(yōu)策略，對學生來講就比較容易得出。尤其是6張餅，既可以2張2張地烙，也可以3張3張地烙。當學生出現(xiàn)這些不同的方案，教師還可以引導學生比較哪種方案更便捷，進一步體會優(yōu)化的思想。
在學生有了更多的“烙餅經(jīng)驗”，得出烙餅的最短時間后，教師可以歸納出一個統(tǒng)計表。
然后引導學生觀察思考、討論交流：你發(fā)現(xiàn)烙餅的時間與張數(shù)有什么關系？
學生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外，其余的所用時間都是張數(shù)的3倍。教師可以進一步要求學生解釋原因，從而明確所需時間與每次烙餅的張數(shù)是相關的。這樣，學生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略，從中了解有關的數(shù)學思想方法。
各好課是為了上好課，可以說任何一節(jié)課的教學設計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學數(shù)學課堂上開展合作探究學習，把握不當會形成放任自流的局面，課堂的活躍被雜亂代替，容易迷失教學目標；或者與之相反，教師對學生不敢放開，過多地進行暗示和解釋，致使學生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，教師必須著眼于現(xiàn)實生活和學生實際，根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計恰當?shù)慕M織形式，通過各種數(shù)學活動引領學生去思考、去探索。本課教學在引導學生探究學習中層層遞進：嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律，使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性，又接近學生的最近發(fā)展區(qū)，使探究具備成功的可能。
也談無所畏懼教學心得篇十三
春酒教學設計及反思由小編整理，僅供參考：
在很多文學作品中，我們總能看到關于鄉(xiāng)愁的描寫：在余光中的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“長江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”;在席慕容的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“一枝清遠的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒有年輪的樹，永不老去”;在北石的詩歌里，鄉(xiāng)愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”;而在琦君的散文里，鄉(xiāng)愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒!
朗讀全文，思考文章借寫春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感，勾畫出直接抒發(fā)作者情感的句子。
朗讀最后一段，說說這段中哪個詞最能體現(xiàn)作者的情感。
1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉(xiāng)味?
明確：童年、母親、鄉(xiāng)鄰。
2.作者是通過哪些描寫與細節(jié)來表現(xiàn)這些人、事、情的?
示例“童年”部分：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小豬似的”不好嗎?為什么要說“蜜蜂似的”呢?左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來飛去。)手里還捧一大包回家。
學生欣賞：
(1)母親給我在小酒杯底里只倒一點點。(給個小酒杯，倒上一點點，看來確是“太補了”的緣故。)。
(2)母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的(得到表揚后的得意、興奮、自豪)。其實母親是滴酒不沾唇的。(做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要別人喜歡，就很開心、榮幸和滿足了，一個典型的賢妻良母!)。
(3)不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。(幫助別人，快樂自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。)。
(4)我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。(試著再現(xiàn)當時情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。)。
(5)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，(“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標叔的勤快，樂意為酒會增添歡樂的氣氛。)呼呼呼地點燃了，(請學生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應短促有力。)掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。(給別人帶來快樂，自己也快樂，多么淳樸的鄉(xiāng)親!)。
3.以“我喜歡讀這個句子，其中這一(詞語、細節(jié)、描寫)，讓我想象到了(感受到了)(人物)的(情感、情趣、情態(tài)……)美”的句式欣賞文章中的精彩細節(jié)。
4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒，盛滿了，盛滿了。
盛滿了”的句式請學生自己總結全文。
5.教師小結。
如果琦君回到故鄉(xiāng)，用家鄉(xiāng)的水，用相同的材料來釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉(xiāng)味嗎?
(學生自由回答。)。
教師總結：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸?？鞓返臅r光不可復制?！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?”作者這句震撼人心的自問，道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉(xiāng)的人們，懷戀這一切為她紡織過的一段美麗人生。
琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。
細細品味她的這杯“春酒”，思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進行的美好時光吧!可以寫一段時間，也可以寫某一瞬間，注意語言描寫，并突出細節(jié)。
以上就是小編分享的春酒教學設計及反思的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
也談無所畏懼教學心得篇十四
今天教學第8課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時候，我對把這樣淺顯的成語故事安排在五年級教學很不以為然。因為看看課文，直白如話，幾乎找不到訓練點，而這三個成語“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”和“畫龍點睛”又是學生耳熟能詳?shù)?，課前他們都能對成語所表達的寓意說出個大概來。
那么這樣的內(nèi)容該如何進行教學呢？學生的學習起點在哪兒？課堂教學的訓練點在哪兒？學生學習的興奮點又在哪里呢？我反復琢磨教材，發(fā)現(xiàn)這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發(fā)出來。
那么學生的學習起點如何確定呢？首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。
于是，就有了下面的教學片斷：
（第一則故事教學實錄）。
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什么的？是什么樣子的？
生：矛是戰(zhàn)場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個什么詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：戳穿。
生：郵戳。
師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？
生：盾是戰(zhàn)場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？
生：越堅固的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：哎，他強調(diào)了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——。
生：夸口。
師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹牛”太口語化了，能不能換一個？
生：夸耀。
師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：好，現(xiàn)在我們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——。
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說——。
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師讀：有個圍觀的人問他——。
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？
師讀：那個楚國人——。
生讀：張口結舌，回答不出來了。
師：張口結舌是什么意思？
生：就是說話結結巴巴。
師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。
生：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
師：他說話了嗎？
生：沒有。
師：看來張口結舌并不是說話結巴的意思呀，對不對？
另一個預習充分的學生舉手說：張口結舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。
師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢？
生：因為理屈。
師：他為什么感到理屈了？
生：因為他如果說他的矛戳得穿他的.盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。
師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——。
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
（第二則故事教學片斷）。
生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝模作樣就能夠領到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好??！
生：只好逃走了。
師：他為什么要逃呀？
生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。
生：他要是不逃，被發(fā)現(xiàn)他濫竽充數(shù)的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：所以，他還是逃命要緊，趕緊逃吧。那么，當他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。
生：早知如此，何必當初呢？早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學吹竽了。
生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)現(xiàn)，我這小命就完了。
生：趕緊學點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。
這一個片斷的教學緊緊抓住文中的兩個動詞“混”和“逃”，引導學生走近人物的內(nèi)心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。
這節(jié)課教學扎實，訓練到位，學生的活動面大，思維活躍，不時閃現(xiàn)出智慧的火花，迸發(fā)出語言的亮點，收到了較好的教學效果，出乎我原先的預設。我想，這一切應該歸功于上課之前對教材的認真研讀，對訓練目標的科學把握，以及對學生學習起點的充分認識和準確定位，使這篇看似平常的老教材也能煥發(fā)出新課程下的生命活力。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/15121557.html】
