教案的編寫需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)體差異進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。教案的評(píng)估方法應(yīng)該多樣化，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)成果。這些教案的分享可以激發(fā)教師們的教學(xué)創(chuàng)新和探索精神。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇一
春節(jié)的民眾活動(dòng)中，至今仍保留著一些開始于宋代和清代的民間歌舞形式。自古華夏民族以龍為圖騰，在漫長(zhǎng)歲月中龍逐漸已被人們所神化，被當(dāng)作既可騰云駕霧，又能翻江倒海，主宰農(nóng)田旱澇的神靈，而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇，祭拜。因此，在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí)，被人們舞耍于硝煙彌漫，震耳欲聾爆竹聲中，千姿百態(tài)，無(wú)以數(shù)計(jì)的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大，長(zhǎng)達(dá)10米左右，用彩綢扎起來(lái)的“布龍”或“彩龍”?！洱埼琛罚窃跀?shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”，“龍擺尾”，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈。
漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著佛教文化的流傳，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災(zāi)，吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬，溫文爾雅，以表演戲球，踩踏板，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛，虎視眈眈，以高難雜技性表演為主的“武獅”，基本成為北，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式?！蔼{舞”除以上表演形態(tài)外，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕:“笑和尚耍獅”。
《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動(dòng)中，起著承前啟后，烘托氣氛的大型歌舞形式。這里所指的秧歌;不僅是單一的“秧歌舞”，而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演，又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方，人們索性就把過(guò)去有著祭祀色彩，而今完全成為春節(jié)娛樂(lè)式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”，把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”。
《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈。源于古代播種前祈求豐收，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈。舞蹈氣氛熱烈而歡快，現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來(lái)年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí)，由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自?shī)市裕笈嘉璧浮?/p>
婀娜多姿的傣族《孔雀舞》。傣族人民喜愛和崇尚孔雀，不但許多的人們?cè)诩覉@中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良，智慧，美麗和吉祥，幸福的象征。在種類繁多的傣族舞蹈中，《孔雀舞》是人們最喜愛，最熟悉，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長(zhǎng)歷史，并被納入了宗教的禮儀之中。因此，每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。
2、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。
2.理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。
3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
思考：a、你對(duì)這篇文章有什么感受?
b、這篇文章寫了哪些內(nèi)容?c、作者要表達(dá)什么感情?文中哪些話可體現(xiàn)?
學(xué)生活動(dòng)：(學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。)。
a.優(yōu)秀學(xué)生回答.
b.差生回答以后，可以讓中等生進(jìn)行補(bǔ)充.
c.先讓優(yōu)秀生回答，在讓差生重復(fù)，增強(qiáng)差生的口頭表達(dá)能力。
(讀是與文本接觸的開始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
比較難讀的段落讓優(yōu)等生進(jìn)行朗讀，
差生讀比較好讀的段落，尤其多讓差生讀課文，以增強(qiáng)差生的閱讀能力。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)。
第二課時(shí)。
一、精讀賞析，問(wèn)題探究。
師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡(jiǎn)析場(chǎng)景描寫，體會(huì)文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫，理解文章主題。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí)，掌握生字、詞語(yǔ)，
查找音像資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國(guó)家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀，學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實(shí)與宣泄）。
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。
5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：1）安靜的腰鼓（14）。
2）宏偉的腰鼓（527）。
3）寂靜的腰鼓（2830）。
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場(chǎng)面。
明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個(gè)場(chǎng)景：由面到點(diǎn)依次寫了宏偉的場(chǎng)面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來(lái)表現(xiàn)力量，用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句，要求語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀各個(gè)場(chǎng)景描寫，合作討論探究：
1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個(gè)靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：
第二個(gè)靜是安靜。
討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
6、文章最后耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼來(lái)反襯寂靜。
二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。
1、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。
2、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢(shì)，語(yǔ)氣連貫，有節(jié)奏感。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：1、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。
2、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)和內(nèi)在意蘊(yùn)。
2、多朗讀，品味語(yǔ)言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書課題及作者）。
二、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)，體味氣勢(shì)。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過(guò)渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來(lái)時(shí)壯闊場(chǎng)景的`段落，語(yǔ)調(diào)鏗鏘有力，氣勢(shì)高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語(yǔ)調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語(yǔ)調(diào)朗讀好不好？請(qǐng)同學(xué)們幫助我解決這個(gè)難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問(wèn)：既然都用這種語(yǔ)調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡(jiǎn)單說(shuō)一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個(gè)代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因?yàn)檫@時(shí)腰鼓未打起來(lái)（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點(diǎn)用一個(gè)字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢(shì)高昂，這時(shí)腰鼓已經(jīng)打起來(lái)了。用“火”或動(dòng)、鬧、等字來(lái)概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來(lái)朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨(dú)表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰(shuí)能來(lái)主動(dòng)談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來(lái)談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個(gè)同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問(wèn)。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時(shí)了解了作者又對(duì)安塞腰鼓的表演，通過(guò)想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請(qǐng)同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個(gè)段落寫幾個(gè)句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章。
靜動(dòng)靜。
愛
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇五
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇六
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是：看！
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的.舞蹈哇——安塞腰鼓！
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。好一個(gè)安塞腰鼓！
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！
好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個(gè)痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
安塞腰鼓的形式與發(fā)展，和當(dāng)?shù)氐臍v史地理環(huán)境及民情習(xí)俗是分不開的。安塞區(qū)位于陜西省延安市的北部，地域遼闊，溝壑縱橫，延河在境內(nèi)蜿蜒流過(guò)，屬典型的黃土高原地貌。歷史上就是軍事重鎮(zhèn)，素有“上郡咽喉”、“北門鎖鑰”之稱，為抵御外族入侵的邊防要塞之一。當(dāng)?shù)厝罕妭髡f(shuō)，早在秦、漢時(shí)期，腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣不可少的裝備。遇到敵人突襲，就擊鼓報(bào)警，傳遞訊息；兩軍對(duì)陣交鋒，以擊鼓助威；征戰(zhàn)取得勝利，士卒又擊鼓慶賀。隨著時(shí)間的流逝，腰鼓從軍事用途逐漸發(fā)展成為當(dāng)?shù)孛癖娖砬笊耢`、祝愿豐收、歡度春節(jié)時(shí)的一種民俗性舞蹈，從而使腰鼓具有更大的群眾性，但在擊鼓的風(fēng)格和表演上，繼續(xù)保留著某些秦漢將士的勃勃英姿。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇七
安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng)民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。下面我們來(lái)看看《安塞腰鼓》課文內(nèi)容吧!
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的.神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是，看!
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
（好一個(gè)安塞腰鼓）。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì)：
劉成章。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
2、朗讀品味課文，了解本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有力、句式鏗鏘激越的特點(diǎn)。
3、嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
主要過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、引入：
1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎？
（課件：剪紙、農(nóng)民畫、安塞腰鼓）。
2、欣賞安塞腰鼓表演畫面。
二、整體感知。
1、快速瀏覽課文，結(jié)合你所看到的畫面，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”談感受。
2、聽讀課文，用耳細(xì)聽，用心感受，準(zhǔn)備從朗讀的角度談你的感受。
（課件展示畫面，配樂(lè)朗讀）聽完后，學(xué)生談感受。
三、選讀，感受氣勢(shì)。
1、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。
2、個(gè)人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示，并互相作點(diǎn)評(píng)。
四、品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
1、對(duì)于你所選讀的這部分文字，你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細(xì)細(xì)品味咀嚼，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、個(gè)人準(zhǔn)備，小組合作交流。
3、全班交流。交流過(guò)程中作一次替換式品讀（第7自然段中的排比句），體會(huì)本文散文詩(shī)所具有的音樂(lè)美。
4、充分交流后小結(jié)，指導(dǎo)一種寫作方法：要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。
五、創(chuàng)作。
1、欣賞影片：〈黃河壺口瀑布〉。
2、你能用一兩個(gè)精彩的語(yǔ)句描摹你所看到的畫面、你所聽到的聲音嗎？
3、個(gè)人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
4、注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)寫字。
五、布置作業(yè)。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時(shí)糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語(yǔ)。
（2）班級(jí)交流：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀這段話。
（2）指明范讀，畫出節(jié)奏。
（3）自由讀，注意語(yǔ)氣。
（4）再指名讀。
（1）學(xué)生自由朗讀，注意表情。
（2）學(xué)生范讀，畫出節(jié)奏。
（3）自由讀，同位指導(dǎo)。
再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
熟讀課文，
觀看。
自由讀。
思考。
指名讀，正音。
自由讀。
齊讀。
交流詞義。
自由讀。
指名讀。
自由讀。
評(píng)議。
觀察。
交流。
練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、聽寫生字。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
3、說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
4、（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
5、3、尋美點(diǎn)。
6、布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流。
聽寫。
自由讀，思考。
交流。
交流。
分組朗讀。
交流。
齊讀，比較體會(huì)。
齊讀。
三：布置作業(yè)。
蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
交流。
指名讀，評(píng)議。
交流。
齊讀。
交流。
嘗試背誦。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十一
創(chuàng)意說(shuō)明：以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美，同時(shí)還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
一、齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)）
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）
2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。
二、讀出音樂(lè)美
1、學(xué)生自我評(píng)議：剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師先不作評(píng)議。
2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)：節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。黃土高原（厚實(shí)、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器）
2、分析全文畫面的構(gòu)成。以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒(méi)有見過(guò)這種畫面，搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。
5、教師示范（選部分段落）。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。
2、播放配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。
3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。
五、積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來(lái)（不強(qiáng)求）。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十二
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂(lè)器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。
基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
a.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保@句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
b.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。
c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
d.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十三
1．感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
一課時(shí)
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的'贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？
朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。
交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ) 言的特點(diǎn)。
1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫知識(shí)卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十四
（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。
（3）理解排比、比喻的修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、過(guò)程與方法。
（1）經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組談?wù)摗⑷鄽w納的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽(yáng)剛之美。
朗讀，體會(huì)恢宏氣勢(shì)，體會(huì)鏗鏘激越的語(yǔ)言。
體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。
1、多媒體助學(xué)。
2、誦讀導(dǎo)學(xué)。
一、播放畫面（導(dǎo)語(yǔ)）：
上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場(chǎng)社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！
我們先來(lái)了解一下作者劉成章先生。
二、研習(xí)課文。
聽讀，整體感知。
1、接下來(lái)我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請(qǐng)同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過(guò)程中標(biāo)出課文的生字詞，同時(shí)注意把握語(yǔ)言的節(jié)奏以及語(yǔ)速的變化。（電視散文朗誦）。
2、聽了范讀，此刻請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你此時(shí)此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實(shí)、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量……）。
3、接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。
選讀，感受氣勢(shì)。
如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時(shí)候就舉手問(wèn)教師。最終我們請(qǐng)同學(xué)朗誦表演。
品讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、（）沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比、比喻修辭的表達(dá)效果。
（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）。
（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（句內(nèi)部的排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。）。
（3）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；
火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
句與句之間的排比，節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象。）。
（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進(jìn)，一氣呵成。）。
小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè)、看畫面齊聲朗讀。）。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“神”的紐帶。
小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與活力，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展運(yùn)用：
安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國(guó)風(fēng)情圖！它給以了我們強(qiáng)大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個(gè)又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請(qǐng)你請(qǐng)你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？
各抒己見
3、思考后回答：
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作
齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十六
1、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
2、過(guò)程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
請(qǐng)同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”
師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說(shuō)說(shuō)你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!
幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。
同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說(shuō))(/場(chǎng)面呢?/擊鼓的聲音呢?/擊鼓的人呢?)
生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。
1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說(shuō)：疊詞、反義詞的運(yùn)用
從句式上說(shuō)：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
從修辭上說(shuō)：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來(lái)反襯寂靜。
明確：因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂(lè)觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確：陜北人民、黃土高原
出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。
1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來(lái)吧!
2、作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過(guò)的精彩熱烈的場(chǎng)面。(如一場(chǎng)舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十七
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過(guò)程：
一、片斷播放，觀感引讀。
播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對(duì)照。)。
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì)：
三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十八
（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重要詞語(yǔ)，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
（二）法制滲透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2.討論品味法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩品味。課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
（一）初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音，積累詞語(yǔ)。
3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ)。
（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.聽讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低；注意詞。
與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語(yǔ)音的輕重，一般情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。
（三）三讀課文，品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰。
鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的句式說(shuō)話：“我喜歡句子，因?yàn)樗ㄟ^(guò)表現(xiàn)了。”
學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)具體例子加強(qiáng)理解。
（四）拓展延伸，滲透法制。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。
國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定：公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)布置：
1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課外完成）。
2.積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇十九
1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
同學(xué)們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書“好”）。
那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“？
（場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）。
自主學(xué)習(xí)。
1．默讀課文6-17自然段，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫寫批注。
小組合作：
一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。
二說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的感受。
三補(bǔ)充：互相補(bǔ)充。
三．情動(dòng)“腰鼓”
教師評(píng)價(jià)小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？
“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
1.排比，有氣勢(shì)，鼓聲激蕩。（來(lái)，讀一讀，分享你感受到的氣勢(shì)）。
2.比喻，讀一讀這些用來(lái)打比方的詞：有力量有氣勢(shì)的東西，讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？
4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰(shuí)能來(lái)試一試。
課件出示：
______一樣，是喧騰的鼓聲；
______一樣，是；
5.多好的理解啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái)。
“這腰鼓，使冰冷的空氣……”
1.找出相對(duì)意思的詞，理解對(duì)比的作用，體會(huì)安塞腰鼓的感染力；
2.指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。
此時(shí)的空氣已不再冰冷，此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜，此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了，讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧！
看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
此時(shí)此刻，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個(gè)（）的安塞腰鼓！
“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”
這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了。
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊在觀眾的心上）。
多么奇特的想象。來(lái)，男生們一起讀好這段話。
2.仿寫練習(xí)。
沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里？用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
是??！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個(gè)（）的安塞腰鼓！
安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。
“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰??！?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元?dú)饬芾欤?/p>
“后生們的胳膊……”，朗讀體會(huì)，排比句式的氣勢(shì)；從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。
2.（師相機(jī)介紹黃土高原的生活）。
黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！
3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？
是啊，
黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；
他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；
勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說(shuō)……。
“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
接下來(lái)，我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里？
1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）。
（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）。
所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人（嘆為觀止）。
2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆）。
看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”）。
3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）。
是??！當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時(shí)，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”
怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓！
教師小結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮?lái)贊一贊：
讀板書。
火烈豪放。
元?dú)饬芾炫疟取?/p>
嘆為觀止反復(fù)。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇二十
作者以激情四溢的筆墨，描寫了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊(yùn)含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來(lái)，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實(shí)、堅(jiān)韌的勞動(dòng)人民，更贊美了一種自由、坦誠(chéng)、熱烈奔放，豪放灑脫，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的生命狀態(tài)。
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個(gè)自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動(dòng)，蓄勢(shì)待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運(yùn)用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個(gè)”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場(chǎng)面和感受，突出了氣勢(shì)的壯闊和豪放；第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫后生們的動(dòng)作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴?；第四層，寫舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個(gè)自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動(dòng)，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進(jìn)入到所帶進(jìn)的心境、意境之中，突出了它的感染力之強(qiáng)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對(duì)仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”．排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。
課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
課文自始至終．一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì)?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進(jìn)行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點(diǎn)，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來(lái)理解作者對(duì)黃土高原和江南的議論，不要作無(wú)謂的爭(zhēng)執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺(jué)得讀樂(lè)無(wú)窮?！丁肥瞧H鏘激越的散文詩(shī)，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無(wú)形中又形成了一種比較和競(jìng)爭(zhēng)氣氛。
設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語(yǔ)句鏗鏘激越．是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過(guò)朗讀訓(xùn)練，分析討淪達(dá)到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識(shí)。
劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人?！丁帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。
三、重難點(diǎn)解決
1．要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來(lái)．借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。
2．教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢(shì)恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、本文描述了，一次看的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。
6、如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？
用“靜”。
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?
亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。
10、為什么會(huì)有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11、本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。
13、“好一個(gè)”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14．我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意?！?(李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評(píng)論)
五、布置作業(yè)
1．寫一篇心得，二三百字即可。
2．背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇二十一
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是（板書：安塞腰鼓 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填詞語(yǔ)，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。
腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一曲（出示?陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！ ）
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>
2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上好一個(gè)安塞腰鼓！你聽（或：你看）：的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、交流。
（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈）齊讀這一節(jié)。
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）
第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣 ，使恬靜的陽(yáng)光 ，使困倦的世界 。
2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是 ，陽(yáng)光是 ，世界是 ，腰鼓捶起來(lái)了 ，空氣 ，陽(yáng)光 ，世界 。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽：
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)填一填：
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！
（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
12、13節(jié)：
1、指名讀，齊讀。
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>
（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>
3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）
原文中還有這樣一段話，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！
（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：
1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)，讓我們?cè)賮?lái)欣賞。
好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和
好一個(gè)安塞腰鼓！
（稍停頓一會(huì)兒）
（語(yǔ)速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
自學(xué)內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)。
三、精讀賞析，問(wèn)題探究。
(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)。
(二)理清結(jié)構(gòu)：
2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)。
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
a.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文。
(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí)，學(xué)生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”，他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo)，今天，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會(huì)，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件，是不是該退出的課堂?還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來(lái)，學(xué)生唱了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步伐，來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。
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