教案是教師教學過程的記錄和反思，能夠幫助教師不斷提高教學質(zhì)量。在編寫教案時，我們要善于運用教學評價的方法，及時收集和分析學生的學習情況，做好教學調(diào)整和改進。教案是教學過程中的重要工具，以下是小編為大家整理的一些教案模板和示范。
認識東南西北教案篇一
人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習和感受方位。
2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
1．初步認識東、南、西、北
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
認識東南西北教案篇二
教學內(nèi)容：例1及練習。
學習目標：
1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。
教具準備：東、南、西、北卡片。
教學過程：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們英鄭村的東西南北方向？
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
課外作業(yè)：認方向。
認識東南西北教案篇三
教學內(nèi)容：
例4以及練習。
教學目標：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點難點：
教學過程：
一、復(fù)習。
1、畫一畫方向示意圖。
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知。
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
三、練習。
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結(jié)。
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
認識東南西北教案篇四
先復(fù)習上學期所學的方向，學生根據(jù)主題意先說出學校東、南、西、北四個方向的建筑物，再引導(dǎo)學生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個新的方向，再通過各種有趣的活動讓學生說一說這四個方向，以鞏固所學內(nèi)容，大部分學生在課堂上掌握了這四個新的方向，基本會用這四個方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習時要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。
認識東南西北教案篇五
（一）知識目標：
1、認識并會區(qū)分東、南、西、北四個方向；
2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；
3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；
4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
（二）技能目標：
1、學生經(jīng)歷在現(xiàn)實的情景中確定和區(qū)分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
2、通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
（三）情感目標：
1、通過感受數(shù)學與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感；
2、通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；
4、尊重學生的選擇，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、認識并會區(qū)分東、南、西、北四個方向；
2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；
1、在具體的環(huán)境中確定方向，并理解在具體的環(huán)境中確定方向和在圖上確定方向的區(qū)別；
2、理解物體間位置的相對性，并學會根據(jù)不同的參照物確定同一個物體的位置；
3、認識簡單的平面圖。
本單元主題圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們看，誰來了？可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起，》。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。
問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）
二、認識現(xiàn)實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）
1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。
師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向。今天這節(jié)課，我們就來認識東南西北這四個方向。
2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應(yīng)快。反過來，老師說方向，小朋友們指。
3、選一選師：今天，我們教室里有幾個學習小隊？我們四個學習小隊分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個好聽的名字，你能幫自己的小隊選一個好聽的名字嗎？（出示東方隊、西方隊、南方隊、北方隊四個名字）都選好了嗎？來，各個小隊介紹一下自己。
三、交流信息，辨別方向。
4、演一演師：小朋友們現(xiàn)在和老師一起表現(xiàn)《認識東南西北》這首歌好嗎？ 太陽升起是東方，太陽落山是西方，早晨迎著太陽左手是北方，早晨迎著太陽右手是南方。
四、游戲活動，找方向。
２、師：誰來介紹一下自己的房間？
３、學生說出教室里的東南西北方都有什么？
４、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？
五、鞏固練習
這節(jié)課我們認識了東、南、西、北，現(xiàn)在魏老師想考考你們：
１、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。
２、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？
六、情感溝通，暢談收獲。
今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？還有什么問題？家庭作業(yè)：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說說是怎樣布置的。
認識東南西北教案篇六
（我的東北面是×××?！痢痢猎谖业奈髂厦?。）。
（4）說說你在周圍同學的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請兩個同學互相說說位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習。
1．看圖說說小動物的家在森林俱樂部的'什么方向？
認識東南西北教案篇七
小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？不過風箏朋友說了，它有幾個字不認得，只要你們幫它認識了這幾個字，就可以放風箏了。
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學，讀誰字音。
三、學寫六個字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，認一認
1、丁丁和冬冬要去動物園里認識一些朋友，想邀請你們一起去，你們愿意嗎？
2、自由拼讀音節(jié)，比比誰讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動物名稱讀給大家聽，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認識哪些動物？你最喜歡哪些動物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認識的拼一下拼音。
2、說說圖上畫的是什么？
3、同桌互講故事，互相評議，推選講得好的同學上臺講故事，評出故事大王，獎給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫字很有用》、《給小鳥安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會讀了請獎勵他兩個大蘋果。
認識東南西北教案篇八
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個方向及自己的東、南、西、北四個方向各是誰。
2、請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
1、2、3。
4、5、6。
7、8、9。
3、（教學時應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學語言）說一說，2、4、6、8號分別在5號的哪個方向？1、3、7、9號分別在5號的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知。
（1）分組討論：你們認為1號在5號的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1號在5號的北面，因為1號在“456”的北面。
1號在5號的西面，因為1號在“258”的.西面。
1號在5號的西北面（或北西面），因為1號既在“456”的北面，又在“258”的西面。
（3）學生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）。
（4）開展猜一猜活動。
a、誰能猜猜9號在5號的什么方向，并說說為什么這樣猜？請5號同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）。
b、誰再猜猜3號在5號的什么方向，并說說為什么這樣猜？請5號同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）。
c、誰愿猜猜7號在5號的什么方向，并說說為什么這樣猜？請5號同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結(jié)合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結(jié)合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導(dǎo)學生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習。
1、第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2、練習二第4題。
（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3、練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。
四、全課總結(jié)。
認識東南西北教案篇九
人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。
寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1、讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知。
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的`兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1、從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2、東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4、繪制校園的示意圖。
（1）看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
（2）在學生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習。
1、練習一第1題。
2、第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1、說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2、練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
認識東南西北教案篇十
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2． 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程
認識東南西北教案篇十一
教學目標：
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學生辯認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學難點：體會位置與方向的相對性。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學過程：
一、激疑導(dǎo)入。
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc。
def。
ghi。
3．（教學時應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知。
認識東南西北教案篇十二
1、通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
4、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
【教學重難點】。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
【教學過程】。
同學們，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。
師：生活中，我們有時會用太陽幫助我們來辨別方向。
師：用太陽辨別方向雖然很方便，但是有時會受到條件限制，譬如說是夜晚或天陰多雨雪的情況下，聰明的人們?yōu)榱烁玫恼莆辗较?，利用磁石制造了指南針等辨別方向的工具。（出示錄像：指南針的作用）。
師：有了指南針，我們可以很快的`確定“南北”方向，如果，現(xiàn)在我們找到了“北向”，怎么確定東西和南向呢？（學生回答）。
師：有時，用東南西北四個方向并不能精確表示物體的方位，人們在“東、南、西、北”四個方向的基礎(chǔ)上，又增加了四種表示方位的方法，即“東北”、“東南”、“西北”和“西南”。
游戲：找方向，完成校園示意圖。
1、以4人小組為單位，讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。
5、請你觀察這幅圖，并且說說你是從那里找到的。
教師引導(dǎo)完成填空內(nèi)容。
1、小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2、小羊要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3、小牛要到小貓家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4、小狗要到小馬家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
這節(jié)課你有什么收獲？
認識東南西北教案篇十三
教學片段：
師：關(guān)于位置我們學習了什么？
生齊講：上下前后左右。
板書：上下左右。（有意的漏板前后）。
（反思：在上課時，漏板的主要想法是讓學生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題：因為學生知道了上北下南左西右東，學生就拿地圖上的規(guī)定放在實際中去套；第二個錯誤是，本人誤認為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān)，東西南北是跟前后左右練習在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。）。
師：老師面對你的時候，上在哪里？下又在哪里？
生指。師：我們知道了，上是與下相對的。
（反思：接學生的話要有評價語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）。
師：現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？
生指。
小結(jié)師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。
（反思：這里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。）。
生：老師左右是不一樣的。
（反思：這個學生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵，及時的表揚。這里感覺有些快了，雖然是復(fù)習，但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學生放大，能讓全班的學生能過得來。）。
師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師：這些是我們一年級學的，今天我們要學習東南西北。
當寫出課題，有不少的學生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。
師：這四個詞中，有相對的嗎？
生：東對西，南對北。（板書）。
生軒：老師會隨著變化？
生羽：老師不會的？
（反思：上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學生體驗相對性。有一些難！）。
師：東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢？
生：跟太陽有關(guān)。
（反思：學生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學的知識非常的豐富。）。
師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。
師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？
老師連續(xù)講三次。生講。
（反思：這個環(huán)節(jié)就讓學生去聽，去記。不知怎么上能更好？）。
師：現(xiàn)在坐好，問哪里是東？西南北？
總體反思：這節(jié)課采用了遷移來學習，學生的學習難易把握的不是很準。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關(guān)系。
在教學中，學生的回答很到位的時候，我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時候要慢，要讓學生去體會，要小結(jié)；在新知第一次出現(xiàn)時，要顧及全班的學生。
對于本課最核心的知識點，展不開，分不了層。
在反思中，對這節(jié)課又有新的收獲：
前后左右與東西南北在實際中聯(lián)系；
上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。
認識東南西北教案篇十四
1、教材分析：這一課，是在學生學會用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對位置的基礎(chǔ)上學習的。這部分內(nèi)容注重學生的學習過程，要讓學生通過親自實踐來體會和掌握知識，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
2、為此我確立了本課的教學目標：
知識與技能目標：結(jié)合生活情境學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究和動手實踐能識別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過實踐活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
3、依據(jù)目標明確了本課教學重點。
根據(jù)生活經(jīng)驗學習辨認“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識別地圖上的方位。
4、教學難點：實現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生空間想象能力。
考慮到低年級學生的學習特點，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境，讓學生在動手實踐中獲得并應(yīng)用新知，體會數(shù)學的現(xiàn)實性，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因為信息技術(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點1）多重感官刺激；（2）學生全員參與，凸顯個性化差異（3）使用方便，易于操作；（４）師生交互性強。
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學模式，并結(jié)合《課程標準》提出的“數(shù)學問題現(xiàn)實化”理念和支架式教學理論確立了如下教學思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學生感受到認識方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動下。學生在電腦上輸入他所知道的辨認方向的方法，通過計算機判斷、提示及時反饋給學生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學生回憶起關(guān)于方向的已有知識、經(jīng)驗，也使教師了解學生現(xiàn)有的知識水平。點擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學生的知識也激發(fā)了學生學習的主動性。
為學生創(chuàng)設(shè)了含有3個游戲的學習資源包，學生通過動手操作游戲1、2，感知學校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會用方位詞介紹教室的情況。
并讓學生在肢體活動中體會東南西北四個方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識地圖：
小游戲3的操作讓學生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個省在山西省的哪個方向。通過點擊天安門廣場上的建筑物，形成平面示意圖，使學生感受實物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進一步體會地圖上的方向。為以后學習繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計彌補了傳統(tǒng)教學中參與受限，學生個性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識現(xiàn)實化，在興趣的引導(dǎo)下學生動手操作，在活動中實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個整合點。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學生操作學習資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學生口算然后根據(jù)規(guī)則點擊方位，做的對的老黃狗會自動離開，否則會原地不動。即強化了學生口算又鞏固了本節(jié)課的知識。闖出計算關(guān)后，進入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場券。
設(shè)計意圖：這個操作平臺由易到難，新舊知識聯(lián)系起來，教學重難點得到鞏固。達到了寓教于樂、事半功倍的教學效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場券，挑戰(zhàn)設(shè)計大賽。學生分小組選擇其中一個或幾個活動來設(shè)計，通過鼠標拖拽完成設(shè)計。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計成果，并用方位詞匯報設(shè)計內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強解決問題的能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”。
學生在交流平臺上寫出本節(jié)課的收獲與體驗。這是傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的師生、生生之間的互動與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個整合點。
五、三點說明。
1、板書設(shè)計：
板書設(shè)計分為兩個部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識地圖”
2、時間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計特色：（教學反思）。
讓學生動手操作、實踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動；幫助學生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學教學所需要的。
認識東南西北教案篇十五
在《認識東南西北》一課教學中，我利用學生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉(zhuǎn)，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿了生機與活力，在現(xiàn)實情景的活動中學習，讓學生感悟到數(shù)學就在自己身邊，獲得了愉悅的數(shù)學體驗。
不足。
在教學中，我沒有做到在不規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后我指導(dǎo)學生借助指南針來判斷找得對不對，沒有能夠讓學生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。
措施。
要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，讓學生進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。
認識東南西北教案篇十六
1．在現(xiàn)實情景中體會并區(qū)分東、南、西、北的方位，能用簡單的詞語描繪物體所在的方位。
2．實踐活動中，根據(jù)給定的一個方向，正確辨別其他的三個方向。
3．借助現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學會在現(xiàn)實情境中辨認方向。
師：“東、南、西、北”字牌各一張。
生：每個學生畫一張自己房間的平面圖，并指出窗戶的方向。搜集資料：辨認方向的各種方法。
師：同學們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個謎語，請小朋友們一起來猜猜看。
謎語:有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。
師：是什么?（太陽）。
（看課件）。
師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?（板書：東）。
師：除了"東",你們還知道哪些方向?(板書：南、西、北)。
好，今天我們就來認識這些方向。板書課題：“認方向”
（小明的前面是東，因為他面對太陽，太陽是從東邊升起的。）。
(北)。
填書后校對。
師：觀察圖上標出的方向，你有什么好辦法記住它們的位置關(guān)系？
（東和西是相對的，南和北是相對的，面對東方，右邊是南，東南西北四個方向是按順時針排列的。）。
師：小朋友們，你們想不想知道教室里的東南西北面分別在哪兒呢？
師：國旗的方向就是太陽升起的方向，是什么方向？
（在黑板上貼上“東”）。
師：面向東，背后的方向是什么？右邊是什么方向？左邊呢？
（分別在教室的墻壁上貼上“南”、“北”、“西”）。
師：誰來說一說教室里的東、南、西、北面各有什么？
2、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）找找小明背后的方向。
師：你知道小明背對著的分別是什么方向？
3、通過活動找右手方向。
師：下面就讓我們一起來找找右手的方向。（全體起立）。
師：請大家右手側(cè)平舉，跟老師一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說。
（2）剛才我們按東南西北的順序轉(zhuǎn)了一圈，下面請同學們照剛才的樣子，分別面向東南西北，自由的轉(zhuǎn)幾圈，一邊轉(zhuǎn)，一邊說一說記一記右手指向的方向。
（3）（取下教室里的“方向標”）。
師：現(xiàn)在你還能說出右手的方向嗎？
面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向北，右手指向哪？
（4）（增加難度，打亂順序）。
面向南，右手指向哪？面向北，右手指向哪？面向西，右手指向哪？面向東，右手指向哪？
（5）（增加難度，只想不轉(zhuǎn)，在板書上圈點）。
面向北，右手指向哪？面向東，右手指向哪？面向南，右手指向哪？面向西，右手指向哪？
北
西東。
南
4、發(fā)現(xiàn)找右手方向的規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)面對的方向和右手的方向有什么關(guān)系？
（按照東南西北的`順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。）。
師：東往下數(shù)一個是？西往下數(shù)一個是？北呢？
5、（出示小明分別面向南、西、北的三副圖。）分別找一找圖中其它兩個方向。
師：現(xiàn)在你能找到圖上其它兩個方向嗎？
同桌互說。
匯報。
1．想想做做。
師：這是小華房間的平面圖，你能找到小華房間的東南西北分別在哪嗎？
師：為什么沒辦法找？
師：我們必須先確定一個方向，才能找到其他三個方向。
小華住的房間窗戶在南面，你能說說房間里的東、西和北面各有什么嗎？
師：現(xiàn)在你能確定哪個方向？
請同學們先在圖上標出東、西、北面，再和同桌說說小華房間里的東、西和北面各有什么。
匯報：
師：說說你是怎樣找到小華房間里的東、西和北面的？
師：說說小華房間里的東、西和北面各有什么。
師：你知道你家的陽臺在哪一面嗎？
師：人們一般都希望陽臺面向南面，因為南面的陽臺，有充足的陽光，日曬時間比較長。
師：昨天大家制作了自己房間的平面圖。下面每個人先根據(jù)房間里窗戶的方向找到其他的三個方向，再在四人小組里說一說自己的房間是怎樣布置的。
指名上臺說一說。
2．想想做做。
（看圖片：校園一角）。
師：這是哪兒？
師：那操場的東面、北面和南面分別有在哪里呢？請大家閉上眼睛想一想。
師：想到了嗎？下面我們一邊看錄象，一邊說一說。
（按順時針的順序，放映操場的四段小錄象，中途暫停，分別說說畫面停在操場的哪個方向，每一面有什么。）。
3．想想做做。
學生匯報交流課前收集的資料。
（1）用北極星來認方向。北極星總是指著地球的正北方。
（2）看樹的枝葉，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年輪，年輪寬的向南，窄的向北。
（4）指南針可以辯認方向。
教師演示使用指南針。
師：書上也告訴了我們幾種辨認方向的方法，讓我們一起來看一看。
填書后匯報。
師：今天我們和誰交上好朋友？
師：確定了一個方向，怎樣來找其它三個方向呢？先找什么？再找什么？
（先找出相對的那個方向，再找出右手的方向。）。
和爸爸媽媽一起去一個你喜歡的地方，找一找東、南、西、北四個朋友分別在哪里。
認識東南西北，對學生來說比較難，特別是在現(xiàn)實生活中辨認東南西北。本課就是要讓學生知道辨認現(xiàn)實生活中東南西北，首先要確定一個方向，再找到其它三個方向。
如何根據(jù)一個方向來確定其它三個方向？本課教學生分兩步來辨認。第一步找到相對的方向。讓學生知道東和西相對，南和北相對。第二步找到右手的方向。這是難點中的難點。需讓學生理解按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向。教師在這里設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破這個難點。第一是通過學生在教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說說面對的方向和右手指向的方向，讓學生親生經(jīng)歷，感受這兩個方向的關(guān)系。第二是通過補充的三組小練習，讓學生合作討論右手指向的方向，加深對規(guī)律的認識。
這是教師的預(yù)設(shè)，但是從課堂上“想想做做”的練習中發(fā)現(xiàn)，學生掌握仍然不夠牢固，很多學生還是會出錯。課后反思，是否可做如下改變：
1、在總結(jié)“按照東南西北的順序，面對的方向往下數(shù)一個就是右手的方向”的規(guī)律之前，想辦法讓學生把“東南西北”這個詞牢牢的記在心里，板書上同時出現(xiàn)“東南西北”，讓學生更容易感受是按照東南西北的順序往下數(shù)。
2、總結(jié)規(guī)律之后，要讓學生記一記。如：教師說面對的方向，學生說出右手指向的方向。先按東南西北的順序順著說一說，然后跳著再說一說。通過這個練習幫助學生記憶右手的方向和面對的方向的關(guān)系。這樣可能會達到降低錯誤率的效果。
認識東南西北教案篇十七
《智取生辰綱》節(jié)選自中國四大名著之一《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔”“吳用智取生辰綱”。課文寫了晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的經(jīng)過。課文篇幅比較長,情節(jié)跌宕起伏，語言文白參半，方言較多，學生閱讀的難度較大。全文緊緊圍繞一個“智”字展開，在文中“智”主要表現(xiàn)在吳用等人的“智取”和楊志的“智押”。因此，我設(shè)計了兩個主要問題：
1、晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
2、楊志最終失陷生辰綱，是否無智可言，失敗的原因是什么?
為了貫徹落實新課標精神，努力在課堂中體現(xiàn)新的教學理念。我首先在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上做了一番努力，本篇教學將主要采用“主問題討論式”，讓學生在主問題引領(lǐng)下主動走進文本，討論探究。這樣，既體現(xiàn)了整體閱讀的性質(zhì)，又給學生提供了積極參與、主動探索的空間，是符合新課標倡導(dǎo)的整體閱讀教學思想的。學生通過這兩個問題的討論就不僅能夠更深入地理解故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明，還可以感受到語文之美、語言之美。同時每一個問題的回答都要求學生從文章中找答案，培養(yǎng)學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。在分析以晁蓋、吳用為首的眾英雄形象“智”的過程中，我著重引導(dǎo)學生從智用天時、地利、人和、計策等四個方面，在智用計策這一環(huán)節(jié)我讓學生反復(fù)地閱讀，觀看相關(guān)的視頻欣賞(播放《水滸傳》的精彩片段，讓學生更直觀地了解故事情節(jié)，激起學生參與課堂的興趣。
其次文章也生動刻畫了楊志的人物形象——精明，但急功近利，性格粗暴。在引導(dǎo)學生分析楊志的性格特征并體會塑造這一典型形象的意義時，我重點從智打扮，智行蹤，智選路徑等方面表現(xiàn)楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。
再次，引導(dǎo)了解文章景物描寫的特點。文章用不少筆墨描寫了“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當?！薄俺嗳昭籽姿苹馃钡目釤崽鞖?，有的是直接描寫，有的通過人物語言動作間接表現(xiàn)。赤日酷暑的描寫為情節(jié)發(fā)展作了必要鋪墊，為表現(xiàn)人物作了有力烘托。學生通過景物描寫的分析，深入思考，實現(xiàn)了對文本的理解，也訓練了學生的分析與表達能力?？偟膩碚f整堂課思路是非常清晰，重點突出，最終達到了教學目標的落實。
每節(jié)課總會有許多遺憾，我的課堂也存在不少缺點。就效果看，課堂氣氛不是很活躍，很明顯，有些學生沒有充分預(yù)習，對課文內(nèi)容不夠熟悉，今后多督促學生自主預(yù)習，提高學生聽課的情緒。
認識東南西北教案篇十八
會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
二、課前自主學習（獨學、對學、群學）。
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？
3．同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？
4、自學教材第4頁例2。
三、課堂合作探究，交流。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
出示校園示意圖，把上方定為北的示意圖貼在黑板上。
（1）比較一下，這幅校園示意圖與平常所觀察的有什么不同？
（2）在日常生活中，如果把上方定為北方，那其他的方向各是什么？
（3）點撥：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上下（），左（）右（）?！?/p>
（4）去掉方位詞，只留下“北”。在示意圖上指出其他方向。
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
（我的筆記）。
四、當堂達標。
練習二第4題：
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
認識東南西北教案篇十九
方向的認識，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗和常識，也是今后進一步學習圖形與位置的重要知識，這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程，在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學習和生活中，學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗，所以在教學中我緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動，進一步豐富學生的生活經(jīng)驗，提高學生對方向的認識水平。
本課的第一個環(huán)節(jié)，我先把學生帶到室外，在操場上辨認方向，提出問題：誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北？讓學生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時，通過學生的口述活動，把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學的共同知識。接下來讓學生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。
方向的認識不能完全靠學生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實情境讓學生辨認方向后，我加入了一個小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學生對方向的認識，而且也讓學生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學內(nèi)容。
盡管本課大部分同學都能充分的領(lǐng)會并運用，但仍有極少數(shù)同學方向感差，對他們來說辨認方向仍是一個難點，這就需要在今后的學習生活中，通過個別指導(dǎo)來幫助他們。同時，課后還要加強這方面的練習。
認識東南西北教案篇二十
1、能結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
使學生認識東、南、西、北四個方向。能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時針方向轉(zhuǎn)。
課件、方向牌、練習紙。
一、游戲活動，導(dǎo)入新課。
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來。
向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）。
請2人一起面對面做游戲。
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關(guān)方向的知識。
2、生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題：東南西北）。
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
設(shè)計意圖：關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，從復(fù)習舊知前后左右，產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生學習新知東南西北的必要性。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學習辨認方向。
你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個方向）。
學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說。
2、通過活動，鞏固方向。
活動一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的好方法。
練一練：咱們來一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。
我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報出個方向。你們能根快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）。
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）。
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向。
練一練：我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。我的前面是南呢？
活動三：寫一寫。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法，真不錯?，F(xiàn)在老師要求兩人合作完成。
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動四：猜一猜。
蒙住一同學的眼晴轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家，好嗎？
設(shè)計意圖：從學生熟悉的生活事例出發(fā)，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節(jié)課的教學目標，使整節(jié)課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。體現(xiàn)了“讓學生學習生活化的數(shù)學”的理念，讓學生深深地感受到生活與數(shù)學之間的密切聯(lián)系。
三、鞏固練習。
1、完成書本填空和做一做。
問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。完成做一做。
2、完成練習一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
3、討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？各個方向各有什么？
四、小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
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