"總結是對過去的回顧和總結，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"在總結中，我們可以提出一些建議和建議，以便在未來改進和提升自己。以下是小編為大家搜集整理的總結范文，供大家參考，希望能對你的寫作提供一些靈感。
海倫凱勒說課稿篇一
一、說教材：
《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
二、說教學目標：
本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文中部分重點詞句；
3、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。
三、說教學重難點：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。
四、說學情。
（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的`共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。
五、說教法學法。
教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。
學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。
六、說教學過程：
（一）、音樂敲擊心靈。
音樂可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有同情心的心里特點，把學生引入對課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什么？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、抓住關鍵詞、句，走進人物。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點?！扒榫辰虒W法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
（三）、喚醒經驗引共鳴。
為了避免語文教學中條理分析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
（四）、鞏固拓展作鋪墊。
1、整體感知我采用給詞復述課文的方法。
2、對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
七．說板書設計。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
不分晝夜。
拼命摸讀。
夜以繼日。
海倫凱勒說課稿篇二
二、教學目標。
五年級的小學生還沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運、“艱難”的成長過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產生共鳴。針對學生的實際情況和教材特點以及新課程理念，我初步擬定為以下教學目標:。
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3.通過具體的語言文字體會海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。
課時分配。
我預設用兩課時來完成以上教學目標，第一課時我打算通過多層次多角度的朗讀來引導學生從整體上來感知課文內容，理清文章的脈絡。第二課時我主要是抓住重點語句和段落引導學生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章的思想內涵，從而受到一定的教育。
三、教法和學法。
在教學時，我抓住“學生是學習的主體，教師是學習的主導”這一理念，通過充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時加以情景教學法，用具體的語言煽動學生的情感，用自己的激情調動學生的激情，讓學生如身臨其境，加深其感受。
學生在學習時我引導學生用讀讀、畫畫、圈圈、說說的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內容。
四、教學過程。
第一課時：我準備用采用三的層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內容。首先創(chuàng)設情境，揭示課題，（板書課題）引導學生由課題質疑，然后引導學生帶著問題自由讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，充分的與文本進行對話，并及時梳理課文，通過不同層面的不同要求的讀，引導學生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文內容，初步感知海倫凱勒的一生。
下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）復習導入。
上課伊始，我先讓學生回憶課文的主要內容，既練習了學生概括總結的能力，又能很快的把學生帶到課文中，為迅速教學新課打下了基礎。接著讓學生大聲的讀出這個感動全世界的名字——海倫凱勒，現在學生思維已經進入了文本，為進一步理解課文內容開了一個很好的頭。
（二）精讀課文，感悟人物精神。
為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學生了解幼年時的小海倫，讓學生自由讀第一自然段，通過具體的語言文字感受她的不幸。再讓學生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯(lián)系海倫才是一個一歲半的娃娃，讓學生真切感受到海倫的不行，味甘無他不屈不撓的精神做好了鋪墊。
話鋒一轉，小海倫就這樣向命運低頭了嗎？她不但沒有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時讓學生用自己喜歡的方式細讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點語句來感悟海倫的精神。??在讀的同時標出重點語句，學生做到了眼、手、腦并用。經過學生充分的讀，指名交流，根據學生的交流梳理歸納，重點理解兩處能說明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些單詞或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到覺得自己讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習......就像高林生老師說的那樣，寧可在一個地方打井，不在多個地方挖坑。課標中也指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@兩處句子我讓學生抓住讓自己深受感動進行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學生與文本進行了充分的對話，在反復朗讀中體會，在反復朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點和難點，海倫高大的形象在學生的頭腦中逐漸清晰起來。
（三）情感升華。
學生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經走進了人物的內心。為了讓學生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生看著課本53頁插圖，用海倫，我想對你說這樣的句式說說自己的感受。這時學生內心的情感得到了升華。
（四）課外拓展。
為了響應我校開展的讀書活動，開闊學生的視野，增加閱讀量，我借此機會把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學生。
五、板書設計。
板書是課文的縮影，是文章的精華，是對課文的概括總結，好的板書更能幫助學生深入的理解課文。我的板書設計如下：
拼命摸讀。
不屈不撓????????不停書寫。
每天練習。
海倫凱勒說課稿篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3.體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
(一)學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。
(二)文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點?！扒榫辰虒W法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
(一)一錘敲心激興趣：
在教學這篇課文之前，我會先出示海倫生前的圖片，便問：同學們你們知道圖片中的人物是誰嗎?她在做什么呀?她為什么會有這樣的表情呢?接著我直接揭題導入新課，“今天，我們要學習就是這一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒?！苯又寣W生簡單交流他們了解的海倫凱勒。每篇課文我都會讓孩子課前利用圖書館，網絡等信息渠道查找相關資料，一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識儲備，為更好的理解感悟課文內容打下基礎。揭示課題后，先讓學生充分自由讀書，學習生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學習的事跡。為體會海倫的內心世界奠定基礎。
(二)著實初讀抓脈絡。
在教學課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運時，我播放一些優(yōu)美的音樂和展示一些美麗的風景畫，讓孩子去聽去欣賞及說說當時自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學生說說這時的感受，這種強烈的對比，會使學生真切地體會到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
“就是這樣一個孩子，為什么最終能取得那么大的成就?”過渡句的設計引入課文下半部分的學習。
(三)細品內容引共鳴：
讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
生病失聰失明。
奮斗不屈不撓。
奉獻永生留名。
海倫凱勒說課稿篇四
一、說教材：
《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
二、說教學目標：
本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：
1、學生本課生字，其中兩條綠線內的生字只識不寫；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、理解文中部分重點詞句；
4、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。
三、說教學重難點：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。
四、說學情。
（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。
五、說教法學法。
教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。
學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。
六、說教學過程：
（一）、一錘敲心激興趣。
著名特級教師于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！比绾巫瞿苁盏竭@一效果，我與學生是陌生的，課前又沒有任何的交流。讓一個陌生的老師與一群陌生的學生剛開始接觸便希望自己的課能引起孩子的共鳴確實不易做到，或者說很難做到。但我努力尋找這一方法，因為方法是達到目標實現的保證。于是我便設計了以演說的形式來個課的開場白：“她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影?！彼拿质?-----（生答后，師生一起板書海倫.凱勒，在板書課題的同時，隨機指導寫好生字“勒”字。）讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、夯實初讀抓脈搏。
為了培養(yǎng)孩子的自主識字能力，掃清讀文和下一步學文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準字間，認清字形；2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達到了這一要求，為下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學邊聽邊看，聽字的讀音和句子的朗讀是否達到了老師的要求，然后對于錯誤比較嚴重的師生共同糾正。這一環(huán)節(jié)的安排有效夯實了初讀的基礎，為下一步深入學習課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識記生字的效果，我找學生上臺在規(guī)定的位置板演了五個詞語：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個詞語是我這一課的一條教學的主線，而且是我板書設計的一個重要的部分。在部分同學板演，其他聽寫的環(huán)節(jié)中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對這一課生字的掌握情況。
（三）、喚醒經驗引共鳴。
海倫.凱勒的生活世界與我們現在的孩子相差實在是太遙遠了，如何讓孩子走近她，與她產生心靈的共鳴？我也是以激情的.話語喚起孩子的生活經驗，讓孩子在我的引導下能進入到海倫的生活世界，去體會小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進入文本的角色中去，與小海倫產生心靈的共鳴。我說：“孩子們，小海倫本來應該是一個活潑可人的小女孩，本來應該是一個聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會如此暴躁呢？請找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會她脾氣暴躁的原因。”、“同學們，當六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節(jié)目的時候、當你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風景的時候，你知道此時此刻的小海倫她能看到什么？當你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動聽的故事的時候，當你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著課的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌，向誰傾訴心聲？”一串串的問題把孩子與海倫的距離拉近了，他們開始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會書上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說：“六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長，還沒有在她面前展開?。‰y道海倫從此就生活在這個‘無聲無色的，無邊黑暗的世界里’了嗎？難道她就此認命，從此沉淪下去了嗎？有沒有一種力量能帶她走出這個黑暗的世界從此來改變她人生的航向？有沒有一種力量能喚醒海倫對生活的渴望與夢想？”這樣自然過渡到下一個環(huán)節(jié)的教學內容。在第二部分的教學內容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個詞來引導學生體會感悟海倫改變對生活態(tài)度，不向殘疾低頭，不向命運屈服，不屈不撓地與命運作著頑強的抗爭。再把第一節(jié)“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求?！迸c“我常常感覺到……園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！甭?lián)系起來教學，引導孩子體會小海倫“猛然醒悟”后一個嶄新的人生畫卷在她面前鋪展開來所帶給她的欣喜。
（四）、鞏固拓展作鋪墊。
對于生字教學僅憑課堂上的強記對于學生來說記憶不會太深刻，記得快同樣忘得也快，所以，為了強化學生對生字的記憶，課后有必要讓他們再描紅、仿寫，以鞏固課內所學。對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
七．說板書設計。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
脾氣暴躁。
如饑似渴。
猛然醒悟。
不屈不撓。
夜以繼日。
海倫凱勒說課稿篇五
《海倫·凱勒》是蘇教版國標本第十冊語文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話，從而成功地考上大學。作者通過對這兩件事的詳細描寫，表現了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。課文開頭先介紹了海倫小時候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭，終于以她的實際行動向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。
本課是五年級下冊的一篇課文，文章篇幅比較長，內涵比較深。因為這一學段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強化他們自主識字的能力，我特制定了如下教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解文中部分重點詞句；
3、初步體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的頑強精神。
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實學生的基礎知識學習，識字、寫字仍然是這一課的重點。對于五年級的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個世界距離。他們從未體驗過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會海倫.凱勒不屈不撓與命運作抗爭的自強不息的精神還是這一課時的教學難點所在。
（一）學生對人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和經典的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。對于五年級學生來說，他們還只是個十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學生的生活實際來喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進文本，與文本中的人物產生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經驗來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個密不可分的整體，這樣才能有效地讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點，努力突破學習難點，以提高學生的抽象思維能力。
教法：問題情境教學法，抓住重點詞句，喚起生活經驗，走引導感悟。
學法：自主、探究、朗讀、感悟四結合學習法。
音樂可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂烘托人物情感，讓學生在音樂的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時的痛苦描寫部分。這一情感的體會設計，海倫那痛苦的生活敲擊在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我抓住學生富有同情心的心里特點，把學生引入對課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時機她的成就靠的是什么？引入新課的重點“不屈不撓”這個關鍵詞。讓學生在不知不覺中投入新課的學習。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。
為了減輕學生負擔，提高教學質量，使學生變苦學為樂學，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“提綱挈領，自主學習法”、“讀寫結合訓練法”來突破教學重難點?！扒榫辰虒W法”能使課堂產生吸引學生的巨大魅力，幫助學生更好地理解課文內容，而“提綱挈領，自主學習法”，也是現代教育改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現了海倫的“不屈不撓”，課文語句凝練概括，要讀出其中的蘊含，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。
為了避免語文教學中條理分析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發(fā)現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛，使得海倫寫出了那么多感動世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內容，與文章主題相關，以豐富學生對人物形象的認識。
1、整體感知我采用給詞復述課文的方法。
2、對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
不分晝夜。
拼命摸讀。
夜以繼日。
海倫凱勒說課稿篇六
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。
教學目標。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
教學重、難點：
設計理念。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用?！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路。
充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。
二、精讀感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的內涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。
三、感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學們通過平時的學習己經積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對她們的生活體會得還不是太深，所以為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些書籍，我想，對孩子心靈的觸動一定會更大。
板書設計：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：
海遭遇不幸。
倫不屈不撓。
頑強奮斗。
凱以愛報愛。
勒無私奉獻。
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海倫凱勒說課稿篇七
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始，知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
三課時
1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。
2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。
簡介：
海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優(yōu)異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業(yè)。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。
3、本文講了她的什么事呢？
1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。
2、指名朗讀課文，檢查預習情況。
提示：吮不要讀成yun，霖應讀前鼻音，撓聲母是n。
3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。
（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。
1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？
2、分小組討論。
3、全班匯報。
第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。
第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。
第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。
第四段：海倫大學畢業(yè)時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。
4、分段朗讀。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、朗讀課文。
課文主要寫了海倫哪些事情？
1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
2、同桌交流。
3、出示詞句。
雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴
天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！
她面對著的是她不能也不能
4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你會怎么想，怎么做？
海倫又是怎么做的呢？
1、就在這時，沙利文老師來到了海倫身邊，她是怎樣做的？默讀課文，劃出有關句子。
2、四人小組討論。
3、集體交流：
（1）沙利文老師開始怎樣教海倫摸盲文、拼單詞的？后來呢？
理解句子沙利文老師把海倫的一只手放在拼寫了水字。從這里可以看出她是一位怎樣的老師？（有耐心、有智慧，善于啟發(fā)海倫用觸覺去學習知識）
沙利文老師心疼地布用把他的手指一一包扎起來。（老師傾注了更多的愛）
讀課文，讀出老師對海倫的期待、鼓勵、愛護。
（2）海倫開始的表現怎樣？
理解她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
猛然醒悟說明了什么？讀后你知道了什么？（老師的愛給了海倫巨大的信心和力量）
（3）海倫接著做的是什么？找出句子讀一讀。
理解：學會了學會了她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。
讀了上面的句子，你體會到了什么？（海倫堅韌不拔的學習精神）
反復朗讀，體會海倫在學習中所經受的常人難以想象的磨練和他的頑強的毅力。
（4）知識打開了海倫的眼界，增強了生活的勇氣和信心。從哪里體會出來？
朗讀，體會出心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。
1、抄寫詞語
2、朗讀
3、造句
1、用喜悅、如饑是渴說一句話。
過渡：海倫是怎樣學說話的？
1、指名朗讀，思考：薩勒老師怎么教海倫說話的？海倫是怎樣練習的？
2、同桌互讀并討論。
3、全班匯報。
理解：薩勒讓海倫摸清怎樣發(fā)音。這是靠什么來學習說話。
我夜以繼日的努力，反復高聲朗讀夜以繼日是什么意思？從這句話中你體會到什么？（海倫學說話的艱辛以及她拼命學習的精神。）
你能通過朗讀把海倫的精神讀出來嗎？
4、海倫努力的結果是什么？自讀理解。
讀、說、朗讀體會。
她說話的能力和一般人沒什么兩樣了。應如何讀這句話？（讀出驚喜、終于成功了的語氣）
海倫回到家里，大聲喊道：爸爸媽媽，我回來了！剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住海倫，流下了興奮的眼淚。
有感情朗讀，說體會。
齊讀，想想海倫為什么會永遠流在人們心中。（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的精神）
1、自讀全文。海倫的哪些做法最讓你感動？為什么？讀讀說說。
2、你有什么啟發(fā)嗎？
1、引號有哪些用法？完成課后習題4。
2、在第2課中，你能找到類似的用法嗎？
3、把這個故事講給父母聽。
3
海倫·凱勒
生病
失聰失明
奮斗
復聰復明
不屈不撓奮斗
奉獻
永生留名
海倫凱勒說課稿篇八
1、我們最可怕的敵人不是懷才不遇，而是我們的躊躇，猶豫。將自我定位為某一種人，于是，自我便成了那種人。
2、塵俗之事轉瞬即逝，不必過分在意。而湖水樹木，這到處漫山遍野長滿雛菊的寬廣的田野沁人心脾的草原，卻都是永恒存在的。
3、只要有信心恒心與毅力，人類的潛能往往能到達某種我們難以想象的情度。
4、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
5、我將盡可能看看我那些珍愛的東西，你必須也想讓目光停留在你珍愛的東西上，以便在黑暗即將來到之前把它們一一記住。
6、當我們盡力而為時，我們從不明白有什么樣的奇跡會出此刻我們的生命，或是在另一個人的生命里。
7、盡管這個世界充滿了磨難，它也同時充滿了對于磨難的攻克。
8、神使我眼不能見，耳不能聽，因而也無法說話，是想經過這種殘缺而給世上的殘弱者一些啟示。
9、愛有點兒像太陽沒出來前天空的云彩。
10、嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。
海倫凱勒說課稿篇九
1.?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.?能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.?憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5.?會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點。
1.?過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產生由衷的敬意。
2.?理解文中重點句。
教具準備。
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像。
教學時間：三課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課，揭題。
2.?今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫.凱勒。簡介海倫.凱勒，（略）。
3.?本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1.?各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2.?檢查自學情況。
（1）出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
（2）指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1.?輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內容使你印象深刻？
2.?師生交流。師相機歸納學生讀懂的內容，適時板書。
3.?自由輕聲朗讀課文，根據板書給課文分段。
4.?分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）。
5.?分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業(yè)。
1、?指導寫生字。
2、?用鋼筆描紅、臨寫。
3、?朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
2.?這堂課我們就細細研讀課文，感受海倫.凱勒不屈不撓的奮斗精神。
二、學習課文（根著學生的思路學習）。
輕讀課文，你從哪些地方體會到了海倫.凱勒那不屈不撓的精神？
（一）學習課文第二段（2-5）節(jié)。
1.?自讀課文2-5節(jié)，你從哪些地方體會到了海倫.凱勒那不屈不撓的精神？
2.?小組交流討論自己的感受。
3.?師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！币龑w會海倫.凱勒那不屈不撓的精神。
（2）指導朗讀。
（3）她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始?！币痪?。
（4）引讀“就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話?！?/p>
（5）學習第五節(jié)，出示部分文字“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！币龑w會正是海倫對生活充滿了信心，她的感受才會這么美妙，這是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗讀課文2-5節(jié)。
（二）學習第三段（6-7）節(jié)。
1.?自讀6-7節(jié)，你還從哪些地方體會到了海倫.凱勒那不屈不撓的奮斗精神？
2.?同桌交流。
3.?師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全*觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知?！币龑W生在讀句中感悟海倫學習發(fā)音的艱難。
（2）文中還寫到了這一點，你找到了嗎？“海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，知道自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……’”引導學生在讀中體會感悟她練習發(fā)音的艱難和她堅持不懈的奮斗精神。
（3）指導朗讀。
（三）學習第一段。
1.?指名朗讀第一段，你能體會他們的心情嗎？
2.?小組討論交流。
3.?指名交流，師小結：海倫的幼年是在無聲無色的世界中度過的，她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來的是無盡的痛苦，是她對生活的熱愛促使她不斷地學習，而這種學習是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關，是的，她成功了，她和正常人一樣能說話了，這種無比激動和興奮的心情你能體會嗎？而父母又是多么的驕傲呀！
4.?學到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1-7節(jié)。
（四）學習第四段。
1.齊讀第四段，想想海倫為什么會永遠留在人們的心中。
2.交流。理解重點詞、句。
三、回顧全文，朗讀體會。
1.?自讀全文，你想學習海倫什么？
2.?有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)。
1.?將這個故事講給家人聽。
2.?有感情地朗讀課文。
3.?討論課后3、4題。
4.?書寫一篇讀后感。
海倫凱勒說課稿篇十
小時候，我經常聽到叔叔和他的朋友談論起海倫·凱勒。那時候，我總會問：“海倫·凱勒是誰呀?”叔叔總是笑著摸摸我的頭：“她啊，她是一個很了不起的人?！庇谑?，在我的幼小心靈中，充滿了對她的好奇和崇拜，覺得她是那么神秘和偉大。
長大后，我讀了她所寫的一篇文章后，我了解到她原來是一個很偉大的作家，可惜她是一個盲聾人，但是她憑著自己驚人的努力去改變自己苦難的命運，在無聲、無光、無語的孤獨世界里，她的堅強、自信讓她的人生變得豐富多彩，而我心里對她的崇拜更是有增無減。因此，當叔叔給我買了一本她寫的《假如給我三天光明》這本書時，我激動得連夜把她的書給看完了。
當我讀完這本書時，我對海倫·凱勒的認識更深一層。如今我上初中了，新的思想、新的觀點不斷地在我腦中形成，雖然可能還是會有些幼稚，但是我終于敢大膽地步入成人心靈深處去評論她們了。
人們都說，海倫·凱勒是一個很了不起的人物，她盡自己最大的努力去改變自己苦難的命運。果真如此嗎?在我看來這只是片面的。她的成功有著種種因素，其中對她影響最大的就是莎莉文老師了。海倫·凱勒要是沒有遇到莎莉文老師，或許她不會那么努力地去改變自己的命運，她曾說過：“我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我愛的人看到我的進步，我就有了勇氣?！奔毤氉聊?，我好像能理解她的意思。她從小就經歷了無聲、無光、無語的折磨，是她的父母和她所敬佩的莎莉文老師不辭辛苦，耐心的教導她，使她了解到生活的美好，整個人也變得活潑、自信了，她不再為自己的明天而迷茫。經過冷靜思考，我了解到了海倫·凱勒的偉大之處。當世界變得無光、無聲和無語時，她一次又一次克服了軟弱，選擇了堅強。因為她認為：“我的身體雖不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧。”面對生活的困境，她以超出常人的堅強毅力，用生命的全部力量創(chuàng)造了奇跡!“有時，我在想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊?這就可能顯出生命的價值?！边@段話表現出海倫·凱勒把每一天都過得有意義，沒有后悔。海倫·凱勒只是千千萬萬個看不到、聽不到的盲聾人之一。她的偉大之處就在于她能瀟灑地活著，努力的去改變自己的命運。無論現實有多殘酷，都打擊不了她的信心，更不能磨滅掉她對美好生活的向往。這正是她和其他人的不同之處，也是她的偉大之處。
海倫凱勒說課稿篇十一
1、有人說，知識就是力量。對我來說，知識就是幸福。有了知識，你就能夠區(qū)別真理和謬誤，能夠分清高尚與渺小。當你了解到各個時期人們的思想行為時，你就會對發(fā)展到今日的人類產生同情和親近的感情。
2、信心是命運的主宰
3、我身上的所有原子都是振動儀。經過房屋到處感覺到的振動，我能猜出每一天都在發(fā)生什么事情。
4、我努力求取知識，目的在于期望日后能使用，為社會貢獻一點力量。
5、堅定的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。對于凌駕命運之上的人來說，信心就是生命的主宰。
6、不懷期望，不論什么事情都做不出來。
7、愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。
8、對于凌駕命運之上的人來說，信心就是生命的主宰。
9、僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我發(fā)現多少更完美的東西??！
10、人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放下。
11、只要朝著陽光，便不會看見陰影。
14、世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的……它們只能被心靈感受到。
15、無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。
16、殘忍的命運擋住了入口，我會不甘愿地質問命運為何作這樣專橫的宣判，因為我的心尚未馴服，仍是狂熱的；但刻薄無情的話到口里，我的舌頭卻沒有說出來，像還未落下的淚，又流回我的心中。
17、世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
18、只要是真正有益于社會的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。
19、我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我所愛的人看到我的提高，我就有了勇氣。
20、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
21、我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內，生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。
海倫凱勒說課稿篇十二
前幾天，我看了一本關于海倫凱勒的書。海倫凱勒是一個失去了光明有事去了聽覺的女孩，幼小的她，從此掉進了痛苦的深淵?？蛇@位女孩并沒有失去信心仍斗志昂揚。通過自己堅強的信念學會了英、法、德、意、拉丁五種語言成為了世界聞名的人物。海倫凱勒是19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國時代周刊評為時代英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
海倫凱勒的毅力是許多人無法具備的，就像我，做什么事都不會堅持下去，就像上次的田徑比賽。
那次我們學校開運動會的前幾天，老師要我們一些人報名參加比賽我報名參加了田徑比賽，老師要我們回家提前準備，我練了許久，第二天我滿懷信心的參加選拔賽，果然被選上了。但是我只練了幾天就不愿練了，我對老師說了，老師同意了我退出田徑隊?，F在想想我真是天沒有毅力了，比起海倫凱勒我就像大海了的一滴水一樣渺小。
人必須具備毅力，如果沒有毅力將一事無成!
海倫凱勒說課稿篇十三
1、對于凌駕命運之上的人來說，信心就好似生命的主宰。
2、無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力。
3、殘忍的命運擋住了入口，我會不甘愿地質問命運為何作這樣專橫的宣判，因為我的心尚未馴服，仍是狂熱的；但刻薄無情的話到口里，我的舌頭卻沒有說出來，像還未落下的淚，又流回我的心中。
4、不懷希望，不論什么事情都做不出來。
5、我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。就讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！
6、死亡只是從這個房間搬遷大那個房間，可是我可能跟別的人不太一樣，因為我在那個新的房間就可以用眼睛看到東西了。
7、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。
8、我用整個身心來感受世界萬物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內，生命或是一種大膽的冒險，或是一無是處。
9、世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
11、黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛聲音。
12、像明天就要失去那樣去利用你的眼睛。
13、我身上的所有原子都是振動儀。通過房屋到處感覺到的振動，我能猜出每天都在發(fā)生什么事情。
14、世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的它們只能被心靈感受到。
15、人生最大的災難，不在于過去的創(chuàng)傷，而在于把未來放棄。
17、弱者坐待時機；強者制造時機。
18、我們分明是不一樣，能看得見的人和看不見的人互相不一樣。不是感覺不一樣，而是使用感覺的方法不一樣。只是為了找到超越感覺的智慧而展開的想象力和勇氣不一樣而已。
19、我的任務是練習，練習，不斷地練習。失敗和疲勞常常將我絆倒，但一想到再堅持一會兒就能讓我所愛的人看到我的進步，我就有了勇氣。
20、對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。
21、只要朝著陽光，便不會看見陰影。
22、把活著的每一天看作生命的最后一天。
23、因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。
24、我努力求取知識，目的在于希望日后能使用，為社會貢獻一點力量。
25、僅僅靠觸覺就能感受到這么多的幸福，那么，如果能看見，我會發(fā)現多少更美好的東西?。?/p>
26、我只看我擁有，不看我沒有的。
27、只要是真正有益于社會的事情，而又是我能做的，我都將全力以赴。
28、忘卻自我中有著快樂。因而，我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，把別人耳中的音樂當作我的樂曲，把別人唇上的微笑當作我的幸福。
29、面對光明，陰影就在我們身后。
30、愛是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。
31、信心是命運的主宰。
海倫凱勒說課稿篇十四
教材簡析：
課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話。考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。
文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。
教學目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，憑借課文具體的語言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮斗精神。
設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！闭Z文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內心世界。讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉化為積極的情感。
設計思路：
任何文章都有一個中心意思，都有一條清楚的“經線”，或者都有一個整個文章環(huán)拱的圓心。我們的教學過程也應由此來展開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學有了突破口，也使我們在課堂教學中，展開對話或尋找、擬定討論的話題，有了依托和憑借。這篇文章的最后一句“ 海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中?！闭俏恼碌闹行乃冢蚨谶M行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
談話導入：自讀課文，了解大意：
1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。
檢查自學情況：
1、 出示詞語，指名讀，正音。
2、想想課文可以分幾段，每段講了些什么？課文主要講了什么？
3、復述課文，師生評議。
學習課文第一自然段，感知海倫的不幸。
布置作業(yè)：
1、 抄寫出示詞語兩遍。
2、 查找有關海倫.凱勒的資料。
第二課時
一、談話導入，撥動心弦
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
2.同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
你們知道這些話是誰寫的？
對了，是海倫凱勒，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。（認真地寫）
你們覺得老師寫得怎么樣呢？（很認真，很慢……）
你們知道老師為什么要寫得這么認真嗎？（因為老師在看了海倫·凱勒的事跡后，覺得她是一個非常了不起的人，老師在心底里尊敬她，所以我要將她的名字寫得很認真，很漂亮。）
3．通過上節(jié)課的學習，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個怎樣的人呢？誰來說一說。(板書)
不屈不撓
不幸 堅 強
身殘志堅
……
二、精讀細品，披文入境
1．這節(jié)課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請大家默讀課文，用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子。
2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。
（2）交流：抓關鍵字體會
a．“不分晝夜” “不停地書寫”
師相機點撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息??！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學習。）
“像一塊干燥的海綿”
點撥（海綿具有什么特點？那干燥的海綿呢？海倫就是“一塊干燥的海綿”，這說明什么？）
b．“拼命摸讀” “摸出了血”
點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的手指頭——摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）
她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。
她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。
此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命?。?/p>
（3）從剛才的一些詞語你能體現出了海倫——不屈不撓。（指板書）
（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。
（5）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術，學會了用手指‘說話’?！彪y道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。
3、課文還可以從哪段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”呢？
齊讀。
（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？
（3）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。
下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。
當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！”指讀（1生讀）
那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。
4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！?/p>
（1）指名讀。多么美的世界??！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？
（2）（循環(huán)播放歌曲片段：不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。
5、總結
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；
憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！
三、深入體悟，升華認識
1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）
只要朝著陽光，便不會看見陰影。 ——《沖出黑暗》
這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！
四、 拓展作業(yè)，課外積累
1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。
出示書籍封面：《假如給我三天光明》 《我生活的故事》
對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？
海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！
課后請大家去選擇一本讀一讀！
2、最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）
讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒。
讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒。
海倫凱勒說課稿篇十五
沉浸在激動之中的爸爸又發(fā)現了一個重要信息----海倫的生日是1880年6月27日，和我的生日簡直是天哪！
天哪！她的生日是1980年6月27日，細算算，和海倫的生日剛好相差一百年。
她叫周婷婷，是個聾人，她的爸爸常常為這件事而苦惱，但自從讀了海倫自轉后，才慶幸，自己的女兒雖失聰，但還有一雙明亮的眼睛，前途不是更光明嗎？就在這無意之間，他發(fā)現了婷婷竟然是海倫的轉世。
我呆住了，海倫轉世，想都沒想過那！我知道了，我是海倫的再生！找到了這個強大的支柱后，我不管遇到什么事情，都是信心百倍。后來，我能背下圓周率小數點后1000位。
小數點后1000位，這對于我們正常人都很難，何況是3歲才學會說第一個詞的小婷婷。但是有了信心，恒心。什么都可以做到。也正是因為她內心升騰的這股力量，她學會了快速記憶。比如一個名字：鄧樸方，她稍加思索，馬上作出反應：鄧小平在打撲（樸）克，撲克是方的。我連聲稱贊：這是個奇跡，真是一個奇跡！
我聽說班上除了我這個聾人學生外，還有一個盲人學生，她叫箏。
在上學的這些時期，婷婷和箏成了好朋友，她們甚至被婷婷的爸爸稱作是海倫。凱勒號聯(lián)合艦隊。
她們在生活中互相幫助，婷婷聽不見，就看箏的說話嘴型；箏看不見，就聽婷婷講故事，雖然常常鬧出一些笑話。
一次，從食堂打飯回來，我們聊著聊著，突然從她嘴里冒出一個新學到的英文單詞straightface。我一時沒有反應過來，以為她說的是中文，就根據她的口型，問道：一嘴痱子？什么？她一聽，肚皮都笑痛了。
正是因為這些笑話，使她們的生活豐富多彩。
我挺佩服她的，她是個聾人，卻對生活充滿了信心；她沒有正常人智慧，卻努力勤奮，終于學會了快速記憶，讓專家都聽得膛目結舌，埡口無言；她又珍惜友誼，她說：遇到箏，我覺得我和她的相識就像是冥冥之中有人安排好了似的。她完全像一個正常人一樣自由快樂的生活著，甚至比正常人更出色。我想，挨近她，傾聽她的聲音，感受她的經歷，也許會給我?guī)碓S多人生上的啟迪吧。
海倫凱勒說課稿篇十六
一、從學生學習的原點出發(fā)，設計自主學習的活動。
二、從班級實際出發(fā)，創(chuàng)設展示才華的平臺。
三、注重激發(fā)學習的情趣，讓學習語言和體驗情感水乳交融。
細讀文本，我們不難發(fā)現，字里行間充盈著深沉的情感。教學中，教師要善于發(fā)現，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學生浸潤其中，帶動他們的朗讀、理解，強化情感體驗，語言學習達到高效內化的目標。當學生想象海倫學習盲文、學習說話的情境時，教師適當拓展諸如盲文的知識、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習使喉嚨出現血泡等，以此來感染學生，激發(fā)學習的情感，引入文字所創(chuàng)設的情境中。當海倫學會說話高聲喊父母的時候，淚水真的會濕潤眼眶，教師告訴學生真實的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學生會徜徉在語言藝術和人文精神的世界里，流連忘返。當然，在課堂實施的過程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，這都是今后教學中應該思考的。
品讀文字，走進人物內心。
《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。這是一個正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院；一生寫14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。
怎樣讓海倫精神震撼學生的心靈？怎樣讓人物形象深入學生的心靈？怎樣使教學結構簡單化，教學思路清晰化？只有真切地體驗，走進人物的內心，才能很好地理解語言文字，深刻認識海倫這一堅強的人物形象。
強化情感體驗，做好鋪墊。
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學一開始，我設計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導學生親身體驗捂住耳朵裝成聾子，學生身臨其境，切身體會到海倫學習說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、教學結構簡單化，教學思路清晰化。
課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關愛等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導學生抓住重點詞句自讀自悟，走進人物的內心，深刻認識了海倫這一堅強的人物形象。
三、閱讀文字，大膽想象。
在學習海倫克服困難的情景時，我引導學生展開合理想象，層層推進，深入感悟文字，用想象走進海倫的世界。我用語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經在——早過了吃午飯的時間，但海倫還在——夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學習品質。
四、品味文字，個性化閱讀。
本課的重點是研讀詞句，學生對文字進行多元解讀，個性化閱讀。如課文第五自然段，學生一次次與文本對話，不僅體會出環(huán)境的美，體會出海倫的勇氣和信心，體會出她敢于獨步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會她對生活的熱愛。教學伊始，學生初讀僅體會出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會逐步全面，海倫敢于與命運抗爭，熱愛生活和關愛他人的形象深入學生的心靈。
五、課內延伸課外。
除了讓學生走進文本，我還引導學生走出文本，從課內走向課外，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，這也是語文教學的一個要務。我向學生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動，拓展了學生的視野，明亮了學生的心靈。
海倫凱勒說課稿篇十七
1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。
同學們，現在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。
這是海倫凱勒在《假如給我三天光明》中的句子，現在讓我們一起來寫一寫這個名字。一個曾經感動世界的名字。（認真地寫）。
2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地讀這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物。
1、請同學們自由輕聲讀課文，讀完課文后用一個詞來概括你眼中的海倫凱勒。
2、出示詞語：不幸?失明失聰?隔絕?沉寂?暴躁。
吮吸甘霖?摸讀?如饑似渴?不分晝夜?夜以繼日?不屈不饒。
3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）。
（板書：不屈不撓）這是課文結尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。
三、精讀課文，感動內心。
（一）找出“不屈不饒”的語句，自讀自悟后然后在小組內交流。
（2）交流：抓關鍵詞語體會海倫的堅強、不屈不撓。
a.“不分晝夜”“像一塊干燥的海綿”
練習寫話，體會海倫凱勒不分晝夜學習的精神。
在春日的清晨，她（?????????????????????????）；
在夏日的午后，她（ ??????????）；
在秋日的傍晚，她（?????????????????????????）；
在冬日的夜晚，她（?????????????????????????）；
b.“拼命摸讀”
c.“如饑似渴”“摸出了血”
2、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？
（二）還從哪些語句中讀出她不屈不撓精神的？
（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？
（4）指導朗讀。
海倫凱勒說課稿篇十八
1.?正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.?能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4.?憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。
5.?會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點。
1.?過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產生由衷的敬意。
2.?理解文中重點句。
教具準備。
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像。
教學時間：三課時。
教學過程?。
第一課時。
一、導入??新課，揭題。
2.?今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是。簡介，（略）。
3.?本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文。
1.?各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2.?檢查自學情況。
（1）出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
（2）指名分段讀課文，檢查是否做到“四不”。
（4）指名交流。
三、再讀課文，理清課文脈絡。
1.?輕聲朗讀課文，想想你讀懂了什么？課文那些內容使你印象深刻？
2.?師生交流。師相機歸納學生讀懂的內容，適時板書。
3.?自由輕聲朗讀課文，根據板書給課文分段。
4.?分小組討論，然后師生交流。第一段（1）；第二段（2-5）；第三段（6-7）第四段（8）。
5.?分段朗讀，要求讀通讀順。
四、作業(yè)?。
1、?指導寫生字。
2、?用鋼筆描紅、臨寫。
3、?朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
2.?這堂課我們就細細研讀課文，感受不屈不撓的奮斗精神。
二、學習課文（根著學生的思路學習）。
輕讀課文，你從哪些地方體會到了那不屈不撓的精神？
（一）學習課文第二段（2-5）節(jié)。
1.?自讀課文2-5節(jié)，你從哪些地方體會到了那不屈不撓的精神？
2.?小組交流討論自己的感受。
3.?師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示文字燈片“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子，她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血?！币龑w會那不屈不撓的精神。
（2）指導朗讀。
（3）她怎么會有如此大的決心，這么頑強的意志呢？引導理解“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”一句。
（4）引讀“就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指說話?！?/p>
（5）學習第五節(jié)，出示部分文字“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，原站園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！币龑w會正是海倫對生活充滿了信心，她的感受才會這么美妙，這是她用心所看到的世界。
（6）有感情地朗讀課文2-5節(jié)。
（二）學習第三段（6-7）節(jié)。
1.?自讀6-7節(jié)，你還從哪些地方體會到了那不屈不撓的奮斗精神？
2.?同桌交流。
3.?師生交流，相機指導朗讀。
（1）出示燈片“薩勒讓海倫摸清舌頭、牙齒、嘴唇和喉嚨的位置，以此體會怎樣發(fā)音。這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”引導學生在讀句中感悟海倫學習發(fā)音的艱難。
（2）文中還寫到了這一點，你找到了嗎？“海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：‘為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，知道自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……’”引導學生在讀中體會感悟她練習發(fā)音的艱難和她堅持不懈的奮斗精神。
（3）指導朗讀。
（三）學習第一段。
1.?指名朗讀第一段，你能體會他們的心情嗎？
2.?小組討論交流。
3.?指名交流，師小結：海倫的幼年是在無聲無色的世界中度過的，她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。雙目失明和雙耳失聰給她帶來的是無盡的痛苦，是她對生活的熱愛促使她不斷地學習，而這種學習是常人難以想象的艱難，她不屈不撓，不斷突破自己的難關，是的，她成功了，她和正常人一樣能說話了，這種無比激動和興奮的心情你能體會嗎？而父母又是多么的驕傲呀！
4.?學到這兒。你的心情如何？帶著敬佩的感情讀1-7節(jié)。
（四）學習第四段。
1.齊讀第四段，想想海倫為什么會永遠留在人們的心中。
2.交流。理解重點詞、句。
三、回顧全文，朗讀體會。
1.?自讀全文，你想學習海倫什么？
2.?有感情地朗讀全文。
四、作業(yè)?。
1.?將這個故事講給家人聽。
2.?有感情地朗讀課文。
3.?討論課后3、4題。
4.?書寫一篇讀后感。
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