教案可以幫助教師合理組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。在編寫教案時，教師要適當(dāng)安排時間，確保教學(xué)進(jìn)度。以下是小編為大家整理的教案范例，僅供參考，希望能對大家編寫教案時有所幫助。大家一起來看看吧！
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一
3．培養(yǎng)學(xué)生推理、敏捷思維的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．。
3×3＝4×1＝2×2＝2×4＝。
2×3＝3×1＝1×2＝4×4＝。
2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．。
二、新授。
1．導(dǎo)入新課。
（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．。
5
2．探究發(fā)現(xiàn)。
（1）學(xué)習(xí)口訣：“一五得五”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師出示一袋乒乓球的實(shí)物圖（也可以將實(shí)物圖做成簡單的多媒體課件），問：你們看見了什么？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意說出：這是一袋乒乓球，有5個．）。
（教師板書：5×1＝5一五得五）。
（2）學(xué)習(xí)口訣：“二五一十”（以教師指導(dǎo)為主）。
教師再出示二袋乒乓球，問：現(xiàn)在有幾袋乒乓球，是幾個幾？
問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．。
（教師板書：5×2＝10二五一十）。
學(xué)習(xí)口訣：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學(xué)生自主探索）。
教師板書三個算式和三句乘法口訣．。
（3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點(diǎn)？
（5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）。
三、鞏固練習(xí)。
1．。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．。
2個5再加上1個5是3個5；
3個5再加上1個5是4個5；
4個5再加上1個5是5個5．）。
四、歸納質(zhì)疑。
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）。
板書設(shè)計(jì)。
2．5×2＋5＝5×3＋5＝5×4＋5＝。
5×3＝5×4＝5×5＝。
問：這道題的上下兩個題目之間有什么關(guān)系？
（1．上下兩個題目的結(jié)果相同．。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二
小數(shù)除法單元備課。
（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章）。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．使學(xué)生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。
4．使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
(二)教材說明。
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容，教材在編排時重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)本單元教材的編寫特點(diǎn)。
（1）展示學(xué)生對小數(shù)除法計(jì)算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)對小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計(jì)算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)時，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。第三是小數(shù)除法的計(jì)算方法都是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
（2）計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，計(jì)算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實(shí)情景中引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算練習(xí)中，也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，比如購物、乘車、計(jì)算用水量等，讓學(xué)生體會計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，同時提高解決實(shí)際問題的能力。
（3）適時引入計(jì)算器。
小數(shù)除法計(jì)算的步驟比較多，適宜使用計(jì)算器。教材把握時機(jī)，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時使用計(jì)算器，而且還專門安排用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識。
(四)教學(xué)建議。
1．抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時安排：
本單元可安排11課時進(jìn)行教學(xué)。
（六）知識點(diǎn)整理。
知識點(diǎn)我的例子提醒（注意）。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
83.2÷26=78÷65=。
39.6÷48=1、小數(shù)點(diǎn)怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。
91．2÷0.57=1、小數(shù)點(diǎn)怎么移動？
2、商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該與移動后的還是與移動前的對齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈13.67373……≈。
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系。
1、一般的三步應(yīng)用題。
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）。
3、畫線段圖幫助分析。
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系。
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章第1節(jié)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算小數(shù)除法，提高計(jì)算的正確率。
三、教法學(xué)法：教法：講授法情景教學(xué)法。
學(xué)法：觀察法練習(xí)法。
四、課前準(zhǔn)備：視頻展示臺。
五、教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示224÷4，讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百，多少個十?；蚨嗌賯€一。（學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。）。
二、導(dǎo)入新課：
2、出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計(jì)算。
1、請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
2、指名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
七、板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
22.4÷4=5.6(千米）。
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義，知道6的乘法口決的來源和意義。
2、熟記口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的良好習(xí)慣，以及增強(qiáng)競爭的意識。
4、通過教學(xué)活動，既要使學(xué)生“學(xué)會”所學(xué)知識，又要使學(xué)生“會學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
么樣。(課件出示讀算式，想口訣，得結(jié)果，并出示算式，以開火車的形式完成)。
前面的知識我們都掌握的很好了，那你們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)。
好?
二、情境導(dǎo)入，新課講授。
今天老師要帶你們?nèi)ド詈Ｑ罄镒咭蛔?。出示主題圖：漂亮的魚，出示閱讀提示：
1讀：圖上有幾條魚?它們有什么特點(diǎn)?
2讀：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(指名回答)。
3讀：完成下面的表格。(集體訂正，說算法)。
你們說的真棒!那我再給你出個難題。出示表格和“讀表格，編口訣”，自己嘗試編口訣。(集體訂正，學(xué)生根據(jù)口訣把算式說出)。
出示“齊讀口訣”，學(xué)生齊讀。
你發(fā)現(xiàn)口訣中的數(shù)有什么規(guī)律嗎?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么辦?(指名回答)。
現(xiàn)在老師給你2分鐘的時間，你默讀口訣，爭取記住。(記口訣)。
下面我們一塊來對一下口令吧。(師生對口令)。
三、鞏固練習(xí)。
你們覺得這節(jié)課的知識你掌握了嗎?下面我就要考考你了。
1、課件出示做一做。
請你們默讀一下題，把它解出來。(集體訂正)。
2、課件出示小鳥回家。
咱們都知道人類和小鳥一直是好朋友，今天有幾只小鳥找不到家了，你能幫幫它們嗎?(開小火車，最后讓大家齊讀口訣和算式)。
3、讀口訣，說算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、讀題列算式。
請你仔細(xì)讀題，把算式說出來。(注意區(qū)別前兩個題)。
5、智力小闖關(guān)。
我們一天上多少節(jié)課?那一星期上多少節(jié)課?
四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。
教材簡析。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們在家里會做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）。
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）。
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知。
1．看圖說一說。
2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。
在準(zhǔn)備擺之前聽清楚幾個要求：
（1）請每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……。
（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
（4）比一比看誰的動作最快。
3．試一試。
（1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：2雙筷子呢？（2個2）2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應(yīng)的乘法算式嗎？（學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書乘法算式。）。
（2）觀察算式和剛才板書的口訣有什么關(guān)系？
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）。
2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）。
兩個盤子里分別放了5個蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個盤子有幾個蘋果，并說出兩個乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）。
課后反思：
這是一節(jié)考評課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識的第一次展示的機(jī)會。雖然沒有試講（試講是我一貫比較反對的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關(guān)系的'時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說的沒有錯：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五
(225+125)×4=225×4+125×4。
(175+75)×4=175×4+75×4。
(175+125)×4=175×4+125×4。
乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再相加。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的`計(jì)算。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：圖，口算卡片。
教學(xué)過程：
一、新課。
1、出示圖1。
（1）從圖上你找到了哪些乘法算式？（生說師有意識按順序?qū)懀?/p>
51=515=51個5。
52=1025=102個5。
53=1535=153個5。
54=2045=204個5。
55=255個5。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是關(guān)于5的乘法算式）。
3、你會根據(jù)這些算式來編5的乘法口訣嗎？請你編編看。
4、根據(jù)學(xué)生說的師出示：
一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五。
5、小結(jié)：這就是五的乘法口訣，是同學(xué)們自己編寫出來的，你發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣有什么特點(diǎn)嗎？（找找5的乘法口訣的規(guī)律）。
6、我們一起來念一念，背一背。
（1）背口訣。
（3）對口令a、老師與同學(xué)對。
b、同學(xué)與同學(xué)對。
二、練習(xí)。
1、根據(jù)口訣寫出算式的得數(shù)。
52=45=55=51=。
25=15=53=35=。
2、卡片口算。
55=44=35=33=。
25=34=22=11=。
53=21=42=32=。
3、生活中關(guān)于5的乘法算式也有，你能舉例說明嗎？
（手和腳，奧運(yùn)會的五環(huán)旗）。
三、總結(jié)：
1、你覺得今天有什么收獲？
2、今天還有什么問題想問老師的嗎？
四、拓展練習(xí)。
1、老師想到商店里去買一些東西，我看見（如圖）：
（1）2個杯子多少元？
（2）5個毽子多少元？
你是怎么算的？
（3）你想不想也買一些？請你算算你花了多少元？
（4）請你幫你的同學(xué)算算她花了多少元？
教學(xué)反思：
1、給了學(xué)生自主探索、合作交流的時間和空間，讓他們自己列出乘法算式，自己編出乘法口訣。
2、以前多數(shù)學(xué)生會背乘法口訣，但只是停留在表面的，這節(jié)課就要讓學(xué)生在認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上編口訣，在編口訣的過程中深入理解乘法，這一目標(biāo)達(dá)成了。
3、一些缺憾。就是在這節(jié)課上沒有讓學(xué)生反復(fù)讀，以至學(xué)生在學(xué)習(xí)缺乏體驗(yàn)。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1.師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2.同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)。
3.我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)。
4.我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)。
二、自主探究，認(rèn)識乘法。
1.觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾?)教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。)。
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書)，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2.讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù)。
3.引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4.由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)。
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)。
5.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識乘法)。
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說一說)。
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說一說)。
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12。
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)。
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)。
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)。
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號--乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)。
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)。
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6.鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)。
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。(板書：簡便)。
三、簡單應(yīng)用，形成能力。
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識解決的問題。
1.課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2.課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學(xué)生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3.課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4.課件出示判斷題：
4+4+4=4×3()。
6+6+6+6=6×4()。
3+3+3=3×3()。
7+7+5=7×3()。
(學(xué)生判斷時，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3=3×3時，讓學(xué)生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7+7+5=7×3讓學(xué)生說錯的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。)。
5.能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2。
5×2。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個圖形，問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的.方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生說出后半句，學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)內(nèi)容:。
教科書第51頁例1和“做一做”練習(xí)九第1～3題。
教學(xué)目的:。
2、會用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3、過乘法口訣的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力。
教學(xué)過程：
一．課前我先學(xué)。
學(xué)一學(xué)：
5+5＝102×5＝10或5×2＝10二五一十。
試一試：
5+5+5＝或。
5+5+5+5＝或。
5+5+5+5+5＝或。
二、課堂交流。
三、鞏固練習(xí)。
課本51頁“做一做”
背口訣，對口令。
四、課堂作業(yè)。
課本練習(xí)十的第1、2、3、4題。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十
3、在自主探索，合作交流過程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力。
熟練運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。
運(yùn)用已有知識與經(jīng)驗(yàn)自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
學(xué)生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學(xué)本課時，我采用“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生交流互動中完成教學(xué)任務(wù)。
1、談話導(dǎo)入
2、背誦九九乘法口訣
集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們背誦的都非常棒，只有個別同學(xué)還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因?yàn)樗粌H可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。
復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說，你是怎樣求商的？
24÷6＝ 想：（ ）六二十四
1、出示教材第37頁主題圖。
談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當(dāng)中也會有許多的數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)在仔細(xì)觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么？說一說圖上的小朋友都在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，收集數(shù)學(xué)信息。）
交流反饋
第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。
第二組做了49顆星，分給7個小組。
第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。
談話：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。）
（1）第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？
（2）第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
2、出示例1。
課件出示小旗，先出示一行，讓學(xué)生看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個 7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56（面）。然后同桌討論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生說出 “有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”
（1）談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？
教師展示課件例1圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生解決問題并列出算式。
師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。
（3）引導(dǎo)學(xué)生得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？并板書（想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7。）
（4）學(xué)生獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？學(xué)生說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。
56÷7＝8 口訣：七八五十六。
（5）剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？（七八五十六）
發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的'乘法口訣。
3、小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。
1、小小接力賽
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2、填方框
課件出示課本第38頁做一做第2題。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，教師均要給予肯定和鼓勵。
3、吹泡泡游戲
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4、分一分
課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。
（三道題都是幫助學(xué)生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習(xí)還讓學(xué)生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后一題是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問題。）
師：這節(jié)課你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學(xué)到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實(shí)許多的數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
用7、8的乘法口訣求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口訣：七八五十六 口訣：七八五十六
答：平均每行掛7面。 答：平均每行掛8面。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
2.熟記5的乘法口訣，并會在生活中應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
3.通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、謎語中激起興趣。
1.師說謎語：一棵樹上五個杈，不長葉子不開花。大人小孩全都有，能寫會算全靠它。（生猜）。
3.引課：如果我們每次列出乘法以后，都借助加法求和再求積，這樣真是太麻煩了，在很早以前我們的祖先就發(fā)明了乘法口訣，那時被稱作“九九歌”。所以我們今天就要學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)習(xí)了以后，我們就可以快速的得到我們想要的結(jié)果，想學(xué)嗎？（板書：乘法口訣）。
二、探究中學(xué)習(xí)新知。
1.探索編口訣的方法。
（1）師：為了今后計(jì)算的方便，我們把1x5=5和5x1=5這兩個算式編成一句口訣，將兩個算式中的兩個因數(shù)提出來放在口訣的前面，較小的因數(shù)在前，把積寫在后面，一個5還是5，我們就說“一五得五”。在這里，“一五”表示1個5，“得五“表示積是5.
（2）師：像2x5=10和5x2=10這兩個算式，都可以表示2個5，而他們的結(jié)果又都是10，所以編成的口訣就可以是“二五一十”。（隨師讀口訣）。
2.同桌創(chuàng)編其余三句口訣。
師：根據(jù)老師編口訣的方法，試編其余三句口訣，編好以后寫你的本子上。
3.交流匯報(bào)。
師：你們愿意把自己創(chuàng)編的口訣說給大家聽嗎？
“三五”表示什么？“十五”表示什么？
4.小結(jié)：今天我們創(chuàng)編的幾句口訣，和數(shù)字幾有關(guān)？（板書：5）。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：5乘幾結(jié)果個位不是0，就是5。
生：相鄰兩句口訣之間相差5。
6.記憶口訣。
7.小游戲---師生對口令，男女生對口令。
三、游戲中消化新知。
1.玩轉(zhuǎn)撲克。
要求：師左手拿5張5，右手拿1，2,3,4,5，找兩名同學(xué)各抽取一張，合在一起說一句口訣。
2.你能讓降落傘安全降到草坪上嘛。
出示5個寫有算式的降落傘和5個寫有口訣的草坪，讓生連線。
3.生活中數(shù)學(xué)。
（1）說一說分針走每個大格是幾分，運(yùn)用那句口訣？
（2）出示三個田字格填空，在每個田字格中有（）個小正方形和（）個大正方形，合起來每個圖形中有（）個正方形，所以三個田字格中正方形的個數(shù)是（）x（）=（），運(yùn)用的口訣是（）。
四、語境中思維升華。
五、教師總結(jié)。
師：今天我們一起探索了5的乘法口訣，掌握了創(chuàng)編口訣的方法，希望你會運(yùn)用今天的方法探索出更多的口訣。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：
這節(jié)課是在學(xué)生掌握了一位數(shù)乘多位數(shù)口算、筆算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)探討的。為了便于學(xué)生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現(xiàn)出來，然后再導(dǎo)入主課，使學(xué)生初步明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了兩位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。
學(xué)情分析：
這是一節(jié)計(jì)算課，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。學(xué)習(xí)前，學(xué)生會兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，會用估算的方法來解決問題。學(xué)生在口算的基礎(chǔ)上，嘗試體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)過程：
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報(bào)交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學(xué)生回答，并評判每種估算值與準(zhǔn)確值的大小比較。（三種方法）。
4、怎樣才能知道正確答案呢？
1、用你學(xué)過的方法試一試。
（1）先獨(dú)立思考，再匯報(bào)交流。學(xué)生評判優(yōu)劣。
（2）學(xué)生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數(shù)法）：
24×10=24024×2=48240+48=288。
2、嘗試筆算24×12。
今天我們來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。（板書課題）。
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計(jì)算出得數(shù)嗎？試試看。
先獨(dú)立思考，書寫再練習(xí)本上，再小組交流。
（2）、全班匯報(bào)交流。
在投影儀中一一展示算式，學(xué)生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的'方法：
抽學(xué)生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點(diǎn)說算理。
學(xué)生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）。
2424。
×12×12。
4、小結(jié)筆算方法：學(xué)生交流匯報(bào)。
（1）計(jì)算方法是什么？（拆數(shù)法）。
先（）和（）相乘，再（）和（）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計(jì)算時要注意什么？
書寫數(shù)位要對齊；乘法口訣準(zhǔn)確；加法計(jì)算準(zhǔn)確。
5、試一試:。
32×1241×2113×31。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）投影儀展示，學(xué)生評判。
（3）師強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的問題。
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）。
23×1341×2123×3132×1243×1222×14。
抽生板演，先自我檢查，再其他學(xué)生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學(xué)生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計(jì)算：p64頁第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學(xué)生評判對錯。
4、應(yīng)用：p64頁第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學(xué)習(xí)這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）。
24×10=24024。
24×2=48×12。
240+48=28848……2×24的積。
24……10×24的積。
288。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十四
1.通過嘗試解決實(shí)際問題，觀察，比較發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。
2.初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。
3、提高觀察、概括能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入，
孩子們你們知道我們班上有多少小女孩?多少小男孩?那么我們班上一共有多少個孩子?
學(xué)生列式，師板書。
(二)呈現(xiàn)事實(shí)，形成問題。
1.出示準(zhǔn)備題：
(1)27+73(2)37+58。
73+2758+37。
2.學(xué)生計(jì)算得數(shù)。
3、請學(xué)生觀察兩組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)?
投影書上的主題圖，
你搜集到了什么信息?
今天李叔叔一共騎了多少米?根據(jù)學(xué)生回答板書：40+56=96千米。
56+40=96千米。
和前面的兩個例子比較你發(fā)現(xiàn)了什么?、
4根據(jù)學(xué)生回答板書：猜想--兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變。
既然和不變，每組算式可以用什么符號連接呢?(=)。
5.問題：這個猜想正確嗎?
(三)驗(yàn)證猜想，形成結(jié)論。
1、驗(yàn)證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認(rèn)為越可靠。
讓學(xué)生舉例，
如35+20=20+35等等讓學(xué)生多說。
同桌互說。
學(xué)生匯報(bào)答案。加數(shù)相同，調(diào)換位置，得數(shù)也相同，符合猜想。
2、同學(xué)自己設(shè)計(jì)一組式題驗(yàn)證，小組交流結(jié)果，匯報(bào)結(jié)論。
3、這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子。
全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢?我們來看生活實(shí)例。
例：一家電影院，走廊的左邊是476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位，(用兩種方法計(jì)算)。
(1)口答列式：476+518518+476。
為什么這樣列式?
(2)判斷：得數(shù)會相同嗎?
(3)計(jì)算結(jié)果，得出結(jié)論：476+518=518+476。
在加法中，交換加數(shù)的位置，和不變。
4.揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法交換律”(板書)。
5這種規(guī)律在其他運(yùn)算中有嗎?學(xué)生質(zhì)疑，驗(yàn)證。在這個環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)個別代表一般的給予舉例糾正。
學(xué)生自學(xué)書本、質(zhì)疑。
6.小結(jié)：
(1)什么是加法交換律?
用字母a、b表示加法交換律。板書：a+b=b+a。
(四)應(yīng)用成果，鞏固新知。
1.學(xué)習(xí)加法交換律的最終目的是用。
問：驗(yàn)算加法，我們用什么方法?根據(jù)什么?
2.“練一練”1,先計(jì)算出得數(shù)，再用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。
問：驗(yàn)算方法運(yùn)用什么運(yùn)算定律?
3、“練一練”
(1)分組完成。(每組一生板演，比賽形式進(jìn)行)。
(2)指名說出驗(yàn)算方法和根據(jù)。
4、放錄音、做游戲--“我該在什么位置”
(1)將卡片470、880、1013、214、58、58發(fā)給六個同學(xué)。
(2)伴隨音樂，尋找自己的位置，并貼上。
(3)小結(jié)：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數(shù)，那就意味著另一個加數(shù)也相同，我們并用了加法交換律。
(五)反思過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.質(zhì)疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能?
課后習(xí)題。
完成課后練習(xí)題。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十五
本課以學(xué)生的發(fā)展為本，在學(xué)生已理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義；經(jīng)歷了根據(jù)游樂園里的實(shí)際問題列出乘法算式，由乘法算式編寫成乘法口訣，并能對乘法口訣進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達(dá)能力。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級上冊第7-9頁。
1-4的乘法口訣是在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)，理解乘法口訣的意義，初步掌握乘法口訣的編寫方法，將對以后的乘法口訣學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。教學(xué)過程中，以童話故事呈現(xiàn)教材上的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)2和3的乘法口訣時，寫出乘法算式，再按照乘法算式編寫出乘法口訣，讓學(xué)生把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來，并掌握口訣的結(jié)構(gòu)。在4的'乘法口訣教學(xué)時，先畫一張表算一算，再對應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個相加，列出乘法算式，編出口訣。在教學(xué)4的乘法口訣時利用已有的方法和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動。
能理解口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。
讓學(xué)生在老師的幫組下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情境圖，題卡，表格圖。
今天是小象的生日，他和媽媽邀請森林里的小動物們來參加他的生日宴會。宴會上象媽媽為小動物們準(zhǔn)備了豐盛的食物（出示宴會的場景圖）。
生1：4個4個地?cái)?shù)，4、8、12、16，有16個。
生2：4+4+4+4=16個老師：其實(shí)老師還有一種更簡便的方法，你們想學(xué)嗎？揭示課題：1—4的乘法口訣。（板書）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學(xué)生的注意力，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。
1、談話：生日宴會結(jié)束后，小象它們來到游樂園玩，小動物們都跑到自己喜歡的地方去玩了。
2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
（2）想一想：2x1=□，你用那一句口訣算？
讓學(xué)生初步感受一句乘法口訣可以正確計(jì)算兩道相關(guān)的乘法算式。
小朋友們真了不起，學(xué)的很棒，老師想考考你們！（出示題卡）1x2=□口訣：一二得（）2x1=□口訣：（）2x2=□口訣：二二得（）。
3、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
（1）例題，談話：這邊小猴子們得高興，那邊小熊們也玩的不亦樂乎?？?！他們在蕩秋千呢！（出示場景圖）提問：每個秋千上有幾只小熊？是幾個幾？怎么列乘法算式？兩個秋千呢？3個秋千呢？小組討論，指生匯報(bào)：一個秋千上有幾3小熊，是1個3，乘法算式是：１ｘ３＝３；兩個秋千是2個3，乘法算式是：２ｘ３＝６；3個秋千是3個3。乘法算式是：３ｘ３＝９。提問：你用什么好的方法很快算出這三道算式的結(jié)果的？引導(dǎo)學(xué)生編出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。老師板書乘法算式及口訣。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的編寫2的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，編寫3的乘法口訣，實(shí)現(xiàn)從舊知到新知的有效遷移。
（2）想一想：談話：小朋友們真了不起，這三句口訣是3的乘法口訣。想一想：3x1=□,3x2=□,用什么口訣算的？指生答。小朋友能用剛剛學(xué)習(xí)知識解決下面的問題嗎？（出示想想做做第1題）老師讀題，明確題目要求：看算式擺小棒；把算式填寫完整；把口訣填寫完整。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，師巡視檢查擺小棒和填寫的情況。
安排練習(xí)及時鞏固新學(xué)的知識，有利于新知識內(nèi)化。練習(xí)由直觀的擺小棒到乘法算式，最后編寫成乘法口訣。使學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象的過程，有利于學(xué)生理解乘法口訣的意思。
4、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
指出：積是十幾時中間的“得”就可以去掉了。
（2）練習(xí)談話：學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，請小朋友們來解決這兩道題。想想做做第2題學(xué)生獨(dú)立完成后，指生板演匯報(bào)。1x1=□,口訣：（）讓學(xué)生自己填寫，并編出口訣。
1、想想做做第3題。老師以“開火車”的形式示范，生口答，然后同桌一人出卡片，一人說出得數(shù)和口訣。
2、想想做做第4題。先讓學(xué)生用線連一連，再通過交流，引導(dǎo)他們體會：一般情況下，用一句口訣可以計(jì)算兩道相關(guān)的乘法試題。
1—4的乘法口訣。
小猴玩蹺蹺板圖。
小熊蕩秋千圖。
小火車圖表格。
1x2=2；1x2=2一二得二。
1x3=3；3x1=3一三得三。
1x4=4；4x1=4四得四。
2x2=4二二得四。
2x3=6；3x2=6二三得六。
2x4=84x2=8二四得八。
3x3=9三三得九。
3x4=124x3=12三四十二。
4x4=16四四十。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。
2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值。
會用乘法口訣。
正確求積。
1、背誦1~5的乘法口訣。
2、摘蘋果游戲（利用電子白板畫蘋果樹和乘法題）。
（課件演示，紅紅到書店買臺歷，并與售貨員對話）。
售貨員：每本臺歷6元。
師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？
學(xué)生的回答適時解決，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)66時。
師問：這個有口訣計(jì)算嗎？（沒有）該怎么計(jì)算呢？
（1）想加法6+6+6+6+6+6。
（2）想：56+6。
問：用什么方法計(jì)算更快呢？（乘法口訣）。
師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧！
揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。
1、教學(xué)6的乘法口訣。
教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎？
學(xué)生：64=24。
教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎？
學(xué)生：四六二十四。
教師：5本臺歷多少元？算式怎樣列？口訣怎樣編？6本呢？
讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。
61=6一六得六。
66=36六六三十六。
62=12二六十二。
67=42六七四十二。
63=18三六十八。
68=48六八四十八。
64=24四六二十四。
69=54六九五十四。
65=30五六三十。
做完以后同桌互相檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。
教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎？
學(xué)生：六六三十六的意思是6個6得數(shù)是36。六七四十二的意思是。
2、教學(xué)7的乘法口訣。
教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息？想提什么數(shù)學(xué)問題？
仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。
教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎？讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。
教師：你是怎樣想出77的`得數(shù)的？
學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時已經(jīng)知道六七四十二，用42加7就是77的得數(shù)。
教師：你是怎樣編出七八五十六這句口訣的？讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補(bǔ)充完整。
1、游戲：對口令（課堂活動第1題）。
（1）老師對全班。
（2）同桌對。
（3）師說全班搶答。
2、擺小棒（課堂活動第2題）。
教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形?，告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。
教師：擺1個六邊形用幾根小棒？（6根）。
教師：那么擺兩個六邊形要幾根？擺3個呢？擺擺看。
學(xué)生擺后匯報(bào)。
教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎？
學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。
教師：怎樣列式？用哪句口訣計(jì)算的？
學(xué)生口述，教師板書。67=4276=42口訣：六七四十二。
1、練習(xí)九第1題口算。
2、看口訣寫算式。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？還有什么問題嗎？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十七
《分?jǐn)?shù)乘法(三)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（一）、（二），掌握了整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過教學(xué)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法，使學(xué)生通過動手折一折、畫一畫、算一算等方法學(xué)會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時聽取了一些老師的意見反饋說孩子們畫圖困難于是我就想著讓學(xué)生動手折一折，調(diào)動學(xué)生的參與意識用學(xué)生看得見、摸得著的形式來學(xué)習(xí)新知，再將知識遷移到畫一畫，最后抽象到算一算，在學(xué)生不斷地嘗試中發(fā)現(xiàn)算理。教學(xué)中我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據(jù)，實(shí)例驗(yàn)證為手段，集體歸納為結(jié)果的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)向，在學(xué)生遇到困惑時及時指引方向，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這一理念。即使這樣在實(shí)際教學(xué)中還是存在很多突發(fā)問題故在這一節(jié)課后，我做了深刻的反思：
亮點(diǎn)：
一、本課主要是通過學(xué)生動手操作折一折的活動，并借助圖形語言，理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)行正確計(jì)算。
二、理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是這部分教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)一旦突破，計(jì)算方法也將隨之攻破。所以，我下大力氣在學(xué)生的操作中，讓學(xué)生充分的動手折一折、涂一涂，然后展開觀察所涂部分與整張紙的關(guān)系。這樣，通過圖形語言，學(xué)生們體會到了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，感受到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)為什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。學(xué)生在折紙的過程中，還體驗(yàn)到：不管是3/4的1/4還是1/4的3/4，結(jié)果都相同的道理。
四、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。
在引導(dǎo)學(xué)生動手活動探究后，我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，孩子的'好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了運(yùn)算方法的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“操作――猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
需要改進(jìn)之處：
1、對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價力度。
孩子們在探究的過程中取得了一定的成績。這里，我給予了肯定，但力度不夠，可以看出評價一個孩子，要適時，適當(dāng)，決不能敷衍，更不能抹殺，否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我還有待加強(qiáng)。
2、課前對學(xué)生的估計(jì)過高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒來得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生利用乘法解決問題的能力。
2、掌握1和0的乘法。
掌握1和0的乘法
多媒體課件
1、出示課件，你能提出什么問題?
2、學(xué)生思考，小組交流。
3、原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？
1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）
現(xiàn)在三頂帽子中一共有幾只鴿子？
0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）
1、第9頁自主練習(xí)1
（）+（）+（）+（）=（）（棵）
（）×（）=（）（棵）
（）+（）+（）+（）+（）=（）（個）
（）×（）=（）（個）
2、自主練習(xí)2
（1）吊椅上現(xiàn)在坐了多少人？
（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）
（）×（）=（）（人）
（2）你還能提出什么問題?
（3）小組交流。
3、數(shù)蘋果
每盤有（）個蘋果，有（）盤，一共有（）個。
（）×（）=（）（個）
1、課件展示情景圖。
2、你能提出什么問題？
3、解答上述問題。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
學(xué)生善于觀察但不善于歸納，總結(jié)1和0的乘法規(guī)律時有困難。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十九
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《運(yùn)算定律》24～25頁內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
乘法運(yùn)算定律與之前所學(xué)的加法運(yùn)算定律類似，學(xué)生理解起來難度不大，但是本班有三名學(xué)困生，需要重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)他們，掌握乘法運(yùn)算定律。乘法運(yùn)算定律不僅有助于加深乘法計(jì)算方法的理解，還能使計(jì)算簡便，所以需要學(xué)生理解并注意與加法運(yùn)算定律的區(qū)別。本節(jié)課的講授注重從生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境引入課題，并充分利用之前所學(xué)的加法運(yùn)算定律，由學(xué)困生和其他學(xué)生一起來類比歸納乘法運(yùn)算定律，充分調(diào)動學(xué)困生積極性。
【教材分析】。
學(xué)生對乘法交換律在以前的學(xué)習(xí)中已有初步認(rèn)識，在作業(yè)或者練習(xí)中已經(jīng)接觸過當(dāng)一個乘法算式里的因數(shù)交換位置后，通過計(jì)算會發(fā)現(xiàn)它們的積并不變。這節(jié)課利用例子，讓學(xué)生特別是學(xué)困生觀察、發(fā)現(xiàn)對任意兩個整數(shù)相乘有同樣的性質(zhì)，從而總結(jié)出“乘法交換律”。對于乘法結(jié)合律這部分內(nèi)容，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義，并且對乘法交換律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。正確理解掌握乘法運(yùn)算定律，可以加深學(xué)生對計(jì)算方法的靈活性選擇，同時，對今后整數(shù)的乘法、有理數(shù)的乘法都有一定的作用，因此學(xué)好乘法運(yùn)算定律，在數(shù)學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)地位和橋梁作用。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律。
難點(diǎn)：能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)方法】。
教法：教師通過創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生通過觀察比較、發(fā)現(xiàn)交流、練習(xí)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了什么運(yùn)算定律？
學(xué)困生1：加法交換律、加法結(jié)合律。
師：加法交換律、加法結(jié)合律用字母怎樣表示？
學(xué)困生2：a+b=b+a。
學(xué)困生3：（a+b）+c=a+（b+c）。
師：其實(shí)乘法也滿足一些運(yùn)算定律，你想知道乘法滿足哪些運(yùn)算定律嗎？（想）。
二、探究新知。
你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？
1、教學(xué)乘法交換律。
（課件出示教材情景圖）。
師：你從圖中可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)困生2：一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹……。
師：要求什么問題？
學(xué)困生2：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？
師：怎么列式？
學(xué)困生1：4×25。
生：還可以這樣列式25×4。
師：計(jì)算這兩個算式的積是多少？
生：都是100。
師：4×25=25×4（板書）。
師：你能仿照這個式子再舉幾個這樣的例子嗎？
生：能。
讓學(xué)生舉例。
師：這樣的例子能舉完嗎？
生：不能。
師：請仔細(xì)觀察這些式子有什么特點(diǎn)？
生：因數(shù)不變，積相等，因數(shù)位置變化。
師：這就是乘法交換律。
你自己嘗試總結(jié)乘法交換律。
生：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。
師：很好，兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。
師：你能用字母表示乘法交換律嗎？
生：能。
師：把它表示在練習(xí)紙上。
學(xué)困生2回答。
師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道乘法也有交換律，那么乘法中會不會也有結(jié)合律呢？下面我們繼續(xù)觀察植樹情景圖。
（課件出示植樹情景圖）。
師：一共需要澆多少桶水？怎么列式？
學(xué)困生1：（25×5）×2生：25×（5×2）。
師：你能說出每個算式的意義嗎？
學(xué)困生1：算式（25×5）×2中，25×5是先算一共種了多少棵樹，再算一共要澆多少桶水。
生：算式25×（5×2）中，5×2是先算每個小組要澆多少桶水，再算25個小組一共要澆多少桶水。
師：把它計(jì)算在練習(xí)紙上。
做完后讓學(xué)困生3和其他學(xué)生寫在黑板上。
師：通過上面的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)什么？
生：積相等。
師：（25×5）×2=25×（5×2）。
師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？
生：能。
學(xué)困生2和其他學(xué)生舉例。
師：這樣的例子能舉完嗎？
生：不能。
師：請仔細(xì)觀察這些式子有什么特點(diǎn)？
生：因數(shù)不變，積相等，運(yùn)算順序不同。
師：這就是乘法結(jié)合律。
師生一起概括乘法結(jié)合律。
三個數(shù)相乘，先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
師：你能用字母表示乘法結(jié)合律嗎？
生：能。
師：把它表示在練習(xí)紙上。
師：比較（25×5）×2和25×（5×2）的算法，哪種計(jì)算簡便？為什么？
學(xué)困生1：第二種，后兩個數(shù)先乘是整十，容易計(jì)算。
生：相同點(diǎn)：交換律是交換兩數(shù)的位置，數(shù)和結(jié)果不變；結(jié)合律是改變運(yùn)算順序，數(shù)和結(jié)果不變。不同點(diǎn)：加法交換律和加法結(jié)合律中的數(shù)之間是加號連接，數(shù)叫加數(shù)，結(jié)果叫和；乘法交換律和乘法結(jié)合律的數(shù)之間是乘號連接，數(shù)叫因數(shù)，結(jié)果叫積。
三、鞏固練習(xí)。
1、在里填“”“”或“=”。
36×1919×36?27×4×2527×（4×25）。
125×24125×8×367×868×7。
學(xué)困生2回答。
12×32=32×___108×75=___×___。
學(xué)困生3回答。
30×6×7=30×（6×___）。
125×（8×40）=（___×___）×___。
其他學(xué)生回答。
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，加深對知識的理解，起到鞏固知識和靈活運(yùn)用知識的作用?！俊?/p>
四、歸納總結(jié)。
這節(jié)課有什么收獲呢？
生1：我們今天學(xué)習(xí)了乘法的兩個運(yùn)算定律——乘法交換律和乘法結(jié)合律，并會用字母表示這些運(yùn)算定律。
生2：乘法運(yùn)算定律與加法運(yùn)算定律的`對比，讓我知道了它們的區(qū)別。
五、課堂檢測。
完成后對答案，互判。
【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生掌握情況。】。
六、布置作業(yè)。
課本27頁練習(xí)七第1、2、3題。
七、板書設(shè)計(jì)。
25×4=4×25。
（25×5）×2=25×（5×2）。
a×b=b×a。
（a×b）×c=a×（b×c）。
小學(xué)乘法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二十
知識與技能：通過情景創(chuàng)設(shè)，在解決實(shí)際問題的過程中充分調(diào)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識遷移。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和歸納乘法交換律、結(jié)合律，理解乘法交換律、結(jié)合律的作用，了解運(yùn)用運(yùn)算定律可以進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
過程與方法：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并從中感悟科學(xué)驗(yàn)證的方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和欣賞自然景色的美，向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)。
探索發(fā)現(xiàn)乘法交換律、結(jié)合律，懂得運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
乘法分配律的應(yīng)用。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)乘法交換律和乘法結(jié)合律。
1、學(xué)習(xí)例5。
(1)出示例5。
(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。
(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。
4×25=100(人)。
25×4=100(人)。
兩個算式有什么特點(diǎn)?
你還能舉出其他這樣的例子嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?
板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。
能試著用字母表示嗎?
學(xué)生匯報(bào)字母表示：a×b=b×a。
2、學(xué)習(xí)例6。
(1)出示例6。
(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。
教師巡視，適時指導(dǎo)。
(25×5)×225×(5×2)。
=125×2=10×25。
=250(桶)=250(桶)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。
兩個算式有什么特點(diǎn)?
你還能舉出其他這樣的例子嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?
板書：先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
能試著用字母表示嗎?
學(xué)生匯報(bào)字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)。
(4)完成例6下面做一做的第一題。
3、學(xué)習(xí)例7。
(1)出示例7。
(2)學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。
教師巡視，適時指導(dǎo)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進(jìn)行匯報(bào)。
兩個算式有什么特點(diǎn)?
你還能舉出其他這樣的例子嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的舉例進(jìn)行板書。
你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎?
板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。
能試著用字母表示嗎?
學(xué)生匯報(bào)字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c。
a×(b+c)=a×b+a×c。
(4)完成例7下面做一做的第一題。
3、學(xué)習(xí)例8。
(1)出示例8。
(2)收集信息，明確條件問題。
(3)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。
(4)讀懂過程，感悟不同方法。
課后小結(jié)。
今天你有什么收獲?
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