總結(jié)是沉淀經(jīng)驗(yàn)的過程，通過總結(jié)我們可以更好地吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。寫總結(jié)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要注重過程和思考?？磩e人的總結(jié)范文可以幫助我們更好地組織思路和結(jié)構(gòu)。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
（2）.引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）.本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入新課：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知。
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題。
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）。
學(xué)生可能會說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）。
三、精讀悟情。
1、默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）。
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。）。
請大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
學(xué)生匯報(bào)。
（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）。
抓住“安靜”一詞體會到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥啊！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
6、小組討論一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
9、當(dāng)小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。
四、總結(jié)升華。
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院螅垖⒛愀惺艿降挠H情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”,往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（學(xué)生自由練讀）。
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？
生1：我覺得應(yīng)該讀出勇敢的語氣。因?yàn)樨愗愓J(rèn)為自己輸血給妹妹后，妹妹的病就可以好起來，即使自己因?yàn)槌檠ド灿X得值得，所以貝貝抽血的時(shí)候一點(diǎn)也不害怕了。（該生朗讀）。
生2：我覺得要讀出害怕的語氣。雖然貝貝為妹妹輸血，但他認(rèn)為抽血是會失去生命的，貝貝心里還是有一點(diǎn)害怕的。（該生朗讀）。
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？
（學(xué)生各抒己見）。
師：剛才小朋友們分別是站在貝貝為妹妹和自己的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）。
指名學(xué)生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣？
生3：我覺得她在讀“靜靜地、微笑”時(shí)，讀得比較重，可以看出這時(shí)貝貝很勇敢。
生4：我覺得她在讀“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)，也讀得較重，可以看出這時(shí)貝貝很勇敢。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：后面幾句話誰來讀？
（教師請了三個(gè)學(xué)生朗讀）。
師：評一評，誰讀得好？
生5：我覺得聞權(quán)讀得好，她讀到“停止了微笑”時(shí)，語調(diào)比較緩慢，讀出了貝貝害怕的語氣。
生6：我也覺得聞權(quán)讀得好，她讀到“聲音顫抖”時(shí)，語調(diào)較慢，讀出了貝貝害怕的語氣。
我認(rèn)為從“仍然”這個(gè)詞，還能看出貝貝對妹妹的無限疼愛之情。
教師及時(shí)給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀）。
【評析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對貝貝為了妹妹的健康勇于付出生命的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗(yàn)到貝貝抽血時(shí)的勇敢；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了貝貝對生命的珍惜，才感悟到以為抽血后會失去生命的疑慮和恐懼。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文，弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動(dòng)形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法，抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”，連長拿出裝軍功章的盒子，文書在上面寫上金字，囑咐我要精心保管等，體會駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國之情，并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“姍、視、酷、偎”在書寫時(shí)要多加指導(dǎo)；“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點(diǎn)突破：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來，說說哪些詞語是重點(diǎn)，由于文中多處使用引號，可以找出相關(guān)的語句讀一讀，老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把戰(zhàn)士們對祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)入。揭示課題，提出問題。
?看了《中國石》這個(gè)題目，你們有什么問題嗎？（“中國石”在哪兒？它是什么樣子的？為么叫它“中國石”？它是誰發(fā)現(xiàn)的？怎么被發(fā)現(xiàn)的等等）。
（二）范讀課文，了解大意。
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”，“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。）。
（三）初讀課文。
1、師：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。
生：學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求，了解戈壁灘上的一塊石頭，邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”，這是為什么？看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的，哪些句子是描寫“中國石”的樣子的，畫上記號。
（駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士，揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭，十分珍愛它，所以稱它為“中國石”。）。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思，通過查閱工具書，自學(xué)（可同桌議論）生字新詞，并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評析：在老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)的朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，逐步解決了不認(rèn)識的字。]。
（四）精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個(gè)自然段，課文可分為幾段？討論歸納。
3、通觀全文，在了解本課主要事件基礎(chǔ)上，讀懂每個(gè)自然段，練習(xí)概括自然段段意。
提示：一種方法，確定誰，做什么或什么，怎么樣；一種方法，分清主次，抓住主要的。
步驟：先了解自然段共幾句話；再了解每一句話說了什么；再看哪一句是主要的，并畫上記號。概括自然段段意時(shí)，可以摘錄原句，可以把重點(diǎn)詞語、短句拼湊成一兩句話，或根據(jù)主要內(nèi)容，編寫段意。
[評析：歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事，但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
（1）概括自然段段意：
第1自然段：戰(zhàn)士們常常揀石頭，還舉行“賽石會”。
第2自然段：一個(gè)初夏的早晨，我奔出營房揀石頭。
第3自然段：我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段：趕車的小姑娘邀。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2、讀懂課文，體會勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對親情的向往。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語，結(jié)合日積月累中的d4。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會他說話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生如情入境的朗讀，體會男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，認(rèn)識文中生字、詞。
2、再讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
導(dǎo)學(xué)過程：
一從題目質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
板書“評分”，讓學(xué)生說說：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生質(zhì)疑。
二初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，畫初步認(rèn)識的字詞。
2、檢測學(xué)生識字情況，可讀課文，也可讀詞語，隨機(jī)介紹好的識字方法和積累好詞語。
三學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、再讀課文，說說男孩給你留下什么樣的印象？
2、重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句來體會男孩的心情以及體會親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
3、用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生把自己干首都出來，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會親情的可貴與偉大。
2、完成語文天地中。
3、會寫本課的生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、回顧課文，進(jìn)一步體會親情的可貴與偉大。
1、交流：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡如此勇敢？
2、你和親人之間發(fā)生過類似感人的事嗎？說給大家聽一聽。
3、分角色朗讀課文，讀出男孩輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
二完成語文天地中的。
1、讀兩個(gè)句子，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、你認(rèn)為那個(gè)句子好，為什么？
3、再讀句子，進(jìn)一步體會句子的語氣。
1、觀察生字，找出易錯(cuò)字和難字。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。
3、學(xué)生抄寫字詞。
四、布置作業(yè)。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對?????親情的向往，能在生活中用心體會親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞句體會男孩的勇敢與對妹妹深深的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：透過文本，感受親情的偉大與無私。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、小黑板。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、本文講的是誰和誰平分生命的故事？
2、你覺得文中的小男孩是一個(gè)怎樣的男孩？
這節(jié)課就讓我們一起到文中，感受男孩的勇敢與無私，品味親情的偉大與可貴。
二、品讀感悟。
重點(diǎn)體會：
（1）男孩梢一猶豫……。
這是醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)男孩的表現(xiàn)，說說你從哪個(gè)詞體會到了男孩的勇敢？
男孩為什么會猶豫，在他猶豫時(shí)，他想了些什么？
（2）抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）。
望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？
你從哪能體會到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和對妹妹深深的愛？
結(jié)合兩個(gè)“微笑”、“不發(fā)出一絲聲響”等來體會。
2、小結(jié)寫法上的特點(diǎn)：注重抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來描寫。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩有什么的反應(yīng)？
（1）自由讀文，匯報(bào)。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻是……。
（2）指導(dǎo)朗讀。
勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，
讀：“那就把我的血抽一半給妹妹把，我們兩個(gè)每人活50年！”
4、激發(fā)情感。
（1）面對這一切，醫(yī)生震撼了……。
齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對這一切，我們震撼了……。
齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
面對這一切，所有的人震驚了……。
齊讀：這是人類最無私最純真的愛的諾言！
三、升華情感。
1、如果此時(shí)此刻，這個(gè)男孩就站在你面前，你想對他說點(diǎn)什么？
2、妹妹做完了手術(shù)，知道哥哥為她做的一切，她會怎樣？
引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生的情感在此時(shí)得到共鳴。
四、總結(jié)全文。
1、談學(xué)完后的感受，體會親情的偉大與無私。
2、總結(jié)寫法。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。
3、理解課文思想內(nèi)容，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會生活得更美好。
理解課文內(nèi)容，體會貝貝為了親人的幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，大家就會生活得更美好。
由貝貝輸血前后的表現(xiàn)理解貝貝的心理活動(dòng)。
課件。
一、看圖激趣，設(shè)疑自探。
1、出示文中第一幅畫：學(xué)生看大屏幕，說說圖上情景。
師：男孩名叫貝貝，女孩是他的妹妹，他們的父母早就去世了，非常不幸，兄妹兩相依為命。那么在他們身上有發(fā)生了什么不幸的事情呢？好，這節(jié)課老師就給同學(xué)們講關(guān)于這兄妹兩的故事，故事的名字是《平分生命》。板書課題。齊讀。
課文向我們敘述怎樣一個(gè)感人故事呢？
2、初讀課文。
請同學(xué)們輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，會組詞，讀通句子，想想課文主要講什么？這是我們早自習(xí)預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
（1）初讀課文談?wù)勀愕氖斋@（生回答）板書貝貝輸血給妹妹。
（2）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
課件：會寫字，一名讀其他跟讀。
出示詞語，生讀詞并擴(kuò)詞。
會認(rèn)字（看書）一生讀字組詞齊讀。
課件平翹舌字。
3、設(shè)疑、梳理，形成自探問題。
針對課題提出什么問題，或者針對初讀內(nèi)容提問。
生提問題。
師：每個(gè)同學(xué)都有自己心中的問題，那就帶著你的問題去學(xué)習(xí)課文。梳理問題。
課件出示（1）為什么要平分生命？怎么平分生命？
（2）醫(yī)生怎么回答貝貝的問話的，貝貝的反應(yīng)如何？
給出自探提示。
二、解疑合探。
2、匯報(bào)怎么平分生命，即貝貝輸血前后表現(xiàn)怎樣。
學(xué)生回答板書。
三、質(zhì)疑再探。
同學(xué)們，你們看了貝貝輸血前后的表現(xiàn)沒有問題嗎？可以根據(jù)板書，結(jié)合課文提問。生提問。
課件出示兩個(gè)問題。
1、抽血時(shí)，貝貝在想什么？他為什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一動(dòng)不動(dòng)在想什么？（小組討論）。
指導(dǎo)朗讀抽血時(shí)和抽血后的語段。
2、醫(yī)生聽了貝貝的問話，為什么被震撼了？
課件出示被震撼的原因的語段。
用“仍然”和“付出”造句。
學(xué)生自讀此段再談體會師生一起讀此段。
繼續(xù)解疑合探。
醫(yī)生是怎樣回答貝貝的，貝貝的反應(yīng)如何？
指一名學(xué)生讀第4自然段，評讀。
聽了醫(yī)生的回答貝貝怎樣了？（非常興奮）。
學(xué)生劃出表示貝貝興奮的動(dòng)詞指一名讀5段。
全班讀貝貝鄭重其事對醫(yī)生說的話。
四、拓展運(yùn)用。
課件1說一說愛心事例。
2說一段話用幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞表達(dá)一件讓你興奮的事情。
五、總結(jié)。
學(xué)生談收獲。
師總結(jié)：貝貝的年齡跟同學(xué)們差不多，但是為了挽救妹妹的生命，他勇敢地做出了付出自己生命的決定。老師從貝貝的身上感受到了人性的至真，至善！最后借一句歌詞對大家提出希望：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材簡析：
這篇課文講述了發(fā)生在一對相依為命的兄妹之間的一個(gè)感人故事。妹妹身患重病，需要輸血。哥哥在認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，毅然決然為妹妹獻(xiàn)了血。而當(dāng)?shù)弥斞⒉粫a(chǎn)生他所想像的可怕后果時(shí)，他又決定獻(xiàn)一半血給妹妹，與妹妹平分生命。課文禮贊了哥哥的無私、真誠，謳歌了血緣親情、人類的至真至純的愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹情深。
3、通過品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會男孩的心情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)獻(xiàn)血方面的資料，生字卡片。
第一課時(shí)。
一、引入：
2、放音樂講故事。
3、故事后來發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）。
2、檢查生字掌握情況。
（1）出示課件，說明帶拼音的即生字，自由讀生字。
（2）出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開火車讀生字，糾正讀音。自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
出示生字卡片認(rèn)讀。
（師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）。
（3）齊讀生字新詞。
3、讀通課文，讀不明白的畫出來。
4、指導(dǎo)名讀文，思考：讀了課文之后，你知道課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、全班交流，讀句子，談感受。
4、咱們都知道兄妹情深，而這對兄妹感情尤為深厚，快速默讀第1自然段中找出相應(yīng)的詞語談?wù)劇＃ɡ斫狻跋嘁罏槊保?/p>
四、小結(jié)：本節(jié)學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
一、引入：
1、指名認(rèn)讀詞語。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、思考：小男孩給你什么樣的印象？
二、研讀課文。
1、默讀，交流第2、3段。
第三自然段抽血前：（1）讀。
（2）結(jié)合下文談一談在那“猶豫一會兒”的工夫里，男孩是怎么想的？（正因?yàn)樗麄兿嘁罏槊妹盟懒?，他也活不了了，怎么也得先讓妹妹活呀。）?/p>
就在這一會工夫里，哥哥已是心潮起伏，想了這么多，我們怎么才能讀出他的心理變化呢？（說、讀、評、讀）。
2、自由讀，交流第4段。
（1）重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
（2）理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛”）。
（4）同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會怎樣呢？
3、出示第5段。
（1）談?wù)劇罢鸷场钡囊馑肌?/p>
（2）這一段我們該怎樣讀？學(xué)生練讀。
（3）通過學(xué)生的評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
（4）教師情感談話，范讀。
（5）齊讀這段。
4、交流6-9段：
當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢？
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
a、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段話。
b、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說話的語氣理解）。
c、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）。
d、同桌互讀這段話，互評。
e、指名讀。
f、齊讀。
三、小練筆：
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并做到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。
四、小結(jié)：本文通過對這個(gè)小男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他的那種善良、勇敢、無私的精神，令所有人贊嘆不已。
板書：
抽血前：以為會失去生命善良。
平分生命抽血時(shí)：用微笑鼓勵(lì)妹妹勇敢。
抽血后：等待死亡卻從醫(yī)生那里得知真相無私。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.在課堂上只要教師給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，就能引發(fā)學(xué)生對文本的重視與思考，同時(shí)使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時(shí)，學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議貝貝獻(xiàn)血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，說出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，廖丹丹說：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂地活下去?！薄蔼q豫”一詞在她娓娓道來中，得到了形象的說明。我抓住時(shí)機(jī)，問學(xué)生：“你覺得貝貝怎樣？”黃如臣回答：“貝貝很愛妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來妹妹的生命！”……當(dāng)提到“抽血時(shí)，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會想著什么”的問題，學(xué)生說：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫出了他為妹妹有救而高興。”抽血后，學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動(dòng)：“自己快沒命了，所以他說話的聲音會顫抖?！碑?dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動(dòng)的語句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛這一對兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時(shí)特別用心，本身手心有些熱，一感動(dòng)就冒出了汗?！睂W(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨(dú)特的感受。
2.《平分生命》是一篇兒童生活故事。課文寫了10歲的小男孩貝貝在妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，在他認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，仍然給妹妹輸血。從小男孩為了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表現(xiàn)了他對妹妹的無限愛憐之情。教學(xué)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會。1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）貝貝的勇氣和決心都是源于對相依為命的妹妹深深的愛。這些問題都有很廣的思考想象空間，因些我讓學(xué)生聯(lián)系上下文充分想象，各抒已見。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。進(jìn)一步體會貝貝為了親人的健康幸福，獻(xiàn)出愛心的美好品質(zhì)，懂得只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，大家就會生活得更美好。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、引入：
1、出示“平分”，你和誰平分過什么？心里怎么樣？
2、出示“平分生命”，質(zhì)疑。
二、初讀，整體感知。
1、自由小聲讀，讀準(zhǔn)、讀通；
2、認(rèn)讀生字詞，正音。
降臨、血型、征求、抽血、鄰床、震撼。
滲出了汗、我們倆。
3、瀏覽，思考課文講了一件什么事？
三、精讀。
1、這是一對生活在怎樣的.環(huán)境里的兄妹？相機(jī)識“相依為命”。
2、可命運(yùn)并沒有善待這對相依為命的兄妹，災(zāi)難再次降臨，指名讀，發(fā)生了什么事？
男孩的什么舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
3、出示：“男孩猶豫了一會兒……點(diǎn)了點(diǎn)頭?！痹谶@“一會兒”他想了些什么？
4、像這樣令人感動(dòng)的語句還有不少，默讀4——7，勾。
5、小組交流、匯報(bào)。
四、拓展：
1、引讀第5自然段，激情（出示）：人間有愛，親情無價(jià)。
2、像這樣寫出你的感受。（學(xué)生寫）。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。
3、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會死，還會不會把血獻(xiàn)出來。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題。
板書生命同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？
板書平分平分生命又是什么意思？面對這個(gè)課題，你肯定會有很多疑問，你想知道什么？
怎么多問題怎么辦？（從課文中去找-）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀，
二、初讀課文。
交流。
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子。
一起來讀一讀這句話。
這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是--）。
出示：這是人類最無私純真的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言）。
你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀。
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓我們一起來交流，分享一下。
三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會中心。
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）。
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。
誰愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這句話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）。
感受到了這一點(diǎn)，我們在深情地讀讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）。
面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）。
我們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）。
四、點(diǎn)題。
（“平分生命”）分享生命。
現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（1）讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，體會這些語句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”在大家對課文的回顧中，我們再次體會了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問題。
（創(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）。
學(xué)生可能會說：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
（他很勇敢。）。
1、默讀課文，請同學(xué)們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）。
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。）。
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？
請大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
學(xué)生匯報(bào)。
（1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）。
抓住“安靜”一詞體會到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會男孩很勇敢，也很愛自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥?。∵@是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
6、小組討論一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）。
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡單，細(xì)品，就會感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對這個(gè)男孩的時(shí)候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
9、當(dāng)小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語。
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院?，請將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。讓我們牢記：愛是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《生命生命》的作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的`肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。這篇文章就是她對生命發(fā)出的強(qiáng)烈的呼喊。
本文被人教版教材四年級語文選用。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。小學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗(yàn)，做到各人學(xué)中有得。
通過朗讀初步理解課文內(nèi)容；能夠理解課文中重點(diǎn)的詞語和句子。
初步懂得一些閱讀的基本方法，能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
通過獲取親身參與探究的體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。懂得要珍惜生命。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段指出：“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，再結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本課主要采用閱讀體會、研讀欣賞、體驗(yàn)領(lǐng)悟、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生朗讀體驗(yàn)為主，扣住生命主旋律，輔以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系四年級學(xué)生身心特點(diǎn)和生活實(shí)際，獲得對生命獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)還凸顯在課文內(nèi)容的拓展上，通過不同的拓展豐富學(xué)生的積累，是文章思想的升華，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟生命的真諦，整堂課都被籠罩在音樂之中，希望通過音樂來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想與課文的共鳴。
希望學(xué)生讀一些關(guān)于生命的文章和了解一些杏林子的故事。
老師完成拓展內(nèi)容的收集和相關(guān)連接的資料收集。
根據(jù)設(shè)計(jì)制作出cai課件。
環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
情景引入。
播放課件（《命運(yùn)交響曲》）內(nèi)容：孩子出生的幸福瞬間，植物破土的力量瞬間，蠶破繭而出的瞬間，花朵開放的瞬間等。老師有感情的介紹引入并板書課題。
學(xué)生隨著音樂仔細(xì)的欣賞感悟。獲得對生命初步的感悟。讀課題三次。不同的力度（輕緩的，有力的，高昂的。）。
運(yùn)用音樂和美麗的圖片，讓學(xué)生有心靈的觸動(dòng)。
閱讀體會。
1、扣內(nèi)容。本文圍繞生命寫了哪三個(gè)事例。
2、寫出副板書。
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，填出老師事先設(shè)計(jì)的表格。在組長的帶領(lǐng)下讀兩次課文。
2、全班匯報(bào)。
梳理課文內(nèi)容，通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
研讀欣賞。
扣文章重點(diǎn)句。
1、課文是通過哪些句子來體現(xiàn)出生命的可貴與價(jià)值。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師在課件上出示重點(diǎn)句子。
3、2段4、5、6句。通過讀你體會到什么？板書（生命的力量）。
4、課件出示第三段，老師重點(diǎn)突出兩個(gè)詞“竟然”“竟使”。
5、老師播放課件。心臟跳動(dòng)的聲音。你有什么感覺？出示第四段有關(guān)句子。抓住單單這個(gè)詞。
6、出示第四段第二句。
1、學(xué)生匯報(bào)。
2、讓學(xué)生反復(fù)的讀，抽讀，小組讀，男女生讀等。
3、生談體會，個(gè)別個(gè)性化朗讀。
4、小組分讀有“竟然”和“竟使”的句子和沒有這兩個(gè)詞的句子。從中談自己的體會。通過不同的讀體會出生命的意義就是奮發(fā)向上。
5、請學(xué)生閉眼手摸著胸膛，隨著課件心跳的律動(dòng)感受自己的心跳。體會單單。
6、生讀。
通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受到生命的可貴。
在朗讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生表達(dá)出心中所想，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。通過反復(fù)的齊讀課題，讓學(xué)生的情感不斷升華。
拓展延伸。
出示一組課件，配樂。一組雖然身體殘疾但是卻做出了不朽事跡的人。（杏林子、張海迪等）他們在好好的利用自己的生命。而我們呢？板書生命的價(jià)值。
出示最后一段。
學(xué)生根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)討論應(yīng)該怎樣好好利用自己的生命。匯報(bào)。再讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
突出“好好”“白白”。
引導(dǎo)學(xué)生讀。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。
升華主題。
再次生齊讀課題“生命生命”
完善板書?？偨Y(jié)提升。
拓展升華。
1、引導(dǎo)學(xué)生說名言。
2、出示詩歌《珍愛生命》，配樂朗誦，輕松，結(jié)束新課。
1、連貫性的說出學(xué)生收集到的關(guān)于生命的名言。
2、學(xué)生朗誦。結(jié)束新課。
通過進(jìn)一步的拓展，豐富學(xué)生積累。升華情感。懂得生命的價(jià)值。
板書設(shè)計(jì)。
擁有力量。
理解意義。
實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
珍惜美麗。
副板書：飛蛾求生瓜子生長靜聽心跳。
相關(guān)聯(lián)接：
珍愛生命。
生命是如此珍貴，
生命是如此憔悴，
生命中充滿磨難，
磨難是書，
直使你奮起直追！
生命是緣，
直使你生死相隨。
啊，朋友，
勿要輕視生命，
丟掉它有去無回。
啊，朋友，
珍惜生命，
宇宙間唯獨(dú)有你！
朋友啊朋友，
快樂每一天，
生命每時(shí)都閃耀光輝。
生命的名言：
生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾。
生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過?！仔?。
一個(gè)偉大的靈魂，會強(qiáng)化思想和生命?！獝勰?/p>
世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！_曼·羅蘭。
我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命?！└?duì)枴?/p>
內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命?！∪?。
如能善于利用，生命乃悠長?！?。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.朗讀課文，把握主旨。
2.積累詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
整體感悟
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬字。
無獨(dú)有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。
思考題
a.題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?
b.作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。
c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
3.聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。
a.是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。
b.小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。
“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。
c.三點(diǎn)思考
第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。
正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。
文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。
飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視 奮斗
1.“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
2.“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。
3.“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?/p>
“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對頑強(qiáng)的生命力的.一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。
朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。
1.將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。
2.比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3.結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。
“生命”這個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手，便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)?。
生命的長河是沒有止境的，人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，對作品中的情境作出自己的評價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
體驗(yàn)作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件，多媒體設(shè)備。
沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。
1.?新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2.“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
課件出示森林大火的畫面，教師講述：
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命，都在頑強(qiáng)的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的可貴。
（有聲有色的畫面，導(dǎo)語?的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起學(xué)生思想的共鳴，激起學(xué)生的熱情，觸動(dòng)了他們對生命開始思索的情懷，進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）。
二配樂朗讀，整體感知：
指名學(xué)生朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考：
1、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸？
（音樂是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括，可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。）。
三賞讀課文，感悟生命：
根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié)，并指名學(xué)生示范朗讀，然后齊讀。
（新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”，因此，朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得，朗讀的感情也更充沛、真摯。）。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的？具體在哪些語段？
由生活中的事例，引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時(shí)的感情、語調(diào)，然后分角色男女生朗讀1-3節(jié)。
（初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）。
學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
（學(xué)生合作研討交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，學(xué)生的思維互相碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的交流，也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)?也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語文具有人文性，教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。）。
4、如果時(shí)間允許，學(xué)生自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。
四拓展練習(xí)，加深感悟：
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式，由生活中的事例引發(fā)思考，請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象，寫一段文字。要求：先描寫現(xiàn)象，再寫感悟，字?jǐn)?shù)100字左右。
（“學(xué)以致用”，這道寫作訓(xùn)練題，就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固，從中得到新的體會與認(rèn)識，達(dá)到一堂課的目的：學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）。
五課堂小結(jié)，歸結(jié)板書：
學(xué)生回答，歸結(jié)板書。
同學(xué)們說得很好，只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰，我們一定能見到自己生命的大海。
杏林子，本名劉俠，女作家，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，但她忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。
課外閱讀田彩虹的《生命的問句》，這是一篇與課文的思想主題相近的文章，讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容，有利于新課教學(xué)目標(biāo)?的鞏固。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對人生的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1.揣摩詞語的表現(xiàn)力。
2.能暢談對人生的理解。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課。
3.出示文題、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）知識目標(biāo)：理解內(nèi)容、感悟中心、揣摩詞語。
2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。
3）德育目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，暢談對生命的感悟。
二.初步感知課文。
1.聽錄音（或泛讀、指讀）。
2.指讀書下注釋。
三.研讀、賞析。
2.自讀、討論：
1）本文共寫了幾個(gè)事例？作者從中分別感悟出什么？
2）作者對生命有著怎樣的理解？
3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。
5）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>
3.歸納總結(jié)：
1）三個(gè)事例（見表格）。
表達(dá)方式序號記敘（事例）議論（感悟）。
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。
（隨文評點(diǎn)“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）。
2）三點(diǎn)。
思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
思考三：珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。
3）略。
4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。
四.總結(jié)全文：
五.拓展訓(xùn)練：
1.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；
2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。
板書設(shè)計(jì)?：??????????生命，生命。
杏林子。
飛蛾求生??????應(yīng)當(dāng)珍愛生命。
瓜子抗?fàn)??????讓人生更有意義。
聆聽心跳。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生命是什么?臺灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
知識目標(biāo)。
認(rèn)識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)課件、vcd《生命的活力》。
一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入，交流名言。
1、板書課題并誦讀。
過渡：……今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
2、說說作者在文中講了哪幾件事?用簡潔的語言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
3、小結(jié)過渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的'研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。
(三)細(xì)讀段落，情感體驗(yàn)。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！?/p>
聯(lián)系生活談?wù)剬@句話的理解。
(四)拓展體驗(yàn)，感悟提升。
2、交流觀后體會。
(1)借助提示句式談體會。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫小片斷：生命的活力。
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長沖破。
傾聽心跳跳動(dòng)。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個(gè)小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形颍枷肷铄?。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的'層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
１、認(rèn)識５個(gè)生字，會寫８個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識５個(gè)生字，會寫８個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個(gè)小故事從不同的方面來談對生命的認(rèn)識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的.學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識。《生命生命》抒寫了對人生的感悟，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
教師準(zhǔn)備投影片，朗讀音樂，與生命抗?fàn)幍娜宋镔Y料及圖片；學(xué)生收集杏林子的資料和有關(guān)生命的名言、諺語。
兩課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前兩個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
１、認(rèn)識“擾、診”等５個(gè)生字，會寫“擾、欲”等８個(gè)生字；正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
１、搜集自己喜歡的人生格言。
２、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。
第一課時(shí)。
１、談話導(dǎo)入：
學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
２、簡介作者：
臺灣著名女作家杏林子在１２歲時(shí)，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
１、自主學(xué)習(xí)：
輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。
２、小組合作學(xué)習(xí)：
搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
３、全班交流：
請一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個(gè)小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。
１、自主學(xué)習(xí)：
采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，試用簡潔的'語言加以概括。
２、合作交流：
指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。
１、自讀自悟：
選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
２、小組交流：
在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。
３、全班交流：
請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
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