自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時(shí)檢視自己的行為和決策。在寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，可以豐富我們的思維和寫(xiě)作技巧。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇一
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的“樂(lè)之”就是指人對(duì)事物的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的，它是學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
一、在課堂上，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動(dòng)，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學(xué)也必須改革，改變過(guò)去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
“聽(tīng)”是“四會(huì)”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽(tīng)是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽(tīng)包括聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師、聽(tīng)學(xué)生。聽(tīng)錄音會(huì)使學(xué)生興趣盎然，里面一口流利的英語(yǔ)往往使學(xué)生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)常常讓學(xué)生聽(tīng)得樂(lè)不可支；聽(tīng)錄音充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因?yàn)橐惶谜n不能老聽(tīng)是錄音，聽(tīng)得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語(yǔ)氣讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動(dòng)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)力的興趣，提高效率。
講是“四會(huì)”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無(wú)論哪種語(yǔ)言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上，學(xué)生的主體作用也通過(guò)“講”表現(xiàn)出來(lái)，教師在講授英語(yǔ)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語(yǔ)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué)，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生，讓他們來(lái)備教具，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：講到名詞復(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生備好桔子、蘋(píng)果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫(huà)、照片，這樣備有東西的學(xué)生，很想把自己備著的東西用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真，興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛很活躍，當(dāng)然效果也很不錯(cuò)，使學(xué)生既形象生動(dòng)又饒有趣味地學(xué)會(huì)了名詞復(fù)數(shù)，從而激發(fā)了學(xué)生講英語(yǔ)的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時(shí)，最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且表演要切合實(shí)際，將平時(shí)生活中的事情運(yùn)用于課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。
抓住了“聽(tīng)”與“講”兩環(huán)后，讀、寫(xiě)興趣就比較容易培養(yǎng)。寫(xiě)一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過(guò)接力賽做題，從每組的最后一位開(kāi)始寫(xiě)一句單數(shù)句子，下面的學(xué)生寫(xiě)出復(fù)數(shù)后再寫(xiě)一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。如果我們能長(zhǎng)期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合。
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，但課堂外教學(xué)也不能少，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它可以使課堂中學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。有人往往把課堂外學(xué)習(xí)看作是留校、補(bǔ)課，這種說(shuō)法只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生厭，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)實(shí)際地運(yùn)用起來(lái)，使其學(xué)以致用，碰到老師用英語(yǔ)對(duì)話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學(xué)生之間也適當(dāng)開(kāi)展一些對(duì)話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)際，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動(dòng)，如：開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行自我介紹：召開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)、圣誕晚會(huì)。唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，光靠說(shuō)是沒(méi)有用的，我們可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們的知識(shí)用出來(lái)。如我們周圍有許多英語(yǔ)商際、廣告、電視，讓學(xué)生去找來(lái)，用所學(xué)知識(shí)把它們的意思讀懂，過(guò)樣既認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)的重要性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，課堂教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，都可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問(wèn)題。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要千方百計(jì)保持他們的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語(yǔ)的目的。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二
摘要：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場(chǎng)合綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)體各方面素質(zhì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的啟蒙過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場(chǎng)合綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是個(gè)體各方面素質(zhì)動(dòng)態(tài)發(fā)展的啟蒙過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
一、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)程序看，小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由感知――理解――鞏固――應(yīng)用過(guò)渡發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)程序的不同環(huán)節(jié)中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
感知過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)備階段。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識(shí)的鮮明正確的表象和觀念。感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由被動(dòng)感知向主動(dòng)感知轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童一般不能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺(jué)地進(jìn)入感知過(guò)程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符合的兒童化、形象化的語(yǔ)言對(duì)提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。
理解過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第二階段，也是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)比較對(duì)照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)言語(yǔ)、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由直接理解向間接理解過(guò)渡。直接理解是各知覺(jué)過(guò)程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過(guò)中介的思維過(guò)程。例如，兒童吃了蘋(píng)果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋(píng)果，就產(chǎn)生了對(duì)它的直接理解：蘋(píng)果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的分析綜合活動(dòng)，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會(huì)四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級(jí)兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級(jí)，兒童隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級(jí)兒童已能理解一些比較抽象的詞語(yǔ)、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級(jí)的升高，小學(xué)兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級(jí)水平。第一級(jí)：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級(jí)：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級(jí)：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)兒童絕大多數(shù)屬于第一級(jí)水平，中年級(jí)兒童二級(jí)水平略多于三級(jí)水平的人數(shù)；高年級(jí)兒童二、三級(jí)水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動(dòng)理解到主動(dòng)理解的轉(zhuǎn)變。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過(guò)河。”中、高年級(jí)兒童逐步學(xué)會(huì)按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第三階段，也是由接受知識(shí)進(jìn)入運(yùn)用知識(shí)的過(guò)渡階段。小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識(shí)；而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，也是為了將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問(wèn)題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)作好知識(shí)的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過(guò)，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時(shí)，練習(xí)的方式要生動(dòng)活潑，富于文化，且不宜過(guò)于復(fù)雜。
運(yùn)用過(guò)程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個(gè)階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識(shí)、技能技巧解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會(huì)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。運(yùn)用過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡(jiǎn)單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級(jí)兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過(guò)二年級(jí)的過(guò)渡，三年級(jí)的大部分兒童能在簡(jiǎn)單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級(jí)以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級(jí)水平：一是在數(shù)字問(wèn)題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡(jiǎn)單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展。
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時(shí)，總是從正條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)從分析到綜合，再?gòu)木C合到分析。從一步變成多步分散列式，再?gòu)姆稚⒘惺降揭徊骄C合式。
3、由被動(dòng)運(yùn)用向動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)變。
小學(xué)低年級(jí)兒童往往只是習(xí)慣于被動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決課本和教師布置的問(wèn)題，中、高年級(jí)兒童逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，如試編應(yīng)用題等。
二、不同學(xué)習(xí)場(chǎng)合的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)場(chǎng)合看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過(guò)程。在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)分別是：
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場(chǎng)合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對(duì)全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時(shí)候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時(shí)候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過(guò)程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂(lè)性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫(xiě)的方法有寫(xiě)文學(xué)日記、周記、寫(xiě)放膽文、剪報(bào)寫(xiě)評(píng)、手抄報(bào)、板報(bào)和小廣播、編課本劇等方式；說(shuō)的方法有交流讀書(shū)心得、參加演講和講故事比賽、見(jiàn)習(xí)小記者采訪等方式；聽(tīng)的方法有聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)寫(xiě)比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽(tīng)數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會(huì)、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書(shū)籍的體會(huì)，參觀訪問(wèn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方式；實(shí)踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開(kāi)數(shù)學(xué)游藝晚會(huì)、舉行數(shù)學(xué)文藝會(huì)演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式；競(jìng)賽的方法有速度比賽、測(cè)量比賽、智力競(jìng)賽、解題競(jìng)賽等方式?？梢?jiàn)小學(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對(duì)小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒(méi)有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒(méi)有對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評(píng)價(jià)，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長(zhǎng)進(jìn)；另一方面，如果家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或是對(duì)學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過(guò)多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時(shí)，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過(guò)，家長(zhǎng)應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢(shì)和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個(gè)特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個(gè)性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。
從時(shí)間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由低年級(jí)――中年級(jí)――高年級(jí)逐步遞增的過(guò)程。不同學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
1、低年級(jí)兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級(jí)兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
2、中年級(jí)兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，中年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識(shí)記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級(jí)兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級(jí)兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時(shí)，抽象邏輯成分開(kāi)始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此，中年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過(guò)渡性。
3、高年級(jí)兒童的學(xué)法特點(diǎn)。
盡管整個(gè)小學(xué)階段，兒童的無(wú)意注意、機(jī)械識(shí)記和形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，但是高年級(jí)兒童的有意注意能力、意義識(shí)記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。他們初步學(xué)會(huì)對(duì)事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺(jué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級(jí)兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇三
過(guò)分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過(guò)難的教學(xué)要求也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵(lì)學(xué)生“跳一下,把樹(shù)上的果子摘下來(lái)”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過(guò)河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過(guò)河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)分析也是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性的。學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵(lì)他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來(lái)壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇四
孩子畢竟是孩子，愛(ài)表?yè)P(yáng)是他們的天性。大人受到表?yè)P(yáng)會(huì)感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試。課堂中，把學(xué)生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認(rèn)真聽(tīng)講的組加葡萄，加桔汁，加樹(shù)葉，加星星等等。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有興趣才有活力。學(xué)生在活躍的氛圍里輕松自然地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認(rèn)真的，遵守紀(jì)律的等等，給于一定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)的積極性會(huì)更高。
二、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增設(shè)學(xué)習(xí)興趣。
三、把握良機(jī)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂死氣沉沉的英語(yǔ)課會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的情感。作為一名老師應(yīng)了解學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，要明白學(xué)生的自我約束，自我控制能力不強(qiáng)，對(duì)枯燥乏味的語(yǔ)法，詞匯更是不會(huì)感興趣。所以不能單獨(dú)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。教學(xué)的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇五
興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要前提。很多學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就會(huì)有畏難情緒，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件痛苦和煩人的事情，還沒(méi)學(xué)就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，是很多教師需要多加思考的地方。小學(xué)生有著他特殊的心理特點(diǎn)，他的興趣點(diǎn)可能是因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容的樂(lè)衷或喜愛(ài)，也可能是因?yàn)閷?duì)某個(gè)教師的喜愛(ài)而產(chǎn)生興趣點(diǎn)，也可能只是課堂中的某個(gè)細(xì)節(jié)打動(dòng)了他……而這些興趣點(diǎn)有很大的可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂就成了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。小學(xué)生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學(xué)課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，情景教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境或情境是教師利用語(yǔ)言或其它工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。很多時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都是一時(shí)的，在某一個(gè)時(shí)刻或者在某一段時(shí)間對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是一時(shí)的，而是需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)進(jìn)行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)置一些學(xué)生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學(xué)生才會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)才會(huì)成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當(dāng)今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進(jìn)的媒體設(shè)備或者手機(jī)應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間、地域的限制。這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂或者沒(méi)有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個(gè)空間里，也不用局限在白天這個(gè)時(shí)間段里，也就是說(shuō)可以隨時(shí)隨地地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上去。還有一些相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用當(dāng)下也有很多，這些應(yīng)用通過(guò)各種各樣的形式更加生動(dòng)地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來(lái)呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生，這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習(xí)，也可以作為學(xué)生課后鞏固的小練習(xí)。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的畏難情緒，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學(xué)習(xí)工具會(huì)更快更好地發(fā)展，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，在此大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、營(yíng)造“小環(huán)境”的氛圍。
在學(xué)?；蛘呒彝ミ@樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長(zhǎng)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。而隨著年齡的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也要采用不同的方法進(jìn)行，具體問(wèn)題具體分析，不同學(xué)生不同策略。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師的示范引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。低年級(jí)的學(xué)生初入校園，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)多示范，讓學(xué)生各個(gè)感官都參與進(jìn)來(lái)。特別在數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)手剪一剪、比一比、畫(huà)一畫(huà)……在實(shí)際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在邊模仿邊體驗(yàn)的狀態(tài)下走入自主學(xué)習(xí)的大門(mén)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是自己的事，而且是輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，學(xué)習(xí)上的一些不安定因素也會(huì)隨之顯現(xiàn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。例如給學(xué)生制定一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師和家長(zhǎng)的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進(jìn)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在各個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)上一階段的總結(jié)，也能對(duì)下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師要舍得放手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更大限度地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如一些公式的推導(dǎo)，不是教師機(jī)械性的“給予”，而是讓學(xué)生通過(guò)合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導(dǎo)的方法，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅對(duì)知識(shí)能徹底地理解，更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，我也將盡力在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇六
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主動(dòng)探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開(kāi)始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個(gè)“幸?！钡睦樱海?）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時(shí)每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈。此時(shí)，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時(shí)機(jī)引導(dǎo)說(shuō)：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請(qǐng)大家看課文體會(huì)它的含義?！边@樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)看課文，他們總想解開(kāi)“幸?！敝i，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過(guò)渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動(dòng)性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時(shí)，就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫(huà)面，然后導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題：同學(xué)們，你到過(guò)海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報(bào)自己漫游海底世界的感受。這是一個(gè)新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動(dòng)。
3.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，最喜歡比個(gè)輸贏。語(yǔ)文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展小型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識(shí)。教學(xué)該部分時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個(gè)單位，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書(shū)本知識(shí)，較簡(jiǎn)單）每個(gè)小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個(gè)小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請(qǐng)你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫(huà)出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識(shí)掌握正確。這種設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，具有認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步減少對(duì)教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過(guò)下列四種形式來(lái)體現(xiàn)：1.讀書(shū)：課堂上安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。以學(xué)生個(gè)人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)，圈點(diǎn)、劃、批，不斷實(shí)踐，逐步養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，檢查讀書(shū)的效果。2.思考：學(xué)生讀書(shū)時(shí)，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，針對(duì)問(wèn)題，對(duì)文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語(yǔ)言，這正是學(xué)生通過(guò)自己思維，達(dá)到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考，對(duì)課文有了一定的理解后，再通過(guò)議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書(shū)，從而積極主動(dòng)獲取新知，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問(wèn)題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要指學(xué)生能主動(dòng)地閱讀、觀察、思考，改變過(guò)去呆坐靜聽(tīng)、被動(dòng)接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要在學(xué)生閱讀時(shí)，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感受形象、體會(huì)感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時(shí)機(jī)，提出最有思考價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能答得出來(lái)的，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
3.點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)，會(huì)遇到成人意料之外的障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭(zhēng)論的問(wèn)題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)；對(duì)學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說(shuō)明，在學(xué)生山窮水盡疑無(wú)路之時(shí)，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個(gè)段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要。
語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到見(jiàn)解，能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長(zhǎng)》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作，然后派代表表演進(jìn)行匯報(bào)表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評(píng)議。各小組代表表演拔苗過(guò)程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評(píng)議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會(huì)“白費(fèi)”力氣，所以認(rèn)真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會(huì)笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫(huà)了“他”拔苗時(shí)的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時(shí)，另一位同學(xué)站起來(lái)，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來(lái)拔苗的，看到禾苗“長(zhǎng)高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會(huì)露出微笑。這兩種意見(jiàn)都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見(jiàn)更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯(cuò)誤，并各抒己見(jiàn)，評(píng)議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說(shuō)出理由。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過(guò)程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識(shí)那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識(shí)的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫(huà)出要解釋的字詞；
2.查閱工具書(shū)、參考書(shū)，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語(yǔ)言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對(duì)字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)持久。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇七
老子曰：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚(yú)”是指知識(shí)，“漁”則為獲取知識(shí)的方法?！笆谥詽O”教學(xué)觀點(diǎn)是陶行知先生倡導(dǎo)并實(shí)踐的，其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要以傳授學(xué)習(xí)方法、工作步驟、操作流程和解決實(shí)際問(wèn)題的辦法為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)者和教學(xué)中的顧問(wèn)。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。”“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教是為了不教。可見(jiàn)培養(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自學(xué)活動(dòng)，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成某一具體認(rèn)識(shí)任務(wù)的過(guò)程，只要教師引導(dǎo)得法，就能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，會(huì)產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)置一定的問(wèn)題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握自學(xué)方法。如在講《蛇與莊稼》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)是否要保護(hù)蛇展開(kāi)辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護(hù)糧食，所以要保護(hù)。乙方的`理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會(huì)受到它的傷害，為了保護(hù)人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來(lái)除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)蛇，各說(shuō)各有理。通過(guò)辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識(shí)的歡樂(lè)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的歡樂(lè)。另外，在教學(xué)時(shí)，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書(shū)中的情境，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，從而激起他們自學(xué)的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，工具書(shū)主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫(huà)的方法查難檢字。每查一個(gè)字、詞，能說(shuō)出這個(gè)字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書(shū)，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。
如今不少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對(duì)常見(jiàn)字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見(jiàn)多音字的讀音、意思和用法。不會(huì)用漢語(yǔ)拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會(huì)看注釋，只會(huì)死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地、熟練地查閱工具書(shū)的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)支配時(shí)間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時(shí)遇到重要的生字詞時(shí)，寫(xiě)作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯(cuò)別字時(shí)，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣?？凑n外書(shū)時(shí)摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯(cuò)的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
讀書(shū)是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門(mén)，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說(shuō)，小學(xué)生的教科書(shū)中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己消化以后要能用自己的話表達(dá)基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學(xué)會(huì)應(yīng)用的部分，并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。
小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報(bào)刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對(duì)其中學(xué)生自己認(rèn)為有價(jià)值的部分，可適當(dāng)采用精讀的方法，作點(diǎn)摘抄，寫(xiě)點(diǎn)心得。
2、做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生專心讀書(shū)、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書(shū)筆記形式主要有書(shū)面筆記和摘錄筆記兩種，有時(shí)也用列提綱、寫(xiě)概要、寫(xiě)心得等形式。
3、提出疑難問(wèn)題和主動(dòng)尋求解答。學(xué)貴有疑，讀書(shū)提不出問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，等于不會(huì)讀書(shū)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題、敢提問(wèn)題，具備提出問(wèn)題的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)善疑，還要教給學(xué)生從教科書(shū)或參考書(shū)中尋求答案的能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇八
摘要：自主學(xué)習(xí)意識(shí)的研究對(duì)于解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)困境具有重要意義。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動(dòng)建構(gòu)特征的起始點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)具有復(fù)雜內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地覺(jué)察與認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動(dòng)的總稱，其結(jié)構(gòu)要素包括主體意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)意識(shí)、自我效能感、方法意識(shí)、信息篩選意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
動(dòng)遷移轉(zhuǎn)換加工，完成于學(xué)習(xí)者形成具有個(gè)人特征的有意義的知識(shí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就無(wú)法使其主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)是啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動(dòng)建構(gòu)特征的起始點(diǎn)，決定著學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生、影響著學(xué)習(xí)過(guò)程的走向和結(jié)果。
（4）意識(shí)是一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)是人類復(fù)雜意識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的屬性為：內(nèi)生于學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，是內(nèi)在心靈對(duì)于學(xué)習(xí)的某種主觀狀態(tài)；以學(xué)習(xí)意愿為驅(qū)動(dòng)力量；反映學(xué)習(xí)者對(duì)于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)；是關(guān)于學(xué)習(xí)的系列心理活動(dòng)的總和。
所以自主學(xué)習(xí)意識(shí)內(nèi)涵要素應(yīng)當(dāng)包含：學(xué)習(xí)者主體視角下的主觀狀態(tài)；主動(dòng)意愿；對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；以及系列心理過(guò)程?？傮w來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)者自覺(jué)主動(dòng)地覺(jué)察與認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動(dòng)的總稱。
加維斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為知識(shí)、培養(yǎng)技巧和生活態(tài)度的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜長(zhǎng)期的系統(tǒng)過(guò)程。這個(gè)復(fù)雜過(guò)程有幾個(gè)主要要素：差距、決定學(xué)習(xí)、參與形態(tài)、設(shè)定目的和目標(biāo)、內(nèi)容、方法、思考、語(yǔ)言、評(píng)估與行動(dòng)、結(jié)果等。自主學(xué)習(xí)意識(shí)反映學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素相對(duì)應(yīng)。其構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)包括：
1.主體意識(shí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有學(xué)習(xí)者本位觀，即一切學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心。在多元化的教育學(xué)的參與群體中學(xué)習(xí)者始終是核心。明確這一點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)者始終以自我需求和自我滿足為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而不是為了升學(xué)等目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向既定目標(biāo)的心理傾向。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.目標(biāo)意識(shí)。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)自己的學(xué)習(xí)要獲得何種程度的知識(shí)發(fā)展，要達(dá)到什么樣的效果，從而明確學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和參照，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)意識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的激勵(lì)要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解釋一個(gè)人對(duì)能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待。學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我效能感，是指?jìng)€(gè)體對(duì)應(yīng)付學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種挑戰(zhàn)或事物的總體上的自信心。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有自我效能感，意味著其具有相信自己能夠完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心，是一種內(nèi)心的自我肯定和自我激勵(lì)的意識(shí)。
5.方法意識(shí)。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用恰當(dāng)方法的意識(shí)，并具有了解并能應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法的良好方法素養(yǎng)，同時(shí)理解方法與目標(biāo)需要謹(jǐn)慎選擇和匹配，方法的功效可能隨著環(huán)境的影響而有著不確定的變化，并具有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整方法的意識(shí)。
6.信息篩選意識(shí)。
面對(duì)廣博的信息海洋，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有理智過(guò)濾和選擇的意識(shí)，這種對(duì)于信息的篩選應(yīng)當(dāng)是自覺(jué)的、主動(dòng)的，是緊密切合學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。由于學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于信息的篩選可以借助他人的幫助。
7.自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
即對(duì)于學(xué)習(xí)效果的自我判斷和評(píng)價(jià)，是一種自我反饋機(jī)制，同時(shí)也是維系學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入新一輪自主學(xué)習(xí)過(guò)程的推動(dòng)力。
（作者單位遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院）。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇九
[摘要]新課標(biāo)下的語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個(gè)方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來(lái)看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識(shí)課堂”，它是以知識(shí)為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對(duì)學(xué)生對(duì)老師甚至對(duì)社會(huì)的未來(lái)而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ苁箤?shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過(guò)去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過(guò)分膨脹，導(dǎo)致很多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會(huì)普遍意識(shí)中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動(dòng)，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語(yǔ)文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書(shū)本知識(shí)，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容不感興趣。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情主動(dòng)性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長(zhǎng)，而是自身在社會(huì)中生存道德必需。人人在社會(huì)里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會(huì)需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰(shuí)要在社會(huì)上立足必須要具備良好的競(jìng)爭(zhēng)能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)要有明確的自我意識(shí)自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會(huì)成員必須形成的自主意識(shí)，以求能使自身知識(shí)與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對(duì)話。
教師要走下講臺(tái)，自主改變過(guò)去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)健康人的心里都有一個(gè)需要，當(dāng)滿足基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對(duì)低下。只有滿足了學(xué)生對(duì)老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們也應(yīng)該允許并且樂(lè)于見(jiàn)到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語(yǔ)文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯(cuò)誤或者意見(jiàn)不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時(shí)，作為語(yǔ)文教師耐心聆聽(tīng)學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個(gè)，老師也不見(jiàn)得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會(huì)抬起來(lái)，手才會(huì)舉起來(lái)，話自然也就多起來(lái)。一個(gè)民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更主動(dòng)，更愛(ài)動(dòng)腦筋，更愛(ài)提問(wèn)題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評(píng)價(jià)語(yǔ)文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來(lái)看，一個(gè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)或者識(shí)記能力的低下并不代表其語(yǔ)文整體能力的低下。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無(wú)深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問(wèn)題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時(shí)間熟悉課文內(nèi)容與問(wèn)題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個(gè)學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會(huì)一樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對(duì)自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無(wú)的放矢，放任自流，對(duì)學(xué)習(xí)效果只會(huì)起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時(shí)間的緊迫，卻往往使討論開(kāi)展了但卻又草草收?qǐng)?。在這個(gè)過(guò)程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對(duì)課堂占有主體地位，教師對(duì)于問(wèn)題往往因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而“越俎代庖”，只會(huì)對(duì)教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問(wèn)題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時(shí)間互相聆聽(tīng)、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過(guò)程，教師的要求比以往任何時(shí)候都要高。語(yǔ)文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語(yǔ)文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過(guò)程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩(shī)歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語(yǔ)言優(yōu)美，配樂(lè)朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對(duì)語(yǔ)文文字的感悟理解能力；古詩(shī)文的教學(xué)使用課件，把詩(shī)文的意境用畫(huà)面展示，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說(shuō)明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動(dòng)地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對(duì)不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心。但學(xué)生同時(shí)也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長(zhǎng)期簡(jiǎn)單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就難以維持，從這個(gè)方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問(wèn)題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動(dòng)實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識(shí)、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出任意數(shù)，老師很快說(shuō)出能否被2、5除盡，任選幾個(gè)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，都沒(méi)難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些往往來(lái)源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見(jiàn)”的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如拿出一個(gè)梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說(shuō)像圓柱，按圓柱體積來(lái)求。有的說(shuō)像圓錐，按圓錐體積來(lái)求。但也有人說(shuō)這兩個(gè)都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時(shí)，教師拿出一個(gè)裝水的正方體的水槽，把一個(gè)正方體鐵塊放入水里，水會(huì)怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時(shí)學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再總結(jié)重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別辨析與以往知識(shí)的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動(dòng)手操作，將已有的圓拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形或正方形與圓的關(guān)系。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺(jué)性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺(jué)性，將他們已有知識(shí)和未知知識(shí)有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗(yàn)證三角形內(nèi)角和180度呢？這時(shí)教師讓學(xué)生畫(huà)三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過(guò)量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測(cè)量誤差造成的。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個(gè)角，拼成一個(gè)角，正好是一直線，無(wú)需講解自主學(xué)到了新知識(shí)。
在實(shí)踐中，由于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十一
摘要：在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。本文針對(duì)學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確把握自主學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)策；
長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)普遍以教師、教材為中心，課堂教學(xué)注重教師講，學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。“自主學(xué)習(xí)”有兩層含義，一是學(xué)生的自主，二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主（束定芳，）.在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，也是目前學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀。
從教多年，不管是與學(xué)生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)英語(yǔ)方面都有著共同的困惑：?jiǎn)卧~記不住，閱讀理解得分不高，作文寫(xiě)得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)呢？面對(duì)這些問(wèn)題，筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不斷反思總結(jié)，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要執(zhí)著地?zé)釔?ài)與勇敢地面對(duì)挫折的強(qiáng)大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語(yǔ)學(xué)霸之列。
二、應(yīng)對(duì)措施。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
牛津高中英語(yǔ)教材里面每個(gè)單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章，而且有相應(yīng)的配套題目，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過(guò)程。教師在每次新授課前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，可以有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習(xí)新詞，瀏覽課文，完成書(shū)后相應(yīng)配套練習(xí)或者《雙語(yǔ)報(bào)》在b版對(duì)應(yīng)的練習(xí)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數(shù)”,教師在上課時(shí)也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)，這樣才會(huì)有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣。
據(jù)觀察，好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書(shū)聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無(wú)聲的看書(shū)課，朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的有效途徑，這些能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和積累寫(xiě)作所需要的素材。
首先，針對(duì)于單詞記憶問(wèn)題。在平時(shí)學(xué)生默寫(xiě)以及背誦訂正的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會(huì)讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此，每次筆者都要求學(xué)生將默寫(xiě)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)訂正后，再到老師這邊過(guò)關(guān)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。比如heart,學(xué)生喜歡讀hear,混淆拼寫(xiě)-cial與-ical結(jié)尾的單詞，其中beneficial拼寫(xiě)錯(cuò)誤尤為突出。
其次，堅(jiān)持背誦。教師在早讀課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學(xué)生在自修課上自己背，同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵(lì)，25分鐘之后教師再過(guò)來(lái)進(jìn)行默寫(xiě)，這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語(yǔ)、佳句，再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學(xué)好英語(yǔ)必備的基礎(chǔ)。
最后，理解最重要。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背誦時(shí)都是采取死記硬背的方式，這樣背出來(lái)的結(jié)果就是背的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)運(yùn)用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時(shí)，應(yīng)該反思一下為什么會(huì)這樣。其實(shí)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析長(zhǎng)難句，比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識(shí)。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達(dá)到背誦的初衷，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
3.做好筆記以及糾錯(cuò)整理的習(xí)慣。
俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”不管是教師上課講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時(shí)做錯(cuò)的題目，只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，都可以在筆記本和糾錯(cuò)本上得以呈現(xiàn)。在平時(shí)學(xué)校安排的晚自修時(shí)間，不要一味地讓學(xué)生做題，要留出20分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)之前做錯(cuò)的題目進(jìn)行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯(cuò)本，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，按照固定的知識(shí)點(diǎn)，比如詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合，這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識(shí)收集與篩選習(xí)慣。
4.閱讀的習(xí)慣。
針對(duì)學(xué)生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間徜徉在名著書(shū)海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書(shū)蟲(chóng)系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書(shū)籍，讓自己享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅(jiān)持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
5.寫(xiě)作的習(xí)慣。
寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對(duì)學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時(shí)的練習(xí)中可以注重這個(gè)能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后，可以讓學(xué)生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容?；蛘?，在復(fù)習(xí)文本時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、理性鑒別，賞析、感悟文本語(yǔ)言的美及其文化內(nèi)涵，這是一種將語(yǔ)言文化教育扎實(shí)踐行的過(guò)程。比如復(fù)習(xí)模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)作一篇關(guān)于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養(yǎng)老的話題，進(jìn)行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學(xué)生的“代入感”強(qiáng)，以寫(xiě)促讀，深化理解，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的樂(lè)趣。
最后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注重平時(shí)的積累，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，并及時(shí)將做好摘錄與反思。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十二
首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。回顧歷年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一．渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《animals》一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候，我在屏幕上畫(huà)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，然后說(shuō)：“同學(xué)們，今天是動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想知道會(huì)有什么動(dòng)物來(lái)參加這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？下面老師播放一種動(dòng)物的聲音，看誰(shuí)能最快猜出是什么動(dòng)物？”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來(lái)了，興趣也激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生急于知道是什么動(dòng)物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時(shí)，全班的學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)是貓，這時(shí)候，我就教學(xué)生貓的英語(yǔ)單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二．創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行語(yǔ)言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語(yǔ)“打交道”，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。然而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然就會(huì)提高了。如《shopping》一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學(xué)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的大概內(nèi)容是：一個(gè)小孩為了證明自己是個(gè)好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場(chǎng)去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣?xùn)|西的時(shí)候，他都會(huì)用上句型“howmuchdotheycost？”通過(guò)這樣真實(shí)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于買賣的對(duì)話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒(méi)想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來(lái)各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子，用英語(yǔ)進(jìn)行精彩的買賣表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢(qián)的那個(gè)同學(xué)邊說(shuō)：“here’sthemoney”的時(shí)候，還把自己的真錢(qián)幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的.一聲笑了起來(lái)，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)這樣生動(dòng)、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三．利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，在英語(yǔ)課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問(wèn)題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂(lè)于參與，參與爭(zhēng)先，這樣就能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)問(wèn)題，答案基本符合問(wèn)題的時(shí)候，那一組就能得到一分，在別人回答問(wèn)題時(shí)開(kāi)小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過(guò)這樣的方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，每人同時(shí)可以得到一個(gè)印章。通過(guò)這樣勝敗的評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生的興趣。
難的發(fā)現(xiàn)了在的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽(tīng)講為主，但是時(shí)間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時(shí)也降低了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。
針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。
其實(shí)我們都知道，在語(yǔ)言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是開(kāi)闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國(guó)家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也更能夠調(diào)動(dòng)孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性！
然而又有一個(gè)問(wèn)題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上活動(dòng)的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子們，讓學(xué)生們大膽地說(shuō)，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！
師生之間的互動(dòng)不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候，總會(huì)拋給孩子們很多的問(wèn)題，教孩子們回答。“仍給”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來(lái)讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會(huì)問(wèn)一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開(kāi)朗的個(gè)性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3，生生互動(dòng)！
生生互動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就是在英語(yǔ)課進(jìn)行的期間開(kāi)展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會(huì)集思廣益，學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺(tái)”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們?cè)谏?dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！
也許我把個(gè)體和集體的分開(kāi)是因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)集體是有將近60個(gè)個(gè)體來(lái)組成，而且是一個(gè)都不能少！一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來(lái)構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨(dú)的用英語(yǔ)進(jìn)行交流和一些簡(jiǎn)單的對(duì)話！每次我都會(huì)請(qǐng)一些不同的孩子進(jìn)行“互動(dòng)”給他們提一些比較常用甚至是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)他們自己的回答來(lái)給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會(huì)慢慢的鼓勵(lì)他們，通過(guò)循循善誘讓他們能夠找到問(wèn)題的答案！從而能夠讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，雖然可能是因?yàn)槌煽?jī)暫時(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會(huì)放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語(yǔ)成績(jī)比較好的孩子，這個(gè)班的英語(yǔ)水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個(gè)真正的班集體！
我想孩子們不是不會(huì)說(shuō)，可能是因?yàn)楹π?，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開(kāi)口。我想只要我們老師在英語(yǔ)課上多多的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠(chéng)的去贊美他們，我們絕對(duì)相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜！
以上就是我對(duì)這個(gè)題目“小學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)生活動(dòng)的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見(jiàn)和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十三
1培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和主動(dòng)性：
父母必須在“放任自流”和“嚴(yán)加管教”之間取得一個(gè)平衡點(diǎn)，有兩個(gè)極端需要注意：第一個(gè)是對(duì)于原則性的事情沒(méi)有商量的余地，孩子必須遵從父母，比如上學(xué)這種事情，孩子必須做到準(zhǔn)時(shí)上學(xué);第二個(gè)是細(xì)節(jié)，父母不應(yīng)該過(guò)度的干預(yù)孩子的做事細(xì)節(jié)，比如孩子應(yīng)該自己決定先玩還是先寫(xiě)作業(yè)，父母只要關(guān)注他是否完成作業(yè)即可。過(guò)度干預(yù)會(huì)造成孩子的依賴性，無(wú)法適應(yīng)高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，缺乏成就動(dòng)機(jī)。
2引導(dǎo)孩子關(guān)注成功：
在孩子取得好成績(jī)的時(shí)候必須給予獎(jiǎng)勵(lì)，這可以將孩子的注意力轉(zhuǎn)向能夠給他帶來(lái)成功的活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式以口頭獎(jiǎng)勵(lì)為主，夸獎(jiǎng)孩子的能力才能讓孩子感覺(jué)到自己是有價(jià)值的，才能提高孩子的自尊心，如果你的孩子自尊心較低，那么他可能更傾向于逃避各種成就活動(dòng)而不是積極的參與。
3適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)孩子：
過(guò)度夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子無(wú)法接納真實(shí)的自己。如果你天天夸自己的孩子為天才，那么孩子多半也會(huì)這么認(rèn)為，這樣當(dāng)別人告訴他不是天才的時(shí)候，他會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為別人都是在詆毀他，從而對(duì)別人產(chǎn)生敵意。而且一個(gè)認(rèn)為自己很完美的人無(wú)法接受別人提供的合理建議，這往往造成停滯不前。
適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)孩子要求父母真實(shí)的評(píng)價(jià)自己的孩子，孩子做得好就是好，就要夸獎(jiǎng)，如果不是那么好，就應(yīng)該告訴孩子還需要努力。
4引導(dǎo)孩子對(duì)成敗的歸因：
如果你考試獲得了全校第一名，你會(huì)把自己的成功歸因?yàn)槭裁?如果你認(rèn)為自己的努力帶來(lái)的成功，你會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。如果你認(rèn)為這次運(yùn)氣好才取得了好的成績(jī)，那么你多半不會(huì)那么努力了。引導(dǎo)孩子如何看待自己的成敗非常重要。如果你發(fā)現(xiàn)孩子受到失敗的打擊，你最好把孩子的失敗歸結(jié)為運(yùn)氣不好等外部的原因。如果你的孩子獲得了成功，你應(yīng)該告訴他他的努力是這次成功的重要原因。
5合理設(shè)定目標(biāo)：
很多父母都會(huì)替自己的孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，比如“這次期末考試必須考前十名”。這樣的目標(biāo)叫做成績(jī)目標(biāo)，即用取得的成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)人是否成功。另一種目標(biāo)叫做掌握目標(biāo)，即把自己是否獲得新的技能作為衡量自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。大量的研究都發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)的學(xué)生比成績(jī)目標(biāo)的學(xué)生更愿意選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在休息的時(shí)候也更愿意選擇一些課程去學(xué)習(xí)，在面對(duì)困難的時(shí)候他們更愿意嘗試一下。所以父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)自己的孩子選擇掌握目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)多問(wèn)孩子“今天學(xué)會(huì)了什么”而要少問(wèn)“考試考了第幾”。
6區(qū)分男孩女孩：
男孩和女孩對(duì)成功的定義是不同的。男孩往往認(rèn)為在團(tuán)體中獲得較高的地位是成功的標(biāo)志，而女孩子更多的認(rèn)為把一件事情做好才算成功。作為父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的天性，不要任意的規(guī)定自己的孩子必須怎樣才算成功。
7注意孩子的敵意行為：
高成就動(dòng)機(jī)的人更加容易得冠心病等心臟疾病。但是更加細(xì)致的研究發(fā)現(xiàn)，并不是高成就動(dòng)機(jī)帶來(lái)了心臟病，而是高成就動(dòng)機(jī)伴隨的敵意帶來(lái)了心臟病。敵意比膽固醇更容易導(dǎo)致心臟病。我們很容易理解一個(gè)極度渴望成功的人對(duì)那些阻礙他成功的人會(huì)有什么樣的情緒。如果你的孩子經(jīng)常爆發(fā)脾氣，并表現(xiàn)出極度的仇恨，你最好尋找專業(yè)的心理咨詢師來(lái)獲得幫助，而父母平時(shí)能做的有幫助的工作就是第五步中所提到的合理歸因，引導(dǎo)孩子設(shè)定掌握目標(biāo)，這是一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)性的目標(biāo)，不會(huì)與他人產(chǎn)生沖突。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十四
一、更新教學(xué)思想教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織,教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員,互相支持,互相學(xué)習(xí).教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,傳授獲取知識(shí)的方法.在教學(xué)過(guò)程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng),能力領(lǐng)域里的`訓(xùn)練活動(dòng),情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng),并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng).
作者：桑希菊作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)南城中學(xué)刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十五
目前，電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到的重要作用已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可。在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)，電子商務(wù)從無(wú)到有、從少到多經(jīng)歷著快速的發(fā)展。但總體來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于全國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展，還處于發(fā)展的初級(jí)階段。我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)四個(gè)方面對(duì)農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)的條件進(jìn)行分析，從而更好地理解農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)律。
1．政治方面。
我國(guó)政府一直對(duì)“三農(nóng)問(wèn)題”高度關(guān)注，“十二五”計(jì)劃中明確提出要加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。目前各級(jí)政府對(duì)于農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)是持鼓勵(lì)態(tài)度的。很多地方政府都在積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，將農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村信息資源開(kāi)發(fā)等工作納入“村村通工程”。隨著農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)和農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)的完善，電子商務(wù)在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)有著非常廣闊的前景和市場(chǎng)。
2．經(jīng)濟(jì)方面。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然處于平穩(wěn)增長(zhǎng)的時(shí)期，但城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大已是不爭(zhēng)的事實(shí)。農(nóng)村建設(shè)投資遠(yuǎn)落后于城市建設(shè)投資，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前我國(guó)很多地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)依然較差，其現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施很難滿足日新月異的電子商務(wù)發(fā)展要求，加上農(nóng)村地區(qū)本身對(duì)于人才的吸引力小，因此缺乏大量的專業(yè)技術(shù)人員參與到電子商務(wù)的建設(shè)和日常運(yùn)作中。另外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期一般較長(zhǎng)，與其他商品的流通周期相比較低，因此更需要一定的資金去支持日常的生產(chǎn)運(yùn)作。這些因素在某些方面正制約著我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。
3．文化方面。
我國(guó)有著深厚的農(nóng)業(yè)文明背景，自給自足的“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”模式長(zhǎng)期支配著農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致農(nóng)民不容易改變?cè)械纳罘绞胶退季S模式。特別是有些基層農(nóng)村干部對(duì)于電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)較為落后，這就直接影響到這一事業(yè)在基層地區(qū)的發(fā)展。加上長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教育水平較落后，農(nóng)民的科學(xué)文化水平較低，他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)這些新興事物接觸得晚且機(jī)會(huì)較少。這些“先天不足”就使得電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有了一定的障礙。
4．技術(shù)方面。
正是由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)落后的教育水平導(dǎo)致農(nóng)民文化水平較低，所以掌握基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)民相對(duì)較少。農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也一直不到位，開(kāi)展電子商務(wù)所要求的基本技術(shù)在我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)都不具備。相較于城市地區(qū)各類發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司，農(nóng)村地區(qū)在這些方面存在著很大的缺陷。另外，我國(guó)目前雖然已經(jīng)建立了大量的農(nóng)村電子商務(wù)網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站的技術(shù)性和專業(yè)性較低，實(shí)用性就大打折扣。每年大量的it人才流入各大商品銷售平臺(tái)，而進(jìn)入農(nóng)村電子商務(wù)平臺(tái)的人才卻只有很少一部分，這也十分不利于農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。綜上我們可以看出，目前我國(guó)發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)的'大環(huán)境還是較為寬松的，政府也在努力加大對(duì)農(nóng)村的投資力度。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國(guó)農(nóng)村要開(kāi)展好電子商務(wù)這一事業(yè)，需要綜合各方面因素，統(tǒng)籌兼顧，才能走出符合我國(guó)農(nóng)村自身特點(diǎn)的電子商務(wù)道路。
二、社會(huì)學(xué)視角下我國(guó)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。
從社會(huì)學(xué)角度看，在農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)這一行為既是農(nóng)民自己作出的選擇，又是整個(gè)社會(huì)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的期待。因此，我們可以用社會(huì)選擇這一理論來(lái)對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的分析。社會(huì)選擇理論指的是將社會(huì)成員的偏好集結(jié)成為群（社會(huì)）的偏好。例如，投票選舉、市場(chǎng)機(jī)制等。從形式上看，社會(huì)選擇是典型的群決策問(wèn)題，但從更深的層次分析，社會(huì)選擇理論研究的是“個(gè)人價(jià)值與社會(huì)選擇之間的沖突與一致性的條件”。正是由于在農(nóng)村地區(qū)越來(lái)越多的農(nóng)民開(kāi)始關(guān)注到電子商務(wù)這一新興事物，使得農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展獲得了全社會(huì)的關(guān)注。也正是由于越來(lái)越多的人投入到電子商務(wù)事業(yè)中，才使得互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)極大地增長(zhǎng)，從而獲得了人們的關(guān)注。首先，我國(guó)在農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該采取政府主導(dǎo)的模式。這是由我國(guó)的政治體制和經(jīng)濟(jì)體制決定的。只有明確了政府的領(lǐng)導(dǎo)，才能統(tǒng)籌各部門(mén)和各種有利條件進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。政府要加大對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的扶持力度，從資金、人才、政策等各方面給予支持。其次，加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)的宣傳力度，在基層設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)更多的農(nóng)民尤其是對(duì)電子商務(wù)缺乏了解的農(nóng)民嘗試。另外，要加大對(duì)于基層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，讓他們成為農(nóng)村電子商務(wù)事業(yè)建設(shè)的“排頭兵”。再次，政府應(yīng)予以一定的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司將業(yè)務(wù)范圍更多地拓展到農(nóng)村。這樣既方便農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)輸和流通，也為這些公司的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。同時(shí)，地方政府可以與一些互聯(lián)網(wǎng)公司合作，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民電商技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們從根本上掌握電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)和理念，使得他們?cè)趯?shí)踐中由被動(dòng)發(fā)展變成主動(dòng)投資。最后，要完善農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)法律和政策。根據(jù)不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際情況的具體細(xì)則。只有在完善的法律體系和良好的政策氛圍里，農(nóng)村電子商務(wù)才能順利健康地發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)。
從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有著時(shí)代性、社會(huì)性和群體性。從眾的選擇是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的人的因素條件；黨的新農(nóng)村建設(shè)是電子商務(wù)發(fā)展的政策的支撐點(diǎn)。農(nóng)民在科學(xué)文化上的投入是知識(shí)變財(cái)富的電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)，黨和國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入資金撥給、人才技術(shù)支持方面的下沉，是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的動(dòng)力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十六
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與知識(shí)掌握的程度是密切相聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越多就越牢固，產(chǎn)生的興趣就越大。隨著知識(shí)的不斷擴(kuò)大和加深，興趣也就不斷增加。學(xué)生也常說(shuō)：“聽(tīng)懂了就有興趣”，“作業(yè)做不出來(lái)就沒(méi)有興趣”。這都反映了知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的作用。由此可以看出，知識(shí)基礎(chǔ)的受破壞和不牢固，造成學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的重要原因。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。
中學(xué)生課本都是一些有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校中學(xué)完課本知識(shí)后，要多留心觀察周圍的一切事物，多給自己打一些問(wèn)號(hào)，并且要經(jīng)常與同學(xué)、老師在一起討論研究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，感受知識(shí)的魅力，從中獲得一些好奇，要對(duì)這些知識(shí)感到學(xué)習(xí)非常有興趣。
作為老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，事業(yè)心，對(duì)工作要認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)，處處為人師表，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更要關(guān)心和愛(ài)護(hù)不能歧視，讓他們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷中進(jìn)步，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，對(duì)所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師和學(xué)生之間不能融洽的相處，學(xué)生們對(duì)老師所教的課程也就沒(méi)有興趣，甚至可以厭惡這門(mén)學(xué)科。
3.老師講課教法要多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)課本內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也千差萬(wàn)別，所以老師應(yīng)根據(jù)不同的課型和學(xué)生的不同情況，用不同的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)生們都能接受的目的，讓學(xué)生們都能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4.開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
老師要多利用課余時(shí)間，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用書(shū)本知識(shí)編排成游戲、節(jié)目，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和差的學(xué)生混為一起，舉行競(jìng)賽的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)知識(shí)不能偏科。
同學(xué)們要堅(jiān)信學(xué)習(xí)是件有趣的事。要想學(xué)到知識(shí)，不能只喜歡學(xué)喜歡學(xué)科，對(duì)不喜歡的學(xué)科看也不想看，而是應(yīng)該對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，回憶自己在喜歡學(xué)的學(xué)科上的優(yōu)點(diǎn)，在書(shū)中尋找興趣，使自己一定要對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生信心，激發(fā)自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.給自己制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分廣泛，但由于自控力較差，不容易把握自己興趣的發(fā)展方向，在新學(xué)期開(kāi)始同學(xué)們一定要給自己制定一套學(xué)習(xí)小目標(biāo)，目標(biāo)要求不要定的太高，應(yīng)從自己可以做到開(kāi)始，在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，不能急于求成，在短期內(nèi)就要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要慢慢的來(lái)持之以恒的努力，一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，還要注意控制自己，隨時(shí)把不利于學(xué)習(xí)的東西提前扔掉，把注意力都集中在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣要保持持久的動(dòng)力和永恒的活力，一方面要使自己的理想具有明確的近期目標(biāo)，從而腳踏實(shí)地完成目前的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);另一方面，使自己的理想具有遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而執(zhí)著地追求人生的未來(lái)。這樣你的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，發(fā)展成為你的志趣，最終實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)自我獎(jiǎng)勵(lì)。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中只要自己成功一次，就給自己一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。有小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就給自己小獎(jiǎng)賞;有中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就給自己中獎(jiǎng)賞;有大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了就給自己大獎(jiǎng)賞。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的學(xué)習(xí)成就，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起學(xué)習(xí)興趣。
4.為了提高濃厚的學(xué)習(xí)興趣自己給自己提問(wèn)題。
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)自己給自己提問(wèn)題，要自己給自己打問(wèn)號(hào)、問(wèn)自己為什么，我能否用其他方法解釋這道題等等，為了回答這些題，一開(kāi)始就要自己強(qiáng)迫自己看下去，但是，一旦真正的往下看，你就會(huì)被吸引住，對(duì)這些題感到很有趣。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十七
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師要意識(shí)到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識(shí)到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快地感覺(jué)。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十八
重新對(duì)農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進(jìn)行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應(yīng)制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范其改制。一般來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢(shì)力較強(qiáng)，對(duì)這些信用社的重組，取消兩級(jí)法人制度，將若干經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實(shí)行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對(duì)廣大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實(shí)力較強(qiáng)，可參考上述經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應(yīng)是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國(guó)家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點(diǎn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)將國(guó)家政策性長(zhǎng)期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔(dān)當(dāng)起來(lái)。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲(chǔ)蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進(jìn)行了財(cái)政貼息政策的有益探索，三年來(lái)財(cái)政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬(wàn)元，帶動(dòng)信用社小額信貸、聯(lián)戶擔(dān)保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達(dá)1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇十九
這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”—根源：目標(biāo)不明確。
這類初中生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”—根源：學(xué)習(xí)技能低。
這類初中生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”—根源：認(rèn)知能力低。
這類初中生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且初中生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是初中生自己，還是教師。
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二十
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，既是幫助學(xué)生在鞏固已有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知體系。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，綜合發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力。但縱觀當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著很多問(wèn)題。而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)恰恰能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，夯實(shí)了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)枯燥而又高深，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由教師對(duì)教材進(jìn)行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學(xué)生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生不具備一定的自學(xué)分析和獨(dú)立思考的能力。而作為理工科中的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生邏輯運(yùn)算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代多媒體，利用各種手段設(shè)置問(wèn)題情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。例如，在講解幾何形體這部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)幾何圖像，可利用投影儀進(jìn)行教學(xué)?；趯W(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心，通過(guò)有機(jī)的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)線性方程組的特性時(shí)，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，或模仿電視節(jié)目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的前提，是首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的為學(xué)而學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師也要在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生之外，并做好必要的輔助和引導(dǎo)工作，向?qū)W生傳授解題方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，在解決某個(gè)實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)。自主探究解決問(wèn)題的答案?？赏ㄟ^(guò)上網(wǎng)搜尋相關(guān)線索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生完成最后的突破。引導(dǎo)學(xué)生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問(wèn)題的答案。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。有效情境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學(xué)中，這款游戲玩起來(lái)不需要較長(zhǎng)時(shí)間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學(xué)生邏輯思維。隨著增加的關(guān)數(shù)，也隨之提高了難度，對(duì)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來(lái)越高的要求。每完成一關(guān)，學(xué)生的空間想象力就前進(jìn)了一步。而通過(guò)玩游戲的過(guò)程，也不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化協(xié)作。
學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借網(wǎng)絡(luò)，師生、學(xué)生之間以小組形式參與，通過(guò)構(gòu)建一定的激勵(lì)機(jī)制，將他人的習(xí)得成果最大化，以此構(gòu)建自我知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容分解為各個(gè)任務(wù)，每個(gè)成員擔(dān)當(dāng)一定的角色，并以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。在協(xié)作過(guò)程中，共同解決某一問(wèn)題，完成某一個(gè)任務(wù)。借助于他人的幫助，學(xué)習(xí)者在對(duì)學(xué)習(xí)資料共享的過(guò)程中，還能使學(xué)習(xí)處于動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)合作中。網(wǎng)絡(luò)能提供給學(xué)生良好的溝通平臺(tái)和新鮮的知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵(lì)學(xué)生建立和其他教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系通道。學(xué)生們彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體的差異，對(duì)事物具有不同的認(rèn)知，對(duì)于問(wèn)題也有著不盡相同的推論和假設(shè)，而通過(guò)有效的溝通，能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一，能更好地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，能將空間和時(shí)間上的限制打破。能夠優(yōu)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。通過(guò)溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。而在溝通的過(guò)程中，學(xué)生也能表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)理清自己的思路，并對(duì)他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過(guò)共同解決問(wèn)題，能更全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題和所學(xué)的知識(shí)。
六、結(jié)論。
隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是每個(gè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過(guò)程的主體。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥，二者各有所長(zhǎng)，各具特色，應(yīng)有機(jī)的融合，并且取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
淺談讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的論文篇二十一
興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根基上讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，而且能夠有效的吸收所學(xué)的知識(shí)，將所學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄芎椭R(shí)的儲(chǔ)備糧。
1.1通過(guò)游戲激發(fā)興趣。
在許多教學(xué)案例中，效果取得事半功倍的教學(xué)有使用游戲的方式輔助，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)了反復(fù)實(shí)驗(yàn)的。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)分》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受時(shí)間的概念，選擇幾個(gè)學(xué)生繞著教室走一圈后回到自己的位置，看看這幾位同學(xué)之間的時(shí)間相差多少。還可以讓學(xué)生計(jì)算一下自己從學(xué)校到家大概需要多少時(shí)間，估計(jì)自己吃飯要多少分鐘，從這樣的游戲加實(shí)際生活的例子中，讓學(xué)生體會(huì)分與時(shí)的觀念。這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)時(shí)間觀念，利用此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間的概念有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白“一寸光陰一寸金”的道理。
1.2增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。
為激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以在課堂中運(yùn)用直觀的形象的設(shè)置故事情景，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的《位置與方向》課程時(shí)，運(yùn)用這樣的方式來(lái)導(dǎo)入新課的，同學(xué)們，今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，開(kāi)學(xué)一進(jìn)校園就能看到學(xué)校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹(shù)，再它們的點(diǎn)綴下我們學(xué)校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環(huán)境，大家應(yīng)該都喜歡這樣的環(huán)境是不是？那我們這節(jié)課老師帶同學(xué)們一起印出我們學(xué)校的畫(huà)面吧，通過(guò)實(shí)際的環(huán)境和生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得這堂數(shù)學(xué)課有聲有色，這樣促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.3學(xué)生思維積極性的調(diào)動(dòng)。
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)中，選擇這樣引入：同學(xué)們，在買東西時(shí)，顧客經(jīng)常要討價(jià)還價(jià)。下面要講一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)事情：一個(gè)商販在賣香蕉，有人問(wèn)：“老板，香蕉多少錢(qián)一斤？”“一塊五一斤。”“太貴了，這樣吧，五塊錢(qián)三斤賣不賣？”聽(tīng)到這里，你們有沒(méi)有什么想法？（學(xué)生饒有興趣地分析作答。）類似這樣的購(gòu)物問(wèn)題在生活中我們經(jīng)常遇到，而學(xué)了今天這堂課――小數(shù)除法，我們就能很好的解決這些問(wèn)題。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，頓時(shí)使得整個(gè)課堂都活躍了起來(lái)。
評(píng)價(jià)可以在平時(shí)的課堂、課外，通常在作業(yè)的批改是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)教育是習(xí)慣用對(duì)和錯(cuò)來(lái)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)，這失去了師生之間的情感和思想的交流，且會(huì)影響到學(xué)生的思維情感、學(xué)習(xí)情緒。對(duì)此，教師將評(píng)語(yǔ)也引入作業(yè)批改當(dāng)中，指出學(xué)生不足的地方，肯定優(yōu)秀的地方，這樣也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。
如果說(shuō)興趣是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。就如教育學(xué)者所說(shuō):給學(xué)生一些權(quán)利，讓她們自主去選擇；給學(xué)生一個(gè)條件，讓她們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓她們自己尋求答案；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓她們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓她們自己向前走。
2.2增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
學(xué)生之間和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我超越。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多讓本組學(xué)生“你出題來(lái)考我，我出題來(lái)考你”，及小組與小組間出題來(lái)考，達(dá)到提高鞏固，使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)。
2.3結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力。
生活實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平與已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)是兒童的心理需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活緊密聯(lián)系，這樣才能夠使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。假如數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離，就會(huì)像無(wú)源之水、無(wú)根之木，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，積極發(fā)言，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)有很大的促進(jìn)作用，并在老師的指導(dǎo)下有自主的'發(fā)現(xiàn)并解決一些問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不僅要體現(xiàn)在課堂中，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的積極性，從而深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)中，要從課內(nèi)到課外，始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氣氛之中。教師在課堂中提出的一些難題能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在課后會(huì)不斷的去討論。當(dāng)學(xué)生自己積極主動(dòng)地去探索時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，更加能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力所在，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的題海學(xué)習(xí)，而是趣味滿滿的自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法，不只是讓學(xué)生擁有知識(shí)。教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，靈活多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要想學(xué)會(huì)首先要會(huì)學(xué)。
總之，在現(xiàn)代教育實(shí)施過(guò)程中，注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中自主地去探索去思考，使得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。體會(huì)到了數(shù)學(xué)的多姿多彩、生動(dòng)有趣，也有效地掌握了學(xué)習(xí)的方法，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。
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