對(duì)于那個(gè)時(shí)期的工作和學(xué)習(xí),我們需要做一份詳細(xì)的總結(jié)。寫總結(jié)要有簡(jiǎn)明扼要的風(fēng)格,用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)復(fù)雜的問題。推薦給大家一些精選的總結(jié)寫作示范,希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
學(xué)前教學(xué)論文篇一
【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。全面深化改革背景下,學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進(jìn)行調(diào)整,教學(xué)研討活動(dòng)接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn),然后討論了優(yōu)化這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的具體策略,旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對(duì)音樂和舞蹈非常感興趣,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧,能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,同時(shí)給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長(zhǎng)非常重視孩子的藝術(shù)教育,很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般,甚至在演奏中出現(xiàn)失誤,則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
(一)夯實(shí)音樂理論基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期,如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現(xiàn)技術(shù)上的失誤,會(huì)影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中,教師要注意以下三點(diǎn)。第一,幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二,縱觀幼兒歌曲不過三類而已,即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴(yán)肅,而抒情性歌曲則比較舒緩,這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運(yùn)用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進(jìn)行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三,教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際,給學(xué)生講授了大量的樂理知識(shí)后,要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí),在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能。
(三)提升兒歌演唱技巧。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力,這是幼兒園教學(xué)的需要。所以,學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對(duì)自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中,教師要注意以下四點(diǎn)。第一,要矯正學(xué)生的發(fā)音方法,指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演,認(rèn)為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想,導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性,矯正學(xué)生的發(fā)音方法,優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧,從而提升幼師的唱功。第二,要讓學(xué)生對(duì)歌唱作品有全面的理解,從而能夠在歌唱過程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進(jìn)行示范,教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子,即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法,從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣,從而能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功,同時(shí)也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功,一日不練十日空。第四,要對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情,我國(guó)幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多,需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的`識(shí)譜能力,可以提高學(xué)生的編曲能力,這樣可以在歌唱過程中進(jìn)行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
(一)整合彈唱內(nèi)容。
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合,培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合,鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱,聲樂課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏,這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。
興趣是最好的教師。一個(gè)人,只要是他感興趣的事情,他都會(huì)非常愿意去做。任何知識(shí)的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的,中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以,教師在設(shè)計(jì)難度的時(shí)候,要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行,讓他們感到學(xué)習(xí)新知識(shí)是順其自然的事,這樣他們慢慢就會(huì)愛上這種掌握新知的感覺,學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強(qiáng)歌曲感染力。
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂,人們可以感受到對(duì)方的喜怒哀樂,感受到音樂的美。在教學(xué)過程中,可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段,有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵,充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn),淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣,使小朋友感受音樂的美,達(dá)到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐。
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的,小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì)到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中,能夠了解到小朋友的想法和行為方式,這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲,在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語。
綜上所述,學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn),同時(shí)要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w,鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一,對(duì)于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義,所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對(duì)學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會(huì)在進(jìn)步,教育在發(fā)展,隨著對(duì)教育品質(zhì)要求的提升,學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化,為祖國(guó)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]王立劍.伴奏與彈唱簡(jiǎn)譜[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2012.
學(xué)前教學(xué)論文篇二
2、試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
3、試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。
4、論游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)。
5、傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新。
6、論幼兒入園前的準(zhǔn)備。
7、家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
8、試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心。
9、關(guān)于幼兒提問的研究。
10、幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查。
11、幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查。
12、幼兒教育小學(xué)化(非正?;?傾向的調(diào)查分析。
13、班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
15、教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查。
16、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查。
17、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究。
18、關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動(dòng)時(shí)間的`調(diào)查。
19、幼兒園常規(guī)教育研究。
20、幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究。
21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用。
22、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究。
23、中班幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究。
24、關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書(小班)》使用情況的調(diào)查。
25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(xx)》與《幼兒園教育大綱(1983)》的比較研究。
26、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考。
27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查。
28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查。
29、幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究。
30、行動(dòng)研究與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
31、幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究。
32、農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究。
33、某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究。
35、某地混合班教育的調(diào)查。
36、幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究。
37、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究。
38、幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析。
39、某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會(huì)需求的調(diào)查研究。
40、某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究。
41、某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究。
論文寫作要求:
1、選題:根據(jù)建議選題,學(xué)生與指導(dǎo)教師商議,題目不要太大,以免空泛和難以駕御。
2、結(jié)構(gòu):按照《畢業(yè)論文寫作》要求,要結(jié)構(gòu)完整,包括題目,摘要、關(guān)鍵詞、前言(論證選題意義、目的、范圍,簡(jiǎn)述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn))、正文,結(jié)論、引文注釋(腳注)、參考文獻(xiàn)(10篇以上)。以上內(nèi)容缺一不可。
3、論文寫作邏輯清晰,內(nèi)容充實(shí)。
4、理論與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查型論文也要有一定理論分析。
5、字?jǐn)?shù)在7000——8000,少于此數(shù)很難把問題論述清楚。
6、以上基本點(diǎn)在寫作指導(dǎo)中已有詳盡論述,請(qǐng)指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。教育專業(yè)(學(xué)前、小教、教管專業(yè)評(píng)審組將嚴(yán)格把關(guān),同時(shí)努力為大家提供咨詢意見。請(qǐng)大家盡力在最后一學(xué)期把這件重要任務(wù)完成好,打個(gè)漂亮仗。
學(xué)前教學(xué)論文篇三
[摘要]音樂教育對(duì)培養(yǎng)幼兒人才具有其他學(xué)科不可替代的作用,而聲樂演唱又是音樂教育活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容。因此,我們加強(qiáng)學(xué)前教育聲樂課教學(xué),不僅要注重音樂基礎(chǔ)練習(xí),還要不斷強(qiáng)化發(fā)聲技巧訓(xùn)練,努力提高學(xué)生音樂修養(yǎng),才能使學(xué)生做到有感情地演唱歌曲,全面提升學(xué)生演唱水平,這也是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)不可忽視的、重要的研究課題之一。為此,筆者通過探究提出一些教學(xué)思路,僅供同行參考。
一、正確認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的作用。
高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)是本專業(yè)非常重要的一門技能學(xué)科。根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),每個(gè)兒童從小對(duì)聲音的敏感度,對(duì)音樂的天然熱愛,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)和喜愛。音樂對(duì)兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市,更不分貧富與貴賤。兒童在這個(gè)階段就像一張純潔的白紙,可以畫上最美的圖畫,但他們也很稚嫩,也可能被污染,甚至被毀掉。為此,一個(gè)幼兒教師在面向0~6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),提供良好的教育,便是為兒童未來人生發(fā)展開啟了一扇成功的大門。在諸多的教育活動(dòng)中,音樂教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德,啟迪其智慧,開闊其視野,豐富其知識(shí),增強(qiáng)其求知欲,培養(yǎng)其審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力,促進(jìn)其健康發(fā)育和成長(zhǎng)的,其他許多學(xué)科無法取代的,具有獨(dú)特的教育作用的一門學(xué)科。而在音樂教育的活動(dòng)中,歌唱活動(dòng)又是兒童喜聞樂見的、易于理解和接受的重要的音樂內(nèi)容,而且每個(gè)兒童都有一副天然嗓音,歌唱活動(dòng)又不受客觀條件的限制,只要孩子高興,隨時(shí)可以進(jìn)行。所以作為一個(gè)幼兒教師,掌握一定的歌唱技巧,了解一些兒童歌曲特點(diǎn),充分發(fā)揮歌曲的教育作用,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受能力和理解能力非常重要。而當(dāng)前一線幼兒教師,又主要是以大專畢業(yè)生為主力軍,那么作為培養(yǎng)幼教師資的`高職高專學(xué)前教育專業(yè),加強(qiáng)聲樂教學(xué)研究,提高聲樂教學(xué)水平非常重要,更是義不容辭。
目前,學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入高職高專學(xué)習(xí),主要來自普通高中、中等職業(yè)學(xué)校,及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學(xué)生,部分五年制學(xué)生(后兩年進(jìn)入大專學(xué)習(xí)),除中職及五年制學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)外,其他許多學(xué)生不懂樂理,甚至不識(shí)簡(jiǎn)譜和五線譜,更談不上歌唱正確的呼吸,良好的發(fā)聲狀態(tài),豐富的音樂表現(xiàn)力。所以在同一個(gè)年級(jí)中,學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差距是相當(dāng)大的,教師教學(xué)的難度可想而知。為此,作為一個(gè)音樂老師,既要有豐富的音樂藝術(shù)修養(yǎng),廣博的文化基礎(chǔ),扎實(shí)的音樂專業(yè)知識(shí),還應(yīng)有良好的歌唱能力,多樣化的音樂教學(xué)手c段,科學(xué)的音樂教學(xué)方法,熟練的課堂駕馭能力。
三、對(duì)策。
1、恰當(dāng)?shù)剡x擇歌曲。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂訓(xùn)練要求,因不同于音樂教育專業(yè)要求,也不同于其他非音樂專業(yè)音樂選修素質(zhì)課,所以對(duì)其歌唱能力的要求,總的來講應(yīng)處于二者之間。所以老師選擇歌曲時(shí),把握好難度就非常重要。如果難度太大,學(xué)生高音上不去,低音也下不來,就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,失去自信。反之,歌曲難度太小,學(xué)生就會(huì)覺得太簡(jiǎn)單,不去下功夫,導(dǎo)致缺乏耐心,草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲,應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生情況,課前做好充足的準(zhǔn)備工作,非常必要。
2、有的放矢,狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)前教育基礎(chǔ)情況,聲樂課堂教學(xué)不同于音樂教育專業(yè)或聲樂專業(yè)的一對(duì)一,以及小組上課的方式,而是均以大班集體授課的模式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)雖然也單獨(dú)開了樂理和視唱練耳基礎(chǔ)課程,但須知這些學(xué)生在進(jìn)入高校前,除近年來部分高校通過單招考試錄取的一些學(xué)生外,大部分沒有經(jīng)過音樂訓(xùn)練,高考也沒有進(jìn)行這方面的技能測(cè)試,所以有相當(dāng)多的學(xué)生音樂基礎(chǔ)幾乎為零。他們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)的進(jìn)展就非常緩慢,所以我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí),首先應(yīng)用一定時(shí)間去解決歌曲中的樂理知識(shí)和識(shí)譜的問題,特別是音準(zhǔn)節(jié)奏的訓(xùn)練。對(duì)旋律中音程跨度較大、節(jié)奏較難的地方應(yīng)該反復(fù)練習(xí)。同時(shí)選擇歌曲的難度也應(yīng)由淺入深,不能憑教師個(gè)人喜好,貪大求快。在教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)揮教師現(xiàn)場(chǎng)良好的范唱,科學(xué)的演唱技巧,良好的音樂表現(xiàn)力去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然老師也可以通過播放音像資料,讓學(xué)生了解到歌曲的感情基調(diào)、音樂風(fēng)格等,起到良好的示范作用。老師在教學(xué)方法上也應(yīng)該靈活多樣,可通過分別采取小組抽唱,或不同方位的學(xué)生齊唱,或抽個(gè)別同學(xué)來演唱旋律的不同方式,同時(shí)還應(yīng)對(duì)好中差不同程度的學(xué)生進(jìn)行抽查,以便能迅速了解學(xué)生的掌握情況,并能及時(shí)糾正。在此過程中,老師要多鼓勵(lì),少批評(píng),多一點(diǎn)耐心,讓優(yōu)生有成就感和積極性,對(duì)后進(jìn)生如實(shí)地指出他們的差距和問題,同時(shí)又要保護(hù)他們的自尊心,并能愉悅地接受老師和同學(xué)的幫助。試想,未來一個(gè)幼兒教師唱歌音準(zhǔn)和節(jié)奏都出現(xiàn)嚴(yán)重的問題,怎么去進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)?在音樂專業(yè)的教學(xué)中,這些都是不可忽略的重要課程,所以解決好音準(zhǔn)節(jié)奏更是上好集體聲樂課的第一關(guān)鍵。
3、認(rèn)真朗讀歌詞,準(zhǔn)確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學(xué)都應(yīng)大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞,弄清歌詞蘊(yùn)含的深刻含義,除有的歌曲具有濃郁的地方風(fēng)格,其襯詞要保留地方語言特點(diǎn)外,其他的歌詞均應(yīng)用普通話的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,這不僅是歌曲演唱的需要,也是一個(gè)合格的幼兒教師教學(xué)的需要。我們有的老師常常容易忽略這個(gè)步驟,許多學(xué)生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內(nèi)容,有的老師自己甚至都沒有很好地朗誦過一遍歌詞,當(dāng)然也不會(huì)要求學(xué)生很好地朗讀歌詞,更不能準(zhǔn)確地理解歌詞,對(duì)歌曲的內(nèi)涵和歌曲的情感把握也必然會(huì)非常膚淺。
4、結(jié)合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個(gè)過程中,可以讓學(xué)生跟隨著老師先分段輕唱歌詞,逐步過渡到熟練地演唱全曲。同時(shí),上課中應(yīng)給學(xué)生一定的自由練唱時(shí)間,再經(jīng)過小組、不同方位組合及個(gè)別同學(xué)抽唱的方式及時(shí)地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并對(duì)其中突出的問題應(yīng)立即糾正,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),教師應(yīng)反復(fù)講解,認(rèn)真范唱,幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的演唱效果,以便為學(xué)生課后練習(xí)提供樣板支撐。這個(gè)過程容易被老師忽略,作為教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。
6、有感情地演唱歌曲。有了良好的音準(zhǔn)節(jié)奏和一定的演唱技巧,那么演唱歌曲便有了重要基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中,老師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析歌曲的情感、聲音的運(yùn)用、呼吸氣口的設(shè)計(jì)、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強(qiáng)弱的對(duì)比、準(zhǔn)確分析調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格等諸多不可忽略的重要內(nèi)容,讓學(xué)生有感情地演唱全曲,是我們聲樂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的最高目標(biāo)。但我們很多學(xué)前教育聲樂課教學(xué)就停止在這個(gè)階段,不能繼續(xù)挖掘歌曲思想內(nèi)涵,因而學(xué)生常常表情麻木,演唱像一杯白開水一樣,完全是在背歌,而不是在用心用情演唱。作為聲樂教師就是要要求學(xué)生在有限的時(shí)間里,通過一些具有代表性的曲目的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)良好的聲樂演唱技巧和歌曲處理的方式方法,并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺得音樂專業(yè)學(xué)生才這樣教學(xué),才有成就感,而對(duì)學(xué)前教育不加重視,這種現(xiàn)象還比較普遍,這是很不負(fù)責(zé)任的。
7、高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學(xué)技能中,更多的是通過歌曲彈唱的形式呈現(xiàn)出來,而在高校實(shí)際教學(xué)中,又通常是將聲樂演唱與歌曲伴奏分開訓(xùn)練,然后綜合。因此,教師既要掌握好聲樂訓(xùn)練方法,還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力,所以當(dāng)老師的自己首先要做到彈唱能力過關(guān),對(duì)學(xué)生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知,學(xué)前教育有多項(xiàng)專業(yè)技能要求,但兒歌彈唱卻困惑著許多學(xué)生,成為其中最為困難的一項(xiàng)技能,練習(xí)效果較慢,所花時(shí)間又多,在學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來的工作中又確實(shí)舉足輕重,不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時(shí),更要要求學(xué)生練好彈唱,這既是幼兒教師自身能力的要求,更是培養(yǎng)幼兒人才工作的需要。因而通過聲樂課的教學(xué)引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生彈唱水平的提高,非常重要。
[參考文獻(xiàn)]。
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學(xué)前教學(xué)論文篇四
學(xué)前教育是兒童生命中非常重要的一個(gè)階段,正如馬爾庫塞所言:“兒童早期生活經(jīng)驗(yàn)的意義是無與倫比的,兒童早期發(fā)展的基本原則是無可置疑的”,因此,在兒童的早期教育中,教師的角色尤為重要,他們的專業(yè)知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn),本篇論文將分享我在學(xué)前教學(xué)中的一些體會(huì)和心得。
第二段:學(xué)前教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
學(xué)前教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育,是孩子踏入社會(huì)前最重要的一個(gè)細(xì)胞,是承載著孩子未來成長(zhǎng)的橋梁。由此可見,學(xué)前教育的質(zhì)量和教學(xué)水平直接關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和未來發(fā)展。而學(xué)前教育也是一種非常具有系統(tǒng)性的教育,教師們需要結(jié)合孩子的心理、認(rèn)知和生理的特點(diǎn),科學(xué)的規(guī)劃課程內(nèi)容,制定教學(xué)方法,培養(yǎng)兒童的基本能力和素質(zhì)。
第三段:教師在學(xué)前教育中的作用。
教師作為學(xué)前教育的重要組成部分,他們是與孩子繼續(xù)交流的重要督促人,他們不僅需要掌握學(xué)前教育的理論知識(shí),更需要擁有寬廣的視野、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和卓越的教學(xué)能力。在教育實(shí)踐中,教師需要具備如下的基本能力:
1、了解兒童發(fā)展規(guī)律,滿足兒童身心發(fā)展的需要,為兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育;
2、有創(chuàng)造性地運(yùn)用教育資源,從而豐富教材內(nèi)容,提高教育效果;
3、有高超的課堂控制力和管理能力,讓孩子愛上學(xué)習(xí),并贏得孩子和家長(zhǎng)的信任與尊重。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對(duì)于學(xué)前教育的重視程度逐漸增強(qiáng),學(xué)前教學(xué)的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。首先,人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和預(yù)期有所差異,在課程內(nèi)容、學(xué)生教育、教師培養(yǎng)等方面也存在不同的觀點(diǎn)。其次,由于學(xué)前教育師資不足,很多教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),其水平與經(jīng)驗(yàn)參差不齊,引起教學(xué)質(zhì)量和教育效果的不穩(wěn)定性。
第五段:結(jié)論。
在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中,教師以其態(tài)度和方法引導(dǎo)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展,幫助他們充分發(fā)掘知識(shí)寶藏,逐漸形成一套適合兒童身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律的綜合性教育課程體系,使得學(xué)前教育真正成為一個(gè)良好的、積極的、個(gè)性化的教育平臺(tái)。因此,教師應(yīng)該更加重視自己的教學(xué)能力,不斷自我反思和培養(yǎng),不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和教育理念,為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)。
學(xué)前教學(xué)論文篇五
學(xué)前教育階段的兒童正處于身體快速成長(zhǎng)的階段,因此,在該階段的教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)體能發(fā)展游戲的應(yīng)用是非常必要的,其能夠有效保證兒童的健康成長(zhǎng)以及良性發(fā)展,提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中需要注意,由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒有發(fā)育完全,所以不能承受較大負(fù)擔(dān)的游戲,而多應(yīng)該嘗試一些跑跳的游戲,以此來促進(jìn)兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲,讓兒童能夠盡情的跑動(dòng),鍛煉體能,促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育;同時(shí),教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類的游戲,這種游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的體能發(fā)展,還能夠?qū)和纳窠?jīng)反應(yīng)力、判斷力以及觀察力進(jìn)行鍛煉,有利于兒童的全面成長(zhǎng)。
2.2角色和情節(jié)游戲的應(yīng)用。
角色游戲和情節(jié)游戲是一種能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)效果的游戲,其中角色游戲主要指的是由學(xué)生扮演不同的角色,然后進(jìn)行游戲的一種游戲,比如常見的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等,通過角色扮演,能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式,讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設(shè)置“沖過封鎖線”的游戲,由一個(gè)兒童扮演哨兵進(jìn)行防守,另外的兒童扮演士兵,哨兵睡覺則可以動(dòng),哨兵醒來則不能動(dòng),要是一個(gè)士兵被捉住,其他的士兵要積極營(yíng)救,哨兵將士兵都抓到,后者士兵全沖過封鎖線才算贏;這個(gè)游戲不僅能夠?qū)和呐袛嗔?、反?yīng)力以及思維思考能力進(jìn)行鍛煉,還能夠?qū)和膱F(tuán)隊(duì)精神、合作精神進(jìn)行培養(yǎng),讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)和合作的重要性,更有利于兒童未來的成長(zhǎng)。情節(jié)游戲是根據(jù)某一種特定情節(jié)而設(shè)計(jì)的游戲,其多是為了提高兒童的學(xué)習(xí)效果,如“數(shù)找數(shù)”的游戲,教師在兒童胸前貼上數(shù)字,然后教師說一個(gè)數(shù)字,并說這個(gè)數(shù)字是由加法還是減法得來的,讓兒童去找自己的.伙伴,找不到的則淘汰,如老師說“2,減法”,兒童們便可以5找3,4找2,這不僅能夠提高兒童對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),提高其計(jì)算能力,還能夠鍛煉兒童的反應(yīng)力和思維能力,有助于兒童學(xué)習(xí)效果的全面提高。
2.3器械類游戲。
相比其他類型的游戲,器械類游戲更受兒童的歡迎,因此,若是條件允許,教師在教育教學(xué)中應(yīng)該多對(duì)器械類游戲進(jìn)行應(yīng)用,并針對(duì)自己不同的教育目的,選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學(xué)生的體能和促進(jìn)骨骼、身體發(fā)育,可以對(duì)蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進(jìn)行應(yīng)用,保證兒童的安全就可以,讓兒童盡情的玩樂[2]。若想對(duì)兒童的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等進(jìn)行鍛煉,便可以對(duì)籃球、足球等機(jī)械進(jìn)行應(yīng)用,組織兒童進(jìn)行搶球游戲,一方運(yùn)籃球或者是踢足球,另外一方去搶,搶到就是勝利,輸?shù)娜嗽偃尩???傊?,器械類游戲是最受兒童喜愛的一種體育游戲,但是在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過程中,需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的教學(xué)目的等多個(gè)方面因素,對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理應(yīng)用。
2.4合作和對(duì)抗類游戲。
合作和對(duì)抗類游戲的主要目的是為了對(duì)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí),也對(duì)兒童面對(duì)勝敗和挫折的心態(tài)進(jìn)行不斷磨練,使兒童能夠正確面對(duì)失敗,勝不驕敗不餒,不懼失敗,迎難而上。比如教師可以設(shè)置“揪尾巴”游戲,將兒童分為兩組進(jìn)行比賽,在這種活動(dòng)中,就可能面對(duì)很多問題,若勝敗已分,教師應(yīng)該對(duì)雙方進(jìn)行教育,讓勝利者不能驕傲,繼續(xù)堅(jiān)持,讓失敗者不能氣餒,繼續(xù)努力;在游戲中,教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性,讓同一組內(nèi)的兒童相互之間進(jìn)行合作;當(dāng)雙方出現(xiàn)勢(shì)力相差懸殊時(shí),也要告訴兒童不能放棄,拼搏到最后,不放棄任何一絲希望。
3.結(jié)束語。
學(xué)前教育教學(xué)對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要,其直接決定了兒童這一生的成長(zhǎng)基礎(chǔ),因此,在學(xué)前教育教學(xué)中,教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育游戲的應(yīng)用,并對(duì)其游戲進(jìn)行合理設(shè)置,針對(duì)性的對(duì)兒童的各方面能力進(jìn)行綜合提升,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教學(xué)論文篇六
我國(guó)城市農(nóng)民工的社會(huì)保障問題研究。
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價(jià)值估計(jì)方法研究。
可持續(xù)消費(fèi)視角下的居民消費(fèi)方式變革研究。
公共財(cái)政下我國(guó)婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究。
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究。
概論20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想在中國(guó)的傳播。
論企業(yè)所得稅對(duì)fdi流入的影響。
我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的運(yùn)行績(jī)效研究。
我國(guó)銀行稅制的分析及改革研究。
論我國(guó)政府間的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。
中央政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究。
我國(guó)政府行政成本控制研究。
論行政成本的擴(kuò)張及其控制。
我國(guó)稅收征收成本研究。
我國(guó)民營(yíng)中小企業(yè)融資問題研究。
促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)需求的財(cái)政政策研究。
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究。
規(guī)范和完善我國(guó)財(cái)政分權(quán)體制研究。
免費(fèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究。
淺析我國(guó)公共支出預(yù)算績(jī)效管理的問題及解決方法。
轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)地方政府財(cái)政預(yù)算管理模式研究。
財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對(duì)農(nóng)民收入的影響研究。
完善我國(guó)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的難點(diǎn)和對(duì)策。
地方政府技術(shù)采購(gòu)政策研究。
中國(guó)城市弱勢(shì)群體社會(huì)救助研究。
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實(shí)務(wù)研究。
促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收政策研究。
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制。
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的財(cái)政支持研究。
民辦高?;I資問題研究。
問題與對(duì)策:濟(jì)南市政府采購(gòu)監(jiān)督制度探析。
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究。
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究。
中國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政供給問題的研究。
政府轉(zhuǎn)型的實(shí)證分析。
地(市)級(jí)公共財(cái)政支出績(jī)效評(píng)估研究。
湖南省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑。
我國(guó)財(cái)政支農(nóng)支出問題研究。
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究。
公共財(cái)政與農(nóng)民增收問題研究。
中央與地方財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究。
促進(jìn)我國(guó)廉租房發(fā)展的財(cái)政政策研究。
論我國(guó)政府收費(fèi)改革:制度分析、規(guī)模估計(jì)和政策建議。
我國(guó)財(cái)政法體系構(gòu)建研究。
完善我國(guó)收入分配體制的財(cái)政思路。
我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制現(xiàn)狀與改革對(duì)策。
關(guān)于湖南株洲市財(cái)源建設(shè)的調(diào)查報(bào)告。
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績(jī)效研究。
學(xué)前教學(xué)論文篇七
在學(xué)前教育領(lǐng)域,教師需要不斷深入研究教育心理學(xué)、教學(xué)方法學(xué)等相關(guān)學(xué)科,從而更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。在撰寫學(xué)前教學(xué)論文時(shí),我收獲了很多心得體會(huì),以下是我對(duì)于學(xué)前教學(xué)論文所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第一段:學(xué)習(xí)論文寫作基礎(chǔ)。
在寫學(xué)前教學(xué)論文時(shí),首先要掌握論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)。包括基本的格式要求,如題目、分論點(diǎn)、主題句等等,同時(shí)需要熟練掌握各種作文類型和寫作技巧。
例如,論文在組織結(jié)構(gòu)上會(huì)根據(jù)主題分為論點(diǎn)、論據(jù)和分析,而在語言上則要求語言簡(jiǎn)練、詞匯準(zhǔn)確且符合學(xué)術(shù)規(guī)范。理解這些基礎(chǔ)知識(shí)是寫好學(xué)前教學(xué)論文的前提條件,對(duì)于我們的學(xué)術(shù)能力和論文寫作水平的提升也有著重要的意義。
第二段:對(duì)教育心理學(xué)的研究及其應(yīng)用。
在學(xué)前教學(xué)中,教育心理學(xué)的研究及其應(yīng)用有著很大的作用。有關(guān)兒童發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式、情感心理發(fā)展等內(nèi)容,這些研究成果可以指導(dǎo)教師的教學(xué)和教育工作。
例如,掌握了孩子獨(dú)處行為與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系,我們就應(yīng)該加強(qiáng)為孩子提供有意義的獨(dú)處時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)在自主探索的過程中從容應(yīng)對(duì)日常生活中的各種挑戰(zhàn)。
第三段:為幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
早期教育應(yīng)該注重提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使幼兒能夠在不同的角度,通過多種活動(dòng)得到有效的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程需要綜合考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、興趣特點(diǎn)等等因素。
為此,我們需要多元化的課程組織,引導(dǎo)孩子參與到各種有意義、寓教于樂的活動(dòng)中,讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí),從而提高幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四段:教學(xué)過程的個(gè)性化和差異化。
我們需要在教學(xué)過程中考慮到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異,為孩子提供更個(gè)性化和差異化的教學(xué)服務(wù)。由此,孩子們可以得到更好的教育,從而更好地發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)。
例如,針對(duì)不同年齡段的幼兒,我們應(yīng)該采用不同的教育方式,如使用更多的線上教育、更多的游戲教育等,這些方式可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、讀書能力、語言能力等等。
第五段:注重家教與社區(qū)教育。
在幼兒早期教育中,家庭和社區(qū)教育環(huán)境也有很大的作用。對(duì)于幼兒的語言和認(rèn)知發(fā)展,家庭閱讀、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)鍛煉等活動(dòng)都有很好的推動(dòng)作用。
因此,我們不僅要關(guān)注課堂教育,還要做好家庭和社區(qū)教育的推動(dòng)工作,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
總結(jié):
學(xué)前教育是人類教育事業(yè)的重要組成部分,也是推進(jìn)整個(gè)教育體系的重要力量。在學(xué)前教學(xué)論文撰寫過程中,我們可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐去積累經(jīng)驗(yàn)和方法,從而為更好的幼兒園教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望我們的教育事業(yè)越來越好,為下一代創(chuàng)造更好的未來。
學(xué)前教學(xué)論文篇八
民法方向(總則部分)。
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國(guó)家政策到習(xí)慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時(shí)效制度的完善。
8、死亡宣告申請(qǐng)人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護(hù)制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個(gè)人信息保護(hù)—以個(gè)人權(quán)利最大化和社會(huì)管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究。
學(xué)前教學(xué)論文篇九
(一)家庭教育誤區(qū)。
目前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面誤區(qū):
1、兒童觀落后。
如許多父母對(duì)孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳,而出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。
2、教育目標(biāo)失衡。如家長(zhǎng)過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期;重智力第一,加上早期教育思潮,忽視兒童心理發(fā)展過程,入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;輕能力,認(rèn)為孩子太小啥也不懂,生活自理能力差;重身體,一味滿足吃穿;輕心理健康,這么小,認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度,如認(rèn)為孩子小或是自己忙,造成教養(yǎng)分離;極端的教育方式,如對(duì)孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要,會(huì)影響孩子的心理健康,會(huì)起適得其反作用。
4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長(zhǎng)讓孩子死記硬背,而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí);父母從自己愿望出發(fā),讓孩子上各種特長(zhǎng)班,而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差,導(dǎo)致教育力衰弱。
(二)家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)。
縱觀以上,學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀,教育中存在許多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革,家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化,也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì):
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等,注重孩子非智力因素的培養(yǎng);從單向的家長(zhǎng)向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長(zhǎng)和孩子相互教育;關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來的潛在影響;從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等,學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對(duì)家庭教育的主要實(shí)施者——家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁,家庭教育的中心不是研究孩子的教育,而是研究家長(zhǎng)的教育,他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長(zhǎng)。近年來,家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高,家長(zhǎng)學(xué)校的興起、家長(zhǎng)刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提高了平臺(tái)。
3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中,兒童和家長(zhǎng)都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素,他們與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng),相互分享,促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)。
學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
1、啟蒙性。教給孩子的東西,必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復(fù)雜性。家長(zhǎng)不但要撫養(yǎng)孩子,還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展,注意他們的身體健康,并促其社會(huì)適應(yīng)。
3、親情性。家庭的感染作用,受到父母與子女之間感情親密度的制約,孩子越小感染越大,效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的,必須關(guān)注自身的形象。
5、細(xì)致性。大事因小事,家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育,切不可粗心大意。
6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童,需依附與家長(zhǎng),家長(zhǎng)在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征,需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對(duì)性的教育,即因材施教。
三、學(xué)前兒童的家庭教育須知。
(一)了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期,因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加,3歲兒童的腦重約1011克,相當(dāng)于成人的75%,7歲兒童的腦重約1280克,基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克);大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展,5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期;約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來;清醒時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng),3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí),5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng),游戲主要有:創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲,是由兒童自己想出來的游戲,目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲;活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲,如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期,其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長(zhǎng)率最快,隨著年齡的增長(zhǎng)不斷,詞匯內(nèi)容豐富和深化,詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞,積極詞匯較嬰兒期大大增長(zhǎng);語法的掌握從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展,記憶在不斷的發(fā)展,與嬰兒期相比,幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對(duì)增長(zhǎng),對(duì)信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn),記憶的策略和元記憶初步形成;思維的抽象邏輯性開始萌芽,言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng),最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握,抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始,社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期,應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識(shí)發(fā)展總趨勢(shì)是,隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng),思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容,傾犯行為和社會(huì)行為最早出現(xiàn)在此期,在兒童社會(huì)化的過程中,由于社會(huì)的要求,兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系,并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為:第一,游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng),是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式;第二,腦重量已接近成人水平;第三,是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期;第四,認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題;第五,同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨(dú)特作用;第六,品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容;第七,自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。
(二)了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨(dú)門獨(dú)戶的增加,給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件,家長(zhǎng)不會(huì)吝惜,但應(yīng)注意理智。
3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念,也要保持完整的家庭,有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍:營(yíng)造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
四、家庭教育的影響。
(一)正影響例子。
一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后,過生日時(shí),不在吵著向父母要好吃好玩的,而是去問媽媽:“我是怎樣長(zhǎng)大的?”媽媽告訴他:“你小時(shí)候我的工作很忙,是姥姥把你養(yǎng)大的。”男孩很感動(dòng),當(dāng)他聽說姥姥60歲生日快到了,便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天,待全家人的生日禮物都送完后,他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上,并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了,她說,這是她今天得到的最好的禮物。
(二)負(fù)影響例子。
六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化,并失語。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí),會(huì)說話,活蹦亂跳;他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多,春夏秋冬沒衣服穿,餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑,且雞籠里沒碗;他的媽媽已死,爸爸出門打工去了。他的祖母63歲,他說:“我不但靠不住竹子(指女孩父親),更想不到筍子(指女孩)的福?!彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會(huì)自己不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來選擇,什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心,無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤(rùn)物細(xì)無聲,更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信,播種愛,收獲愛。
五、學(xué)前兒童的家庭教育策略。
(一)堅(jiān)持家庭教育的原則。
1、一致性原則。指對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致,密切配合,協(xié)調(diào)一致,前后連貫,決不能各行其是、唱對(duì)臺(tái)戲,或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子,再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子,給他正面積極的教育,切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識(shí)教育為主。對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的一種教育方法,本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識(shí)教育,如給孩子一個(gè)擁抱,親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤,也不是溺愛,而是發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,挖出他們的潛能,引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長(zhǎng)過程中,特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中,善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié),及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就自然而然地接受了教育,快樂地收獲了知識(shí)。
當(dāng)然,適當(dāng)?shù)姆疵娼逃?、?jì)劃教育和批評(píng)教育,對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律,了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,把握好規(guī)律,遵守好這些規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無二的,有自己的小天地,不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn),孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長(zhǎng)。在教育孩子方面,要尊重每一位家庭成員的意見,形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上,可事先達(dá)成一致,避免當(dāng)孩子的面唱反臺(tái)戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功,必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn),采取適用家庭教育的方式方法,進(jìn)行有針對(duì)性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展,不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位;美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯,并以此為基礎(chǔ)確立自身的美;體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇;勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng),使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能;智育必須全面發(fā)展,防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展,是各方面都達(dá)到基本素質(zhì),并能相互促進(jìn),在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
(二)家庭教育切記誤區(qū)。
可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型:代替型、看管型、滿足型,即雞媽媽似的溺愛。愛,不能只是看管、代替和滿足,我們的孩子還需要放開,如果說孩子是風(fēng)箏的話,父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線,起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì),并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐,有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教,父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人,我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜,種豆得豆,”播撒一粒種子,生長(zhǎng)出來的的確還是瓜和豆,關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染,定型思維,驅(qū)之不去。父母的行為,每天都影響著孩子的感受,影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則,把自己的孩子教育好,培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的,父母的語言是孩子成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),愛的語言多了,有一天會(huì)有愛的成果收獲。肯定的語言,是孩子成長(zhǎng)的信息,讓他們相信自己,才會(huì)有邁出前腳的一步。
(三)家長(zhǎng)要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng),要自尊自愛自強(qiáng),充滿自信心和責(zé)任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識(shí)等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面,父母對(duì)孩子應(yīng)有正確的歸因,避免歸因偏見,例如行為中心偏見在知覺他人時(shí),是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”,而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為;自我暴露方面,可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處,也需不斷學(xué)習(xí),讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面,要想孩子和父母合作,平常注意做到和孩子溝通,做到榜樣效應(yīng),讓孩子知道回報(bào);學(xué)習(xí)方面,沒有天生做父母的父母,只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心,有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心,多幾分理智多幾分愛,畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋,一代偉人如毛澤東等,他們的成長(zhǎng)經(jīng)過或長(zhǎng)或短的歷練。他們的父母也是平常人,奉獻(xiàn)的是一顆平常心,擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然,英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù),不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子,因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷耄憧梢越o他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較,俗話說,人外有人,天外有天,比總是沒有盡頭的,用一顆平常心去培養(yǎng)孩子,相信有一天,他一定會(huì)找到自己的歸屬,也許還會(huì)讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ?,花時(shí)間去吹捧,還不如花時(shí)間去賞識(shí)孩子的長(zhǎng)處,讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了,到處炫耀,好似在自己臉上貼了金。反之,則拳打腳踢、冷眼相待,把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱,把特長(zhǎng)當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮,跨進(jìn)了門檻,你意識(shí)到了嗎?作為父母,只是一個(gè)領(lǐng)路人,陪伴者,只是一段路陪孩子走而已,不能追尋他們一生,虛榮會(huì)害了孩子,也會(huì)害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺,生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對(duì)的精神,遇事不慌不亂,授予她一定的自我保護(hù)意識(shí);培養(yǎng)男孩的責(zé)任心,告訴他的責(zé)任是什么,如在家保護(hù)家園,長(zhǎng)大保衛(wèi)祖國(guó)等。懼怕并不會(huì)解決什么,關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。
(四)家庭教育中的健康關(guān)注。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌,新買時(shí),應(yīng)先洗后穿,且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理,衣服注意儲(chǔ)存,出現(xiàn)霉斑會(huì)傷害到孩子;服裝原料為棉、麻等,種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等,導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中,傷害寶寶的皮膚;儲(chǔ)存面料時(shí)使用的防腐劑,會(huì)導(dǎo)致過敏,呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則:即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康,一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對(duì)人體會(huì)造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染,人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害,有可能導(dǎo)致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母,我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè):家居空間、社區(qū)空間、學(xué)??臻g。家居空間中,父母對(duì)孩子的教育態(tài)度影響是第一位的;居住環(huán)境,孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù);優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)??臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對(duì)于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為,以促其社會(huì)適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
(五)手拉手——反饋檢驗(yàn)。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量:一是賞識(shí)的力量——相信你能行。成人賞識(shí)的目光,能使孩子創(chuàng)造出奇跡;二是信任的力量——你很重要。在信任中長(zhǎng)大的孩子充滿自信;三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的力量,金子就在你身邊;四是評(píng)價(jià)的力量——你真棒。評(píng)價(jià)是一種力量,適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能生發(fā)出一種能力;五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì)與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng),能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力;樂于同人交往,如樂于交朋友、待人熱情;情緒飽滿愉快,如對(duì)事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上;性格開朗活潑,如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良;能夠悅納自己,如自信心強(qiáng),能努力地做好力所能及的事,不怕困難,有初步的責(zé)任感;有良好的適應(yīng)性,如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng),生活自理能力較強(qiáng),面對(duì)困難勇敢克服;有正常的行為方式,表現(xiàn)為:行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì)角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致,不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長(zhǎng)的角色。家庭環(huán)境中家長(zhǎng)應(yīng)扮演什么角色?孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長(zhǎng)要尊重和信任孩子,與孩子平等交流、做孩子的朋友;平時(shí)做孩子的朋友,關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo),在一些原則問題和重大事項(xiàng)上必須由家長(zhǎng)做最終的決策,而不能遷就孩子的任性;做孩子的兼職教師,講應(yīng)盡量少,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多;身教比言教更有效,更重要,每一位家長(zhǎng)都應(yīng)給孩子樹立榜樣,帶著孩子去做;開明的家長(zhǎng)不做“轎夫”,而當(dāng)“導(dǎo)游”,引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識(shí)和閱歷,向孩子介紹“旅行”路線;還要關(guān)注他們的身心健康。
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學(xué)前教學(xué)論文篇十
(一)感知音樂之美,是培育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的前提。
興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用,老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴的魅力,讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的,讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲,了解鋼琴家們的故事,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對(duì)鋼琴就會(huì)有好奇心,這樣才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴,并且會(huì)不斷提升自己的能力,這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的,在未來的工作過程中也會(huì)更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情,進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力,在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
(二)深諳音樂價(jià)值,是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證。
在實(shí)際教學(xué)中,老師的彈奏會(huì)讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí),老師有著較高的音樂造詣才會(huì)讓學(xué)生佩服老師,學(xué)生就會(huì)真心的喜歡老師,喜歡鋼琴。因此,老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí),提升鋼琴?gòu)椬嗟乃剑艜?huì)取得理想的教學(xué)質(zhì)量。
(三)領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)涵,是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的,學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí),還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)??洫?jiǎng)學(xué)生,讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己,在展現(xiàn)自我的過程中成長(zhǎng),達(dá)到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn),也可以知道自己可以改進(jìn)的地方,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議。
(一)整合鋼琴教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語言將樂曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來,對(duì)于一些比較童趣的歌曲,可以用童話故事的形式講述,老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會(huì)或鋼琴比賽等,讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候,充分利用周圍的教學(xué)資源,采用多種教學(xué)方式,激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平,在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升,進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入,也可以在音樂中融入自己的想法,在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。
(二)感性和理性教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀。
老師在學(xué)生面前的示范會(huì)直接影響到學(xué)生審美,對(duì)學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大,身心還沒有完全成熟,知識(shí)的積累并不多,因此對(duì)于音樂并沒有深入的理解,老師在進(jìn)行演奏前,可以用簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象的語言來描述音樂,也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來,把音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來,讓原本深?yuàn)W的音樂變得簡(jiǎn)單、富有趣味,讓指法的練習(xí)變得輕松,這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易,也可以深入理解音樂的情感,彈出自己的風(fēng)格。
(三)注重音樂教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先,在鋼琴教學(xué)的時(shí)候,讓學(xué)生富有自信心是非常關(guān)鍵的,老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)知,學(xué)習(xí)鋼琴是需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的,老師應(yīng)當(dāng)用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),幫助學(xué)生改正彈琴的不良習(xí)慣、彌補(bǔ)自身的缺陷。其次,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種級(jí)別的演出或比賽,讓學(xué)生可以在舞臺(tái)上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動(dòng)中,起初學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)有些緊張,在演出的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),但是經(jīng)過幾次演出之后,會(huì)逐漸建立自信,對(duì)自己的演奏水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知,在后期的訓(xùn)練中會(huì)不斷的克服自身的缺點(diǎn),這樣學(xué)生就會(huì)有自信去展現(xiàn)自己,有在舞臺(tái)上演奏的欲望。在這樣的不斷練習(xí)和鍛煉中,學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力都會(huì)得到很大的提高。
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學(xué)前教學(xué)論文篇十一
對(duì)于學(xué)前班的小朋友來講,10以的加減法說難也不難說簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單,因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)前班之前就學(xué)過了。但是,他們大部分是要借助實(shí)物來進(jìn)行計(jì)算的,也有的小朋友不用借助實(shí)物來進(jìn)行計(jì)算的,因?yàn)樗麄儗W(xué)過手腦速算。在教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法,更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣,教學(xué)時(shí)我借鑒其它老師的方法,運(yùn)用手腦速算的方法來學(xué),他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)更有興趣,在這過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
10以內(nèi)的加減法的教學(xué)讓我深深明白:這樣的教學(xué)活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,而且讓學(xué)生深深體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,我一定會(huì)抓住孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng),讓課堂更具有魅力!
學(xué)前教學(xué)論文篇十二
摘要:近年來,國(guó)家對(duì)教育體系的要求越來越高,越來越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也是越來越重視,也是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)前教學(xué),同時(shí)他們對(duì)學(xué)前教育教師的要求也是比較嚴(yán)格。高校作為提供學(xué)前教育人才的主要場(chǎng)所,如何實(shí)現(xiàn)其專業(yè)學(xué)生的高質(zhì)教育,對(duì)后期的學(xué)前教育有著直接的影響。聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的重要部分,也是學(xué)前教育中的必要手段,這就需要高校做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。下面,本文就針對(duì)新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)模式進(jìn)行分析。
學(xué)前教育中需要教師具有良好的聲樂水平,這也是新時(shí)期環(huán)境下,學(xué)前教育對(duì)教師的基本要求,因此,這也就對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂水平提出了一定的要求,高校需要根據(jù)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)的聲樂教學(xué),從而促進(jìn)他們?cè)诤笃诘慕逃ぷ髦懈玫膽?yīng)用。為了有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué),高校就需要正視其教學(xué)中存在的現(xiàn)狀,進(jìn)而采取有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量,這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內(nèi)容。
(一)生源的差距比較大。
隨著人們對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視,對(duì)學(xué)前教育人才資源的需求也在不斷增加,因此,近年來學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)也在不斷的增加。但是,由于其生源的復(fù)雜性以及基礎(chǔ)存在良莠不齊的情況,他們的音樂素質(zhì)以及嗓音條件并不是很突出,和專業(yè)聲樂學(xué)生是存在一定差距的,因此,這就需要根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行聲樂教學(xué)。在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中,一般都是采用集體教學(xué)的方式,這種方式存在很大的局限性,集體課很難全面的照顧到學(xué)生的差異性,容易導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂的學(xué)習(xí),或者學(xué)習(xí)過程中存在吃力的情況,進(jìn)而對(duì)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。由于學(xué)生之間存在差異性問題,久而久之,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒,這對(duì)教學(xué)的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學(xué)的過程中,如何更加科學(xué)處理好學(xué)生差異性的問題,將是學(xué)前教育聲樂教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容[1]。
(二)教學(xué)實(shí)踐存在不足。
對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生來說,他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學(xué)前教育,為了保證他們具有良好的綜合能力,就需要高校在教學(xué)的過程中,不僅需要重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué),同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。但是,在實(shí)際學(xué)前教育的聲樂教學(xué)中,很多學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容是和幼教的實(shí)際情況存在脫離的,進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系,對(duì)于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的過程中主要還是針對(duì)性學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué),這也就導(dǎo)致了其教學(xué)實(shí)踐的不足,而其教學(xué)內(nèi)容一旦幼教實(shí)際產(chǎn)生脫離,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并不能很好的投入到實(shí)際的工作中。由于學(xué)前教育主要是注重對(duì)教師教育能力的培養(yǎng),是一種具有職業(yè)定向性的教育,因此,需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點(diǎn)和音樂專業(yè)進(jìn)行有效的區(qū)別,進(jìn)而將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合[2]。
(三)教學(xué)資源比較缺乏。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說,教學(xué)資源對(duì)其教學(xué)的質(zhì)量具有著重要的作用,也是教學(xué)有效開展和推進(jìn)的基礎(chǔ)條件,但是,由于我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展時(shí)間并不是很久,在現(xiàn)階段的學(xué)前教育聲樂教學(xué)中,其教材也沒有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范,一些學(xué)校主要還是采用教師自選歌曲以及教學(xué)內(nèi)容的編制等來進(jìn)行教學(xué),這些教學(xué)資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性,一定程度的限制了教學(xué)的效果。因此,這就需要高校根據(jù)其學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),來進(jìn)行教學(xué)教材的制定和選擇,從而將一些更加具有教學(xué)價(jià)值以及教學(xué)意義的資源進(jìn)行規(guī)劃化和科學(xué)化整理,同時(shí)還需要不斷的進(jìn)行教材的完善和更新,保證教學(xué)資源豐富性,避免由于教學(xué)資源的缺乏或者不合理,導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量問題,這對(duì)學(xué)生后期的工作有著積極的影響。
(四)教學(xué)方法存在缺陷。
在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中,教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著決定性的影響,同時(shí)良好的教學(xué)方法也是高質(zhì)教學(xué)的必要保障,但是,在現(xiàn)階段的`學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)中,教師的教學(xué)方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的影響,教師在教學(xué)的過程中主要還是受限于教學(xué)的課堂,在課堂的教學(xué)中主要還是采用自身為主體的教學(xué)方法,并沒有以學(xué)生為教學(xué)的主體,學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)生的狀態(tài),進(jìn)而就會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況,而教師面對(duì)這樣的情況也沒有更好的教學(xué)方法來進(jìn)行改善,久而久之,也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果造成了很大的影響。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中,想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,首先就需要高校轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念,進(jìn)而形成一種跟隨時(shí)代步伐的、現(xiàn)代化的教學(xué)觀念,從而更好的投入到聲樂教學(xué)中的,這也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量聲樂教學(xué)的前提條件。在新型學(xué)前教育聲樂教學(xué)中,高校首先需要具有新型教學(xué)觀念,進(jìn)而再將這種教學(xué)觀念向教師進(jìn)行宣傳,從而加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)的教學(xué)覺悟,同時(shí)也能營(yíng)造良好的教學(xué)文化氛圍。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,高??梢圆扇〗處熥剷?huì)的方式來進(jìn)行強(qiáng)調(diào),還可以采用分發(fā)教學(xué)手冊(cè)的方式來進(jìn)行觀念的傳達(dá),通過這些方式來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。另外,高校還可以針對(duì)教師教學(xué)的過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià),從而促進(jìn)其加血觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教育目的。
(二)重視教學(xué)的實(shí)踐。
學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中,由于其專業(yè)的學(xué)生在后期的工作中主要是投入到學(xué)前教育中,因此,其聲樂教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解,同時(shí)還需要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐的重視,便于學(xué)生在后期投入到實(shí)際的學(xué)前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐來說,學(xué)生的實(shí)踐能力并不是一個(gè)速成的過程中,需要滲入到教學(xué)的整個(gè)過程。為了提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐能力,高校可以和一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有一定的合作關(guān)系,在教學(xué)的過程中,其學(xué)生能夠定期的去這些學(xué)前教育工作進(jìn)行實(shí)踐,從而來提高自身的實(shí)踐能力,在實(shí)踐教學(xué)的過程中,學(xué)生還能夠有效的對(duì)自身的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握,從而促進(jìn)其綜合能力的提高。
(三)改善教學(xué)的模式。
教學(xué)模式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有著直接的影響。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教育效果的必要途徑,同時(shí)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內(nèi)容和方向,對(duì)教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中,教師就需要改善其教學(xué)的單一模式,可以采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,將不同層次和水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)小組中,進(jìn)而在教學(xué)的過程中結(jié)合小組進(jìn)行教學(xué),這樣可以有效的促進(jìn)對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)。在小組中,不同層次的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助,不至于由于學(xué)習(xí)難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況,這種教學(xué)的模式就是從學(xué)生的主體出發(fā),進(jìn)而來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高。
(四)完善課程的體系。
在學(xué)前教育聲樂教學(xué)的過程中,課程體系是保障其教學(xué)有效性的必要條件,因此,高校要想保障其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就需要重視對(duì)課程體系的完善。首先,高校需要對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范或者科學(xué)化制定,為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教學(xué),高校就需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求,來選擇一些具有學(xué)前專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的聲樂教學(xué)資源或者教材,在這些教學(xué)資源或者教材中能夠能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)前教育方面的聲樂內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。其次,高校還需要重視對(duì)學(xué)前教育課程的設(shè)置,聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的技能課程,也是技能課程中重要的組成部分,為了保證其具有良好的教學(xué)效果,就需要對(duì)其學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的安排,學(xué)前教育專業(yè)的技能課程課時(shí)一般設(shè)置并不是很多,因此,高校就需要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整,來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外,對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說,在其聲樂教學(xué)的過程中需要著重對(duì)他們幼兒音樂方面知識(shí)和能力的培養(yǎng),高??梢约訌?qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來對(duì)一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進(jìn)行掌握,讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法,從而便于他們后期投入到實(shí)際的工作中,為幼兒歌曲的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
綜上所述,聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程,為了保證其具有良好的教學(xué)效果,就需要高校正視其學(xué)前教育聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新,這也是更高校教育中需要一直重視的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
學(xué)前教學(xué)論文篇十三
學(xué)前教育階段的兒童正處于身體快速成長(zhǎng)的階段,因此,在該階段的教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)體能發(fā)展游戲的應(yīng)用是非常必要的,其能夠有效保證兒童的健康成長(zhǎng)以及良性發(fā)展,提高孩子的身體素質(zhì)和體能[1]。在體能游戲進(jìn)行應(yīng)用的過程中需要注意,由于兒童的骨骼、神經(jīng)以及肌肉都沒有發(fā)育完全,所以不能承受較大負(fù)擔(dān)的游戲,而多應(yīng)該嘗試一些跑跳的游戲,以此來促進(jìn)兒童的更好發(fā)育。如教師可以組織兒童玩“警察抓小偷”或者是“貓捉老鼠”的游戲,讓兒童能夠盡情的跑動(dòng),鍛煉體能,促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育;同時(shí),教師也可以組織兒童玩“一二三木頭人”或者是丟手絹之類的游戲,這種游戲不僅能夠促進(jìn)兒童的體能發(fā)展,還能夠?qū)和纳窠?jīng)反應(yīng)力、判斷力以及觀察力進(jìn)行鍛煉,有利于兒童的全面成長(zhǎng)。
2.2角色和情節(jié)游戲的應(yīng)用。
角色游戲和情節(jié)游戲是一種能夠加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)效果的游戲,其中角色游戲主要指的是由學(xué)生扮演不同的角色,然后進(jìn)行游戲的一種游戲,比如常見的“警察抓小偷”“老鷹捉小雞”游戲等,通過角色扮演,能夠讓兒童將自己代入到游戲中的一種有效方式,讓體育游戲效果得到更好的發(fā)揮。比如教師可以設(shè)置“沖過封鎖線”的游戲,由一個(gè)兒童扮演哨兵進(jìn)行防守,另外的兒童扮演士兵,哨兵睡覺則可以動(dòng),哨兵醒來則不能動(dòng),要是一個(gè)士兵被捉住,其他的士兵要積極營(yíng)救,哨兵將士兵都抓到,后者士兵全沖過封鎖線才算贏;這個(gè)游戲不僅能夠?qū)和呐袛嗔Α⒎磻?yīng)力以及思維思考能力進(jìn)行鍛煉,還能夠?qū)和膱F(tuán)隊(duì)精神、合作精神進(jìn)行培養(yǎng),讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)和合作的重要性,更有利于兒童未來的成長(zhǎng)。情節(jié)游戲是根據(jù)某一種特定情節(jié)而設(shè)計(jì)的游戲,其多是為了提高兒童的學(xué)習(xí)效果,如“數(shù)找數(shù)”的游戲,教師在兒童胸前貼上數(shù)字,然后教師說一個(gè)數(shù)字,并說這個(gè)數(shù)字是由加法還是減法得來的,讓兒童去找自己的.伙伴,找不到的則淘汰,如老師說“2,減法”,兒童們便可以5找3,4找2,這不僅能夠提高兒童對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),提高其計(jì)算能力,還能夠鍛煉兒童的反應(yīng)力和思維能力,有助于兒童學(xué)習(xí)效果的全面提高。
2.3器械類游戲。
相比其他類型的游戲,器械類游戲更受兒童的歡迎,因此,若是條件允許,教師在教育教學(xué)中應(yīng)該多對(duì)器械類游戲進(jìn)行應(yīng)用,并針對(duì)自己不同的教育目的,選擇不同的器械和使用方式。如教師想鍛煉學(xué)生的體能和促進(jìn)骨骼、身體發(fā)育,可以對(duì)蹦床、滑梯、單雙杠以及跳繩等器械進(jìn)行應(yīng)用,保證兒童的安全就可以,讓兒童盡情的玩樂[2]。若想對(duì)兒童的身體協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等進(jìn)行鍛煉,便可以對(duì)籃球、足球等機(jī)械進(jìn)行應(yīng)用,組織兒童進(jìn)行搶球游戲,一方運(yùn)籃球或者是踢足球,另外一方去搶,搶到就是勝利,輸?shù)娜嗽偃尩???傊?,器械類游戲是最受兒童喜愛的一種體育游戲,但是在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過程中,需要綜合考慮幼兒園的條件、基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的教學(xué)目的等多個(gè)方面因素,對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理應(yīng)用。
2.4合作和對(duì)抗類游戲。
合作和對(duì)抗類游戲的主要目的是為了對(duì)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),同時(shí),也對(duì)兒童面對(duì)勝敗和挫折的心態(tài)進(jìn)行不斷磨練,使兒童能夠正確面對(duì)失敗,勝不驕敗不餒,不懼失敗,迎難而上。比如教師可以設(shè)置“揪尾巴”游戲,將兒童分為兩組進(jìn)行比賽,在這種活動(dòng)中,就可能面對(duì)很多問題,若勝敗已分,教師應(yīng)該對(duì)雙方進(jìn)行教育,讓勝利者不能驕傲,繼續(xù)堅(jiān)持,讓失敗者不能氣餒,繼續(xù)努力;在游戲中,教師也應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)合作的重要性,讓同一組內(nèi)的兒童相互之間進(jìn)行合作;當(dāng)雙方出現(xiàn)勢(shì)力相差懸殊時(shí),也要告訴兒童不能放棄,拼搏到最后,不放棄任何一絲希望。
3.結(jié)束語。
學(xué)前教育教學(xué)對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要,其直接決定了兒童這一生的成長(zhǎng)基礎(chǔ),因此,在學(xué)前教育教學(xué)中,教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)體育游戲的應(yīng)用,并對(duì)其游戲進(jìn)行合理設(shè)置,針對(duì)性的對(duì)兒童的各方面能力進(jìn)行綜合提升,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
學(xué)前教學(xué)論文篇十四
摘要:
隨著幼兒教育的改革,區(qū)角教育在我國(guó)的許多幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式,而在區(qū)角教育風(fēng)靡的背景下,我們可以將更多的有益于幼兒成長(zhǎng)的教育內(nèi)容以區(qū)角教育方式進(jìn)行推廣。中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)可以鍛煉幼兒身體,讓幼兒擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄,可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇,從而培養(yǎng)幼兒良好的內(nèi)在品質(zhì)。還武術(shù)區(qū)角教育對(duì)幼兒的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:
幼兒武術(shù);戶外區(qū)角;武術(shù)戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動(dòng)室或者公共環(huán)境中的若干空間,并提供各式各樣的材料,使之成為幼兒活動(dòng)和游戲的場(chǎng)地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體,包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū),大大豐富了幼兒的個(gè)體化發(fā)展的內(nèi)涵,為幼兒的個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內(nèi)區(qū)角教育的活動(dòng)形式為基礎(chǔ),利用室外空間,材料的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建更加具有開放性的戶外活動(dòng)區(qū)域,給幼兒提供更為開闊的活動(dòng)和游戲場(chǎng)地,擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍,更加適合于幼兒自由、多動(dòng)的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識(shí)。
1.3武術(shù)與戶外區(qū)角的結(jié)合。
從幼兒教育角度出發(fā),將武術(shù)中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術(shù)有關(guān)的鍛煉活動(dòng)通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當(dāng)中。提供充分的空間、材料,讓幼兒在游戲中接觸中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù),學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)技術(shù),于無形中增強(qiáng)幼兒體質(zhì),并且在游戲中主觀的探索、獲取中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)中豐富的文化內(nèi)涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì):
2.1區(qū)別。
(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師的教,學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教師是知識(shí)的傳授者,幼兒則是被教育和灌輸知識(shí)的對(duì)象,被動(dòng)接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動(dòng)的探索知識(shí),鍛煉能力,寓教于游戲,強(qiáng)調(diào)幼兒主體性活動(dòng)為主要特征,是由教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地和材料等,讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
(2)教學(xué)模式以老師的教育開展為主線,學(xué)生大多在同一時(shí)間從事同一事情。區(qū)角教育則以學(xué)生的自主互動(dòng)或游戲?yàn)橹骶€,與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)密切相關(guān),所以學(xué)生大多在相同時(shí)間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢(shì)。
(1)玩是幼兒的天性,在游戲方式的教育中,幼兒參與積極性高,能積極動(dòng)腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),可滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要,更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。
(2)在游戲的過程中,幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷,會(huì)主動(dòng)去與其他同齡人或老師溝通,無形當(dāng)中增加了幼兒的互動(dòng)能力與交流能力。
(3)尊重幼兒的個(gè)體差異,幼兒在以自己為中心的活動(dòng)或游戲中,會(huì)根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗(yàn)主觀地采取最適合自己的行動(dòng),從而達(dá)到因人施教的目的。
3、武術(shù)戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
(1)比較國(guó)家最新發(fā)布的《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)》與《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國(guó)幼兒體質(zhì)變化趨勢(shì),同時(shí)相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、走平衡木、10米往返跑等指標(biāo)有所降低,幅度在0.1%-2.3%之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低,幅度在1.2%。從數(shù)據(jù)中我們可以看出,我國(guó)幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長(zhǎng)趨勢(shì),但體重、皮褶厚度等指標(biāo)的增長(zhǎng)幅度大于身高。也就是說我國(guó)幼兒的超重與肥胖依然呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。且從其他項(xiàng)目中可以看出,我國(guó)幼兒的力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)也均有不同程度的下降。而中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)隸屬于體育運(yùn)動(dòng),本身就具有了強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的功能。幼兒在進(jìn)行以武術(shù)為主題的活動(dòng)中,無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運(yùn)動(dòng),武術(shù)戶外區(qū)角的開展,給幼兒足夠的時(shí)間、空間、條件去進(jìn)行運(yùn)動(dòng),對(duì)肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉,可以從力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、平衡素質(zhì)等多個(gè)方面改善我國(guó)幼兒體質(zhì),降低幼兒肥胖增加幅度。
(2)在體育教育的范疇上,武術(shù)戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育,武術(shù)在鍛煉幼兒體質(zhì)的同時(shí)賦予了體育活動(dòng)更多的文化內(nèi)涵。自古以來,傳統(tǒng)武德滲透入武術(shù)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒在武術(shù)戶外區(qū)角教育中時(shí)刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質(zhì),武德以一個(gè)抽象的形象逐漸深入幼兒內(nèi)心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
(1)武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與,幼兒在以興趣為基礎(chǔ)的前提下,會(huì)積極的加入到以武術(shù)為主題的活動(dòng)或游戲當(dāng)中,幼兒各項(xiàng)能力提高的同時(shí),也促進(jìn)了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
(2)由于武術(shù)戶外區(qū)角教育強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的加入到戶外游戲中,使課堂不再局限于室內(nèi),在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動(dòng)、活潑的天性,促進(jìn)了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長(zhǎng)。達(dá)到基本教育目的的同時(shí),培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
(3)幼兒在主動(dòng)參與武術(shù)游戲時(shí),會(huì)遇到或多或少的問題,在幼兒自發(fā)、主動(dòng)解決問題時(shí),會(huì)尋求教師幫助,或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時(shí),可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí),增加幼兒間的溝通與交流,提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術(shù)角度。
武術(shù)戶外區(qū)角教育可弘揚(yáng)、傳播傳統(tǒng)武術(shù)文化,有利于傳統(tǒng)武術(shù)文化的繼承,幼兒在以游戲的形式參與到武術(shù)當(dāng)中時(shí),幼兒會(huì)將對(duì)游戲的興趣無形中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)武術(shù)的興趣,從而主動(dòng)的參與到傳統(tǒng)武術(shù)活動(dòng),甚至課下的武術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中。本身成為一個(gè)武術(shù)文化的弘揚(yáng)、傳播的載體。
3.4從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度。
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學(xué)前教學(xué)論文篇十五
摘要:隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步,人們對(duì)自身生活水平的要求越來越高,所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里,形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對(duì)幼兒監(jiān)護(hù)程度的弱化和缺失,導(dǎo)致幼兒在生活、心理以及在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此,這一特殊群體在教育方面受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度重視。本文通過對(duì)當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當(dāng)前,大部分的留守幼兒大約在0~6周歲之間,這一階段無論是家庭教育還是學(xué)校教育都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活起到非常重要的影響。但是由于父母長(zhǎng)時(shí)間外出,導(dǎo)致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失,很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時(shí),幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠,老師缺少對(duì)幼兒的特殊關(guān)心和教育引導(dǎo),導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)行為習(xí)慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此,我們應(yīng)該高度留守幼兒的教育問題,從多方面及時(shí)采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當(dāng)前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師,對(duì)幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用,但是幼兒父母工作繁忙,缺少對(duì)幼兒在家庭方面的教育和引導(dǎo),缺少對(duì)幼兒的關(guān)愛,使得幼兒在身心成長(zhǎng)方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工,和幼兒之間接觸少、交流少,相互之間的感情比較陌生;二是當(dāng)前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)型,祖孫之間存在很大代溝,思想上存在很大差異,所以在感情的溝通方面也比較少。因此,很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關(guān)愛,人際交往能力和口語表達(dá)能力較差,容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀,不利于全面健康成長(zhǎng)。
(二)幼兒園以及教師對(duì)幼兒的關(guān)愛不周。在農(nóng)村幼兒園中,留守幼兒占有整個(gè)幼兒園人數(shù)的很大比例,他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛,沒有得到充分的家庭教育,所以很多幼兒家長(zhǎng)將孩子的成長(zhǎng)和教育都寄托在了幼兒園的教學(xué)上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學(xué)帶來了很大的壓力,要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時(shí)間來照顧這些孩子,彌補(bǔ)他們?cè)谌鄙俑改戈P(guān)愛方面的缺陷,在幼兒的生活上、心理上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行更加細(xì)心的引導(dǎo)和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中,幼兒園設(shè)施和教學(xué)軟件、硬件、教學(xué)管理等不是很完善,保教的配置也不夠,而且班額偏大,使得老師不能夠及時(shí)有效地了解每個(gè)留守幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和異常,從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導(dǎo)。
(三)幼師教育教學(xué)水平有限。在農(nóng)村中,很多幼兒教師有的從小學(xué)抽調(diào),有的由幼兒園自主招聘,具備幼兒教師資格證的極少。她們?nèi)狈ο嚓P(guān)的幼兒教育理論和方法,專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較低,“保姆式”的看管和“小學(xué)化”的教育傾向非常明顯,以識(shí)字、寫字、算數(shù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,教學(xué)形式單板,忽視幼兒行為習(xí)慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng),特別是對(duì)兒童智力開發(fā)、心理輔導(dǎo)等有助于留守學(xué)前兒童健康發(fā)展的知識(shí)存在欠缺,導(dǎo)致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康,認(rèn)知過程嚴(yán)重破壞,過早地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩,直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育,加強(qiáng)父母對(duì)幼兒的關(guān)愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人,是幼兒模仿的對(duì)象,所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣,發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì),為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康快樂的生長(zhǎng)環(huán)境。首先,父母不要一起突然地離開幼兒外出打工,最好留下一人在家照顧孩子,等孩子長(zhǎng)大或心里成熟之后再慢慢放手。其次,父母離開后要特別注重和幼兒的互動(dòng)與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡(luò)視頻,及時(shí)了解幼兒的需求和想法;在通話中對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo),增進(jìn)情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會(huì)到父母的關(guān)愛。
(二)幼兒園加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的關(guān)心和管理。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)留守幼兒教育的重視力度,改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念,加強(qiáng)對(duì)留守幼兒的心理教育和關(guān)愛,充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能引導(dǎo)幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入,完善幼兒園的設(shè)施設(shè)備,建立農(nóng)村學(xué)前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量,定期組織業(yè)務(wù)培訓(xùn),教授幼兒心理疏導(dǎo)等方面的知識(shí)。三是成立留守幼兒關(guān)愛小組,對(duì)留守幼兒進(jìn)行特殊的照顧和關(guān)愛,幫助幼兒疏導(dǎo)心理障礙,引導(dǎo)留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長(zhǎng)檔案,記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和相關(guān)信息,詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,使其了解孩子的學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和心理需求,有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質(zhì)。由于留守幼兒缺少父母的關(guān)愛和照顧,所以其成長(zhǎng)和教育的責(zé)任在很大程度上都?jí)涸诹擞變豪蠋煹纳砩?。因此,老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng),注意自己的言行舉止和行為規(guī)范,為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),用自身的行為來潛移默化的引導(dǎo)留守幼兒的行為[3]。同時(shí),加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)水平,根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)合理地安排一日生活,開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。另外,加強(qiáng)與留守幼兒及其監(jiān)護(hù)人的溝通,及時(shí)了解和反饋幼兒的情況,有意識(shí)地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動(dòng),促進(jìn)留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結(jié)論。
總而言之,當(dāng)前農(nóng)村留守幼兒越來越多,所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育,完善學(xué)校教育外,還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關(guān)保護(hù)幼兒的法律,在農(nóng)民工較多的地方建立學(xué)校,適當(dāng)?shù)亟o農(nóng)民工子女在學(xué)費(fèi)上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會(huì)共同關(guān)心和幫助,留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
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學(xué)前教學(xué)論文篇十六
摘要:在《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)中,根據(jù)我校學(xué)前教育(師范)131班的班情、學(xué)情,依據(jù)一定的組建原則,我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞:《中外學(xué)前教育史》教育講古團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施。
《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育(師范)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)平臺(tái)課程,28個(gè)學(xué)時(shí),2個(gè)學(xué)分。開設(shè)該門課程,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況,掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法考察、分析學(xué)前教育問題的意識(shí)和能力,以取其精華,去其糟粕,學(xué)以致用。作為該門課程的主講教師,我一直重視課程教學(xué)模式的改革,成功申報(bào)了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目?,F(xiàn)將該改革項(xiàng)目的一個(gè)成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施”推介如下,以求教于各位專家學(xué)者。
團(tuán)隊(duì)是指為實(shí)現(xiàn)某個(gè)共同目標(biāo),完成某個(gè)共同任務(wù),由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目的,完成某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù),兩名或兩名以上學(xué)生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)?!吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)象是我校學(xué)前教育(師范)131班,該班有41個(gè)學(xué)生。根據(jù)該班的班情、學(xué)情,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性、學(xué)習(xí)態(tài)度端正性、學(xué)習(xí)方法正確性、學(xué)習(xí)興趣廣泛性與學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)性的組建原則,我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生,促使學(xué)生合作共贏,和諧共享,博采精華,吐故納新,勤思善學(xué),學(xué)用結(jié)合,成長(zhǎng)成熟,異質(zhì)互補(bǔ),提升超越。每個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施情況有同有異。
一、教育講古團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事,能夠從這個(gè)故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實(shí)啟迪,能夠聯(lián)系中國(guó)和外國(guó)的歷史與現(xiàn)實(shí)、古代與現(xiàn)代,做到古為今用,洋為中用。組建該團(tuán)隊(duì),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言與文字表達(dá)能力和幼兒故事講述能力。
(一)選編教育故事。
學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)前教育史時(shí),學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事;學(xué)習(xí)外國(guó)學(xué)前教育史時(shí),學(xué)生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅(jiān)持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
(二)講述教育故事。
學(xué)生事先將教育故事制作成課件,熟悉教育故事內(nèi)容,用5分鐘左右的時(shí)間脫稿講述教育故事,概況該教育故事的啟迪或價(jià)值。一個(gè)學(xué)生講述“曾子殺豬”時(shí)概述:“古人教育幼兒時(shí)非常注重言傳身教,注重用自己的一言一行為孩子塑造一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境,用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長(zhǎng),都要做到言必信,行必果,做好孩子的教育工作?!?/p>
(三)評(píng)價(jià)教育故事。
教師事先將“教育講古評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生,師生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),既要評(píng)價(jià)講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),找到其缺點(diǎn),指明其今后努力的方向,又要評(píng)價(jià)教育故事主題的鮮明性、人物的獨(dú)特性、情節(jié)的曲折性、結(jié)構(gòu)的完整性、內(nèi)容的豐富性、語言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。
(四)開展總結(jié)反思。
講古者要總結(jié)教育講古的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道:“優(yōu)點(diǎn)是講述教育故事較流暢,聲音較響亮,語速較合適,表情和動(dòng)作較適當(dāng)。缺點(diǎn)是教育故事與現(xiàn)實(shí)啟迪銜接不恰當(dāng),現(xiàn)實(shí)啟迪概括不全面?!蓖ㄟ^總結(jié)反思,力爭(zhēng)探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠精選案例,研析案例,例證理論或觀點(diǎn),能夠從各個(gè)案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn),概括出某些一般性的教育原理。組建該團(tuán)隊(duì),重點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。
(一)精選案例。
案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著,如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等,選擇具備一定典型性或代表性的案例。
(二)研析案例。
研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者,要引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例,引導(dǎo)他們剝?nèi)ジ鞣N案例的非本質(zhì)屬性,揭示其內(nèi)部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系,促使案例教學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
(三)例證觀點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證學(xué)前教育家的各種教育理論觀點(diǎn),揭示出案例與觀點(diǎn)之間的關(guān)系,使案例和觀點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體,使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗(yàn)證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生和教師都應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生既要總結(jié)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn),又要總結(jié)評(píng)價(jià)自己的缺點(diǎn),增強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)能力,提高運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)見,充分肯定各種見解的合理性,同時(shí)指出其不足之處,讓學(xué)生自己補(bǔ)充糾正,切忌簡(jiǎn)單公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
三、課堂討論團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠充分準(zhǔn)備,深入研討,解答疑惑,總結(jié)反思,能夠從討論中更全面地解析問題,更深刻地掌握知識(shí),更系統(tǒng)地表達(dá)結(jié)論。組建該團(tuán)隊(duì),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
(一)設(shè)計(jì)討論題目。
為了深入開展討論,保證討論的有效和高效,教師提出以下四個(gè)討論要求:“班級(jí)分若干小組,每小組討論1個(gè)問題?!薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人?!薄懊啃〗M課前準(zhǔn)備好討論的各種事宜,上課時(shí)開始發(fā)言(8分鐘以內(nèi)),然后提問與答疑?!薄懊啃〗M討論后進(jìn)行反思與總結(jié),提出改進(jìn)措施?!?/p>
(三)做好討論準(zhǔn)備。
首先,學(xué)生應(yīng)審好題目。審不好題目,無法實(shí)施討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白題意,理清思路,理解重點(diǎn)問題。其次,要充分準(zhǔn)備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結(jié)人等各個(gè)角色,既要做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備(如發(fā)言稿、攝像機(jī)等),又要做好充分的心理準(zhǔn)備(如克服怯場(chǎng)心理、害羞心理等)。
(四)組織討論活動(dòng)。
討論開始后,主持人主持本組討論,介紹小組內(nèi)的任務(wù)分工等;發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言,表達(dá)觀點(diǎn);質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀點(diǎn),發(fā)言人再次論證自己的觀點(diǎn),雙方激烈討論與爭(zhēng)辯;總結(jié)人系統(tǒng)總結(jié)本組討論的得失,贊成與反對(duì)的觀點(diǎn);記錄員真實(shí)客觀記錄本組討論的實(shí)情。教師全程指導(dǎo)學(xué)生的討論,及時(shí)調(diào)整討論的重點(diǎn)、形式、方法與方向,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論,不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析判斷能力。
(五)開展討論總結(jié)。
課堂討論團(tuán)隊(duì)的主持人全面總結(jié)了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點(diǎn),推動(dòng)討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開展了討論總結(jié),概括為:“準(zhǔn)備充分,資源豐富;全員參與,多向互動(dòng);問難答疑,論辯激烈;優(yōu)缺并存,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短?!?/p>
四、模擬上課團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評(píng)課等活動(dòng),能夠從中學(xué)會(huì)精選教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,了解教學(xué)對(duì)象,調(diào)控教學(xué)環(huán)境。組建該團(tuán)隊(duì),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新能力,形成學(xué)生的實(shí)踐智慧,塑造學(xué)生的教師角色。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內(nèi)容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致,分工合作。如學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“中國(guó)封建社會(huì)的學(xué)前教育”,教師認(rèn)真準(zhǔn)備封建社會(huì)時(shí)期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備“古代希臘的學(xué)前教育”,教師認(rèn)真準(zhǔn)備古代希臘時(shí)期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件,學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。
(二)精心上課。
學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法,精心講授教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)語言規(guī)范,儀表舉止得體,教態(tài)自然親切,教學(xué)互動(dòng)適度。
(三)科學(xué)評(píng)課。
教師課前將“模擬上課評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)”分發(fā)給學(xué)生,師生從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)評(píng)課。美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說:“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn)?!币淮蝿?wù)實(shí)的科學(xué)評(píng)課會(huì)使施教的學(xué)生改進(jìn)不足,使聽課的學(xué)生獲得啟迪,不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。
(四)總結(jié)反思。
葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定成為名師;如果一個(gè)教師寫三年的反思,則有可能成為名師?!爆F(xiàn)在的學(xué)生要成為將來的名師,只有不斷總結(jié)反思。一個(gè)施教的學(xué)生善于總結(jié)反思,撰寫了以下感言:“優(yōu)點(diǎn)是流暢地講完了封建社會(huì)的學(xué)前家庭教育,詳略得當(dāng),條理清晰,課件精美,圖文并茂;缺點(diǎn)是聲音不夠響亮,板書不夠工整。”字?jǐn)?shù)雖然不多,但句句是肺腑之言。
五、成果展示團(tuán)隊(duì)的實(shí)施。
該團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生能夠及時(shí)記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn),適時(shí)展示各個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成果,能夠從中學(xué)會(huì)解析教育文獻(xiàn),整合教育資源,凸顯教育成果。組建該團(tuán)隊(duì),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達(dá)能力和審美能力。
(一)及時(shí)記載。
該團(tuán)隊(duì)成員選用相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備,或利用鋼筆與紙張等文具,將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時(shí)記載下來,保證其完整性、系統(tǒng)性與真實(shí)性。上述文獻(xiàn)以文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現(xiàn)出來,是最基本的信息源。
(二)認(rèn)真分析。
該團(tuán)隊(duì)成員運(yùn)用定性分析與定量分析等方法,認(rèn)真比較對(duì)照上述各種文獻(xiàn),去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里,為作鑒別、下判斷、得結(jié)論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
(三)適時(shí)展示。
該團(tuán)隊(duì)成員在期中和期末兩個(gè)階段,依據(jù)科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn),將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團(tuán)隊(duì)成員的成果制作成板報(bào)、墻報(bào)或多媒體課件,適時(shí)展示出來,供師生賞析與品評(píng)。
(四)總結(jié)反思。
該團(tuán)隊(duì)成員善于總結(jié)反思,善于改錯(cuò)糾過,善于認(rèn)識(shí)、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結(jié)反思:“優(yōu)點(diǎn)是做成果展示時(shí)思路較清晰,結(jié)構(gòu)較合理,框架較明朗。缺點(diǎn)是拍攝的部分圖片比較模糊,視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù),制作更加精美的成果展示,不負(fù)眾望?!?/p>
五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)實(shí)施后,我們?cè)O(shè)計(jì)了“《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革問卷調(diào)查表”,其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調(diào)查表。從問卷調(diào)查情況看,五個(gè)課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)施取得了預(yù)期的教學(xué)成效。
學(xué)前教學(xué)論文篇十七
相比于枯燥的文字和課堂教學(xué),體育游戲具有比較強(qiáng)的趣味性,能夠有效吸引兒童的注意力,讓兒童在參加體育游戲的過程中,注意力更加的集中,在這種情況下,教師再向兒童傳授知識(shí)和對(duì)兒童進(jìn)行培養(yǎng),其效果就會(huì)更加明顯。另外,在體育游戲中,通常氛圍都比較歡快和輕松,這種情況下兒童內(nèi)心和精神上就不會(huì)出現(xiàn)排斥和厭煩心理,能夠有效的接受老師所傳授的知識(shí),并快速融合。
1.2體育游戲的應(yīng)用可以具有針對(duì)性,有效促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
當(dāng)前,在學(xué)前教育教學(xué)中,家長(zhǎng)們都希望孩子能夠全面發(fā)展,不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好,身體和心智的成長(zhǎng)也要良好,傳統(tǒng)的課堂文字教學(xué)方式明顯達(dá)不到這種要求。而體育游戲則不同,其具有比較強(qiáng)的針對(duì)性,可以針對(duì)不同的教學(xué)需求,選擇不同的體育游戲,全面促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。
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