環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。總結(jié)的完美是基于對(duì)自身成長(zhǎng)的深入思考和整理。希望大家能夠善于借鑒和吸收范文中的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)寫(xiě)作能力。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過(guò)程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
5、找出文眼，理清脈絡(luò)。
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)。
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎？
紛紛回答：愛(ài)看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽(tīng)教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水——水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)。
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語(yǔ)句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
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鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
班騎兵班平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)后。
大家都非常高興，并想連長(zhǎng)回報(bào)了他們當(dāng)時(shí)打亂鬼子老巢的事情，連長(zhǎng)很高興，準(zhǔn)備為他們接風(fēng)洗塵。
可是，同志們還沒(méi)高興會(huì)，又傳來(lái)了一個(gè)壞消息：日本鬼子知道上了當(dāng)，便追擊過(guò)來(lái)。連長(zhǎng)和其他班子商量后準(zhǔn)備讓騎兵班來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)騎兵們都胸有成竹，說(shuō)：“盡管讓他們過(guò)來(lái)，我們這回都不要走散了，免得跟鬼子們兜圈子，浪費(fèi)精力。”說(shuō)著，騎兵們沖上前去，利用居高臨下的地勢(shì)：敵人在下，我軍在上，不用搶不用炮，用山上的石頭往下砸。不一會(huì)兒，敵人被全部殲滅。
于是，“鐵騎兵”的稱號(hào)傳遍大江南北。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
我今天的說(shuō)課內(nèi)容是初中語(yǔ)文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過(guò)程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
5、找出文眼，理清脈絡(luò)。
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)。
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎？
紛紛回答：愛(ài)看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽(tīng)教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書(shū)。（見(jiàn)課末板書(shū)）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明，快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過(guò)：夜渡河水——水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)。
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語(yǔ)句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫(xiě)的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無(wú)畏的革命精神，與敵人展開(kāi)游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題理解文章的內(nèi)容及寫(xiě)法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，就說(shuō)這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問(wèn)中多處設(shè)置懸念，找出來(lái)分析其好處。
3.班長(zhǎng)這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫(xiě)方法？這樣描寫(xiě)有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來(lái)安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫(xiě)有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說(shuō)：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來(lái)概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?/p>
探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)。
4.掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過(guò)程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍――。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第三課鐵騎兵。
楊朔。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過(guò)程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的'隊(duì)伍――。
鐵騎兵的故事。
3、作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫(xiě)了什么人？
3、寫(xiě)了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊(duì)――打游擊。
經(jīng)過(guò)：夜渡河水――水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
那班騎兵平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，找到了大隊(duì)后，所有人都很高興，可是就在這時(shí)，班長(zhǎng)嚴(yán)肅的說(shuō)：“我們千萬(wàn)不能驕傲！我們以后要更加的努力的'打敗敵人！不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的收獲就驕傲！因?yàn)樗自捳f(shuō)的好驕傲?xí)谷寺浜蠖t虛會(huì)使人進(jìn)步！不過(guò)以后我們要面對(duì)多大的困難我們都要團(tuán)結(jié)一致，不過(guò)這次我們能取得勝利我們要高興因?yàn)槲覀兊膱F(tuán)結(jié)我們的機(jī)智勇敢我們的。
我們都要精力求精！”“好！”一個(gè)年輕的小伙子說(shuō)到。接著就是一震掌聲響起?？粗蠡锬樕蠏熘残︻侀_(kāi)的表情，班長(zhǎng)由嚴(yán)肅也變的和大伙一樣了。
時(shí)間過(guò)得很快一下子就到了夜晚！月亮已經(jīng)高高升起了而班騎兵已經(jīng)睡著了，而只有班長(zhǎng)還在屋檐上思考，騎兵們都很辛苦可為什么只有班長(zhǎng)還在屋檐上思考類！
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的聆聽(tīng)內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的'風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)。
提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用：
教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開(kāi)闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)說(shuō)明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的聆聽(tīng)內(nèi)容，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的體驗(yàn)，因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異等為基本理念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，享受音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學(xué)生們的合作伙伴。平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)，共賞共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進(jìn)的節(jié)奏很具有舞蹈性。表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)。表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格的放牧?xí)r的愉快心情，最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)本課教材的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作，為歌曲伴奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏。
六、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）組織教學(xué)。
1、律動(dòng)。
2、師生問(wèn)好。
（師：親愛(ài)的同學(xué)們，快樂(lè)的音樂(lè)時(shí)光又和我們大家見(jiàn)面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進(jìn)音樂(lè)天地吧！師生同時(shí)律動(dòng)并問(wèn)好）。
（二）激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂(lè)及圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族風(fēng)情。
2、談話導(dǎo)入蒙古族，再播放《蒙古風(fēng)情》。
3、學(xué)生通過(guò)觀看《蒙古風(fēng)情》片，讓學(xué)生隨著老師用響板打出的節(jié)奏回答問(wèn)題。
2/4××××××××。
（師）草原有青青的（生）小草。
草原有高大的駿馬。
草原有肥肥的牛羊。
（三）、節(jié)奏訓(xùn)練。
（1）用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節(jié)奏，學(xué)生聽(tīng)后模仿老師敲。
2/4××××××。
××××。
×—×—。
2、出示以上三種節(jié)奏，再按順序敲一遍。
3、把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組一種節(jié)奏，根據(jù)老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂(lè)）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂(lè)器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂(lè)器為歌曲（伴奏音樂(lè)）伴奏。
（2）歌曲難點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。播放歌曲伴奏，教師帶學(xué)生做騎馬的動(dòng)作，感受騎馬的快樂(lè)。
2、老師敲馬兒奔跑的節(jié)奏，學(xué)生聽(tīng)后模仿（用手拍）。
2/4×、×××××××××××—。
3、學(xué)生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節(jié)奏。
4、出示節(jié)奏卡（即歌曲難點(diǎn)節(jié)奏），學(xué)生通過(guò)讀節(jié)奏，教師領(lǐng)唱曲調(diào)，學(xué)生試唱歌詞，解決歌曲難點(diǎn)。
2/4×、×××××××××××—。
1、23523616216—。
美在眼里喜在心喜在心。
（四）學(xué)習(xí)歌曲。
1、教師范唱歌曲。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、聆聽(tīng)歌曲錄音。
4、學(xué)生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律。
5、學(xué)生隨琴唱詞。
6、歌曲處理。
7、完整地隨伴奏音樂(lè)演唱。
8、師生接龍演唱。
（師：同學(xué)們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師也情不自禁地想加入到同學(xué)們當(dāng)中來(lái)，好嗎。）。
9、歌表演。
（師：蒙古牧民不但喜歡放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進(jìn)來(lái)，一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧?。?。
（五）拓展延伸。
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解牧民生活。
（師：同學(xué)們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂(lè)，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來(lái)看一看。）。
（六）結(jié)束本課。
全體學(xué)生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進(jìn)行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結(jié)束了，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)草原上熱烈的場(chǎng)面吧?。?。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒，感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。
3、在欣賞過(guò)程中運(yùn)用模仿，比較，聆聽(tīng)等方法，感受音樂(lè)情緒的變化。
4、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》，感受并了解蒙古族音樂(lè)，并能跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)表演“騎馬、揚(yáng)鞭、射箭”的動(dòng)作。
教學(xué)任務(wù)。
1、聆聽(tīng)全曲，聽(tīng)出樂(lè)曲的主奏樂(lè)器并給樂(lè)曲取名。
2、分段聽(tīng)賞，感受音樂(lè)的力度、情感……變化，并加以表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
從音樂(lè)的力度變化中感受音樂(lè)所表現(xiàn)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、打擊樂(lè)器。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)課。
今天，老師帶大家去一個(gè)好地方，你們想不想去？現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，我們?nèi)チ四睦?？（?tīng)賞《牧歌》）。引導(dǎo)大家說(shuō)出“大草原”及大草原的景色。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
（一）、任務(wù)呈現(xiàn)。
整體聽(tīng)賞樂(lè)曲，聽(tīng)出樂(lè)曲的'主奏樂(lè)器并給樂(lè)曲取名。
（二）、自主學(xué)習(xí)。
1、大家聽(tīng)，大草原上出現(xiàn)了什么？
2、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？
3、你能給樂(lè)曲取個(gè)名嗎？
5、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。
6、你聽(tīng)出來(lái)了嗎？樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？（主奏：木琴）、（伴奏：手風(fēng)琴）。
7、簡(jiǎn)介：木琴（看圖片、聽(tīng)聲音）老師講解。
（三）、展示交流。
1、小組討論（樂(lè)曲的基本情緒、速度、力度等）。
2、每組選一名代表參與全班交流。
（四）、任務(wù)呈現(xiàn)。
分段聽(tīng)賞，感受音樂(lè)的力度、情感……變化，并加以表現(xiàn)。
（五）、自主學(xué)習(xí)。
1、欣賞樂(lè)曲引子部分。
思考：
（1）音樂(lè)在模仿什么聲音？
（2）木琴的聲音又發(fā)生了怎樣的變化？
（3）對(duì)照畫(huà)面，找出與這段音樂(lè)形象符合的畫(huà)面。
（4）采用小樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)力度的變化。（漸強(qiáng)）。
2、欣賞樂(lè)曲的第一部分。
思考：
（1）說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)的情緒？（活潑、歡快）。
（2）這段樂(lè)曲表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？（小騎兵在騎馬巡邏）。
（3）對(duì)照畫(huà)面，找出與這段音樂(lè)形象相符合的畫(huà)面。
（4）師生一起模仿騎馬動(dòng)作。
3、欣賞樂(lè)曲的第二部分。
思考：
（1）音樂(lè)情緒發(fā)生了怎樣的變化？（從舒展到激勵(lì)）。
（2）發(fā)生了什么事情？（前半截表現(xiàn)了大草原美麗的景色和小騎兵歡樂(lè)的心情，后半截暴風(fēng)雨來(lái)了）。
（3）對(duì)照畫(huà)面，找出與這段音樂(lè)形象符合的畫(huà)面。
（4）聆聽(tīng)表現(xiàn)風(fēng)雨來(lái)臨的音樂(lè)形象。
（5）用人聲、選擇打擊樂(lè)器，模仿風(fēng)聲、雨聲、雷聲、馬蹄聲、及音樂(lè)的情境。
4、欣賞樂(lè)曲的第三部分。
思考：
（1）“這段樂(lè)曲情緒和哪段相似？”（“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。）。
（2）這段樂(lè)曲表現(xiàn)了什么場(chǎng)景？（表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情和戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。）。
（3）加上小樂(lè)器，我們來(lái)試試描繪樂(lè)曲表現(xiàn)的情節(jié)。
5、整體聽(tīng)賞樂(lè)曲。
一部分同學(xué)隨樂(lè)做騎馬的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)另一部分用打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。
（六）展示交流。
完整總結(jié)樂(lè)曲情緒特點(diǎn)。
第一段：活潑、歡快。
第二段：舒展——激烈。
第三段:活潑、歡快。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
我們欣賞了樂(lè)曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難，敢于同困難作斗爭(zhēng)的精神。最后我們完整欣賞樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊表演。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的聆聽(tīng)內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的'運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)。
提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用。
教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開(kāi)闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。
一[組織教學(xué)]。
1、師生問(wèn)好。
三、教師跳舞，導(dǎo)入新課。
師：今天，老師想送給你們一個(gè)舞蹈，你們想看嗎？
生早已按耐不住內(nèi)心的喜悅，不約而同的說(shuō)：“想看”。
播放課件音樂(lè)，教師跳舞《我是草原小牧民》。
師：老師跳的舞蹈是哪個(gè)少數(shù)民族的？
生：蒙古族。
生：能。
師：下面，看哪組同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)把《我是草原小牧民》這首歌曲學(xué)會(huì)。
（說(shuō)明：通過(guò)教師用舞蹈的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之在一種美的境界、美的旋律、美的享受中走進(jìn)音樂(lè)的殿堂。）。
四、學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》。
3、演唱歌曲。
師：下面，我們完整的演唱一遍歌曲，
4、找難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
師：這首歌曲我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，哪位同學(xué)對(duì)這首歌曲還有不會(huì)的地方請(qǐng)你提一提，同學(xué)和老師幫你共同的解決。
學(xué)生任意提自己不會(huì)的地方，師生共同幫助解決。
3、表現(xiàn)歌曲。
師：最后，我們用自己喜歡的方式盡情的表現(xiàn)歌曲。
學(xué)生可分為演唱組、節(jié)奏組、舞蹈組，教師積極參與教育教學(xué)活動(dòng)之中。進(jìn)行歌伴舞表演。
五、結(jié)束教學(xué)。
教師伴隨著輕音樂(lè)運(yùn)用激勵(lì)型的語(yǔ)言結(jié)束本課教學(xué)：
假如你們是歌手，
我會(huì)是你們最忠實(shí)的歌迷；
假如你們是演奏家，
我會(huì)是你們最忠實(shí)的聽(tīng)眾；
假如你們是舞蹈家，
我會(huì)是你們最忠實(shí)的觀眾；
孩子們，努力吧！
音樂(lè)殿堂的大門(mén)永遠(yuǎn)為你們敞開(kāi)著。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
楊朔。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過(guò)程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的'隊(duì)伍――。
3、作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫(xiě)了什么人？
3、寫(xiě)了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊(duì)――打游擊。
經(jīng)過(guò)：夜渡河水――水深未能過(guò)去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
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鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)。
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
(4)天馬行空恪守部署凌亂。
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。
教學(xué)探討與反思。
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱：caoronghua005@。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫(xiě)的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無(wú)畏的革命精神，與敵人展開(kāi)游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題理解文章的內(nèi)容及寫(xiě)法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，就說(shuō)這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2—3個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問(wèn)中多處設(shè)置懸念，找出來(lái)分析其好處。
3.班長(zhǎng)這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫(xiě)方法？這樣描寫(xiě)有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來(lái)安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫(xiě)有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的`解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說(shuō)：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來(lái)概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字。”
探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)——化險(xiǎn)為夷——?jiǎng)倮麣w隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)——出奇制勝——一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)——夜襲敵人——?jiǎng)倮麣w隊(duì)。
4.掉隊(duì)——追隊(duì)——?dú)w隊(duì)。
由此可見(jiàn)，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一名鐵騎兵，我對(duì)這個(gè)職業(yè)有著深深的熱愛(ài)和敬意。在這個(gè)職業(yè)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鐵騎兵精神是我的指導(dǎo)原則，它教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余；鐵騎兵團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念讓我明白團(tuán)隊(duì)的力量；鐵騎兵榮譽(yù)感則讓我保持了一顆純粹的心。鐵騎兵并非只是一個(gè)職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。
首先，鐵騎兵精神教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的信念。當(dāng)我面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)想起鐵騎兵們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的英勇表現(xiàn)。他們無(wú)論顛倒陰晴，都堅(jiān)持站在戰(zhàn)場(chǎng)上，決不退縮。他們有著無(wú)窮的勇氣，即使是在最困難的時(shí)刻也不放棄。因此，我也學(xué)會(huì)了在困難面前保持堅(jiān)持和勇敢。這種精神使我在學(xué)業(yè)和工作中克服了一次又一次的困難，最終獲得了成功。
其次，鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余。鐵騎兵是軍隊(duì)中最為精銳的兵種之一，他們需要經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練和大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了各種戰(zhàn)斗技巧，包括駕駛坦克、操作武器等。這些技巧不僅僅適用于戰(zhàn)場(chǎng)，也可以應(yīng)用到生活中。我學(xué)會(huì)了靈活的思維和快速的反應(yīng)能力，不論面對(duì)何種困難和挑戰(zhàn)，都能夠迅速做出正確的決策和應(yīng)對(duì)對(duì)策。
而鐵騎兵團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念讓我明白團(tuán)隊(duì)的力量。在一次個(gè)人行動(dòng)中取得的成功只能是短暫的，只有與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能取得長(zhǎng)久的勝利。鐵騎兵強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在每次訓(xùn)練和戰(zhàn)斗中，我們要互相信任、相互支持，分工合作，實(shí)現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)效果。這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓我在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中也能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠更好地與他人配合，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)到共同目標(biāo)。
鐵騎兵榮譽(yù)感也是我一直保持的一顆純粹的心。鐵騎兵們都有著高尚的精神境界和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，他們時(shí)刻保持著對(duì)國(guó)家和人民的忠誠(chéng)。這種榮譽(yù)感對(duì)我來(lái)說(shuō)也非常重要。在日常工作和生活中，我始終秉持著對(duì)自己、對(duì)家人和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。我始終以正確的道德觀念和職業(yè)操守要求自己，絕不做損害他人利益和社會(huì)公正的事情。這種純粹的心態(tài)使我在每件事情上都能保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
總的來(lái)說(shuō)，鐵騎兵職業(yè)塑造了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；它教給了我在戰(zhàn)斗中游刃有余的技巧；它教會(huì)了我團(tuán)結(jié)合作的理念，明白團(tuán)隊(duì)的力量；它使我保持了一顆純粹的心，有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。這一切不僅僅是一種職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。在以后的生活中，我將繼續(xù)秉持著這種鐵騎兵的精神，勇往直前，追求更高的目標(biāo)，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
作為一名鐵騎兵，我深感責(zé)任重大。鐵騎兵是一支精銳的特種部隊(duì)，他們需要在短時(shí)間內(nèi)接受高強(qiáng)度的訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)各種緊急情況。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了騎術(shù)、射擊、戰(zhàn)術(shù)等多種技能，以保證我們能在各種環(huán)境下都能自如地應(yīng)對(duì)。我們的使命是保衛(wèi)國(guó)家和人民的利益，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，我們都將毫不猶豫地沖向危險(xiǎn)的前沿。
段落二：鐵騎兵的集體精神與團(tuán)隊(duì)合作。
在鐵騎兵部隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)合作是至關(guān)重要的。我們常常組成小組，在模擬戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行訓(xùn)練，以強(qiáng)化我們的集體作戰(zhàn)能力。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)成員都要忘掉個(gè)人利益，服從組織的安排，只有團(tuán)結(jié)一心，互相配合，我們才能更好地完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作也是鐵騎兵最重要的一項(xiàng)素質(zhì)，只有與戰(zhàn)友緊密協(xié)作，才能保證戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利。
段落三：鐵騎兵的應(yīng)急反應(yīng)與決策能力。
在行動(dòng)中，我們經(jīng)常面臨各種緊急情況，我們需要快速做出正確的決策，并迅速行動(dòng)。這就要求我們具備高度的決策能力和執(zhí)行力。在訓(xùn)練中，我們進(jìn)行了許多戰(zhàn)術(shù)演習(xí)，以培養(yǎng)我們?cè)趬毫ο碌姆磻?yīng)能力。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，我們才能在關(guān)鍵時(shí)刻果斷地做出正確的決策，確保任務(wù)的圓滿完成。
段落四：鐵騎兵的心理素質(zhì)與生存能力。
鐵騎兵需要具備良好的心理素質(zhì)和生存能力。在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，我們常常面對(duì)疲勞、恐懼和絕望，但我們不能屈服。我們學(xué)習(xí)了應(yīng)對(duì)壓力和困境的方法，保持內(nèi)心的穩(wěn)定和堅(jiān)韌。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了野外生存技巧，以便在戰(zhàn)場(chǎng)上能夠自給自足。這些訓(xùn)練不僅鍛煉了我們的意志力，也使我們更加適應(yīng)艱苦的環(huán)境。
段落五：鐵騎兵的使命感與自豪感。
作為一名鐵騎兵，我為能夠?yàn)閲?guó)家和人民作出貢獻(xiàn)而深感自豪。我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，隨時(shí)接受任務(wù)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，我們都會(huì)毫不猶豫地力挺。每當(dāng)看到國(guó)旗升起，我們都會(huì)感到一種無(wú)比的成就感和滿足感，因?yàn)檫@是我們用汗水和血液換來(lái)的。我們深知自己的責(zé)任和使命，始終牢記人民對(duì)我們的期望，我們?cè)敢庥米约旱纳鼇?lái)捍衛(wèi)和保護(hù)他們的利益。
總結(jié)：
鐵騎兵不僅需要具備高強(qiáng)度的體能和技能，更需要培養(yǎng)出一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的信念，以及崇高的使命感。鐵騎兵的培訓(xùn)與使命、集體精神與團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)急反應(yīng)與決策能力、心理素質(zhì)與生存能力、使命感與自豪感，這些方面的培養(yǎng)使得我們成為了一支不可估量的力量。我深信，只要我們每個(gè)鐵騎兵都能以百倍的熱忱和全力以赴的態(tài)度投入到訓(xùn)練和使命中，我們一定會(huì)為國(guó)家和人民作出更大的貢獻(xiàn)。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
知識(shí)與能力。
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法。
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
1．文中的懸念及表達(dá)效果。
2．口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文。
1．師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
板書(shū)課題。
二、閱讀課文，整體感知。
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)。
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。
指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。
2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這一特點(diǎn)。
點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。”
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的.冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)。
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標(biāo)題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。
生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一過(guò)雁門(mén)關(guān)，氣候顯然不同了，重陽(yáng)前后，天就飄起大雪來(lái)。就在一個(gè)落雪的夜晚，一連活動(dòng)在左云附近的八路軍騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移，想轉(zhuǎn)到比較安定的地區(qū)休息些時(shí)候。通過(guò)一條公路時(shí)，不想日本兵得到漢奸的報(bào)告，忽然開(kāi)來(lái)幾輛裝甲車(chē)，把隊(duì)伍切斷，打起機(jī)關(guān)槍來(lái)。
隔斷在公路北的只有一班人。他們想沖過(guò)來(lái)，可是敵人火力太緊，只好像一群脫離軌道的流星，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)去了。
星群脫離軌道，一定要隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能自動(dòng)地打游擊。班長(zhǎng)是個(gè)矮漢子，左臉腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。他帶著這一班人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)。不巧敵人這時(shí)開(kāi)始了秋冬“掃蕩”，到處出動(dòng)，他們只好朝北開(kāi)去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方。
這天晚上，他們跑到二更天，跳出敵人的合擊圈，正想尋個(gè)宿營(yíng)地睡覺(jué)，班長(zhǎng)忽然聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'有一片吵叫聲，再仔細(xì)一聽(tīng)，才辨出是河水的聲音。
他們來(lái)到河邊，星光底下，看見(jiàn)河面不過(guò)半里來(lái)寬，隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。班長(zhǎng)毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒(méi)凍，可是很急，而且越走越深，最后沒(méi)到馬肚子。
班長(zhǎng)心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉(zhuǎn)馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個(gè)淺些的地方過(guò)河。上流的水更急，總過(guò)不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見(jiàn)人家，最后爬上一個(gè)山頭。在山頂上，他們?nèi)俭@住了。原來(lái)山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。
班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了?”總是敵人的地方。他靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍。這一下子不要緊，竟惹起城里的騷亂，步槍、機(jī)關(guān)槍、擲彈筒、過(guò)山炮，一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一頓。騎兵們卻悄悄地退下山頭，朝著另一個(gè)方向跑去。
雞叫時(shí)，他們終于來(lái)到一個(gè)村子，敲開(kāi)莊戶人家的門(mén)，不弄飯吃，也不要睡覺(jué)，開(kāi)口先問(wèn)：“老鄉(xiāng)，你們這里是什么地界?”
農(nóng)民熱情地招呼他們說(shuō)：“這是包頭啊。圍城就在那邊山腳下……聽(tīng)聽(tīng)，炮響呢，不知日本鬼子又搗什么鬼?”
騎兵們都不覺(jué)呀了一聲，緊接著又問(wèn)：“那么前邊是什么河?”老鄉(xiāng)說(shuō)：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去?！?/p>
騎兵們一齊驚得瞪著眼，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)。
第二天，包頭的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，差一點(diǎn)把城攻破。城里的日本兵大半調(diào)到雁北進(jìn)行“掃蕩”去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，“掃蕩”便停止了。十天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)。
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