總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)，讓我們對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思和總結(jié)。如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？這是每個人都需要思考的問題。不斷反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗，找到提高的方法。
美麗的武夷山說課稿篇一
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
《課標(biāo)》中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文?！睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設(shè)計時，盡量去滿足學(xué)生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學(xué)生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進(jìn)行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。
3、是??！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！
4、好，輕輕地打開書30頁，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么？照相機(jī)是吧？就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）。
說說哪處風(fēng)景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一個字說怎么樣？（險）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（2）“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪？（板書：三十六峰）你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你？（板書：一溪九曲）（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”（指名指導(dǎo)朗讀）。
3、感悟第4自然段；
看到此情此景，同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的感覺。注意這些紅色的詞，再讀——，閉上眼睛，（配樂師范讀）你都看到了什么？帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
此時此刻，很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風(fēng)光片）此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它？（自由說）好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！
美麗的武夷山說課稿篇二
好的板書，應(yīng)突出的中心。在此課中，我抓住課文的重點進(jìn)行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學(xué)法進(jìn)行了板書，使學(xué)生有章可循。
教學(xué)反思：
反思本課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到的美好意韻，受到了情感的熏陶。
二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，說寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。
四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫，不能從感官上給學(xué)生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
總之，教海無涯，學(xué)海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。
美麗的武夷山說課稿篇三
《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、游覽武夷山四個方面來寫。字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)對本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)有機(jī)融合的理念和我們正在進(jìn)行的增量閱讀實驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、明確為什么游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺。
3、增量閱讀《鼓浪嶼》。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
難點是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
張老師在增量閱讀實驗方案中指出，要“增”就必須有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從教師的“教”入手，摒棄以往精細(xì)講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。
課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生在直觀的視覺享受和充滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。
學(xué)習(xí)方法：
課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思考、悟情，達(dá)到理解文意的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
教學(xué)流程依照我校初擬的課堂教學(xué)模式設(shè)計：
第一個環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）。
由于第一課時學(xué)生已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。所以在第二課時,我就運用簡短的話語直接引入到課題。
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《美麗的武夷山》。讓我們一起走進(jìn)武夷山的山水之間來欣賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）預(yù)計用時1分鐘。
然后是出示目標(biāo)（1′）。
準(zhǔn)確、恰當(dāng)、明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向?qū)W生明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個步驟預(yù)計用時1分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是入境悟情。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。
遵循“教師的一切教學(xué)方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最后再在全班展示。
這里有兩個關(guān)鍵點，第一是小組合作的有效性；第二是全班交流展示中教師的引導(dǎo)和點撥的及時和恰當(dāng)。
首先，小組合作交流自學(xué)收獲時，小組長的作用非常關(guān)鍵。他要安排好交流的順序，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機(jī)會；然后把組內(nèi)有爭議的意見記下來，待全班交流展示結(jié)束后，看能不能解決。如果仍然不明白，可以提出來在全班交流、討論。具體到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估計學(xué)生可以順利地完成自學(xué)提示的要求。小組長只要保證四名同學(xué)每人至少交流了一個詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評價，就可以示意老師完成任務(wù)了。（這一步預(yù)計用時15鐘）。
其次，全班交流展示是師生互動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，教師的引導(dǎo)和點撥也是突破難點的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個步驟。
具體方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看課本34頁的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再從課文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展示武夷山的山“山勢險峻，造型奇特”和大王峰的畫面，展示九曲溪、水清、水靜的畫面，讓學(xué)生為畫面配上恰當(dāng)?shù)脑~、句，并進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)。這樣，就讓學(xué)生真切地感受到武夷山的山美、水美的特點，看著這樣美的畫面，再讓學(xué)生朗讀時，學(xué)生一定會興味盎然，多種形式的讀也就不會顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，學(xué)生在小組交流中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。學(xué)生只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達(dá)到了。
但在交流的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機(jī)進(jìn)行想象能力、說話能力的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”一句時，我展示出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會有哪些形狀，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，不僅極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生再次充分地領(lǐng)略山的奇美。
領(lǐng)略了武夷山的山水之美，學(xué)生可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在學(xué)生對美景向往時，我抓住學(xué)生興奮點，讓學(xué)生再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象游覽武夷山的情景，想想游覽時看到了什么，有什么感受（ppt師配圖朗讀）。教師示范朗讀結(jié)束后，學(xué)生再帶著自己的感受有感情地朗讀最后一段，學(xué)生便自然而然有了“入詩入畫”的感受。
課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時，要尊重學(xué)生的獨特體驗。在學(xué)生學(xué)完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生再回歸整體。先通過對核心問題的解決，明確，游覽武夷山時人們會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山的山奇、險，武夷山的水清、靜，走到哪里都會看到美麗如畫的景色。再配樂朗讀全文，讀出自己的體驗，使學(xué)生再次感受武夷山的美麗。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，預(yù)計用時15分鐘。
第三個環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）。
在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：我們的祖國很大，祖國各地有數(shù)不盡的美麗的山山水水，讓我們一起打開同步閱讀課本，讀一讀《鼓浪嶼》，再次感受那美麗的祖國山水。
張老師在我們的第一次實驗研討交流會上曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計了兩個問題來促使學(xué)生邊讀邊想：
1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。
2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。
學(xué)生讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個問題指名叫兩名2號（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；如果回答有誤，則集體訂正，明確答案。
最后，教師對學(xué)生的拓展閱讀做以簡單總結(jié)。
板書設(shè)計：
板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給學(xué)生留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點進(jìn)行板書，使學(xué)生很容易就能從板書中明白游覽武夷山會有“入詩入畫”的感覺，是因為武夷山到處都很“美麗”，突出了課文的中心。
美麗的武夷山說課稿篇四
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學(xué)語文第四冊《美麗的武夷山》，
一、說教材。
文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團(tuán)體感覺，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文?！秲?yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團(tuán)體計劃時，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過多種方法，多個關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進(jìn)文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
四、說教學(xué)重點、難點。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
五、教法、學(xué)法。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進(jìn)行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。
一、回顧課文內(nèi)容。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開書30頁，走進(jìn)課文，你就來到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機(jī)是吧?就帶上小小的相機(jī)，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機(jī)照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。
二、深入感悟。
說說哪處風(fēng)景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的'石階，一直通向峰頂)。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)。
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機(jī)還拍到了哪?(板書：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)。
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”
(指名指導(dǎo)朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”
三、升華情感。
此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機(jī)，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)。
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它?(自由說)。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)。
同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的武夷山說課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關(guān)資料。
談話導(dǎo)入。
通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美：
自選喜愛方式讀課文，要求準(zhǔn)字音，畫出新詞，標(biāo)出自然段。
抽生逐段讀課文，學(xué)著歸納每段段意。
讀想結(jié)合，領(lǐng)略意境美：
再讀課文，思考：
1、武夷山的山有什么特點？
板書：山勢險峻，造型奇特。
2、想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔、
著重讀最險的'是大王峰談?wù)劜煌惺堋?/p>
小結(jié)：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
再讀，思考：武夷山的水有什么特點？
板書：繞著山峰轉(zhuǎn)，清，靜。
畫出相關(guān)詞語：九個彎，九曲溪，很清，很靜，一面鏡子，風(fēng)景畫。
播放相關(guān)課件，進(jìn)一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有入詩入畫的感覺？
總結(jié)全文：
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一處自己喜愛的風(fēng)景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰。）。
板書設(shè)計。
山勢險峻。
造型奇特。
美麗的武夷山說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。
2、會認(rèn)15個生字，學(xué)寫8個生字。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ヅ肋^山嗎？都爬過哪些山？
生：峨眉山、青城山。
師：有沒有人去過武夷山？
生：沒有。
師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？
生：好。
（激趣引入，旨在引起學(xué)生讀文的興趣）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學(xué)生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有不認(rèn)識的字自己想辦法解決它。
生：讀課文。
師：讀完了嗎？課文中的字都認(rèn)識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。
生：讀。
生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進(jìn)步多了。
師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準(zhǔn)了四個，其中有一個沒有讀準(zhǔn)，誰來幫幫她。
生：是“隨”字沒讀準(zhǔn)。請跟我讀“隨”。
生：再讀“隨”。
生：溪水環(huán)繞。
生：彎曲回轉(zhuǎn)。
師：曲和轉(zhuǎn)都是多音字你都能讀準(zhǔn)，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。
生：入詩入畫。
師：真美?。?/p>
生：山勢險峻。
師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。
生：造型奇特。
生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。
師：真是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？
生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。
師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。
生：仿讀。
師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（幾個孩子都沒有發(fā)現(xiàn)）。
師：看來孩子們都沒找到，沒關(guān)系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？
生：它們表示動作慢的意思。（再讀）。
師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學(xué)來讀。
生：風(fēng)景畫。
師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準(zhǔn)??！剛才我們認(rèn)識了景字，（板書：認(rèn)）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）。
生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。
師：你是用加法來記住它的。
生：北京的景色很美。
師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）。
師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）。
生：風(fēng)景。
生：景色。
……。
（這節(jié)課詞語教學(xué)應(yīng)該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現(xiàn)是以分類的形式出現(xiàn)的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向?qū)W生滲透了積累詞語的方法，學(xué)生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學(xué)生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。）。
生：讀文。
師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發(fā)言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了?？葱√崾荆耗阌X得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！
生：武夷山造型奇特、山勢險峻。
師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學(xué)想夸夸它嗎？
生：讀。
師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！
生：讀。
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
師：誰想讀出它奇特的造型？
生：讀。
師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？
生：我看到了美麗的鮮花。
生：我看到了高高的火把。
師：把高高換個詞？
生：我看到了紅紅的火把。
生：我看到了好吃的竹筍。
師：看到了就讀出來吧！
生：讀。
師：現(xiàn)在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。
師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。
師：現(xiàn)在你們?nèi)亲蠲赖?6峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發(fā)現(xiàn)了。
生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個秘密，就獎勵你讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了每個山峰都有各自的形狀。（學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)這是個比喻句，還沒關(guān)注到作者的排比寫法）。
師：老師讀你們就能發(fā)現(xiàn)。（老師著重讀了有的。）。
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候強(qiáng)調(diào)了四個有的，一定就是這樣句子才美。
師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。
生：讀。
師：36峰真是數(shù)也數(shù)不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？
生：三十六峰有的像大象。
師：什么樣的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。
師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）。
生：三十六峰有的像兇猛的獅子。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。
生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。
生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，這是很多執(zhí)教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學(xué)生不僅讀出了自己的感受，還引導(dǎo)孩子去關(guān)注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓(xùn)練變得順理成章了。）。
生：讀。
師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？
生：老師你沒有畫出大王峰的險。
師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。
生：讀。
師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢?。ǜU）我想畫更高更高的大王峰呢！
生：讀。
生：山勢險峻。
師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）。
生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。
師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？
生：讀。
師：讀得真清??！誰還想讀得更清？
生：讀，
師：你讀得真是清澈見底??！
生：讀。
師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？
生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。
師：和你一樣活潑可愛。
生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。
生：讀。
師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。
生：讀。
師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？
生：鏡子里面會映照著游人。
生：鏡子里面會映照著藍(lán)天和白云。
生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。
師：鏡子里面不僅會映照著藍(lán)天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧?。ǔ鍪疚湟纳骄吧珗D）。
（在這個環(huán)節(jié)中教師巧妙的用畫圖來引導(dǎo)學(xué)生體會山的美、水的美，給學(xué)生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當(dāng)這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）。
四、融情山水，流連忘返。
師：一起去游覽游覽吧?。R讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？
生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）。
生：入詩入畫的感覺。
師：這可真是？
生：齊讀課題。
師：今天的愉快之旅到此結(jié)束了，下課。
（這真是一個愉快之旅?。‘?dāng)師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發(fā)，真是一個美的享受。）。
五、板書設(shè)計。
山：奇、險。
水：清、靜。
美麗的武夷山說課稿篇七
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]?1、知識技能目標(biāo)：掌握生字詞，認(rèn)清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文。
[學(xué)習(xí)重點]1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。
[學(xué)習(xí)難點]體會武夷山的美與奇，體會“入詩入畫”的感覺。
[教法指導(dǎo)]談話法、朗讀法。
[學(xué)法指導(dǎo)]?觀察法、朗讀法、討論法。
[教具準(zhǔn)備]?小黑板、電視機(jī)、影碟機(jī)。
[教學(xué)時間]?2課時。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
輔助教學(xué)。
初識生字。
1、????????檢查預(yù)習(xí)。
（出示生字卡片）。
1、????????認(rèn)讀。
2、????????說一說自己還在哪里見過這些字。
學(xué)習(xí)生字。
1、????????巡回指導(dǎo)。
2、????????出示本課生字。
3、????????指導(dǎo)書寫。
重點：繞、爬、覺。
1、????????采取自學(xué)。
同桌合作，查字典，一字多組，記字的方法。
2、????????匯報。
3、????????由學(xué)生帶讀。
4、????????再提出自己不懂的問題。
出示小黑板。
復(fù)習(xí)鞏固。
1、????????指名聽寫。
2、????????評議。
1、????????上黑板聽寫。
2、????????全班評。
3、????????書寫練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
輔助教學(xué)。
導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
1、??????????自由答。
2、齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1、????????放錄音。
1、????????聽錄音。
2、????????自讀。
3、????????說一說你從課文中知道了什么？
放本課課文錄音。
2、????????提出要求——看看你都看到了什么？它們都是什么樣的？
3、????????指導(dǎo)朗讀。
你覺得讀時應(yīng)注意什么？怎么讀？
1、????????觀看錄象。
2、????????自由說一說。
3、????????你還可以想象它是什么樣的？
4、????????自己試讀。
5、????????同桌合作比賽讀。
6、????????站起來在全班讀。
7、????????學(xué)生評議。
鞏固理解。
1、師生共同有感情的朗讀全文。
學(xué)生評議。
峰峰有溪水環(huán)繞。
九曲溪的水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，所以叫九曲溪。
課后回顧：
這篇課文，我利用電化教學(xué)手段讓學(xué)生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優(yōu)美的自然風(fēng)光，注意到培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
美麗的武夷山說課稿篇八
武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)!
武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。
武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫。
到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會有一種入詩入畫的感覺。
教材內(nèi)容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
檢查詞語：山勢險峻造型奇特。
古樸的竹筏漂行。
環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）。
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2、“險”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）。
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?/p>
（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。
示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的`山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）。
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。
a、清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。
b、靜。
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
3、多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>
我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎？（竹筏）。
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）。
說說你都看見什么了？指名說。
4、溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
三、升華情感，導(dǎo)游武夷。
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它？（自由說）。
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機(jī)會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的美。
有感情的朗讀課文。
進(jìn)行禮貌，環(huán)保教育。
運用猜半邊的識字方法重點學(xué)習(xí)幾個字。
教學(xué)重難點：
1．體會武夷山“如詩如畫”的美。
2．有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
教師活動。
學(xué)生活動。
德育滲透點。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！
二、教學(xué)生字：
1．提問：武夷山在哪？
2．出示課件1：福幅。
（1）提問：發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）猜字：輻蝠富。
（3）分組用字典驗證、
（4）總結(jié)過渡：你們真了不起，不但認(rèn)識了課文中的生字，還認(rèn)識了幾個課外的生字，那現(xiàn)在就讓我們就從北京出發(fā)到福建去看看吧！來到了福建省境內(nèi)，你們想不想快點看到武夷山呀！
三、默讀課文。
要求：不指讀不出聲、
邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？
四、初讀課文，整體感知。
2．要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學(xué)共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）。
3．自由讀文。
五、學(xué)習(xí)課文、
（一）學(xué)習(xí)描寫“山”的第二段：
1．爬山的齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的山有什么特點？
2．匯報，體會“奇”：
（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？
（2）還有多少山寫了嗎？改標(biāo)點。
（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。
（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）。
3．體會“險”：
從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）。
自讀，讀出大王峰的險、
4、帶著你的感受給同桌讀、
5、老師引讀、
（二）學(xué)習(xí)描寫“水”的第三段：
游水的同學(xué)齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的水有什么特點？
體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、
體會清：
指名讀、（出示句子）。
出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）。
指導(dǎo)讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）。
體會靜：
指名讀句子，其他人閉眼想、
你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？
這一切都映入水中真是一幅水上的風(fēng)景畫呀！再讀、
誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、
（三）第4段。
這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）。
說說你的感受？
帶著你的感受齊讀、
問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？
六、總結(jié)：
就要告別武夷山了，你想對它說些什么？
同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰?，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍(lán)，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護(hù)自然吧。
學(xué)生積極性很高。
學(xué)生查字典，體會形聲字的特點。
學(xué)生默讀課文、
尊重學(xué)生的選擇，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。
語言文字訓(xùn)練。練習(xí)說話。
學(xué)習(xí)朗讀。
朗讀與評讀結(jié)合。
互讀。
直觀感受理解“曲”。
直觀感受理解“水清”。
通過想象體會清。
通過理解讀出清。
體會大自然的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛自然的情感。
禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養(yǎng)。
通過給教材改標(biāo)點，樹立自信心。
展示了自己，欣賞了別人。
關(guān)注他人的教育。
滲透環(huán)保教育。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。
環(huán)保教育。
美麗的武夷山說課稿篇十
設(shè)計理念：
實實在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風(fēng)景區(qū)是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們?nèi)ミ^武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進(jìn)“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進(jìn)入武夷山之前，得過生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三．游武夷，學(xué)習(xí)課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發(fā)表感受的學(xué)生談。）
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)）
第一段：學(xué)習(xí)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉(zhuǎn)，山山水抱流”
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀
你覺得武夷山的山還像、、、、、、、、、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們?nèi)€名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學(xué)習(xí)“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫?！保ㄕn件圖片展示）
練習(xí)句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學(xué)習(xí)句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四．贊武夷，展示才華
太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導(dǎo)游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
美麗的武夷山說課稿篇十一
武夷山位于福建省的武夷山市，一年四季，它總是那樣山清水秀，風(fēng)景如畫。
春節(jié)剛過，北方還是一片枯黃，而這里卻是春意盎然，一片生機(jī)勃勃。山上樹木繁茂，每一棵參天大樹都有著百年的歷史。山坡上點綴著叫不上名的花，它們努力地綻放笑臉，歡迎來自四面八方的游客。在綠色山坡的襯托下，這些花顯得格外亮麗，還散發(fā)著淡淡的清香。
小溪里的水清澈見底，你如果蹲下來仔細(xì)觀察，還能看到一些小魚歡快地游來游去；小溪邊，樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在為春天的到來而歌唱。
那瀑布傾瀉著，似乎總也流不完。從山底向上看，那浪花像斷線的珠串從高處飛瀉而下，無比壯觀。在山頂駐足往下看，水面上濺起層層的小浪花，從中間層層展開，就好似數(shù)不清的珍珠在一個巨大的銀盤里滾來滾去。向遠(yuǎn)處看，那險峻的山崖、陡峭的山路，都盡收眼底，讓人不敢相信自己就是從那些山崖和山路上走過來的。那里的山峰和巨石千姿百態(tài)，有的像老鷹的嘴，有的像一只準(zhǔn)備舉足爬行的烏龜，有的像一匹奔騰的駿馬……有的山峰凌空而起，有的山峰連綿起伏……更遠(yuǎn)處，一座座山被云霧包裹著，只露出一點兒身影，但那隨目光不斷變幻的形態(tài)，更容易讓人產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想，也為它增添了神秘的色彩。
太陽已經(jīng)西下，晚霞不斷地擴(kuò)大著它的范圍，轉(zhuǎn)眼間便籠罩了一切，像鋪開了一幅瑰麗的織錦，色彩層層變化，如夢如幻。再看那遠(yuǎn)方高聳的山脈，在晚霞的映照下，更顯得無比神秘和壯觀。游客們看見這詩一般的武夷山時，都會情不自禁地說：“武夷山真是太美了！”
這么美的武夷山，我推薦大家去游覽一番！
美麗的武夷山說課稿篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文，體會武夷山的美。
2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練。
二、教學(xué)重點：
三、教學(xué)難點：
能用邊讀邊想象的方法美讀課文。
四、教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：你們喜歡爬山嗎?爬過什么山?今天，老師帶你們到美麗的武夷山去看一看。
二、初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識字。
2、檢查識字情況。
(1)讀詞語。(2)讀字。(采用多種方式)。
3、指名讀課文，評價讀書情況。
三、熟讀課文，加深理解。
1、輕聲讀課文，說一說你體會到了什么?
2、師：武夷山的美體現(xiàn)在哪些方面?
3、小組合作學(xué)習(xí)喜歡的段落。
4、學(xué)生匯報，教師相機(jī)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
(1)第二自然段。教師提問：這里的山峰還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話)。
指導(dǎo)讀出武夷山的險、奇。
(2)第三自然段。圖文結(jié)合，指導(dǎo)讀出溪水的美。
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求寫的字，學(xué)生觀察每個字的比畫。
2、教師指導(dǎo)書寫比較難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4、投影展示、評價學(xué)生寫的字。
美麗的武夷山說課稿篇十三
二.設(shè)計思想。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。?。
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環(huán)保教育。
四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
五、課時：2課時。
六、教具準(zhǔn)備：課件、字卡。
七、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
師：孩子們，今天老師來到建設(shè)路小學(xué)，覺得你們的校園是非常美麗的（板書：美麗）。
生：讀詞語美麗。
師：你們都到過哪些美麗的地方呢？
師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書）。
看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這個詞一定能讀的很棒。
師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。
（二）初讀課文。
師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。
生聽，師范讀。（配樂）。
生掌聲。
生：想。
師：自己小聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。
生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得特別認(rèn)真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學(xué)讀好了，可是有的同學(xué)卻讀不好。我們一起來試一試。
出示詞語：山勢險峻玉柱竹筍峰頂。
師：誰來讀一讀。
生讀詞語，老師正音，學(xué)生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。
師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。
生同桌讀書，再次正音。
師：你們都讀好了嗎？
齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。
生齊讀課文。
（三）精讀課文。
（一）??學(xué)習(xí)第一自然段。
生：福建省西北部。
（出示詞卡）齊讀。
師：真會讀書，武夷山就在生再讀?福建省西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準(zhǔn)確讀一讀：部觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細(xì)觀察老師寫這個字。（板書部在田字格）。
像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。
生在桌上寫一寫。
師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的？
生讀1自然段師引讀。
師：武夷山在?????那里???。
出示字卡：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)。那里多美呀，峰峰都有溪水環(huán)繞。溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。生齊讀詞卡。
我們一起去看看吧！（出示圖片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說（引讀）“那里峰峰有——溪水環(huán)繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉(zhuǎn)，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉(zhuǎn)”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)”
師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。
生齊讀一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
生默讀思考師巡視。
師：誰來說一說？2自然段寫了武夷山的什么美？
生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。
師：寫了武夷山的山美。（板書：山）。
師：3自然段寫了什么？
生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：寫了溪水很美。（板書：水）。
師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進(jìn)武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。
（出示小黑板）。
師：女生讀2自然段，男生認(rèn)真聽，思考：山美在什么地方？
師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”
師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。
師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。
這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）。
生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）。
師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說生再讀句子。（板書：奇特）。
讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。
師：武夷山遠(yuǎn)不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說一說。
（山峰造型奇特，有的像???????，有的像???????，有的像???????。）。
自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。
生自由說說，師巡視。
生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。
師：你聯(lián)系了生活中的東西想象得多好呀！
生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。
師：你聯(lián)想到了許多小動物的山峰，多有趣呀！
師：同學(xué)們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。
師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。
師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。
出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。
看了照片你有什么感受？
生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。
師：你觀察得真仔細(xì)，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。
生自由練讀，師巡視。
師：誰想來讀。
生：最險的是大王峰，……（讀得較平淡）。
師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎？
生：峰頂讀得很準(zhǔn)。
生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。
師：那你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。
生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。）。
師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。
師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。
生：他最險的這幾個詞讀得特別好。
師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細(xì)。
師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學(xué)聽出來?
生：他還把一直通向峰頂?shù)囊恢弊x得特別好。
師：板書重點詞：一直，你聽得非常認(rèn)真。
我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。
師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。
生齊讀二自然段。
生讀字卡。
師：看同學(xué)們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。
生讀：最、通。
師：仔細(xì)觀察，你怎么記住最？
師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學(xué)過的哪些字中見過？觀察這幾個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（聲旁、形旁簡單介紹）。
師范寫，生觀察。
師：現(xiàn)在同學(xué)們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣！
生自己寫字，師巡視。
下課。
山????奇特?險峻?。
水???。
武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像????。
玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最。
直通向峰頂。
句式訓(xùn)練：
山峰造型奇特，有的像????????有的像????????。
有的像??????????????。
美麗的武夷山說課稿篇十四
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福。因此，教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進(jìn)而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時的教學(xué)。
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(齊讀課題)。怎樣的武夷山?(再讀課題)
2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景!今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)這風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
檢查詞語：山勢險峻 造型奇特 古樸的竹筏 漂行
環(huán)繞 彎曲回轉(zhuǎn) 入詩入畫
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進(jìn)武夷山的大門吧。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山;走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進(jìn)課文，你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)
說說武夷山的什么最吸引你?(交流板書：山 水)
(一)感悟武夷的山(第2自然段)
2、“險”——
(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)
(2)你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)
(3)從這句話中你體會到什么?(山高)
你能讀出山的高嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。
你還體會到什么?(山陡)
你能讀出山的陡峭嗎?聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
(4)(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?遠(yuǎn)看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!
(5)那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺?(暢所欲言)
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”
(6)盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(齊讀句子。)
3、“奇”——“三十六峰”
(1)文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”(板書：奇)
(2)武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方?
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a、指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鮮花，有的像( )的竹筍。
c、這樣的山峰你們平時見過嗎?怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
現(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶?
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)
示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
(5)武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的'腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此刻的心聲。
(二)、感悟武夷的水(第3自然段)
1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是(九曲溪)。(板書：一溪九曲)體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖.
2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪線勾畫出來(自由讀三自然段)
(出示圖片)你們覺得武夷山的水美在哪里?(清、靜)
a、清
(1)示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
(2)武夷山的水清得怎么樣?你能讀出水的清嗎?
(3)除了溪底的沙石，你還看到了什么?
出示：溪水很清，清得可以看見 。(小魚嬉戲、倒影、水草跳舞)
(4)這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清
b、靜
(1)示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
(2)這里把平靜的水面比作了什么?(一面鏡子)讀好句子
(3)讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么?(山峰、綠竹)
除了山峰、綠竹，你還能看到什么?(看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……)
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢!
3、多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>
我們一起跟著朗讀走進(jìn)這那美麗的風(fēng)景畫中吧!
(三)感悟“入詩入畫”
1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么?是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境!
3、你們知道武夷山當(dāng)?shù)刈罹哂刑厣挠斡[方式是什么嗎?(竹筏)
乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢!想試試嗎?就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦!閉上眼睛，想象你以前看到了什么。(配樂師范讀)
說說你都看見什么了?指名說。
4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。(指導(dǎo)朗讀)
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。
2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻(xiàn)給它?(自由說)
3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”!(板書)
4、同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山!
5、作業(yè)：當(dāng)一回小導(dǎo)游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機(jī)會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。
美麗的武夷山說課稿篇十五
早就聽說武夷山的奇峰怪石，山清水秀。這回終有親眼目睹的機(jī)會?；疖囆旭偭耸畮讉€小時，抵達(dá)了目的地。
古人日：“山不在高，有仙則銘。水不在深，有龍則靈。”武夷山水正好照應(yīng)了這句話。說到游覽山水，乘竹筏順流而下，飽覽美景，那是最愉快不過了。船夫喊了一聲：“起程了！”竹筏慢慢得動起來。武夷山有著名的久曲溪，首先來到了二曲，有仙館巖。三曲有小藏峰，試劍石，金雞洞，仙釣臺。四曲有大藏峰。五曲的更衣臺……最令我感嘆的是——九曲。前方不遠(yuǎn)，有一頂“烏紗帽”，跟古代官員戴的烏紗帽還真像呀！九曲的水最清，溪流漫過竹筏，腳踩在冰涼的碧水，眼觀迷人的風(fēng)景，真是令人心曠神怡。
武夷山傳說是有個叫彭祖的人，帶領(lǐng)他的兩個兒子彭武和彭夷開辟了九十九峰、三十一巖，后人為了紀(jì)念他們的功勞，就用彭祖的兩個兒子的名字，把這兒叫捉武夷山。
人們常說：“桂林山水甲天下。”但我認(rèn)為，武夷山水更美。
朋友，您是否有機(jī)會也會身臨其境體味一下。
美麗的武夷山說課稿篇十六
在這炎炎夏日里，我懷著激動又好奇的心情，和爸爸媽媽去武夷山。我雖然坐在車上，但我的心早已飛到武夷山去了。
來到武夷山，撲入眼簾的便是滿眼的蒼翠，遠(yuǎn)處還有一座座連綿起伏的山巒。
從天游峰回來，我們在清澈見底的九曲溪上漂流；還登上了神秘奇特的“一線天”……每一個景點都各具特色。
武夷山真是風(fēng)景如畫，使我陶醉，給我留下美好的回憶！
美麗的武夷山說課稿篇十七
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
(一)復(fù)習(xí)生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學(xué)過的詞語
2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學(xué)生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
寫得不對：你觀察得真仔細(xì)，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學(xué)文
學(xué)山
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
6、學(xué)生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機(jī)板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
10、師：誰來說？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學(xué)生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？(師出示圖片9張，學(xué)生說)
學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
4、指名學(xué)生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學(xué)生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答(3名)——看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進(jìn)入詩句、進(jìn)入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——(出示最后一段)
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機(jī)顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認(rèn)為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學(xué)生談感受(3名)
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機(jī)會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
美麗的武夷山說課稿篇十八
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的山美水美，更加熱愛我們的祖國。有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗師：孩子們，你們出門去旅游都到過哪些美麗的地方呢？生答師：今天丁丁要帶咱們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方，那就是——美麗的武夷山瞧！這就是武夷山（貼詞卡）生跟讀。師：什么樣的武夷山？美麗的武夷山，真好。翻開書，聽老師讀一遍課文，你們一邊看書一邊想武夷山給你留下什么樣的印象？生聽，師讀書。師：誰想來說一說你的感受？生：真美呀！師：是呀，你們想讀嗎？想。自己讀一讀，親自感受武夷山的美麗。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。生充分自讀。師巡視，把握學(xué)情。師：剛才孩子們的朗讀聲情并茂，讓老師都想去武夷山了！你們愿意再用朗讀讓老師感受武夷山的美麗嗎？現(xiàn)在全班拿起書，讀給老師聽聽。生：齊讀。師：剛才老師覺得有幾個字音大家讀得特別準(zhǔn)，老師還想聽聽？課件出示詞語：山勢險峻溪水環(huán)繞造型奇特峰頂竹筍轉(zhuǎn)彎?（根據(jù)情況出示）誰來讀一讀，正音。注：在學(xué)生的回答時，注意方式的多樣化，不要太過于單一。如，學(xué)生提醒教讀，或者學(xué)生不能干，老師就要指導(dǎo)學(xué)生：好哪里好在讀一遍，不好自己糾正，聰明。師：詞語寶寶回到課文里你還能讀好嗎？同桌互相聽讀，看看誰比剛才讀得有進(jìn)步了？或者同桌互用一本書再讀一遍，并標(biāo)出自然段。同桌讀書，再次正音。誰進(jìn)步？向老師揮揮手。只要反復(fù)讀書就能有進(jìn)步對嗎？（一）??學(xué)習(xí)第一自然段師：老師想問問你們，武夷山在哪里？生：福建省師：從哪個自然段知道，用書里的句子回答老師。武夷山在——（引讀）出示字卡：福建省西北部重點解決字：福記這個字要特別注意視字旁老師寫在黑板上，生跟著書空。師：那里怎么樣呢？讀生讀1自然段后半句。師：峰峰都有溪水環(huán)繞，出示字卡：溪水環(huán)繞。我們一起去看看溪水環(huán)繞是什么樣子？就是溪水圍著這個山峰，就叫溪水環(huán)繞。生：再讀溪水環(huán)繞。師：溪水像連綿不斷的細(xì)絲環(huán)繞著每座山峰，多美呀！所以繞是什么旁，怎么記住這個字。用換偏旁的方法，可以把其他的字順勢寫出。師寫在黑板上，生在桌上寫一寫。把第一自然段連起來讀一讀。（二）??學(xué)習(xí)第二自然段師：武夷山究竟美在那兒？請小朋友默讀2、3自然段邊讀邊想。（生默讀思考）生：武夷山山勢險峻，美師：哪個自然段？2。生：溪水很清。師：水很美，哪個自然段？同學(xué)們，真善于讀書，抓住主要的內(nèi)容。
師：今天我們先走進(jìn)武夷山，去領(lǐng)略它的美麗。師：，出示小黑板，武夷山山勢險峻就是這樣（打出圖片）解釋險峻就是山高聳入云，特別陡峭就是山勢險峻。讀出山勢險峻的感覺。生：讀“山勢險峻”。
師：武夷山不僅山勢險峻，而且三十六峰有的像?????有的像?????有的像?????有的像?????生讀。這么多山峰的造型你能想象出來嗎？沒關(guān)系，我們?nèi)タ纯窗桑。ǔ鍪緢D片）師：和你想像的一樣嗎？真是奇特呀！帶著這種感受，讀出山峰的奇特。生：齊讀句子。
師：武夷山不止這幾座山峰，你能不能想象武夷山還有什么樣的山峰？像這樣句子說一說。（山峰造型奇特，有的像??????，有的像??????，有的像??????。）（生說）師：孩子們想象出了那么多的奇特而美麗的山峰，再來讀一讀吧！生讀句子。
師：武夷山的山峰除了造型奇特，還有非常險峻（板書）引讀：最險的是……師：從這個句子中哪些地方能體會出山的險峻。生：回答1、最險的是大王峰。抓住最險的幾個字。2、一直通向峰頂。是啊，大家看看書里的大王峰，它高聳在山峰之顛，多么雄偉而險峻。誰能讀出它的險峻，自己練讀。生：讀書，其他同學(xué)評評，他有沒有讀出最險的大王峰。生：我覺得他讀出大王峰的險峻，特別是“最險的”幾個字讀的好。師：我們也像他一樣讀一讀，最險的是大王峰。險在什么地方，誰還想來讀一讀。生：從峰底……峰頂。師：評一評？生：一直通向峰頂，讀的好，讓我也覺得山特別陡峭險峻！師：向他一樣再讀。
板書：????美麗的武夷山?????????????????????????????????????????????山????險峻??奇特水?????句式訓(xùn)練：山峰山勢險峻，有的像????????有的像?????????有的像??????????????。?小黑板出示：2自然段內(nèi)容。???????????????????????????????????????????出示字卡：武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像?????玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一?????????????????????????????????????直通向峰頂。
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