三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計(專業(yè)20篇)

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三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計(專業(yè)20篇)
時間:2023-11-26 04:37:13     小編:XY字客

教案是教師在教學(xué)活動中為了指導(dǎo)并規(guī)范教學(xué)過程的一種計劃和設(shè)計,主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫對于提高教學(xué)效果、增強教學(xué)管理能力具有重要意義,是教師教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。我們需要精心編寫一份教案了吧。教案的編寫需要注意哪些要點呢?讓我們一起來了解一下吧。教案的編寫對于教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響,因此我們應(yīng)該注重教案的設(shè)計和完善。把握教學(xué)進度,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。通過閱讀這些教案范文,大家可以更清晰地了解如何編寫一份高質(zhì)量的教案。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體實例和涂色活動,認識圖形面積的含義。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性,學(xué)生在活動中懂得解決問題的方法不是的。

3、讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點:結(jié)合具體實例和涂色活動,認識圖形面積的含義。

教學(xué)難點:經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性。

教學(xué)流程:

一、周長和面積對比中感受面積的含義。

1、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣,請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈,想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比,看誰畫得好!

在這里感覺我設(shè)計的這個環(huán)節(jié),學(xué)生缺少參與其中的熱情,我這個設(shè)計還要思考,要讓學(xué)生充滿熱情的去畫,在教師的引領(lǐng)下,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。

2、學(xué)生動手畫。

3、如果我們畫的兩個圓是兩只小螞蟻的運動場,你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(這個情境我沒有在課的一開始設(shè)置。)。

a:大圓的周長長一些,小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。

b:一個圓(面積)大些,一個圓(面積)小些。

…………。

這些答案都有可能,因為學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時候,描過樹葉的周長,所以學(xué)生說周長的可能性多一些,關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積,不提到,我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。

4、下面我們用彩筆涂上綠色,幫助小螞蟻把運動場鋪上草坪。

a:涂完后,能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎?

b:哪個涂得快些,哪個涂得慢些?為什么?

a、b兩個問題我到底怎么提好呢,還要結(jié)合課堂的生成,也想聽聽大家的意見。問題a給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題b過于直白。

(大圓面大涂得慢,小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個詞語。)。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(就象剛才的兩個圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積。

6、我們來摸摸課桌的表面,說說你的感覺,這個桌面的大小叫做課桌的面積。

看看,說說我們的生活中還有哪些面,你有什么感受?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):桌面、課本封面及其它物體表面的大小,就是它們的面積。

7、揭示課題:

問題:這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的,先出示部分概念,這里我沒想好怎么揭示這個概念,呈現(xiàn)這樣兩種形式,還想聽聽網(wǎng)友的意見。

8、揭示概念:

教師板書:物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積。

導(dǎo)入中,我采用的是比較簡單的形式,這個設(shè)計的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個老師的困惑-----學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受,周長是是表示長度的。而在涂面的時候,感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。

這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。

一笑的教學(xué)設(shè)計我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計中,給文具盒和橡皮做束身衣,這個部分,充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計雖然是從平面圖形引入,但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形,我想對于學(xué)生來說,可能并不是完全的抽象的。

二、比較面積大小,體驗比較策略的多樣性。

1、說說教室里一組物體的面,并比較一下他們面積的大小。

(1)提問:猜一猜,哪個圖形面積大些?

讓學(xué)生先進行直觀估測,和后面的驗證結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(2)找驗證策略:

a、到底哪個結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來驗證?

b、個人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下,可以用不同的方法驗證)。

c、小組同學(xué)交流,相互說一說。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性??梢韵嗷ソ梃b,相互學(xué)習(xí))。

d、小組展示驗證,全班匯報,并說明理由或想法。

至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法:折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價。

(3)小結(jié):比較兩個圖形面積的大小時。可以采用不同的方法,但驗證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。

三、鞏固練習(xí)。

(1)第一個層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題。讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力,發(fā)展空間知覺。

(2)第二個層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個題目更有難度一些,接著做41頁的3題。3題中的第二個圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法,把兩個三角行就可以合成一個小正方形。如果這個地方突破了,后面的4題就不成問題了。

(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進一步鞏固面積的含義,同時拓寬學(xué)生的思維。

四、全課總結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?

全課的結(jié)束,我向?qū)W生拋出了一個問題,那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想,學(xué)生會不會提出,我們學(xué)校操場的面積那么大,我們怎么能知道他是多大呢,課桌的面積的大小到底是多大呢?)。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇二

一、說教材。

毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點,結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平,本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量過程,認識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。

教學(xué)重點:認識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

教學(xué)難點:建立1毫米的長度觀念,形成表象。

二、說教法。

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然,而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出:學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我將注意:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣,就會主動探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點,課堂開始,就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一活動,一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來,學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。

2、給學(xué)生充分的空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多,恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生,留給孩子時間和空間過少,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上,感受到1毫米有多長,通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切,都需要給學(xué)生留一定的空間和時間,讓學(xué)生運用自己的感官,運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識,享受成功的喜悅。

3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計了聯(lián)系生活實際,尋找生活中大約是1毫米的物體;在練習(xí)中設(shè)計了改一改小馬虎的日記,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,建立了一定的生活常識,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

三、說學(xué)法。

我們常說:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?!边_爾文也曾說過:“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識?!边@些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),并努力做到“授人以漁”,我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

1、合作交流法。

小學(xué)生天真爛漫,愛說愛動。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要,在同一時間里,每個小組都有人在說,課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松,樂于大膽討論、質(zhì)疑,有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽,對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

2、動手操作法。

俗話說:“手是腦的老師”、“眼過百遍,不如手做一遍”??梢?,手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知,使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力,還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚,哪本比較薄這一情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些,并用手勢表示一下,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,使學(xué)生在動手表示的過程中,溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā):一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要,二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要,設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境(數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的,厚度不到1厘米),從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望,自然而然的引入新課。

(二)、自主探索,發(fā)現(xiàn)新知。

1、認識毫米。

先讓學(xué)生自主觀察尺子,再交流你看到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

2、體會1毫米的長度。

先讓學(xué)生動手摸一摸1分硬幣的厚度,再與尺子上面的小格比一比,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度,再用手勢表示出1毫米的長度,請學(xué)生扮演毫米,跟其他同學(xué)說一說毫米的特點,說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

3、操作演示,引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米=10毫米。

先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學(xué)生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米,多媒體演示1厘米里面有10個1毫米,從而驗證得出結(jié)論1厘米=10毫米。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時,讓學(xué)生自已去觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,在交流中歸納新知,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生了解1毫米的概念,從而建立起1毫米的長度觀念,形成表象,這樣很好的突出了重點,分散了難點,教師再充分運用知識的遷移作用,讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,再讓學(xué)生進行動手操作驗證結(jié)論,使學(xué)生主動地進行有意義的數(shù)學(xué)活動。

(三)、鞏固練習(xí),培養(yǎng)能力。

1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒?在這個過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置,幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

2、完成課本上的做一做。

3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。

4、填一填,填上合適的單位。

5、改一改,小馬虎的數(shù)學(xué)日記。

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,提供一些具有綜合性的題目,對知識進行鞏固,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

(四)、全課總結(jié),學(xué)生說自己的收獲。

五教學(xué)效果預(yù)估。

整堂課,充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇三

2、交流反饋:選取教室里表面是長方形的物體,先估計它的面積,再量出它的長和寬,計算出面積,看看估的和算的是不是較接近。3.練習(xí):應(yīng)用公式解決實際問題。

方法:總結(jié)求長方形面積的一般方法”的研究過程。今天我們研究出了求長方形的好方法,能解決許多的實際問題,其實利用這個方法,還可以求其他圖形的面積,今后我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇四

1.在操作活動中,經(jīng)歷用不同的方法比較兩個物品表面、兩個圖形面積大小的過程。

2.認識面積的含義,了解把圖形平均分成若干小方格來進行面積比較的方法。

3.積極參加觀察、比較、交流活動,愿意與他人交流自己的方法。

1.教師準(zhǔn)備:課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:將附頁中的長方形剪下來。

師:我們周圍的物體都有面,像桌面、書面、文具盒面、籃球的面請你從身邊的物體中任意選出幾個物體看一看,摸一摸。學(xué)生感受。

師:誰能給它們起一個共同的名字?

(物體的表面)。

師:請同學(xué)們仔細觀察我們的教室,哪些物體表面的形狀是長方形,哪些是正方形?

生1:課桌的面是長方形的。

生2:我的橡皮的面是正方形的。

生3:黑板的面是長方形的。

生:物體表面有大小。

師:我們可以說:物體表面的大小叫物體表面的面積。

引導(dǎo)學(xué)生得出:平面圖形也有大小,平面圖形的大小叫平面圖形的面積。

3、誰能將這兩句話概括一下,說說什么是面積。師生共同歸納面積的定義。

下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過多種感官初步感知物體的表面的概念,為理解面積的概念奠定基礎(chǔ)。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生,到平面圖形的面積時,學(xué)生采用類推的方法,即可得出平面圖形面積的定義。

如果學(xué)生說:“課桌是長方形的?!苯處煈?yīng)及時糾正是:“課桌的面是長方形的?!睂W(xué)生可能會說“哪個物體的表面比哪個物體的表面大或小?!备爬娣e的定義義。課件出示面積的定義,多讀幾遍,加深印象。

4、讓學(xué)生拿出從附頁中剪下的兩個長方形紙,比一比哪個面積大?指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。

生1:黃色長方形的面積大。我把藍色長方形放在黃色的上面,讓相鄰的兩條邊對齊,我發(fā)現(xiàn)黃色長方形面積大。

生2:我是這樣擺的。

生3:還可以這樣擺。

生4:也可以這樣擺。

師:你能給這種方法起個名字嗎?

生:重疊法。

5、教師出示比一比(2)中的兩個圖形,讓學(xué)生比一比,哪個圖形面積大,哪個圖形面積???自己試一試。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué),看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā),你們還能創(chuàng)造出什么方法比較這兩個圖形的面積?小組合作進行比較。

匯報:

生1:我用的是剪拼法。先把兩個圖形重疊,把多余的部分剪下來,拼在空余的部分,這樣可以看出正方形的面積大。(教師用課件演示)。

生2:我用的是數(shù)方格的方法。我把兩個圖形都分成邊長為5毫米的小正方形,正方形共分成了36個小正方形,長方形共分成了32個小正方形,這樣可以看出正方形的面積大。

生3:還可以這樣劃分。我是都分成邊長是1厘米的小正方形進行比較的。

6、出示說一說:這幾種比較圖形面積大小的方法,你喜歡哪種?為什么?學(xué)生自由回答。

1、85頁練一練。

2、智力闖關(guān)。

通過本課的學(xué)習(xí),你還有什么問題?

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,給學(xué)生一種成功的享受。在感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過動手操作,加深理解。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)這兩個圖形比較起來并不太容易,激勵學(xué)生去探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交流,學(xué)會合作。小組學(xué)習(xí)要留給學(xué)生充足的時間,要在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行。練習(xí)設(shè)計層層遞進,從課內(nèi)延伸到課外。質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。有很多說法,只要能表達清楚意思就達到了設(shè)計的目的。如果學(xué)生只說:“黃色長方形大”教師應(yīng)指出是黃色長方形的面積大。對于學(xué)生出現(xiàn)的比較方法,只要能得出結(jié)論,就要加以鼓勵。如果學(xué)生出現(xiàn)不了方法的名稱,教師可進行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在操作中可能不會出現(xiàn)數(shù)方格的方法,教師適時引導(dǎo)學(xué)生把兩個圖形分別劃分成許多同樣大小的方格進行比較,讓學(xué)生試一試試。如果學(xué)生出現(xiàn)其它比較的方法,教師應(yīng)給予鼓勵。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇五

1、經(jīng)歷認識直角的過程,會辨認直角、銳角和鈍角,會用已知直角比一比的方法,去判斷直角。

2、在認識角的過程中,培養(yǎng)與人合作的意識,發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

初步感知直角的特征;會畫直角,判斷直角、銳角、鈍角;建立直角的表象。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

出示:三個不同形狀的角。

師:老師這里有這樣一些圖形,你們認識嗎?叫什么?角有什么特點?

今天我們就來繼續(xù)研究角。

(板書:認識指角)。

二、認識直角。

1、談話:上節(jié)課我們認識了角,你們能從桌上的物品中找到角嗎?小組交流。

師:(取一張正方形紙)誰來介紹它的角?你還能找到同樣的角嗎?學(xué)生介紹,出示掛圖。

師:仔細觀察這三個角,它們真是同樣的角?可以怎樣來驗證呢?學(xué)生動手試一試。小組合作驗證:將三個角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學(xué)直角的符號。

小結(jié):這三個角雖然位置不同,但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣?可以用手勢比畫一下。

2、師:出示一張不規(guī)則的紙。

師:在這張紙上你能找到直角嗎?我們可以用它折出一個直角,想試一試嗎?(請跟老師一起折一折)每人按要求折紙,并在折出的直角上標(biāo)上直角符號,四人一小組比一比折出直角的大小怎樣?。

指出:所有的直角都是一樣大的。

學(xué)生尋找交流,師生傾聽評議。

4、、你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎?

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求:在方格紙上任選一點作為直角的頂點,把三角尺上的直角頂點對準(zhǔn)這一點,然后沿著三角尺直角的兩邊畫去,這就是一個直角。

三、認識銳角和鈍角。

1、出示3個鐘面,觀察鐘面上時針和分針形成的角,學(xué)生交流:哪一個是直角,哪一個角比直角大,哪一個角比直角???(黑板上畫出銳角和鈍角)。

2、出示活動角,轉(zhuǎn)一個直角,這是什么角?請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。

師:說說怎樣的角是銳角,怎樣的角是鈍角?判斷練習(xí):哪些是直角?哪些是銳角?哪些是鈍角?辨析中認識銳角、鈍角。

1、“想想做做”第4題,數(shù)一數(shù):圖形中有幾個直角?幾個銳角和幾個鈍角?統(tǒng)計錯誤人數(shù)。

2、“想想做做”第5題,找一找:下面的四邊形中,哪幾個圖形的四個角都是直角?并標(biāo)上圖形中所有的直角。

四、全課小結(jié)。

通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動,你有哪些收獲?

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇六

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第43~45頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南,并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2.讓學(xué)生在觀察和解決實際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗。教學(xué)過程。

教室里學(xué)生的座位排列如下圖,每組都有醒目的標(biāo)記。

講臺。

第一組第四組第六組。

第二組第五組第七組。

第三組第八組。

一、引入。

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論,引導(dǎo)學(xué)生明確“東、南、西、北”這四個方向,并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

出示例1圖,其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學(xué)生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向,然后要求說出學(xué)校的東、南、西、北面各有些什么。

引導(dǎo)學(xué)生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解,引入新課。(板書:認識方向)。

二、展開。

1.提出問題,小組討論。

(1)提問:在學(xué)校的這一面有一個超市,你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎?小組討論一下,說說你是怎樣想的。

學(xué)生討論匯報。

(2)指出:通常,我們把東面和北面的中間稱做東北,超市在學(xué)校的東北面。

(3)提問:這里有一個公園,這里是體育場,這里還有一座人民橋,它們又分別在學(xué)校的哪一面呢?小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論匯報。

2.歸納小結(jié)。

上學(xué)期我們認識了東、南、西、北,今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向,那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下,說說你想怎樣記。

學(xué)生匯報記憶方法。

三、解決問題。

1.指導(dǎo)完成“試一試”。

(出示“試一試”中指南針的圖)。

提出要求:這是一個指南針,紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快,再在書上填一填。

學(xué)生在書上填完之后匯報結(jié)果。

2.指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。

(出示“想想做做”第1題圖)。

(1)談話:小動物在體育場參加運動會后要回家了,你能幫助它們找到各自的家嗎?

(2)播放題中四個小動物所說的話,并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線。

(3)出示正確答案,反饋、訂正。

3.指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

(出示一些成熟水果的實景照片)。

說明:青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng),在水庫周圍一共種植了8種水果。

(出示水庫及8種水果的圖片,水庫在中間已貼好,8種水果依次排列在一邊)。

提出要求:水果先后成熟了,有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學(xué)合作完成。小組在活動時,首先要聽清楚老師講的是什么水果,并找到應(yīng)該擺放的位置,然后把圖片貼上去。

說明:桃園在水庫的北面,葡萄園在水庫的東面,梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園,水庫的西北面是西瓜園,水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面,櫻桃園在水庫的東南面。

根據(jù)教師提供的信息,學(xué)生制作平面圖。完成后進行展示。

四、應(yīng)用。

1.游戲。

(2)示范:伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時向中間拍一下,這時手就指向西北面。

要求學(xué)生用這樣的方法,找到西南、東南和東北這三個方向。

學(xué)生討論匯報。

啟發(fā)思考:都是和第五組比,為什么每個組說的都不一樣呢?

自由活動:在小組里說說你們組和其他組的位置,看看黑板上貼的方向,想想說對了沒有。

2.制作方向板。

談話:找到了一個方向,怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。

教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板,并寫出八個方向。

使用方向板:把方向板中的“北”對著北面,指一指,東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說,讓學(xué)生指方向)。

3.小結(jié)。

布置課外活動:現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?;丶以谀愕姆块g里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學(xué)聽一聽。

4.跳棋游戲。

說明:甲乙雙方各派一名代表,甲方代表提出跳法,乙方代表在方格中移動棋子,玩一次后,甲乙雙方交換角色。組長做裁判,每次移動符合要求的得1分。

學(xué)生自由活動。

五、全課總結(jié)。

通過今天這一堂課的學(xué)習(xí),我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向,對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。

我們在電視里、報紙上經(jīng)??吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后,找一張中國地圖,看看我國西北有哪些省,再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向,上海大約在北京的哪一個方向。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇七

蘇教版實驗教材三年級(下冊)第74~77頁.

1,認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

2,在體驗面積含義的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析比較能力,歸納概括能力,在探索平面圖形面積大小的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展空間觀念。

3,在探索學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)主動探索和互相合作的意識,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)和探索興趣。

認識面積的含義。

學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

師示范,和生一起摸一摸自己的手掌面。

同座的兩個同學(xué)互相比一比。

師生比一比。

說說比較的結(jié)果。

指一指,比較的是哪一部分的大小。

二、主動參與,探索新知。

1、認識面積的含義。

(1),摸一摸,感受面有大有小。

(學(xué)生說,并要求摸一摸)一生說完,大家再摸摸。

課本的封面和桌面比較,哪個面大?哪個面?。?/p>

誰能邊摸摸面,邊說說它們的大小?

你還能舉出這樣的例子來嗎?(邊摸邊說)。

(2)揭示面積含義。

課本封面的大小就是封面的什么?(板書)。

你還能舉出面積的例子嗎?

(3)聯(lián)系生活拓展。

舉例說說生活中其他物體面的面積?并比比它們的大小。

小組交流。

今天,我們就一起來認識面積。

(4)練習(xí)。

a.想想做做第2題。

電腦出示中華人民共和國的地圖。

知道我們南通屬于哪個省么?

對了,是江蘇省。誰上來找找看?

皖是哪個省的簡稱?(安徽)誰來找?

川呢?

湘呢?分別請生指一指。

觀察一下描下來的這個四川省的圖形,用面積說一句話。

像這些都是不規(guī)則的平面圖形,我們以前還學(xué)過哪些平面圖形?

b.在紙上畫一個平面圖形,并涂上顏色表示它的面積。

畫完之后和小組的同學(xué)比比看,誰的圖形面積比較大?

用另一種顏色的筆描出圖形的邊線。

學(xué)生操作。

體會面積和周長的區(qū)別。

2、比較面積的大小。

你能比較出這兩個圖形面積的大小嗎?(例2)出示。

你覺得哪個圖形的面積大一些?

動手試一試,比一比,驗證一下自己的猜想。

看看哪一組能想到不同的方法進行比較。

小組討論。

各小組匯報比較的方法(演示)。

師適時點評。

3、想想做做第3題。

比較這四個圖形,哪個圖形的面積大一些嗎?

先看第一個圖形占了多少格?第二個呢?第三個呢?

最后一個圖形你是怎么數(shù)的?有什么好方法向大家介紹?

那么這四個圖形中哪個圖形的面積最大?

三、拓展應(yīng)用。

打開書本第75頁,看試一試的第一題,比較下面兩個圖形面積的大小。

小組先討論用什么方法?然后選擇相應(yīng)的工具。

全班交流:你是怎么比的?(根據(jù)學(xué)生回答,白板演示)。

引導(dǎo)反思:根據(jù)實際情況選擇合適的方法。

四、課堂延伸。

1.比一比兩塊布的面積。

2.根據(jù)面積大小估算價錢。

五.全課。

談?wù)勀愕氖斋@。

孩子們比我預(yù)想中的要好,也許是準(zhǔn)備比較充分,學(xué)生的基礎(chǔ)也不錯,師生配合得比較默契,總體感覺較順利,達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),上課很愉快,由衷的喜歡這幫孩子!感覺可以借鑒的地方:

1.組織豐富的數(shù)學(xué)活動,展現(xiàn)生動的形成過程。我為學(xué)生充分的學(xué)習(xí)材料和探究的時間,通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”、“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷面積意義的產(chǎn)生過程、體驗面積單位統(tǒng)一的必要性。面積意義分兩個層次:物體表面的面積和封閉圖形的面積,這兩個層次重在讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)面積的意義。我對“物體表面”做了較為深入的挖掘:不但出現(xiàn)平面、還有曲面,這樣學(xué)生對表面的認識才較為全面。在封閉圖形的面積形成中重點抓住面積的表象的建立,通過“畫一畫”活動真切體驗到面積是一整片,是有大小的,并且自然生成周長與面積的比較。但上課時學(xué)生對周長和面積的區(qū)別都比較清楚,對比作用不是很明顯。

2、經(jīng)歷面積的比較過程,發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。我認為學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的,必須以學(xué)生自己的體驗和知覺為基礎(chǔ),特別需要學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗和感悟。課堂中學(xué)生在經(jīng)歷面積的形成過程中,逐漸積累豐富的表象,尤其是“估一估”“比一比”、“擺一擺”等活動,使發(fā)展空間觀念的目標(biāo)落到實處。整堂課以比較長方形和正方形面積大小為主線,滲透各種比較面積的方法。學(xué)生在探索過程中,通過交流、比較、解決問題過程中不同的策略,從中學(xué)到不同的比較策略,分享解決問題的經(jīng)驗。學(xué)生在分工操作、比較、匯報、交流中,經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,學(xué)生的體驗感悟才比較深刻。

雖然在操作材料上動了些腦筋,但是學(xué)生操作起來還是要花不少時間,如何再進一步節(jié)省時間,使討論更充分有效,值得進一步思考。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇八

1、通過直觀觀察、動手操作、估計和推理等活動,認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

2、讓學(xué)生直接使用“面積”這個詞進一步去觀察、比較和描述。

3、在學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

過觀察、實際操作等活動認識面積的含義,初步學(xué)會比較物體表面和平面圖形的大小。

在學(xué)習(xí)的活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思考能力,發(fā)展空間觀念。

長方形和正方形紙片、小紙條/片、彩色筆、小剪刀、硬幣。

課前:

師:讓我們先一起來看一段短片。(電腦出示“拍手廣告”)。

師:在剛才的短片里,掌聲有哪些含義呢?今天是王老師第一次來到咱們班上課,大家歡迎我嗎?那怎么表示你們的歡迎呢?謝謝你們,讓我們用同樣熱烈的掌聲也歡迎下面來聽課的老師吧。

好,上課。

一、借助直觀,理解面積。

1、談話引入。

師:剛才大家在鼓掌時,兩只手碰擊的地方就是手掌面。

(邊說邊演示摸手掌面)。

師:你們的手掌面在哪里?請自己摸一摸。

師:誰上來和老師比一比手掌?

師:大家一起喊123,我們就出掌,好嗎?

(與學(xué)生對掌,注意旋轉(zhuǎn)角度)。

師:誰的手掌大?誰的手掌???

(有興趣比的,下課之后我們再比一比)。

2、觀察實物,明確物體的表面有大小。

師:其實不光我們的手掌有面,生活中的物體也有面。瞧!這是同學(xué)們用的數(shù)學(xué)書。(屏幕出示,手同時拿起)我們一起來摸摸它的封面。(教師示范)。

這個面又是數(shù)學(xué)書的哪個面?(手同時撫摸側(cè)面)。

大家也摸摸看。

你們能比較這兩個面的大小嗎?誰來說一說。

(請1-2人回答)評價:很好。

師:我們再看看數(shù)學(xué)書的封面和課桌的面,哪個大?哪個?。?/p>

(請1人回答)評價:說的真好。

師:再看看課桌的面和白板的面,哪個大?哪個???

(請1人回答)評價:說的不錯。

師:看來,物體的表面都是有大有小的。(屏幕出示)。

像白板面的大小就是白板面的面積(板書:面積)。

那課桌面的大小就應(yīng)該是?課桌面的面積(屏幕出示)。

師:你還能像老師這樣,舉舉一些物體面積的例子嗎?

同桌之間先互相說一說,再舉手告訴大家。

(指名4-5人說,如門,窗戶,黑板等)。

生活中很多物體都有面,我們今天主要研究平面。

師:同學(xué)們說的都不錯。通過剛才的比較,我們知道課桌的面比數(shù)學(xué)書的封面大,現(xiàn)在就可以說成,課桌面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大(屏幕出示)。

師:您能舉例說說兩個物體表面的面積,再比比它們的大小嗎?

(請3-4人說說)評價:恩,不錯,你觀察的真仔細。

二、平面圖形的面積。

1、認識平面圖形的面積。

(請1個同學(xué)上來,幫他帶好帽子,提醒舉起手,手掌伸平)。

師:如果他說對了,我們就給他掌聲,如果說錯了,我們就幫幫他。

(2)再摸一個正方體的兩個面,請你說說剛才摸的兩個面的面積怎樣?

(差不多)。

師:如果老師將他剛才摸的面畫到黑板上。(沿著邊畫正方形)。

這樣,這個面就變成了一個什么?(正方形)也就是變成了一個平面圖形。

我們曾經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形呢?請在紙上畫出一個。

你喜歡的圖形,并涂上顏色。請兩人上白板畫圖。

師:大家看一看,誰的圖形大,誰的圖形???

師:同學(xué)們,通過比較,我們知道平面圖形也是有大有小的。

師:那平面圖形的大小叫什么呢?(面積)。

2比較平面圖形面積的大小。

(1)師:那給你兩個圖形,你會比較它們的大小嗎?

師:看一看這兩個形,要比較它們的大小,你有多少好辦法呢?

(出示一個正方形,一個長方形)。

師:這樣吧,給大家一個自己操作的機會。

有幾點提醒:

1、信封里有兩張和屏幕上一樣的紙片,你可以在上面寫,畫,做記號都可以。

2、另外,老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料,希望能對你有幫助。當(dāng)然,我更希望你用自己的材料比較出他們的大小。

聽清楚了嗎?那就讓我們伴隨著音樂,開始探索吧!

(2)小組匯報,全班交流。

師:大家都操作的差不多了,誰愿意跟大家交流你們的找到的方法。

師小結(jié):剛才,我們自己的探索和小組交流,得出了比較面積的三種方法。

直接看的方法,重疊的方法,第三種我們將小正方形、長方形紙條擺在里面數(shù)個數(shù),其實就是選定一個標(biāo)準(zhǔn)分別去量他們,也能看出它們的大小。

三、調(diào)動感官,鞏固新知。

師:剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了一些面積的知識,下面,我們一起來解決生活中的一些問題。

1、課件出示中國地圖。

師:認識它嗎?南通在哪個省呢?(江蘇?。┪覀冋乙徽摇?/p>

知道最近是哪里地震了嗎?你知道是哪個省嗎?(青海?。?。

一起找一找。

日月潭是哪個省的?(臺灣)。

你能看出哪個省的面積比較大,哪個省的面積比較???

2、師:小豬家有4塊地,你知道哪塊地的面積大一些?直接看行嗎?

師:那你想到什么好辦法?選擇第幾種方法呢?你真聰明!

(屏幕出示)。

師:現(xiàn)在你看出來了嗎?請同學(xué)們自己打開書本數(shù)數(shù)看。

師:第三個圖,有什么方法可以很快的數(shù)出來呢?

3、出示校園平面圖,我們一起來參觀一所學(xué)校的平面圖。

師:你喜歡學(xué)校的哪個兩個地方?比一比它們的面積的大小?

4、師:最后,讓我們來幫小豬解決一道難題吧。(出示題目)。

師:豬媽媽有四個兒子,她對小豬們說:“你們都長大了,自己要獨立,門前的空地留給你們四兄弟,每人造一間房子吧?!?/p>

你能幫助小豬們把這塊地分成面積相等,形狀也完全相同的4塊嗎?

四、師生交流,總結(jié)課堂。

師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?(認識面積)你有什么收獲?

師:同學(xué)們只要樂于觀察,善于思考,就一定能在課堂中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識,體驗到更多的快樂。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇九

1、經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的過程,掌握長方形、正方形面積計算的方法,能夠解決相關(guān)的實際問題。

2、以單位面積為參照,估計長方形和正方形的面積,提高估測能力。

3、在實踐操作、討論交流等活動中,積累活動經(jīng)驗,初步養(yǎng)成獨立思考,勇于探索的習(xí)慣。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十

一、教學(xué)內(nèi)容:二年級上冊.

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)認知目標(biāo):

1.使學(xué)生認識時間單位“秒”,知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

(二)能力目標(biāo):

1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,數(shù)學(xué)思考與語言表達能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo):

1.在觀察比較、動手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學(xué)重點:1.使學(xué)生知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

五、教學(xué)過程:

(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,看——。

放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來,春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景,鏡頭定格在運動的鐘面上。)。

生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。

(新年的鐘聲敲響)。

生:秒。

師:(用疑惑的語氣重復(fù))秒?

板書:秒。

生:時、分。

師:我們沒有學(xué)過“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個時間單位的呢?

生:鐘面上有秒針。

生:……。

師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個針是秒針?

生:最細最長的那一個。

師:秒針是怎樣計時的,誰能給大家講一講?

生:(到前面)秒針走一個小格就是一秒。

師:哦,原來秒針走一個小格就是一秒,就是這樣?

(放映課件:鐘面上秒針一動,同時滴答一響。)。

生:(笑)是!

生:拍一下手。(做動作)。

師:(跟著做)對,很好!

生:我眨一下眼就是一秒。

師:(跟著做動作)你沒錯,真棒!

生:我寫一個1字就是一秒。

生:我跺下腳就是一秒。

生:……。

(在這堂課中,把學(xué)生對秒的體驗預(yù)設(shè)為重點,新課程著力強調(diào)“經(jīng)歷”,對于抽象的、非物化的“時間”,通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上,生活經(jīng)驗已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力,能在實際動作中體驗“1秒”的長短。)。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十一

(二)展示、交流方法。

1、交流。

(1)它的面積是多少?

(2)誰估計得比較接近?

(3)你用的什么測量方法?

2、展示交流“全鋪”情況。

(1)沿長擺了幾個?有這樣的幾行?一共是幾個幾?

(3)用1平方厘米的面積單位全部鋪滿,這是一種方法,誰和他的方法一樣?

3、展示交流“半鋪”情況:沿長一行,沿寬一列。

(1)探究方法:這是沿長擺幾個,沿寬擺幾個?鋪滿是多少個面積單位嗎?

(3)課件演示:沿長沿寬一共是多少個。

(4)這種方法不用全擺滿,通過想就知道全部鋪滿以后有多少面積單位了。

4、運用半鋪方法測量長方形面積。

(1)用這個方法,比比誰能很快地求出這個長方形卡片的面積。

(2)面積是多少?(課件展示:沿長沿寬一共是多少個)。

(2)能想象出。

5、探究更簡便的方法——間接測量方法。

(1)“半鋪”的方法比較簡單,但它是不是適用于任何一個長方形面積的計算呢?

(4)探究交流:為什么長20厘米就能擺20個1平方厘米的面積單位呢?

(5)為什么寬是4厘米,就能擺這樣地行呢?怎么列式?

(6)量出長和寬還真的能知道長方形的面積呢!

6、利用多張卡片深化理解長方形的面積計算方法。

(2)計算長方形卡片面積。比比誰能很快地算出這張卡片的面積,面積是多少?怎么列式?(板書算式。)大家共同研究,有了這么了不起的發(fā)現(xiàn)!

(三)歸納公式。

(1)研究到現(xiàn)在,你知道量出長和寬后怎樣求出長方形的面積嗎?

(2)長方形的面積=長×寬(板書)。

(3)(指算式)看到長幾厘米,就知道能擺幾個面積單位,寬幾厘米,就知道能擺這樣的幾行。

所以長的厘米數(shù)乘寬的厘米數(shù)等于所含的平方厘米數(shù)。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十二

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實際,在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因為,學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗,符合學(xué)生心理特征,容易形成知識結(jié)構(gòu),同時也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測量教室里的大黑板、教室門等面積,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認知特征和心理特點,充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機,是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學(xué)中,教師花了比較多的時間,讓學(xué)生在操作中充分體驗統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性,使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會到:用不同物體來測量容易產(chǎn)生誤會,并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個機會留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時,教師更是抓住契機,在肯定學(xué)生猜想的同時告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí),就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性,讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),建構(gòu)屬于自己的認知體系。可見,體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的.探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進對科學(xué)的理解,體驗探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認識了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學(xué)生先估計,后拿出1平方米紙,估計它的邊長是多少,再用尺量,最后概括出邊長是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進而建構(gòu)出面積單位的概念??梢哉f,整個學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十三

1.結(jié)合生活情境,感受并認識質(zhì)量單位千克,初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2.通過實踐活動,了解用秤稱物體質(zhì)量的方法,提高估測能力和解決實際問題的能力。

3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

多媒體播放故事情境:今天是雞婆婆的生日,公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物,一盒大的,一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物,弟弟拎著大盒的禮物,走在路上,弟弟走得很輕松,而哥哥卻越走越吃力。

提問:你知道這是為什么嗎?你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎?

談話:今天老師把這兩盒禮物帶來了,我們也來掂一掂。

提問:怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢?(用秤稱)。

二、動手操作,建立概念。

1.認識秤。

提問:同學(xué)們在生活中都見過秤吧?誰來說一說你見過哪些秤?(學(xué)生自由說)。

多媒體出示各種秤的圖片。

談話:今天我們先來研究盤秤(多媒體演示),上面的盤子叫做托盤,把要稱的物體都放在托盤里,下面的圓盤叫做刻度盤,上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤,你看到了什么?(有10個數(shù),一根指針,字母kg)。

講解:稱物品的.質(zhì)量,常用千克作單位,千克也可用字母kg表示。(板書:千克kg)稱物品的時候,指針指到1就是1千克(多媒體演示),指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片,要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。

2.掂一掂。

談話:剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重,都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢?在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

指名分別掂三個盒子,找出其中1千克的盒子。

3.稱一稱。

多媒體播放情境:公雞兄弟給外婆過生日,小白兔也想給外婆過生日,它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克,你能幫助小白兔稱出這些物品嗎?(把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組)。

反饋時,各小組匯報,師生共同完成下面的表格:

第一組。

第二組。

第三組。

第四組。

1千克蘋果的個數(shù)。

5

6

7

4

1千克土豆的個數(shù)。

10。

8

7

6

1千克黃瓜的個數(shù)。

3

3

3

3

啟發(fā):請同學(xué)們仔細觀察各小組稱得的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié):1千克的同一種物品,由于它們大小不一樣,數(shù)量也可能不一樣。

4.估一估。

提問:(拿出雞蛋)能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎?

驗證:1千克雞蛋到底有多少個呢?怎么辦?(稱一稱、數(shù)一數(shù))。

談話:(拿出1個鵪鶉蛋)掂一掂,比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。

提問:1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多?1千克鵪鶉蛋大約有多少個?

三、綜合練習(xí),發(fā)展思維。

1.估體重。

談話:誰愿意來稱稱自己的體重?(稱兩個學(xué)生的體重并告訴學(xué)生)。

提問:(指一個體重約在前兩個學(xué)生之間的學(xué)生)你能根據(jù)前兩個學(xué)生的體重,估一估這位同學(xué)的體重嗎?(利用“輕一些”“重一些”等語言來引導(dǎo)學(xué)生估計,并稱出第三個學(xué)生的體重進行驗證)。

提問:你能根據(jù)剛才幾個同學(xué)的體重,估一估自己同桌的體重嗎?

請一個學(xué)生來驗證同桌的估計。

要求:知道自己體重的同學(xué),直接告訴你的同桌他估對了沒有;如果不知道自己的體重,課后可以用秤稱一稱。

2.找體重。

多媒體播放情境:公雞兄弟倆去了外婆家,那里有很多動物,他們來到一座小橋邊,發(fā)現(xiàn)一個牌子(限重300千克),看橋的小松鼠攔住了他們:“要想過橋,你們必須去稱體重!”于是他們一起去稱體重了。

提問:限重300kg是什么意思?

出示:

老虎2kg。

大象70kg。

公雞40kg。

小狗200kg。

小鹿900kg。

學(xué)生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析,作出判斷。

四、總結(jié)評價,拓展延伸。

提問:你能和大家說說你的收獲嗎?(完成板書:認識千克)。

談話:我們要想真正結(jié)識“千克”這個朋友,還要在平時的生活中多觀察、多體驗。

多媒體播放“生活中的千克”錄像片斷。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十四

本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊第六單元。本單元的主要內(nèi)容包括四部分:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進率,常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下:

這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征,并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決簡單實際問題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

二、教材處理。

本單元概念較多,也較重要。另外還有四個例題,分7課時進行教學(xué)。教學(xué)中注意對教材進行適當(dāng)處理,以達到活用教材的目的。

1.變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,機械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號,卻不理解它們的內(nèi)在涵義,更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號,而且理解它們的內(nèi)在涵義,了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說,也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

2.加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。在本單元的教學(xué)中,應(yīng)加強動手操作活動,發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動,特別是通過動手實驗,在做中學(xué),有利于豐富學(xué)生的感性認識,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,有效地提高知識攝取的效果。

3.讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。

為了改變以往教學(xué)中,過于強調(diào)單純的接受學(xué)習(xí),而且是以被動接受為主的傾向,有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,提供一定的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。

4.重視估測能力的培養(yǎng)。

估測盡管是一種粗略的測量方法,但在實際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時對面積進行估測的機會常常比精確測量更多。因此本單元的教學(xué)中要重視對面積的估測如“估計本班教室的面積大約是多少平方米?!薄肮烙嬚n本封面的面積,在小組中交流估計的方法?!敝匾暪罍y能力的培養(yǎng),也有助于提高解決實際問題的能力。

1.結(jié)合實例使學(xué)生認識面積的含義,能用自選單位估計和測量圖形的面積;體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個單位之間的進率,會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生探究并掌握長方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會應(yīng)用公式正確計算長方形、正方形的面積,能估計給定的長方形、正方形的面積。

教學(xué)重點:

1、正確理解面積的含義,初步形成面積單位實際大小的表象。

2、比較面積單位的大小,及面積單位與長度單位之間的辨析。

教學(xué)難點:

1、恰當(dāng)選擇面積單位,估計物體面積的大小。

2、給學(xué)生留有探究的空間,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在探究中體驗。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。”為此,設(shè)計科學(xué)、合理、有序的教學(xué)過程,為學(xué)生搭建自主探索,合作交流的平臺,給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗學(xué)習(xí)”,就成為我們追求的目標(biāo)。本單元主要采用以下幾種教法:

1、情景教學(xué)法。

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)了生活情景,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

2、直觀演示法。

充分借助形象直觀,促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)面積單位的進率時,利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形,幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在本課的教學(xué)過程中,力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實踐,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展。

(1)操作實驗法。讓學(xué)生通過自己的動手操作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代教育心理學(xué)認為:兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識,發(fā)展自己的智慧。例如在認識“面積”這一概念時,首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,在實踐操作中豐富了學(xué)生的表象。在學(xué)習(xí)用單位面積測量物體表面的面積時,把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進理論同實踐的結(jié)合,進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

(2)自主探究法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,在學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算時,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,引導(dǎo)學(xué)生通過自己實驗,自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計算公式,讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形,在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長、寬有關(guān)系,再推導(dǎo)出長方形面積的計算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義,面積公式的來源,而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(3)合作交流法。

學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計算時,在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作,說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少,寬是多少,面積是多少,并作好記錄。小組匯報拼擺結(jié)果,觀察統(tǒng)計的數(shù)據(jù),小組交流討論自己的拼擺收獲:通過擺一擺,你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜:長方形的面積是怎樣計算的。小組合作進行操作,驗證猜想,討論小結(jié)出長方形面計算的公式,在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料,把一個長7分米、寬5分米的長方形,漸變成長5分米、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形),讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計算公式。學(xué)生在活動中拼擺、觀察、猜測、驗證總結(jié)。這樣,即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過小組的拼擺——猜測——驗證,讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計算公式推導(dǎo)到正方形面積計算公式的再創(chuàng)造,培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、在實際情境中理解平均分的含義,初步認識分數(shù),會讀寫幾分之一,能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重點:

認識幾分之一,初步建立分數(shù)的概念。

教學(xué)難點:

一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分數(shù)的意義。

師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過東西嗎?這節(jié)課,老師也想請你們幫忙分一分月餅。

出示課件:

(1)有4個月餅,平均分給2個人,每個人得幾個?

(2)有2個月餅,平均分給2個人,每個人得幾個?

引出平均分的概念,板書:平均分。

(3)有1個月餅,平均分給2個人,每個人得幾個?

師:這半個月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過的數(shù)表示嗎?

師:其實剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書:認識分數(shù)。

二、動手操作,逐步理解分數(shù)的意義。

1、認識1/2。

(1)指導(dǎo)認識(課件)。

師:像這樣把一個月餅平均分成兩份,每一份是這個月餅的一半,也是它的二分之一,寫作1/2。(課件)。

(2)教學(xué)二分之一的讀寫。

師示范:先寫橫線,表示平均分,再寫2表示平均分成兩份,其中的一份在線上寫1。

(3)追問:在這個月餅中有幾個二分之一?“它”指的是誰?

(4)說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的?

(指名說2到3個,同桌說,全班說。)。

2、找一找,感悟平均分的重要性。

課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。

指名平均分是表示分數(shù)的前提。

3、動手實踐,折1/2。

a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動手折出(圓形、長方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。

b、展示學(xué)生的幾種典型折法。

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂,生操作。

(1)師:誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說)生匯報。

(展示不同的幾種折法)。

(2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?

師:折法不同,形狀不同沒關(guān)系,只要是把一個圖形平均分成了兩份,每一份都是它的二分之一。

(3)師出示不同大小的圓形。

師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。

4、認識其他的分數(shù)。

(1)師:看來呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。

師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。

(5)師:你還能舉出幾個分數(shù)來?

(6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分數(shù)。

5、看書質(zhì)疑。92頁,看一看,填一填。全班讀一讀。

6、出示課本103頁,“你知道嗎?”

三、鞏固練習(xí)。

(1完成93頁做一做。第一題。

(2)完成96頁。1到2題。

(3)拓展練習(xí)。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。

四、故事。

《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較設(shè)疑。

五、全課小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十六

知識技能:

1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動,使學(xué)生初步理解面積的意義。

2.在解決問題的過程中,使學(xué)生體驗建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。3.認識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難、點。

教學(xué)重點:

讓學(xué)生初步理解面積的意義,掌握常用的面積單位,建立面積單位的表象。

教學(xué)難點:

2.在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

教學(xué)過程。

(一)游戲新課,感知面積。

1、黑板出示:面積關(guān)于面積你知道了些什么?

游戲1:手心的面向上,手背的面向上,手心、手背、手背、手心、手背……。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,理解面積的意義。

出示:現(xiàn)在,請大家看這個盒子,有面嗎?

師:是看到還是摸到的。

生:看到的。

師:再請你閉上眼睛,摸盒子的2個面,(指定)你有什么發(fā)現(xiàn)?還有想說的嗎?

生:面是光滑的。

生:我摸的兩個面是一樣大的。

生:上面大,右面小。

師:那就是說,物體的面有大有小(生說)(板書;面大小)面的大小就是面積(板書:面積)。

師;好,大家一起拿出數(shù)學(xué)書,和老師一起摸一摸數(shù)學(xué)書的封面。

生;2個說。

師:有了面積單位,就可以量物體的表面的面積。請大家量一量書面的面積師:生匯報,你量了…..

驗證:請一個學(xué)生上臺板演?怎么辦?引導(dǎo),用大的面積出示:平方米。

師:更大的面積單位是平方米。

師:他講得對嗎?誰會說出到底多大的圖形?

師:出示小卡片,這張卡片,用面積單位來量這個卡片面積多大呢?

思考:量這張小卡片,能用剛才的面積單位嗎?生:不能,理由。

放手問:從中你想到什么?還有更小的面積單位?

引導(dǎo)生說:邊長是1厘米的正方形是1平方厘米(反復(fù)說)猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(縮放)。

師:找找生活中的面積單位。哪些物品是1平方厘米,哪些是1平方分米,哪些是1平方米。……..

板書。

面的大小是面積。

邊長1米的正方形1平方米。

邊長1分米的正方形1平方分米。

邊長1厘米的正方形1平方里米。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十七

一、教材分析:

(一)教學(xué)目的:

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程”,針對這一特點和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實際,本課時的知識、能力、情感目標(biāo)分別為:

1、結(jié)合具體圖形,通過觀察、操作等活動,認識并能指出具體圖形的周長。

2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。

(二)教學(xué)重點:

教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸,這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學(xué)重點是知道周長的含義。

(三)教學(xué)難點:

理解周長的含義。

(四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹葉、紅領(lǐng)巾、直尺。

學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹葉、長方形、正方形等圖形,測繩、卷尺、彩筆、直尺等。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:

趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語言,遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),聯(lián)系實際,注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識,根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。

三、教學(xué)過程:

(一)探索研究,引入概念。

重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的.,特別對低年級的學(xué)生來說,課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問題情境,驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進行了充分的活動,并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗中,感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。

1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長,給了學(xué)生美的享受的同時,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié),通過描樹葉的邊線,得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義,探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如測量周長活動,而且每種活動都有明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準(zhǔn)備。

2、在有意義的實踐活動中強化概念。

讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長的概念,學(xué)生對周長有初步認識之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長,從而使學(xué)生對知識進行類化,體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。

3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點,設(shè)計了達標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認識了周長之后,通過描一描周長這一操作活動,拓寬學(xué)生對周長的感性認識,建立豐富的表象,進一步認識了周長的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時,學(xué)生出現(xiàn)了不同計算方法,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。

(二)因勢利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。

探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動手、動腦、動口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實踐的飛躍。

在學(xué)生對周長有了感性的認識之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過動手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來,相同長度的邊只需要量一次就夠了(如長方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。

在學(xué)生展示出不同算法之后,進行討論,讓學(xué)生歸納出長方形和正方形的計算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識運用與生活實際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。

四、解決實際問題。

1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察圖形,并通過數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學(xué)生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關(guān),只和組成圖形的邊長有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進一步深化對周長概念的理解。

2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長的計算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、存在的問題。

(一)教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹葉、紅領(lǐng)巾的周長時,不要一會是邊線,一會是長方形;在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長,而完整的應(yīng)該是圖形一周的長度的總和叫做周長。

(二)教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學(xué)生先估計一下,再進行測量。測量時不應(yīng)該在衣服的表面來測,這樣測出的結(jié)果誤差較大。

(三)課上討論的時間少了點。應(yīng)該把討論和教學(xué)過程有機地融合起來進行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十八

今天上午聽了三年級組吳老師的《認識面積》后感受頗深,認為有以下幾個亮點:

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的。特別對于小學(xué)生來說,課的開始是否能吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,老師以神偷奶爸的任務(wù)貫穿,使原本枯燥的數(shù)學(xué)概念課變得趣味盎然,有效驅(qū)動并保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式,也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在本節(jié)課中,老師通過導(dǎo)學(xué)單的引領(lǐng),帶動學(xué)生在自主探索、充分的體驗的基礎(chǔ)上,運用摸一摸、涂一涂、比一比等各種方法,真真切切地感悟到了面積的實際含義。

在這個環(huán)節(jié)中,老師為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,經(jīng)歷理解圖形面積的含義,探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計了許多活動,比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸;比如從大到小排列5個圖形的活動。這些活動都有著明確的目的,同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間,讓學(xué)生動手實踐、自主探究,體會了解決問題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),老師注重引導(dǎo)學(xué)生從實際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵,概念理解方式靈活,通過實物舉例,動手去摸去理解,去把握,而不是讓學(xué)生背記概念。老師還充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生深化面積的含義,區(qū)分周長。比如:讓學(xué)生在教室里找一找,說一說;再比如提供圖片區(qū)分周長與面積,既鞏固了以前所學(xué),又進一步加深了學(xué)生對面積的理解。不僅注意到了數(shù)學(xué)知識的連貫性,更是在有意義的實踐活動中對概念進一步強化。

整節(jié)課,學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭高漲,探索活動充分到位;教師教學(xué)設(shè)計精巧,點撥到位,很好地體現(xiàn)了市局的指導(dǎo)理念,是一節(jié)非常成功的課。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇十九

1、通過練習(xí)活動,進一步鞏固本單元所學(xué)的知識,加深理解,提高掌握水平。

2、能運用所學(xué)知識和技能,解決有關(guān)實際實際問題。

教學(xué)重難點。

通過練習(xí),進一步鞏固對分數(shù)含義的理解和分數(shù)大小比較的算法。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾?

2、涂一涂,比一比。

3、爸爸吃了六分之二,媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?

(2)還剩下幾分之幾?

4、分數(shù)計算。

5、一個月餅平均分成8塊,兩個共吃了這個餅的幾分之幾?

6、有三個蘋果四個梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾?

梨占全部水果的幾分之幾?

蘋果占的分數(shù)比梨少幾分之幾?

7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾?

8、(1)參加跳繩活動的共有幾人?

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

9、數(shù)學(xué)故事。

10、實踐活動:制作七巧板。

這是個具有實踐性和挑戰(zhàn)性的活動?!跋胍幌搿敝幸玫椒謹?shù)的知識。七巧板又變成了研究分數(shù)加減法的學(xué)具了。

一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板,這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力,更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11、做一做。

(1)拿一張長方形紙,折出一個最大的正方形,并剪下來。

(2)用剪下的正方形紙,按下面的順序制作七巧板,并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾?2號呢?它們共占原正方形的幾分之幾?

(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾?

三、小結(jié)。

課后反思:通過練習(xí)活動,使學(xué)生進一步鞏固本單元所學(xué)的知識,加深理解,能運用所學(xué)知識和技能,解決有關(guān)實際實際問題。

三年級數(shù)學(xué)面積的認識教案設(shè)計篇二十

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認識時間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應(yīng)用;其次是通過觀察、體驗等教學(xué)活動,建立1秒、1分的時間觀念;而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透珍惜時間的教育。

二、教學(xué)過程。

首先是出示教材情景圖,讓學(xué)生描述并說一說自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來讓學(xué)生觀察鐘面,認識1秒;學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過課件計時,自己選擇自己喜歡做的事,體驗一分鐘與一秒鐘,強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學(xué)生的主動性很強。

三、存在問題。

1、只注重對秒的認識,沒有與學(xué)生的已有知識(時與分)相聯(lián)系;

2、在學(xué)生動手播時間的時候,課堂紀(jì)律較差;

3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少,不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。

四、改進措施。

3、適當(dāng)增加學(xué)生對具體時間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。

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