總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括。總結(jié)要有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾。遇到不懂的問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，一起解決。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過(guò)程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)"具體情況具體分析""透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，并掌握該定律及其適用條件。
教學(xué)難點(diǎn)：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過(guò)程。
思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,。
試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,經(jīng)過(guò)高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間https:///的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項(xiàng)得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說(shuō)明了什么問(wèn)題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問(wèn)：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中"時(shí)時(shí)、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢(shì)能改為彈性勢(shì)能）。
（四）鞏固練習(xí)。
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；
3、從離地高為h的陽(yáng)臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說(shuō)法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過(guò)程中，過(guò)陽(yáng)臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、課堂小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過(guò)程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)“具體情況具體分析”“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：
講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過(guò)程。
思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1，下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2，
試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1，經(jīng)過(guò)高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2，寫出。
物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1—mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項(xiàng)得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說(shuō)明了什么問(wèn)題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問(wèn)：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a：只受重力作用。
b：不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中“時(shí)時(shí)、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。
（四）鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說(shuō)法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；
3、從離地高為h的陽(yáng)臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說(shuō)法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2；
c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2；
d、物體在落回過(guò)程中，過(guò)陽(yáng)臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a、2h/3b、h/2c、h/3d、h/4。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇三
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
二、教材分析。
（一）教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)。
根據(jù)教材特點(diǎn)（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的'特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能。
（1）知道什么是機(jī)械能。
（2）知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
（5）學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
（6）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2．過(guò)程與方法。
（1）學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；
（2）初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
（2）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課時(shí)物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識(shí)向?qū)W生灌輸。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
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機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇五
：本節(jié)課時(shí)物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識(shí)向?qū)W生灌輸。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的`飛躍。
2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇六
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問(wèn)題，順勢(shì)引入新課。
創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇七
一、知識(shí)儲(chǔ)備。
1.實(shí)驗(yàn)探究：觀察鐵球和乒乓球擺動(dòng)過(guò)程中特點(diǎn)。
理論探究：
探究一。把一個(gè)質(zhì)量為m的物體從高h(yuǎn)1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h(yuǎn)2的地方速度為v2。大家試用動(dòng)能定理找出在拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的機(jī)械能各有多少？它們大小有什么關(guān)系？（不計(jì)空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點(diǎn)，已知在a點(diǎn)時(shí)的速度為v1到地面的高度為h1，到達(dá)b時(shí)點(diǎn)的速度變?yōu)関2此時(shí)的高度為h2，小球的質(zhì)量為m。大家能否找到小球在ab兩點(diǎn)的機(jī)械能總量的關(guān)系？結(jié)論：在只有重力做功時(shí)，重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
2.實(shí)驗(yàn)探究：氣墊導(dǎo)軌上在彈簧作用下的滑塊運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？
結(jié)論：在只有彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
1.內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時(shí)海水水位的升降引起的海水勢(shì)能的變化，使海水通過(guò)水輪機(jī)時(shí)推動(dòng)水輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電。
總結(jié)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)點(diǎn)：應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題，只需考慮運(yùn)動(dòng)過(guò)程的初、末狀態(tài)，不必考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細(xì)節(jié)。
本節(jié)課的主要核心內(nèi)容為學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的規(guī)律和條件并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決分析一些實(shí)際存在的問(wèn)題。主要時(shí)通過(guò)引用以前學(xué)習(xí)過(guò)的`能量的知識(shí)通過(guò)各種學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)教師的展示實(shí)驗(yàn)自主分析得出機(jī)械能守恒定律存在的條件，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析加工組織實(shí)驗(yàn)探究并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想這一研究物理問(wèn)題的一般性過(guò)程的能力，真正體現(xiàn)物理是一門實(shí)驗(yàn)為主結(jié)合理論解決生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象的學(xué)科。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
第一張學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：由一個(gè)擺動(dòng)的鉛球從學(xué)生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動(dòng)過(guò)程是否會(huì)擺回來(lái)再次碰到學(xué)生的鼻子。注意這一過(guò)程中調(diào)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考擺回來(lái)后不會(huì)碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：以擺球?qū)嶒?yàn)為原型，深入探究擺球擺動(dòng)過(guò)程各個(gè)物理量的變化。從鐵球的擺動(dòng)和乒乓球的擺動(dòng)高度變進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主分組完成實(shí)驗(yàn)并填寫相應(yīng)的對(duì)比表格。注意過(guò)程注重學(xué)生的自主操作，；老師在這一過(guò)程對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因及各個(gè)物理量的變化進(jìn)行思考，以及發(fā)生這一變化的標(biāo)志是什么。最后選取一組的結(jié)果展示，由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的闡述。這一階段主要學(xué)生自助完成，培養(yǎng)學(xué)生自行研究生活中各種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
第四張分組進(jìn)行理論研究：把全班的學(xué)生分為兩組，提出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，提示學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個(gè)學(xué)生在黑板上展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。由于在理論推導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生可能存在知識(shí)上的困難，老是要注意觀察學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提示。
第五張擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：這一階段由老師從概念出發(fā)類比提出當(dāng)存在彈性勢(shì)能變化時(shí)存在守恒的條件是否與剛才的結(jié)論有共同點(diǎn)。進(jìn)而通過(guò)氣墊導(dǎo)軌上彈簧拖動(dòng)滑塊的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明剛才的實(shí)驗(yàn)猜想是否正確。注意由于是一個(gè)教師的展示實(shí)驗(yàn)必須盡量的讓更多的學(xué)生觀察到本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
第六張得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由學(xué)生來(lái)總結(jié)出機(jī)械能守恒定律。這一過(guò)程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應(yīng)用推廣：通過(guò)幾個(gè)生活中的現(xiàn)象運(yùn)用機(jī)械能守恒的知識(shí)進(jìn)行判斷這一現(xiàn)象是否存在機(jī)械能守恒，或者運(yùn)用機(jī)械能守恒定律的類容分析這些現(xiàn)象存在的原因是什么。對(duì)每個(gè)問(wèn)題由學(xué)生相互討論思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果。最后由機(jī)械能守恒定律出發(fā)推過(guò)出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學(xué)生指引出一個(gè)更加廣闊的知識(shí)空間。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇八
機(jī)械能守恒等高中物理最基礎(chǔ)與核心的知識(shí),力與機(jī)械,變成只會(huì)做題考試的機(jī)械人，分享了機(jī)械能守恒定律的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
概述：本節(jié)課時(shí)物理規(guī)律的教學(xué)，新教學(xué)大綱指出：要重視物理概念的和規(guī)律的教學(xué)，同時(shí)還要加`強(qiáng)能力的培養(yǎng)。因此這節(jié)課不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律，還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。但也要注意防止把方法和能力當(dāng)成新的知識(shí)向?qū)W生灌輸。
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的.內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇九
知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過(guò)程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)"具體情況具體分析""透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)"的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。
功和能關(guān)系如何？
動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過(guò)程。
思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,。
試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,經(jīng)過(guò)高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項(xiàng)得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說(shuō)明了什么問(wèn)題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問(wèn)：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中"時(shí)時(shí)、處處"總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢(shì)能改為彈性勢(shì)能）。
（四）鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說(shuō)法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；
3、從離地高為h的陽(yáng)臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說(shuō)法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過(guò)程中，過(guò)陽(yáng)臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的篇目是《機(jī)械能守恒定律》，教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
（過(guò)渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）。
《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對(duì)能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
（過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）。
我所面對(duì)的是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)機(jī)械能并不陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會(huì)更容易些。
（過(guò)渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
體會(huì)科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。
（過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：）。
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
（過(guò)渡句：俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生學(xué)好相關(guān)內(nèi)容。）。
（過(guò)渡句：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過(guò)程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過(guò)程。）。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在課堂伊始，我會(huì)先找一名學(xué)生配合我完成單擺的鼻尖實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么擺動(dòng)的鋼球砸不到鼻尖？在學(xué)生的疑惑中，我適時(shí)導(dǎo)入課題《機(jī)械能守恒定律》。
其次是新課講授環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一部分是動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。在正式內(nèi)容開始之前，我會(huì)先給學(xué)生播放蕩秋千、過(guò)山車、撐桿跳、瀑布等視頻，以便于讓學(xué)生深刻感受到各種豐富多彩的動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的`過(guò)程。接下來(lái)，我會(huì)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：物體從高處自由落體的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察并思考物體在自由下落時(shí)，重力勢(shì)能是如何變化的？變化的原因是什么？學(xué)生會(huì)得出重力勢(shì)能減少，是因?yàn)橹亓?duì)物體做正功的結(jié)果。我會(huì)追問(wèn)學(xué)生，減少的重力勢(shì)能去哪兒了？學(xué)生經(jīng)過(guò)同桌之間的討論會(huì)發(fā)現(xiàn)物體在下落過(guò)程中，速度在逐漸增大，說(shuō)明物體的動(dòng)能增加了，也就是說(shuō)物體原來(lái)的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。之后我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生，如果物體由于慣性在空中豎直上升時(shí)，能量又會(huì)怎樣變化。同理可以得出物體的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了重力勢(shì)能。此時(shí)我會(huì)繼續(xù)做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生感受彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化。我會(huì)舉例給學(xué)生講解，物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能減少，而物體的速度增加，動(dòng)能增加。也就是彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。通過(guò)播放視頻和與學(xué)生問(wèn)答形式，我會(huì)給學(xué)生總結(jié)，通過(guò)重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。
然后到了第二部分內(nèi)容：機(jī)械能守恒定律。我會(huì)先提問(wèn)學(xué)生物體動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問(wèn)題。依據(jù)教材中給的問(wèn)題，并聯(lián)系之前的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的公式。得出這一公式之后，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)結(jié)論。同樣，我會(huì)給出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)同樣的方法證明只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，我會(huì)總結(jié)機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。為了加深學(xué)生的印象，我會(huì)帶著學(xué)生及時(shí)對(duì)定律進(jìn)行深化：從定律的內(nèi)容總結(jié)出機(jī)械能守恒的條件，并分別從做功角度和能量角度分析。之后我會(huì)帶著學(xué)生完成教材中的例題，并通過(guò)例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定律解題時(shí)，不用考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運(yùn)動(dòng)的初末狀態(tài)即可，并比較與用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的簡(jiǎn)潔性。
然后是拓展提升環(huán)節(jié)：
利用所學(xué)知識(shí)思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時(shí)機(jī)械能是否守恒。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
對(duì)于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導(dǎo)。然后我會(huì)讓學(xué)生課后完成“問(wèn)題與練習(xí)”的習(xí)題。
（過(guò)渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。）。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十一
（過(guò)渡句：教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。）。
《機(jī)械能守恒定律》選自高中物理人教版必修2第七章第8節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是機(jī)械能的定義及機(jī)械能守恒定律。學(xué)生已經(jīng)知道了重力、彈力及合外力做功對(duì)能量的影響，但是如果這三種能量都參與轉(zhuǎn)化，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，這是學(xué)生亟待解決的問(wèn)題，本節(jié)課中機(jī)械能守恒定律的建立已經(jīng)到了“水到渠成”的時(shí)候；其次，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為下節(jié)學(xué)習(xí)能量守恒定律夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課就本章內(nèi)容而言，有著舉足輕重的地位。
（過(guò)渡句：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。）。
我所面對(duì)的是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)機(jī)械能并不陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械能這一概念較初中也有了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律會(huì)更容易些。
（過(guò)渡句：新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為）。
知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題；理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。
（過(guò)渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：）。
本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)演示法、問(wèn)答法、多媒體演示法等。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十二
一.?教學(xué)目的：
1?從機(jī)械能守恒的理論推導(dǎo)過(guò)程中理解機(jī)械能守恒的內(nèi)容；
2?能在具體問(wèn)題中判斷機(jī)械能是否守恒；
二.?教學(xué)重點(diǎn)：
1.?在理論推導(dǎo)、分析、比較實(shí)際問(wèn)題角度理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；
三.?教學(xué)難點(diǎn)：
能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒；
四.?教學(xué)方法：
五.?教學(xué)用具：
單擺小球兩個(gè)（一個(gè)小剛球、一個(gè)泡沫球）、針、投影片若干。
六.?教學(xué)過(guò)程：
1?復(fù)習(xí)引入：
本章中我們學(xué)習(xí)了那些形式的能？
（學(xué)生）動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，與m、v有關(guān)；
重力勢(shì)能：物體由于被舉高而具有的能量，與m、h有關(guān)；
彈性勢(shì)能：物體由于形變而具有的能量，與形變程度有關(guān)；
總結(jié)：（1）將動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
動(dòng)能的變化、重力勢(shì)能的變化多少等于什么呢？
（學(xué)生）動(dòng)能定理：w合=ek2—ek1；
重力勢(shì)能的變化等于重力所做的功：wg=ep1—ep2；
2?新課教學(xué)：
（1）?動(dòng)能與重力勢(shì)能間相互轉(zhuǎn)化：
分析下列問(wèn)題中的動(dòng)能和重力勢(shì)能；
舉例：自由下落的粉筆。
舉例：向上拋出的物體在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程；
（學(xué)生）：上升過(guò)程，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；下落過(guò)程，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
請(qǐng)學(xué)生舉一些物體動(dòng)能與重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程；
(學(xué)生)：定義地面為零勢(shì)能參考平面。
物體在a點(diǎn)的機(jī)械能：?。
（1/2）m?v12+mgh1。
物體在b點(diǎn)的機(jī)械能:。
（1/2）m?v22+mgh2?。
引導(dǎo)：下面我們一起來(lái)研究在下落過(guò)程中任意兩個(gè)位置a、b的機(jī)械能的關(guān)系；
（學(xué)生）關(guān)于動(dòng)能變化：
w合=wg=（1/2）m?v22—（1/2）m?v12?。
關(guān)于重力勢(shì)能的變化：
wg=?mgh1—?mgh2。
上述兩式相等，故：
（1/2）m?v22—（1/2）m?v12=?mgh1—?mgh2?。
a、b兩點(diǎn)處的機(jī)械能的關(guān)系是什么？
（1/2）m?v22?+?mgh2=（1/2）m?v12+?mgh1。
即：?ek2?+?ep2?=?ek1?+?ep1。
是否只有在自由落體運(yùn)動(dòng)中才會(huì)機(jī)械能守恒？
實(shí)驗(yàn)：
(2)不僅是直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能可以守恒，曲線運(yùn)動(dòng)機(jī)械能也可以守恒。
現(xiàn)在我們改用泡沫小球重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
能否通過(guò)比較此次實(shí)驗(yàn)與剛才的實(shí)驗(yàn)找出不守恒的原因？何時(shí)機(jī)械能能守恒？
（學(xué)生）：由于此次實(shí)驗(yàn)中的空氣阻力不可忽略。
（學(xué)生）：以此提出一個(gè)機(jī)械能守恒的條件：當(dāng)不受阻力時(shí)機(jī)械能會(huì)守恒。
進(jìn)行比較三種運(yùn)動(dòng)中的受力情況，判斷機(jī)械能守恒是否與受力有關(guān)。
（1）?自由落體，只受重力；
（2）?剛球擺動(dòng)，受重力與拉力；
（3）?泡沫球擺動(dòng)，受重力、拉力與不可忽略的阻力。
反問(wèn)：此時(shí)和剛球的擺動(dòng)中受力一樣，為何機(jī)械能卻不守恒？?jī)煞N情況有何不同？
判斷方法：（1）物體在運(yùn)動(dòng)中受哪些力；
（2）除重力外其他力是否做功。
它是力學(xué)中的一條重要定律，是更普遍的能量守恒定律的一種特殊情況。
（5）?課堂練習(xí)：（練習(xí)如何判斷具體問(wèn)題中機(jī)械能是否守恒）。
i.?跳傘運(yùn)動(dòng)員帶著張開的降落傘在空中勻速下落；
ii.?拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中運(yùn)動(dòng)；
iii.?物體在光滑的斜面下滑；物體在粗糙的斜面下滑；
iv.?用細(xì)繩栓著一個(gè)小球，使小球在光滑的水平棉上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；
v.?用細(xì)線栓著一個(gè)小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)；
vi.?在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)的小球碰到一個(gè)彈簧，把彈簧壓縮后，又被彈回來(lái)。
（6）小結(jié)：
七.?教學(xué)后記：
1、在分析練習(xí)時(shí)要把相關(guān)的圖象作出，再進(jìn)行分析；
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十三
二、問(wèn)題探究。
1.實(shí)驗(yàn)探究：觀察鐵球和乒乓球擺動(dòng)過(guò)程中特點(diǎn)。
理論探究：
探究一。把一個(gè)質(zhì)量為m的物體從高h(yuǎn)1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h(yuǎn)2的地方速度為v2。大家試用動(dòng)能定理找出在拋出點(diǎn)和落地點(diǎn)的機(jī)械能各有多少？它們大小有什么關(guān)系？（不計(jì)空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點(diǎn)，已知在a點(diǎn)時(shí)的速度為v1到地面的高度為h1，到達(dá)b時(shí)點(diǎn)的速度變?yōu)関2此時(shí)的高度為h2，小球的質(zhì)量為m。大家能否找到小球在ab兩點(diǎn)的機(jī)械能總量的關(guān)系？結(jié)論：在只有重力做功時(shí)，重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
2.實(shí)驗(yàn)探究：氣墊導(dǎo)軌上在彈簧作用下的滑塊運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)？
結(jié)論：在只有彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能總量保持不變。
1.內(nèi)容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時(shí)海水水位的升降引起的海水勢(shì)能的變化，使海水通過(guò)水輪機(jī)時(shí)推動(dòng)水輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電。
總結(jié)機(jī)械能守恒定律的優(yōu)點(diǎn)：應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題，只需考慮運(yùn)動(dòng)過(guò)程的初、末狀態(tài)，不必考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細(xì)節(jié)。
本節(jié)課的主要核心內(nèi)容為學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的規(guī)律和條件并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決分析一些實(shí)際存在的問(wèn)題。主要時(shí)通過(guò)引用以前學(xué)習(xí)過(guò)的`能量的知識(shí)通過(guò)各種學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)教師的展示實(shí)驗(yàn)自主分析得出機(jī)械能守恒定律存在的條件，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析加工組織實(shí)驗(yàn)探究并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想這一研究物理問(wèn)題的一般性過(guò)程的能力，真正體現(xiàn)物理是一門實(shí)驗(yàn)為主結(jié)合理論解決生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象的學(xué)科。具體的教學(xué)過(guò)程如下：
第一張學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：由一個(gè)擺動(dòng)的鉛球從學(xué)生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動(dòng)過(guò)程是否會(huì)擺回來(lái)再次碰到學(xué)生的鼻子。注意這一過(guò)程中調(diào)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考擺回來(lái)后不會(huì)碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：以擺球?qū)嶒?yàn)為原型，深入探究擺球擺動(dòng)過(guò)程各個(gè)物理量的變化。從鐵球的擺動(dòng)和乒乓球的擺動(dòng)高度變進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自主分組完成實(shí)驗(yàn)并填寫相應(yīng)的對(duì)比表格。注意過(guò)程注重學(xué)生的自主操作，；老師在這一過(guò)程對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因及各個(gè)物理量的變化進(jìn)行思考，以及發(fā)生這一變化的標(biāo)志是什么。最后選取一組的結(jié)果展示，由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的闡述。這一階段主要學(xué)生自助完成，培養(yǎng)學(xué)生自行研究生活中各種物理現(xiàn)象的產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
第四張分組進(jìn)行理論研究：把全班的學(xué)生分為兩組，提出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)情景，提示學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個(gè)學(xué)生在黑板上展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。由于在理論推導(dǎo)過(guò)程中學(xué)生可能存在知識(shí)上的困難，老是要注意觀察學(xué)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)提示。
第五張擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：這一階段由老師從概念出發(fā)類比提出當(dāng)存在彈性勢(shì)能變化時(shí)存在守恒的條件是否與剛才的結(jié)論有共同點(diǎn)。進(jìn)而通過(guò)氣墊導(dǎo)軌上彈簧拖動(dòng)滑塊的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明剛才的實(shí)驗(yàn)猜想是否正確。注意由于是一個(gè)教師的展示實(shí)驗(yàn)必須盡量的讓更多的學(xué)生觀察到本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
第六張得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：由學(xué)生來(lái)總結(jié)出機(jī)械能守恒定律。這一過(guò)程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應(yīng)用推廣：通過(guò)幾個(gè)生活中的現(xiàn)象運(yùn)用機(jī)械能守恒的知識(shí)進(jìn)行判斷這一現(xiàn)象是否存在機(jī)械能守恒，或者運(yùn)用機(jī)械能守恒定律的類容分析這些現(xiàn)象存在的原因是什么。對(duì)每個(gè)問(wèn)題由學(xué)生相互討論思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并在全班展示自己的學(xué)習(xí)成果。最后由機(jī)械能守恒定律出發(fā)推過(guò)出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學(xué)生指引出一個(gè)更加廣闊的知識(shí)空間。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十四
1.精選例題.
作為機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用復(fù)習(xí)課，應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.為此，精選一些具有啟發(fā)性和探討性的問(wèn)題作為實(shí)例是十分必要的.
例如，兩道錯(cuò)例，是課本例題的引伸和拓展，基本上滿足了上述要求，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒和機(jī)械能守恒定律的理解，防止學(xué)生可能發(fā)生的錯(cuò)誤，大有裨益.這種對(duì)問(wèn)題的改造過(guò)程，也就是從再現(xiàn)思維到創(chuàng)造思維的飛躍過(guò)程.它在深化對(duì)知識(shí)的理解和發(fā)展思維能力方面比做一道題本身要深刻得多.
2.教學(xué)方法.
注重引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、發(fā)展有效結(jié)合.
(1)教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.例如，在錯(cuò)誤例題中發(fā)現(xiàn)兩種結(jié)果不同.
(2)針對(duì)不同結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題的癥結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生共同探求解決方案.
(3)在分析解答過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用不同角度處理同一問(wèn)題，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià).在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià).這一方面是實(shí)事求是地肯定他們的成績(jī)，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面也是從思維方法上幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們更有效地學(xué)習(xí).
(4)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)運(yùn)用各種方法和手段，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力，這在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都有所體現(xiàn).
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十五
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十六
學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。
本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材上通過(guò)多個(gè)具體實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用鞏固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活實(shí)踐的作用。
根據(jù)教材特點(diǎn)(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
(1)知道什么是機(jī)械能。
(2)知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
(5)學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。
(6)初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法。
(1)學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒;。
(2)初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。
(2)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十七
機(jī)械能守恒定律是高中物理中非常重要的規(guī)律，盡管能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決的問(wèn)題也可以應(yīng)用動(dòng)能定理求解，但在明確了系統(tǒng)遵循機(jī)械能守恒后，其形式上有非常簡(jiǎn)練的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，尤其是該規(guī)律不追究過(guò)程，只要求在選定零勢(shì)能面后表達(dá)出始末態(tài)的機(jī)械能即可。
然而機(jī)械能守恒定律難就難在系統(tǒng)守恒條件的確認(rèn)上，針對(duì)不同的系統(tǒng)，
其守恒條件也有所不同：
1、單個(gè)物體和地球組成的系統(tǒng)：合力功等于重力功。
1）只受重力：拋體運(yùn)動(dòng)。
2）受到其他力但只有重力功：繩拉小球在豎直平面的圓周運(yùn)動(dòng)。
3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和為0。
2、多個(gè)物體和地球組成的系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功。
a、典型的問(wèn)題是滑輪連接兩個(gè)物體在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。
b、幾個(gè)物體通過(guò)細(xì)繩連接在豎直平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)。
以上運(yùn)動(dòng)中均要求沒有摩擦和阻力。
3、多個(gè)物體和彈簧組成系統(tǒng)：只有重力和系統(tǒng)內(nèi)部非突變彈力的功。
這種問(wèn)題比較復(fù)雜，主要是機(jī)械能不僅包括動(dòng)能、重力勢(shì)能，還包括彈簧的彈性勢(shì)能，在今年來(lái)已經(jīng)逐漸淡出了江蘇高考的舞臺(tái)，但在應(yīng)用上其實(shí)與2中相當(dāng)，只不過(guò)在表達(dá)式增了彈性勢(shì)能罷了。
以上三類系統(tǒng)的機(jī)械能守恒，第一類最簡(jiǎn)單，其他兩類學(xué)生在判斷時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題，那么有沒有簡(jiǎn)便一些的方法呢？這里簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)不守恒的判斷：即在選定了系統(tǒng)后（很多學(xué)生往往不選擇系統(tǒng)就匆忙判斷，唉，都沒有分析對(duì)象就能下結(jié)論，有時(shí)也真無(wú)語(yǔ)），若系統(tǒng)在狀態(tài)變化過(guò)程中攢在阻力（滑動(dòng)摩擦力、風(fēng)力、空氣阻力）或突然變化的彈力，則系統(tǒng)的機(jī)械能一般不守恒，反之則可以進(jìn)一步進(jìn)行守恒判斷。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十八
從前后聯(lián)系來(lái)看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對(duì)功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；在理論推導(dǎo)的過(guò)程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)能訂立的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目的。
知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，在具體問(wèn)題中能判斷機(jī)械能守恒的條件。
能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，歸納總結(jié)的能力以及口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)嚴(yán)密的理論推導(dǎo)使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確理機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容以及定律是否成立的判定條件。
4、教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生抽象思維尚處于起步階段，對(duì)功、能等物理量理解不夠深刻，要從功能轉(zhuǎn)化關(guān)系理解機(jī)械能守恒的條件有一定難度。
二、說(shuō)教法。
本節(jié)主要采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說(shuō)方法。
1、為適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個(gè)物理情境作為鋪墊，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
2、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。
在歸納機(jī)械能守恒定律的使用條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并能加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
四、教學(xué)程序。
分為引入、新課、聯(lián)系鞏固、作業(yè)四個(gè)步驟。
以生活中常見情境為例，讓學(xué)生分析動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，提出機(jī)械能如何變化的問(wèn)題，順勢(shì)引入新課。
創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同情境（同前），讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在師生共同探討下得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。
以三個(gè)情境為例，讓學(xué)生自由討論定律成立的條件，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最后共同得到適用條件。
然后通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解。
五、研究性課題的提出。
通過(guò)以下實(shí)例讓學(xué)生課后去進(jìn)行探討。
讓a球拉到相同高度，分析a到達(dá)右側(cè)所能到達(dá)的高度。
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機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇十九
1.在物理知識(shí)方面要求.
2.明確運(yùn)用機(jī)械能守恒定律處理問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本定律解決問(wèn)題的思路，以培養(yǎng)學(xué)生正確分析物理問(wèn)題的習(xí)慣.
3.滲透物理學(xué)方法的教育，強(qiáng)調(diào)用能量的轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析處理問(wèn)題的重要性.
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇二十
1.機(jī)械能守恒定律是力學(xué)知識(shí)中的一條重要規(guī)律.是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí).特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應(yīng)用都作為較高要求.
2.機(jī)械能守恒定律的適用條件的理解以及應(yīng)用，對(duì)多物理生來(lái)說(shuō)，雖經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，仍常常是把握不夠，出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤.這也說(shuō)明此項(xiàng)正是教學(xué)難點(diǎn)所在.
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：掌握機(jī)械能守恒定律，知道它的含義和適用條件；會(huì)利用守恒條件判斷機(jī)械能是否守恒。
過(guò)程與方法：學(xué)生會(huì)推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律；會(huì)用歸納的方法提出守恒條件；加深對(duì)功能關(guān)系的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析事物發(fā)生的條件，學(xué)習(xí)和體會(huì)“具體情況具體分析”“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法，理解自然規(guī)律，應(yīng)用自然規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且判斷是否守恒。
教學(xué)方法：
講授法，對(duì)比歸納，實(shí)例分析的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引課。
功和能關(guān)系如何？
動(dòng)能定理的內(nèi)容和表達(dá)式是什么？
重力所做的功與物體重力勢(shì)能的變化之間有什么關(guān)系？
二、新課教學(xué)。
（一）機(jī)械能。
1、概念：物體的動(dòng)能、勢(shì)能的總和。e=ek+ep。
2、機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性（需要設(shè)定勢(shì)能參考平面）。
3、機(jī)械能之間可以相互轉(zhuǎn)化（學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充）。
1、實(shí)例分析：（提前布置的作業(yè)，課上檢查，講評(píng)）。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。如果有阻力做功，則總量有變化。
（1）。
2、理論推導(dǎo)過(guò)程。
思考題一：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,下落到高度h2為的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,。
試寫出物體在a點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在b點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能，并找到這二個(gè)。
機(jī)械能之間的數(shù)量關(guān)系。
（2）。
思考題二：如圖所示，一個(gè)質(zhì)量為m的物體做平拋運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)高度。
為h1的a點(diǎn)時(shí)速度為v1,經(jīng)過(guò)高度為h2的b點(diǎn)時(shí)速度為v2,寫出。
物體在位置a、b時(shí)的機(jī)械能的表達(dá)式并找出這二個(gè)機(jī)械能之間的關(guān)系。
初狀態(tài)：a點(diǎn)的機(jī)械能等于。
末狀態(tài)：b點(diǎn)的機(jī)械能等于。
物體只受重力的作用，據(jù)動(dòng)能定理得：（1）。
據(jù)重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系得到：wg=mgh1-mgh2（2）。
由（1）（2）兩式可得。
移項(xiàng)得：
學(xué)生討論：上述表達(dá)式說(shuō)明了什么問(wèn)題？
討論后：學(xué)生代表回答。
等號(hào)左邊是物體在初位置時(shí)的機(jī)械能，等號(hào)右邊是物體在末位置時(shí)的機(jī)械能，該式表示：動(dòng)能和勢(shì)能之和即總的機(jī)械能保持不變。
教師提問(wèn)：如果有阻力做功呢？上面的兩邊還會(huì)相等嗎？
學(xué)生回答：不相等。
結(jié)論：只有重力做功時(shí)，動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
1、內(nèi)容：在只有重力做功時(shí)，物體的動(dòng)能和重力勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能總量保持不變。
2、理解：
（1）條件：（由學(xué)生分析、討論）。
a:只受重力作用。
b:不只受得力作用，但其它力不做功（學(xué)生舉例）。
（2）表達(dá)式。
（機(jī)械能總量始終保持不變）。
（動(dòng)能的增加量等于重力勢(shì)能的減少量）。
（3）機(jī)械能守恒定律是能量轉(zhuǎn)化與守恒的特殊情況。守恒是指在運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中“時(shí)時(shí)、處處”總量不變，而不僅僅是初狀態(tài)和末狀態(tài)總量相等。
（4）只有彈簧彈力做功時(shí)，彈性勢(shì)能和動(dòng)能間相互轉(zhuǎn)化，但物體和彈簧系統(tǒng)機(jī)械能總量保持不變。（理論推導(dǎo)中的重力做功改成彈簧彈力做功，重力勢(shì)能改為彈性勢(shì)能）。
（四）鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于物體的機(jī)械能是否守恒的敘述，下列說(shuō)法中正確的是：
a、豎直下落的物體，機(jī)械能一定守恒；
b、做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，機(jī)械能一定守恒；
c、外力對(duì)物體所做的功等于0時(shí)，機(jī)械能一定守恒；
d、物體若只有重力做功，機(jī)械能一定守恒。
2、下列運(yùn)動(dòng)的物體，不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能不守恒的是：
a、起重機(jī)吊起物體勻速上升；
b、物體做平拋運(yùn)動(dòng)；
c、圓錐擺球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；
3、從離地高為h的陽(yáng)臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升h后又返回下落，最后落在地面上，則一列說(shuō)法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參考面）。
a、物體在最高點(diǎn)時(shí)機(jī)械能為mg（h+h）；
b、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mg（h+h）+1/2mv2;。
c、物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2;。
d、物體在落回過(guò)程中，過(guò)陽(yáng)臺(tái)時(shí)的機(jī)械能為mgh+1/2mv2。
a.2h/3b.h/2c.h/3d.h/4。
三、課堂小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇二十二
在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)(或者不受其他外力的作用下)，物體系統(tǒng)的動(dòng)能和勢(shì)能(包括重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總能量保持不變。這個(gè)規(guī)律叫做機(jī)械能守恒定律。
機(jī)械能守恒定律(lawofconservationofmechanicalenergy)是動(dòng)力學(xué)中的基本定律，即任何物體系統(tǒng)如無(wú)外力做功，系統(tǒng)內(nèi)又只有保守力(見勢(shì)能)做功時(shí)，則系統(tǒng)的機(jī)械能(動(dòng)能與勢(shì)能之和)保持不變。外力做功為零，表明沒有從外界輸入機(jī)械功;只有保守力做功，即只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，而無(wú)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為其他能，符合這兩條件的機(jī)械能守恒對(duì)一切慣性參考系都成立。
這個(gè)定律的簡(jiǎn)化說(shuō)法為：質(zhì)點(diǎn)(或質(zhì)點(diǎn)系)在勢(shì)場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)能和勢(shì)能的和保持不變;或稱物體在重力場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能之和不變。這一說(shuō)法隱含可以忽略不計(jì)產(chǎn)生勢(shì)力場(chǎng)的物體(如地球)的動(dòng)能的變化。這只能在一些特殊的慣性參考系如地球參考系中才成立。如圖所示，若不考慮一切阻力與能量損失，滾擺只受重力作用，在此理想情況下，重力勢(shì)能與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能不變，滾擺將不斷上下運(yùn)動(dòng)。
機(jī)械能守恒定律說(shuō)課稿篇二十三
首先對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，承上啟下，為本節(jié)課做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。緊接著演示鐘擺的擺動(dòng)，一方面提供了動(dòng)能、勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的情景，另一方面提出了機(jī)械能總和如何變化這個(gè)緊扣本課主題的問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，先是從直線運(yùn)動(dòng)出發(fā),應(yīng)用動(dòng)能定理進(jìn)行詳細(xì)、深入的推導(dǎo),接著擴(kuò)展到曲線運(yùn)動(dòng),從實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行了驗(yàn)證,從而較為嚴(yán)密又完整地得出了機(jī)械能守恒定律。對(duì)機(jī)械能守恒定律的條件的認(rèn)識(shí)，則從物體只受1個(gè)重力到除了重力以外還受多個(gè)力的情況,展開一層又一層的'分析,還從實(shí)驗(yàn)上作了反證。如:為了說(shuō)明有了空氣阻力后機(jī)械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個(gè)擺進(jìn)行演示，效果明顯。教學(xué)過(guò)程中為了突出“機(jī)械能守恒及其條件”這一重點(diǎn)，應(yīng)用新授—應(yīng)用—小結(jié)的程序。
從后面讓學(xué)生對(duì)幾道判斷機(jī)械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節(jié)課的教學(xué)效果是比較好的。
這節(jié)課還有不足之處：如寫勢(shì)能表達(dá)式時(shí)，未先提示零勢(shì)能面在何處；“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次出現(xiàn)，解釋得不夠透徹；在一道例題的講解中，對(duì)系統(tǒng)還是單個(gè)物體未作說(shuō)明。這實(shí)際上也反映出，對(duì)一些很平常但又是很關(guān)鍵的問(wèn)題學(xué)生經(jīng)常要疏忽。師生間在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些“通病”。這再一次提醒我，教學(xué)要研究“教”，但也要研究“學(xué)”，甚至于應(yīng)該更偏重于研究“學(xué)”。
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