春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿(實(shí)用23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-26 04:40:31
春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿(實(shí)用23篇)
時(shí)間:2023-11-26 04:40:31     小編:BW筆俠

通過(guò)總結(jié),我們可以挖掘出問(wèn)題的根源并找到解決方案,提高自己的工作效率。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。總結(jié)范文中包含了一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧和方法,可以幫助我們提升寫(xiě)作水平。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇一

春天來(lái)了,春天來(lái)了!春天,是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),春天有綠盈盈的草和樹(shù),有五顏六色的花,但最引人入勝的還要數(shù)春天的小雨了。

正如那首詩(shī)所說(shuō)的,好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春天的雨點(diǎn)是溫柔的,滴滴嗒嗒地打在臉上,就像是一滴水滲入到你的皮膚中;春天的雨點(diǎn)是細(xì)膩的,打在水上,水面上就立刻出現(xiàn)了一個(gè)小酒窩;春天的雨點(diǎn)是無(wú)聲的,它在不停地滋潤(rùn)著大地,滋潤(rùn)著剛剛發(fā)出芽來(lái)的小草,春天的雨點(diǎn)是萬(wàn)能的,它給人們制造了新鮮的空氣,為我們大家提供了一個(gè)良好的生活環(huán)境;春天的雨點(diǎn)打在地上,使干澀的土地變得濕潤(rùn),富有生機(jī)。春天的雨點(diǎn)打在枝條上,使剛露出頭來(lái)的枝丫充滿(mǎn)靈氣。春天的雨點(diǎn)打在河面上,使冰結(jié)了一冬的小河重獲新生。如果春天的雨點(diǎn)打在你的眼睛里,那么你疲勞的眼睛一定會(huì)充滿(mǎn)活力。

春雨啊,春雨,你比金子還貴?。淮河臧?,春雨,你就像春天的使者,滋潤(rùn)了大地,催生了萬(wàn)物;春雨啊,春雨,你細(xì)膩無(wú)聲,默默地為大地做著貢獻(xiàn);春雨啊,春雨,你仿佛在告訴每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草,春天來(lái)了!春天來(lái)了!這句話就好比春雨讓干澀的土地充滿(mǎn)生機(jī)一樣,讓我們有了一個(gè)新的開(kāi)始,讓我們伴隨著一起努力吧!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇二

一、情境法導(dǎo)課。

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文?!边@樣導(dǎo)課,可以喚起學(xué)生的回憶,引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

二、目標(biāo)導(dǎo)向。

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、實(shí)施目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)。

教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:

1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的`過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓學(xué)生有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)。

我先讓學(xué)生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:

1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。

2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了?!边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。同時(shí),有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。

1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2.學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆,寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng)。

四、總結(jié)全文,質(zhì)疑問(wèn)難。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。

五、作業(yè)檢測(cè)。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇三

教材分析:

本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”,但內(nèi)容并非春雨,而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事:達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后,烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課,并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神,以及老師真摯的愛(ài),激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>

教學(xué)策略:

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟,體會(huì)課文最后一段的深刻含義,懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼,并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

熟讀課文,15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

俗話說(shuō):“春雨貴如油,再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?

1、師:同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。

特別提出多音字:蒙、調(diào)(通過(guò)組詞來(lái)掌握)。

3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。

[設(shè)計(jì)意圖:1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。

2、一步鞏固生字。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò),滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。

這篇課文是按什么順序?qū)懙??(時(shí)間)。

有哪幾個(gè)時(shí)間?(上課、補(bǔ)課、回家、第二天)。

分別在什么地點(diǎn)?(課堂、辦公室、路上、師門(mén)前)。

2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。

(1)請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問(wèn)題。

初讀課文后,提出自己的疑問(wèn)。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。

將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,因勢(shì)而問(wèn)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文:

[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)]。

3、自學(xué)4-6自然段。

(1)朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想?

學(xué)生暢所欲言,將自己的感受表達(dá)清楚,從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。

(三)有感情朗讀全文。

回到整體,再次品味。

板書(shū)設(shè)計(jì):

上課。

補(bǔ)課。

放學(xué)。

第二天早晨。

教室。

辦公室。

路上。

師門(mén)前。

達(dá)麗瑪。

委屈。

感動(dòng)。

愛(ài)

烏罕那。

負(fù)責(zé)。

認(rèn)真。

關(guān)愛(ài)。

感動(dòng)。

愛(ài)

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春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇四

我走在雨中,雨點(diǎn)落在花叢中,留下了一個(gè)個(gè)閃亮的珍珠。雨點(diǎn)落在池塘里,濺起了一個(gè)個(gè)水花,真像一個(gè)個(gè)跳動(dòng)地音符。雨點(diǎn)落在我身上,好像媽媽的手在輕輕的撫摸著我。這時(shí)風(fēng)來(lái)了,像在跟雨點(diǎn)交朋友,風(fēng)吹了起來(lái),好像在說(shuō):“雨點(diǎn),我可以和你一起去旅行?!闭f(shuō)著,呼呼地吹了起來(lái),把雨點(diǎn)帶到了不同的地方。雨點(diǎn)在小溪里跑,在黃河里笑,在長(zhǎng)江里唱啊跳??!快樂(lè)地滿(mǎn)世界跑!

三年級(jí):徐士杰。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇五

《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽(yáng)光》后的又一篇較長(zhǎng)的散文形式的課文,是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過(guò)從云彩里飄落下來(lái)的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤(rùn),才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬(wàn)事萬(wàn)物離不開(kāi)雨水滋潤(rùn)的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。

2,學(xué)情分析。

本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊,他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,拼音的拼讀還沒(méi)有完全過(guò)關(guān),對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒(méi)有觸及。更別說(shuō)讀出感情,讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么,掌握什么樣的語(yǔ)文能力,我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,讀順文章,認(rèn)識(shí)生字。這更重要。

3,教學(xué)目標(biāo)。

(1、初讀目標(biāo):通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入激趣,引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,體會(huì)兒化音的親切感。

(2、細(xì)讀目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)讀好對(duì)話,讀好疑問(wèn)句,讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。

(3、精讀目標(biāo):

a、隨文識(shí)字11個(gè);。

c、重點(diǎn)讀好第一段;。

d、讀好2、3、4段讀好問(wèn)句,理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。

e、在讀好問(wèn)句與答句的基礎(chǔ)上,理解“提問(wèn)”與“回答”是反義詞。

4,重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):讀好疑問(wèn)句,讀通2、3、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對(duì)話。

二:說(shuō)教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,邊跟著我一起跳一跳這支舞。

2、雨點(diǎn)兒也跳著舞,來(lái)到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。

先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。

(二)初讀課文,教學(xué)第一部分。

1、今天給大家?guī)?lái)一個(gè)雨點(diǎn)兒的故事,小朋友們想聽(tīng)嗎?(范讀,課件)。

2、小朋友們聽(tīng)得那么認(rèn)真,你看,雨點(diǎn)兒來(lái)我們教室啦!(打開(kāi)課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái))。

3、誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)來(lái)了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。

4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)生字“彩”。

5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來(lái)的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。

6、(紙片飄落表演)。

師:誰(shuí)能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。

師:出示詞語(yǔ)“飄落”,為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?

6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀,齊讀、評(píng)價(jià))。

7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來(lái)的?(“從……里”變紅)再讀句子。

(出示:我會(huì)讀)指名讀;齊讀。——(出示)說(shuō)話訓(xùn)練:從里。

(三)教學(xué)第二部分。

1、半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了。(看課件圖片)他們還聊起天來(lái),猜猜他們都說(shuō)什么了?(大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問(wèn)大雨點(diǎn),大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方)。

2、范讀第2自然段?!鞍肟铡笔鞘裁吹胤?教學(xué)“空”。

3、寫(xiě)字指導(dǎo):“半”要求會(huì)寫(xiě)。教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

4、教學(xué)“對(duì)話”

(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。

(2)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?——“大雨點(diǎn)問(wèn)小雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?“小雨點(diǎn)問(wèn)大雨點(diǎn)”怎么問(wèn)?

(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?

——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?

(4)教學(xué)生字:“問(wèn)”“回答”。(注意:?jiǎn)柕梅戳x詞是答)。

(5)再讀第2—4節(jié)。

(分角色朗讀,機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。

(四)復(fù)習(xí)鞏固。

1、朗讀的時(shí)候,生字寶寶都藏在課文里了,現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來(lái)了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示,檢查)。

2、第二次指導(dǎo)寫(xiě)字:方。

三:說(shuō)課后反思。

一、我的亮點(diǎn):

1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰。

a、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊,第一大板塊是圍繞第一自然段:

數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來(lái)。

在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),我出示課件下雨的動(dòng)畫(huà),讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,結(jié)果孩子說(shuō):數(shù)不清,這樣引出數(shù)不清的詞語(yǔ),我感覺(jué)是很順利的;在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中,我問(wèn)了數(shù)不清的雨點(diǎn)來(lái)自哪里?引出云彩,再看彩的三撇,引導(dǎo)孩子想象,這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中,我做了一個(gè)邊吹風(fēng),邊扔紙片的動(dòng)作,讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來(lái)的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來(lái)的含義。我再讓孩子們把話說(shuō)完整——紙片從手里飄落下來(lái)。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語(yǔ)“飄落”的使用的效果。

(2)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練:……從……里……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練。

我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練,而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我是有所考慮的,因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練,事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,課堂上學(xué)生們能夠說(shuō)出這類(lèi)句子,如:蝸牛從蝸牛殼里伸出來(lái)。我首先肯定孩子的答案,并糾正:你肯定是想說(shuō),蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來(lái),或者:蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來(lái),邊說(shuō)我還邊做做伸出頭的樣子來(lái)。他表示同意,聽(tīng)課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說(shuō):小猴子從樹(shù)上掉下來(lái)。我覺(jué)得奇怪追問(wèn)一句:猴子為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)?他說(shuō):因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。我又讓他把話說(shuō)完整:小猴子從樹(shù)上掉下來(lái),因?yàn)樗奈舶蜎](méi)有勾住樹(shù)。有的說(shuō):老師從門(mén)外走進(jìn)來(lái)。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開(kāi)了孩子的思維空間,他們用我規(guī)定的句式,說(shuō)出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,也是到位的。

(3)整句的朗讀訓(xùn)練。

b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。

(1)在本段中,我圍繞:“問(wèn)”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,找出問(wèn)的句子:你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問(wèn)句的時(shí)候,我使用了音樂(lè)“指揮”的方式,跟著我手臂的指揮,讀好問(wèn)句向上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問(wèn)問(wèn)看,順便表?yè)P(yáng)孩子你問(wèn)得真有禮貌,真親切,真好聽(tīng)等等。

(2)再看是怎么回答的:讓孩子找出兩句答句。找出后,看兩幅不同的圖,我問(wèn):小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的,他們說(shuō)有花有草的地方非常美麗,小雨點(diǎn)可能是小女孩子,她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,有的說(shuō)已經(jīng)長(zhǎng)了花草的地方需要的水比較少,所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡,假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,他們就會(huì)醒來(lái)。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水,他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來(lái),長(zhǎng)出紅的花,綠的草。從孩子的回答看出來(lái),我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂(lè),和雨水帶給種子的快樂(lè)。

附:《小雨沙沙》歌詞,

小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說(shuō)話,在說(shuō)話:哎呀呀雨水真甜,哎喲喲我要發(fā)芽。

小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說(shuō)話,在說(shuō)話:哎呀呀我要出土,哎喲喲我要長(zhǎng)大。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇六

教學(xué)過(guò)程:

師:同學(xué)們,有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。這節(jié)課,咱們要透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個(gè)生機(jī)勃勃的春天里,達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁???qǐng)大家快速瀏覽課文,找出這五句話把它劃出來(lái)。

學(xué)生認(rèn)真讀課文找出達(dá)麗瑪看到的東西。

師:同學(xué)們找的這么認(rèn)真,達(dá)麗瑪都看到什么了,誰(shuí)能告訴我?(點(diǎn)名回答)。

生1:達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

師:對(duì),找的很準(zhǔn)。下一個(gè)。

生2:達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。

師:好,還有誰(shuí)找到了?

生3:補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。

師:非常好,那最后兩個(gè)誰(shuí)能都告訴我?

生4:一是:她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇。

二是:達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門(mén)前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……。

師:剛剛同學(xué)們都找的很好,這五句話中只有一句話寫(xiě)了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,哪一句?另外四句都沒(méi)有寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。

生1:我知道,達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,這句話不是描寫(xiě)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。

生2:補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨,這一句也不是。

生3:我知道我知道,達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。這一句是描寫(xiě)達(dá)麗瑪內(nèi)心世界的句子,其他的都不是!

師:回答的非常好!

課件展示:

1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,心想:……。

3、補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨,心想:……。

4、她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,心想:……。

師:現(xiàn)在同學(xué)們看老師課件上這四句話后面都加上“心想”二字,達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨??要揭開(kāi)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界,咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一處“心想”,將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來(lái),直接寫(xiě)在課本上,作為你的讀書(shū)筆記。

師:達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜,心想:……。

生:春天多美啊,要是能騎上駿馬馳騁在大草原上,那該有多好??!

師:達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了。什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話)請(qǐng)你用表示決心的語(yǔ)氣讀讀這句話。

生:知道自己錯(cuò)了;老師沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)她,而是耐心地給她補(bǔ)課。

師:補(bǔ)完課,達(dá)麗瑪才看見(jiàn)窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨,心想:……。

生:呀!怎么下雨了?可看出達(dá)麗瑪?shù)膶?zhuān)心致志。

師:她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,心想:……。

生1:老師,是我不好,讓您費(fèi)心了,對(duì)不起!

生2:老師,您辛苦了,以后上課我一定會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的。

生3:老師,謝謝您,喝口水再講吧!

生4:可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。

指導(dǎo)朗讀對(duì)話:

“老師,下雨了!”

“你沒(méi)看見(jiàn)閃電嗎?沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)雷聲嗎?”

達(dá)麗瑪搖搖頭。

“你什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?”

“哦,達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的,我放心了……”

生1:老師,謝謝您的關(guān)心!您真是一位好老師!

生2:老師,進(jìn)屋坐坐吧,喝口水再走。

生3:老師,請(qǐng)走好。

生4:老師,相信我,我以后一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

生5:可看出烏老師對(duì)學(xué)生無(wú)比的關(guān)愛(ài)。

朗讀指導(dǎo):21歲的烏漢娜老師解開(kāi)蒙古袍的衣襟,把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中,她送孩子回到家里,然后轉(zhuǎn)身走了。

師:同學(xué)們,課文以“”為題,僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎?

生齊:不是!

師:達(dá)麗瑪看到“,落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么?(口頭交流)。

生1:老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)就像這滋潤(rùn)著“我”(學(xué)生、孩子們)的心田。

生2:孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(zhǎng)。

生3:草原的將來(lái)充滿(mǎn)希望,草原的將來(lái)一定會(huì)繁榮昌盛,草原人民的生活必將美滿(mǎn)幸福。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇七

是洗盡過(guò)去的精靈。

擊打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn),春雨來(lái)到了世間。笑著,鬧著,仔仔細(xì)細(xì)地刷去草葉上的塵埃,認(rèn)認(rèn)真真沖去土地上的冬的腳印???!草兒被刷綠了,刷俏了;而廣闊的大地,也成了一片綠色的綠絨毯……寒冷的嚴(yán)冬已經(jīng)過(guò)去,美麗的春天已經(jīng)到來(lái)!

是交響曲的樂(lè)手。

還是柔情的天使。

春雨張開(kāi)春的翅膀,在無(wú)邊天地快樂(lè)地飛翔。親吻每一株清鮮的花草,撫摸每一條長(zhǎng)長(zhǎng)的溪流。瞧:草兒被親得更綠了,花兒被吻得更艷了。千萬(wàn)條小溪樂(lè)得浮起酒窩,無(wú)數(shù)的小河嘻哈直笑。

下吧下吧。一刻別停。下到朝陽(yáng)從東方徐徐升起下到一抹燦爛的彩虹漸漸浮現(xiàn)…。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇八

“起床了,起床了!”一道明亮的陽(yáng)光照在我的身上,我用手輕輕的撫了撫眼睛,我又慢慢的睜開(kāi)了雙眼,我看到眼前的一切,我吃驚了,我在天上!

我不敢相信眼前的東西,“嘿!你是誰(shuí),叫什么名字?”一珠水滴向我問(wèn)道,“嘿,我叫~葉子,我也想不到自己的名字,于是就胡說(shuō)了一個(gè)。那為什么你是一滴水珠?我們都是呀!”今天傍晚在白云之谷,我們要下凡到人間來(lái),對(duì)了和我一起來(lái)休息區(qū)吧!

我才知道剛才幫助過(guò)我的人名字叫龍龍。我買(mǎi)了下凡藥,這樣下凡就更容易的些了。

我默默的看到了這一片景象,沒(méi)想到人們有著這么大的苦!我一直想著,我們都被感動(dòng)了,變成一群水軍立刻一個(gè)一個(gè)的跳了下去。我們酒著眼淚開(kāi)心地笑了。

“叮,叮叮-”在這美好的大自然中,對(duì)這種景象迷糊了……。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇九

《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人,語(yǔ)句清新,語(yǔ)意深刻,適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。他以散文的筆調(diào),以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文,含義深刻。我能立足文本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),以“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?!睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué),讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,再抓住文章的重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容,并能透過(guò)人物的語(yǔ)言去研究人物的心靈,從而領(lǐng)悟人物情感。本堂課的設(shè)計(jì)是透過(guò)達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象,走進(jìn)人物的心靈。課堂上我能以情動(dòng)情,全身心投入到課堂中,深情地導(dǎo)入過(guò)渡,讓自己的情感能潛移默化地影響學(xué)生,使學(xué)生、教師、作者的情感緊密融合在一起。研究了兩位人物后,再去理解課文結(jié)尾兩句話的含義,學(xué)生就有了較深的體會(huì),體會(huì)到了第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”是老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,“借著達(dá)麗瑪和老師的濃濃深情,我們也談?wù)勛约汉屠蠋熤g發(fā)生的故事吧!”此時(shí)能把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,讓課的主題得到升華。

當(dāng)然,這節(jié)課也存在著許多不足的地方,尤其是在教學(xué)中,我只注重了人物的心理活動(dòng),而忽視了課文中的重點(diǎn)詞的感悟,以至于學(xué)生體會(huì)得不夠深。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十

《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事,贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果,相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物,主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述,她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度,在教學(xué)時(shí),只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子,去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章,還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)?;诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界,感受教師的優(yōu)秀品質(zhì),并懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。同時(shí),文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以散文的筆調(diào),以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文,含義深刻,在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口,設(shè)計(jì)訓(xùn)練,發(fā)展思維,陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和學(xué)生知識(shí)水平,我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時(shí):(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文,了解文章大意。

第2課時(shí):(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子,能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì),懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

第3課時(shí):(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),了解本課的寫(xiě)作方法。(3)有感情地朗讀全文。

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子,感受她對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?!?/p>

教法。

以讀代講法,讀寫(xiě)結(jié)合,舉一反三等方法。

學(xué)法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。

教學(xué)流程。

一、情境法導(dǎo)課。

這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,有極大一部分學(xué)生有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文?!边@樣導(dǎo)課,可以喚起學(xué)生的回憶,引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

二、目標(biāo)導(dǎo)向。

向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、實(shí)施目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)。

教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓學(xué)生有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)。

我先讓學(xué)生快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問(wèn)題2時(shí),插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?!斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了?!边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、學(xué)生及時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自己偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用。同時(shí),有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。

1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2.學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆,寫(xiě)后講評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng)。

四、總結(jié)全文,質(zhì)疑問(wèn)難。

引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。

五、作業(yè)檢測(cè)。

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十一

“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。冬爺爺走后,春姑娘悄悄地降臨了人間,為大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。其中功勞最大的是。

春雨淅淅瀝瀝的,像牛毛,又恰似繡花針。落在窗子上,發(fā)出噼里啪啦的聲響;落在河水里,發(fā)出叮咚叮咚的聲音;落在芭蕉葉上,發(fā)出滴滴噠噠的聲音。這些聲音和在一起,就像音樂(lè)會(huì)一樣。

雨點(diǎn)從云媽媽的懷抱中鉆出來(lái)后直奔地面,落在麥田里,正在為大地鞠躬的麥子發(fā)現(xiàn)了身上的小雨點(diǎn),小雨點(diǎn)對(duì)麥子說(shuō):“春天來(lái)了!”麥子不由自主地挺起了腰。

小雨點(diǎn)又來(lái)到花園中,落在含苞待放的花苞上,發(fā)現(xiàn)所有的花兒都很害羞,不敢于展示自己。小雨點(diǎn)又對(duì)花兒說(shuō):“你們都很美!”花兒頓時(shí)張開(kāi)了笑臉。

小雨點(diǎn)順著花莖溜到草叢里,草葉的頸上掛滿(mǎn)了“價(jià)值連城”的珍珠項(xiàng)鏈。那閃閃發(fā)亮的項(xiàng)鏈,把平時(shí)一向不出門(mén)的蚯蚓和蝸牛都引了過(guò)來(lái)。

遠(yuǎn)處傳來(lái)了銀鈴般的笑聲。“咦?這是怎么回事呢?”一向愛(ài)湊熱鬧的小雨點(diǎn)當(dāng)然不會(huì)放過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。它跑過(guò)來(lái)一看,原來(lái)是學(xué)校!孩子們打的花傘可是小雨點(diǎn)的“歡樂(lè)谷”呀!它跳上了雨傘,在傘上盡情地玩耍著。突然,一個(gè)調(diào)皮的孩子把雨傘一轉(zhuǎn),小雨點(diǎn)立馬像火箭一般沖上屋頂,從房檐上落下來(lái),滴出了動(dòng)人的聲音,就像音樂(lè)家彈奏樂(lè)曲似的。這時(shí),有一個(gè)孩子大叫:“雨滴落在臉上好舒服呀!就像媽媽的絲巾?yè)嵩谀樕弦粯樱 ?/p>

“春雨貴如油”,滋潤(rùn)了大地。我愛(ài)春天,更愛(ài)春天的小雨點(diǎn)!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十二

嘩啦啦,嘩啦啦,天空媽媽把我從白云姐姐的身上拉了下來(lái),我在白云姐姐身上睡了一個(gè)冬天了,春天來(lái)了,我也該去工作了。在我們這一群小伙伴中,我覺(jué)得我是最可愛(ài)、最活潑的小雨點(diǎn)。

我跟著風(fēng)伯伯飄到草地,輕輕地喚醒小草,讓它喝個(gè)飽!小草不停地說(shuō):“謝謝!”,就慢慢地?fù)Q上了綠裝。

我飄到小溪里,悄悄地跟它談心,小溪聽(tīng)話地沖開(kāi)了冰面。又開(kāi)始了“嘩嘩嘩”地流淌,小魚(yú)也開(kāi)始?xì)g樂(lè)地游戲起來(lái),小溪又恢復(fù)了以往生龍活虎的樣子。

我飄到麥苗,叫醒雪被下熟睡的麥苗,醒了的麥苗伸了個(gè)懶腰,探出頭來(lái),我說(shuō)“我來(lái)讓你們快快長(zhǎng)大吧”!麥苗聽(tīng)完后便大口大口地喝起來(lái),一下子來(lái)了精神,長(zhǎng)得可快了,好像還能聽(tīng)到“啪啪啪”麥苗長(zhǎng)個(gè)的聲音呢!

我飄到森林里,和它們對(duì)話。讓大樹(shù)們換上了綠袍,小動(dòng)物也喝飽了水,森林立刻熱鬧起來(lái)了,又恢復(fù)了生機(jī)。

我飄到城市里,帶走了空氣中的灰塵,給人們帶來(lái)了新鮮的空氣。那“沙沙沙”的春雨聲奏響了春天的樂(lè)曲。

我飄到了農(nóng)民伯伯的臉上,他們的臉上浮起了笑容,開(kāi)心地說(shuō)到“春雨貴如油,今年肯定大豐收。”

有了我,蝴蝶在花叢中翩翩起舞;有了我,鳥(niǎo)兒在天空自由飛翔;有了我,蜜蜂在花蕊上忙著采蜜;有了我,驅(qū)走了干旱;有了我,大自然生機(jī)勃勃,更加美麗。這就是我——。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十三

沙沙沙……我是,一顆晶瑩的小雨點(diǎn)。別看我小,我的本領(lǐng)真不少。

我來(lái)到花園里,看到我的好朋友——鮮艷的花兒耷拉著腦袋,有些無(wú)精打采的樣子,忙說(shuō):”小花,你一定口渴了吧,我?guī)湍銤矟菜?!“說(shuō)完,就向花兒環(huán)繞著跳起了”草裙舞“?;▋阂幌伦泳途窳?,長(zhǎng)得更美更艷了!笑著對(duì)我說(shuō):”謝謝你!小雨點(diǎn)。要不是你,我哪有現(xiàn)在精神呀!“”我們是好朋友嘛,不用說(shuō)謝謝的。“我心里甜滋滋的。

告別了小花,我又來(lái)到小河邊,一瞧,呀!河水不知何時(shí)變得臟兮兮、臭烘烘的。我忙叫上自己的兄弟姐妹,一起幫助小魚(yú)說(shuō):”小魚(yú),小魚(yú),這里的水都已被人們污染了。我來(lái)幫你們換一點(diǎn)純凈的水吧!“小魚(yú)張開(kāi)嘴巴,叮叮咚咚,我們唱著歡快的歌兒像細(xì)絲般跳進(jìn)小魚(yú)的嘴里。不多久,小魚(yú)清了清嗓子,好多了,說(shuō):”小雨點(diǎn),你真了不起!萬(wàn)物復(fù)蘇全靠你了?!罢f(shuō)著還調(diào)皮地吹起了泡泡歌。我謙虛地說(shuō):”我沒(méi)這么了不起!你能堅(jiān)持這么久,也很了不起呀!“沙沙沙……我再一次蹦蹦跳跳地來(lái)到山坡上,看見(jiàn)柳樹(shù)姐姐有氣無(wú)力的樣子,連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了,身子上只有光禿禿的樹(shù)枝。我急了,在柳樹(shù)姐姐頭上、身上、腳上,繞了一圈又一圈,像牛毛,像花針,澆在柳樹(shù)姐姐身子上。柳樹(shù)姐姐伸了伸懶腰,嫩嫩的新芽抽出來(lái)了!她感激地說(shuō):”小雨點(diǎn)妹妹,真是太謝謝你了!我們從不認(rèn)識(shí),你卻這么盡力幫我。“我莞爾一笑,說(shuō):”不客氣!現(xiàn)在你真美!正像古人說(shuō)的那樣‘碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳?!吧成成场夯卮蟮兀f(wàn)物復(fù)蘇,可真少不了我,我是,一顆快樂(lè)的小雨點(diǎn)!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十四

我是。我受春姐姐之邀,和我可愛(ài)的小伙伴們一起,帶著快樂(lè)和夢(mèng)想去給大自然帶來(lái)一片生機(jī)。

我落到田間小路上,和石子做游戲,和小草捉迷藏……我要給大自然換上新裝,讓萬(wàn)物復(fù)蘇;我要去喚醒那冬眠的動(dòng)物們,告訴它們:春天來(lái)了!春天來(lái)了!

“嘀嗒嘀嗒……”瞧,我灑到了花朵上,和花朵交個(gè)朋友,和蝴蝶、蜜蜂一起翩翩起舞……毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、蚯蚓……他們來(lái)干什么?哦,原來(lái)是和我打招呼,來(lái)看春天的音樂(lè)會(huì)呀!

“嘀嗒嘀嗒……”我跑到小河邊,小河蘇醒了,唱起了歡樂(lè)的歌“叮咚叮咚,叮叮咚咚”,小河叫醒了小蝦,叫醒小魚(yú),叫醒了小蝌蚪。他們一起嬉戲,一起愉快地玩耍。清澈透底的小河,一路唱著快樂(lè)的歌,奔向遠(yuǎn)方。

“嘀嗒嘀嗒……”瞧,頑皮的我又來(lái)到了綠油油的麥田里,麥苗正在使勁伸著懶腰,一不留神個(gè)子就長(zhǎng)高了。我來(lái)到辛勤勞動(dòng)的農(nóng)民身邊,農(nóng)民站在那里,仰著頭,看著我,盡管我弄濕了他們的頭發(fā)、衣服、鞋子……可他們總是把笑容掛在臉上,好像在說(shuō):謝謝你了,小雨點(diǎn),歡迎你們下次再來(lái)!

再見(jiàn)了我的朋友們,如果想我了,請(qǐng)把信傳給春姑娘,我明年還會(huì)再回來(lái)看你們的!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十五

《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事,贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果,相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物,主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述,她的思想認(rèn)識(shí)、心理活動(dòng)沒(méi)有提和。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度,在教學(xué)時(shí),只能根據(jù)描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子,去推測(cè)、體會(huì)老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。《春天的雨點(diǎn)》是本單元的最后一篇文章,還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界,感受教師的優(yōu)秀品質(zhì),并懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。同時(shí),文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)發(fā)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾局部的理解。它以散文的筆調(diào),以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文,含義深刻,在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口,設(shè)計(jì)訓(xùn)練,發(fā)展思維,陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和同學(xué)知識(shí)水平,我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時(shí):(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文,了解文章大意。

第2課時(shí):(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子,能說(shuō)出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子,體會(huì)教師的優(yōu)秀品質(zhì),懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以和烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

第3課時(shí):(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)同學(xué)的愛(ài),了解本課的寫(xiě)作方法。(3)有感情地朗讀全文。

下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子,感受她對(duì)同學(xué)的愛(ài),懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志。

理解“春天的雨點(diǎn),落在草原上,草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?!?/p>

以讀代講法,讀寫(xiě)結(jié)合,舉一反三等方法。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出問(wèn)題一考慮、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。以和帶題求解自學(xué)法(談?wù)劇潉?、議議、讀讀)。

一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際,有極大一局部同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對(duì)同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自身當(dāng)作達(dá)麗瑪來(lái)學(xué)習(xí)課文。”這樣導(dǎo)課,可以喚起同學(xué)的回憶,引起同學(xué)對(duì)文章人物的關(guān)注,使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。

二、目標(biāo)導(dǎo)向

向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),可以防止隨意性和盲目性,同時(shí)有利于激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

三、實(shí)施目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,我以循序漸進(jìn)為原則,準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)

教師打開(kāi)幻燈,出示自學(xué)提綱:1.劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子,并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓同學(xué)通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué),再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流。疑是思維的開(kāi)始,要發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放、同學(xué)從仿——?jiǎng)?chuàng)的過(guò)程,教師出示問(wèn)題,示范質(zhì)疑,讓同學(xué)有路可循,為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)

我先讓同學(xué)快速默讀課文,了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,接著讓同學(xué)模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題,給自身、同學(xué)們提出問(wèn)題,師生經(jīng)過(guò)篩選補(bǔ)充,教師用幻燈出示自學(xué)提示:1.“用——”劃出最能表示烏漢娜老師關(guān)心保護(hù)同學(xué)的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì)到什么。2.達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問(wèn)題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。

在交流問(wèn)題2時(shí),插了進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?!斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不能讓心跑向大草原了?!边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子;為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想:這句話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě);二讀,這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內(nèi)容?三讀,這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她,在這基礎(chǔ)‘上,再要求同學(xué)將自身的理解融入聲音讀出來(lái),即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述,而是通過(guò)烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表示出來(lái)的。教學(xué)時(shí).她倆的對(duì)話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)、同學(xué)和時(shí)矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測(cè)性指名分角色讀,在有層次的反復(fù)朗讀中,讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,她覺(jué)得自身偽努力有了收效,從而感受老師對(duì)同學(xué)的那份真誠(chéng)的愛(ài),同時(shí)也讓同學(xué)明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過(guò)程,讓同學(xué)模仿質(zhì)疑,質(zhì)疑后師生討論、篩選、補(bǔ)充問(wèn)題,充沛地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同學(xué)的主體作用。同時(shí),有利同學(xué)在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。

1.分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑;釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決,不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),和時(shí)掌握同學(xué)的自學(xué)情況,適時(shí)加以點(diǎn)撥,提醒同學(xué)抓住可疑標(biāo)點(diǎn),不理解句子,結(jié)合課題,文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2.同學(xué)質(zhì)疑,師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義,我先創(chuàng)設(shè)情境,打開(kāi)幻燈,指著“達(dá)麗瑪”敘述:假如這就是你,旁邊是你的老師。有那么一天,你落下了課,放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,天色已晚,老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里,雖然是春寒料峭,可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家,老師渾身濕透了。你摸著自身干燥的衣服,望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,你此時(shí)此刻是怎么想的呢?同學(xué)練筆,寫(xiě)后講評(píng)。同學(xué)學(xué)習(xí)了一、二段后,對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)練筆,這是讀的延續(xù)、深化、升華,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)把同學(xué)的情感推向高潮,引起共鳴,為最終突破難點(diǎn),作好情感的準(zhǔn)備。

教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論:春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機(jī)又象征著什么?最后教師小結(jié):教師對(duì)同學(xué)的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯生長(zhǎng)。

四、總結(jié)全文,質(zhì)疑問(wèn)難

引導(dǎo)同學(xué)回顧全文,從知識(shí)方面、學(xué)法、情感方面讀讀自身的收獲以和疑惑之處,其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度,提高課堂效率。

五、作業(yè)檢測(cè)

作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的,旨在通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十六

——是我,。

冬冬,冬冬,我用小鼓槌敲醒了沉睡了一冬的山林。山林睜開(kāi)了惺忪的眼睛。聽(tīng),春筍噼里啪啦在叫著,“我長(zhǎng)高了,我長(zhǎng)高了”,小鳥(niǎo)清脆美妙的歌聲回蕩在山林的每一個(gè)角落;看,多美啊,小草探出綠茸茸的頭,迎春花吹起金色的小喇叭趕來(lái)報(bào)喜,“春來(lái)啦,春來(lái)啦!”

叮咚,叮咚,我用小手激活了禁錮了一冬的河流。河流唱起了春之歌。聽(tīng),嘩,嘩嘩,嘩啦啦,河流奔跑起來(lái)了;看,小河笑得臉頰漾起一圈圈波紋,跳著,笑著,跑去告訴兩岸的每一株小草,每一朵小花。

沙沙,沙沙,我用溫?zé)岬男∽煳切蚜顺了剂艘欢拇蟮?。大地睜開(kāi)了明亮的眼睛。聽(tīng),突突突,那是農(nóng)耕的機(jī)器在忙;哈哈哈,那是冒雨出來(lái)踩水的孩子們?cè)阪覒颍豢?,田間地頭,到處是扛著鋤頭來(lái)來(lái)往往勞動(dòng)的農(nóng)民,街頭一朵朵流動(dòng)的小花,那是腳步匆匆趕去上班的行人。

“春來(lái)了,春來(lái)了……”我把春的信息灑遍大地!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十七

我是,我從云朵媽媽的懷里跳了下來(lái),風(fēng)哥哥帶著我來(lái)到了草地上。

我和我的小伙伴一起在草叢中躲貓貓,在花瓣上睡覺(jué),在枝頭和小鳥(niǎo)玩耍。

我們把雨傘當(dāng)作舞臺(tái),都在上面做著滑稽的動(dòng)作;把屋頂當(dāng)作跑步場(chǎng),如果你過(guò)來(lái)了,就會(huì)看見(jiàn)許多小雨點(diǎn)在比賽!

還有一些小雨點(diǎn)正在和長(zhǎng)勢(shì)正旺的麥苗談心,和含苞欲放油菜花比美。

我喜歡騎在青蛙的背上,指揮著青蛙在荷葉上跳來(lái)跳去。我覺(jué)得騎在青蛙背上的我活像一個(gè)智勇雙全的大將軍!

這時(shí),天亮了起來(lái)。太陽(yáng)爸爸出來(lái)了,我的身體輕飄飄的,原來(lái)太陽(yáng)爸爸要把我們變成水蒸氣,飛到云朵媽媽的懷里休息了。我只好依依不舍的離開(kāi)了大地,回到了云朵媽媽的懷里。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十八

本文課題雖為春天的雨點(diǎn),但內(nèi)容并非春雨,而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事:達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,放學(xué)后,烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課,并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神,以及老師真摯的愛(ài),激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間真摯的情感。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題春天的雨點(diǎn)的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓?,理解老師的良苦用心?/p>

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟,體會(huì)課文最后一段的深刻含義,懂得春天的雨點(diǎn)指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼,并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

學(xué)生讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字。

2課時(shí)

(一)導(dǎo)入 俗話說(shuō):春雨貴如油,再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?

1、師:同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)?

2、檢查生字的讀音(小黑板出示) 特別提出多音字:蒙、調(diào)(通過(guò)組詞來(lái)掌握)

3、找同學(xué)讀課文(每人一段)

4、自學(xué)4-6自然段

(1)朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想? 學(xué)生暢所欲言,將自己的感受表達(dá)清楚,從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。

(二)有感情朗讀全文。 回到整體,再次品味。

春天的雨點(diǎn)

上課 補(bǔ)課 放學(xué)

第二天早晨

教室 辦公室

路上 師門(mén)前 生 達(dá)麗瑪 委屈 感動(dòng) 愛(ài) 師

烏罕那 負(fù)責(zé) 認(rèn)真 關(guān)愛(ài) 感動(dòng) 愛(ài)

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇十九

教學(xué)目標(biāo):。

1,讀3個(gè)字.

2,有感情地朗讀課文.能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事.

3,能聯(lián)系上下文理解難句的意思.

教學(xué)重點(diǎn):。

1,有感情地朗讀課文.能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽(tīng).

2,能夠聯(lián)系上下文理解難句的意思.

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文理解難句的意思.

教學(xué)過(guò)程:。

激趣導(dǎo)入:。

春天來(lái)了,春雨淅淅瀝瀝,悄悄的滋潤(rùn)著萬(wàn)物.是春雨帶給春天多姿多彩的顏色,帶來(lái)生機(jī)勃勃的訊息,它是春天的使者.在這乍暖還寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,發(fā)生了一件感人的故事,讓我們一起去見(jiàn)一見(jiàn)故事里的主人公吧!

初讀課文,整體感知.

1,學(xué)生按要求自學(xué)。

要求(1)小聲讀課文,借助課后生字表和工具書(shū)讀通課文,理解詞義.

(2)仔細(xì)標(biāo)出自然段.

(3)說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

2,填空(不重復(fù),盡量用本課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)).(投影出示)。

()的眼睛()的眼睛。

()的春雨()的春雨。

()的面容()的面容。

3,聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ).

游蕩走神竭力發(fā)誓。

學(xué)課文.

1,師:俗話說(shuō)"眼睛是心靈的窗戶(hù)",從一個(gè)人的眼神里就能透視他的心靈.從文中找出描寫(xiě)達(dá)麗瑪看到什么的語(yǔ)句.把這五句畫(huà)出來(lái).

2,師出示投影:。

(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師.

(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了.

(3)她望著老師善良的面容,認(rèn)真的表情,心中暗暗發(fā)誓:再也不能在課堂上讓心跑向大草原了.

(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲.

(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影.

學(xué)生小組內(nèi)探究。

1,從這些句子中可以看出她的內(nèi)心世界嗎(投影出示)。

(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。

(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。

(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……。

(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……。

組內(nèi)質(zhì)疑.

班內(nèi)交流。

1,結(jié)合課文內(nèi)容和討論結(jié)果發(fā)言.

(1)達(dá)麗瑪坐在教師里的板凳上,圓溜溜的一雙眼睛正看著老師,心想……。

答案:我要是能到大草原上玩兒會(huì)兒,那該多好呀。

說(shuō)明她沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講,走神了.

(2)達(dá)麗瑪看到了,老師的嘴唇發(fā)干了,她心想……。

答案:老師,您辛苦了!

我以后上課一定認(rèn)真聽(tīng)講.

說(shuō)明老師對(duì)她負(fù)責(zé),即使給她一個(gè)人講課也十分認(rèn)真.

什么叫發(fā)誓(莊嚴(yán)的說(shuō)出表示決心的話)你用表示決心的語(yǔ)氣讀一讀。

達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓(知道自己錯(cuò)了;看到老師沒(méi)有批評(píng)自己,而是耐心為自己講課,很受感動(dòng))。

(4)補(bǔ)課完畢,她才看到窗外正飄灑著細(xì)細(xì)的雨絲,心想……。

答案:咦!什么時(shí)候下的雨。

說(shuō)明她聽(tīng)講十分認(rèn)真.

(5)達(dá)麗瑪摸著自己干干的衣服,望著細(xì)雨中老師的背影,心想……。

答案:老師,您真好,你真像我的媽媽.

相信我,我一定會(huì)做好的.

您路上要小心呀!

表明老師對(duì)學(xué)生無(wú)比的愛(ài)。

同學(xué)們,這篇課文以《春天的雨點(diǎn)》為題,并不是僅僅因?yàn)榻裉煜铝擞?

你是怎樣理解課文最后一句話的。

學(xué)生發(fā)言。

師:教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn).達(dá)麗瑪在愛(ài)的澆灌下,像草原上的春草一般,萌發(fā)出勃勃生機(jī),天天向上,茁壯成長(zhǎng).

回到全文:。

小組內(nèi)分角色朗讀全文,體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情.

小結(jié):。

老師的愛(ài)就像春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,學(xué)生在點(diǎn)滴中感受到老師的愛(ài),師生之間的感情是真摯的,深厚的.想一想你與老師之間有什么感人的故事發(fā)生,寫(xiě)一寫(xiě)吧!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇二十

我是,我迫不及待地沖出烏云,把春天的喜悅傳遞給了大地。大地說(shuō):“我都渴了一個(gè)冬天了,總算有水喝了?!贝蟮刎澙返匚罩晁?。

頓時(shí),如同皺紋般干涸的土地變成了水潤(rùn)的泥土;我落在了小花小草上,它們盡情地吮吸著雨水,被雨水滋潤(rùn)后的小花小草們,花瓣上滴落的小水珠在陽(yáng)光的照耀下發(fā)出五顏六色的光,喝飽水的小花小草們隨風(fēng)盡情搖擺著;我落在麥苗上,麥苗說(shuō):“謝謝你小雨點(diǎn),我長(zhǎng)、我長(zhǎng)、我長(zhǎng)。”

它那優(yōu)美的身影倒映在了被春光溶化了的湖面上,又給大自然增添了一份光彩;我告訴農(nóng)民伯伯該下田耕種了。每一個(gè)人都在享受著春天的到來(lái)。

啊,我是,也是春天的“小語(yǔ)點(diǎn)”,我用無(wú)聲的語(yǔ)言,把春天的喜悅傳遞給了每一個(gè)人、每一個(gè)動(dòng)物、每一株植物以及每一個(gè)被忽視的角落。

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇二十一

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春姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到人間,春天萬(wàn)物復(fù)蘇,冰雪融化,春姑娘把小草叫醒了,春姑娘手臂一揮,淘氣的小雨點(diǎn)就從云朵里跳出來(lái),他們你給我說(shuō),我給你說(shuō):“春天來(lái)了﹗春天來(lái)了﹗”便熱鬧起來(lái)。

一滴滴小雨點(diǎn)投入了大地媽媽的懷抱,他們墜落到地上,頓時(shí),一片片草,一片片花底下鉆出來(lái),花朵泛起了燦爛的笑容,可愛(ài)的小竹筍也奔了出來(lái),雨點(diǎn)掉到地上就會(huì)變成大大的泡泡,有時(shí)幾個(gè)連在一起,就像一個(gè)毛毛蟲(chóng),在濕濕的地上飄來(lái)飄去。就像一滴滴小雨點(diǎn)在排著隊(duì)走路,有時(shí)有的泡泡會(huì)落隊(duì),會(huì)飄到別處去,然后就爆了,雨細(xì)的像針,一滴滴雨就像牛毛一樣落下來(lái),春雨澆灌著莊稼,惺忪了樹(shù)木。

春雨真好呀,春雨宣報(bào)春天的到來(lái),我喜歡春天。

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春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇二十二

功夫不負(fù)有心人,終于在春天露出了嫩芽。

我是春天的小雨點(diǎn),我還會(huì)去果園里去,滋潤(rùn)果園里的小樹(shù)苗,告訴他們快快開(kāi)花、吐蕊、結(jié)果,這樣小朋友們就可以早一點(diǎn)吃到香甜可口的水果了。

我是春天的小雨點(diǎn),接著會(huì)去河面,和河低著雨,告訴他春天來(lái)了,趕快沖破堅(jiān)冰。

我是春天的小雨點(diǎn),現(xiàn)在我會(huì)去大地媽媽家里,告訴她春天來(lái)了,春天來(lái)了,脫下雪白的棉衣,穿上那漂亮的綠紗,和春姑娘盡情地舞蹈。

春天的小雨點(diǎn)在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露地面的小草:春天來(lái)了!春天來(lái)了!

春天的雨點(diǎn)說(shuō)課稿篇二十三

春天來(lái)了,下起毛毛春雨。

春雨落到了大地媽媽的懷抱里,春雨對(duì)大地媽媽說(shuō):“大地媽媽?zhuān)镁枚紱](méi)換衣服了,我給您換一件新衣服吧。您是要白色的、紫色的、綠色的、紅色的,算了,給您一件五顏六色的吧!”大地媽媽對(duì)春雨說(shuō):“好的,謝謝你,麻煩你給我換吧?!贝河杲o大地媽媽換完了衣服就走了。

告別了大地媽媽?zhuān)致涞搅颂镆袄?。田野的麥苗看?jiàn)了春雨,麥苗對(duì)春雨說(shuō):“你是來(lái)給我換衣服的吧?”春雨說(shuō):“是的,我給你一件綠色的衣服吧?!丙溍缯f(shuō):“好?!鞭r(nóng)民說(shuō):“春雨來(lái)了,今年一定是一個(gè)豐收年了。”

最后一站,春雨落到了池塘里,在池塘里,它發(fā)現(xiàn)了它的伙伴,它們蹦蹦跳跳的,一不小心跳到了青蛙的頭上,正好青蛙在睡覺(jué),它們把青蛙吵醒了。趕忙向青蛙道了歉,就跳入池塘里。

春雨讓所有的植物都能長(zhǎng)得很茂盛,它太偉大了。春雨,我代表萬(wàn)物感謝您。

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