五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例(模板12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 03:39:38
五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例(模板12篇)
時(shí)間:2023-11-26 03:39:38     小編:XY字客

教案應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,符合教學(xué)大綱要求。教案的編寫要注重靈活性,根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。教案的實(shí)施要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的選擇。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文,在具體情境中理解“擎”、“排山倒?!?、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。

2、著眼全文,用學(xué)習(xí)小紙條的方式編制大典流程圖,理清全文脈絡(luò),并在此基礎(chǔ)上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長(zhǎng)文章的方法。

3、研讀重點(diǎn)句子,初步感受開國(guó)大典的隆重和壯觀,背誦課文第七段。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

一、導(dǎo)入釋題。

板書并齊讀課題,理解“開國(guó)大典”的意思。

二、檢查預(yù)習(xí):讀通文章學(xué)字詞。

出示:

(1)人們有的擎著紅旗,有的提著紅燈。

(2)下午三點(diǎn)整,會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲,中華人民共和國(guó)中央人民政府主席_出現(xiàn)在主席臺(tái)上,跟大家見面了。

(3)聶榮臻政治協(xié)商會(huì)議中國(guó)共產(chǎn)黨。

指名讀,齊讀。

三、初讀:讀通句子理思路。

1、學(xué)生自由讀第一到第四段,想想,從這幾段中你獲得了什么信息?

預(yù)設(shè):舉行開國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)參加的人數(shù)人員會(huì)場(chǎng)的布置群眾隊(duì)伍的場(chǎng)面。

教師總結(jié):這四段介紹的是大會(huì)開始前的情況。(板書:大典前)。

2、自由讀課文其余部分,完成學(xué)習(xí)小紙條上的流程圖。

三、再讀:整體感知說(shuō)內(nèi)容。

1、大屏幕出示:

1949年10月1日,中華人民共和國(guó)中央人民政府成立,在()舉行典禮。下午三點(diǎn)整,典禮開始,首先(),接著(),然后()。升旗以后,毛主席(),在這之后,()開始,最后是()。

2、方法總結(jié):(大屏幕出示:文路閱讀)。

四、三讀:字里行間品大典。

1、用心默讀課文的5—10自然段,一邊讀一邊感受會(huì)場(chǎng)的氣氛,把最能讓你感受到這種氣氛的語(yǔ)句勾畫下來(lái)。

2、重點(diǎn)品讀:第六和第七自然段。

(1)“這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音”指的是什么?引出重點(diǎn)句:“中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了!”

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語(yǔ)體會(huì)人民的激動(dòng)之情,體會(huì)反復(fù)手法的表達(dá)效果。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

(4)大家再細(xì)細(xì)讀課文里的這段話,體會(huì)體會(huì)句子的意思,想一想:這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,經(jīng)過(guò)無(wú)線電的廣播,傳到了哪些地方?在你面前出現(xiàn)了什么樣的情景?(大屏幕出示:中華的版圖)。

(5)放cai毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立視頻。

(6)試著背一背這段話。

方法總結(jié):文采閱讀。

五、結(jié)課:意猶未盡賞文采。

師:這篇文章還有很多很多處場(chǎng)面描寫值得我們好好去品味賞析,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作業(yè)布置:

1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。

2、課外去收集關(guān)于開國(guó)大典的資料。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次,給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備:媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?

三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?

老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

(板書:孩子猴子水手船長(zhǎng))。

(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

師:請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎?!备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。

師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。

師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?

(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。

(同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

師:請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)。

師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?

四、暢談收獲,拓展延伸。

1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇三

這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時(shí)的幾件事,表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。

文章依次記敘了三件事:讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請(qǐng)回來(lái);派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來(lái)到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。

選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)文章記敘的順序;二是體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從具體事件的記敘中,表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三、教學(xué)建議。

23_毛主席在花山。

1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文,說(shuō)出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事。可要求用比較簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會(huì)到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā),認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)作者敘述的順序。

從文字表面看,文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事,敘述順序很清楚??蛇M(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請(qǐng)回來(lái)碾米,不要影響群眾正常生活,表現(xiàn)了主席對(duì)群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水,表現(xiàn)主席對(duì)群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來(lái)到群眾中,親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子,表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時(shí)這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過(guò)程,這樣的分析可以使學(xué)生體會(huì)到文章的敘述順序,要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來(lái)安排。

3.本文是以寫人為主的記敘文。

作者具體寫了毛主席在花山時(shí)的三件事,體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會(huì)。

4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。

題目自擬,要求寫自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》為例,要通過(guò)具體事件的記敘來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì),防止空洞說(shuō)教或作鑒定式的評(píng)論。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇四

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教具準(zhǔn)備:生字卡片、自制課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子,我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。

(板書課題:兒子們)。

二、聽讀課文,初步感悟課文的內(nèi)容。

學(xué)生:

1、自由讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀課文:

(1)請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該讀。

出什么樣的語(yǔ)氣。

(2)全班小朋友分角色朗讀課文。

(3)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

(當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí),教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍睿⑶页鍪菊Z(yǔ)文天地中的練習(xí)。)。

3、齊讀課文:

邊讀邊思考:為什么老爺爺說(shuō)他好象只看見一個(gè)兒子?

4、自由發(fā)言。

教師:總結(jié)全文。

三、小組合作學(xué)習(xí):

合作內(nèi)容:

1、一起讀一讀課文中的詞語(yǔ)。

(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。

2、生生合作,一起學(xué)習(xí)生字,討論記字方法。

3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。

(生生教認(rèn)生字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)。

四、總結(jié)全文:

讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn):“像、痛”的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備:板書用貼圖、寫字本。

教學(xué)過(guò)程:

一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、小組合作學(xué)習(xí):分角色朗讀課文。

2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競(jìng)賽。

3、其他同學(xué)做小評(píng)委,進(jìn)行評(píng)讀。

二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

1、出示需要書寫的幾個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。

(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。

2、說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把這些字寫漂亮。

3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇五

1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字,學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容,從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問(wèn)題,初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)解題激趣,引入新課。

1.板題。學(xué)生齊讀課題。

2.師問(wèn):“師恩”是指什么?(指名說(shuō))。

生1:師是指老師,恩是指恩情,師恩是指老師的恩情。

生2:師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。

生3:師恩是指老師對(duì)我的教育。

師:師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味,同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文,才干體會(huì)到。

1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本,和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué),并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)。

出示:金鑰匙“閱讀時(shí),在有問(wèn)題的地方做記號(hào),比方畫問(wèn)號(hào)或直線”。

2.學(xué)生自由、自主讀,邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問(wèn)題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句,有選擇地板書在黑板上)。

娓娓動(dòng)聽無(wú)心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木,百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩,我終生難忘!

3.小組相互交流,解決自身在讀書中不懂的地方,教師提示學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。

4.指名班內(nèi)交流自身的問(wèn)題(對(duì)于表示好的學(xué)生,教師和時(shí)給予肯定)。

生2:“十年樹木,百年樹人”這句話是什么意思?

生3:我既然這樣感念田老師,為什么田老師還說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”呢?

1.師:從同學(xué)們提出的問(wèn)題中說(shuō)明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文,要想把這些問(wèn)題解決了,還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

2.讀1~9自然段,想想田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說(shuō))。

生1:田老師的故事就像春雨一樣,讓我開了竅,學(xué)會(huì)了形象思維,激發(fā)了我的想像力。

生2:田老師的故事就像春雨一樣,在我心中培育了文學(xué)的幼芽,使我想當(dāng)一個(gè)作家。

生3:從田老師的故事中,我明白了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。……。

3.讀10~11自然段,討論“無(wú)心插柳柳成陰”的意思,田老師為什么這樣說(shuō)?(同桌互說(shuō)后,指名說(shuō))。

生1:從這句話看出,田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的,他的故事是講給所有學(xué)生聽的。

生2:因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?,出于謙虛才這樣說(shuō)的。

4.齊讀12自然段,說(shuō)說(shuō)“十年樹木,百年樹人”的意思。

生1:一棵樹需要十年的時(shí)間才干長(zhǎng)成參天大樹,培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間,真不容易啊!

1.再議“師恩”。讀了課文以后再說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。(指名說(shuō))。

生1:我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響,才使我成才了。

生2:我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。

生3:“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀全文。(自讀后指名說(shuō))。

生1:我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語(yǔ)氣讀。

生2:讀5~6自然段,要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。

生3:還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。

師:同學(xué)們說(shuō)得很好,用你體會(huì)到的語(yǔ)氣讀課文,比比誰(shuí)讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀,讀后評(píng)議)。

學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記,同桌交流,教師查閱后,和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。

六、案例研討。

1.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠?!苯虒W(xué)時(shí),能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注,鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)深思熟慮,提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)自身的見解。

2.新課標(biāo)提出:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ),嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語(yǔ)言資料,特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,因此,在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào),到把一些詞句板書到黑板上,到最后的完成摘錄筆記,自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累,在積累中閱讀,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇六

認(rèn)知目標(biāo):理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ),理解、品讀曼德拉在獄中不懈的斗爭(zhēng)。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力,一定的分析文字,解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo):體會(huì)文章中樸實(shí)的語(yǔ)言,真摯的情感,感受曼德拉為了追求自由而傾注畢生心血,努力斗爭(zhēng)的精神,激發(fā)學(xué)生心中向上的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。

2、學(xué)生朗讀課題。

3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。

二、分析課文第一部分。

1、在書本中,電視中,你見過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?

2、學(xué)生交流。

4、學(xué)生讀書,交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。

5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!

6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?

7、交流:洗洗衣物------。

8、他這樣做的目的是什么呢?

(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。

9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。

11、板書:樂(lè)觀向上、積極。

12、朗讀課文第一部分。

三、分析課文第二部分。

(一)。

1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。

3、朗讀。

4、交流:(親密接觸)讀好這句話。

5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。

7、你從中又覺得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?

8、板書:堅(jiān)持不懈。

(二)。

1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!

2、交流。

a)成天都在地里不停地挖掘。

(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。

b)首先選種了---。

(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。

c)訂閱書籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。

3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。

(三)。

1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。

2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。

4.朗讀第八節(jié)。

四、分析課文第三部分。

1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。

2.收看錄象。

4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。

5.指名交流。

6.朗讀這段話。

五、總結(jié)課文。

1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。

2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇七

這是一篇說(shuō)明文,作者言簡(jiǎn)意賅的介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用,喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。

了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

《水就是生命》是一篇說(shuō)明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí),充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn),注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書,根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”,設(shè)計(jì)巧妙。

2課時(shí)

第一課時(shí)

探究課文的內(nèi)容,體會(huì)所蘊(yùn)含的道理

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))剛才同學(xué)們就這個(gè)課題,談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣)

二、檢查預(yù)習(xí)情況,初讀課文

1)自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2)出示生字詞,指讀,解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識(shí)字)

(檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

三、精讀課文,感悟文章特點(diǎn)

1)出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答,教師隨機(jī)評(píng)價(jià))

這些都與我們的健康息息相關(guān),它們又都和水有關(guān)系。

2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書,劃出有關(guān)語(yǔ)句。(隨學(xué)生回答,板書:化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士)

3)哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹?(學(xué)習(xí)2―6自然段)

4)由此可見,水的重要性不言自明,齊讀第七自然段。

5)的確,不吃飯可以堅(jiān)持幾十天,但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,維持著我們的生命(板書:維持生命)所以我們要講究飲水衛(wèi)生。(板書)

6)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力)(指讀,板書)

7)現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦,有一位科技日?qǐng)?bào)的記者,想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系,以小組為單位進(jìn)行對(duì)話(通過(guò)這種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解)

8)總結(jié)板書:今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系,所以說(shuō),“沒(méi)有水,就沒(méi)有生命?!蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。

9)通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系,那你有什么想說(shuō)的話嗎?(學(xué)生暢所欲言)

10)水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、朗讀課文

2、查找有關(guān)水的資料

板書設(shè)計(jì):

水構(gòu)成生命

水就是生命水維持生命

講究飲水衛(wèi)生

課后反思

學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱,指導(dǎo)寫生字

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

回顧一下課文,圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?(學(xué)生邊回答,教師邊板書)

二、學(xué)習(xí)寫較詳細(xì)的提綱

通過(guò)黑板上的提綱,同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容,今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。

(教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法:寫比較詳細(xì)的提綱筆記,可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn))

三、快速瀏覽課文

思考:課文是運(yùn)用什么方法來(lái)理解水就是生命的?

你是怎樣理解“水就是生命的”?

(可以抓住課文的重點(diǎn)詞句,也可以運(yùn)用課外知識(shí)來(lái)理解)

四、指導(dǎo)生字書寫:

1、學(xué)生自學(xué)生字,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記???

2、學(xué)生書寫,當(dāng)堂聽寫

作業(yè)設(shè)計(jì):

預(yù)習(xí)《雨港基隆》

板書設(shè)計(jì)

水就是生命

數(shù)字比喻舉例

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇八

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形,得到心愛之物的過(guò)程,以及成為自己心愛之物的原因。

能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境

今天,我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來(lái)寫的?,F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

1.讀題目,你都了解到了什么?

(板書:心愛之物)

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

(板書:心愛之物的外形心愛之物得到的過(guò)程我和心愛之物之間發(fā)生的事)

三、組織材料。(出示課件3,4)

1.想想什么是自己的心愛之物,是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

要求:

(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛之物是什么樣子的,你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

2.就剛才同學(xué)們的故事,大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論,匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié):描寫心愛之物樣子的時(shí)候,我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

(板書設(shè)計(jì):心愛之物得到的過(guò)程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))

五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí),注意要把過(guò)程寫得生動(dòng)具體。

六、小結(jié):(出示課件7)

這節(jié)習(xí)作課,我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章,我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候,要抓住特點(diǎn),詳略得當(dāng),做到中心突出,感情真摯。

板書設(shè)計(jì):

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過(guò)程(略寫)

我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇九

1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。

2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。

習(xí)作訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

談話導(dǎo)人。上節(jié)課,我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法,知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中,有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題:

1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了父母的愛。

2、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。

3、你想和父母說(shuō)的其他心里話。

誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題,你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?

三、自主選擇,小組合作。

1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話題,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

2、匯報(bào)話題,請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題,了解話題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

3、小組合作,請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

四、全班交流,打開思路。

1、代表交流,每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。

2、師生評(píng)議,要點(diǎn):a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例,或事例是否具體。

3、明確要求,學(xué)生寫作。

4、明確要求,讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話,說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽,和他們交流意見.)。

五、各自習(xí)作。

1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。

2、謄寫習(xí)作。

六、習(xí)作講評(píng)。

1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

3、欣賞佳作,師生互動(dòng)。

4、欣賞佳作片斷,共同評(píng)議.(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

5、小組交流,互評(píng)互議。

6、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

7、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作.修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。

一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。

一篇為人稱道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作?!弊魑倪^(guò)程中,學(xué)生常常覺得沒(méi)話說(shuō),沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料,心中好像也有話要說(shuō),卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少,這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并且加以生動(dòng)化和形象化,以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字,寫出對(duì)人或事物神韻來(lái),激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說(shuō)“母愛”貫徹始終,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的思維,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學(xué)生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的弊端。

二、人的情感是具有感染性的。

在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中,教師充滿激情的話語(yǔ),傳遞著教師真摯的情感,強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì),誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)中。

三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。

在作文中,思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究,促使對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意,抒發(fā)情感,這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),由句式學(xué)習(xí)延伸開去,指導(dǎo)寫作實(shí)踐,達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。

這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分,同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。

讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。

先通過(guò)出示三則生活中的小故事,引出話題,讓學(xué)生評(píng)說(shuō),提出自己的看法。第一個(gè)小故事,媽媽的包辦,使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽,并談?wù)効捶ā_@是前一個(gè)話題的拓展,與生活聯(lián)系得更緊密。

課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法,與父母交流。

教學(xué)中,結(jié)合三個(gè)故事談看法,要廣開言路,暢所欲言??谡Z(yǔ)交際過(guò)程中,要讓學(xué)生打開思路,充分交流。同時(shí),要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程,教師都要加以引導(dǎo)。

內(nèi)容:通過(guò)具體的事,體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解,體會(huì)到父母的愛;建議父母改進(jìn)教育方法,勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話。

要求:選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路,選好寫的內(nèi)容,這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng),只有真誠(chéng),才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽,這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。

2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。

3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)情分析:學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景,樂(lè)于學(xué)習(xí)本課。

教法:講授法。

時(shí)間:一課時(shí)。

一、初讀感受美。

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。

(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?

(2)朗讀時(shí),有感情的朗讀課文,讀出作者的贊美之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。

(1)弄清課文的介紹順序。

(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。

(3)朗讀的指導(dǎo)。

a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。

b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。

學(xué)生當(dāng)游客,自己當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。

三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?

四、積累遷移。

(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多,可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。

(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十一

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)“為名忙,為利忙,忙里偷閑,飲杯茶去;勞心苦,勞力苦,苦中尋樂(lè),拿壺酒來(lái)!”這副對(duì)聯(lián)的妙趣。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集帶有趣味故事的對(duì)聯(lián)。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、初讀課文,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.吩咐(fu):口頭指派或命令?!案馈睘樯?,注意讀音為輕聲。

2.“顧”、“懸”、“賜”讓學(xué)生通過(guò)觀察練習(xí)書寫。

二、分層次指導(dǎo)朗讀。

1.根據(jù)本文“趣”的特點(diǎn),要求學(xué)生讀得正確、流利,有感情。

2.要根據(jù)商人和學(xué)者各自的特點(diǎn)讀出人物的不同的內(nèi)心情感。

3.重點(diǎn)要指導(dǎo)怎樣朗讀這副對(duì)聯(lián),要根據(jù)三字對(duì)、四字對(duì)的特點(diǎn),注意停頓,讀出節(jié)奏感。

4.要根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容,讀出情趣來(lái)。

三、理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

1.了解內(nèi)容,理清商人請(qǐng)人題上聯(lián),和學(xué)者巧對(duì)下聯(lián)的經(jīng)過(guò)。

2.理清這個(gè)過(guò)程還應(yīng)注意兩個(gè)方面,由于懸掛了上聯(lián),商人的生意才由“人不多”到“紅火起來(lái)”;商人由“夸下??凇钡健敖^無(wú)戲言”,這個(gè)過(guò)程都與“對(duì)聯(lián)”密切相關(guān)。

3.反復(fù)讀,品味這副對(duì)聯(lián)的妙處何在?

從內(nèi)容上看,上聯(lián)下聯(lián)內(nèi)容完整,渾然一體?!盀槊Γ瑸槔Α?,自然“勞心苦,勞力苦”;“忙里偷閑”、“苦中尋樂(lè)”自然是“飲杯茶去”、“拿壺酒來(lái)”為妙!人生的經(jīng)歷、人生的態(tài)度自然蘊(yùn)含其中。

4.思考與交流。

問(wèn)題一“茶酒聯(lián)趣”趣在哪里?

問(wèn)題二,這副對(duì)聯(lián)“妙在何處”?可以從對(duì)聯(lián)的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考、交流。

四、積累與背誦。

1.讀課后“積累”中提供的對(duì)聯(lián),試著背誦。

2.小組內(nèi)背誦,評(píng)選“背誦小明星”。

五年級(jí)語(yǔ)文名師教案案例篇十二

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字,會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字,掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ),能夠聽寫先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)云山蒼蒼,江水泱殃,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)。

2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一至三自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解范仲淹刻苦讀書的故事,體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1.出示《江上漁者》,讀這首詩(shī),你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)。

2.介紹范仲淹。

(1)讀讀這段話,了解了什么?

(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?

二、自主讀書。

(一)讀課文,讀正確流利(學(xué)生自由讀)。

(二)同組互讀,檢查讀書情況。

(三)讀課文,想想文章寫了范仲淹的幾件事?

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.聽寫詞語(yǔ)。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。

2.用上以上聽寫的詞語(yǔ),試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。

出示劃粥割齏。

四、再讀課文,提出不懂問(wèn)題。

五、布置作業(yè)。

1.讀課文。

2.找有關(guān)范仲淹的故事。

一、導(dǎo)入。

出示:

先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。

2.從這句話中看出作者什么?

3.讀了這句話有什么問(wèn)題?

生:(1)為什么這么說(shuō)?

(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?

(3)他做了什么?

二、初讀課文。

(一)默讀課文,全文寫了范仲淹幾件事?(生:讀書)。

(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。

1.只身苦學(xué)。

2.劃粥割齏。

3.閉門不出。

4.謝絕佳肴。

三、深入讀書。

(一)自主默讀,仔細(xì)讀讀課文,用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。

(二)討論交流,感悟理解。

出示:

范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書刻苦。

(1)對(duì)比讀讀懂了什么?

(2)讀到這兒,你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?

生:從累了。

生:從劃粥割齏。

生:從五年未解衣。

(3)課文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?

生:為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。

(4)再次深入讀書尋找答案。

2.出示:

他()說(shuō):我的志向,要么當(dāng)個(gè)好大夫,要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?,好宰相治?guó)為民。

(1)讀句子,想想他是怎樣說(shuō)的,在說(shuō)前加入語(yǔ)氣詞。

(2)練習(xí)有感情地讀這句話。

(3)從這句話中,我們又能看出范仲淹是怎樣的人?

(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛,再讀這句話。

四、總結(jié)全文。

讀了這篇文章,你有什么感受?

五、積累詞語(yǔ)。

1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ),背一背。

2.聽寫練習(xí)。

16、范仲淹的故事。

愛國(guó)愛民。

閉門不出。

謝絕佳肴。

劃粥割齏。

只身苦學(xué)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/15132420.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔